第一篇：(遵義專版)2018年八年級物理全冊 第四章 第一節(jié) 光的反射(第1課時 光的傳播)教案 (新版)滬科版

第四章 多彩的光

本章涉及的是光學基礎(chǔ)知識.內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的反射規(guī)律、平面鏡成像及其規(guī)律、光的折射規(guī)律、光的色散、凸透鏡成像及其規(guī)律、神奇的眼睛及透鏡的應(yīng)用等.本章共有6節(jié)

1.第一節(jié)“光的反射”.介紹了光源的概念及其分類，光在真空中的傳播速度；知道光沿直線傳播的條件，掌握光沿直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用；知道光線表示光的傳播徑跡，知道光在不同介質(zhì)中傳播速度不同；通過實驗探究出光反射時的規(guī)律；認識到物體表面能反射光，區(qū)別鏡面反射與漫反射；會利用光的反射解釋生活中的現(xiàn)象，明白反射現(xiàn)象中光路的可逆性.2.第二節(jié)“平面鏡成像”.通過實驗探究出平面鏡成像的特點，認識到平面鏡所成的像是虛像，理解平面鏡成像原理，會畫平面鏡成像的光路圖，掌握生活中的平面鏡成像特點，簡單了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.3.第三節(jié)“光的折射”.通過實驗探究出光折射時的規(guī)律，理解光發(fā)生折射的條件，認識生活中的折射現(xiàn)象，利用光的折射規(guī)律解決簡單的物理問題.4.第四節(jié)“光的色散”.認識光的色散現(xiàn)象，知道色光的三原色，會利用光的色散解釋生活中的常見現(xiàn)象；認識太陽的光譜，了解物體的顏色.5.第五節(jié)“科學探究：凸透鏡成像”.講述了凸透鏡和凹透鏡，透鏡對光的作用，透鏡的焦點、焦距；探究了凸透鏡成倒立縮小實像、倒立放大實像、正立放大虛像的規(guī)律.6.第六節(jié)“神奇的眼睛”.介紹了眼睛的結(jié)構(gòu)，近視眼、遠視眼的成因及其矯正；認識了生活中的透鏡：放大鏡的成像特點，以及照相機、顯微鏡和望遠鏡的結(jié)構(gòu)和成像特點.本章教材的設(shè)計強調(diào)學生是學習的主人，突出學生的探究性學習.強調(diào)初中物理學習的基礎(chǔ)性（如基本概念、基本規(guī)律和基礎(chǔ)實驗的教學），對學生提升科學素質(zhì)大有幫助，也是初中物理教學要注意的重點.本章特別強調(diào)實驗在教學中的地位，讓學生在觀察和實驗中體會、感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W習的重要性.光學知識滲透在社會生活各個方面，要求學生要密切聯(lián)系社會生活的實際來學習光現(xiàn)象的知識.【教學目標】

1.在知識與技能方面：了解光源、光在真空和空氣中的傳播速度c＝3.0×108m/s、什么是鏡面反射、什么是漫反射、色散現(xiàn)象、色光的三原色及物體的顏色.大致了解顯微鏡和望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)和工作原理.認識光反射的規(guī)律和折射規(guī)律，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，掌握平面鏡成像的特點.知道透鏡的分類，透鏡的焦點、焦距，理解凸透鏡的成像規(guī)律和應(yīng)用.認識眼睛的結(jié)構(gòu)，知道眼睛的成像原理，理解遠視眼、近視眼的成因及其矯正.2.在過程與方法方面：實驗是研究物理問題的重要方法.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體.經(jīng)歷探究“光反射、折射時的規(guī)律、平面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動體驗，學習對實驗過程中信息的記錄.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.3.在情感、態(tài)度與價值觀方面：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動.在實驗探究過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識.客觀地看到社會進步的同時，人類的生存環(huán)境也遭到了破壞，從而提高保護人類生存環(huán)境的意識.【教學重點】

光的直線傳播，光的反射、折射規(guī)律，平面鏡成像的特點，透鏡及其對光的作用，凸透鏡成像的規(guī)律，凸透鏡的應(yīng)用.【教學難點】

理解光路的可逆性，平面鏡成像實驗的探究，折射引起的錯覺，凸透鏡成像規(guī)律的探究，近視眼、遠視眼的成因及其矯正.【課時建議】

本章共有6節(jié)，建議11課時.第一節(jié) 光的反射……………………………………………………2課時 第二節(jié)平面鏡成像…………………………………………………1課時 第三節(jié) 光的折射……………………………………………………1課時 第四節(jié) 光的色散……………………………………………………1課時 第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像……………………………………2課時 第六節(jié) 神奇的眼睛…………………………………………………2課時 專題三 光學作圖技巧………………………………………………1課時 本章復習和總結(jié)………………………………………………………1課時

