第一篇：初中化學(xué)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿

《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是七星二中的化學(xué)教師于生，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、本課題在教材中的地位和作用

在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見(jiàn)的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過(guò)學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界感受世界的能力。

依據(jù)新課程理念，本著我對(duì)教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴ 知識(shí)與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問(wèn)題。

⑵ 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

⑶ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 提高學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)情調(diào)查 九年級(jí)學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識(shí)，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易于接受。

2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)探究策略：通過(guò)設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動(dòng)參與課堂，在體驗(yàn)和感受中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

三、教學(xué)流程

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：探求新知

碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問(wèn)題引發(fā)思考，引入常溫下碳的穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對(duì)這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當(dāng)然通過(guò)這幾幅古代字畫(huà)也能使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

碳的可燃性：緊接著追問(wèn)如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會(huì)改變呢？順利過(guò)渡到第碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來(lái)的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時(shí)生成二氧化碳、有時(shí)卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。

碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)也不好做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身是演示實(shí)驗(yàn)，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)，所以我們沒(méi)有設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)一方面避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，另一方面有一定的示范性，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時(shí)短現(xiàn)象明顯，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有充分的時(shí)間分析實(shí)驗(yàn)從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開(kāi)始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因?yàn)橐院筮€會(huì)學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以?xún)H以煉鐵為例簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。

環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用

有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識(shí)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)有梯度的習(xí)題對(duì)碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：反思提升

在這一階段利用本課最后幾分鐘開(kāi)展生生之間、師生之間的研討，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計(jì)既清晰又簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時(shí)，又能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

以上就是我們團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝大家！

建三江第四屆“綠色米都杯”化學(xué)教師說(shuō)課稿 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 參賽單位：七星二中 參賽教師： 于 生 電 話(huà)：*** 參賽時(shí)間：2012年11月

第二篇：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿.

“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”說(shuō)課稿 民勤二中李祿元

一、教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)施途徑

1.知識(shí)傳授目標(biāo):使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——(常溫下穩(wěn)定性、高溫下可燃性、還原性,并能初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生觀看木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思維能力。

3.思想教育目標(biāo):通過(guò)碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同,滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì),又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.目標(biāo)實(shí)施途徑: 通過(guò)復(fù)習(xí),歸納總結(jié)和觀看實(shí)驗(yàn)演示,完成知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng),通過(guò)理論分析,實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破: 1.對(duì)教材所處地位的理解: 本節(jié)課位于《第六單元碳和碳的化合物》課題二第二課時(shí),第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《碳的幾種單質(zhì)》的物理性質(zhì)、用途,在第一單元里學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)中提到過(guò)碳與氧氣的反應(yīng),說(shuō)明碳能與氧氣反應(yīng)。本課題進(jìn)一步學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì),就成為本單元重點(diǎn)內(nèi)容之一,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到能掌握其內(nèi)容。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定: 1重點(diǎn):根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)即單質(zhì)碳的可燃性和還原性應(yīng)作為重點(diǎn)。

2難點(diǎn):不同條件下碳的燃燒產(chǎn)物的判斷;對(duì)碳的還原性及氧化還原反應(yīng)的理解。

3.處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑:通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),通過(guò)分析,操作指導(dǎo),解決難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法:歸納法、比較法、分析法、討論法、講練結(jié)合。

四、學(xué)法指導(dǎo): 要求學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)中所熟知的事實(shí)(如木炭可以長(zhǎng)期保存,油墨不褪色等,認(rèn)識(shí)碳的化學(xué)穩(wěn)定性;通過(guò)觀察、分析碳燃燒和碳與氧化銅反應(yīng)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力,加深對(duì)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì): 根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析推理,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和

良好學(xué)習(xí)方法的形成。通過(guò)師生交流、生生交流,充分發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

[引課]:從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。

實(shí)物展示:用墨書(shū)寫(xiě)的作品。

[提出問(wèn)題]:我國(guó)有著悠久的歷史文化,古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨寫(xiě)字作畫(huà),我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫(huà)歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過(guò)播放影音文件,回憶碳的充分燃燒;從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景: [提出問(wèn)題]:冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測(cè)一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個(gè)人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:含碳元素的燃料燃燒時(shí),如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是:煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí),使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

通過(guò)對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí),結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問(wèn)題,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)

