第一篇：九年級(jí)物理全冊(cè) 第22章 第2節(jié) 核能教案1 (新版)新人教版

核能

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

了解核能、裂變、聚變，知道核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法

⑴通過(guò)收集信息、閱讀資料、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與自學(xué)能力。⑵通過(guò)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能與探究技能。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)于人類生活的影響有兩面性。

⑵引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)新能源的意識(shí)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，關(guān)注能源與環(huán)保的關(guān)系。⑶增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)和平的意識(shí)與振興中華的使命感、責(zé)任心。教學(xué)方法：

講授法、合作學(xué)習(xí)法、探究法。

一、引導(dǎo)新課

教師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了能源和能源的利用，大家回顧一下，目前使用的常規(guī)能源有哪些？ 教師：解決能源問(wèn)題的出路是什么？ 學(xué)生思考后回答： 學(xué)生：煤、石油、天然氣

學(xué)生：

1、提高能源利用率；

2、開(kāi)發(fā)和利用新能源。

二、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑 原子、原子核

要求學(xué)生能自行獨(dú)立完成，三、利用多媒體探究 核能

介紹：原子核靠強(qiáng)大的核力結(jié)合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以釋放出核能。這種原子核分裂或聚合時(shí)從核內(nèi)釋放出的能量，叫核能。獲得核能有兩種途徑，裂變和聚變。

裂變

教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)百度搜索2～3張關(guān)于裂變圖片。教師：同學(xué)們討論一下，各個(gè)裂變圖片有什么共同點(diǎn)。

教師：用中子轟擊較大原子核，原子核分裂成兩個(gè)中等大小的原子核，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。叫裂 變。

教師：原子核分裂成兩個(gè)中等大小的原子核時(shí)，還有什么？ 教師：兩個(gè)中子會(huì)不會(huì)又去轟擊其它原子核？

教師：這些中子又會(huì)去轟擊其它鈾核，導(dǎo)致一系列裂變，并釋放出大量核能。這就是鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。教師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊百度主頁(yè)“網(wǎng)頁(yè)”，在搜索窗口輸入“鏈?zhǔn)椒磻?yīng).SWF”，并進(jìn)行搜索。

教師：控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)可以建立核電站。核電站的核心設(shè)備是核反應(yīng)堆。核反應(yīng)堆的作用就是控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。如果鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，就會(huì)釋放出巨大的能量。這就制成了原子彈。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用上述的方法在百度圖片中搜索“核電站的圖片”，欣賞第一張?jiān)韴D。

教師：1945年美國(guó)在日本的廣島與長(zhǎng)崎各投放一顆原子彈，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎俣纫曨l中搜索觀看“廣島原爆紀(jì)錄片”。

教師：中國(guó)人民熱愛(ài)和平，但為了抵制核大國(guó)的威脅，于1964年10月16日第一顆原子彈試驗(yàn)成功

四、環(huán)保教育引入

核能發(fā)電不像化石燃料發(fā)電那樣排放巨量的污染物質(zhì)到大氣中，因此核能發(fā)電不會(huì)造成空氣污染。核能發(fā)電也不會(huì)產(chǎn)生加重地球溫室效應(yīng)的二氧化碳然而核能有它的致命弱點(diǎn)，如果核泄露了會(huì)對(duì)人類有什么樣的影響

1.、核輻射危害你知多少（精選影片展示）

當(dāng)你暴露于核輻射環(huán)境下，你可能會(huì)得輻射病。這種病是有癥狀的。幾小時(shí)內(nèi)你就會(huì)感到惡心嘔吐，隨后會(huì)出現(xiàn)腹瀉、頭痛或發(fā)燒等癥狀。在最初的癥狀過(guò)去之后，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)短暫的無(wú)癥狀期，但數(shù)周后就會(huì)出現(xiàn)新的、更嚴(yán)重的癥狀。

在更高的輻射劑量下，這些癥狀可能出現(xiàn)的更快，也更明顯。同時(shí)，核輻射會(huì)對(duì)人體內(nèi)臟造成廣泛的，很多時(shí)候甚至是致命的傷害。暴露在核輻射中，一半的健康成年人無(wú)法承受4戈雷的輻射劑量。

