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      2018滬科版九年級物理全冊教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第1課時 汽化

      時間:2019-05-12 16:55:11下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:2018滬科版九年級物理全冊教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第1課時 汽化

      第三節(jié) 汽化與液化

      第1課時 汽化

      【教學目標】

      一、知識與技能 1.知道什么是汽化.2.了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點.3.知道蒸發(fā)可以制冷.二、過程與方法

      1.通過觀察液體(水)的沸騰實驗,知道沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.2.通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點.3.通過交流探討知道生活中的汽化現(xiàn)象.三、情感、態(tài)度與價值觀

      1.通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲,使學生樂于探索自熱現(xiàn)象中的物理規(guī)律.2.有將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.【教學重點】蒸發(fā)、沸騰的相同點與不同點.【教學難點】分析一些生活中常見的汽化現(xiàn)象.【教具準備】鐵架臺、酒精燈、燒杯、水、溫度計、多媒體課件等.【教學課時】1課時

      【鞏固復(fù)習】

      教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容,并講解學生所做的課后作業(yè)(教師可針對性地挑選部分難題講解).【新課引入】

      師 請同學們思考:曬在太陽下的衣服一會兒就干了,衣服上的水跑到哪里去了?

      學生回答:水變成了水蒸氣飄散到了空中.師 不錯,同學們回答得很好.教師總結(jié),并引入課題:水變成水蒸氣是汽化現(xiàn)象,今天我們就一起來學習液態(tài)向氣態(tài)的轉(zhuǎn)化——汽化.【預(yù)習指導(dǎo)】

      閱讀課本P16-19文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)律、規(guī)定,以及影響蒸發(fā)快慢因素等內(nèi)容,用紅筆做上記號,并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習疑問,組長做好記錄,準備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報告“課前預(yù)習”答案,教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      汽化的方式一:沸騰

      一、學生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題.師 舉例說明什么是汽化?

      生:像水變水蒸氣那樣,物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為汽化.師 汽化有哪幾種方式,什么是沸騰?

      生:汽化的兩種方式是沸騰和蒸發(fā),沸騰是在一定溫度下液體的內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象.二、設(shè)計實驗探究水沸騰時溫度變化的特點

      師 我們每天要喝開水,開水是指沸騰后的水,現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關(guān)情況,然后思考下列思考題.(多媒體展示)

      思考題:(1)水燒開需要哪些條件?(2)水在沸騰時有什么特征?

      (3)水沸騰后如果繼續(xù)加熱,溫度會不會越來越高?(4)水沸騰后冒出白氣,這些白氣是水蒸氣嗎?(5)最后水煮干了,水去哪里了?

      師 上面的思考題,同學們先不著急回答,大家先制定探究水的沸騰現(xiàn)象的實驗方案,通過實驗觀察,得出結(jié)論.1.學生分組設(shè)計實驗方案.2.教師用多媒體展示課件“實驗探究水的沸騰現(xiàn)象”,并講解,幫助學生完

      善實驗設(shè)計方案.實驗探究水的沸騰現(xiàn)象(多媒體課件)

      (1)設(shè)計并進行實驗.(2)實驗過程中的“三觀察”.a.仔細觀察:沸騰發(fā)生的部位和劇烈程度:沸騰時水中發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象,形成大量的氣泡,上升、變大,到水面破裂開來,里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中,就是說,沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象.b.對比觀察:沸騰前后物理現(xiàn)象的區(qū)別:沸騰前液體內(nèi)部形成氣泡并在上升過程中逐漸變小,以至未到液面就消失了;沸騰后,氣泡在上升過程中逐漸變大,到達液面后破裂.c.定量觀察:實驗中,當水溫升到90℃左右時,每隔1min(或2min)記錄一次水的溫度,直到水沸騰后5min為止.(3)實驗現(xiàn)象:隨著對水加熱,水的溫度不斷上升,達到某一溫度時,水開始沸騰,此后,雖然繼續(xù)對水加熱,但水溫不再升高.3、學生在教師的引導(dǎo)下分組完成實驗,及時記錄實驗數(shù)據(jù),描繪水沸騰圖像,并分析數(shù)據(jù)和圖像,得出結(jié)論.4、教師引導(dǎo)學生交流展示實驗結(jié)論.師 為什么水沸騰前內(nèi)部形成的氣泡在上升過程中會逐漸變小呢? 學生分組討論并表示疑惑.(估計學生暫時無法給出答案,但教師提問的目的在于讓學生加深沸騰前后氣泡變化情況的印象)

