第一篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第1課時 汽化

第三節(jié) 汽化與液化

第1課時 汽化

【教學目標】

一、知識與技能 1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點.3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過程與方法

1.通過觀察液體（水）的沸騰實驗，知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點.3.通過交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.【教學重點】蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點.【教學難點】分析一些生活中常見的汽化現(xiàn)象.【教具準備】鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、溫度計、多媒體課件等.【教學課時】1課時

【鞏固復(fù)習】

教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解）.【新課引入】

師 請同學們思考：曬在太陽下的衣服一會兒就干了，衣服上的水跑到哪里去了？

學生回答：水變成了水蒸氣飄散到了空中.師 不錯，同學們回答得很好.教師總結(jié)，并引入課題：水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象，今天我們就一起來學習液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化——汽化.【預(yù)習指導(dǎo)】

閱讀課本P16-19文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及影響蒸發(fā)快慢因素等內(nèi)容，用紅筆做上記號，并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習疑問，組長做好記錄，準備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習”答案，教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

汽化的方式一：沸騰

一、學生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題.師 舉例說明什么是汽化？

生：像水變水蒸氣那樣，物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化.師 汽化有哪幾種方式,什么是沸騰？

生：汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā)，沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計實驗探究水沸騰時溫度變化的特點

師 我們每天要喝開水，開水是指沸騰后的水，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況，然后思考下列思考題.（多媒體展示）

思考題：（1）水燒開需要哪些條件？（2）水在沸騰時有什么特征？

（3）水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會不會越來越高？（4）水沸騰后冒出白氣，這些白氣是水蒸氣嗎？（5）最后水煮干了，水去哪里了？

師 上面的思考題，同學們先不著急回答，大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實驗方案，通過實驗觀察，得出結(jié)論.1.學生分組設(shè)計實驗方案.2.教師用多媒體展示課件“實驗探究水的沸騰現(xiàn)象”，并講解，幫助學生完

善實驗設(shè)計方案.實驗探究水的沸騰現(xiàn)象（多媒體課件）

（1）設(shè)計并進行實驗.（2）實驗過程中的“三觀察”.a.仔細觀察：沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度：沸騰時水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象，形成大量的氣泡，上升、變大，到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，就是說，沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對比觀察：沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別：沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過程中逐漸變小，以至未到液面就消失了；沸騰后，氣泡在上升過程中逐漸變大，到達液面后破裂.c.定量觀察：實驗中，當水溫升到90℃左右時，每隔1min（或2min）記錄一次水的溫度，直到水沸騰后5min為止.（3）實驗現(xiàn)象：隨著對水加熱，水的溫度不斷上升，達到某一溫度時，水開始沸騰，此后，雖然繼續(xù)對水加熱，但水溫不再升高.3、學生在教師的引導(dǎo)下分組完成實驗，及時記錄實驗數(shù)據(jù)，描繪水沸騰圖像，并分析數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論.4、教師引導(dǎo)學生交流展示實驗結(jié)論.師 為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過程中會逐漸變小呢？ 學生分組討論并表示疑惑.（估計學生暫時無法給出答案，但教師提問的目的在于讓學生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象）

教師總結(jié)：開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱后，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升后溫度降低，氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強，氣泡變小.師 請各小組代表積極舉手發(fā)言，報告實驗現(xiàn)象和結(jié)論.生1：根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2：根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂，說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3：根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱.生4：各種液體沸騰時都有確定的溫度.【師生互動歸納總結(jié)】

1.水在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱，溫度保持不變，這個溫度叫沸點.2.不同液體沸點不同，同種液體液面上氣壓不同，沸點不同，物質(zhì)的沸點在不同條件下也會發(fā)生變化（水中加鹽或糖，沸點升高，加入酒精沸點降低）.3.液體沸騰條件：（1）達到沸點;（2）繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.汽化的方式二：蒸發(fā)

小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：

師 什么是蒸發(fā)？蒸發(fā)快的晾衣方式是什么？這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是

什么？

生：只有液體表現(xiàn)發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開，放在通風向陽的地方，這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動.師 請同學們將酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？ 生1：滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺，用手扇時會感到更涼.生2：這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有制冷作用.生3：滴在手背上的酒精，比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢，這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān)，液體表面積越大，蒸發(fā)越快.生4：用手扇酒精蒸發(fā)更快，說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān)，空氣流動越快，蒸發(fā)越快.【師生互動歸納總結(jié)】

