第一篇：在小班化數(shù)學教學中如何運用有效的課堂組織形式

在小班化數(shù)學教學中如何運用有效的課堂組織形式 山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學 王曉娜

在教學改革中，組織小組合作學習勢在必行，而小班化教學為小組合作交流的學習方式提供了極為有利的條件。在新課程改革中，教師如何利用好小班化的有利條件組織教學呢？為了解決以上問題，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，組織小組合作學習要把工作落到細微處。

從合理、科學地分組入手。教師要統(tǒng)籌安排，認真分析班里每一位學生的性別、性格、身高、特長、學習成績、能力傾向等，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排小組。選定小組長，培訓小組長。小組長是小組的領(lǐng)導者、組織者和協(xié)調(diào)者。所以教師既要選定一個優(yōu)秀的小組長，還要對小組長進行培訓，充分發(fā)揮小組長的作用。明確小組長的作用和職責；學會團結(jié)組員，在組內(nèi)發(fā)揚互相幫助的精神。

把握恰當?shù)男〗M合作學習時機。合作學習只有根據(jù)數(shù)學學習的內(nèi)容和學生的實際情況選擇合作學習的時機，才能充分地發(fā)揮小組合作學習的效率。那么什么時候才是恰當?shù)男〗M合作學習時機呢？（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個人完成有困難時；（2）學生的答案多樣，意見不統(tǒng)一時；（3）在遇到知識的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時。精心預(yù)設(shè)明確、具有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)。在小班化數(shù)學教學中，預(yù)設(shè)小組合作任務(wù)必須緊緊圍繞教學目標，并且合作學習的任務(wù)要明確、難度適宜，容量適中，這樣既有合作學習的價值，又能激發(fā)學生的學習興趣。

處理好獨立思考與小組合作學習的關(guān)系。獨立思考是小組合作學習的基礎(chǔ)和前提。只有學生經(jīng)過獨立的思考，對問題有一定的認識，但不足以解決問題的時候，讓學生進行小組合作學習，互相討論交流，彼此產(chǎn)生的智慧的碰撞。針對小組討論時往往出現(xiàn)好的學生唱獨角戲，其他學生光聽不說，或者不會傾聽的問題，小組長在組織小組合作學習時，必須有明確的分工。

加強小組匯報時師生、生生的互動。在小組進行匯報時，其它小組要認真聆聽，深入思考，發(fā)現(xiàn)跟自己小組意見不一致時，及時提出質(zhì)疑、補充意見或建議。制定有效的小組評價方法。有效的評價能極大地調(diào)動學生的積極性，有利于學生的主動學習。我在班上采用簡單易行的激勵方法—以小組為單位獎勵紅旗。監(jiān)察學生學習知識和合作技能的發(fā)展。有效監(jiān)察學生的發(fā)展，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善小組合作學習的模式，我們的課堂教學就更加有效。

總之，在小班化數(shù)學教學中，運用有效的課堂組織形式，必須把工作具體化，落實到細微處，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習。

第二篇：體驗式教學在小學數(shù)學課堂中的有效運用

體驗式教學在小學數(shù)學課堂中的有效運用

一、注重體驗，激發(fā)學生的興趣

學習興趣是指學生渴望獲取新知，并著力去研究、探索的一種意愿，常伴有積極、愉悅、滿足的情緒體驗。學習興趣是促進學生學習知識、掌握技能、發(fā)展能力的重要驅(qū)動力?！墩n程標準》明確指出：教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗獨立思考、合作探究、思維碰撞的全過程，從而使學生感受到探索數(shù)學知識的樂趣，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