      教師總結(jié):開始給冷水加熱時,由于水中溶有空氣,在器壁上生成氣泡,氣泡中含有空氣和水蒸氣,繼續(xù)加熱后,氣泡受熱膨脹,當氣泡大到一定程度,由于浮力,氣泡脫離器壁開始上升,氣泡上升后溫度降低,氣泡內(nèi)的大部分水蒸氣要液化成水,氣泡外邊壓強大于氣泡內(nèi)氣體壓強,氣泡變小.師 請各小組代表積極舉手發(fā)言,報告實驗現(xiàn)象和結(jié)論.生1:根據(jù)水沸騰時溫度不變,說明水沸騰是在一定溫度下發(fā)生.生2:根據(jù)氣泡上升,變大,上升到水面破裂,說明水沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象.生3:根據(jù)撤掉酒精燈水不沸騰,說明液體在沸騰過程中需要吸熱.生4:各種液體沸騰時都有確定的溫度.【師生互動歸納總結(jié)】

      1.水在沸騰過程中,繼續(xù)吸熱,溫度保持不變,這個溫度叫沸點.2.不同液體沸點不同,同種液體液面上氣壓不同,沸點不同,物質(zhì)的沸點在不同條件下也會發(fā)生變化(水中加鹽或糖,沸點升高,加入酒精沸點降低).3.液體沸騰條件:(1)達到沸點;(2)繼續(xù)吸熱;二者缺一不可.【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.汽化的方式二:蒸發(fā)

      小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題:

      師 什么是蒸發(fā)?蒸發(fā)快的晾衣方式是什么?這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是

      什么?

      生:只有液體表現(xiàn)發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā).蒸發(fā)快的晾衣方式是將衣服展開,放在通風向陽的地方,這說明影響蒸發(fā)快慢的因素是液體的溫度、液體的表面積、液體表面上空氣的流動.師 請同學們將酒精滴在手背上,擦在手背上,或用手扇,有什么感覺? 生1:滴上、擦上酒精的地方有清涼的感覺,用手扇時會感到更涼.生2:這說明蒸發(fā)過程需要吸熱,蒸發(fā)有制冷作用.生3:滴在手背上的酒精,比擦在手背上的酒精蒸發(fā)得慢,這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關(guān),液體表面積越大,蒸發(fā)越快.生4:用手扇酒精蒸發(fā)更快,說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關(guān),空氣流動越快,蒸發(fā)越快.【師生互動歸納總結(jié)】

      2.液體在蒸發(fā)過程中吸熱,有制冷作用.師 蒸發(fā)和沸騰有什么異同點?(用多媒體展示引導(dǎo)學生回答)

      生:液體表面發(fā)生液體表面和內(nèi)部吸 【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請同學們完成課本P21作業(yè)2 3 4.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】 2.C 3.B

      1.本節(jié)課教學的重點在于突出“水的沸騰”的實驗探究過程.雖然沸騰現(xiàn)象對于學生來說并不陌生,但其發(fā)生的全過程學生未必很清楚,沸騰時有什么特征學生不一定了解,因此我在教學中重點呈現(xiàn)出探究活動較為詳細的探究過程,如實驗后要求學生記錄數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),畫出圖線,分析數(shù)據(jù),概括總結(jié),得出結(jié)論.在探究過程中,可提出“怎樣使水盡快沸騰”的問題讓學生展開討論,突出實驗的設(shè)計思想,提高學生的信息收集能力.2.教學中,突出了物理知識在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,加深對物理知識的理解,如從蒸發(fā)快的晾衣方式引導(dǎo)學生思考歸納影響蒸發(fā)快慢的因素,利用課堂學生小實驗——在手背上滴、擦酒精,讓學生感知蒸發(fā)有制冷作用,可用酒精擦拭體表為高燒病人降溫,以此培養(yǎng)學生有將科學知識應(yīng)用于日常生活的意識.3.教學中,在得出沸騰的特征和溫度變化規(guī)律后,我將沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象加以比較,找出它們的相同點和不同點.加深學生對蒸發(fā)和沸騰的理解.

      第二篇:2018滬科版九年級物理全冊教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第四節(jié) 升華與凝華

      第四節(jié) 升華與凝華

      【教學目標】

      一、知識與技能

      1.知道升華和凝華的概念,知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象.2.知道物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱,了解冰箱的制冷原理.二、過程與方法

      1.通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力.2.通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.三、情感、態(tài)度與價值觀

      1.通過教學活動,激發(fā)學生關(guān)心環(huán)境、樂于探索、勇于實踐的精神.2.通過做碘的升華和凝華實驗,讓學生能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.【教學重點】

      通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?通過對日常生活中實例的解釋,培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力.【教學難點】

      物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱,冰箱制冷原理.【教具準備】玻璃片、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、多媒體課件等.【教學課時】1.5課時

      【鞏固復(fù)習】

      教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容,并講解學生所做的課后作業(yè)(教師可針對性地挑選部分難題講解).【新課引入】