2.液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有制冷作用.師 蒸發(fā)和沸騰有什么異同點？（用多媒體展示引導(dǎo)學生回答）

生：液體表面發(fā)生液體表面和內(nèi)部吸 【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學們完成課本P21作業(yè)2 3 4.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】 2.C 3.B

1.本節(jié)課教學的重點在于突出“水的沸騰”的實驗探究過程.雖然沸騰現(xiàn)象對于學生來說并不陌生，但其發(fā)生的全過程學生未必很清楚，沸騰時有什么特征學生不一定了解，因此我在教學中重點呈現(xiàn)出探究活動較為詳細的探究過程，如實驗后要求學生記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，畫出圖線，分析數(shù)據(jù)，概括總結(jié)，得出結(jié)論.在探究過程中，可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問題讓學生展開討論，突出實驗的設(shè)計思想，提高學生的信息收集能力.2.教學中，突出了物理知識在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，加深對物理知識的理解，如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學生思考歸納影響蒸發(fā)快慢的因素，利用課堂學生小實驗——在手背上滴、擦酒精，讓學生感知蒸發(fā)有制冷作用，可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫，以此培養(yǎng)學生有將科學知識應(yīng)用于日常生活的意識.3.教學中，在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后，我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較，找出它們的相同點和不同點.加深學生對蒸發(fā)和沸騰的理解.

第二篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華

第四節(jié) 升華與凝華

【教學目標】

一、知識與技能

1.知道升華和凝華的概念，知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象.2.知道物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱，了解冰箱的制冷原理.二、過程與方法

1.通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力.2.通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過教學活動，激發(fā)學生關(guān)心環(huán)境、樂于探索、勇于實踐的精神.2.通過做碘的升華和凝華實驗，讓學生能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.【教學重點】

通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?通過對日常生活中實例的解釋，培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力.【教學難點】

物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱，冰箱制冷原理.【教具準備】玻璃片、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.【教學課時】1.5課時

【鞏固復(fù)習】

教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解）.【新課引入】

師 我們知道冰塊吸熱后熔化成水，再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象，那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢？請同學們積極思考

并發(fā)言.生：應(yīng)該可以吧，比如固態(tài)空氣清新劑過一段時間后變小了，甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài)，并飄散到空氣中去了.師 同學們說得很正確，固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢？請大家舉例說明.生：氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài)，比如深秋和初春時出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師 同學們真棒！那么今天我們就一起來學習固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化：升華和凝華.【預(yù)習指導(dǎo)】

閱讀課本P22-25文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定以及冰箱制冷原理等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習疑問，組長做好記錄，準備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習”答案，教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

升華 凝華

一、教師向?qū)W生演示“人造雪景”實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣.演示實驗（人造雪景）：在一個燒瓶內(nèi)放入少許樟腦丸粉末，然后加熱，樟腦丸消失，再將一枯樹枝放入燒瓶內(nèi)，這時便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹枝上變成雪花狀.學生仔細觀察后，提出疑問：這個實驗真神奇，樟腦丸粉末是如何跑到枯樹枝上的？

師 同學們問得很好，這個實驗涉及了兩個物態(tài)變化，首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后，直接由固態(tài)變成了氣態(tài)，這個過程就是升華，然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸，這個過程叫做凝華，我們一會兒再學.【師生互動歸納總結(jié)】

1.升華：物理學中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為升華.2.識別升華現(xiàn)象時要抓住“兩個狀態(tài)，一個關(guān)鍵詞”.二、學生分組實驗：利用課本圖12-36碘的升華進行實驗驗證，并回答下列問題：

師 指導(dǎo)學生實驗：在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒，然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱，過一會兒碘顆粒沒有了，而瓶的底部也沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，這說明碘發(fā)生了____現(xiàn)象.冷卻一會兒再看，瓶內(nèi)也沒有液態(tài)的碘，但甁壁上卻附著固態(tài)的碘，這說明碘蒸氣發(fā)生了____現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時間長了，管壁會變黑，這是因為鎢在高溫下為____氣態(tài)，又在燈壁上____為黑色的固態(tài)鎢.生：升華凝華升華凝華