例如，四年級“神奇的莫比烏斯圈”的新課導入環(huán)節(jié)，教師帶來了“魔術(shù)表演”：先出示2個面、4條邊的長方形紙條；將紙條首尾相貼，“變”出一個紙圈――擁有2個面2條邊。學生的注意力一下被吸引，教師適時賣了個關(guān)子：“猜猜老師繼續(xù)往下變，能把剛才那張紙條變成幾個面？幾條邊？”學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，紛紛大膽猜測：“還是2個面2條邊”“我認為會變出1個面1條邊?！痹诮處熢俅巍白兂觥币粋€莫比烏斯圈后，學生的好奇心再次得到激發(fā)：這個紙圈到底是幾個面幾條邊呢？在此基礎(chǔ)上，教師指導學生用手上的紙條也照樣子做個紙圈。接著，教師引發(fā)學生思考：“你有什么方法來驗證這個紙圈是幾個面，幾條邊？”經(jīng)過小組交流，得出驗證的好辦法：在紙圈邊沿的一個點上做個記號，用手指沿著邊沿繞；在紙圈內(nèi)也沿著寬畫條橫線作記號，從這個橫線起，沿縱向畫線條。在動手操作體驗的過程中，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：用手指繞紙條邊沿一圈，回到作記號的那個點；從另一個記號處畫線條，最后也回到了出發(fā)點。學生驚喜地說道：“這個紙圈真的只有一個面，一條邊呀！”在充滿趣味的“魔術(shù)”情境中，教師極大地調(diào)動了學生的學習興趣和學習積極性；在學生動手操作的過程中，真正體驗到“莫比烏斯圈”的神奇，掌握其特點。在這里，從“猜測到驗證”的數(shù)學思想也得到充分的滲透和體現(xiàn)。

二、注重體驗，培養(yǎng)學生的能力

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。以探索活動為主的體驗性學習對激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的能力起到重要作用。在數(shù)學教材中，本身有很多需要學生體驗的內(nèi)容――長度單位、質(zhì)量單位和時間單位的認識等。

例如，三年級“毫米的認識”一課是建立在學生認識了“米”和“厘米”這兩個長度單位的基礎(chǔ)上，先讓學生用直尺測量課本的長、寬、厚，發(fā)現(xiàn)不能用整厘米數(shù)來表示，從而引出：需要認識更小的長度單位――毫米。接著讓學生在直尺上找出1毫米，用手指比畫1毫米有多長，再舉例說出生活中接近1毫米長或厚的物件。學生取出準備好的銀行卡、IC卡等，摸一摸、捏一捏其厚度，建立起深刻的1毫米有多長的表象。之后，還安排了讓學生按指定長度（2毫米、3毫米??）捏出書頁厚度的活動，整個學習過程都是讓學生在動手操作中親身體驗、深刻感受，學生估測物件長度的能力，以及合作交流、自主學習的能力得到充分的鍛煉。

“經(jīng)歷―體驗―探索”這一過程目標，要求每位教師在數(shù)學教學時應(yīng)致力于注意學生的探究過程，注意學生學習體驗，使學生真正投入到豐富多彩的數(shù)學學習過程中去，發(fā)展學生的各項能力。

三、注重體驗，發(fā)展學生的思維

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，其實質(zhì)就是學生在教師的引導下，積極展開數(shù)學思維活動，研習數(shù)學家們思維活動的成果，促進學生的數(shù)學思維結(jié)構(gòu)向數(shù)學家的思維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。小學生的思維正處在直觀具體思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在數(shù)學教學中注重學生的體驗學習，更有利于發(fā)展學生的思維。

例如，在“三角形三邊的關(guān)系”一課的教學時，教師先出示主題圖，學生找出小明上學的最短路線，后借助動態(tài)的課件演示，讓學生大膽做出猜測：三角形兩邊之和大于第三邊。教師引導學生根據(jù)這個猜測做出初步判斷：甲+乙>丙，甲+丙>乙，丙+乙>甲。接著教師出示了3組小棒：①5，9，7，②5，9，3，③5，9，4；讓學生用上面的結(jié)論，猜測哪組小棒能圍成三角形，并提出問題：“‘三角形兩邊之和大于第三邊’這個結(jié)論到底對不對呢？”學生帶著這個問題，以小組為單位，利用教師提供的三組小棒：①4，5，6，②2，3，6，③4，2，6，動手展開實驗，并完成表格。