第一節(jié) 光的反射 第1課時 光的傳播

【教學目標】

一、知識與技能 1.了解光源.2.理解光沿直線傳播的知識及其應(yīng)用.3.了解光在真空和空氣中的傳播速度為ｃ＝3.0×10m／s.二、過程與方法

觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法.三、情感、態(tài)度和價值觀

1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度.2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ).3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動.【教學重點】光的直線傳播、光的傳播速度.【教學難點】用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象.【教具準備】

演示用：激光演示器、盛有水的水槽、牛奶（或紅墨水）、蚊香、火柴、玻璃杯、白熾燈、皮球、三球儀、空的易拉罐、半透明的塑料膜、蠟燭、多媒體課件等.【教學課時】1課時

【鞏固復習】教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)，加強學生對知識的鞏固.【新課引入】

課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下的物體、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂

8泡、北極光、日暈……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”，直指本課的主題.讓學生欣賞絢麗多彩的光現(xiàn)象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習.師 在生活中有很多奇妙的現(xiàn)象：如打雷時，雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但為什么我們總是先看到閃電后再聽到雷聲呢？人的影子為什么早晚長中午短呢？在開鑿大山隧道時，工程師們用什么辦法才能使掘進機沿直線前進呢？大家想知道上述問題的答案嗎？

學生：（異口同聲地回答）想.教師緊接著進入新課教學.【進行新課】 知識點1 光源

師 生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？ 學生1：太陽、電燈、蠟燭.學生2：手電筒、火把、油燈.學生3：霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.師 我們把那些正在發(fā)光的物體稱做光源.板書：正在發(fā)光的物體稱做光源.教師介紹人造光源的發(fā)展和應(yīng)用，使學生意識到人造光源的前景十分廣闊.例題1（多媒體展示）下列物體屬于光源的是（）A.反射陽光的平面鏡 B.月亮

C.放電影時所看到的銀幕 D.收看電視時看到的電視機屏幕

解析：能夠發(fā)光的物體叫光源.平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光；放電影時看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光，所以它們都不是光源.只有電視機的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機屏幕是光源.答案：D.【課堂訓練】

完成練習冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習.知識點2 光的直線傳播（1）光沿直線傳播的條件 師 光在介質(zhì)中是如何傳播的？

學生：我猜測，光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.師 這位同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.演示1：在暗室里，將一束光射到有煙霧的空玻璃杯中，觀察光在空氣中的傳播路徑.演示2：在暗室里，將一束光射到有少許牛奶的水中，觀察光在水中的傳播路徑.師 剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？ 學生1：光在空氣中沿直線傳播.學生2：光在水中沿直線傳播.注意：①光在水中（玻璃中）沿直線傳播，學生的感性認識較少，一定要演示給學生看看.②演示實驗可用激光器演示，也可用長手電筒演示（玻璃上用帶有1～2毫米寬縫隙的厚牛皮紙或硬紙片擋?。?演示時，為了能看到光路，可以把幾支蚊香同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛奶或紅墨水.板書：光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明的介質(zhì)中.教師總結(jié)：光在同一介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的，如果介質(zhì)不均勻，光的傳播方向也會發(fā)生偏折.例如地球周圍的大氣就是不均勻的，離地面越高，空氣越稀薄，從大氣層外射到地面的光線就會發(fā)生彎曲.早晨，當太陽還在地平線以下時，我們就看見了它，就是因為不均勻的大氣使光線變彎了.因此應(yīng)該說，光在同一種均勻介質(zhì)中才是沿直線傳播的.為了使學生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學生學習物理的興趣，可讓學生自己做一個實驗.學生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.啟發(fā)學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生解釋“光線”這個物理學名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學中引入光線的概念.板書：光線是表示光的傳播方向的直線，箭頭表示光傳播的方向.（2）光沿直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用

教師引導同時啟發(fā)學生舉出光沿直線傳播的例子.學生1：激光準直.學生2：排直隊要向前看齊.學生2：打靶瞄準.師 光沿直線傳播的事例很多，可見學習物理知識是有用的，大家一定要學好這門課程.下面我們用光的直線傳播解釋一些簡單的光現(xiàn)象.演示3：用白熾燈對著墻，把皮球放在燈和墻之間.現(xiàn)象：墻上出現(xiàn)球的影子.教師啟發(fā)學生用光的直線傳播的知識解釋影子的形成.（學生積極發(fā)言）師生共同活動得：

影的形成：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.（如圖甲所示）

演示4：用三球儀演示日食、月食的形成.教師啟發(fā)學生用光的直線傳播解釋日食、月食的成因.師生共同活動得：

a.日食的成因：當月球運行到太陽和地球中間時，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.在地球上的不同地區(qū)，會出現(xiàn)不同情況的日食.（如圖乙所示）

b.月食的成因：當?shù)厍蜻\行到太陽和月球中間時，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食.月食情況與日食類似.（如圖丙所示）