放射性物質(zhì)在衰變時(shí)會(huì)釋放離子輻射，這種輻射可以對(duì)人體內(nèi)部化學(xué)環(huán)境造成嚴(yán)重傷害，它會(huì)打斷人體組織的各種原子和分子間的化學(xué)鍵。

人體會(huì)自動(dòng)對(duì)此作出反應(yīng)，嘗試對(duì)這種損害進(jìn)行修復(fù)。但有時(shí)候這種傷害將是非常廣泛而嚴(yán)重的，修復(fù)幾乎不可能。并且在自動(dòng)修復(fù)過(guò)程中還存在發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。人體內(nèi)對(duì)輻射損傷最敏感的部位是腸子和胃部的細(xì)胞組織，以及骨髓中的造血細(xì)胞組織。

輻射對(duì)人體健康的長(zhǎng)期影響最嚴(yán)重的方面是它會(huì)引發(fā)癌癥。一般而言，一個(gè)正常的細(xì)胞一旦到了其壽命，它會(huì)“自殺”，從而死亡，給新生的細(xì)胞讓路。而當(dāng)細(xì)胞喪失了這種“自殺”功能時(shí)，癌癥便發(fā)生了。這種細(xì)胞變得“永生不老”，持續(xù)進(jìn)行細(xì)胞分裂增殖，失去控制。

對(duì)于兒童的生長(zhǎng)更為迅速，細(xì)胞分裂也更加頻繁，細(xì)胞在對(duì)損傷進(jìn)行自動(dòng)修復(fù)時(shí)也就有更大的幾率出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致嚴(yán)重后果。在1986年烏克蘭切爾諾貝利核電站事件發(fā)生之后，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織注 意到當(dāng)?shù)氐膬和技谞钕侔┑谋壤霈F(xiàn)顯著上升。

2、預(yù)防核輻射小常識(shí)

一些常用的防輻射措施，比如喝綠茶、吃木耳、戴口罩、穿孕婦防輻射服，根本起不了作用。受到輻射污染，最好的方法是緊閉家里的門窗、勤洗手洗澡?！备呱饔乐魅吾t(yī)師說(shuō)道。

碘鹽里所含的碘是極其微量的，吃碘藥也必須在受到污染危害之后，一天一次，每次一顆碘化鉀。自行購(gòu)買提前吃，反而會(huì)對(duì)自己身體造成危害。

五、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)通過(guò)“百度→知道”搜索答案、提問(wèn)與回答。

第二篇：人教版九年級(jí)物理全冊(cè)第十七章第2節(jié)歐姆定律說(shuō)課稿

《17.2歐姆定律》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，大家好，今

天我要說(shuō)課的題目是九年級(jí)第十七章第二節(jié)歐姆定律。下面我將從教材分析、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等六個(gè)方面來(lái)展開(kāi)今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、地位和作用：

《歐姆定律》是反映電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。這一節(jié)的知識(shí)不僅是整個(gè)初中電學(xué)的核心內(nèi)容，而且是今后在高中學(xué)習(xí)全電路歐姆定律必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

本節(jié)內(nèi)容由“分析理解歐姆定律內(nèi)容及表達(dá)式”和“歐姆定律簡(jiǎn)單計(jì)算” 兩部分構(gòu)成。通過(guò)完成上一節(jié)探究“電流與電壓和電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關(guān)系即歐姆定律，這樣符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教材通過(guò)科學(xué)世界“酒精濃度檢測(cè)儀”增強(qiáng)學(xué)生熟練應(yīng)用歐姆定律的公式進(jìn)行分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

（1）理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式

（2）會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻 過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻的認(rèn)識(shí)（2）通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，樹(shù)立科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中價(jià)值意識(shí)（2）通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，樹(shù)立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師用多媒體展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論？當(dāng)學(xué)生回答出：在電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果將上面的兩條實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，又可以得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。這樣自然而然引入“歐姆定律”課題。

（二）、新課教學(xué)

1、歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

具體做法

（1）各小組從上節(jié)課自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，最后分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

（2）進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。（3）說(shuō)明：在歐姆定律中的三處用到“導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、歐姆定律應(yīng)用

通過(guò)三個(gè)例題（課本已有兩個(gè)例題，分別求電流和電阻，教師再補(bǔ)充一個(gè)求電壓的例題），使學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。例1由老師集中講解，例2、3采用由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。

