第一篇：《小明的一天》說(shuō)課

《小明的一天》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：北師大版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，《小明的一天》。下面我將以五方面來(lái)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹：

一、教材分析，二、教學(xué)方法，三、教學(xué)過(guò)程分析，四、板書(shū)設(shè)計(jì)，五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

我們先來(lái)看一看對(duì)教材的分析，我將分別對(duì)教材的地位和作用，教學(xué)的目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一、教材分析

從教材的地位和作用來(lái)看，《小明的一天》主要是要求學(xué)生對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，題材非常貼切生活。一般來(lái)說(shuō)，一名一年級(jí)的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成。

2、通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等活動(dòng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法

為了讓一年級(jí)的小朋友在樂(lè)中學(xué)，抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。通過(guò)猜謎語(yǔ)、動(dòng)手撥一撥等形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，多動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)過(guò)程分析 本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。

一、猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。

二、自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

四、作業(yè)布置。

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

第一：猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用課件出示“嘀答、嘀答，沒(méi)腿它會(huì)走，沒(méi)嘴它會(huì)說(shuō)，它會(huì)告訴你什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，猜猜它是誰(shuí)？”，當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

第二：自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表。

在這一環(huán)節(jié)，我分了三大步驟來(lái)完成： 第一步驟是初步認(rèn)識(shí)鐘面 在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表發(fā)現(xiàn)了什么？充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格。而時(shí)針和分針有些同學(xué)或許會(huì)說(shuō)有長(zhǎng)針，短針。學(xué)生的思維是凌亂的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，因此采用了電腦輔助教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針有什么不同，并做詳細(xì)介紹，最后得出結(jié)論，時(shí)針又粗又短，分針又細(xì)又長(zhǎng)。這種簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和生動(dòng)的畫(huà)面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)時(shí)針，分針的認(rèn)識(shí)，突破了學(xué)生的認(rèn)知困難。接著我故作神秘“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，想不想認(rèn)識(shí)？他的名字叫小明，今年和大家一樣也上一年級(jí)了，他是個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子，瞧！讓我們走進(jìn)小明的一天。將在課件上出示課本主題圖，把內(nèi)容引到第二步驟。第二步驟是初步認(rèn)識(shí)整時(shí)。

在這一部分內(nèi)容里，我出示情境圖依此呈現(xiàn)小明一天的作息時(shí)間安排，有不少學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)讀鐘面。我首先出示分針都指著12的四幅圖，問(wèn)誰(shuí)認(rèn)得這些鐘面上所表示的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)小明在什么時(shí)間做些什么.。讓學(xué)生觀察比較這四個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針有什么相同和不同，最后得出小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。教師在鐘面上拔出整時(shí)學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。在說(shuō)撥的過(guò)程，適時(shí)的引出整時(shí)的另一種記法。緊接著進(jìn)入老師說(shuō)出時(shí)間，學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時(shí)我會(huì)采用“你真棒”及小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等方法表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。撥鐘環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生充分感受整時(shí)時(shí)針和分針的位置特征。

第三步驟是當(dāng)學(xué)生對(duì)整時(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，我采用同樣的方式進(jìn)行半時(shí)教學(xué)，出示小明九時(shí)半做操，八時(shí)半睡覺(jué)兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)針、分針的位置知道：分針指著6，時(shí)針走過(guò)9，在9和10中間，是9時(shí)半，分針指著6，時(shí)針走過(guò)8，在8和9中間，是8時(shí)半。從而得出“分針指著6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半?！痹趯W(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時(shí)和半時(shí)后，讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，解決生活的問(wèn)題, 第三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂(lè)，溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。1.出示小明的一天其他時(shí)間，讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，小明在什么時(shí)間干什么。學(xué)生掌握情況較好，但由于時(shí)間疏忽沒(méi)有讓學(xué)生把幾時(shí)、幾時(shí)半寫(xiě)在相應(yīng)的鐘面的下面，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)印象會(huì)更深刻一點(diǎn)。

2.在找朋友，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再匯報(bào)交流，并交流認(rèn)讀的方法，復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)的讀法。一年級(jí)學(xué)生注意力差我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀和兩種記時(shí)法的聯(lián)系，而且從中懂得了珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要！

第四、作業(yè)布置

布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表，讓同學(xué)們從中懂得珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要！第五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

接著來(lái)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)中我以“長(zhǎng)”“短”兩字加深學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針的區(qū)別。板書(shū)了整時(shí)時(shí)針、分針的指向，半時(shí)時(shí)針、分針的指向。板書(shū)這樣簡(jiǎn)潔既突出了本課的重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在本節(jié)課中，我采用師評(píng)，互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

