第一篇：建橋梁教案

建橋梁

揚(yáng)中市油坊中心小學(xué) 姚久峰

教學(xué)目標(biāo) 過程與方法: 1．初步學(xué)會(huì)搭建幾種不同形狀的橋梁；

2．能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)橋梁的承受力進(jìn)行研究。知識(shí)與技能: 1．知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

2．了解常見橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法；

3．知道橋梁的承受力與橋的形狀有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷橋梁搭建的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)； 2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。3．欣賞各種橋梁，感受美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁的承受力與橋的形狀有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：研究橋梁的承受力與哪些因素有關(guān)。課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：盒子2塊、紙若干張、小刀、硬幣若干 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入： 1.謎語(yǔ)：（同學(xué)們，我們首先來猜一個(gè)謎語(yǔ)）駝背公公，力大無(wú)窮，愛馱什么？車水馬龍。（打一種建筑）2.學(xué)生回答，教師板書：橋梁。

3.教師：同學(xué)們，我們?cè)谏钪卸家娺^哪些橋梁？在電影或電視里見過的也可以說一說。4.學(xué)生回答。

5.教師：同學(xué)們能說出這么多橋，很好，說明我們平時(shí)留心看了。我們就應(yīng)該這樣，養(yǎng)成平時(shí)注意觀察的好習(xí)慣。

二、新授：

（一）認(rèn)識(shí)橋的分類

1.出示一組平板橋的圖片，觀察發(fā)現(xiàn)平板橋的特征。①同學(xué)們，我們來看這一組橋梁圖片。請(qǐng)仔細(xì)觀察，這些橋在形狀上有什么相同的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為平板橋。（板書：平板橋）2.出示圖片，發(fā)現(xiàn)拱橋的特征，重點(diǎn)介紹趙州橋。①提問：這些橋在形狀上又有什么相似的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為拱橋。（板書：拱橋）

④教師講述：說到拱橋，我們不得不提起趙州橋，趙州橋是我國(guó)乃至世界橋梁史上的奇跡。

⑤觀看趙州橋的視頻錄像。5出示圖片，發(fā)現(xiàn)吊橋的特征。

①誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這些橋在形狀上有什么相似的地方？ ②學(xué)生觀察回答。

③小結(jié)：我們把這一類橋梁稱為吊橋。（板書：吊橋）

6.小結(jié)：橋的大小、形狀千差萬(wàn)別，但只有三種基本的形狀：平板橋、拱橋、吊橋。

（二）探究橋的承受力與橋的形狀有關(guān)

1.學(xué)生大膽猜測(cè)平板橋、拱橋、吊橋的承受力的大小。

①教師（指著板書）提問：平板橋、拱橋、吊橋，你們認(rèn)為哪座橋的承受力最大？板書：承受力

②學(xué)生猜測(cè)。教師追問：你為什么這么想？你的理由是什么？ 2.了解橋的基本結(jié)構(gòu)：不管什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。①為了比較出平板橋、拱橋、吊橋承受力的大小，我們首先來建橋梁。（板書：建）

②同學(xué)們，我們以前有沒有建過橋梁呀？今天，我們就像真正的橋梁工程師那樣來建橋梁。工程師要建橋梁，首先必須弄清楚橋梁的基本結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為不管是平板橋、拱橋、吊橋，基本上由哪幾部分組成？ ③學(xué)生看圖，同桌互相討論。

④教師小結(jié)：不管是什么橋基本上都是由橋面、橋墩組成。（板書：橋面、橋墩）3.討論：

①為了實(shí)驗(yàn)的公平，我們?cè)诮ㄈ鶚蛄簳r(shí)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)）哪些條件必須相同？ ②實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？ 4.小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。5.交流實(shí)驗(yàn)方案。

①剛才，我們各組進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在，我們一起來交流一下橋梁建設(shè)方案。

②為了保證實(shí)驗(yàn)的公平，我們?cè)诮ㄈ鶚蛄簳r(shí)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)）哪些條件必須相同？學(xué)生回答。

③教師追問：橋面怎么相同？（橋面的材料、厚度、寬度、長(zhǎng)度等都必須相同）

教師講述：老師給每組同學(xué)們準(zhǔn)備了相同的A4紙，一共有4張，為什么要有4張呢？一張做平板橋，上面系有細(xì)線的做-----吊橋，剩下的兩張一張做拱橋的拱形結(jié)構(gòu)，一張做拱橋的橋面。④橋墩怎么相同？我們是用兩個(gè)盒子做橋墩的。⑤引導(dǎo)討論：橋墩的高度、寬度以及橋墩之間的距離都必須相同。（為了便于同學(xué)們實(shí)驗(yàn)，我們統(tǒng)一規(guī)定橋墩之間的距離為10厘米，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前用尺量一量）