[提出問(wèn)題]:碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO。那么,碳能否與氧化物(氧化銅反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢? [通過(guò)播放影音文件]:理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

[小結(jié)本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)]:及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[拓展提高──練習(xí)]:及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

[課堂小結(jié)]:對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后反思:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的較好,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也已突破,應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的目的,但由于初次與學(xué)生接觸,在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上不是很到位。懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第三篇：?jiǎn)钨|(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案

第二課時(shí) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目的

1．了解碳的各種單質(zhì)具有相同的化學(xué)穩(wěn)定性和化學(xué)活動(dòng)性。2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳的可燃性和還原性。3.會(huì)寫(xiě)還原反應(yīng)方程式。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：碳的可燃性和還原性。2．難點(diǎn)：碳與氧化物的反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程

[引言] 我們?cè)诘?課時(shí)學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)，知道它們的物理性質(zhì)差異很大，那么它們的化學(xué)性質(zhì)怎樣呢？

[板書(shū)] 第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 觀賞圖片，找出碳的化學(xué)性質(zhì)

1、常溫下，穩(wěn)定性。

升高溫度時(shí)，單質(zhì)碳的化學(xué)活動(dòng)性增強(qiáng)，可與許多物質(zhì)反應(yīng)。[板書(shū)]

一、碳與氧氣的反應(yīng)──可燃性

[提問(wèn)] 回憶并寫(xiě)出碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書(shū)]

[講解] 氧氣不充足時(shí)，碳燃燒不充分生成一氧化碳，也放出熱量。

二、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性 [演示實(shí)驗(yàn)視頻] 氧化銅與木炭混合加熱 1．邊看邊討論：氣密性的檢查、藥品的取用、儀器的裝配順序及裝配要點(diǎn)等。

2．提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)：①反應(yīng)物顏色的改變；②石灰水是否變化。[提問(wèn)] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？ 實(shí)驗(yàn)：氧化銅與木炭混合加熱?，F(xiàn)象：黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。結(jié)論：反應(yīng)生成銅和二氧化碳。[練習(xí)] 寫(xiě)出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

指定學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，教師檢查后強(qiáng)調(diào)方程式書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。[板書(shū)] 2CuO+C

2Cu+CO2↑

[提問(wèn)] 什么是還原反應(yīng)？對(duì)上述反應(yīng)進(jìn)行分析。

[共同討論] 還原反應(yīng)是含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)。上述反應(yīng)中，氧化銅中的氧被碳奪走而還原成銅，碳是這個(gè)反應(yīng)中的還原劑。

[板書(shū)] 氧化銅失去氧，被還原；碳得到氧，是還原劑──具有還原性。[講解] 工業(yè)上，常利用碳的還原性，將金屬?gòu)钠溲趸锏V石中還原出來(lái)。[練習(xí)] 寫(xiě)出用碳還原赤鐵礦（主要成份是Fe2O3）的化學(xué)方程式。教師注意檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。[板書(shū)] 2Fe2O3+3C

4Fe+3CO2↑

利用碳的還原性，可以冶煉金屬。

[設(shè)疑] 煤爐中的煤燃燒很旺時(shí)生成二氧化碳，加上一些新煤后溫度反而會(huì)降低，并伴隨有一些一氧化碳生成，為什么呢？

教師略作啟發(fā)，學(xué)生充分討論。[共同分析] 煤爐中生成的二氧化碳與新加的碳發(fā)生反應(yīng)，碳奪取了二氧化碳中的氧生成一氧化碳，二氧化碳被還原，也生成一氧化碳。溫度降低，說(shuō)明發(fā)生該反應(yīng)要吸收熱量。

[板書(shū)] C+CO2課堂小結(jié)：略 [作業(yè)] 略。

2CO 吸收熱量

第四篇：《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教案

第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目的

1．了解碳的各種單質(zhì)具有相同的化學(xué)穩(wěn)定性和化學(xué)活動(dòng)性。2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳的可燃性和還原性。3．初步了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：碳的可燃性和還原性。2．難點(diǎn)：碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)。教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程

[溫故知新]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 [展示]觀看圖片

[提問(wèn)]古代字畫(huà)為什么能保存到現(xiàn)在而不變色呢？ [結(jié)論]碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 [引言]今天我們就一起學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)