說明：演示時，若無三球儀可用掛圖或投影片，還可播放動畫教學片.演示5：在一個空罐的底部中央打一個孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，將小孔對著燭焰.現(xiàn)象：可以看到燭焰在薄膜上呈現(xiàn)的像.教師啟發(fā)學生用光的直線傳播解釋小孔成像的形成原因.師生共同活動得：小孔成像的形成原因：燭焰上部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了下部；下部的光線，由于光的直線傳播，通過小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.（如圖丁所示）

教師總結(jié)：（1）小孔成像的原理是光的直線傳播；條件是孔徑必須很小.小孔所成的像的形狀與物體的外部輪廓相似，像的大小取決于物、孔與屏三者之間的距離.（2）正確區(qū)別影和像的不同：小孔成像和影子的形成都是由光的直線傳播造成的，但二者卻存在明顯的不同：小孔所成的像是光實際照射到的區(qū)域，“像”的形狀和物體一樣；“影”是光實際照射不到的區(qū)域，“影”的形狀不一定和物體一樣.板書：應(yīng)用：激光準直、排隊要向前看齊、打靶瞄準.現(xiàn)象：影子、日食和月食、小孔成像.例題2 小明同學在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）

A.蠟燭的正立像 B.蠟燭的倒立像 C.三角形光斑 D.圓形光斑

解析：如下圖，是光線穿過小孔射到光屏上所成的像.小孔成像是由于光沿直線形成的，小孔成像所成的像是一個倒立的實像.樹蔭下的光斑，就是小孔成像.小孔成像的特點：（1）小孔成像中的像是由實際光線會聚形成的，是實像.（2）小孔成像時所成的像一定是倒立的.（3）小孔成像時所成的像的形狀跟物體的形狀一樣，與小孔的形狀無關(guān).（4）小孔成像所成的像有縮小的、放大的和等大的.答案：B.【課堂訓練】 完成練習冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習.知識點3 光的傳播速度

師 雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

學生：這表明光的傳播速度比聲音的傳播速度快.師 大家回憶一下，聲音在空氣中（15℃）的傳播速度是多大？ 學生：340m／s.師 大家已知道聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度，那么光的傳播速度是多大呢？ 教師用多媒體播放課件“光的傳播速度”，并講解.光的傳播速度（多媒體課件）

光在真空中的傳播速度約為ｃ＝3.0×10m／s，這是目前為止，我們知道的宇宙中最快的速度.光在空氣中的速度比真空中略小，我們近似認為其等于真空中光速，為3.0×10m／s；光在水中的速度約為真空中光速的88

32；光在玻璃中的速度約為真空中光速的.43

512注意：（1）天文學上把光在一年里傳播的距離叫光年.光年是距離單位，而不是時間單位.1光年＝365×24×60×60ｓ×3.0×10km／s＝9.461×10km.（2）光的傳播不需要介質(zhì)，能在真空中傳播，而聲

音的傳播需要介質(zhì)，且不能在真空中傳播.（3）光速比聲速大得多，一般來說，通過的介質(zhì)的密度越小，光速越大，而聲速越小.板書：光在真空中的傳播速度是3.0×10m／s.光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.光在空氣中的速度可近似認為是3.0×10m／s.例題3 比較光現(xiàn)象和聲現(xiàn)象，下列說法中正確的是（）A.光和聲音在介質(zhì)中的速度都比在真空中的速度大 B.光和聲音在一切介質(zhì)中都能傳播 C.光能在真空中傳播，聲音不能在真空傳播 D.光和聲在固體中的傳播速度最大

解析：聲音不能在真空中傳播，光能夠在真空中傳播，一般情況下，聲音在固體中傳播速度最大，光在真空中傳播速度最大.答案：C.88【課堂訓練】

完成練習冊中本課時對應(yīng)課堂作業(yè)部分練習.【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學習，我們知道光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，知道了光沿直線傳播的應(yīng)用：影子的形成、小孔成像、日食、月食的形成等.我們進一步探究了光的傳播速度，知道光在真空中的傳播速度最快，是3.0×108m／s，我們可以利用光速來求星球之間的距離.好，這節(jié)課就學到這，謝謝！

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時對應(yīng)課后作業(yè)部分練習.1.本節(jié)課是學生的第一節(jié)光學課，八年級的學生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒射出的光、汽車車燈的光等等，但并不知道光沿直線傳播是有條件的，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點.這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是通過身邊光學知識的應(yīng)用，以及看得見的光現(xiàn)象，激發(fā)學生熱愛光學的熱情.2.教學中可以應(yīng)用身邊的器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而“發(fā)現(xiàn)”光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點.通過探究光的直線傳播規(guī)律，引導學生初步體會“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋現(xiàn)象——應(yīng)用結(jié)論”的科學探究方法.這種探究方法，將對今后的實驗探究起著不可估量的作用.

