第一篇：《白楊》第一課時(shí)（最終版）

白楊（第一課時(shí)）

? 教材分析：

這篇課文寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返回新疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

課文首先向大家介紹了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣，然后用一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出白楊?！案叽笸π恪薄@是白楊樹的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。

課文接著通過(guò)兩個(gè)孩子的爭(zhēng)論和爸爸口講出白楊的內(nèi)在特點(diǎn)。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。第二句講“哪兒需要??就在哪兒??”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、不怕干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是點(diǎn)明中心的句子。從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說(shuō)明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來(lái)新疆念小學(xué)，念中學(xué)??含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。課文表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。

課文最后一段的描寫意味深長(zhǎng)，隱含的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和理想。

文章文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)；作者托物言志，借物喻人。教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)西部的了解。

? 設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北局@一指導(dǎo)思想，我在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1．朗讀感悟。通過(guò)范讀、自由朗讀等不同形式反復(fù)朗讀課文及重點(diǎn)段，讀出情感。細(xì)細(xì)體會(huì)爸爸介紹白楊高尚品質(zhì)的三句話，初步了解白楊樹的特點(diǎn)，感受作者通過(guò)借物喻人的方式來(lái)謳歌邊疆建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)手法。

2．品讀感悟。通過(guò)默讀，找一找那些具體描寫白楊的句子，讓學(xué)生品味一下，這些句子描寫了白楊樹的哪些高尚品格。

3．詞句感悟。通過(guò)掃除文字“攔路虎”——學(xué)習(xí)字、詞、句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“大戈壁”“戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫?！薄皽嘃S一體”“高大挺秀”“衛(wèi)士”“出神”等詞語(yǔ)，為第二課時(shí)深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。? 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6生字，正確讀寫“戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2．能把課文讀正確，讀通順。

3．初步理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。? 教學(xué)重點(diǎn)：

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己心愿的。? 教學(xué)難點(diǎn)：

1．爸爸介紹白楊一段話的含義及課文最后一句話的深刻含義。2．人與樹的聯(lián)系，借物喻人的表達(dá)方法。? 課前準(zhǔn)備：

1．教具：幻燈片若干張。

2．向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。3．布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫?！薄皽嘃S一體”“高大挺秀”“衛(wèi)士”“出神”等詞語(yǔ)。）

②找出疑難問(wèn)題。? 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

我們祖國(guó)的西部是個(gè)神奇的地方，那里有一碧千里的草原，有古代橫貫亞歐通道的絲綢之路，還有茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊。（打開【PPT1】出示課題）課文是根據(jù)當(dāng)代作家袁鷹的文章改編的，作者又寫了白楊的哪些品格，又借白楊歌頌了誰(shuí)呢？

二、初學(xué)課文，整體感知

聽課文錄音，邊聽邊看課文和幻燈片，思考： 1．大戈壁是什么樣子的？課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？ 2．課題是《白楊》，全文僅僅就是介紹白楊嗎？ 【PPT2-4】（聽錄音后簡(jiǎn)單交流以上三個(gè)問(wèn)題。）

三、學(xué)生自學(xué)課文

1．學(xué)會(huì)本課生字，借助工具書，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2．通讀課文：①想象大戈壁的樣子；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3自然段

1．出示生字、新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀?！綪PT5-6】

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（xī），不讀（xì）；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2．指名朗讀課文中描寫大戈壁的句子。（讀后出示句子：窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）【PPT7-8】

交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的，指導(dǎo)理解 “茫?！薄?渾黃一體”，想想可以還用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容大戈壁的環(huán)境惡劣。（寸草難生、荒涼、荒蕪人煙、飛沙走石??）再次集體感情朗讀第一自然段，讀出戈壁灘環(huán)境的惡劣。

3．談話引出課文第3自然段，理解白楊“高大挺秀”的特點(diǎn)。師：在茫茫的大戈壁上，“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”

學(xué)生接著讀第3自然段：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗 3 外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。（出示句子【PPT9】）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩句話組成了一個(gè)設(shè)問(wèn)句。交流：從這句話中你讀懂了什么？（白楊樹多，高大挺秀??）

