第一篇：《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語和氫氣、氧氣這兩種非金屬氣態(tài)單質(zhì)的知識后，再學(xué)習(xí)碳這種非金屬固態(tài)單質(zhì)及其化合物是順理成章的。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生對氫氣、氧氣性質(zhì)的認(rèn)識得到鞏固、補(bǔ)充和深化。更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣及合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、學(xué)生分析

對于單質(zhì)碳的知識學(xué)生比較熟悉，在日常生活中和教材的前幾章里學(xué)生已獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，有些性質(zhì)與氫氣相似又跟氧氣有著密切的聯(lián)系，對于碳的性質(zhì)的認(rèn)識有了初步了解。初三學(xué)生具有思維敏捷、競爭意識強(qiáng)、敢于探索與實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神，師生間積極互動、共同發(fā)展的氣氛較好。

三、設(shè)計(jì)理念

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合我校實(shí)施的研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。因此，我通過聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)思考、猜測、設(shè)計(jì)、分組討論、演示實(shí)驗(yàn)多種方法相結(jié)合，給每個學(xué)生提供均等的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，讓人人都心情愉快的來認(rèn)識這豐富多彩與我們生活息息相關(guān)的化學(xué)世界，探索化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、了解各種碳單質(zhì)的物理性質(zhì)雖然差異較大，但都有相同的化學(xué)性質(zhì)。

2、掌握單質(zhì)碳有哪些化學(xué)性質(zhì)。

（二）過程與方法

通過對單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)的探究，使學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，提高科學(xué)探究的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過知識的學(xué)習(xí)逐步使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

五、教學(xué)流程

（一）提出問題

1、謎語引入：大哥硬度最大，二哥特別軟滑，三哥面貌多變，它們同是一家。（打一元素名稱）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生積極互動，共同發(fā)展做好了準(zhǔn)備。

2、引出課題：單質(zhì)碳的物理性質(zhì)差異這么大，那么它們的化學(xué)性質(zhì)又怎樣呢？引出課題—第二節(jié)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

（二）探索研究

1、碳常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。

（1）欣賞：北宋黃庭堅(jiān)用墨寫的字，引導(dǎo)學(xué)生分析碳常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。（2）討論題：

A、在一些出土文物中，為什么會有三、四千年前的木炭還完好如初呢？ B、在埋木樁之前，為何常把埋入地里的一端樁頭的表面用火微微燒焦？ C、鉛筆芯、鉛筆字墨、“徽墨”及墨跡為何久置不變色？

給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生勇于置疑、善于合作、勤于思考的精神，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，解決新的化學(xué)問題，充分發(fā)揮集體的智慧。

2、碳的可燃性

（1）注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際同時啟發(fā)學(xué)生回憶氧氣的性質(zhì)。

（2）教師介紹煤爐封火時的煤氣，化學(xué)反應(yīng)時放熱的意義，熱水器的“殺手”，火爐中的“冷鬼”，冬天防煤氣中毒的措施等。加深學(xué)生對碳的可燃性的理解，使化學(xué)更加貼近于生活，更加結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在體驗(yàn)中逐步認(rèn)識化學(xué)與生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，體會知識在生活中的作用。

3、碳的還原性

（1）猜一猜：碳能否還原氧化銅，如果能應(yīng)用怎樣的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，推測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)論。放飛學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

（2）演示實(shí)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，先按裝置I加熱40秒，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)想象，得出結(jié)論。通過觀察現(xiàn)象，利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會探究。再按裝置II加強(qiáng)熱，很快學(xué)生就可以觀察到坩堝內(nèi)象火山爆發(fā)一般，火光及少量粉末噴出，坩堝通紅，劇烈反應(yīng)。撤去噴燈，提起鐵架臺到同學(xué)們中間去，讓他們看看碳與氧化銅劇烈反應(yīng)的壯觀景象，同時介紹我們的祖先土法煉銅的史實(shí)。加深學(xué)生的體驗(yàn)，同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。觀察產(chǎn)物是整塊的、多孔的、紫紅色的銅塊，用鉗子撥開里面夾雜著一些