第二篇：八年級物理全冊 第二章 第一節(jié) 動與靜教案 (新版)滬科版

第一節(jié) 動與靜

教學目標

1．知道我們所生活的世界是一個運動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運動的關(guān)系。

2．了解人們以多種方式描述運動的世界。能說出一些常用的描述運動的詞語和詩句。3．知道科學描述物體的運動、靜止；知道運動和靜止的相對性。教學重、難點

1．重點

(1)機械運動的概念。

(2)參照物及物體相對運動，相對靜止的判斷。2．難點

(1)參照物的概念。

(2)物體相對運動、相對靜止的判斷。(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。教具準備

錄音機、磁帶、課件、繪畫。教學過程

一、運動的世界

用多媒體動畫向?qū)W生多角度展示運動的世界，并配有音樂和朗誦，(日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時每刻都在運動。冬去春來、風起云涌、潮漲潮落，我們生活在運動的世界里。宇宙大爆炸帶來了滿天星斗。我們就生活在這滿天星斗中一顆稱為地球的行星上。成千上萬個星系，科學家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠離我們而去。地殼運動產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動形成了溝壑與平原。大陸板塊的運動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運動，看：清晨晨練的人們，運動場上矯健的身影??)

二、運動的描述

在物理學家把運動歸納成定律之前，人們就開始用文字、詩歌、音樂、繪畫等描述運動。1．詞匯與運動。

問題：我們詞匯中有大量關(guān)于運動的詞，對于不同類型的運動有不同的詞表示。請你說出與上升運動、下降運動、快速運動、緩慢運動、回轉(zhuǎn)運動、振動等與運動有關(guān)的詞匯，并以小組競賽的形式進行，請大家舉手搶答。

答案：升起、下落、環(huán)行、搖動(合理即可)按小組發(fā)言進行統(tǒng)計，當場評出第一輪搶答獲勝小組。2．音樂與運動。

展示：用錄音機播放《高山流水》（教材P14圖 2-4），請同學們聆聽。

4．繪畫與運動。

展示：下面請同學們欣賞梵高畫的《星夜》（教材P14圖 2-5），你感覺梵高是用什么表現(xiàn)運動的(或如何表現(xiàn)運動的)?請大家搶答。

按小組發(fā)言統(tǒng)計，評出搶答獲勝小組。5．科學家描述的運動。

科學家是用特定的概念，數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。(1)機械運動。

在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。

1(2)參照物。

一個物體是運動還是靜止，是相對于另一個選作標準的物體而言的，這個被選作標準的物體叫做參照物。

(3)運動和靜止的相對性。

舉例說明：①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運動的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的；（教材P15圖 2-6）

②同步地球衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運動的，以地球為參照物，衛(wèi)星又是靜止的。（教材P15圖 2-7）

你還知道哪些事例說明運動和靜止的相對性?請大家分組討論、交流。

生甲：空中的運輸機與加油機。

生乙：傳送帶上的貨物。

生丙：一起放學并排行走的兩位同學。

生?。鹤谛旭偲嚴锏某丝汀Ｕn堂歸納小結(jié)

師：本節(jié)課我們學到了什么? 生：討論、交流得出：

1．我們生活在運動的世界。

2．人們用不同的方式描述運動的世界。詩人用語言的韻律和意境贊美運動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運動，音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運動，科學家用特定的概念，數(shù)學工具及實驗方法來描述與研究運動。

3．把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。4．事先選為標準的物體叫參照物。5．運動和靜止是相對的。

師：請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。板書設(shè)計

第二章 運動的世界

第一節(jié) 動與靜

(一)機械運動：一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。(二)參照物：事先被選作標準的物體稱為參照物。(三)運動和靜止的相對性。教學反思

教師首先引領(lǐng)學生探討“運動和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運動？”學生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學生小組進行學習、交流。全班通過匯報、總結(jié)，教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認識。如：“汽車在公路上行駛就說它在運動”這種說法的不完整性，鼓勵小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準確性”。學生從實例中得出答案。學生掌握了重點問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。

第三篇：八年級物理全冊 第四章 第一節(jié) 光的反射教案2 (新版)滬科版

光的反射

教學目標

1．在實驗探究中理解平面鏡成像的特點。

2．在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出總結(jié)。3．能在實際中應(yīng)用平面鏡成像的特點。教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究平面鏡成像規(guī)律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作精神等能力。2．難點

(1)用科學探究方法探究平面鏡成像的特點。(2)平面鏡所成的像是與物體等大的虛像。教學方法

科學探究法，實驗法、多媒體。教具準備

學生分組實驗，黑白各半的16開的紙、薄玻璃板，跳棋子、光屏、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、J2501型光具盤、手電筒。教學過程

一、新課引入

用課件向?qū)W生展示：一幅是有倒影的桂林侗族的風雨橋；一幅是跳舞的女孩在練功鏡前矯正姿態(tài)??