⑥怎樣來比較三座橋梁的承受力？學(xué)生回答。

⑦這節(jié)課老師給每個(gè)組的同學(xué)準(zhǔn)備了30枚一元的硬幣，我們往橋梁上放硬幣來比較三座橋梁的承受力大小。老師給每組準(zhǔn)備了一個(gè)小紙杯，把紙杯放在橋梁中間，放硬幣時(shí)應(yīng)注意什么？能不能往紙杯里扔硬幣？能不能幾枚硬幣一起放？如果放了6枚，橋梁塌了，橋梁的承受力應(yīng)該算幾枚？ 6.學(xué)生回答。

7.分組實(shí)驗(yàn)，注意分工明確，先預(yù)測(cè)，再做實(shí)驗(yàn)，完成老師發(fā)給你的表格，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).8.交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.9.教師小結(jié).三、鞏固總結(jié): 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 2.同學(xué)們，科學(xué)技術(shù)在建橋過程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)雨卻不倒，這就說明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設(shè)計(jì)出其它承重能力更好的橋嗎？

第二篇：五年科學(xué)下冊(cè)《建橋梁》教案

《建橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、初步學(xué)會(huì)搭建幾種橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道橋梁是由橋面和橋墩組成。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。

3、了解常見的橋的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。

2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

搭建三種類型的橋并比較橋的堅(jiān)固程度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

有關(guān)各種橋梁的圖片

四、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容:

（一）導(dǎo)入

1、讀報(bào)導(dǎo)

2、這是一則關(guān)于什么的報(bào)道？（板寫：橋梁）

3、你見過哪些橋梁？

（二）橋梁分類

1、想了解更多的橋梁么？

2、分發(fā)橋梁的卡片

3、介紹你最喜歡的橋梁

4、給這些橋梁分類，說說標(biāo)準(zhǔn)

（三）搭建橋梁并研究

我們來建自己的橋梁研究：

2、展示材料：

觀察，想一想，怎樣建橋梁？

演示，搭建不同類型的橋梁

歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導(dǎo)畫簡(jiǎn)圖，認(rèn)識(shí)橋墩、橋面等）

3、這三座橋梁中，那一座橋梁會(huì)是最牢固的？

4、討論、預(yù)測(cè)、填寫

關(guān)于橋梁的強(qiáng)度：

1、我們?cè)鯓觼肀容^他們的牢固程度？

2、我們可以把重物放在橋梁的哪個(gè)部位呢？是最牢固的部位？還是最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論）

在圖中，用向下的箭頭表示出來。

3、我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測(cè)量橋梁的強(qiáng)度。（簡(jiǎn)單介紹礦泉水瓶子的容水的重量）

分組活動(dòng)過程：

1、學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）

2、指導(dǎo)及時(shí)記錄數(shù)據(jù)

3、匯報(bào)結(jié)果

（四）總結(jié)分析研究結(jié)果

通過大家的測(cè)試，你對(duì)這幾座橋怎樣的評(píng)價(jià)？

1、最牢固的是哪一種橋？

2、簡(jiǎn)介斜拉橋：這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。

（五）總結(jié)研究過程

1、大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？

2、這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度……

3、這些條件都不變的情況下，我們改變了其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、控制好了相同的條件，另一個(gè)因素才有了可比性。

（六）拓展

通過今天的活動(dòng)，我們對(duì)橋梁有了不少新的認(rèn)識(shí)，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？

古代勞動(dòng)人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下

1、為什么要夾紙片？

2、拱是怎樣形成的？

3、你估計(jì)能承受多大的力量？

這些問題都可以用課后的時(shí)間自己研究一下

第三篇：建橋梁教學(xué)設(shè)計(jì)

建 橋 梁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。

2、能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類。

3、能開展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

4、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)，5、知道在科學(xué)探究中要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等各種方法。

教學(xué)重點(diǎn)：研究三座橋承受力大小的差異。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？在電影或電視里看過的也可以說一說。同學(xué)們能說出這么多的橋，很好，說明平時(shí)你們是位有心人，養(yǎng)成了注意觀察周圍事物的好習(xí)慣。

課前老師也收集的一些橋的圖片，給同學(xué)們看看，想嗎？這么多橋看完了，你能說出這些橋有什么相同的地方嗎？（橋面、橋墩）

屏幕上的十座橋，你可以設(shè)計(jì)一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，大致給它們分分類嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，提煉出根據(jù)橋梁的形狀分類的結(jié)果，并板書。預(yù)設(shè)：（平板橋、拱橋、斜拉橋等）