在小組實驗后，學生匯報歸納：三角形任意兩邊之和大于第三邊。整個教學過程我們不難看出，教師獨具匠心的設(shè)計。教師讓學生經(jīng)歷了從生活場景中抽取數(shù)學原型，并大膽猜測。學生運用猜測的結(jié)論做出初步判斷，然后通過動手操作，小組實驗加以驗證猜測，最后得出正確結(jié)論。這樣一個完整的過程，既向?qū)W生滲透了“猜測―驗證”的重要的數(shù)學思想方法，同時還讓學生在親身的體驗中，理解知識、掌握知識，發(fā)展學生的數(shù)學思維。在課末，教師還設(shè)計了一道思考題：“兩根小棒長度為5厘米和9厘米，要圍一個三角形，那第三根小棒最短是多少厘米？最長又是多少厘米（取整厘米數(shù)）？有幾種情況？”再次促進學生積極開動腦筋，拓展學生的思維。整節(jié)課，因為教師注重體驗學習在教學中的運用，所以學生學得主動、有效，思維得到很大的發(fā)展。

（作者單位：福建省福清市漁溪中心小學 責任編輯：王彬）

第三篇：小班化教學活動組織形式的有效落實

小班化教學活動組織形式的有效落實

小班化教育是為學生提供優(yōu)質(zhì)教育的教育的一種無可替代的先進教學組織形式。小班化教學是基于教學組織形式的變化所帶來教學方式、教學過程的改變，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。但是在小班化教學中仍然普遍存在著“形似”。小班課堂教學中面臨著小班的優(yōu)勢需要更好地發(fā)揮，即“最優(yōu)化”、“最大化”的這個現(xiàn)實問題。一些教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，但講課時卻收不到滿意的效果。究其原因，在于教師未掌握系統(tǒng)的運行和控制規(guī)律，不善于隨機應(yīng)變地采取調(diào)控措施。

教師應(yīng)如何對小班化教學活動組織形式有效落實呢？

一、有效上課

1、明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。教師要明確每一節(jié)課的三維教學目標，準確把握重點與難點。要向?qū)W生介紹教學目標和基本任務(wù)，將教學目標具體到教學問題之中，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務(wù)。

2、科學分配課時。學校要合理分配教師帶課量，做到人盡其用，不超負荷工作，教師要有充分的研修業(yè)務(wù)時間和生活休閑空間。堅決執(zhí)行學校領(lǐng)導帶課制度，發(fā)揮領(lǐng)導成員的示范作用。

3、優(yōu)化教學過程。教師要對課堂教學進行科學安排，更好地關(guān)注學生的情緒狀態(tài)、目標達成、各類資源整合開發(fā)、教學策略選擇使用，努力做到目標明確，容量飽滿，重點突出，實現(xiàn)教學內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，使學生課課有得、課課有思、課課有悟。

4、活用教學方法。教師要從教學內(nèi)容實際和學生主體性要求出發(fā)，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容和課型特點，堅持求實思想，揚長避短地活用教學方法。

5、開展互動交流。要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，實現(xiàn)人人參與，多向交流，教學共振。要堅持形式為教學服務(wù)，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正使各種形式起到幫助學生理解與掌握知識和培養(yǎng)能力的目的。

6、重視提問討論。提問和討論的問題要精心設(shè)計，緊密聯(lián)系教學重難點，問題必須直接、具體，指向明確，有思維價值。教師對學生的回答應(yīng)及時給以肯定，策略指出不足，和善給予激勵，切忌要么“對”“錯”了之，要么不理不睬或惡語斥責，挫傷學生積極性。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

7、強化當堂練習。當堂練習是鞏固教學效果、反饋教學情況的有效途徑。每節(jié)課學生即時訓練的時間不得少于10分鐘。練習可以采取口頭或書面形式，可集中練習、亦可在其它教學活動中穿插進行；練習內(nèi)容要緊扣課堂教學目標和重點，注重基礎(chǔ)知識和基本技能，突出重難點，難易適中。教師要隨堂對學生練習情況作出評析。

8、關(guān)注情感評價。教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以激發(fā)、促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定、賞識性語言，切忌打擊、諷刺。禁止發(fā)生體罰或變相體罰學生的行為。

9、注重言談舉止。精心組織教學語言，使用普通話，以增強語言表達的針對性、準確性、規(guī)范性和感染力，做到語言清晰精煉，有激情，有磁力，富于親和力。教態(tài)要大方自然，衣著得體，為人師表，形象良好。