師：平時，我們在哪些還見過類似的現(xiàn)象? 生甲：早亡起床在梳妝鏡前梳頭；

生乙：超市里貨架后面放的鏡子里也有同樣的貨物； 生丙：測視力時通過前方的鏡子來觀察視力表；

師：以上都是平面鏡成像，這節(jié)課我們就一起來探究平面鏡成像有哪些特點。

板書：第二課時 光的反射(二)

二、新課教學

師：先請同學們仔細觀察桌面上的平面鏡，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)?大家可以從外形、構(gòu)造、成像特點等方面進行觀察。

生：仔細觀察平面鏡。

師：從第二組第一位同學開始輪流依次回答，每個同學用一句話說出你的發(fā)現(xiàn)，注意聽清別人的發(fā)言，不能重復。

生甲：平面鏡的表面是平的，非常光滑。

生乙：平面鏡是由玻璃做的，背后鍍了一層東西。

生丙：平面鏡可以成像。

生?。浩矫骁R所成的像和物體是一樣的。

生戊：平面鏡所成的像和物體是左右相反的。

生己：平面鏡所成的像是遠小近大。

生庚：平面鏡所成的像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離可能相等。

師：同學們的觀察可以歸納為三方面：外形特點、材料特點、成像特點，對于平面鏡成的像你想知道什么?或你想提出什么問題? 生甲：像的大小和物一樣大嗎? 生乙：像到平面鏡的距離和物到平面鏡的距離相等嗎? 生丙：平面鏡是如何成像的? 師：你們猜呢? 生丙：像的大小和物一樣大。

生?。合竦狡矫骁R距離跟物到平面鏡距離不相等。

師：要證明你們的猜想是否正確，怎么辦? 生：實驗探究。

師：請大家根據(jù)剛才的觀察，寫出你認為平面鏡成像有什么特點，根據(jù)你的假設(shè)，思考你該怎樣選擇桌面上的器材進行研究，記錄實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，歸納平面鏡成像特點，下面按小組進行實驗探究。

生：小組討論、交流，然后選擇器材，進行實驗探究。

教師巡視。指導探究，答疑解困。

師：好，實驗做完了．給大家?guī)追昼姇r間進行交流，每一小組派一個同學發(fā)言，說明你用什么方法探究平面鏡成像有什么特點。

生甲：我們用了兩個棋子，一個A放在薄玻璃板前的格子紙上，用另一個棋子B移動使它和A的像完全重合，說明像和物體一樣大，然后數(shù)A和B到鏡前的格子數(shù)一樣，說明距離相等。

生乙：我們本來認為近大遠小，叮是我們發(fā)現(xiàn)棋子A放在玻璃前不同遠近的地方，B棋子總可以和A的像完全重合，說明像和物始終是一樣大。

生丙：我們在棋子A的中心位置用筆畫了一個點，在棋子B的中心位置也畫了一個點，把兩個點用線連接，用直角三角板量度，發(fā)現(xiàn)兩個點到玻璃的距離相等且垂直于玻璃，說明物像等距，且物像連線與鏡面垂直。

師：平面鏡所成的像是實像?還是虛像?怎么驗證? 思維點拔：實像會成在光屏上，虛像不會成在光屏。生：用光屏放在棋子B的位置，看能否觀察到棋子A的像。

師：大家動手實驗，并說說你的結(jié)論。

生：平面鏡所成的像是虛像，因為光屏上承接不到像。

師：下面我們大家一起來歸納、總結(jié)平面鏡成像的特點。

生：平面鏡所成的像是虛像，像與物體的大小相同，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。

板書：平面鏡成像的規(guī)律??

師：平面鏡的像究竟是怎樣形成的? 教師出示一支點燃的蠟燭。

師：看到燃燒燭焰的同學請舉手，為什么你們能看到。

全體學生舉手，生：因為燭焰發(fā)出的光沿直線傳播進入我們的眼睛。

教師把蠟燭放在平面鏡前。

師：現(xiàn)在看到燭焰的像的同學請舉手，為什么你們能看到? 部分學生舉手，生：因為燭焰發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后進入我們的眼睛。

師：另一部分學生你們?yōu)槭裁纯床坏? 生：因為反射光沒有進入我們的眼睛。

課件演示模擬平面鏡成像原理：一個發(fā)光的物點發(fā)出兩條光線射到平面鏡上，發(fā)生反射后進入眼睛，兩條反射光線的反向延長線會聚成一個像點。一個物體由無數(shù)個物點組成，每個物點都有對應(yīng)的像點，無數(shù)個像點就組成了像，虛像是由反射光線反向延長線會聚形成的。