師 請同學們討論交流后試著回答：舞臺上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的？解釋人工降雨.生：干冰在升華過程中大量吸熱，周圍的溫度快速降低，使周圍的水蒸氣液化為小水滴形成淡淡薄霧；將干冰“噴”入高空冷空氣層，干冰很快升華吸收大量的熱量，使周圍冷空氣層的溫度急劇下降，這時冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶逐漸變大后下落，在下落中遇到暖氣流就會熔化而形成雨.例題1（多媒體展示）下列現(xiàn)象中，不屬于升華現(xiàn)象的是（）A.放在口袋里的樟腦丸變小了

B.路邊的“雪人”沒有融化卻越變越小，最后消失不見了 C.霜的形成

D.碘放在火上烤一烤，產(chǎn)生紫色的氣體

解析：本題的關(guān)鍵是辨別升華現(xiàn)象.升華現(xiàn)象就是物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，樟腦丸、雪、碘都是固態(tài)，后來都變成氣體，故選項A、B、D都是升華現(xiàn)象.霜是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝華而成，不屬于升華現(xiàn)象.答案：C

三、小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題： 師 什么是凝華？你識別凝華現(xiàn)象的方法是什么？

生：像霜的形成那樣，物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，稱為凝華.識別凝

華現(xiàn)象時，也要抓住“兩個狀態(tài)，一個關(guān)鍵詞”.師 并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象，它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請同學們舉例說明生活中你見過的凝華現(xiàn)象.生1：冬天寒冷的早晨，室外物體上常常掛著一層霜，霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2：寒冷的冬天，早晨玻璃上出現(xiàn)冰花，這是室內(nèi)的水蒸氣，遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)冰，形成冰花.生3：寒冷的冬天，樹枝上“霧凇”的出現(xiàn)，是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹枝，在樹枝上凝華成小冰晶，形成“霧凇”.例題2（多媒體展示）在我國北方的冬季，常見的幾種物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于凝華現(xiàn)象的是（）

A.室外結(jié)冰的衣服變干

B.房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花 C.湖面結(jié)了厚厚的一層冰

D.正在跑步的人嘴中呼出“白氣”

解析：A項中結(jié)冰的衣服變干的過程中，固態(tài)的冰變成水蒸氣，屬升華；B項中窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花的過程中，室內(nèi)的空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃，直接變成冰晶（冰花），屬凝華；C項中湖面的冰晶是由水凍成的，屬凝固；D項中的“白氣”是水蒸氣液化而成的.由此可見，本題選B.答案：B 【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

1.升華吸熱、凝華放熱

師 我們知道汽化和液化互為相反過程，熔化和凝固互為相反過程，升華和凝華互為相反過程.已知一個過程為吸（放）熱過程，則它的逆過程一定為放（吸）熱過程.下面請同學們試著來分析升華和凝華的吸放熱情況.生1：我們在做碘的升華和凝華實驗時，把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后，出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象，在這個過程中熱水對碘加熱了，因此碘的升華過程是吸熱過程.生2：我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時，出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個過程中，碘蒸氣遇冷放出了熱量，因此碘的凝華過程是放熱過程.【師生互動歸納總結(jié)】（1）升華和凝華互為逆過程.（2）物質(zhì)升華時吸收熱量，凝華時放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)”，并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)（多媒體課件）

（1）我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)（固態(tài)）、中能態(tài)（液態(tài)）、高能態(tài)（氣態(tài)），如圖所示，當物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時要吸熱，反之則要放熱，從圖中可知，吸熱的過程有：熔化、汽化、升華；放熱的過程有：凝固、液化、凝華.（2）在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時，對物態(tài)的“稱呼”日常化用語導(dǎo)致我們判斷錯誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成，為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成，為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造，啟發(fā)學生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學生歸納水之旅中的物態(tài)變化（多媒體展示）

【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學們完成課本P26作業(yè)1 2 3.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