板書“高大挺秀”，【PPT10】理解詞語(yǔ)“高大挺秀”；說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你對(duì)白楊有什么感受。（贊美、喜愛）帶著贊美與喜愛之情，集體朗讀2—3自然段。課文又是怎樣把白楊的高大挺秀寫具體的，指名讀第4—10自然段。其余同學(xué)一邊聽，一邊圈出說(shuō)明楊樹高大挺秀的字詞，準(zhǔn)備交流。同學(xué)交流說(shuō)理后，教師組織學(xué)生對(duì)4—10自然段課文進(jìn)行分角色朗讀。師：通過(guò)兄妹倆的對(duì)話，具體寫出了白楊樹的高、大、直的三個(gè)特點(diǎn)。我們一起來(lái)分角色讀一讀。老師讀敘述的話，男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。

4．交流朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話。

出示爸爸介紹白楊的一段話【PPT11】：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”（采用多種形式朗讀，指名讀，分男生、女生讀，集體讀等。）

爸爸的話是什么意思？他想向孩子們表達(dá)什么心愿？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)練習(xí)

1．抄寫詞語(yǔ)兩遍，把字寫正確，寫端正。

戈壁

清晰

渾黃一體

高大挺秀

沉思

分辯

撫摸 介紹

新疆

陷入

2．找出自己喜歡的句段，有感情地讀一讀。如何教學(xué)會(huì)意字和形聲字

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，同時(shí)識(shí)字教學(xué)也是學(xué)生掌握語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。因此引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)并掌握識(shí)字方法就顯得格外重要。

會(huì)意字是利用已有的字組合成新字，構(gòu)成新字的兩個(gè)（或幾個(gè)）部分憑借意義的關(guān)聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。如：“休”字表示一個(gè)人靠在樹上歇息。這類字可以結(jié)合字形表意的部分來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握聯(lián)系字義識(shí)字和分辨字形的方法。只要學(xué)生多加運(yùn)用，長(zhǎng)期以往學(xué)生就基本會(huì)掌握這種方法并自主識(shí)字。

形聲字通常由兩部分構(gòu)成，其中一部分表示事物的形旁，而另一部分表示事物聲旁。在教學(xué)形聲字是我主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析形聲字的結(jié)構(gòu)這樣就可以從形旁和聲旁來(lái)理解一個(gè)字。如教學(xué)“澡、燥、躁”時(shí)，我采用比較歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀察比較找出這三個(gè)字的異同。引導(dǎo)他們從字音、字形和字義上進(jìn)行比較，這三個(gè)字都有相同的“喿”，拼音中都有“ao”。意思上：有水是“澡”，有火是“燥”，有足是“躁”。這樣一步步比較分析，學(xué)生定會(huì)對(duì)形聲字有更多的理解。

第二篇：白楊教案第一課時(shí)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊樹特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國(guó)邊疆的建設(shè)者。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。設(shè)計(jì)理念

整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語(yǔ)言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2．體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2．教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入 激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞

1．師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）2．教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：（1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。1．抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

2．此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。

三、提出疑問(wèn) 置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第三篇：《白楊》第一課時(shí)教案

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、檢查三級(jí)預(yù)習(xí)法情況：

【C級(jí)預(yù)習(xí)單】

二、1．抄寫本課易錯(cuò)的詞語(yǔ) 三、四、2.多音字組詞

五、jiāng

六、將 jiàng

【B級(jí)預(yù)習(xí)單】

1．本文主要通過(guò)（）的事，贊頌邊疆建設(shè)者（）的品質(zhì)。

2.用“ ”劃出爸爸介紹白楊的話，從話里可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

【A級(jí)預(yù)習(xí)單】

1.突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。① “一棵高大的白楊樹”暗指誰(shuí)？“幾棵小樹”又暗指誰(shuí)？

②從這句話中你讀懂了什么？

2.課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

二、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。２、讀熟課文。

第四篇：3白楊教案第一課時(shí)