火柴頭大小的黃晶晶的銅珠，分發(fā)給學(xué)生作為“戰(zhàn)利品”紀(jì)念。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)。這時教師趁熱打鐵及時說明碳除了可以還原氧化銅、氧化鐵這些金屬氧化物外，還可以還原某些非金屬氧化物，引出碳和二氧化碳反應(yīng)。聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識啟發(fā)思考，化抽象為具體，順利通過本節(jié)難點(diǎn)。

4、知識總結(jié)

新課傳授完畢，由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。不但培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，而且培養(yǎng)綜合分析知識的整體思維能力，使學(xué)生學(xué)會整理、加工化學(xué)知識的方法，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新 展開你聯(lián)想的翅膀：

（1）“古老的銅——試想象為什么自然界有單質(zhì)銅存在？為什么早在四千年前，我們的祖先就已在生活中使用銅了？（2）在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，你見到哪些化學(xué)反應(yīng)是放熱的？試想象如沒有化學(xué)反應(yīng)放熱，世界將變成什么樣？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，學(xué)會知識的遷移，引發(fā)他們的聯(lián)想，達(dá)到掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

（四）、反思小結(jié)

臨下課時，師生靜思一分鐘，反思本節(jié)究竟學(xué)到了什么，在學(xué)習(xí)中有哪些經(jīng)驗(yàn)和失誤，下一次怎樣做才能做得更好，還有哪些疑問需要師生共同解決，加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。

六、課后反思

在本節(jié)的設(shè)計(jì)中，我找準(zhǔn)自己的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。需要反思的是：觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，怕學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，耽誤教學(xué)時間，影響教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)還沒有完全放手，例：碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)還是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)完成，雖有所創(chuàng)新，但還是剝奪了學(xué)生主動探究的機(jī)會，在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。

第二篇：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說課稿.

“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”說課稿 民勤二中李祿元

一、教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)施途徑

1.知識傳授目標(biāo):使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——(常溫下穩(wěn)定性、高溫下可燃性、還原性,并能初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過學(xué)生觀看木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思維能力。

3.思想教育目標(biāo):通過碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同,滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì),又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.目標(biāo)實(shí)施途徑: 通過復(fù)習(xí),歸納總結(jié)和觀看實(shí)驗(yàn)演示,完成知識的傳授與能力的培養(yǎng),通過理論分析,實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破: 1.對教材所處地位的理解: 本節(jié)課位于《第六單元碳和碳的化合物》課題二第二課時,第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了《碳的幾種單質(zhì)》的物理性質(zhì)、用途,在第一單元里學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)中提到過碳與氧氣的反應(yīng),說明碳能與氧氣反應(yīng)。本課題進(jìn)一步學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì),就成為本單元重點(diǎn)內(nèi)容之一,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到能掌握其內(nèi)容。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定: 1重點(diǎn):根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)即單質(zhì)碳的可燃性和還原性應(yīng)作為重點(diǎn)。

2難點(diǎn):不同條件下碳的燃燒產(chǎn)物的判斷;對碳的還原性及氧化還原反應(yīng)的理解。

3.處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑:通過觀看演示實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),通過分析,操作指導(dǎo),解決難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法:歸納法、比較法、分析法、討論法、講練結(jié)合。

四、學(xué)法指導(dǎo): 要求學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)中所熟知的事實(shí)(如木炭可以長期保存,油墨不褪色等,認(rèn)識碳的化學(xué)穩(wěn)定性;通過觀察、分析碳燃燒和碳與氧化銅反應(yīng)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力,加深對碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì): 根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有的化學(xué)知識進(jìn)行分析推理,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成和

良好學(xué)習(xí)方法的形成。通過師生交流、生生交流,充分發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

[引課]:從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。

實(shí)物展示:用墨書寫的作品。

[提出問題]:我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過播放影音文件,回憶碳的充分燃燒;從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景: [提出問題]:冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是:煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r,使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行安全教育,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識,結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題,進(jìn)一步提高認(rèn)識。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)

[提出問題]:碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO。那么,碳能否與氧化物(氧化銅反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢? [通過播放影音文件]:理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

[小結(jié)本節(jié)課知識重點(diǎn)]:及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[拓展提高──練習(xí)]:及時鞏固所學(xué)知識。