第二篇：找春天說(shuō)課

《找春天》說(shuō)課

親愛(ài)的老師、同學(xué)，大家好！我今天要為大家說(shuō)的是《找春天》。

一、說(shuō)教材分析。

本課是人民教育出版社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課。作為開(kāi)篇課文，《找春天》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟的彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)的蕩秋千，幸福的叫著，笑著??作為開(kāi)篇課文，《找春天》引領(lǐng)第一單元“春天”的主題，對(duì)后面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，并且課文恰到好處地安排在春天，更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1、自主識(shí)字法

新課標(biāo)的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲《春天在哪里》、《小燕子》幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

五、說(shuō)學(xué)法

本文采用朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始，我導(dǎo)入：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。（板書(shū)：找。）課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。

（三）賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，分組讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面）通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。（點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面）在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

我的說(shuō)課完畢，謝謝！

第三篇：中彩那天說(shuō)課

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》說(shuō)課稿

教材簡(jiǎn)析

今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠(chǎng)的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

一、教學(xué)目的、要求

1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠(chǎng)、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

五、教學(xué)理念

學(xué)習(xí)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

六、教學(xué)程序

（一、）故事對(duì)比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。

1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？

2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意

大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。

例如：第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話(huà)教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話(huà)的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話(huà)的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。

（三、）觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，加深理解課文

在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著什么？如果這時(shí)你是父親的話(huà)，你會(huì)怎么做？

這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書(shū)理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。

附板書(shū)：

中彩那天

不是自己的

中彩

→

神情嚴(yán)肅

還車(chē)

誠(chéng)實(shí)守信

打電話(huà) →

高興

第四篇：中彩那天說(shuō)課設(shè)計(jì)

《中彩那天》說(shuō)課稿

黃池小學(xué)

馮引軍

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)蘊(yùn)涵的哲理。在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ)，還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，5課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。

在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車(chē)還是還車(chē)？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話(huà)，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： ａ、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）ｂ、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：

（一）激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，通過(guò)練習(xí)：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)?/p>

?！本涫揭胄抡n；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē)；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達(dá)到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

（二）質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生****思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（三）課堂辯論，明辨是非

在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話(huà)的含義，體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。

（四）總結(jié)全文、深華情感

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。

說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

１４、中彩那天

一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

還車(chē)？

正直 道德難題

還車(chē)！

誠(chéng)實(shí)

留車(chē)？

有骨氣 這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。原創(chuàng))人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《中彩那天》說(shuō)課稿

樂(lè)東縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

陳曉釵

—說(shuō)教材 1.教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。

課文講的是一個(gè)修理廠(chǎng)的技工，一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng)，但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

技能目標(biāo)

體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。情感目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。3.教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。二說(shuō)教法

1.以讀代講法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會(huì)作者的情感。三說(shuō)學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí)，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。四.說(shuō)教學(xué)程序 ㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣。

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。2.板書(shū)課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。）㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。3.學(xué)習(xí)生字詞。（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）㈢梳理經(jīng)過(guò)，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。）㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化，體會(huì)人物品質(zhì) 1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái)？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。

4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)？為什么又沒(méi)有留下？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報(bào)）

5.組織討論：母親的話(huà)讓“我”深刻地體會(huì)到了什么？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。”？

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@句話(huà)的。

7.總結(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。）五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是文章的脈絡(luò)，好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，層次清晰，主題明確，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。5.中彩那天

開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富 起因：父親（神情嚴(yán)肅）

經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè)）

首尾呼應(yīng) 結(jié)果：父親（特別高興）結(jié)尾：最富有的時(shí)刻 凸現(xiàn)本體，巧破難點(diǎn)

——《中彩那天》說(shuō)課設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】

《中彩那天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了我的父親是一名修理廠(chǎng)的技工，他無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一輛嶄新的奔馳汽車(chē)。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的。到底是把車(chē)還給庫(kù)伯呢，還是留給自己？父親陷入了這個(gè)左右為難的“道德難題”。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，最終，他把大獎(jiǎng)送還了同事。課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是抓住人物情感的變化，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴，難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”的理解。