3、白楊

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

2、概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。

教時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、明示目標(biāo)，創(chuàng)景激趣

作者和時(shí)代背景。情導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì)。

二、自主探究，合作交流

1、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來(lái)。

2、讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。

（１）“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

三、匯報(bào)交流，排疑解惑

1、學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

2、生概括爸爸說(shuō)的這段話的意思。

3、爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

4、板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

四、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。

１、邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。

２、質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

五、匯報(bào)交流，排疑解惑 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

六、回歸教材，評(píng)價(jià)總結(jié)

1、看板書總結(jié)課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、練習(xí)概括中心思想。辨析課后第３題。引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容―――中心思想

七、鞏固提高，拓展延伸

１．抄寫課后詞語(yǔ)。２．練習(xí)背誦課文。

第五篇：《白楊》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)神明川小學(xué) 陳平杰

教材分析：

這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

在作者的描寫和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者的形象逐步交融在一起，托物言志、借物喻人。因此講授這篇文章，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊美邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語(yǔ)。

2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會(huì)爸爸說(shuō)話的用意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備: 課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞導(dǎo)入

1、播放歌曲《小白楊》，你們知道這首歌中唱到的是哪種植物？歌曲中的植物生長(zhǎng)在什么樣的地方？又有什么特點(diǎn)？

2、板書：白楊

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字、詞讀音

自學(xué)指導(dǎo)一

請(qǐng)同學(xué)快速朗讀課文,通過(guò)查字典,掌握生字、生詞的讀音,并理解部分詞的意思。

1、認(rèn)讀生詞（課件出示）。

戈壁 新疆 清晰 撫摸 陷入 渾黃一體(搶讀)

2、校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。

疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學(xué)生筆畫）

戈壁：讀注釋，大家想一想，在粗沙、礫石覆蓋的硬土層上普遍的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱為“不毛之地”，這個(gè)不毛之地的毛就是什么？你覺得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？

三、再讀課文,感悟內(nèi)容

自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文,找出課文中描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的句子,體會(huì)它的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)它們生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?有什么特點(diǎn)呢?

1、摘錄課文中描寫白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

(高 直 高大挺秀 很快生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟

弱 不動(dòng)搖)

2、室外實(shí)物觀察探究。

通過(guò)觀察，結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)白楊生長(zhǎng)子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點(diǎn)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。（外形特點(diǎn)和品格特點(diǎn)）

(1)自由讀1---3自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？

（2）交流中點(diǎn)播：戈壁是“茫?！?、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)，給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。

四、凸現(xiàn)形象，升華感情。

自學(xué)指導(dǎo)三

讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會(huì)到了什么？（課件出示句子）

1、指名讀爸爸的話。

2、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

3、與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。

4、齊聲有感情朗讀爸爸的話。

五、總結(jié)，拓展感情

車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛(wèi)士）

五、布置作業(yè)

1、背誦爸爸所說(shuō)的話。

2、用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。

板書設(shè)計(jì)：

外形：高 直 粗壯 高大挺秀

白楊特點(diǎn)

品格：堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖

教學(xué)反思：

《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅(jiān)強(qiáng)，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來(lái)贊揚(yáng)父親這樣的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的奉獻(xiàn)精神。我的安排是兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí)。

目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語(yǔ)。

2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會(huì)爸爸說(shuō)話的用意。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的： 首先通過(guò)播放歌曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過(guò)聽來(lái)了解白楊以及它所生長(zhǎng)的環(huán)境。然后從文中選擇6個(gè)詞語(yǔ)從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生識(shí)讀并理解部分詞意，接著再次讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合室外實(shí)物觀察了解白楊的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，并讓學(xué)生總結(jié)。最后讓學(xué)生帶感情朗讀課文，升華感情，達(dá)到思維的拓展，了解邊疆的生活。

總之，由于學(xué)生在生活中對(duì)白楊樹比較了解，所以整個(gè)課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)理念，所以本節(jié)課的教學(xué)效果較好，是一節(jié)比較成功的課。