[課堂小結(jié)]:對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后反思:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的較好,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也已突破,應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的目的,但由于初次與學(xué)生接觸,在個別環(huán)節(jié)的處理上不是很到位。懇請各位老師批評指正。

第三篇：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教案

第二課時 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目的

1．了解碳的各種單質(zhì)具有相同的化學(xué)穩(wěn)定性和化學(xué)活動性。2．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳的可燃性和還原性。3.會寫還原反應(yīng)方程式。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：碳的可燃性和還原性。2．難點(diǎn)：碳與氧化物的反應(yīng)。教學(xué)過程

[引言] 我們在第1課時學(xué)習(xí)了碳的幾種單質(zhì)，知道它們的物理性質(zhì)差異很大，那么它們的化學(xué)性質(zhì)怎樣呢？

[板書] 第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 觀賞圖片，找出碳的化學(xué)性質(zhì)

1、常溫下，穩(wěn)定性。

升高溫度時，單質(zhì)碳的化學(xué)活動性增強(qiáng)，可與許多物質(zhì)反應(yīng)。[板書]

一、碳與氧氣的反應(yīng)──可燃性

[提問] 回憶并寫出碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書]

[講解] 氧氣不充足時，碳燃燒不充分生成一氧化碳，也放出熱量。

二、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性 [演示實(shí)驗(yàn)視頻] 氧化銅與木炭混合加熱 1．邊看邊討論：氣密性的檢查、藥品的取用、儀器的裝配順序及裝配要點(diǎn)等。

2．提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)：①反應(yīng)物顏色的改變；②石灰水是否變化。[提問] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？ 實(shí)驗(yàn)：氧化銅與木炭混合加熱?，F(xiàn)象：黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。結(jié)論：反應(yīng)生成銅和二氧化碳。[練習(xí)] 寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

指定學(xué)生到黑板上書寫，教師檢查后強(qiáng)調(diào)方程式書寫要點(diǎn)。[板書] 2CuO+C

2Cu+CO2↑

[提問] 什么是還原反應(yīng)？對上述反應(yīng)進(jìn)行分析。

[共同討論] 還原反應(yīng)是含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)。上述反應(yīng)中，氧化銅中的氧被碳奪走而還原成銅，碳是這個反應(yīng)中的還原劑。

[板書] 氧化銅失去氧，被還原；碳得到氧，是還原劑──具有還原性。[講解] 工業(yè)上，常利用碳的還原性，將金屬從其氧化物礦石中還原出來。[練習(xí)] 寫出用碳還原赤鐵礦（主要成份是Fe2O3）的化學(xué)方程式。教師注意檢查學(xué)生書寫情況。[板書] 2Fe2O3+3C

4Fe+3CO2↑

利用碳的還原性，可以冶煉金屬。

[設(shè)疑] 煤爐中的煤燃燒很旺時生成二氧化碳，加上一些新煤后溫度反而會降低，并伴隨有一些一氧化碳生成，為什么呢？

教師略作啟發(fā)，學(xué)生充分討論。[共同分析] 煤爐中生成的二氧化碳與新加的碳發(fā)生反應(yīng)，碳奪取了二氧化碳中的氧生成一氧化碳，二氧化碳被還原，也生成一氧化碳。溫度降低，說明發(fā)生該反應(yīng)要吸收熱量。

[板書] C+CO2課堂小結(jié)：略 [作業(yè)] 略。

2CO 吸收熱量

第四篇：《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教案

第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目的

1．了解碳的各種單質(zhì)具有相同的化學(xué)穩(wěn)定性和化學(xué)活動性。2．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳的可燃性和還原性。3．初步了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：碳的可燃性和還原性。2．難點(diǎn)：碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)。教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合 教學(xué)過程

[溫故知新]復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 [展示]觀看圖片

[提問]古代字畫為什么能保存到現(xiàn)在而不變色呢？ [結(jié)論]碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 [引言]今天我們就一起學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)

[板書] 第二節(jié) 組成燃料的主要元素-----單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) [組織討論] 根據(jù)碳原子的結(jié)構(gòu)簡圖，分析碳單質(zhì)的化學(xué)活動性。