1.（1）液化（2）液化（3）升華（4）凝華（5）凝華（6）液化（7）汽化（或

蒸發(fā)）2.升華凝華

3.河水蒸發(fā)到空氣中的部分水蒸氣發(fā)生了液化，液化成的小水滴懸浮在空氣中形成淡淡的白霧.1.升華和凝華現(xiàn)象是學生學習中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見，但卻不易被學生注意，他們總認為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過液態(tài)階段，因此教學中應(yīng)對其足夠重視，以切實幫助學生澄清模糊的認識.2.我在教學中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā)，讓學生在進行觀察實驗的基礎(chǔ)上，感知什么是升華，什么是凝華，在實驗中用對碘加熱來揭示固態(tài)升華是需要吸熱的，其逆過程凝華則可通過分析推斷其需要放熱，由于升華、凝華現(xiàn)象不是學生

學習重點，因此我在這里沒有過多講解實驗設(shè)計.3.用碘做升華、凝華實驗，是一種比較理想的物質(zhì)，但是碘蒸氣有毒，做實驗時必須把它封閉起來，以免影響學生健康.

第三篇：2018滬科版九年級物理全冊教案+課件：第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固

第二節(jié) 熔化與凝固

【教學目標】

一、知識與技能

1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.理解凝固的含義.5.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

1.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動，使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學重點】

通過實驗探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學難點】 1.對熔化的理解.2.對凝固的理解及晶體與非晶體概念和性質(zhì)的理解.3.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【教具準備】

學生實驗，六人一組.每組配備熔化實驗儀器：酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計兩支、試管兩支、石蠟、冰、火柴、坐標紙、多媒體課件等.【教學課時】 2課時

【鞏固復(fù)習】

教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針

對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

師 教師演示蠟燭“流淚”小實驗，引導(dǎo)學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生：熔化.師 教師播放煉鋼廠煉鋼的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生：熔化、凝固.師 同學們真棒！下面，我們就來學習第二節(jié)“熔化與凝固”.【預(yù)習指導(dǎo)】

閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)定、規(guī)律，以及晶體、非晶體的不同點等用紅色筆做上記號，并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預(yù)習疑問，組長做好記錄，準備展示.【交流展示】

1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預(yù)習”答案，教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

熔化

一、學生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題.師 舉例說明什么是熔化？什么是凝固？

生：冰凍的黃河解凍；固態(tài)的鐵、錫等金屬絲在高溫下變成了液態(tài)等是熔化，我們把物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為熔化.冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件等，這些都是物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象.我們把物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固.二、學生分組實驗，探究固體熔化時溫度變化規(guī)律.教師提出問題，引導(dǎo)學生思考：（1）冰在什么情況下由固體變?yōu)橐后w？

（2）冰在熔化過程中與其他固體（如石蠟）在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎？

學生提出假設(shè)與猜想：（1）在熔化過程中物質(zhì)溫度應(yīng)該不斷上升；（2）每一種物質(zhì)熔化時溫度應(yīng)該不同.教師組織學生分組設(shè)計實驗論證.（為了讓學生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作且更好地完成探究實驗，教師將整個班級的同學分成6個科學研究組，每個小組推舉一個小組長）

組長組織討論：（1）怎樣設(shè)計實驗，實驗中需要哪些實驗裝置？（2）怎樣組裝這些實驗裝置，實驗中需要注意哪些問題？（3）實驗過程中如何分工使實驗有條不紊地進行？

小組討論并匯總，每個小組派代表上臺演示組裝實驗裝置的過程，講述實驗中需要注意的事項：①先調(diào)整石棉網(wǎng)的高度，再調(diào)整鐵夾高度，使溫度計完全浸入被測物體中；②實驗時為了讓物體受熱均勻要不斷攪拌；③注意酒精燈的使用安全；④實驗過程中分工要求一人報時，一人報溫度值，一人攪拌，一人報物質(zhì)狀態(tài)，一人記錄，一人照顧儀器.教師組織學生進行實驗，探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況.（實驗參照示例，教師可用多媒體展示并講解）