老師點(diǎn)評(píng)：

3、例題：

六、說(shuō)教學(xué)反思

對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。

（2）習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。

（3）解題時(shí)思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手。

必須讓學(xué)生走好第一步，針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生能力實(shí)際，精心再設(shè)計(jì)，選擇有代表性、針對(duì)性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)，特別改編傳統(tǒng)題目為開(kāi)放性題目，增加知識(shí)的覆蓋面，更重要的是把問(wèn)題向縱向、橫向延伸，讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么，認(rèn)識(shí)知識(shí)架構(gòu)，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有真正做到主導(dǎo)和主體地位的和諧統(tǒng)一，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)

第三篇：九年級(jí)物理全冊(cè)《質(zhì)量》教案1 新人教版

安徽省阜陽(yáng)九中九年級(jí)物理全冊(cè)《質(zhì)量》教案1 新人教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道質(zhì)量的初步概念

2、知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)正確使用天平

4、學(xué)習(xí)天平的調(diào)節(jié)和使用。

5、學(xué)會(huì)用天平稱固體和液體的質(zhì)量。

6、學(xué)會(huì)利用天平進(jìn)行一些特殊測(cè)量。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．質(zhì)量

（1）物體與物質(zhì)的區(qū)別

環(huán)顧我們生活的這個(gè)世界，有各種各樣的東西，如：樓房、桌椅、汽車、輪船……，所有這些東西叫做物體。

物體是由空氣、水、金屬、木頭…… 等材料構(gòu)成的，這些材料叫做物質(zhì).因此我們通常說(shuō):由物質(zhì)組成的實(shí)物叫物體.例如:桌子是物體，而桌子是木頭做的，木頭則稱之為物質(zhì)。

（2）質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少

有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較.如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。

（3）質(zhì)量是物體本身的一種屬性

質(zhì)量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)的改變而改變.例如:一塊冰由于溫度升高，化成了水，它的形狀、狀態(tài)、體積都改變了，但它的質(zhì)量不變.又例如:一副杠鈴，無(wú)論是放在地球上還是帶到月球上，其質(zhì)量并不隨地理位置的改變而改變。

2．質(zhì)量的單位

(1)在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，其它單位有噸、克、毫克等。

(2)不同單位之間的換算關(guān)系:(千進(jìn)位)

1噸 = 1000千克

1千克 = 1000克

1克 = 1000毫克

(3)對(duì)質(zhì)量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質(zhì)量約為2克，1個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50克，成人的質(zhì)量約為60千克等。

3．質(zhì)量的測(cè)量

（1）測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見(jiàn)的有桿秤、磅秤、電子秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平.（2）托盤天平的構(gòu)造及工作原理

托盤天平的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，由左、右托盤、底座、橫梁（含平衡螺母）、分度盤、指針、標(biāo)尺、游碼組成。如果左、右盤中物體的質(zhì)量不相等時(shí)，哪個(gè)盤里質(zhì)量較大，橫梁就朝哪端下沉，當(dāng)兩盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，橫梁就能最終停在水平位置上，指針指在分度盤的中央，根據(jù)這個(gè)道理，從右盤中放的質(zhì)量已知的砝碼（包括游碼），就可測(cè)出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量.（3）天平的銘牌

每架天平都有一塊銘牌，上面標(biāo)有感量和稱量各是多少。感量是表示一架天平能稱出的最小質(zhì)量，因此小于天平的感量，天平就感覺(jué)不出來(lái)了，天平的感量越小，它的準(zhǔn)確度就越高，稱量是表示這架天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量.（4）托盤天平的使用方法

①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處.②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡.③把被測(cè)物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當(dāng)砝碼，用鑷子向右盤里增減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁平衡.④盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量.[說(shuō)明]

①調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置需重新調(diào)節(jié)。②天平平衡后，不要更換兩個(gè)托盤的位置，否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡.③判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針靜止下來(lái)，只要指針在零刻度線左右擺動(dòng)的幅度相等，即可判斷天平橫梁平衡.（5）使用托盤天平的注意事項(xiàng)

①防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的最大稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里.②防止銹蝕

要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿.（6）物理天平的使用，先調(diào)平衡

①調(diào)節(jié)天平底板上的螺母，使天平底板水平；

②調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的螺母，使天平的橫梁平衡.（7）液體質(zhì)量的測(cè)量