[共同分析] 元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于其原子的最外層電子數(shù)，碳原子最外層電子數(shù)為4，得到或失去4個電子成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)都比較困難，故常溫下單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定。（聯(lián)系生活實(shí)際，以我國古代字畫墨跡及焦炭、木炭等具有穩(wěn)定性為例進(jìn)行討論。）[板書]

一、碳的化學(xué)性質(zhì) 1.碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

[探究]改變條件碳的化學(xué)性質(zhì)還這么穩(wěn)定？ [回憶]木炭在氧氣中燃燒

/ 4 [板書]2.、碳與氧氣的反應(yīng)──可燃性 [提問] 寫出碳與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[板書]

[展示圖片]上述圖片反應(yīng)了怎樣的化學(xué)原理

[講解] 氧氣不充足時，碳燃燒不充分生成一氧化碳，也放出熱量。

[板書]

[講解] 煤的主要成份是碳，煤在空氣充足和不充足時燃燒，分別生成二氧化碳和一氧化碳，放出熱量。煤是常用的燃料。冬天使用煤時一定要注意開窗通風(fēng)，防止煤氣中毒。[引入] 冬天使用煤時，還有這種情況你知道是怎么回事嗎?請看大屏幕

[討論]燒的很旺的爐子中會產(chǎn)生大量的CO2，添入新煤（主要成分是C）后，發(fā)生反應(yīng)：

高溫

C＋CO2＝2CO（吸收熱量）

[相關(guān)練習(xí)]煤爐里，煤燃燒時由下至上會發(fā)生一系列化學(xué)反應(yīng)．下圖中A、B、C處分別發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)，請依次寫出它們的化學(xué)反應(yīng)方程式：

[共同分析] 煤爐中生成的二氧化碳與新加的碳發(fā)生反應(yīng)，碳奪取了二氧化碳中的氧生成一氧化碳，二氧化碳被還原，也生成一氧化碳。溫度降低，說明發(fā)生該反應(yīng)要吸收熱量。

[板書] C+CO22CO 吸收熱量

[過渡]碳看來改變條件，化學(xué)性質(zhì)很活潑。下面我們一起探究氧化銅與木炭混合能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

[展示]實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，儀器及用品

[討論]根據(jù)提供的儀器，學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

[演示實(shí)驗(yàn)]提示1.學(xué)生觀察的重點(diǎn)：①反應(yīng)物顏色的改變；②石灰水是否變化。

2.實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

/ 4 播放木炭還原氧化銅視頻

[提問] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析反應(yīng)產(chǎn)物是什么？ [板書]

3、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性 [回答]實(shí)驗(yàn)：氧化銅與木炭混合加熱。

現(xiàn)象：黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。結(jié)論：反應(yīng)生成銅和二氧化碳。寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式。

指定學(xué)生到黑板上書寫，教師檢查后強(qiáng)調(diào)方程式書寫要點(diǎn)。[板書]

3、碳與某些氧化物的反應(yīng)──還原性

化學(xué)方程式： C+2CuO2Cu+CO2↑

[共同討論] 還原反應(yīng)是含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)。上述反應(yīng)中，氧化銅中的氧被碳奪走而還原成銅，碳是這個反應(yīng)中的還原劑。

[講解] 工業(yè)上，常利用碳的還原性，將金屬從其氧化物礦石中還原出來。

[練習(xí)] 寫出用碳還原赤鐵礦（主要成份是Fe2O3）的化學(xué)方程式及碳還原氧化鋅的化學(xué)方程式

教師注意檢查學(xué)生書寫情況。2Fe2O3+3C利用碳的還原性，可以冶煉金屬。

4Fe+3CO2↑

[講解] 碳與二氧化碳的反應(yīng)要吸熱，而碳、鎂帶、氫氣等燃燒時則放熱?；瘜W(xué)反應(yīng)中通常伴隨有吸熱現(xiàn)象和放熱現(xiàn)象。

化學(xué)反應(yīng)放出的熱量是一種重要能源，可以供人們?nèi)∨?、加熱，或轉(zhuǎn)變成電能、動能等。[設(shè)問] 假如沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱量，世界將是什么樣子？

[共同討論] 假如沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能，我們將無法取暖、無法煮熟食物，汽車無法開動，工廠無法生產(chǎn)……我們的生活將黯然失色，世界將失去其勃勃生機(jī)。[練習(xí)] 展示練習(xí)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容