實驗探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況（實驗參照示例）A.設(shè)計并進行試驗：

①我們利用冰和石蠟進行實驗研究.用如圖所示的實驗裝置，在兩個分別盛有冰和石蠟的試管中各插入一支溫度計，再將試管放入盛水的燒杯中，這樣可以使試管均勻受熱.②用酒精燈對燒杯緩慢加熱，注意觀察冰和石蠟的變化情況，并仔細觀察溫度計示數(shù)的變化.③待被測物質(zhì)的溫度升到40℃時，開始每隔1min記錄一次溫度計的示數(shù)，直到固體完全熔化，再過3min后，停止加熱.④設(shè)計一個記錄表格，將測溫時間和測得的溫度記錄在表格中.如圖所示，在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線，用橫坐標表示時間，用縱坐標表示所測溫度，將所有記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點標在方格紙上，然后再將這些點用平滑曲線連接起來，就得到了冰與石蠟熔化的兩個圖像.提示：此實驗成功的關(guān)鍵是保證冰受熱均勻，注意采取以下措施：（1）試管應(yīng)選擇較細的，從而增大冰的受熱面積；（2）冰不宜過多；（3）加熱應(yīng)緩慢，使試管內(nèi)外溫差保持在2℃~3℃.B.分析論證：

①從描繪出的圖像容易看出，冰經(jīng)過緩慢加熱，溫度逐漸上升（如AB段圖像，此過程中冰仍是固態(tài)）；當溫度達到48℃時，冰開始熔化，在熔化過程中，雖然繼續(xù)加熱，但冰的溫度保持不變（如BC段圖像，此過程中冰處于固液共存狀態(tài)）；當冰完全熔化完后，溫度繼續(xù)上升（如CD段圖像，此時冰處于液態(tài)）.②石蠟的熔化過程則不同，由圖像可以看出，隨著不斷加熱石蠟的溫度不斷上升.在此過程中，石蠟由硬變軟變稀，最后熔化為液體（如石蠟熔化圖像中AB段所示）.C.探究歸納：

①物質(zhì)在熔化過程中要吸收熱量；

②不同物質(zhì)的熔化情況不一樣，有些物質(zhì)具有固定的熔化溫度，即在熔化過程中溫度保持不變；

③有些物質(zhì)沒有固定的熔化溫度.學生實驗時，教師巡視指導(dǎo)，注意及時記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)所測數(shù)據(jù)描繪冰、石蠟熔化圖像.【師生互動歸納總結(jié)】：①冰在熔化過程中，溫度保持不變，但要不斷吸收熱量；②石蠟在熔化過程中，溫度不斷升高，需要吸收熱量.三、學生小組內(nèi)部交流討論，解答下列問題： 師 什么是熔點？能不能用錫鍋熔化鐵？

生：物理學中將晶體熔化時的溫度叫做熔點.錫的熔點是232℃，低于鐵的熔點1525℃，故不能用錫鍋熔化鐵.師 觀察下列物質(zhì)熔化時的溫度—時間圖像，回答下列問題.（1）晶體熔化時，____熱，溫度____；非晶體熔化時，____熱，溫度____.（2）常見的晶體有冰、鉆石、水晶以及各種金屬；常見的非晶體有玻璃、塑料、瀝青、石蠟.（3）我們可以從以下三個方面來區(qū)別晶體和非晶體： ①晶體____固定的熔點，非晶體____熔點.②晶體在熔化過程中溫度，非晶體在熔化過程中溫度.③非晶體熔化時由硬逐漸變軟，最后變成液體，晶體沒有由硬變軟的過程，而是在固定的溫度下熔化為液體.生：（1）吸保持不變吸不斷升高（3）①有無②保持不變不斷升高

凝固

一、學生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題：

師 什么是凝固點？同種物質(zhì)的熔點和凝固點有怎樣的關(guān)系？ 生：晶體凝固時的溫度叫凝固點，同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同.師 晶體和非晶體溶液的凝固有什么特點?為什么北方冬天在菜窖里放幾桶水，菜不致凍壞？

生：晶體在凝固過程中放熱，溫度保持不變，非晶體在凝固過程中放熱，溫度不斷降低.在菜窖里放幾桶水，水在凝固過程中，放出熱量，使菜窖的溫度不至降得太低，從而避免菜被凍壞.師 48℃的海波，是熔化，還是凝固？

生：48℃既是海波的熔點也是它的凝固點，此時海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱.固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化；液態(tài)海波在這一溫度時，放熱則凝固.【課堂訓(xùn)練】

教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

1.請同學們完成課本P15作業(yè)1234.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

1.因為高山上終年氣溫低，大多數(shù)時，其氣溫在0℃以下，低于雪的熔點，故終年雪不化.2.C 3.C4.晶體80吸熱

1.本節(jié)課通過對冰和石蠟學生分組實驗探究，有意識地培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學過程中，有三個易錯點要讓學生理解：①處于熔點溫度的晶體，有哪幾種存在的狀態(tài)；②溶化和熔化、融化的區(qū)別；③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高，放熱溫度也不一定降低.3.對于凝固過程中的特點，我在教學過程中沒有具體展開，為學生留下了繼續(xù)探究的空間，教學中可采用實驗推理的方法，引導(dǎo)學生交流討論自己得出結(jié)論.