      師 我們知道冰塊吸熱后熔化成水,再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見的現(xiàn)象,那么物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢?請同學們積極思考

      并發(fā)言.生:應(yīng)該可以吧,比如固態(tài)空氣清新劑過一段時間后變小了,甚至消失了.這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài),并飄散到空氣中去了.師 同學們說得很正確,固態(tài)物質(zhì)是可以直接變成氣態(tài)的那么氣態(tài)物質(zhì)是否可以直接變成固態(tài)呢?請大家舉例說明.生:氣態(tài)物質(zhì)也可以直接變成固態(tài),比如深秋和初春時出現(xiàn)的霜就是水蒸氣直接變成了固體小冰晶.師 同學們真棒!那么今天我們就一起來學習固態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化:升華和凝華.【預(yù)習指導(dǎo)】

      閱讀課本P22-25文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)律、規(guī)定以及冰箱制冷原理等用紅色筆做上記號,并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習疑問,組長做好記錄,準備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報告“課前預(yù)習”答案,教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      升華 凝華

      一、教師向?qū)W生演示“人造雪景”實驗,激發(fā)學生學習物理的興趣.演示實驗(人造雪景):在一個燒瓶內(nèi)放入少許樟腦丸粉末,然后加熱,樟腦丸消失,再將一枯樹枝放入燒瓶內(nèi),這時便可以看到氣態(tài)的樟腦丸在枯樹枝上變成雪花狀.學生仔細觀察后,提出疑問:這個實驗真神奇,樟腦丸粉末是如何跑到枯樹枝上的?

      師 同學們問得很好,這個實驗涉及了兩個物態(tài)變化,首先是固態(tài)的樟腦丸粉末在受熱后,直接由固態(tài)變成了氣態(tài),這個過程就是升華,然后是氣態(tài)的樟腦丸遇到冷的枯樹枝又凝結(jié)成了固態(tài)樟腦丸,這個過程叫做凝華,我們一會兒再學.【師生互動歸納總結(jié)】

      1.升華:物理學中將物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程稱為升華.2.識別升華現(xiàn)象時要抓住“兩個狀態(tài),一個關(guān)鍵詞”.二、學生分組實驗:利用課本圖12-36碘的升華進行實驗驗證,并回答下列問題:

      師 指導(dǎo)學生實驗:在燒瓶里放少量固態(tài)碘顆粒,然后把燒瓶放在酒精燈上微微加熱,過一會兒碘顆粒沒有了,而瓶的底部也沒有液態(tài)的碘出現(xiàn),這說明碘發(fā)生了____現(xiàn)象.冷卻一會兒再看,瓶內(nèi)也沒有液態(tài)的碘,但甁壁上卻附著固態(tài)的碘,這說明碘蒸氣發(fā)生了____現(xiàn)象.現(xiàn)象燈泡或日光燈管用的時間長了,管壁會變黑,這是因為鎢在高溫下為____氣態(tài),又在燈壁上____為黑色的固態(tài)鎢.生:升華凝華升華凝華

      師 請同學們討論交流后試著回答:舞臺上的縷縷青云或淡淡薄霧是如何形成的?解釋人工降雨.生:干冰在升華過程中大量吸熱,周圍的溫度快速降低,使周圍的水蒸氣液化為小水滴形成淡淡薄霧;將干冰“噴”入高空冷空氣層,干冰很快升華吸收大量的熱量,使周圍冷空氣層的溫度急劇下降,這時冷空氣中的水蒸氣凝華成小冰晶,小冰晶逐漸變大后下落,在下落中遇到暖氣流就會熔化而形成雨.例題1(多媒體展示)下列現(xiàn)象中,不屬于升華現(xiàn)象的是()A.放在口袋里的樟腦丸變小了

      B.路邊的“雪人”沒有融化卻越變越小,最后消失不見了 C.霜的形成

      D.碘放在火上烤一烤,產(chǎn)生紫色的氣體

      解析:本題的關(guān)鍵是辨別升華現(xiàn)象.升華現(xiàn)象就是物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài),樟腦丸、雪、碘都是固態(tài),后來都變成氣體,故選項A、B、D都是升華現(xiàn)象.霜是空氣中的水蒸氣遇冷放熱凝華而成,不屬于升華現(xiàn)象.答案:C

      三、小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題: 師 什么是凝華?你識別凝華現(xiàn)象的方法是什么?

