第一篇：碳 的幾種單質(zhì)說課稿范文

碳 的幾種單質(zhì)說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑

．知識傳授目標(biāo)：

了解碳的單質(zhì)（金剛石、石墨）的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和c60。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)（如讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會如何割玻璃），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

3．思想教育目標(biāo)：通過對金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行共性、個性關(guān)系的認(rèn)識人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

4．目標(biāo)的實(shí)施途徑：教師指導(dǎo)學(xué)生演示，學(xué)生動手操作，共同歸納。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破：

．對教材所處地位的理解：本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié)，教材內(nèi)容貼近生活實(shí)際。學(xué)生在第一章里了解了氧氣與碳的反應(yīng)，對碳物質(zhì)認(rèn)識比較模糊，木條、木炭燃燒都當(dāng)作碳燃燒。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，真正對碳單質(zhì)有本質(zhì)上的了解，也為下一節(jié)進(jìn)一少學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)作準(zhǔn)備。

2．重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：重點(diǎn)是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點(diǎn)是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

3．處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑：在教師演示和學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，對金剛石、石墨的性質(zhì)和用途進(jìn)行觀察、分析，比較。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

．對學(xué)生情況的了解：學(xué)生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學(xué)生親手割一下玻璃，學(xué)會如何割玻璃，做家庭小實(shí)驗(yàn)如石墨的導(dǎo)電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學(xué)生來說比較容易，主要難處是如何讓學(xué)生從原子的排列不同來理解它們性質(zhì)上的差異。

2．對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見及采取的措施：為了讓學(xué)生感受碳單質(zhì)的物理性質(zhì)，在預(yù)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)一，找?guī)讐K木炭認(rèn)真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質(zhì)的感性認(rèn)識。對于碳單質(zhì)和無定形碳的用途的理解，要結(jié)合具體物質(zhì)抓住關(guān)鍵的性質(zhì)，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導(dǎo)電性。考慮到有的學(xué)生不好動，課堂上教師應(yīng)準(zhǔn)備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學(xué)生演示它們的物理性質(zhì)（當(dāng)心學(xué)生的手不要讓玻璃劃破！）。為了讓學(xué)生理解它們性質(zhì)上的差異，通過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質(zhì)上的差異。

3．課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)：以實(shí)踐為為，讓學(xué)生通過學(xué)生演示來實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

引

入

新

課

回憶第一章氧氣能碳反應(yīng)生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質(zhì)呢？

引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

通過觀察，對碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)有初步的了解。

設(shè)

問

設(shè)問：它們都有哪些物理性質(zhì)呢？

激發(fā)學(xué)生看書的欲望。

閱讀課文

板書：§lang=EN-US>5-1碳的幾種單質(zhì)

表格：碳單質(zhì)物理性質(zhì)與用途的比較

學(xué)生為了正確回答問題會去認(rèn)真地看書。

小

結(jié)

填表：金剛石的物理性質(zhì)和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

指導(dǎo)學(xué)生演示

學(xué)生演示：割玻璃。

通過演示，驗(yàn)證金剛石的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生割玻璃的技巧。

突出重點(diǎn)

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

小結(jié)：

填表：石墨的物理性質(zhì)和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質(zhì)和用途。

指導(dǎo)學(xué)生演示

學(xué)生演示：石墨的導(dǎo)電性

明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點(diǎn)。

設(shè)問

金剛石和石墨都是由碳元素組成的，為什么兩者性質(zhì)上那么大的差異呢？

突出難點(diǎn)。學(xué)生從書本上可以看到結(jié)論，為了更形象地理解，教師掛起預(yù)先準(zhǔn)備好的金剛石和石墨的原子結(jié)構(gòu)排列示意圖。

小結(jié)

填表：無定形碳的物理性質(zhì)和用途

從書本上了解到無定形碳的物理性質(zhì)和用途

指導(dǎo)學(xué)生演示

演示實(shí)驗(yàn)lang=EN-US>5-2

演示實(shí)驗(yàn)lang=EN-US>5-3

證實(shí)活性炭的吸附性。

設(shè)問

為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？

一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進(jìn)行理論分析。

小結(jié)

碳單質(zhì)除了金剛石和石墨外，還有l(wèi)ang=EN-US>c60。

說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為以后參加科學(xué)研究工作作準(zhǔn)備。

布置作業(yè)