①用天平稱出容器的質(zhì)量m1.②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2.③液體的質(zhì)量m液＝m2－m1

如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.（8）微小物體質(zhì)量的測(cè)量

可采用“聚少成多，測(cè)多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質(zhì)量，則可將100張（或適量的張數(shù)）相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測(cè)出這100張相同的質(zhì)量m克，那么一張郵票的質(zhì)量m1＝m/100克.三、例題分析

第一階梯 [例1]為了表示下列各物體合理的質(zhì)量值，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上確切的單位；

（1）一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50________________

（2）一個(gè)中學(xué)生質(zhì)量約為5×10____________

（3）一頭大象的質(zhì)量約為5.8×10___________

點(diǎn)撥：此類題目在填寫單位時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，不能盲目填寫。

答案：（1）g

（2）t

（3）kg

3-2 3 [例2]利用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，若所用的砝碼已經(jīng)磨損，那么物體的實(shí)際質(zhì)量比所測(cè)得的質(zhì)量（）

A、偏小

B、偏大

C、不變

D、無(wú)法確定

點(diǎn)撥：已磨損的砝碼它的實(shí)際質(zhì)量小于砝碼上所標(biāo)的質(zhì)量值。

答案：A [例3]用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，為使天平平衡，下列調(diào)節(jié)方法正確

的是（）

A、將兩側(cè)的平衡螺母均向左調(diào)。

B、增加右盤中的砝碼或移動(dòng)游碼

C、只能增加右盤中的砝碼，不能移動(dòng)游碼

D、只能移動(dòng)游碼，不能增加砝碼

點(diǎn)撥：審清題意，本題為稱物體質(zhì)量時(shí)橫梁調(diào)平。

答案：B

第二階梯 [例4]使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，有如下操作步驟

A、把游碼移動(dòng)標(biāo)尺左端“零”點(diǎn)上

B、將被測(cè)物體放入左盤中，在右盤中由小到大減砝碼和移動(dòng)游碼，使天平平衡。

C、把天平放在水平的工作臺(tái)上

D、調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。

E、用右盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼對(duì)應(yīng)的刻度值作為被測(cè)物體的質(zhì)量記錄下來(lái)。

（1）上述步驟中，____步驟有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是_______________，應(yīng)改為_(kāi)____________。

（2）把上述步驟的代號(hào)按照實(shí)驗(yàn)的合理順序排列應(yīng)是_______________.點(diǎn)撥：利用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)操作必須規(guī)范。

答案：使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量，增減砝碼的順序是由大到小，故本題操作步驟B有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由小到大，應(yīng)改為由大到小。按照操作程序：先調(diào)節(jié)，后測(cè)量。順序應(yīng)為CADBE。[例5]一同學(xué)用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，在調(diào)節(jié)天平時(shí),他把天平放在水平工作臺(tái)上后，忘記了移動(dòng)游碼，當(dāng)時(shí)游碼位于0.2g的位置，應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡，測(cè)量時(shí)，物體放在左盤，在右盤中放入50g、10g、5g的砝碼各一個(gè)，指針恰好指在分度盤中央的紅線上，則被物體的質(zhì)量為（）

A、65g

B、65.2g

C、64.8g

D、無(wú)法確定

點(diǎn)撥：此題部分學(xué)生會(huì)選B，是機(jī)械地記憶書(shū)上的結(jié)論，也會(huì)有學(xué)生選C，是沒(méi)有注意題目的隱含條件，游碼位置未改變。

答案：此題關(guān)鍵是游碼開(kāi)始未移到“零”點(diǎn)上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相當(dāng)于標(biāo)尺上的0位置，同時(shí)測(cè)量時(shí)游碼的位置未改變，故物體質(zhì)量為65g，A正確。[例6]有一架托盤天平，橫梁標(biāo)尺上的最大刻度為10g，測(cè)量前天平已調(diào)好，砝碼盒內(nèi)配有100g的砝碼1個(gè)，50g的砝碼2個(gè)，20g的砝碼2個(gè)，10g的砝碼1個(gè)，現(xiàn)用此天平稱出106g的金屬小顆粒，為測(cè)量方便此見(jiàn)，應(yīng)在左盤中加入______砝碼，游碼應(yīng)對(duì)準(zhǔn)______g的位置，在右盤中放入小顆粒，通過(guò)增減小顆粒，使天平平衡，即得到106g的金屬小顆粒。