      生:像霜的形成那樣,物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程,稱為凝華.識別凝

      華現(xiàn)象時,也要抓住“兩個狀態(tài),一個關(guān)鍵詞”.師 并不是所有物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象,它也僅限于某些物質(zhì)在一定條件下才能發(fā)生.下面請同學們舉例說明生活中你見過的凝華現(xiàn)象.生1:冬天寒冷的早晨,室外物體上常常掛著一層霜,霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒.生2:寒冷的冬天,早晨玻璃上出現(xiàn)冰花,這是室內(nèi)的水蒸氣,遇到冷玻璃,凝華成固態(tài)冰,形成冰花.生3:寒冷的冬天,樹枝上“霧凇”的出現(xiàn),是由于空氣中水蒸氣遇到冷樹枝,在樹枝上凝華成小冰晶,形成“霧凇”.例題2(多媒體展示)在我國北方的冬季,常見的幾種物態(tài)變化現(xiàn)象中,屬于凝華現(xiàn)象的是()

      A.室外結(jié)冰的衣服變干

      B.房間窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花 C.湖面結(jié)了厚厚的一層冰

      D.正在跑步的人嘴中呼出“白氣”

      解析:A項中結(jié)冰的衣服變干的過程中,固態(tài)的冰變成水蒸氣,屬升華;B項中窗戶玻璃的內(nèi)表面出現(xiàn)冰花的過程中,室內(nèi)的空氣中的水蒸氣遇到冷的玻璃,直接變成冰晶(冰花),屬凝華;C項中湖面的冰晶是由水凍成的,屬凝固;D項中的“白氣”是水蒸氣液化而成的.由此可見,本題選B.答案:B 【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

      1.升華吸熱、凝華放熱

      師 我們知道汽化和液化互為相反過程,熔化和凝固互為相反過程,升華和凝華互為相反過程.已知一個過程為吸(放)熱過程,則它的逆過程一定為放(吸)熱過程.下面請同學們試著來分析升華和凝華的吸放熱情況.生1:我們在做碘的升華和凝華實驗時,把裝著固態(tài)碘的試管放入熱水后,出現(xiàn)了固態(tài)碘升華成碘蒸氣的現(xiàn)象,在這個過程中熱水對碘加熱了,因此碘的升華過程是吸熱過程.生2:我們把裝著碘蒸氣的試管放入冷水中時,出現(xiàn)了碘蒸氣凝華成固態(tài)碘的現(xiàn)象.在這個過程中,碘蒸氣遇冷放出了熱量,因此碘的凝華過程是放熱過程.【師生互動歸納總結(jié)】(1)升華和凝華互為逆過程.(2)物質(zhì)升華時吸收熱量,凝華時放出熱量.2.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱

      教師用多媒體播放課件“物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)”,并講解.物質(zhì)的六種物態(tài)變化過程的總結(jié)(多媒體課件)

      (1)我們可以把物質(zhì)的三態(tài)分為低能態(tài)(固態(tài))、中能態(tài)(液態(tài))、高能態(tài)(氣態(tài)),如圖所示,當物質(zhì)由低能態(tài)向高能態(tài)變化時要吸熱,反之則要放熱,從圖中可知,吸熱的過程有:熔化、汽化、升華;放熱的過程有:凝固、液化、凝華.(2)在判斷物質(zhì)發(fā)生的物態(tài)變化時,對物態(tài)的“稱呼”日常化用語導(dǎo)致我們判斷錯誤.如“煙、粉”一般由固體小顆粒組成,為固態(tài).“霧”、“白氣”、“汗”一般由小液滴組成,為液態(tài).3.教師用多媒體展示電冰箱的構(gòu)造,啟發(fā)學生思考回答冰箱的制冷原理.4.教師引導(dǎo)學生歸納水之旅中的物態(tài)變化(多媒體展示)

      【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請同學們完成課本P26作業(yè)1 2 3.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

      1.(1)液化(2)液化(3)升華(4)凝華(5)凝華(6)液化(7)汽化(或

      蒸發(fā))2.升華凝華

      3.河水蒸發(fā)到空氣中的部分水蒸氣發(fā)生了液化,液化成的小水滴懸浮在空氣中形成淡淡的白霧.1.升華和凝華現(xiàn)象是學生學習中容易忽略的兩種物態(tài)變化.盡管升華和凝華現(xiàn)象并不罕見,但卻不易被學生注意,他們總認為固態(tài)和氣態(tài)之間的變化必須經(jīng)過液態(tài)階段,因此教學中應(yīng)對其足夠重視,以切實幫助學生澄清模糊的認識.2.我在教學中從升華和凝華的現(xiàn)象出發(fā),讓學生在進行觀察實驗的基礎(chǔ)上,感知什么是升華,什么是凝華,在實驗中用對碘加熱來揭示固態(tài)升華是需要吸熱的,其逆過程凝華則可通過分析推斷其需要放熱,由于升華、凝華現(xiàn)象不是學生

      學習重點,因此我在這里沒有過多講解實驗設(shè)計.3.用碘做升華、凝華實驗,是一種比較理想的物質(zhì),但是碘蒸氣有毒,做實驗時必須把它封閉起來,以免影響學生健康.