碳的幾種單質(zhì)物甩下包袱

鞏固本節(jié)所學(xué)的知識。

第二篇：碳的單質(zhì)說課稿

《碳的單質(zhì)》說課稿

于忠勇

一、教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)施途徑

知識與技能目標(biāo)：

（1）知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同種元素也可以形成不同的物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。

（2）了解木炭、活性炭的吸附性。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

以碳的單質(zhì)為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的觀點(diǎn)。

目標(biāo)實(shí)施途徑：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流、展示等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師適時的進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，師生一起完成課堂目標(biāo)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和突破：

重點(diǎn)：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

難點(diǎn)：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系

突破方法：對于金剛石、石墨和C60中原子排列方式的處理，主要通過圖片展示、結(jié)構(gòu)分析的方法，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（三角形具有穩(wěn)定性），石墨的層狀結(jié)構(gòu)和C60的球狀結(jié)構(gòu)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，主要通過金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的分析來逐步分化難點(diǎn)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課知識與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)過程中應(yīng)多從生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。例如，在介紹金剛石和石墨的用途時，注意聯(lián)系學(xué)生生活中見過或用到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯、石墨電極等，讓學(xué)生體會到性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。

第三篇：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)說課稿.

“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”說課稿 民勤二中李祿元

一、教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)施途徑

1.知識傳授目標(biāo):使學(xué)生初步掌握碳的化學(xué)性質(zhì)——(常溫下穩(wěn)定性、高溫下可燃性、還原性,并能初步認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo):通過學(xué)生觀看木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析思維能力。

3.思想教育目標(biāo):通過碳與氧在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物不同,滲透物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)既決定于物質(zhì)本身的性質(zhì),又決定于反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4.目標(biāo)實(shí)施途徑: 通過復(fù)習(xí),歸納總結(jié)和觀看實(shí)驗(yàn)演示,完成知識的傳授與能力的培養(yǎng),通過理論分析,實(shí)現(xiàn)思想教育目標(biāo)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破: 1.對教材所處地位的理解: 本節(jié)課位于《第六單元碳和碳的化合物》課題二第二課時,第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了《碳的幾種單質(zhì)》的物理性質(zhì)、用途,在第一單元里學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)中提到過碳與氧氣的反應(yīng),說明碳能與氧氣反應(yīng)。本課題進(jìn)一步學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì),就成為本單元重點(diǎn)內(nèi)容之一,新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生做到能掌握其內(nèi)容。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定: 1重點(diǎn):根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)即單質(zhì)碳的可燃性和還原性應(yīng)作為重點(diǎn)。

2難點(diǎn):不同條件下碳的燃燒產(chǎn)物的判斷;對碳的還原性及氧化還原反應(yīng)的理解。

3.處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑:通過觀看演示實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),通過分析,操作指導(dǎo),解決難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法:歸納法、比較法、分析法、討論法、講練結(jié)合。

四、學(xué)法指導(dǎo): 要求學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)中所熟知的事實(shí)(如木炭可以長期保存,油墨不褪色等,認(rèn)識碳的化學(xué)穩(wěn)定性;通過觀察、分析碳燃燒和碳與氧化銅反應(yīng)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力,加深對碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì): 根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有的化學(xué)知識進(jìn)行分析推理,從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成和

良好學(xué)習(xí)方法的形成。通過師生交流、生生交流,充分發(fā)展學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

1、關(guān)于常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定的教學(xué)。

[引課]:從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考的驅(qū)動性。認(rèn)識到化學(xué)就在身邊,進(jìn)一步認(rèn)識“性質(zhì)決定用途”。

實(shí)物展示:用墨書寫的作品。

[提出問題]:我國有著悠久的歷史文化,古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫,我們知道墨的主要成分是碳黑,這些字畫歷經(jīng)千百年,但墨跡依然清晰不變,這是為什么? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:常溫下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定

2、關(guān)于碳的可燃性教學(xué)。

通過播放影音文件,回憶碳的充分燃燒;從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景: [提出問題]:冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒,常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖,但如果使用不慎,就會發(fā)生“煤氣”中毒事件,你們能猜測一下“煤氣”是什么嗎?“煤氣”又是怎樣產(chǎn)生的?四個人一小組討論一下,討論的主題不僅要找到“煤氣”是什么,更重要的是找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的? [引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論]:含碳元素的燃料燃燒時,如果氧氣不足都會產(chǎn)生CO,所以,預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是:煙道通暢,燃?xì)鉄崴魇褂脮r,使室內(nèi)保持良好通風(fēng),有充足的氧氣,使燃料充分燃燒。