[板書(shū)] 第二節(jié) 組成燃料的主要元素-----單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) [組織討論] 根據(jù)碳原子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，分析碳單質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)性。

[共同分析] 元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于其原子的最外層電子數(shù)，碳原子最外層電子數(shù)為4，得到或失去4個(gè)電子成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)都比較困難，故常溫下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定。（聯(lián)系生活實(shí)際，以我國(guó)古代字畫(huà)墨跡及焦炭、木炭等具有穩(wěn)定性為例進(jìn)行討論。）[板書(shū)]

一、碳的化學(xué)性質(zhì) 1.碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

[探究]改變條件碳的化學(xué)性質(zhì)還這么穩(wěn)定？ [回憶](méi)木炭在氧氣中燃燒

/ 4 [板書(shū)]2.、碳與氧氣的反應(yīng)──可燃性 [提問(wèn)] 寫(xiě)出碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書(shū)]

[展示圖片]上述圖片反應(yīng)了怎樣的化學(xué)原理

[講解] 氧氣不充足時(shí)，碳燃燒不充分生成一氧化碳，也放出熱量。

[板書(shū)]

[講解] 煤的主要成份是碳，煤在空氣充足和不充足時(shí)燃燒，分別生成二氧化碳和一氧化碳，放出熱量。煤是常用的燃料。冬天使用煤時(shí)一定要注意開(kāi)窗通風(fēng)，防止煤氣中毒。[引入] 冬天使用煤時(shí)，還有這種情況你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)看大屏幕

[討論]燒的很旺的爐子中會(huì)產(chǎn)生大量的CO2，添入新煤（主要成分是C）后，發(fā)生反應(yīng)：

高溫

C＋CO2＝2CO（吸收熱量）

[相關(guān)練習(xí)]煤爐里，煤燃燒時(shí)由下至上會(huì)發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)．下圖中A、B、C處分別發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)依次寫(xiě)出它們的化學(xué)反應(yīng)方程式：

[共同分析] 煤爐中生成的二氧化碳與新加的碳發(fā)生反應(yīng)，碳奪取了二氧化碳中的氧生成一氧化碳，二氧化碳被還原，也生成一氧化碳。溫度降低，說(shuō)明發(fā)生該反應(yīng)要吸收熱量。

[板書(shū)] C+CO22CO 吸收熱量

[過(guò)渡]碳看來(lái)改變條件，化學(xué)性質(zhì)很活潑。下面我們一起探究氧化銅與木炭混合能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[展示]實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，儀器及用品

[討論]根據(jù)提供的儀器，學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

[演示實(shí)驗(yàn)]提示1.學(xué)生觀察的重點(diǎn)：①反應(yīng)物顏色的改變；②石灰水是否變化。

2.實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

/ 4 播放木炭還原氧化銅視頻

[提問(wèn)] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？ [板書(shū)]

3、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性 [回答]實(shí)驗(yàn)：氧化銅與木炭混合加熱。

現(xiàn)象：黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。結(jié)論：反應(yīng)生成銅和二氧化碳。寫(xiě)出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

指定學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，教師檢查后強(qiáng)調(diào)方程式書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。[板書(shū)]

3、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性

化學(xué)方程式： C+2CuO2Cu+CO2↑

[共同討論] 還原反應(yīng)是含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)。上述反應(yīng)中，氧化銅中的氧被碳奪走而還原成銅，碳是這個(gè)反應(yīng)中的還原劑。

[講解] 工業(yè)上，常利用碳的還原性，將金屬?gòu)钠溲趸锏V石中還原出來(lái)。

[練習(xí)] 寫(xiě)出用碳還原赤鐵礦（主要成份是Fe2O3）的化學(xué)方程式及碳還原氧化鋅的化學(xué)方程式

教師注意檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。2Fe2O3+3C利用碳的還原性，可以冶煉金屬。

4Fe+3CO2↑

[講解] 碳與二氧化碳的反應(yīng)要吸熱，而碳、鎂帶、氫氣等燃燒時(shí)則放熱?；瘜W(xué)反應(yīng)中通常伴隨有吸熱現(xiàn)象和放熱現(xiàn)象。

化學(xué)反應(yīng)放出的熱量是一種重要能源，可以供人們?nèi)∨?、加熱，或轉(zhuǎn)變成電能、動(dòng)能等。[設(shè)問(wèn)] 假如沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱量，世界將是什么樣子？