再用紙條模擬平面鏡成像過程，教師在黑板亡邊講解邊演示。如右圖所示。

師：前面同學說平面鏡所成的像與物是左右相反是因為參照物不同的一種不準確的說法，而近大遠小是因為視角不同。

課件演示視角圖。等高的物體當離人眼遠近不同時，所夾的視角不同，近時視角大，所以我們覺得它大，反之則認為它小。

師：平面鏡成像的特點在日常生活和生產(chǎn)實踐中有哪些應(yīng)用。

生甲：潛望鏡。

生乙：牙醫(yī)用平面鏡觀察牙齒。

生丙：房間的一堵墻用平面鏡裝飾，使房間看起來更寬敞。

生?。涸S多城市大樓采用玻璃幕墻進行裝修，大樓外觀更加華麗，可"美化城市。

師：事物都是一分為二的，采用玻璃幕墻進行室外裝修有什么缺點?(或者說會產(chǎn)生什么不良后果?)生甲：會產(chǎn)生鏡面反射，強烈的反射光線會影響某個位置居民正常的休息。

生乙：會產(chǎn)生光的反射，暴露了居民家的隱私。

師：玻璃幕墻反射光線，會影響居民正常的工作、生活、休息，這就叫光污染，已經(jīng)引起了環(huán)保部門和建筑設(shè)計部門的重視，如何防止玻璃幕墻造成的光污染? 生甲：在面向居民住宅區(qū)的大樓外墻裝修時不用玻璃幕墻。

生乙：在居民住宅區(qū)也安裝一個大平面鏡反射光線。

師：請一位同學上講臺，將視線與講臺齊平，你能看到我放在講臺下的東西嗎? 生甲：看不見。

師：我給你一面鏡子，誰來幫助這同學? 生乙用鏡子在講臺上方不斷改變角度，最后使生甲看到講臺下方的粉筆盒，如圖。

師：在剛才實驗中，平面鏡作用是什么? 生乙：改變光路。

師：剛才平面鏡與水平面成多少度角? 生乙：45。

師：大家討論歸納一下平面鏡的應(yīng)用有幾方面? 生：平面鏡的應(yīng)用：①可以成像。②可以改變光路。板書：平面鏡的應(yīng)用??

讓學生閱讀課本P55信息窗，了解彎曲鏡子包括凸面鏡、凹面鏡和“哈哈鏡”，彎曲鏡子也是利用光的反射規(guī)律成像的，要求學生課后查資料了解“球面鏡成像”。讓學生閱讀課本P56信息窗，了解分揀信件的裝置及工作原理；

傳送帶將信件送到強光源前，感應(yīng)器接收從信件上郵政編碼部分強光反射的光，并轉(zhuǎn)換成電信號，送人電腦識別，電腦將信件按郵政編碼分類。

三、歸納小結(jié)及學生過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課通過對平面鏡成像的探究，得出了平面鏡成像的規(guī)律，以及平面鏡的兩種應(yīng)用。

師：每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。課后練習

1．課本P56—57，作業(yè)：

2、5。2．選用課時作業(yè)設(shè)計。板書設(shè)計 課后反思

第四篇：八年級物理全冊 第三章 第一節(jié)《科學探究 聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1 (新版)滬科版

第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學目標

1．通過生活、自然現(xiàn)象的觀察<經(jīng)驗的聯(lián)想)，能提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”、“聲音是怎樣傳播的”問題，通過實驗，經(jīng)過分析、總結(jié)，能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

2．從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就在身邊，對物理有親近感。

3．培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。4．在探究活動中，能進行合理的推理，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法。教學重、難點 1．重點

(1)聲音的產(chǎn)生和傳播。

(2)通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。2．難點

通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。教學方法

科學探究法、觀察法、討論法、實驗演示法。教具準備

課件、揚聲器、音叉、音樂芯片(或小鬧鐘)、瓶口插有玻璃管的軟木塞的廣口瓶，裝有色兒的玻璃缸、抽氣機、鼓、小紙人。教學過程

一、聲音的世界

播放根據(jù)課本P32圖3一l、圖3—

2、圖3—

3、圖3—4素材制作聲形并茂的課件、讓學生感受聲音的世界。

師：在這聲音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?聲音又是如何傳播到我們耳朵里?我們足如何聽到聲音的?……

師：大家提的問題提得很好，接下來我們先來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

請每位同學用；乒指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺? 生：正在發(fā)聲的喉頭在振動。

播放蟋蟀嗚叫的錄像片或光盤，讓學生觀察正在嗚叫的蟋蟀翅膀在振動。

師：你還知道哪些動物嗚叫時的姿態(tài)? 生甲：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。生乙：鳥嗚叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。

生丙：青蛙鳴叫是靠氣囊的振動發(fā)聲的。

生?。盒巯s鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。

……

師：同學們講得很好，說明你們對生物很感興趣，觀察很仔細。你們知道有一種樹叫笑樹嗎?笑樹是怎么發(fā)出聲音的? 原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。

師：根據(jù)以上例子，你可得出什么結(jié)論? 生：聲音與物體振動有關(guān)。

師：下面請大家看演示實驗。

演示實驗l：小紙人在播聲的揚聲器上跳動；小紙人在發(fā)聲的鼓面上跳動；發(fā)聲的音叉放進裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開；