通過對“碳的可燃性”的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行安全教育,聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)識身邊物質(zhì)的科學(xué)知識,結(jié)合已有知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題,進(jìn)一步提高認(rèn)識。

3、有關(guān)碳的還原性的教學(xué)

[提出問題]:碳與氧氣反應(yīng),既可生成CO2 ,又可生成CO。那么,碳能否與氧化物(氧化銅反應(yīng),即碳能否奪得氧化銅中的氧呢? [通過播放影音文件]:理論應(yīng)用于實(shí)際,了解生活和生產(chǎn)中的問題。拓展提高──碳的還原性應(yīng)用

[小結(jié)本節(jié)課知識重點(diǎn)]:及時總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[拓展提高──練習(xí)]:及時鞏固所學(xué)知識。

[課堂小結(jié)]:對本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)與評價,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后反思:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的較好,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)也已突破,應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期的目的,但由于初次與學(xué)生接觸,在個別環(huán)節(jié)的處理上不是很到位。懇請各位老師批評指正。

第四篇：初中化學(xué)《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿

《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好！我是七星二中的化學(xué)教師于生，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)四個方面對《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、本課題在教材中的地位和作用

在學(xué)習(xí)了氧氣和水兩種自然界常見的物質(zhì)之后，我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是一種順理成章的安排。通過學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，為后面第七單元燃料及其利用和金屬的冶煉做了很好的鋪墊。更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界感受世界的能力。

依據(jù)新課程理念，本著我對教材內(nèi)容的理解，我們制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴ 知識與技能 知道碳的化學(xué)性質(zhì)，能準(zhǔn)確描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式；能運(yùn)用碳的化學(xué)性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。

⑵ 過程與方法 通過對碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的多樣性學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題。

⑶ 情感、態(tài)度、價值觀 提高學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的能力、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)情調(diào)查 九年級學(xué)生已初步具備了合作交流、分析解決簡單問題的能力。在日常生活和教材中學(xué)生已經(jīng)獲得了不少有關(guān)碳的知識，知道了碳具有可燃性，所以學(xué)習(xí)起來相對簡單易于接受。

2、教法和學(xué)法：著名教育家葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。所以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)探究策略：通過設(shè)計(jì)一些與生活聯(lián)系緊密的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

利用多媒體課件使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動參與課堂，在體驗(yàn)和感受中構(gòu)建自己的知識體系。

三、教學(xué)流程

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以“碳的化學(xué)性質(zhì)”為中心，結(jié)合我校的四步教學(xué)法將整堂課設(shè)計(jì)成四個環(huán)節(jié)。即：創(chuàng)設(shè)情境→探求新知→拓展應(yīng)用→反思提升

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

“良好的開端是成功的一半”。這節(jié)課通過學(xué)生表演自編小品引入新課。目的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：探求新知

碳的穩(wěn)定性：首先利用圖片設(shè)置問題引發(fā)思考，引入常溫下碳的穩(wěn)定性，并讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深對這一性質(zhì)的理解。我們把學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時明確了化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，當(dāng)然通過這幾幅古代字畫也能使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的聰明智慧。

碳的可燃性：緊接著追問如果溫度升高碳的化學(xué)性質(zhì)是否會改變呢？順利過渡到第碳的可燃性。并結(jié)合生活中吃燒烤一氧化碳中毒的事例和學(xué)生一起探究氧氣不足生成一氧化碳帶來的危害。并結(jié)合硫在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，探究為什么碳和氧氣反應(yīng)有時生成二氧化碳、有時卻生成一氧化碳。得出相同的反應(yīng)物由于條件不同，現(xiàn)象不同產(chǎn)物也不同的結(jié)論。讓學(xué)生體會到化學(xué)來源于生活并為生活而服務(wù)的深刻道理。

碳的還原性：碳的還原性是本課的難點(diǎn)，不但還原性難理解而且碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)也不好做。這個實(shí)驗(yàn)本身是演示實(shí)驗(yàn)，它不屬于初中化學(xué)學(xué)生必做的八個實(shí)驗(yàn)中任何一個，所以我們沒有設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師做演示實(shí)驗(yàn)一方面避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的危險性，另一方面有一定的示范性，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。我們用酒精噴燈代替酒精燈用時短現(xiàn)象明顯，有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后有充分的時間分析實(shí)驗(yàn)從而引出還原性這一概念。還原性這一新的概念學(xué)生剛開始接觸理解不透徹，只抓住要點(diǎn)點(diǎn)到為止，我們不再進(jìn)行擴(kuò)展。因?yàn)橐院筮€會學(xué)到一氧化碳還原氧化銅一氧化碳還原氧化鐵，所以僅以煉鐵為例簡單說明即可。