二、由橋引題、猜測(cè)結(jié)果

對(duì)這三種不同形狀的橋你有了些科學(xué)性的問題嗎？

預(yù)設(shè)：這些橋上都能走多重的汽車？這些橋是否是一樣的結(jié)實(shí)？哪種橋能承受的重量最大？

揭示研究課題：《不同形狀橋梁承重力的研究》

實(shí)物投影教材中的范例。每組建三座橋，研究三座橋的特點(diǎn)，以及承受力有什么不同？首先讓我們看看人家是如何研究的。

我們馬上也開始進(jìn)行研究，先來看看我們的實(shí)驗(yàn)材料，并想想這些材料都該用來干什么。

（工具：膠帶紙，小剪刀，學(xué)生尺，鉛筆。）

（材料：三張A4打印紙，兩本字典，兩個(gè)書夾，兩段棉線，一元硬幣若干枚，火柴盒。）（紙做橋面，字典做橋墩，硬幣當(dāng)重物，書夾做橋塔，棉線做拉繩，火柴盒放硬幣）

要比較誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋承受力大，如何才能做到公平呢？ 師生研討總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、一張紙做一座橋。用來搭橋的紙應(yīng)該完全一樣?？梢匀我庹郫B或剪裁。

2、要用統(tǒng)一的一元硬幣來測(cè)試承受力，不能借助外力。

3、硬幣統(tǒng)一放在橋面的中央。

4、橋墩之間距離要統(tǒng)一。

5、如果放到4枚硬幣橋坍塌了，說明這種橋只能承受住3枚硬幣的重量。

現(xiàn)在我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都來做一回建橋工程師，老師還想再關(guān)照幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)開始之前請(qǐng)認(rèn)真看看友情提醒，看完了再動(dòng)手。解釋一下不能借助外力：不許用膠帶紙把橋面粘在橋墩上，用重物壓住橋面，在橋面下用物體支撐等。

既然是小組合作，為了節(jié)省時(shí)間，老師還有幾點(diǎn)建議： 每2人合作一個(gè)橋梁，小組內(nèi)要做到有3種不同形狀的設(shè)計(jì)。小組里要把3種橋梁全部設(shè)計(jì)好后，再一起上橋墩進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果及時(shí)記錄活動(dòng)記錄卡上。研究完后派代表將小組的研究結(jié)果記在班級(jí)的大統(tǒng)計(jì)表上。小組內(nèi)討論只能輕聲交流。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，比較不同形狀橋梁承受力的不同。教師巡視指導(dǎo)。并完成班級(jí)統(tǒng)計(jì)表。

五、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題。

1、將各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯成的統(tǒng)計(jì)表實(shí)物投影出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？

（橋梁承受力與橋面形狀有關(guān)。）

3、組織學(xué)生將不同形狀承重力差距最大的橋進(jìn)行展示。并尋找它們承受力差距如此之大的原因？

（同一種形狀的橋梁，橋面設(shè)計(jì)不同時(shí)承受力也會(huì)不同。）

有興趣的同學(xué)課后可以再進(jìn)一步的去深入研究。同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候老師也設(shè)計(jì)了一座橋，看看我的橋承受力是多大。

六、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)。拱橋和斜拉橋都比平板橋結(jié)實(shí)，平板橋最不牢固。說道中國(guó)的橋梁建設(shè)，有一位橋梁設(shè)計(jì)專家我們必須要知道，那就是茅以升，課后希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多結(jié)實(shí)、美觀的大橋。說不定將來我們這里也會(huì)走出一位橋梁設(shè)計(jì)專家。這節(jié)課就上到這里。板書設(shè)計(jì)：

建橋梁

承受力

橋面

橋墩

拱橋

平橋 吊橋

橋梁的承受力與橋梁的形狀有關(guān)

第四篇：建橋梁教學(xué)設(shè)計(jì)

《建橋梁》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)玉祁鎮(zhèn)中心小學(xué)

陸燕青

郵編：214183

教材說明：本課是蘇教版《科學(xué)》五（下）第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第3課。

目標(biāo)定位：

1、通過欣賞各種各樣的橋，形成初步的橋的概念，即橋由橋面、橋墩兩部分構(gòu)成，并嘗試從多個(gè)角度來給橋分類。

2、在學(xué)生親手搭建一座最簡(jiǎn)單的平板橋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生搭建承受力比平板橋更強(qiáng)的各種橋，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。

3、評(píng)議橋這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生通過評(píng)議橋，認(rèn)識(shí)橋有增加審美情趣及方便交通的功能；另一方面，通過評(píng)議，讓學(xué)生領(lǐng)悟到把科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于橋梁建設(shè)中，大大提高了橋的質(zhì)量與功能。

4、通過設(shè)計(jì)一座家鄉(xiāng)的橋，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：每組兩塊小木塊（模擬橋墩），一把塑料直尺，一張卡紙條（模擬橋面），一個(gè)塑料小盒（將一次性塑料杯剪去1/4），一些墊圈