師：由以上演示實驗的實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論? 生甲：發(fā)聲的物體在振動。

生乙：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

師：由觀察和實驗證明，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

板書

師：各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦樂器與靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的；笛子是由管內(nèi)的空氣振動發(fā)出聲音的。

請你再舉出一些物體發(fā)聲時振動的事例。

生：……

探究點撥：

師：從自然現(xiàn)象、日常生活或?qū)W習過程中，你產(chǎn)生了什么疑惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?如何將它們清楚地表達出來?如果你有了這樣的感受你便開始了科學探究的重要一步——提出問題。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或平時觀察對問題的看法或見解，這就是科學探究的第二步——猜想或假設(shè)，對問題探究設(shè)計實驗方案，這就是科學探究的第三步，進行實驗——這是科學探究的第四部，得出結(jié)論——這是科學探究的第五步。

二、聲音是怎樣傳播的? 師：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音? 生：思考、討論。

演示實驗2：演示課本P34圖3一10，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象，瓶內(nèi)有空氣時，我們可以聽到鬧鐘或音樂芯片的發(fā)出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

師：這個實驗的實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。

生乙：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播

板書

師：請大家看玻璃魚缸中游著金魚，如果我在水面上拍手，金魚會怎樣? 演示實驗3：課本P35圖3一11，現(xiàn)象：金魚聽到拍手聲趕緊游向水底。

師：以上現(xiàn)象說明了什么? 生：水可以傳聲。

兩人一組進行隨堂小實驗：課本P35圖3—12，現(xiàn)象：耳朵貼在桌面上的同學可以聽到另一個同學輕叩桌面的聲音。

師：以上實驗現(xiàn)象說明了什么? 生甲：桌面可以傳聲。

生乙：木頭可以傳聲。

師：空氣、水、木頭(或桌面)都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲音傳到我們耳朵，我們是怎樣聽到聲音的? 請同學們閱讀課本P35圖3—13入耳的結(jié)構(gòu)及配文后回答以上問題。

生：聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜振動，然后通過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣我們就聽到了聲音。

師：如果在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺。但是如果只是傳導障礙，而又能夠想辦法通過其他途徑將振動傳遞給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知聲音。

如果生活在無聲的世界里，你會有什么感覺?生活中會出現(xiàn)什么不便? 生甲：車的喇叭聲聽不到，會發(fā)生車禍。

生乙：不能與人方便的交流?！?/p>

師，大家平時應(yīng)該關(guān)心、愛護殘疾人。

請大家閱讀課本P36一、二自然段及表格，通過閱讀，你知道了什么? 生甲：聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。

生乙：一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

生丙：聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關(guān)，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

板書 師：對表格你想提出什么問題? 生：討論、交流后提出：

1．聲音在空氣中的傳播速度是怎么測出來的? 2．聲音在水中的傳播速度是什么測出來的? 3．聲音在鋼鐵中傳播速度為什么比在水中傳播快? 師：大家很認真思考、討論，問題提得很好。學會提出好問題是科學探究的第一步。

你還知道哪些利用固體、液體傳聲的實例? 生甲：醫(yī)生利用聽診器給病人檢查身體、診斷疾病，是利用固體傳聲。

生乙：漁民捕魚時，在漁網(wǎng)上裝電子發(fā)聲器，播放魚喜歡聽的聲音，吸引魚群，這樣可以大大地提高捕魚產(chǎn)量，說明液體可以傳聲。

生丙：釣魚的人從不聊天，怕說話聲把魚給嚇跑。說明水可以傳聲。

……

師：請同學們閱讀課本P36信息窗：天壇回音壁。

生：閱讀。

師：向?qū)W生詳細介紹天壇回音壁，并用課件展示天壇的回音壁。

天壇的回音壁是一個圓的墻壁，直徑有65m之長。當人對著墻壁說話時，即使聲音很輕，但在墻根的任何位置．都能聽得清清楚楚?；匾舯诶昧寺曇舻姆瓷湓?，當對著墻壁說話時，墻壁的反射作用使聲音貼著墻壁傳播，隔不多遠又碰到圓形的墻壁，聲波在光滑、堅硬的墻壁上多次反射，損失很小，所以可以傳得租遠。

天壇中的三音石恰好在回音壁的圓心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，聲波向著墻壁傳播，到達墻壁被墻壁反射回來，重疊在一起，構(gòu)成很強的回聲。從拍手到聽到回聲，聲波來回要走兩個半徑的長度。因為聲速大約中331.4m／s，所以大約經(jīng)過0.2s聽到第一個回聲，回聲之間的時間間隔大約也是0.2s。因為墻壁反射性能好，墻壁又相當圓，使回聲聚集得很好，所以第三次回聲仍然相當強，可以聽得見，三音石的名字就是這樣得來的。若是站在別的地方，不