【教學(xué)理念及設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸現(xiàn)課文表達(dá)上的獨(dú)特性，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理解文本內(nèi)容與領(lǐng)悟獨(dú)特表達(dá)方法的融合、統(tǒng)一，增強(qiáng)語(yǔ)文課的語(yǔ)文味。換句話(huà)說(shuō)，就是要在課堂上以語(yǔ)言為載體，鍛煉學(xué)生的理解力、判斷力、欣賞能力和表達(dá)能力，并獲得人文熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)和理解，《中彩那天》這篇課文的難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)理念為：凸現(xiàn)本體，巧破難點(diǎn)。

我是從兩大點(diǎn)來(lái)突破我的難點(diǎn)：一是以生為本，以學(xué)定教；二是以文為本，關(guān)注實(shí)踐。首先，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)以生為本，以學(xué)定教。

一、以生為本，以學(xué)定教 在不少的課堂教學(xué)中，我們往往習(xí)慣以自己對(duì)教材的主觀理解直接提出關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題閱讀理解，這樣就會(huì)步步“牽”著學(xué)生。在這篇課文的難點(diǎn)突破教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自己沒(méi)有去設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是把質(zhì)疑、探究問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)板塊：板塊一：引導(dǎo)質(zhì)疑，確立難點(diǎn)；板塊二：研讀課文，突破難點(diǎn)；板塊三：體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)，再現(xiàn)情景；板塊四：美文推薦，感悟句意。在第一板塊中我就落實(shí)了這一點(diǎn)：

在初讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀自己印象最深、體會(huì)最深的，說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題（PPT出示）

當(dāng)學(xué)生提出了眾多的問(wèn)題時(shí)，教師可有意識(shí)地將問(wèn)題進(jìn)行梳理和篩選： 如“夢(mèng)寐以求是什么意思？”“拮據(jù)是什么意思？”是詞語(yǔ)類(lèi)的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看詞語(yǔ)手冊(cè)，查字典或者聯(lián)系上下文的方式解決； 又如“父親為什么總是把我趕下車(chē)？”、“為什么父親臉上的神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一絲喜悅？”、“那張彩票上的‘K’字被擦過(guò)，是父親擦的嗎？”等，這類(lèi)問(wèn)題僅限于故事表層，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，比較閱讀來(lái)找到答案。

像這樣，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理和篩選中，啟發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)，使學(xué)生萌生自己獨(dú)特的思考，最終確定牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心問(wèn)題：“道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？”，然后再以這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)流程，這樣學(xué)生的思維就從膚淺走向了深刻。

現(xiàn)在已確定了這個(gè)核心問(wèn)題，但是怎么來(lái)突破呢？請(qǐng)看我的第二大點(diǎn)：

二、以文為本，關(guān)注實(shí)踐 隨著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視，閱讀教學(xué)也將“語(yǔ)言實(shí)踐”推到了重要位置。教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力應(yīng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)的原理，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、首先我關(guān)注的是以讀為本。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師主要是圍繞難點(diǎn)，以讀為途徑，探究三個(gè)問(wèn)題： 探究一：“道德難題”具體指什么？ 對(duì)于這一問(wèn)題的解決，不是教師頭口傳授的，而是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，從文本中尋找答案。這個(gè)問(wèn)題的答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，只是在表述上可能會(huì)顯得比較具體，繁瑣。他們可能會(huì)說(shuō)：“父親買(mǎi)的彩票中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是一輛奔馳轎車(chē)?？墒侵歇?jiǎng)的那張彩票是庫(kù)伯的，父親不知道該不該把車(chē)還給庫(kù)伯?！贝藭r(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)行概括和減縮，最后把內(nèi)容集中到“車(chē)到底是留還是還”的問(wèn)題上。

當(dāng)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，教師可隨機(jī)進(jìn)行板書(shū)，并引導(dǎo)：“是啊，父親是多么矛盾?。∧隳軓乃谋砬槔镒x出父親矛盾的心理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

這時(shí)，學(xué)生就會(huì)關(guān)注到4、5兩段，他們可能會(huì)找出這個(gè)句子：他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。然后通過(guò)不同形式的讀，讀出父親矛盾的心理。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)隱含了一種學(xué)法的指導(dǎo)，就是透過(guò)表情看心理，另外還是一個(gè)寫(xiě)法的滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟到以后我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候可以通過(guò)描寫(xiě)人物的表情來(lái)表達(dá)他的內(nèi)心活動(dòng)。探究二：這為什么是個(gè)“道德難題”？

一下子讓學(xué)生回答是很難的，所以我在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讀文找句子，另一個(gè)是情境模擬，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是揉合在一起的。