教師準(zhǔn)備：PPT課件，一些卡紙條，做斜拉橋的線和筷子，一卷膠帶

教學(xué)過程：

一、閑聊橋

談話：同學(xué)們，現(xiàn)在老師來和大家聊一個(gè)話題，有一個(gè)神話故事叫《牛郎織女》，知道嗎？這個(gè)故事中，狠心的王母娘娘不顧牛郎和織女的恩愛感情，一天，她把織女從人間抓上了天，牛郎發(fā)現(xiàn)后，挑上一對(duì)兒女，去追自己的妻子。這時(shí)，王母娘娘從頭上拔下一根金簪，在背后劃了一條線，這條線立刻就變成了——滔滔的銀河，可憐的牛郎和織女，只能在銀河邊苦苦思念著對(duì)方。幸好，每年的七月初七，銀河上會(huì)出現(xiàn)一座橋，幫助這對(duì)苦命的夫妻相會(huì)，知道叫什么橋嗎？對(duì)，喜鵲搭的橋，叫鵲橋。

【設(shè)計(jì)意圖】以閑聊的方式開頭，聊一個(gè)大家耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢仍黾恿死蠋煹挠H和力，又激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，且以鵲橋來加深學(xué)生頭腦中關(guān)于橋的印象，滲透可以用建造橋的材料來給橋命名的教學(xué)思想。

二、欣賞橋

1、談話：天上人間，一個(gè)多么優(yōu)美的神話故事，鵲橋是一座多么令人感動(dòng)的橋。在我們身邊，也有許多橋，我們現(xiàn)在就來欣賞一下這些橋。（播放PPT：古今的橋、中外的橋、武漢、南京、江陰三座長(zhǎng)江大橋，第一座太湖大橋，園林中的橋，趙州橋??）

2、談話：這些橋，你們熟悉嗎？天上有一座鵲橋，那么我們地球上又有這么多不同樣式的橋，你們能給剛才欣賞過的橋，取一個(gè)合適的名字嗎？（木橋、水泥橋、小竹橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、懸索橋??）

3、講述：我們周圍的橋可真多呀，同學(xué)們，你們能不能再給他們分分類呢？你可以怎么來分呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也就不一樣，我們把這些形形式式的橋，按某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類后，就能方便我們研究了。

4、提問：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，盡管橋的樣式各種各樣，但不管什么樣式的橋，都由兩個(gè)部分構(gòu)成，是哪兩個(gè)部分呢？（橋墩和橋面）（教師隨手畫出一個(gè)平板橋）

5、提問：你們看，老師剛才畫的這座橋，按橋的樣式來分，應(yīng)該屬于什么橋？（平板橋）

【設(shè)計(jì)意圖】由天上過渡到人間，由神話過渡到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在欣賞中外名橋，古今不同樣式的橋之后，增加對(duì)橋的親切感受，知道了橋由橋墩和橋面兩部分構(gòu)成，并會(huì)按自己的欣賞角度來給橋命名及分類。

三、搭建橋

1、講述：這種平板橋是所有橋中，最簡(jiǎn)單的一種橋，你們能利用桌上老師提供的材料，來搭一座這樣的平板橋嗎？

2、學(xué)生上來演示：搭建一座平板橋。

3、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)橋的承重力：生活當(dāng)中的橋，是聯(lián)系兩岸的交通要道，必須要有一定的承重能力，才能確保通過它上面的人的安全。那么，剛才搭建的這座平板橋的承受重物的能力又怎么樣呢？

4、提問：要知道它的承重能力，我們可以怎么做呢？（在橋的上面放重物——墊圈）

5、這真是個(gè)好辦法，我們可以在橋面上放墊圈，用這種方法來測(cè)試橋的承重能力。如果我們每個(gè)組都搭了一座平板橋，就有8座橋了，為了使每一小組搭的橋的承重能力有一定的可比性，我們需要作一些統(tǒng)一的規(guī)定，想想看，有哪些要求需要提前讓大家知道并注意的呢？

●與學(xué)生互動(dòng)交流橋上放重物的注意點(diǎn)：

①每座橋兩個(gè)橋墩之間的距離要一樣，所以，老師給大家提供了一把塑料直尺，像這樣把直尺夾在兩個(gè)橋墩之間，以固定橋墩之間的距離。

②重物必須放在橋中央（為了確保重物全部放在當(dāng)中，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)塑料小杯，這個(gè)塑料小杯很輕，它的重量，我們?cè)谶@兒就忽略不計(jì)吧，好不好？）

③重物要一個(gè)一個(gè)地放，要輕輕地放下去，放平衡了。

④如果放了3個(gè)螺帽橋沒有坍塌，放第5個(gè)螺帽橋坍塌了，那么，這座橋的最大承重能力是3個(gè)螺帽還是4個(gè)螺帽呢？

6、談話：建橋過程中的注意點(diǎn)，知道了嗎？好，那我們就先建橋，再測(cè)它的承重能力吧。請(qǐng)記錄員及時(shí)做好記錄。

7、學(xué)生活動(dòng)：搭平板橋及測(cè)它的承重能力。

8、集體交流：你們組的這座平板橋能承受多少個(gè)重物呢？（小組匯報(bào)）

9、談話：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)了，交通也更繁忙了，作為現(xiàn)代交通中不可缺少的橋，不能僅僅滿足于讓行人通過，它還要能承受來來往往的車輛的通行。也就是說，橋的承重能力必須大大增強(qiáng)，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)交通運(yùn)輸?shù)男枨?。同學(xué)們，你們能不能設(shè)計(jì)一座比剛才的平板橋承重能力更大的橋呢？該設(shè)計(jì)什么樣的橋呢？小組討論一下，還需要什么材料嗎？