[提問]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識？

[補(bǔ)充講解]通過本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)。了解了碳單質(zhì)的各種性質(zhì)及應(yīng)用。

/ 4 [作業(yè)] 略。

[板書設(shè)計(jì)] 5.2 組成燃料的主要元素碳----碳的化學(xué)性質(zhì)

一． 碳的化學(xué)性質(zhì)

1.碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定 2.碳與氧氣反應(yīng)-----可燃性

3.碳可與二氧化碳反應(yīng)

C+CO22CO 吸收熱量

4.碳可與金屬氧化物反應(yīng)------還原性

C+2CuO2Cu+CO2↑

1.在一個通風(fēng)良好的煤爐中，最不易發(fā)生的反應(yīng)是（）1、2002年底江蘇省考古專家對“泗水王陵”進(jìn)行保護(hù)性挖掘，在考古的過程中發(fā)現(xiàn)在棺室外圍的土層中有厚厚的一層一千多年前的木炭，這表明木炭具有（）

A.可燃性

B.還原性

C.穩(wěn)定性

D.吸附性

[練習(xí)] 展示練習(xí)，鞏固本節(jié)課內(nèi)容

1.2002年底江蘇省考古專家對“泗水王陵”進(jìn)行保護(hù)性挖掘，在考古的過程中發(fā)現(xiàn)在棺室外圍的土層中有厚厚的一層一千多年前的木炭，這表明木炭具有（）A.可燃性

B.還原性 C.穩(wěn)定性

D.吸附性

2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明石墨和金剛石都是由碳元素組成的？ [提問]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識？

[補(bǔ)充講解]通過本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的化學(xué)性質(zhì)。了解了碳單質(zhì)的各種性質(zhì)及應(yīng)用。

/ 4

第五篇：《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思

《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

楊 玉 梅

本節(jié)課值得我今后繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)之處：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)，授課時脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快，實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。本節(jié)課從復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和金剛石石墨等單質(zhì)的物理性質(zhì)不同入手，很自然地引出單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。新課教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性、可燃性和還原性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，在教學(xué)中我盡可能多結(jié)合實(shí)例。例如，將單質(zhì)碳的穩(wěn)定性時，我借鑒兩個資料（一是千年女尸不腐爛二是古代字畫至今不褪色），分析它們保存至今的原因？

2、突出強(qiáng)化了化學(xué)緊密聯(lián)系社會生活的功能，如用炭火烤羊肉串等。

3、強(qiáng)化了化學(xué)的功能，突出性質(zhì)和用途的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。通過木炭在氧氣中燃燒，說明木炭完全燃燒生成二氧化碳，又通過用（煤的主要成分是碳）煤取暖，說明碳具有可燃性，要防止煤氣中毒，說明單質(zhì)碳不完全燃燒生成一氧化碳。反過來，利用碳的可燃性，可作為固體燃料，同時驗(yàn)證金剛石石墨等單質(zhì)碳的主要成分是相同的。

4、采用探究式教學(xué)，木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)很成功。這個實(shí)驗(yàn)既是個難點(diǎn)也是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)成功與否決定了碳單質(zhì)的還原性能否從直觀形象的角度引出碳的還原性。我通過這個實(shí)驗(yàn)很自然地引出單質(zhì)碳在高溫條件具有還原性，可以作為（冶金等工業(yè)）還原劑。

5、注重分析化學(xué)概念。

6、師生互動好，體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念。本節(jié)課我和學(xué)生互動好，課堂效果好，效率高.練習(xí)題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的掌握較好，做題的正確率較高。

7、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。教學(xué)中注重對學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。

當(dāng)然，也有需要值得反思指出：

1、引入新課引得有點(diǎn)長。如可以開門見山地通過資料引出碳單質(zhì)的穩(wěn)定性。

2、應(yīng)該聯(lián)系平羅的具體實(shí)際，如焦炭。

3、應(yīng)該注意教學(xué)的細(xì)節(jié)，如學(xué)生能否看清板書。

4、有重復(fù)的現(xiàn)象，如化學(xué)方程式的書寫。