首先，我讓學(xué)生找“父親有多少理由把車(chē)子留下來(lái)？”學(xué)生可能會(huì)找到3處： 如：第一處“生活很拮據(jù)，但庫(kù)伯家很有錢(qián)?！?當(dāng)學(xué)生談完看法后，老師馬上進(jìn)行對(duì)話(huà)：我們家窮就能把車(chē)留下來(lái)了嗎？再讓學(xué)生談?wù)劺碛?。第二處可能?huì)找到：“這是父親夢(mèng)寐以求的車(chē)”，老師再進(jìn)行對(duì)話(huà)：我們很想要這輛車(chē)就能讓車(chē)留下來(lái)了嗎？再讓學(xué)生談?wù)劺碛?。第三處可能?huì)找到：“庫(kù)伯不知道”，老師還要進(jìn)行對(duì)話(huà)：庫(kù)伯不知道我們就能把車(chē)留下來(lái)了嗎？還是讓學(xué)生談?wù)劺碛伞?/p>

這個(gè)交流匯報(bào)的過(guò)程其實(shí)就是模擬了這樣一個(gè)情境：當(dāng)一個(gè)人遇到難題時(shí)，心中出現(xiàn)的兩個(gè)不同的聲音。讓學(xué)生走進(jìn)父親的心里感受這個(gè)“道德問(wèn)題”其實(shí)就是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題。探究三：父親是怎么處理這個(gè)“道德難題”的？

在解決這個(gè)問(wèn)題上，也不用急著讓學(xué)生發(fā)言，還是讓學(xué)生仔細(xì)地讀書(shū)。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在文本的字里行間找到問(wèn)題的答案。學(xué)生通過(guò)讀文可能會(huì)很快找到答案：他最終把車(chē)還給了庫(kù)伯。

不過(guò)這僅僅只是停留在文字表面下的感悟，老師要讓學(xué)生真正感受到父親如釋重負(fù)的快感，所以我設(shè)計(jì)了“關(guān)注實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。

2、關(guān)注實(shí)踐

實(shí)踐一：借助文中的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

如課文中寫(xiě)到父親給庫(kù)伯打電話(huà)，那么老師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象： 他給庫(kù)伯打電話(huà)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)呢？他的心情怎樣？會(huì)有什么樣的表情呢？

通過(guò)這一想象點(diǎn)的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且使學(xué)生潛移默化地感受到父親解決了這個(gè)難題后的情感變化。又如當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，小小年齡的我心中服氣嗎？他會(huì)說(shuō)什么，做什么呢？母親對(duì)父親這一舉動(dòng)又持什么態(tài)度呢？家里的其他成員又會(huì)有什么表現(xiàn)？請(qǐng)學(xué)生以“汽車(chē)被開(kāi)走以后”為話(huà)題寫(xiě)一篇短文，將“我們”全家的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)寫(xiě)我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，是讓學(xué)生明白，雖然父親失去了一輛夢(mèng)寐以求的奔馳，卻得到了心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。父親做到了誠(chéng)實(shí)守信，由此得到了人情、道義和朋友，這些無(wú)形的東西比昂貴的奔馳汽車(chē)要珍貴的多。實(shí)踐二：拓展性學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

學(xué)完整篇課文后，老師可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阆雽?duì)這位父親說(shuō)什么？

這既是對(duì)課文內(nèi)容的再次感知和提煉，又有助于學(xué)生進(jìn)一步理解“道德難題”，以及由這一難題所反映出來(lái)的父親的高貴品質(zhì)。同時(shí)，也關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。這時(shí)候，再出示課文首尾揭示的兩個(gè)重點(diǎn)句子：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”和“是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候”讓學(xué)生談?wù)J識(shí)和理解。

經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，這兩句話(huà)的含義就迎刃而解了。

3、意義共建

通過(guò)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解道德難題其實(shí)就是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題?！败?chē)子是留還是還”的問(wèn)題上，選擇留看起來(lái)似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠(chéng)信，做人的尊嚴(yán)。為了加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解，臨下課前，我為學(xué)生布置了拓展閱讀的作業(yè)，讓他們?cè)谡n外的閱讀中更深入地去思考、去領(lǐng)悟。這樣，誠(chéng)實(shí)守信這一時(shí)代弘揚(yáng)的主題才會(huì)潛移默化地印在學(xué)生心中。

第五篇：濟(jì)南的冬天說(shuō)課

《濟(jì)南的冬天》

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)b、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)c、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 總特點(diǎn)：溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣

景中有情

熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水：溫暖、清亮、透明

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。