點(diǎn)撥：如何方便快捷地測(cè)出固定質(zhì)量的物體，它不是通過(guò)增減砝碼和移動(dòng)游碼來(lái)進(jìn)行，而是通過(guò)增減物體來(lái)時(shí)行的，如到糧店買米、面等。

答案：1個(gè)100g,6g

第三階梯 [例7]一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是（）

A、0.06t

B、6kg

C、60g

D、60mg

思路分析：

解此題關(guān)鍵是對(duì)質(zhì)量的單位，尤其是國(guó)際通用的質(zhì)量單位千克的大小以及日常生活中常見(jiàn)的物體質(zhì)量都要有具體的感性認(rèn)識(shí)，一般20個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約1kg，那么一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約為0.05kg，把題中的A、C、D三選項(xiàng)的質(zhì)量單位都換算成千克作單位，則A為60kg，C為0.06kg，D為0.00006kg，比較一下應(yīng)選C。

答案：C [例8]對(duì)于托盤天平，在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的過(guò)程中指針右偏，應(yīng)________才能使橫梁平衡；若在稱量時(shí)，指針左偏，若再加上最小質(zhì)量的砝碼，指針卻又向左偏，應(yīng)_______才能使天平橫梁再次平衡。

思路分析：

天平的指針是與橫梁連在一起的，指針向上指向分度盤，指針向右偏，右邊下沉，若在稱量前，必須將天平右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。若稱量時(shí)，指針向左偏，左盤下沉，應(yīng)向右盤中加砝碼，如果這時(shí)

加上了一個(gè)最小的砝碼，指針卻又向右偏了，說(shuō)明此砝碼的質(zhì)量大，應(yīng)退回該砝碼，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到天平的橫梁恢復(fù)平衡。

答案：

①將天平橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)；②將最小質(zhì)量的砝碼退回砝碼盒，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼。

[例9]下列是測(cè)量一杯水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)將正確的序號(hào)填寫在橫線上：________,________，_________,________,_________.A、整理器材，把物體放回原處；

B、測(cè)出杯子和水的總質(zhì)量m；

C、算出杯中水的質(zhì)量m-m0；

D、測(cè)出空杯子的質(zhì)量m0；

E、調(diào)節(jié)天平。

思路分析：

使用天平稱量液體質(zhì)量時(shí)，通常先測(cè)出空容器的質(zhì)量，然后再向容器中加液體，稱出液體和容器的總質(zhì)量，計(jì)算出液體的質(zhì)量。因而實(shí)驗(yàn)步驟正確順序?yàn)镋、D、B、C、A。

答案：E、D、B、C、A。

四、檢測(cè)題

1、完成下列單位換算。

(1)3×10t=_________kg=_______mg.(2)4.2×10g=________kg=_______t.2、質(zhì)量最接近50g的物體可能是（）6-5 6

A、一粒砂子

B、一只雞蛋

C、一支鋼筆

D、一只母雞

3、在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，首先應(yīng)將天平放在_______；然后將游碼移至_______，再調(diào)節(jié)______，使指針指在_______。

4、使用天平時(shí)，砝碼要用_______夾取，不要用手拿，被測(cè)物體的質(zhì)量不能大于______。

5、用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平______盤里_____。

6、一個(gè)普通中學(xué)生的質(zhì)量大約是_______kg,當(dāng)它在太空中失重時(shí)，質(zhì)量是______kg.7、3kg的水結(jié)成冰后，冰的質(zhì)量是______kg，2kg的一瓶罐頭帶到太空中，其質(zhì)量為_(kāi)_____kg。

8、小華想用天平測(cè)一個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量，把小華設(shè)計(jì)的稱量步驟重新整理出正確的順序是________

（只填序號(hào)）

（1）把天平放在水平臺(tái)上；

（2）把50個(gè)相同的大頭釘放在天平的左盤中，用鑷子加砝碼；

（3）調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到天平橫梁平衡；

（4）調(diào)節(jié)游碼直到橫梁平衡；

（5）讀出總質(zhì)，求出每個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量；

（6）把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線上；

9、已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平，移到另一張桌子上使用時(shí)（）

A、無(wú)須重新調(diào)節(jié)天平的平衡

B、需要重新調(diào)節(jié)天平的平衡

C、橫梁右端的螺母必須向左調(diào) D、橫梁右端的螺母必須向右調(diào)