二、有效作業(yè)

1、完善作業(yè)制度，把作業(yè)落到實處。全面落實“精選、精練、精講、精評”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”的作業(yè)制度。嚴格管理流程，提高作業(yè)效益。召開家長會，認真落實家長簽字制度。嚴格控制作業(yè)數(shù)量。學生作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)。

2、精選精批作業(yè)。各科作業(yè)選題要緊扣教學內(nèi)容和目標，精心選出，務(wù)求典型性、針對性、層次性。實行教師“作業(yè)下水”。教師應(yīng)把所教學科的習題先做一遍，了解作業(yè)的全面性、實用性和層次性，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，科學布置。

三、有效輔導

1、健全輔導制度。輔導是正常教學活動的延伸，是因材施教的有效途徑。必須建立課前預(yù)習指導、課中方法引導、課后問題輔導制度和學生自讀自修制度，規(guī)范完善自習、早讀輔導制度。各校必須給學生安排足夠的自讀自修時間，把各類自習課、早讀列入課程表，對主要科目的自習輔導要做出合理安排。

2、優(yōu)化輔導方式。教師輔導必須堅持“及時、針對、有效”的原則，做到課前、課中、課后輔導相結(jié)合，自習課、課余時間輔導相結(jié)合，集體輔導與個別指導相結(jié)合，疑難輔導、方法指導、習慣訓導、心理調(diào)適引導相結(jié)合。提高輔導質(zhì)量，隨時輔導答疑，指導學生自主完成限時限量作業(yè)練習；教師要利用課余時間給學生個別輔導，尤其要加強優(yōu)等生的提優(yōu)和學困生的補差輔導。

3、重視學生閱讀。語文要有計劃、有目的地組織學生早讀和開展豐富的課外讀書活動。每次閱讀活動之前，教師必須明確告知學生閱讀的內(nèi)容、目標、重點、方法等，并隨班指導；學生閱讀要有摘抄本。教師對每學期學生課外讀書從參加的次數(shù)、讀書的種類、閱讀量和摘抄量進行督查記

錄，放入學生學籍檔案，作為學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容之一。

四、有效指導

1、指導學習方法。指導學生讀書方法，讓學生善讀書，會讀書，懂得一些讀書的方法和技巧，使他們有質(zhì)量、有效果的讀懂書。指導學生識記方法，教師要善于總結(jié)，提供一些記憶方法，對識記性知識能長時記憶，減少學習難度和強度，提高學習成績。指導應(yīng)考方法，教育學生樹立信心，克服怯場心理，樹立正確的考試觀。

2、培養(yǎng)學習能力。培養(yǎng)學生預(yù)習能力,使學生做到邊讀邊思邊做好預(yù)習筆記，從而帶著問題聽課。培養(yǎng)學生自主學習能力,對問題進行整理，通過看書思考自己作答；鼓勵學生發(fā)表個人感悟和見解，增強學生之間的合作交流和探究意識。培養(yǎng)學生動手能力，學會觀察事物、開拓視野，展開豐富想象，重視親身體驗和心靈感悟，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和探究、創(chuàng)新意識；鼓勵學生勤動手，常動手，養(yǎng)成動手的習慣，提高動手操作能力。

3、指導學習習慣。指導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，養(yǎng)成持之以恒、與人合作的良好學習品質(zhì)和習慣。鍛煉學習意志，給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。培養(yǎng)良好學習品格，明確學習在人生中的重要意義，激發(fā)學生學習的自覺性。培養(yǎng)學生專注讀書、不受外界干擾，專心致至學習的好習慣。養(yǎng)成耐心仔細，獨立思考，不恥下問，自主完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)的好習慣。

4、指導形式多樣。堅持把學法指導納入正常教學活動之中。在課堂教學、課外輔導、作業(yè)講評過程中適時向?qū)W生滲透學習方法指導；學校要定期開展學法指導報告會、學習經(jīng)驗介紹會，培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。針對學生不會學習、不知道怎樣學習等問題，開展有針對性的研究，形成有實效性的學習方法，并盡快運用在學生的學習指導過程中。