在回音壁的圓心，回聲不聚集在一起，比在三音石上聽到的聲音要輕，而且是連在一起的，這就沒有什么意思了。

師：為什么平時在教室里講話聽起來比在操場上的響亮? 聲音在傳播過程中遇到障礙物被發(fā)射，如果反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳可以區(qū)分原聲和回聲；如果回聲到達入耳，比原聲晚不到0.1s，人耳就會不出回聲和原聲了，回聲就使原聲加強，使聲音聽起來更響亮。

教室里的聲音鼓四周墻壁反射，回聲到達入耳比原聲晚不到o．1s，回聲使原聲加強，所以聽起來響亮。而在操場上講話，比較空曠，聲音被障礙物反射回來，傳播時間太長，聲音變得很小幾乎聽不到回聲，只能聽到原聲，所以在教室里講話比在操場上講話響亮。歸納小結(jié)與學習過程評估

師：本節(jié)課你們學到了什么? 生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學到了： 1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v固>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與 壓強和溫度有關(guān)，在一個標準大氣壓下，15 C的空氣中，聲音傳播速度V＝340m/s。

課后練習

1、課本P36—37，作業(yè)1、2、3、4。

2．選用課時作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計

第三章 聲的世界

第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。(2)v固>v液>v氣。

在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。

六、課后反思

真空不能傳聲。

第五篇：滬科版八年級物理第五章第一節(jié)《質(zhì)量》教案

第一節(jié) 質(zhì)量

教學目標：

一、目標與技能：

1、通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2、通過實驗、講解生活里第現(xiàn)象，知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性。

4、通過觀察圖片及實物，初步了解天平的主要構(gòu)造。

二、方法與過程：

1、通過對質(zhì)量單位大小的感性認識，培養(yǎng)估測能力。

2、通過實驗、觀察認識到質(zhì)量是物體的一個基本屬性。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生對常見物體質(zhì)量的估測能力，通過對宇宙質(zhì)量尺度的數(shù)量級階梯的展示，拓展學生視野，基本樹立唯物辯證法思想。

教學重點：質(zhì)量是物體的一個基本屬性、質(zhì)量單位及換算。教學難點：質(zhì)量是物體的一個基本屬性。教學過程：

一、情境導入：課件展示木桌、木凳，鐵釘、鐵錘圖片，講述物體和物質(zhì)，從而引導學生辨別物體所含有的物質(zhì)有多少之別（ppt）

二、新課學習：

（一）質(zhì)量是物體的基本屬性 活動一：請同學們預習課本84頁內(nèi)容，完成下列問題：

（1）我們教室里的桌子、椅子是由什么構(gòu)成的？這些桌子和椅子哪個含有的木材多？（2）鐵錘、鐵釘是由什么構(gòu)成的？鐵錘和鐵釘哪個含有的鐵多？（3）教室里的鐵門和鐵窗含有的鐵的多少一樣嗎？

學生1：

學生2：

學生3：

教師：這里的“桌子、椅子、鐵錘、鐵釘、鐵門和鐵窗”是物體，含有的“木材、鐵”是物質(zhì)。

歸納總結(jié)：一切物體都由物質(zhì)組成，組成物體的物質(zhì)有多有少。教師：物理學中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量，質(zhì)量通常用字母“m”表示。

1、定義：物體所含物質(zhì)的多少。

2、物理符號：m

3、單位：國際單位：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

換算關(guān)系： 1t=103kg

1g=10-3kg

1mg=10-6kg 1公斤=2斤=1kg=1000g

4、質(zhì)量是物體的一個基本屬性

實驗討論

（1）一個牙膏皮將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？

（2）裝有冰塊的帶蓋玻璃杯容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

（3）飛船從地球飛向月球，空間位置改變了，它所含物質(zhì)的多少改變了嗎？ 思考討論：物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、所處的空間位置有什么關(guān)系呢？ 活動二：

1、估測物體的質(zhì)量。

2、比一比。

5、物體質(zhì)量的數(shù)量級

閱讀課本信息窗，了解自然界中物體質(zhì)量的數(shù)量級

過渡：用什么測量質(zhì)量？測量質(zhì)量的工具是什么？

（二）測量質(zhì)量的工具

1、了解生活中測量質(zhì)量的工具

2、觀察天平圖片，在實物上辨認出天各個部件的名稱

（三）課堂練習見ppt 本節(jié)課的收獲

１、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；

２、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、會進行質(zhì)量單位間的換算 板書

第一節(jié)

質(zhì)量

一、質(zhì)量

1、定義：

2、符號：

3、質(zhì)量是物體的一個基本屬性

4、單位：

二、測量質(zhì)量的工具

1、生活中測量質(zhì)量的工具

2、實驗室測量質(zhì)量的工具，托盤天平結(jié)構(gòu)