[共同討論] 假如沒(méi)有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，我們將無(wú)法取暖、無(wú)法煮熟食物，汽車(chē)無(wú)法開(kāi)動(dòng)，工廠(chǎng)無(wú)法生產(chǎn)……我們的生活將黯然失色，世界將失去其勃勃生機(jī)。[練習(xí)] 展示練習(xí)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容

[提問(wèn)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？

[補(bǔ)充講解]通過(guò)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)。了解了碳單質(zhì)的各種性質(zhì)及應(yīng)用。

/ 4 [作業(yè)] 略。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 5.2 組成燃料的主要元素碳----碳的化學(xué)性質(zhì)

一． 碳的化學(xué)性質(zhì)

1.碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 2.碳與氧氣反應(yīng)-----可燃性

3.碳可與二氧化碳反應(yīng)

C+CO22CO 吸收熱量

4.碳可與金屬氧化物反應(yīng)------還原性

C+2CuO2Cu+CO2↑

1.在一個(gè)通風(fēng)良好的煤爐中，最不易發(fā)生的反應(yīng)是（）1、2002年底江蘇省考古專(zhuān)家對(duì)“泗水王陵”進(jìn)行保護(hù)性挖掘，在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在棺室外圍的土層中有厚厚的一層一千多年前的木炭，這表明木炭具有（）

A.可燃性

B.還原性

C.穩(wěn)定性

D.吸附性

[練習(xí)] 展示練習(xí)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容

1.2002年底江蘇省考古專(zhuān)家對(duì)“泗水王陵”進(jìn)行保護(hù)性挖掘，在考古的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在棺室外圍的土層中有厚厚的一層一千多年前的木炭，這表明木炭具有（）A.可燃性

B.還原性 C.穩(wěn)定性

D.吸附性

2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明石墨和金剛石都是由碳元素組成的？ [提問(wèn)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？

[補(bǔ)充講解]通過(guò)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)。了解了碳單質(zhì)的各種性質(zhì)及應(yīng)用。

/ 4

第五篇：第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案之二

第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)金剛石、石墨及無(wú)定形碳由于組成元素相同，具有相同的化學(xué)性質(zhì)。2．從碳原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。3．了解熱化學(xué)概念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 碳的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)用品

木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺(tái)、試管、導(dǎo)管（帶膠塞）、酒精燈 [引言] 請(qǐng)同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

從碳的原子結(jié)構(gòu)可以看出，最外層只有4個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中既不容易得電子，也不容易失電子。所以在通常狀況下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。利用這個(gè)性質(zhì)，可以用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì)褪色。但隨著溫度的升高，碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)。[板書(shū)]

一、碳的可燃性

[講解] 煤的主要成份是碳，爐火著得旺時(shí)，正是碳在氧氣里燃燒，產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的過(guò)程。[討論] 煤的燃燒過(guò)程是怎樣的？火焰旺時(shí)是什么顏色？添加新煤后，又變成什么顏色？爐溫有什么變化？

[投影] 煤爐中的化學(xué)反應(yīng)

[講解] 在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應(yīng)生成二氧化碳，在中間層里，二氧化碳和熾熱的碳反應(yīng)生成一氧化碳，產(chǎn)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的?；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反應(yīng)后直接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反應(yīng)生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反應(yīng)有兩種情況。

[板書(shū)] C+O2 CO22（氧氣充足）2C+O2 2CO（氧氣不足）

[講解] 煤氣中毒實(shí)際上是因?yàn)樘己脱鯕夥磻?yīng)時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致，故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。

碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，即碳具有還原性。[板書(shū)]

二、碳的還原性

[演示] 碳和氧化銅的反應(yīng)。（邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟及裝置中的注意事項(xiàng)）[現(xiàn)象] 加熱片刻，看到試管內(nèi)的黑色粉末逐漸變紅，右邊試管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。[結(jié)論] 白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3)，紅色粉末是單質(zhì)銅。[板書(shū)] C+2CuO 2Cu+CO2↑

[小結(jié)] 碳能從氧化銅中將氧奪過(guò)來(lái)，說(shuō)明碳具有還原性，其中碳是還原劑，氧化銅是氧化劑。同樣，碳還可和別的氧化物反應(yīng)，生成單質(zhì)和二氧化碳。練習(xí)： 3C+2Fe2O3 4Fe+3CO2↑