10、小組討論：搭建一座比平板橋承重能力更強(qiáng)的橋。

11、集體交流：你們想建造一座什么樣的橋呢？（你們認(rèn)為哪種式樣的橋的承重能力會(huì)更大一些呢？）

12、講述：現(xiàn)在每一小組派一個(gè)同學(xué)，到上面來取你們還需要的材料，不要多拿也不要少拿，拿到材料就按計(jì)劃搭建承受力更大的橋，并請(qǐng)大家測(cè)量出這座新建的橋的承受力。

13、學(xué)生再次搭橋。

14、交流：你們這次新建的橋能承受多少個(gè)重物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在學(xué)會(huì)搭建一座平板橋及會(huì)測(cè)試平板橋的承重能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法來搭建一座承重能力比平板橋更強(qiáng)的橋，以此發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力。

四、評(píng)議橋

1、談話：剛才，我們每個(gè)小組都搭了兩座橋。課前，老師也收集了一些我們熟悉的橋，下面，我們來評(píng)議一下這些不同樣式的橋（再次播放課開始時(shí)的PPT），每人可以選任何一座橋來評(píng)議，可以評(píng)這座橋的優(yōu)點(diǎn)，或者從現(xiàn)代的眼光來看，這座橋有什么不足之處。大家如果評(píng)得好，老師就送給大家一個(gè)××橋的拼板，要嗎？評(píng)得最好的同學(xué)，這個(gè)橋的拼板就由他保管，好嗎？

2、講述：要來評(píng)價(jià)一座橋，老師先來提醒大家一下，我們可以從哪些方面對(duì)一座橋進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

●引導(dǎo)學(xué)生從這些方面評(píng)價(jià)：

①人們的需要不同，選擇橋的建材也可以不同；

②環(huán)境不同，建造橋的式樣也不會(huì)相同；

③橋的功能無(wú)非就是悅目（審美）和運(yùn)輸，有一定的承重能力；

④科技的發(fā)展，帶給了橋新的面貌；

??

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)議這部分是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)高潮部分，通過學(xué)生盡情評(píng)議一座自己或同伴搭建的橋，或者評(píng)議老師PPT中出現(xiàn)的橋，來提升橋的功能，明確建橋的意義。

五、設(shè)計(jì)橋

1、談話：橋是水上的路，“白浪如山那可渡，狂風(fēng)愁煞峭帆人”這是古代描寫的人們面對(duì)長(zhǎng)江風(fēng)大浪急，又不能過江的無(wú)奈而焦急心理。（PPT課件）自從第一座武漢長(zhǎng)江大橋建成后，一橋飛架南北，方便了南北運(yùn)輸。后來，南京長(zhǎng)江大橋也建成了，還有最近的江陰長(zhǎng)江大橋，一座座大橋似巨龍般橫臥長(zhǎng)江，搞活了長(zhǎng)江南北經(jīng)濟(jì)。有水就要建橋，我們無(wú)錫面臨富饒的太湖，太湖大橋是我國(guó)內(nèi)湖第一長(zhǎng)橋（出示：太湖大橋的PPT）。我想，隨著經(jīng)濟(jì)的越來越發(fā)達(dá)，還會(huì)出現(xiàn)更多的太湖大橋。同學(xué)們，你們想為我們的家鄉(xiāng)出一份力嗎？那好，現(xiàn)在就開始著手設(shè)計(jì)你心目中未來的太湖大橋吧！

2、學(xué)生畫畫：設(shè)計(jì)太湖大橋。

3、總結(jié)：看吧，一座座既漂亮，又結(jié)實(shí)的太湖大橋，即將在大家的手中誕生了，想讓你們的設(shè)計(jì)的橋能真正建造起來嗎？那好，從現(xiàn)在起，我們還要繼續(xù)努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，我們還要不斷地修改我們手中的畫卷，讓我們手中的橋，更美、更結(jié)實(shí)、讓我們的無(wú)錫更美、更富裕！

【設(shè)計(jì)意圖】以一句憂愁的古詩(shī)與一座座恢弘的長(zhǎng)江大橋?qū)Ρ?，立顯橋在方便交通與搞活經(jīng)濟(jì)方面的重大意義，為學(xué)生設(shè)計(jì)未來心目中的太湖大橋在情感上做了鋪墊，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)未來太湖大橋的熱情，并激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，立志把手中的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教學(xué)后記：