環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用

有個成語叫“學(xué)以致用”所以根據(jù)本課題知識點(diǎn)我們設(shè)計(jì)了幾個有梯度的習(xí)題對碳的化學(xué)性質(zhì)加以鞏固和理解，并適當(dāng)延伸為下一課題的學(xué)習(xí)做鋪墊。

環(huán)節(jié)四：反思提升

在這一階段利用本課最后幾分鐘開展生生之間、師生之間的研討，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合本課內(nèi)容倡導(dǎo)低碳生活培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。

四、板書設(shè)計(jì)

板書采用框架式呈現(xiàn)給大家，這樣設(shè)計(jì)既清晰又簡潔，使學(xué)生能夠一目了然的同時，又能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

以上就是我們團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家！

建三江第四屆“綠色米都杯”化學(xué)教師說課稿 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì) 參賽單位：七星二中 參賽教師： 于 生 電 話：*** 參賽時間：2012年11月

第五篇：單質(zhì)碳教案

第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)目的】

1．了解單質(zhì)碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和升溫時的化學(xué)活動性 2．了解各種碳單質(zhì)、物理性質(zhì)差異大，但化學(xué)性質(zhì)卻相同 3．掌握碳的可燃性和還原性

4．初步了解化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：碳單質(zhì)的可燃性和還原性

難點(diǎn)：碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng) 【教學(xué)用具】實(shí)驗(yàn)5-4的藥品、儀器?！窘虒W(xué)過程】 前提診測：

1．以單質(zhì)形式存在的碳有哪些？ 2．寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式： ①氫氣與氧化銅的反應(yīng)； ②碳在氧氣中燃燒。

引入新課：講述：碳的各種單質(zhì)物理性質(zhì)不相同，但化學(xué)性質(zhì)卻相同。問：碳單質(zhì)在常溫下化學(xué)性質(zhì)怎樣？學(xué)生閱讀教材第一自然段后回答。

碳在常溫下，化學(xué)性質(zhì)是不活潑的。一般不與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，比如：木炭在常溫下穩(wěn)定，金剛石，石墨也是這樣，還有我國古代，用墨書寫或繪制字畫，雖年深日久，仍不變色，都說明了碳在常溫下，性質(zhì)是穩(wěn)定的。

一、在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

二、碳跟氧氣反應(yīng)（可燃性）：

在講一章“氧氣的性質(zhì)”時，我們已經(jīng)學(xué)過了碳可以在氧氣中燃燒，那么，碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么樣的（比在空氣中燃燒得更旺，發(fā)出白光，放出大量的熱，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體），這是碳在氧氣中充分燃燒時的現(xiàn)象，生成的氣體是二氧化碳，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

點(diǎn)燃

1、充分燃燒：C＋O2=====CO2

如果說，大量的碳在少量的氧氣中燃燒，結(jié)果就不一樣了，這時就是碳燃燒不充分，此時生成物量種叫一氧化碳的氣體，同時放出熱，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

點(diǎn)燃 2．不充分燃燒：2C＋O2======2CO 上述兩個反應(yīng)，在以煤為燃料的廚房里也經(jīng)常發(fā)生。煤的主要成份是碳，當(dāng)空氣充足，爐火很旺時，煤燃燒充分，主要生成二氧化碳，爐火不旺時，煤燃燒不充分，生成較多量的一氧化碳，前面我們學(xué)習(xí)過一氧化碳是污染空氣的一種氣體，一氧化碳是有毒的氣體，那么在冬天生火取暖時，若門窗關(guān)閉，為什么容易中毒呢？（這是因?yàn)殚T窗關(guān)閉之后，碳燃燒不充分，生成大量的一氧化碳，而容易發(fā)生煤氣中毒）以上實(shí)驗(yàn)說明了碳具有可燃性。