小班教育如新生的嫩芽，有待更大的完善與實施，它預(yù)示了真正的新課程實踐模式，必將更進一步地推動教育理念的進步。

真誠祝愿這朵含苞待放的小花能早日“春滿教育樂園”！

第四篇：淺談小班化數(shù)學課堂有效教學的策略

淺談小班化數(shù)學課堂有效教學的策略

二十里鋪小學

禹健

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學情境

教師在課堂中要做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務(wù)派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。

1、利用多媒體，燃起興趣的火花

小學生對動態(tài)的新鮮的事物很感興趣，喜歡探究。在一個個問題得到解答的后面，是學生知識的積累，思維的啟迪和能力的提高。教學實踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學生積極思維和創(chuàng)造的視聽學習環(huán)境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學思維的快樂。

2、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識，“學習是快樂的，思索是快樂的”。在這樣的求學探知中，使學生感受到他們自己才是課堂的主宰，從而真正地成為學習的主人。

因此，小班化的教師要樹立學生主體觀，重視學生的求索精神，重視他們的興趣和需要。要站在學生的角度看問題，1 幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自身價值。教師只有擺正了自己的位置，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程，教學活動才會精彩紛呈。

二、構(gòu)建多樣學習方式的教學模式

1、探究——促動

正如《課標》所提出的“自主探索”是數(shù)學學習的重要方式。強調(diào)自主探索，應(yīng)使數(shù)學學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)數(shù)學結(jié)論。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。

2、合作——互動

互動是課堂教學中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。通過互動體驗，感受數(shù)學思想與方法，認識數(shù)學知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。

3、激勵——自動

在課堂教學中，教師應(yīng)該注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時地捕捉稱贊學生的時機，重在形成學生積極的學習態(tài)度，激勵的方法有語言的、體態(tài)的、動作的。同時注重群體的評價。在小班化教學中，我經(jīng)常采用小組合作學習，在學生評價過程中，就出現(xiàn)了以學生群體評價的方法，即在實施小組學習的時候，評價不是指向?qū)W生個體，只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。

學習要看結(jié)果，更要看過程。在小班化教育中，我們有更多的機會讓學生展示自己的學習過程，特別是思維的過程，教師經(jīng)常讓學生說說“是怎么想的？”“是怎么學的？”等等，通過評價來引導或矯正學習的過程。數(shù)學課中，我重視讓學生講講解題思路，暴露思維過程，使學生得到及時的指導?！靶“嗷逃苯虒W評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。評價具有診斷、鑒別的功能，同時也具有調(diào)節(jié)、激勵的作用，我關(guān)注的主要是后者

（1）老師走到學生中，成為學生的學習設(shè)計師、合作者和引路人。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才更有心地去創(chuàng)設(shè)更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛 3 孩子，為孩子提供最適合的教育。在我們的小班化教育中，教師真正走到學生中，有時蹲著，有時坐到學生中，有時半跪著進行指導，營造一種和孩子“等高”的平等氣氛，讓孩子在這樣的環(huán)境中更率真地袒露他的一切，這是因材施教的基礎(chǔ)。

（2）為學生營造一個開放而自由的學習氛圍。

教師要積極營造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生從不同視角提問，假設(shè)和陳述；激勵學生以獨立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對所學內(nèi)容作出科學的質(zhì)疑、批評、乃至爭辯，還要在教學中鼓勵學生敢于向老師說不，向教科書說不，最大限度地擴張學生的思維空間，形成師生雙邊心智的對流，其樂融融，共享教學民主的現(xiàn)代型的“師生場”。用泰戈爾的話說：像陽光一樣擁抱你，給你光輝燦爛的自由；不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。

（3）注重分層的評價，讓每個學生都享受成功的快樂。

在課堂教學中，教師從學生的實際出發(fā)。給予不同層次的學生不同的評價，以適應(yīng)不同學生的需要。在教學中所體現(xiàn)的層次，主要是學生掌握學習內(nèi)容的進度有快有慢，針對這一情況，教師在設(shè)計課堂練習時利用分層要求來實現(xiàn)分層評價，讓學生有更大的選擇余地，讓每個學生在不同的層次上都能得到成功的快樂。