本課以橋?yàn)椤熬€”，以閑聊、欣賞、搭建、評(píng)議、設(shè)計(jì)等活動(dòng)為“珠”，在輕輕松松的“穿針引線”中，本堂課的活動(dòng)可以說是一氣呵成。這堂課在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上做得比較到位，既有知識(shí)層面上的，如橋由橋墩、橋面兩部分構(gòu)成，又有能力層面上的，例如先學(xué)會(huì)搭建一座平板橋，然后再增加難度，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，搭建一座承重能力比平板橋更強(qiáng)的橋。另外，在情感目標(biāo)達(dá)成上，也很到位，先是讓學(xué)生欣賞古今中外的有名的或沒有名氣的橋，讓學(xué)生不僅了解了橋的演變歷史，也欣賞到了不同風(fēng)格的橋，有的秀美，有的氣勢(shì)雄偉，有的簡(jiǎn)陋，有的精致等，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力與情趣；然后，讓學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)太湖上未來的橋，以飽含熱情的筆墨贊美著家鄉(xiāng)，渲染出每一個(gè)小朋友都要為家鄉(xiāng)增光添彩的決心；最后，激勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)，期待有朝一日能將手中的畫卷鋪架在煙波浩渺的太湖上。

本課中，搭建橋這部分是全課的重點(diǎn)。蘇教版教材上，搭建橋這部分是讓每組學(xué)生搭建三座橋：平板橋、拱形橋、斜拉橋，然后再來做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較這三座橋，哪一座橋的承重能力最強(qiáng)?？墒窃谝酝膶?shí)際教學(xué)中，或者是其他老師的公開課中，反映出這部分的爭(zhēng)議很多。比如，爭(zhēng)議一：有老師認(rèn)為拱形橋的搭建方法有爭(zhēng)議，有的老師認(rèn)為，拱形橋應(yīng)該是在兩個(gè)橋墩上搭建拱形橋，因?yàn)槠桨鍢蛞彩窃趦蓚€(gè)橋墩上建造的，而有的老師則認(rèn)為拱形橋應(yīng)該像書本上的圖片那樣，把“拱”拱在兩個(gè)橋墩之間，然后在“拱”的上方再平鋪一張卡紙。爭(zhēng)議二：有老師認(rèn)為，這三座橋做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比的不變量因素控制得不好，例如，做平板橋的橋面只用了一張卡紙，而拱形橋（用教材上的方法搭建）則用了兩張卡紙，然而斜拉橋雖然只用了一張卡紙，但卻比平板橋多用了線和竹桿。諸如此類，爭(zhēng)議很大，每次公開課結(jié)束，大家雖然都很有想法，但爭(zhēng)歸爭(zhēng)，爭(zhēng)完后一時(shí)又找不到解決問題的良方。基于此，我找到了一個(gè)較好的解決問題的策略。也就是避開對(duì)比實(shí)驗(yàn)不做，因?yàn)樽鰧?duì)比實(shí)驗(yàn)有著嚴(yán)格的變量與不變量的控制要求。因此，我只是先要求同學(xué)們搭建一座平板橋，在初步建立橋的概念的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮小組集體的智慧，來創(chuàng)造、建造一座比平板橋承重力更強(qiáng)的橋。我想，這樣做的現(xiàn)實(shí)意義要比簡(jiǎn)單模仿教材做對(duì)比實(shí)驗(yàn)要好。因?yàn)?，在?shí)際生活中，我們只要大致清楚拱形橋和斜拉橋的承受能力就是比平板橋大就可以了。在實(shí)際中，我們只利用橋較大的承重能力這一優(yōu)點(diǎn)，而不會(huì)在乎造拱形橋或斜拉橋是否比平板橋需要更多的材料，也就是說，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是選擇性地利用橋的某一方面，而忽略橋的其它方面的。

在本課設(shè)計(jì)中，我把原版教材中動(dòng)手搭一座瓜皮橋給省略了，因?yàn)檫@一部分實(shí)際意義并不大，只是激發(fā)一下學(xué)生的科學(xué)興趣，提高一下學(xué)生的動(dòng)手能力而已。如果把這一動(dòng)手部分放到課中，會(huì)破壞這堂課一開始秉承的如詩(shī)般的美好氛圍，我個(gè)人建議可以把搭瓜皮橋這一活動(dòng)放到課外去。這樣，這堂課就會(huì)如春風(fēng)徐徐吹過湖面般和順，兩個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分又如夏雨打在橋欄般鏗鏘有力，既點(diǎn)中要害，又奏出了課的和諧音律。