      第三篇:2018滬科版九年級物理全冊教案+課件:第十二章 溫度與物態(tài)變化第二節(jié) 熔化與凝固

      第二節(jié) 熔化與凝固

      【教學目標】

      一、知識與技能

      1.理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài).2.知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的.3.理解熔化的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別.4.理解凝固的含義.5.知道熔化曲線和凝固曲線的物理含義.二、過程與方法

      1.通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生物態(tài)變化的條件.2.了解有無固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法.3.通過探究活動,使學生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法.三、情感、態(tài)度與價值觀

      通過教學活動,激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感.【教學重點】

      通過實驗探究熔化、凝固的規(guī)律.【教學難點】 1.對熔化的理解.2.對凝固的理解及晶體與非晶體概念和性質(zhì)的理解.3.晶體、非晶體熔化與凝固圖像的區(qū)別.【教具準備】

      學生實驗,六人一組.每組配備熔化實驗儀器:酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計兩支、試管兩支、石蠟、冰、火柴、坐標紙、多媒體課件等.【教學課時】 2課時

      【鞏固復(fù)習】

      教師引導(dǎo)學生復(fù)習上一節(jié)所學內(nèi)容,并講解學生所做的課后作業(yè)(教師可針

      對性地挑選部分難題講解),加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

      師 教師演示蠟燭“流淚”小實驗,引導(dǎo)學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生:熔化.師 教師播放煉鋼廠煉鋼的相關(guān)視頻,引導(dǎo)學生觀察思考這里發(fā)生的物態(tài)變化是什么.生:熔化、凝固.師 同學們真棒!下面,我們就來學習第二節(jié)“熔化與凝固”.【預(yù)習指導(dǎo)】

      閱讀課本P9-14文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)定、規(guī)律,以及晶體、非晶體的不同點等用紅色筆做上記號,并完成對應(yīng)練習冊中“課前預(yù)習”部分,然后,各小組內(nèi)部交流討論,提出預(yù)習疑問,組長做好記錄,準備展示.【交流展示】

      1.各小組代表舉手發(fā)言,報告“課前預(yù)習”答案,教師評價訂正.2.學生質(zhì)疑,教師指導(dǎo)釋疑.【拓展探究】

      熔化

      一、學生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題.師 舉例說明什么是熔化?什么是凝固?

      生:冰凍的黃河解凍;固態(tài)的鐵、錫等金屬絲在高溫下變成了液態(tài)等是熔化,我們把物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程,稱為熔化.冬天到了,氣溫下降,湖面上的水結(jié)成冰;工廠的鑄造車間里,工人將鐵水澆在模子里,冷卻后,鐵水變成了固態(tài)的鑄件等,這些都是物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象.我們把物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固.二、學生分組實驗,探究固體熔化時溫度變化規(guī)律.教師提出問題,引導(dǎo)學生思考:(1)冰在什么情況下由固體變?yōu)橐后w?

      (2)冰在熔化過程中與其他固體(如石蠟)在熔化過程中的溫度變化情況相同嗎?

      學生提出假設(shè)與猜想:(1)在熔化過程中物質(zhì)溫度應(yīng)該不斷上升;(2)每一種物質(zhì)熔化時溫度應(yīng)該不同.教師組織學生分組設(shè)計實驗論證.(為了讓學生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作且更好地完成探究實驗,教師將整個班級的同學分成6個科學研究組,每個小組推舉一個小組長)

      組長組織討論:(1)怎樣設(shè)計實驗,實驗中需要哪些實驗裝置?(2)怎樣組裝這些實驗裝置,實驗中需要注意哪些問題?(3)實驗過程中如何分工使實驗有條不紊地進行?

      小組討論并匯總,每個小組派代表上臺演示組裝實驗裝置的過程,講述實驗中需要注意的事項:①先調(diào)整石棉網(wǎng)的高度,再調(diào)整鐵夾高度,使溫度計完全浸入被測物體中;②實驗時為了讓物體受熱均勻要不斷攪拌;③注意酒精燈的使用安全;④實驗過程中分工要求一人報時,一人報溫度值,一人攪拌,一人報物質(zhì)狀態(tài),一人記錄,一人照顧儀器.教師組織學生進行實驗,探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況.(實驗參照示例,教師可用多媒體展示并講解)

      實驗探究冰與石蠟熔化時溫度變化情況(實驗參照示例)A.設(shè)計并進行試驗:

      ①我們利用冰和石蠟進行實驗研究.用如圖所示的實驗裝置,在兩個分別盛有冰和石蠟的試管中各插入一支溫度計,再將試管放入盛水的燒杯中,這樣可以使試管均勻受熱.②用酒精燈對燒杯緩慢加熱,注意觀察冰和石蠟的變化情況,并仔細觀察溫度計示數(shù)的變化.③待被測物質(zhì)的溫度升到40℃時,開始每隔1min記錄一次溫度計的示數(shù),直到固體完全熔化,再過3min后,停止加熱.④設(shè)計一個記錄表格,將測溫時間和測得的溫度記錄在表格中.如圖所示,在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線,用橫坐標表示時間,用縱坐標表示所測溫度,將所有記錄的各組數(shù)據(jù)分別用點標在方格紙上,然后再將這些點用平滑曲線連接起來,就得到了冰與石蠟熔化的兩個圖像.提示:此實驗成功的關(guān)鍵是保證冰受熱均勻,注意采取以下措施:(1)試管應(yīng)選擇較細的,從而增大冰的受熱面積;(2)冰不宜過多;(3)加熱應(yīng)緩慢,使試管內(nèi)外溫差保持在2℃~3℃.B.分析論證:

      ①從描繪出的圖像容易看出,冰經(jīng)過緩慢加熱,溫度逐漸上升(如AB段圖像,此過程中冰仍是固態(tài));當溫度達到48℃時,冰開始熔化,在熔化過程中,雖然繼續(xù)加熱,但冰的溫度保持不變(如BC段圖像,此過程中冰處于固液共存狀態(tài));當冰完全熔化完后,溫度繼續(xù)上升(如CD段圖像,此時冰處于液態(tài)).②石蠟的熔化過程則不同,由圖像可以看出,隨著不斷加熱石蠟的溫度不斷上升.在此過程中,石蠟由硬變軟變稀,最后熔化為液體(如石蠟熔化圖像中AB段所示).C.探究歸納:

      ①物質(zhì)在熔化過程中要吸收熱量;

      ②不同物質(zhì)的熔化情況不一樣,有些物質(zhì)具有固定的熔化溫度,即在熔化過程中溫度保持不變;

      ③有些物質(zhì)沒有固定的熔化溫度.學生實驗時,教師巡視指導(dǎo),注意及時記錄實驗數(shù)據(jù),并根據(jù)所測數(shù)據(jù)描繪冰、石蠟熔化圖像.【師生互動歸納總結(jié)】:①冰在熔化過程中,溫度保持不變,但要不斷吸收熱量;②石蠟在熔化過程中,溫度不斷升高,需要吸收熱量.三、學生小組內(nèi)部交流討論,解答下列問題: 師 什么是熔點?能不能用錫鍋熔化鐵?

      生:物理學中將晶體熔化時的溫度叫做熔點.錫的熔點是232℃,低于鐵的熔點1525℃,故不能用錫鍋熔化鐵.師 觀察下列物質(zhì)熔化時的溫度—時間圖像,回答下列問題.(1)晶體熔化時,____熱,溫度____;非晶體熔化時,____熱,溫度____.(2)常見的晶體有冰、鉆石、水晶以及各種金屬;常見的非晶體有玻璃、塑料、瀝青、石蠟.(3)我們可以從以下三個方面來區(qū)別晶體和非晶體: ①晶體____固定的熔點,非晶體____熔點.②晶體在熔化過程中溫度,非晶體在熔化過程中溫度.③非晶體熔化時由硬逐漸變軟,最后變成液體,晶體沒有由硬變軟的過程,而是在固定的溫度下熔化為液體.生:(1)吸保持不變吸不斷升高(3)①有無②保持不變不斷升高

      凝固

      一、學生小組內(nèi)部討論交流,回答下列問題:

      師 什么是凝固點?同種物質(zhì)的熔點和凝固點有怎樣的關(guān)系? 生:晶體凝固時的溫度叫凝固點,同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同.師 晶體和非晶體溶液的凝固有什么特點?為什么北方冬天在菜窖里放幾桶水,菜不致凍壞?

      生:晶體在凝固過程中放熱,溫度保持不變,非晶體在凝固過程中放熱,溫度不斷降低.在菜窖里放幾桶水,水在凝固過程中,放出熱量,使菜窖的溫度不至降得太低,從而避免菜被凍壞.師 48℃的海波,是熔化,還是凝固?

      生:48℃既是海波的熔點也是它的凝固點,此時海波是熔化還是凝固,關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱.固態(tài)海波在溫度到達熔點時,吸熱則熔化;液態(tài)海波在這一溫度時,放熱則凝固.【課堂訓(xùn)練】

      教師引導(dǎo)學生做對應(yīng)練習冊中的題目.【課堂小結(jié)】

      教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么.【課后作業(yè)】

      1.請同學們完成課本P15作業(yè)1234.2.請同學們完成對應(yīng)練習冊中的題目.【課后作業(yè)答案】

      1.因為高山上終年氣溫低,大多數(shù)時,其氣溫在0℃以下,低于雪的熔點,故終年雪不化.2.C 3.C4.晶體80吸熱

      1.本節(jié)課通過對冰和石蠟學生分組實驗探究,有意識地培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力以及分析問題解決問題的能力.2.教學過程中,有三個易錯點要讓學生理解:①處于熔點溫度的晶體,有哪幾種存在的狀態(tài);②溶化和熔化、融化的區(qū)別;③物質(zhì)吸熱溫度不一定升高,放熱溫度也不一定降低.3.對于凝固過程中的特點,我在教學過程中沒有具體展開,為學生留下了繼續(xù)探究的空間,教學中可采用實驗推理的方法,引導(dǎo)學生交流討論自己得出結(jié)論.