第四篇：九年級物理全冊 第十四章 了解電路教案 (新版)滬科版

了解電路

[教學目標]

1、知道摩擦起電及其原因

2、理解電流、電壓的概念，掌握電流表、電壓表的使用

3、知道電路的組成及串、并聯(lián)電路，會畫、會看簡單的電路圖，能排除簡單的電路故障。

4、掌握串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點，并能靈活應(yīng)用 [教學內(nèi)容]

一、摩擦起電：用摩擦的方法使物體帶電（其中一個帶正電，一個帶負電）

1、原因：不同物質(zhì)原子核束縛電子的能力不同

2、正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電

負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電

3、電荷間的相互作用：

帶電體可以吸引不帶電的輕小物體。同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引。

4、電中和：兩種不同的電荷相互接觸時正負電相互抵消的現(xiàn)象，有時伴隨有火花的產(chǎn)生。

二、電流、電壓及其測量

（一）電流及其測量：

1、電流的形成：電荷的定向移動

電流的方向：正電荷的定向移動方向，在電源外部電流從正極流向負極。

2、電流的大?。?，其中q為電荷量（單位：c），t為時間（單位：s）I為電流（單位：A）

3、電流的測量：用電流表(內(nèi)阻太小，相當于一條導(dǎo)線)使用方法：①電流表只能與被測器件串聯(lián)

②應(yīng)使電流從表的“+”極流入，“-”極流出。

③被測電流不能超過電流表的量程，當無法預(yù)計被測電流的大小時應(yīng)用大量程并采用試觸的方法

（二）電壓及其測量：

1、電壓是使導(dǎo)體中的電荷定向移動的原因；

2、常見電壓值：一節(jié)干電池：1.5V；一節(jié)鉛蓄電池：2V；家用電路：220V

3、電壓的測量：用電壓表（內(nèi)阻太大，相當于斷開的開關(guān)）

使用方法：①電壓表只能與被測器件并聯(lián)

②應(yīng)使電流從表的“+”極流入，“-”極流出。③被測電流不能超過電流表的量程，當無法預(yù)計被測電流的大小時應(yīng)用大量程并采用試觸的方法

三、電路的組成：由電源、導(dǎo)線、用電器及開關(guān)組成。

1、電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能、提供電壓的裝置。

導(dǎo)線：由（導(dǎo)體做成的）芯和（絕緣體做成的）絕緣皮組成

2、電路的三個狀態(tài)：

通路：處處連通的電路

短路：用電器或電源被導(dǎo)線直接連起來；電源短路時電流很大會燒壞電源和導(dǎo)線。

斷路（開路）：斷開的電路（斷路時電路中沒有電流，只有電源有電壓）

3、串聯(lián)電路：電流只有一條通路，切斷任何一個元件整個電路均不工作；各個用電器間的工作狀態(tài)互相影響。

并聯(lián)電路：電流有幾條通路，切斷一條支路其余各支路仍能正常工作；各個用電器間的工作狀態(tài)互不影響。

四、串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點

1、串聯(lián)：電流處處相等，即I=I1=I2=??

電路兩端總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，即U=U1+U2+??

2、并聯(lián)：干路電流等于各支路電流之和，即I=I1+I2+??

各支路兩端的電壓相等，即U=U1=U2=??