在本節(jié)課一開(kāi)始，曾提到過(guò)爐中中間層的碳和二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的反應(yīng)，這也表現(xiàn)了碳的還原性，它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應(yīng)需要吸收熱量，使得爐溫降低。[板書(shū)] CO2+C 2CO 吸熱

[講解] 這個(gè)反應(yīng)生成的一氧化碳再繼續(xù)燃燒，產(chǎn)生藍(lán)色火焰，放出大量熱。[板書(shū)] 2CO+O2 2CO2

放熱

[講解] 由上述各反應(yīng)可以看出，有的反應(yīng)過(guò)程中放出熱量，有的反應(yīng)卻要吸收熱量，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)總是伴隨著熱量的變化。

[小結(jié)] 碳的原子結(jié)構(gòu)決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，隨著溫度的升高，化學(xué)活動(dòng)性大大增強(qiáng)，具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置。[作業(yè)] 略。

第二節(jié) 碳的幾種單質(zhì) 教案之二

熊美容

北京101中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解金剛石、石墨及木炭的物理特性。

2．使學(xué)生進(jìn)一步了解金剛石、石墨及木炭的用途，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途這一辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

物質(zhì)性質(zhì)及用途的關(guān)系。教學(xué)用品

投影片 教學(xué)過(guò)程

[提問(wèn)] 我們都見(jiàn)過(guò)晶瑩璀燦的金剛石，也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可你們知道它們各是由什么成份組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論后，老師加以指正和說(shuō)明）

[講解] 鉛筆芯、碳棒的主要成份是石墨，金剛石、石墨、木炭，還有活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)和用途。[閱讀] 課本金剛石和石墨的物理性質(zhì)。[投影板書(shū)]

一、金剛石和石墨的成份、物理性質(zhì)及用途

（在講述石墨導(dǎo)電性時(shí)穿插導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)）

[講解] 金剛石和石墨物理性質(zhì)上的差異決定了用途上的差異。

1．利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機(jī)的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對(duì)光有折射散射作用，可做裝飾品。

2．利用石墨質(zhì)軟可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、耐高溫，可做耐高溫的潤(rùn)滑劑。3．石墨可導(dǎo)電，可以做電極，又耐高溫可做高溫電爐的電極。

4．利用石墨傳熱性能好，并在溫度驟然升高時(shí)不易炸裂，可做石墨坩堝。5．利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強(qiáng)，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。

[小結(jié)] 金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列順序不同，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。

[講解] 在碳元素組成的單質(zhì)中，還有一類(lèi)單質(zhì)是無(wú)定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑等。（交待：撎繑與撎紨?shù)牟煌瑢?xiě)法）下面著重介紹木炭。

[演示] 1．將一個(gè)裝有半瓶帶淺紅色水的錐形瓶，配上膠塞。把兩塊木炭放入帶紅色的水中后，塞上塞子再搖動(dòng)錐形瓶，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。

2．把木炭放入盛滿(mǎn)NO2氣體的錐形瓶，塞好塞子，搖動(dòng)片刻，觀察現(xiàn)象。再加熱錐形瓶，紅棕色氣體NO2又重出現(xiàn)，說(shuō)明什么問(wèn)題。（討論實(shí)驗(yàn)后，得出結(jié)論）

[小結(jié)] 木炭能吸附紅色和棕紅色物質(zhì)，說(shuō)明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料小微粒吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現(xiàn)，說(shuō)明以上過(guò)程屬于物理變化。[投影板書(shū)]

二、無(wú)定形碳（以木炭為例）

1．物理性質(zhì)：灰黑色多孔物質(zhì)，具有吸附性。能夠吸附大量氣體和小微粒。2．吸附作用：氣體或液體里的物質(zhì)被吸附到固體表面的作用。3．吸附原理：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容。）

4．用途：木炭可作燃料、黑火藥、制鉛筆和做吸附劑等。[小結(jié)] 金剛石、石墨和無(wú)定形碳都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，性質(zhì)和用途上存在著很大差別，這是由于它們的結(jié)構(gòu)不同所造成的。

[討論] 怎樣證明金剛石和石墨是由同一種元素組成的不同單質(zhì)？ [作業(yè)] 略。