      第四篇:九年級物理全冊 第十四章 了解電路教案 (新版)滬科版

      了解電路

      [教學目標]

      1、知道摩擦起電及其原因

      2、理解電流、電壓的概念,掌握電流表、電壓表的使用

      3、知道電路的組成及串、并聯(lián)電路,會畫、會看簡單的電路圖,能排除簡單的電路故障。

      4、掌握串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點,并能靈活應(yīng)用 [教學內(nèi)容]

      一、摩擦起電:用摩擦的方法使物體帶電(其中一個帶正電,一個帶負電)

      1、原因:不同物質(zhì)原子核束縛電子的能力不同

      2、正電荷:用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電

      負電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電

      3、電荷間的相互作用:

      帶電體可以吸引不帶電的輕小物體。同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引。

      4、電中和:兩種不同的電荷相互接觸時正負電相互抵消的現(xiàn)象,有時伴隨有火花的產(chǎn)生。

      二、電流、電壓及其測量

      (一)電流及其測量:

      1、電流的形成:電荷的定向移動

      電流的方向:正電荷的定向移動方向,在電源外部電流從正極流向負極。

      2、電流的大?。?,其中q為電荷量(單位:c),t為時間(單位:s)I為電流(單位:A)

      3、電流的測量:用電流表(內(nèi)阻太小,相當于一條導(dǎo)線)使用方法:①電流表只能與被測器件串聯(lián)

      ②應(yīng)使電流從表的“+”極流入,“-”極流出。

      ③被測電流不能超過電流表的量程,當無法預(yù)計被測電流的大小時應(yīng)用大量程并采用試觸的方法

      (二)電壓及其測量:

      1、電壓是使導(dǎo)體中的電荷定向移動的原因;

      2、常見電壓值:一節(jié)干電池:1.5V;一節(jié)鉛蓄電池:2V;家用電路:220V

      3、電壓的測量:用電壓表(內(nèi)阻太大,相當于斷開的開關(guān))

      使用方法:①電壓表只能與被測器件并聯(lián)

      ②應(yīng)使電流從表的“+”極流入,“-”極流出。③被測電流不能超過電流表的量程,當無法預(yù)計被測電流的大小時應(yīng)用大量程并采用試觸的方法

      三、電路的組成:由電源、導(dǎo)線、用電器及開關(guān)組成。

      1、電源:把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能、提供電壓的裝置。

      導(dǎo)線:由(導(dǎo)體做成的)芯和(絕緣體做成的)絕緣皮組成

      2、電路的三個狀態(tài):

      通路:處處連通的電路

      短路:用電器或電源被導(dǎo)線直接連起來;電源短路時電流很大會燒壞電源和導(dǎo)線。

      斷路(開路):斷開的電路(斷路時電路中沒有電流,只有電源有電壓)

      3、串聯(lián)電路:電流只有一條通路,切斷任何一個元件整個電路均不工作;各個用電器間的工作狀態(tài)互相影響。

      并聯(lián)電路:電流有幾條通路,切斷一條支路其余各支路仍能正常工作;各個用電器間的工作狀態(tài)互不影響。

      四、串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點

      1、串聯(lián):電流處處相等,即I=I1=I2=??

      電路兩端總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和,即U=U1+U2+??

      2、并聯(lián):干路電流等于各支路電流之和,即I=I1+I2+??

      各支路兩端的電壓相等,即U=U1=U2=??

      【例1】某同學做電學實驗,電路如圖所示,開關(guān)閉合后,小燈泡發(fā)光,兩電表均有示數(shù),在實驗過程中,突然電燈熄來、電壓表示數(shù)增大、電流表示數(shù)幾乎為零。請判斷(C)A燈泡L1被短路 B開關(guān)被斷開 C燈泡L2被燒斷 D燈泡L1被燒斷

      【例2】某同學在做“用電流表測電流”的實驗中,所用電路如 圖甲所示,按電路圖正確連接電路并接通開關(guān)S后,電流

      表A1、A2的示數(shù)如圖乙所示,則A1讀數(shù)是_____A;A2的讀數(shù)是_____A;那么R1:R2=____ :。

      [學法指導(dǎo)] 化簡電路時,將電流表當成導(dǎo)線,把電壓表當成斷路,連

      成自己熟悉的電路。

      [應(yīng)用練習]