討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成？

三、高溫下跟某些氧化物的反應(yīng)：（還原性）

1．與氧化銅發(fā)生反應(yīng)：

演示：演示實(shí)驗(yàn)5－4“用木炭還原氧化銅” 現(xiàn)象：（1）試管的黑色氧化銅粉末逐漸變紅，（2）右管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。黑色氧化銅逐漸變紅，說明氧化銅被木炭還原成銅：而生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁，說明炭在加熱條件下被氧化銅氧化成二氧化碳。

高溫

結(jié)論：

2CuO + C ===== 2Cu + CO2↑

這個反應(yīng)說明了單質(zhì)碳具有還原性，它可用于冶金工業(yè)，例如：用焦炭可把炭可把鐵從它的氧化物礦石中還原出來，單質(zhì)不僅可將金屬從它的氧化物中還原出來，它還可與二氧化碳，水等非金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（還原反應(yīng)）

點(diǎn)燃

2Fe2O3 + 3C ======= 4Fe + 3CO2↑

單質(zhì)碳與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳。2．與二氧化碳反應(yīng)發(fā)生反應(yīng)

高溫

C＋CO2 ===== 2CO 單質(zhì)碳與二氧化碳反應(yīng)需吸熱，而碳在氧化中燃燒時是放熱的，在化學(xué)變化過程中同時伴隨著熱量的變化，這就是化學(xué)反應(yīng)中的吸熱和放熱的現(xiàn)象，碳與二氧化碳的反應(yīng)，我們在現(xiàn)實(shí)生活中的例子可以得到證實(shí)，在燒得很旺的爐火里，添上大量的煤之后，濕度會降低，同時產(chǎn)生煤氣（一氧化碳）；一氧化碳也是一種可燃性氣體，它在燃燒時，放出大量的熱，發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，關(guān)于它的一些性質(zhì)，我們將在本章第五節(jié)中學(xué)習(xí)，下面我們再來學(xué)習(xí)碳與水的反應(yīng)。

3．碳與水的反應(yīng)

碳和水反應(yīng)之后，生成的混合氣體，我們稱為水煤氣（主要是CO和H2），這就是我們工業(yè)上制取氫氣的原理：

高溫

C＋H2O=====CO↑＋H2↑ 單質(zhì)碳和水反應(yīng)之后，生成的水煤氣中的兩種氣體都是易燃的，這就是為什么濕煤比干煤燒得更旺的原因所在。

我們說化學(xué)反應(yīng)過程中都伴隨著能量的變化，化學(xué)反應(yīng)放出熱量是一種主要的能源，可直接供給人們?nèi)∨⒓訜?、也可轉(zhuǎn)化為電能、動能等，火電廠（以煤為原料）就是將化學(xué)變化時放出的熱量變成電能的典型例子。

討論：如果沒有化學(xué)變化放出的熱量，世界將變化什么樣？

答：若沒有化學(xué)變化放出的能量的利用，就沒有人類社會的進(jìn)步和發(fā)展，就沒有當(dāng)今社會的科學(xué)技術(shù)，文化生活高度發(fā)展的社會。

我們今天所學(xué)的單質(zhì)碳的性質(zhì)和前面所學(xué)過的什么物質(zhì)的性質(zhì)很相似？ 碳和氫氣的性質(zhì)比較：

【小結(jié)】不同的碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是相同的，碳單質(zhì)與氫氣的化學(xué)性質(zhì)相似，都具有可燃性和還原性?！景鍟O(shè)計(jì)】

第二節(jié) 單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

一、在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

二、碳跟氧氣反應(yīng)（可燃性）：

點(diǎn)燃

1、充分燃燒：C＋O2=====CO點(diǎn)燃

2．不充分燃燒：2C＋O2======2CO 以上反應(yīng)是放熱反應(yīng)。

三、高溫下跟某些氧化物的反應(yīng)：（還原性）

1．與氧化銅發(fā)生反應(yīng)：

演示：演示實(shí)驗(yàn)5－4“用木炭還原氧化銅” 現(xiàn)象：（1）試管的黑色氧化銅粉末逐漸變紅，（2）右管內(nèi)澄清石灰水變渾濁。

高溫

結(jié)論：

2CuO + C ===== 2Cu + CO2↑ 2．與二氧化碳反應(yīng)發(fā)生反應(yīng)

高溫

C＋CO2 ===== 2CO 該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。3．碳與水的反應(yīng)

高溫

C＋H2O=====CO↑＋H2↑ 碳和氫氣的性質(zhì)比較：

【作業(yè)布置】 教材中本節(jié)練習(xí)，練習(xí)冊上相應(yīng)作業(yè)。