10、下列過(guò)程中，使用引導(dǎo)字的物體質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

A、一杯“水”結(jié)成“冰”

B、將一“礦石”由月球帶回地球

C、將一“鐵塊”燒紅

D、氧氣瓶中的“氧氣”被用掉了一半

11、一位同學(xué)在測(cè)量質(zhì)量時(shí)，在天平的右盤中無(wú)論怎樣加減砝碼，都不能使天平平衡，可采用的方法是（）

A、移動(dòng)游碼

B、調(diào)節(jié)平衡螺母 C、交換托盤

D、移動(dòng)游碼并同時(shí)調(diào)節(jié)平衡螺母

12、關(guān)于托盤天平的使用，下列說(shuō)法不正確的是（）

A、被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤、砝碼應(yīng)放在右托盤

B、被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量

C、稱量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使天平平衡

D、天平平衡后、被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

13、一塊鐵塊，在下列哪種情況下，它的質(zhì)量將發(fā)生變化（）

A、把鐵塊軋成薄鐵片

B、把鐵塊銼成圓柱體

C、把鐵塊帶到月球上

D、把鐵塊熔化后鑄成鐵鍋

14、一架已調(diào)節(jié)好的天平，因某種需要移到另一張桌子上使用，在用此天平稱量物體質(zhì)量之前（）

A、不必調(diào)節(jié)就可測(cè)量

B、只需水平調(diào)節(jié)

C、只需要橫梁調(diào)節(jié)

D、水平、橫梁都要調(diào)節(jié)

15、用托盤天平稱量一粒大米的質(zhì)量，下列方法中可取的是（）

A、一粒大米質(zhì)量太小，無(wú)法稱量

B、把一粒大米放在天平右盤里，在右盤中放砝碼，反復(fù)測(cè)量，求平均值。

C、把一粒大米放在一只小杯中測(cè)出其總質(zhì)量，再減去小杯的質(zhì)量

D、取100粒大米稱出其總質(zhì)量為m，則一粒大米的質(zhì)量為m/100。

16、某同學(xué)使用托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí)，采用了如下步驟：

（1）把天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上；

（2）調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母；

（3）將被測(cè)物放在天平的右盤里；

（4）根據(jù)估計(jì)被測(cè)物質(zhì)量，用手拿砝碼放在左盤里，再移動(dòng)游碼直到橫梁平衡；

（5）算出被測(cè)物體質(zhì)量后，把砝碼放回盒里；

以上有三個(gè)步驟缺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填有缺漏或錯(cuò)誤的序號(hào)，然后在后面的橫線上補(bǔ)充或改正。

（）_______________________________________________________________

（）_______________________________________________________________

（）_______________________________________________________________

17、請(qǐng)你列舉出托盤天平的幾個(gè)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些缺點(diǎn)找到改進(jìn)的方法，至少要列出兩個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)。

答案：

1、（1）3×10，3×10

2、B

3、水平工作臺(tái)上,橫梁標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上,平衡螺母,分度盤中央的紅線上

4、鑷子,天平的最大稱量

5、右,加減砝碼6、40,40 7、3,2

8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)9—15 B D A C B D D

16、（2）使天平的橫梁平衡；

（3）將被測(cè)的物體放在左盤；

（4）用鑷子拿取砝碼，從大到小的順序向右盤加減砝碼。-

（2）4.2×10, 4.2 9

17、答案僅供參考：缺點(diǎn)1：老人看不清標(biāo)尺上的游碼所對(duì)的讀數(shù)，改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)可以隨游碼移動(dòng)的放大鏡，將示數(shù)放大。缺點(diǎn)2：夜晚，在室外看不清游碼讀數(shù)。改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)由小燈泡組成的照明電路進(jìn)行照明。缺點(diǎn)3：不能直接測(cè)量液體質(zhì)量。改進(jìn)方法：設(shè)計(jì)一個(gè)燒杯形狀的天平左托盤，測(cè)量液體質(zhì)量時(shí)，將這個(gè)左托盤換上即可。