      1、請你在圖中每個方框中畫上一個電路元件符號,使其成為 一個正確的電路圖。

      2、如圖所示的電路里,在圓圈a,b,c上連接適當電表,使燈 L1和L2并聯(lián)且能發(fā)光,那么a應(yīng)是_____表;b是_____表;c是______表。

      第五篇:滬教版九年級物理溫度與溫度計教案

      12.1溫度與溫度計

      教學目標:

      1、知識和技能

      了解水循環(huán),知道物態(tài)變化。

      理解溫度的概念及常用單位,了解生活環(huán)境中常見的溫度。

      會用溫度計測量溫度。

      了解溫度的國際基本單位制。

      2、過程和方法

      通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)。

      通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法。

      3、情感、態(tài)度、價值觀

      通過教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲,使 學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。重點難點:溫度計的使用。

      教學用具:

      試管,酒精燈,鐵架臺,冰塊,鏡子,各種溫度計,演示溫度計一只,三只燒杯,分別盞冷水、溫水、熱水。

      課時安排:1課時 教學設(shè)計:

      一、情境引入

      水是生命之源,水孕育了自然界的萬物生靈,水是大自然對人類的恩賜。水無常形,變化萬千,無處不在。冬天河里的冰在天氣變暖時熔化,地上的水時間長了會消失,變成水蒸氣;天氣變冷時,水又會結(jié)成冰。形態(tài)各異的水告訴我們,水可以在三種狀態(tài)之間變化,這種變化叫物態(tài)變化?,F(xiàn)在我們就研究

      水的三態(tài)變化規(guī)律。

      提問:針對云、雨、雪的形成提出各種問題 一名同學解釋云、雨、雪的形成

      二、進行新課

      (一)從水之旅談起——水是怎樣變化的

      1、播放自然界的水循環(huán)光盤或投影圖片,引導(dǎo)學生觀看、思考,一段時間后,安排引導(dǎo)學生提出問題:水的三態(tài)在什么情況下才可以相互轉(zhuǎn)化呢?

      2、請同學們觀看課本上的“人造雨”實驗。安排兩名同學進行“人造雨”實驗其余同學觀看,(教師協(xié)助學生)問:實驗的結(jié)論是什么?

      兩名同學到講臺完成實驗,學生思考回答,填寫課本上空白部分

      (二)溫度

      1、引出溫度的概念

      教師:熱現(xiàn)象是指物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象,例如,大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以,在物理學中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。

      學生:回憶生活,氣溫高了覺得熱,氣溫低了覺得冷,得出溫度的概念。

      2、提出自學要求

      教師:看第一框題,在課本上劃出溫度的概念,常用單位及單位符號。

      學生按要求看書自學,對溫度的概念、單位等形成進一步的認識。

      3、梳理總結(jié),能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象

      (三)溫度計及其使用

      1、我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺?,F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時間后,將兩個食指同時放入溫水中。

      2、憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地測量物體溫度需要使用溫度計。

      3、液體溫度計的原理是什么?溫度有哪些種類?

      學生:按要求看書,對液體溫度計的原理及溫度計的種類有初步的認識。

      4、組織學生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。

      學生:分組討論、交流,并實驗探究后歸納使用溫度計注意事項。

      5、巡視學生測出半杯冷水的溫度,并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

      6、強調(diào)使用溫度計應(yīng)注意的幾個問題?

      7、說明溫度的國際單位是開爾文,符合“K” 熱力學溫度(T)和攝氏溫度(t)的關(guān)系 T=273+t

      學生:讀“加油站”熱力學

      三、課堂小結(jié)

      四、鞏固練習

      1、溫度是表示物體________的物理量,生活與生產(chǎn)中溫度的常用單位是________。

      2、常用溫度計是利用液體的_________的原理工作的,使用溫度計測量液體的溫度時,溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中,不要碰到_________;被測溫度不要超過溫度計的__________;讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中,視線與溫

      度計中液柱上表面_______。

      3、用體溫表測得某人的體溫是38.5℃,用后沒有甩過就又接著測第二個人,示數(shù)可能會怎么樣?

      五、作業(yè):課本P7、8 1、2、3、4、5題

      板書設(shè)計:

      第十二章

      內(nèi)能與熱機

      第一節(jié)

      第一課時

      溫度與溫度計

      一、溫度

      1、物體的冷熱程度叫溫度。

      二、測量工具——溫度計

      1、液體溫度計的原理是:液體熱脹冷縮

      2、單位:常用單位:攝氏度℃

      國際單位:開爾文

      3、正確使用溫度計

      六、教學反思

      K

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