【例1】某同學做電學實驗，電路如圖所示，開關(guān)閉合后，小燈泡發(fā)光，兩電表均有示數(shù)，在實驗過程中，突然電燈熄來、電壓表示數(shù)增大、電流表示數(shù)幾乎為零。請判斷（C）A燈泡L1被短路 B開關(guān)被斷開 C燈泡L2被燒斷 D燈泡L1被燒斷

【例2】某同學在做“用電流表測電流”的實驗中，所用電路如 圖甲所示，按電路圖正確連接電路并接通開關(guān)S后，電流

表A1、A2的示數(shù)如圖乙所示，則A1讀數(shù)是_____A;A2的讀數(shù)是_____A;那么R1：R2=____ ：。

[學法指導(dǎo)] 化簡電路時，將電流表當成導(dǎo)線，把電壓表當成斷路，連

成自己熟悉的電路。

[應(yīng)用練習]

1、請你在圖中每個方框中畫上一個電路元件符號，使其成為 一個正確的電路圖。

2、如圖所示的電路里，在圓圈a,b,c上連接適當電表，使燈 L1和L2并聯(lián)且能發(fā)光，那么a應(yīng)是_____表；b是_____表；c是______表。

第五篇：滬教版九年級物理溫度與溫度計教案

12.1溫度與溫度計

教學目標：

1、知識和技能

了解水循環(huán)，知道物態(tài)變化。

理解溫度的概念及常用單位，了解生活環(huán)境中常見的溫度。

會用溫度計測量溫度。

了解溫度的國際基本單位制。

2、過程和方法

通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。

通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使 學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。重點難點：溫度計的使用。

教學用具：

試管，酒精燈，鐵架臺，冰塊，鏡子，各種溫度計，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盞冷水、溫水、熱水。

課時安排：1課時 教學設(shè)計：

一、情境引入

水是生命之源，水孕育了自然界的萬物生靈，水是大自然對人類的恩賜。水無常形，變化萬千，無處不在。冬天河里的冰在天氣變暖時熔化，地上的水時間長了會消失，變成水蒸氣；天氣變冷時，水又會結(jié)成冰。形態(tài)各異的水告訴我們，水可以在三種狀態(tài)之間變化，這種變化叫物態(tài)變化?，F(xiàn)在我們就研究

水的三態(tài)變化規(guī)律。

提問：針對云、雨、雪的形成提出各種問題 一名同學解釋云、雨、雪的形成

二、進行新課

（一）從水之旅談起——水是怎樣變化的

1、播放自然界的水循環(huán)光盤或投影圖片，引導(dǎo)學生觀看、思考，一段時間后，安排引導(dǎo)學生提出問題：水的三態(tài)在什么情況下才可以相互轉(zhuǎn)化呢？

2、請同學們觀看課本上的“人造雨”實驗。安排兩名同學進行“人造雨”實驗其余同學觀看，（教師協(xié)助學生）問：實驗的結(jié)論是什么？

兩名同學到講臺完成實驗，學生思考回答，填寫課本上空白部分

（二）溫度

1、引出溫度的概念

教師：熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

學生：回憶生活，氣溫高了覺得熱，氣溫低了覺得冷，得出溫度的概念。

2、提出自學要求

教師：看第一框題，在課本上劃出溫度的概念，常用單位及單位符號。

學生按要求看書自學，對溫度的概念、單位等形成進一步的認識。

3、梳理總結(jié)，能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象

（三）溫度計及其使用

1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地測量物體溫度需要使用溫度計。

3、液體溫度計的原理是什么？溫度有哪些種類？

學生：按要求看書，對液體溫度計的原理及溫度計的種類有初步的認識。

4、組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

學生：分組討論、交流，并實驗探究后歸納使用溫度計注意事項。

5、巡視學生測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

6、強調(diào)使用溫度計應(yīng)注意的幾個問題？

7、說明溫度的國際單位是開爾文，符合“K” 熱力學溫度（T）和攝氏溫度（t）的關(guān)系 T=273+t

學生：讀“加油站”熱力學

三、課堂小結(jié)

四、鞏固練習

1、溫度是表示物體________的物理量，生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是________。

2、常用溫度計是利用液體的_________的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_________；被測溫度不要超過溫度計的__________；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫

度計中液柱上表面_______。

3、用體溫表測得某人的體溫是38.5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數(shù)可能會怎么樣？

五、作業(yè)：課本P7、8 1、2、3、4、5題

板書設(shè)計：

第十二章

內(nèi)能與熱機

第一節(jié)

第一課時

溫度與溫度計

一、溫度

1、物體的冷熱程度叫溫度。

二、測量工具——溫度計

1、液體溫度計的原理是：液體熱脹冷縮

2、單位：常用單位：攝氏度℃

國際單位：開爾文

3、正確使用溫度計

六、教學反思

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