如在《認位置》這一課中，在課的最后，我讓各小組從學習態(tài)度、主動參與程度、學習效果這三方面對本組進行自評，滿意的把代表自己小組的五角星貼在紅顏色的一圈，覺得一般的貼在橙色的一圈，覺得不滿意的貼在黃色的一圈。我覺得學生對自己小組的評價非?？陀^。我也清楚地感知到這節(jié)課的集體評價往往能延續(xù)到下節(jié)課，并對下節(jié)課起到一定的促進作用。

小班采取分組教學要特別注意個體學習、小組學習、全班學習之間的有機融合，讓這三種形式充分發(fā)揮優(yōu)勢，相輔相成，做到1 + 1 + 1 > 3。

總而言之，充滿活力的課堂教學會使孩子更樂意主動求學。小班化教學是真正以人為本的教學，我們應(yīng)充分認識小班化教學的優(yōu)勢與特點，最大限度地發(fā)揮小班教學的整體優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢，使課堂教學產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個學生都能成為學習的主人，得到良好的發(fā)展。課堂是學生成長的搖籃，占據(jù)了學生大部分的生活時空。在課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。

第五篇：電子白板在小學數(shù)學課堂中的有效運用

小學數(shù)學

電子白板在小學數(shù)學課堂中的有效運用

摘 要：伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、科學技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時代的到來，對于傳統(tǒng) 的學校教育中的教學資源、教學方式以及教學理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學模式早已不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，取而代之的 “計算機+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學資源，而且為課堂教學中人機交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。

本論文結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢，并依據(jù)實際情況，設(shè)計建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學數(shù)學教學案例，以此進一步印證：交互式電子白板與小學數(shù)學課程相融合，對建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學數(shù)學；教學課堂；優(yōu)勢；誤區(qū)

The effective use of electronic whiteboard in primary school mathematics classroom

Abstract: with the rapid development of economy and the rapid development of science and technology, a variety of new technologies, new media are subtly changing our traditional mode of production and life.In particular, the arrival of the information age, the traditional school education in the teaching resources, teaching methods and teaching ideas and other aspects of the proposed new challenges and challenges.The original “blackboard + chalk” teaching mode has not adapted to the

前 言

交互式電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。交互式電子白板以電子筆取代鼠標，電子白板取代投影布，直接在電子白板上操作計算機。它通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、標注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲和遠程交互共享等功能。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

一、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢(一)利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學過程中，教師不僅是學生學習的引導者，也是師生互動交流的 組織者，化的、可以幫助他們及時調(diào)整、修改他們思路的學習工具，滿足了他們從“犯錯”到“糾錯”的學習過程的需要，而且白板的直觀功能，讓教學行為的產(chǎn)生更具可操作性。另一方面，差異是一種寶貴的教學資源，因為學生在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，許多獨特的思路往往使使用ppt和一般課件的老師措手不及，而利用電子白板可以得到彌補。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如：在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

（四）利用交互式電子白板教學可以讓學生更貼近生活

充。但在教學實踐，我也逐步認識到，電子白板作為教學的輔助手段,應(yīng)當走出下面的誤區(qū):

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”。

有的數(shù)學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

(二)電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學生思維“慢”的關(guān)系

在數(shù)學課堂上,有時整個教學過程都制成了課件,從導課到結(jié)果,層層相接、環(huán)環(huán)相扣，顯示出來，課件做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來是學生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來，包辦代替，忽視了學生的“主體地位”。另外用電子白板輔助數(shù)學教學，教師講課時只需點擊鼠標，配上講解。教學節(jié)奏較快，教學密度較大，而有些學生思考的速度較慢跟不上教學節(jié)奏。當學生正在思考這

學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 《電子白板在數(shù)學教學中的應(yīng)用》 葉文俊

[2] 《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)[3] 《交互白板及其在我國中小學教學中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第３期

[4] 瞿柳 活用交互式電子白板，使小數(shù)課堂妙趣橫生[J].中國信息技術(shù)教育，2011年，06期

（承諾：本論文非抄襲）

作者姓名：黃建英

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