第四篇：九年級(jí)物理全冊(cè)《機(jī)械效率》教案1 新人教版

安徽省阜陽(yáng)九中九年級(jí)物理全冊(cè)《機(jī)械效率》教案1 新人教版

目 標(biāo) 1．知識(shí)與技能

了解什么是有用功、額外功和總功。理解什么是機(jī)械效率。2．過(guò)程與方法

通過(guò)參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。說(shuō)明與建議 有用功和總功

首先讓學(xué)生看課本圖14.4-1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100N重的沙子運(yùn)上三樓，哪種辦法最好。學(xué)生可能對(duì)第二、三兩種方法的區(qū)別不太理解，可引導(dǎo)學(xué)生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導(dǎo)學(xué)生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

想想議議

這里意在使學(xué)生加深了解有用功、額外功的概念。實(shí)際使用機(jī)械時(shí)，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機(jī)、電梯等所有機(jī)械都有一些是有用功，一些是額外功。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白什么是有用功，什么是額外功。

機(jī)械效率

為了使學(xué)生明白為什么要引入機(jī)械效率這一概念，懂得機(jī)械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，使用機(jī)械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來(lái)，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來(lái)，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費(fèi)能量，因此應(yīng)盡量減小它。使用不同的機(jī)械來(lái)提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說(shuō)，有用功與總功越接近越好。不同機(jī)器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的百分比來(lái)表示，叫做機(jī)械效率，給出機(jī)械效率的公式。一臺(tái)機(jī)器所做的有用功與總功越接近，這臺(tái)機(jī)器的機(jī)械效率就越高。

課本列舉了一個(gè)計(jì)算機(jī)械效率的例題，意在練習(xí)機(jī)械效率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)有用功和總功的概念。

最后指出，提高機(jī)械效率有重要的經(jīng)濟(jì)意義，可以減少能耗，降低生產(chǎn)成本，應(yīng)對(duì)這 個(gè)問(wèn)題重視。還可以讓學(xué)生議議：除了用機(jī)械做功有個(gè)效率問(wèn)題外，干別的事情有沒(méi)有效率問(wèn)題，在更廣闊的背景下對(duì)效率問(wèn)題有個(gè)初步觀念。

探究 斜面的機(jī)械效率

這個(gè)探究的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量斜面的機(jī)械效率，通過(guò)探究加深對(duì)機(jī)械效率的理解，摩擦是影響機(jī)械效率的重要因素之一，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)利用斜面也可以省力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生獨(dú)立完成探究過(guò)程。同時(shí)還可用粗糙程度不同的斜面，進(jìn)一步探究摩擦對(duì)機(jī)械效率的影響。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．有用功是14400J，總功是24000J，機(jī)械效率是60％，起重機(jī)提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。

2．略。

3．提高機(jī)械效率的主要辦法是：改進(jìn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)，例如提水時(shí)用容積較大而重量較輕的水桶等；按規(guī)程進(jìn)行保養(yǎng)、合理使用以減小摩擦。

第五篇：九年級(jí)物理全冊(cè)第14章第2節(jié)熱機(jī)的效率教案3(新版)新人教版

熱機(jī)的效率 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同。了解熱機(jī)效率的含義。

（二）過(guò)程與方法

燃料燃燒時(shí)能量的主要流向。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 熱機(jī)的效率 【教學(xué)難點(diǎn)】

熱機(jī)能量流失的方向 【課前準(zhǔn)備】 掛圖、多媒體課件 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 引入新課

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是機(jī)械效率？

2、新課引入：熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，它跟所有機(jī)械一樣，也有效率的問(wèn)題，這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。課題：14.3熱機(jī)的效率 進(jìn)行新課

(1)熱機(jī)的能量損失

教師：一輛汽車從身旁駛過(guò)，有時(shí)根據(jù)人的嗅覺(jué)就能知道它的發(fā)動(dòng)機(jī)是汽油機(jī)還是柴油機(jī)。這是為什么？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兣懦龅臍怏w的味道不同。

教師：說(shuō)得很對(duì)。但你們想過(guò)沒(méi)有，排出的氣體中仍有汽油或柴油味這說(shuō)明了什么？學(xué)生：說(shuō)明汽油或柴油并未完全燃燒。