第五篇：建橋梁說課

《建橋梁》說課稿

一、說教材

（一）教材地位

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對(duì)科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)上，通過“別有洞天”的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。本單元有四節(jié)課，第一課《折形狀》、第二課《搭支架》、第三課《建橋梁》，第四課《造房子》。我所說的是第三課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩課，認(rèn)識(shí)了形狀結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)。通過建橋梁的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。同時(shí)教給學(xué)生科技制作的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此本課在第二單元中有著舉足輕重的地位。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

過程與方法

1．初步學(xué)會(huì)搭建幾種橋梁。2．能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W(xué)知識(shí)

1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。

2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。

3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。

4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在建設(shè)橋梁中發(fā)揮的重要作用。

（三）說教材重難點(diǎn)

本課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于對(duì)科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)，因此制定本課重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn) 知道拱形橋、吊橋、梁橋的承受力大小不同。難點(diǎn) 探究三種橋的承受力大小差異

二、說教法、學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：

（一）說教法

1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。

2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較分類，使學(xué)生參與知識(shí)的

發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）說學(xué)法

強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入；

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究；

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。具體闡述如下：

（一）復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

溫故而知新，及時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。

科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。

因此本課開課時(shí)，老師就提問：你能說一說你小時(shí)候建的橋梁?jiǎn)幔?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書課題，并讓學(xué)生小組交流收集到的各種橋梁的資料；并按自定的標(biāo)準(zhǔn)為這些橋梁分類。

適時(shí)板書：平板橋、拱橋、吊橋。并出示三種橋梁的分類及代表建筑。

（二）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

1、課前預(yù)習(xí)展示

（從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，交流已有知識(shí)儲(chǔ)備，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對(duì)橋梁話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為橋梁的分類做好了準(zhǔn)備。）

（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分，老師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，老師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。）

2、觀看視頻，進(jìn)一步了解橋。

播放有關(guān)橋梁分類的音像資料，讓學(xué)生形成感觀。（讓學(xué)生帶著問題看資料，針對(duì)性更強(qiáng)）

3、欣賞國(guó)內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進(jìn)行德育教育。

4、實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1）猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平特點(diǎn)。學(xué)生常常用獨(dú)特到，不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對(duì)正確的結(jié)論，因此，通過猜想我們?cè)试S學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，形成個(gè)人猜想記錄，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位）

2）揭示課題：

師：同學(xué)們的想法都很好，但怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？

學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我先讓學(xué)生建橋梁。

各組學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時(shí)做好的橋梁進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師多媒體展示要注意的事項(xiàng)。

小組代表匯報(bào)分工情況，介紹記錄單。

(科學(xué)課的活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。在小組合作驗(yàn)證三種橋承受力的大小前，先明確實(shí)驗(yàn)要干什么——驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動(dòng)的要求和分工，學(xué)生的活動(dòng)會(huì)更有序、有效。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生各自在探究活動(dòng)中思維過程的印跡。鼓勵(lì)學(xué)生做好真實(shí)的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。)根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

拱橋承受力最強(qiáng)，吊橋次之，梁橋最差。

（通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化。）

（三）引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

多媒體出示建瓜皮橋步驟，布置課下實(shí)踐作業(yè)。

（一堂課的結(jié)束不應(yīng)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力的終止，而應(yīng)該是加強(qiáng)、應(yīng)用知識(shí)的開端和延伸，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新問題出課堂，給學(xué)生留下“懸念”把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動(dòng)的探究行為。）

（四）課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識(shí)外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

（通過課堂小結(jié)，既讓學(xué)生總體上把握本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還讓學(xué)生總 結(jié)了學(xué)習(xí)方法，以及受到的思想道德教育，達(dá)到既教書又育人的目的。）

（五）限時(shí)作業(yè)，檢測(cè)鞏固。

通過課堂效果檢測(cè)，能看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的文化知識(shí)掌握情況，不足之處及時(shí)補(bǔ)救，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)

第3課時(shí)

一、課題 ：

3、建橋梁

二、教學(xué)內(nèi)容：

教材P22-23橋梁的分類，不同橋梁承受力不同

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

2、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

3、了解常見的橋的特點(diǎn)。

4、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

5、能自定標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。

教學(xué)難點(diǎn)：

建“瓜皮橋”。

五、教學(xué)材料：

學(xué)生準(zhǔn)備：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、重物

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)橋梁的信息、多媒體課件、鉤碼

六、課前預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、觀察生活中的各種橋梁，收集橋梁的圖片。

2、查閱資料，了解不同的橋梁有什么不同的特點(diǎn)？

七、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)折形狀，搭支架的相關(guān)知識(shí)。

通過改變物體的形狀，可以增加承受力；三角形支架最穩(wěn)固，可以通過架梁的方式增加三角形的數(shù)量，使支架更穩(wěn)固。（以談話方式進(jìn)行，學(xué)生回答）

2、根據(jù)復(fù)習(xí)的舊知，引入課題，并由學(xué)生小時(shí)候建橋談起。（教師出示課題）學(xué)習(xí)新知，實(shí)驗(yàn)探究。