教師：既然燃料沒(méi)有完全燃燒，就說(shuō)明有一部分能量被白白地?fù)p失掉了。板書(shū)：

一、熱機(jī)的能量損失 1．燃料未能完全燃燒

教師：再想想，除此之外還有些什么損失？ 學(xué)生：排出的氣體中還具有內(nèi)能。

教師：有人曾用汽車的尾氣加熱飯菜就說(shuō)明了這一點(diǎn)。除此之外，氣缸壁等也會(huì)傳走一部分內(nèi)能。

板書(shū)：2．廢氣和散熱帶走一部分內(nèi)能 教師：以上這些都是沒(méi)有轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的內(nèi)能。那么曲軸獲得的機(jī)械能是不是全部做了有用功？

學(xué)生：不是，有一部分要傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師：除此之外，由于各零部件之間有摩擦，曲軸還需克服摩擦做功。板書(shū)：3．克服摩擦做功(2)熱機(jī)的效率 由于以上原因，真正用來(lái)做有用功的能量只占燃燒燃料所能提供能量的一部分。所占比例的大小，也就成了熱機(jī)性能的標(biāo)志。為此，我們?cè)俳榻B一個(gè)新的概念：

板書(shū)：

二、熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫做熱機(jī)的效率

由于損失的原因比較多，所以熱機(jī)的效率一般都較低。(參閱課本中的幾種熱機(jī)的效率，內(nèi)燃機(jī)的能流圖以及火電站的能流圖)教師：熱機(jī)是人類使用的主要?jiǎng)恿C(jī)。盡管它的效率還不高。我們?nèi)匀浑x不了它。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何改進(jìn)和提高它的性能。經(jīng)過(guò)上面的分析，誰(shuí)能歸納一下改進(jìn)熱機(jī)的總體設(shè)想？ 板書(shū)：

三、如何提高熱機(jī)的效率

學(xué)生：讓燃料盡可能充分燃燒。(板書(shū))學(xué)生：減小各部分之間的摩擦。(板書(shū))教師：讓其盡可能完全燃燒，可通過(guò)改善燃燒環(huán)境，調(diào)節(jié)油、氣比例等來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了減小摩擦需要經(jīng)常保養(yǎng)機(jī)器，適當(dāng)調(diào)節(jié)各零部件間間隙，并注意保持潤(rùn)滑等。另外還應(yīng)下決心關(guān)停一些冒黑煙、耗能大的熱機(jī)，以提高熱機(jī)的整體水平。提高熱機(jī)的效率，并非易事，需要解決的問(wèn)題還很多，甚至每前進(jìn)一步都要付出艱苦的努力，不過(guò)我們相信，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新能源的不斷開(kāi)發(fā)，熱機(jī)的性能一定會(huì)得到較大提高。我們也期待著現(xiàn)在的青年中能涌現(xiàn)出更多瓦特式的人才，為人類研制出更新更好的熱機(jī)

（三）學(xué)習(xí)小結(jié)

1、熱機(jī)的能量損失包括哪些方面？

2、怎樣減小熱機(jī)的能量損失？

3、熱機(jī)的使用會(huì)帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？

（四）課堂練習(xí)

1、熱機(jī)是把能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)械，在熱機(jī)里，轉(zhuǎn)變?yōu)榈哪芰亢腿剂贤耆紵尫诺哪芰康谋戎捣Q為熱機(jī)效率。

2、如何提高熱機(jī)效率，是減少能源消耗的重要問(wèn)題，要提高熱機(jī)效率，其主要途徑是減少熱機(jī)工作中的各種損失，其次是保證良好的，減少機(jī)械損失。

3、為節(jié)約能源，需提高熱機(jī)的效率，下列措施中不能提高效率的是（）A、盡量使燃料充分燃燒 B、盡量增加熱機(jī)的工作時(shí)間 C、盡量減少?gòu)U氣帶走的熱量 D、盡量減少熱機(jī)部件間的摩擦

4、目前，社會(huì)上有一些舊的被淘汰的內(nèi)燃機(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，你認(rèn)為有必要修一修再使用嗎？說(shuō)明原因？

（五）布置作業(yè)

1、課后作業(yè)1、2、3

2、課后調(diào)查社會(huì)上的能量損失。

3、調(diào)查熱機(jī)的能量損失情況和熱機(jī)帶來(lái)的污染情況，提出自己的治理意見(jiàn)。