（一）課前預(yù)習(xí)展示

1、教師布置任務(wù)：讓學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)的成果，并嘗試回答一下問題： 1）你知道的橋梁有哪些？ 2）橋梁有哪兩部分組成？ 3）你怎樣給橋梁分類呢？

2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組代表發(fā)言。

4、教師總結(jié)橋的組成及分類。強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，橋的分類就不同。

（二）觀看視頻，進(jìn)一步了解橋。

1、根據(jù)問題觀看視頻。

2、學(xué)生舉手回答相關(guān)問題。

3、讓學(xué)生根據(jù)圖片給橋分類

（三）欣賞國(guó)內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進(jìn)行德育教育。設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁

1、談話：給你兩個(gè)木塊做橋墩，以及一張白紙兩根繩子，你們能設(shè)計(jì)出幾種橋梁？

2、小組討論。

3、小組匯報(bào)。

4、教師據(jù)生回答，將三種形狀畫在黑板上。

（四）實(shí)驗(yàn)探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系

1、出示書上的三種橋梁圖，談話：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么？

2、學(xué)生討論、猜測(cè)。

3、教師講述實(shí)驗(yàn)要求及建橋注意事項(xiàng)。

4、組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)比較其承受力。

5、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

6、教師歸納總結(jié)，多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。引申聯(lián)想，課下實(shí)踐。

1、布置學(xué)生課下使用瓜皮，建造承受力大的橋梁。

2、教師多媒體出示建瓜皮橋的步驟及注意事項(xiàng)。課堂小結(jié)，升華題旨。

1、提問：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？

2、在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識(shí)外，你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪 些啟發(fā)呢？

限時(shí)作業(yè)，檢測(cè)鞏固。

當(dāng)堂完成限時(shí)作業(yè)，師生共同矯正。

專家點(diǎn)評(píng)：

聽了潘老師的這節(jié)課，給我耳目一新的感覺，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，真的學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。既學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法，還學(xué)做人。在我看來，他一下幾個(gè)方面做的還是比較成功的。

1、“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。貼近兒童生活的科學(xué)課程才是最真實(shí)的，最有活力的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望。

《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》。橋就在我們的身邊，就在孩子們的身邊，隨著人類的生活節(jié)奏加快，各種橋梁已架設(shè)到祖國(guó)的大江南北。而由橋梁引出的種種問題正是學(xué)生心中的困惑，如何讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中接受新知識(shí)，如何讓他們?cè)谔剿鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，掌握事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量，這正是我這節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新理念下的課堂效果。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就遵循這些理念開展，以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，在主動(dòng)探究中知識(shí)得到了內(nèi)化，興趣得

到了升華。

3、《建橋梁》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以”先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——討論交流——得出結(jié)論”的科學(xué)探究的過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課程就應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

4、在教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)縣教科研中心有關(guān)課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”的要求，做了部分調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。比如這本應(yīng)當(dāng)2課時(shí)的課，合并成一課時(shí)來完成，容量較大。在課堂教學(xué)中各小組要建橋梁并比較其承受力，如果按教材要求，在當(dāng)堂完成建橋的任務(wù)，再比較承受力?？赡苡捎趯W(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的組就會(huì)完不成任務(wù)。潘老師提前布置，把建橋梁的任務(wù)放在了課下，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，小組合作在課下完成；這樣各組學(xué)生都能發(fā)揮積極性，課下認(rèn)真完成建橋任務(wù)，在課上就有足夠的時(shí)間進(jìn)行橋梁承受力的探究，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。另外，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，講課時(shí)時(shí)令較早，家里買西瓜的較少，把建西瓜橋放在課下，讓學(xué)生有條件了再實(shí)施，也能收到意想不到的效果，并且也節(jié)省了課上時(shí)間，不至于讓老師對(duì)本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)提心吊膽，還能給家庭節(jié)省開支，達(dá)到節(jié)約目的，可以說是一功三得。

5、另外在實(shí)驗(yàn)探究后能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況給學(xué)生分析原因。潘老師并沒有因?yàn)槔蠋焸兟犝n而進(jìn)行“表演”，而是實(shí)實(shí)在在上課。學(xué)生在探究過程中不可能都和預(yù)想的答案一致，也會(huì)出現(xiàn)各種問題。他在課堂巡視時(shí)，在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)中，對(duì)結(jié)果和結(jié)論不一致的小組給予肯定，然后又找出問題，讓學(xué)生能夠接受，更進(jìn)一步刺激他們科學(xué)探究決心和信心。

當(dāng)然人無(wú)完人，再好的課堂也會(huì)出現(xiàn)一些問題。在本堂課中，潘老師課堂教態(tài)還需留意，講課時(shí)來回走動(dòng)過多，一些附加的肢體動(dòng)作要精簡(jiǎn)；語(yǔ)言還需修煉，說話應(yīng)當(dāng)更清晰些。