第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進(jìn)的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實(shí)保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動(dòng)畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當(dāng)中。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對(duì)于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短時(shí)間內(nèi)

制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來。這樣就可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動(dòng)畫、語言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工。這種開發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語言，只需會(huì)用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，把它放進(jìn)課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開。社會(huì)交往有助于

形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問題。可見，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示操場(chǎng)平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長”的理解。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣。

當(dāng)代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。特別是一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。又如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）

順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。通過向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)課程資源是指在先進(jìn)的教育思想以及教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的，基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學(xué)生提供教學(xué)信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學(xué)，也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。深刻領(lǐng)會(huì)“網(wǎng)絡(luò)課程資源”的意義，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，對(duì)于有效拓展數(shù)學(xué)教學(xué)途徑、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及切實(shí)保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施都具有重要意義。

一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經(jīng)濟(jì)的方法就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源。我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動(dòng)畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網(wǎng)頁，把這些資料放在網(wǎng)頁當(dāng)中。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，也可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址。對(duì)于需要經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，如：基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等，常常把網(wǎng)址添加到收藏夾中便于經(jīng)常的使用。

二、借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制作數(shù)學(xué)課件

近年來，網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案比較豐富，通過復(fù)制、剪切其中的部分內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，完全可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課件來。這樣就可以在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。但要注意現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動(dòng)畫、語言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工。這種開發(fā)工作不需要熟悉計(jì)算機(jī)語言，只需會(huì)用鼠標(biāo)即可，猶如備課時(shí)翻閱資料一樣，把它放進(jìn)課件中就可以了

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，尊重個(gè)性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過程。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。正如美國一位教育者羅伯特?馬金所說：“當(dāng)教師充分了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的天才，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不但成功地取得了超越他們過去水平的優(yōu)良成績，而且達(dá)到了他們認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的預(yù)想目標(biāo)時(shí)，使命中的要求就變得更加切實(shí)可行了。個(gè)性化教育成為鼓勵(lì)學(xué)生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神”。

四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商和對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點(diǎn)完整、全面地看待同一個(gè)問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了求圖形的周長后，教師出示操場(chǎng)平面示意圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請(qǐng)學(xué)生說一說這個(gè)圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個(gè)圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場(chǎng)周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學(xué)生的想法，幫助學(xué)生加深對(duì)“周長”的理解。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲得豐富的資料，而后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)興趣

當(dāng)代學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。特別是一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)材料不但內(nèi)容豐富、更新速度快，而且唾手可得。如，在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。通過向?qū)W生介紹這些方法，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)運(yùn)，在課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革中提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網(wǎng)絡(luò)資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維的環(huán)境的有效途徑。因此，我們更應(yīng)該提倡在教學(xué)中多加利用網(wǎng)絡(luò)資源。

第三篇：體育教學(xué)中如何選擇與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

石南初中

陶善平

在信息化飛速發(fā)展的今天，資源的運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用成了人們生活之中不可或缺的一部分。如何選擇和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教育教學(xué)質(zhì)量也被提到了學(xué)校教學(xué)日程上來。面對(duì)蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，如何去正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、利用這些資源。因此就存在教學(xué)資源的選擇和運(yùn)用。

一、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的分類

利用各種體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的主要目的是拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課本知識(shí)更新緩慢的缺點(diǎn)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)時(shí)接觸更廣泛的知識(shí)范圍，提供不同的感官刺激，拓展學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)與知識(shí)面。同時(shí)，教師也可以從中吸取更科學(xué)的教育教學(xué)方法，更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。按照體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)的形式以及給學(xué)生提供信息的不同，可以將體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源分為以下幾種：

1、網(wǎng)絡(luò)視聽資源 網(wǎng)絡(luò)視聽資源所傳遞的信息主要作用于學(xué)生的視覺與聽覺。學(xué)生在視覺和聽覺的共同刺激下，在對(duì)動(dòng)態(tài)畫面觀察學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合聽覺刺激，對(duì)抽象的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)具體化，為學(xué)生提供全面的資源信息，更有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析、綜合、概括，達(dá)到進(jìn)一步快速掌握體育與健康知識(shí)的目的。特別是在體操教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)效果遠(yuǎn)比在室外效果好，學(xué)生通過觀看錄象，相互討論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的感知能力有很大的幫助。

2、網(wǎng)絡(luò)圖文資源 網(wǎng)絡(luò)圖文資源不同于網(wǎng)絡(luò)視聽資源主要是呈現(xiàn)形式的不同，網(wǎng)絡(luò)圖文資源主要是一種相對(duì)靜態(tài)的可變性資源，具有更新快的特點(diǎn)。例如：對(duì)某一觀點(diǎn)的評(píng)論；對(duì)某一連續(xù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的靜態(tài)分解等等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)圖文資源進(jìn)行歸納整理，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

二、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特征 教師必須了解不同類型的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特征和這些資源在體育教學(xué)中的應(yīng)用，才能恰當(dāng)?shù)膶⑦@些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)過程中。

1、可調(diào)節(jié)性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)性，其主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）調(diào)節(jié)空間，在眾多的網(wǎng)絡(luò)視聽資源中，制作者在制作視聽資料的過程中，對(duì)其表現(xiàn)形式作了豐富多樣的處理。例如：在拍攝的過程中有效的從不同的角度、側(cè)面來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的方位、距離、運(yùn)動(dòng)軌跡等空間特性；教師還可以結(jié)合攝影儀器進(jìn)行輔助拍攝，將所獲得的視聽資料上傳到網(wǎng)絡(luò)或直接利用小班的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，如從不同的角度來拍攝學(xué)生課堂練習(xí)情況等?？捎行У慕鉀Q體育教師在課堂上作示范時(shí)，由于學(xué)生的站位、角度不同而不能全方位觀察所帶來的不足，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)有效的提高教學(xué)效率。

（2）調(diào)節(jié)時(shí)間，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)上具有一定的時(shí)間調(diào)節(jié)性，可以隨教學(xué)的實(shí)際需要來調(diào)整、選擇合適的時(shí)間，不會(huì)隨時(shí)間的流逝而發(fā)生改變。在通常情況下，教師可以將所需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載保存到電腦，等到需要用到教學(xué)中去的時(shí)候就可以從電腦中調(diào)集出來使用。這樣可以有效的防止因教學(xué)計(jì)劃的臨時(shí)變動(dòng)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的變動(dòng)而導(dǎo)致流失，無法查找。

2、適宜雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源作為一種開放性的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以在教學(xué)中安排一些合適的視聽資源、圖文資源與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3、廣泛性特征，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源接觸的范圍廣泛、適宜層次廣泛、資源的表現(xiàn)廣泛。

（1）接觸范圍的廣泛性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源包含有多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健康知識(shí)、體育科研、大眾體育、競技體育等有關(guān)的視聽、圖文資料，接觸范圍相當(dāng)廣泛。

（2）適宜層次的廣泛性，體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源具有較廣泛的適宜性，上至大學(xué)階段的教學(xué)，下至中小學(xué)的教學(xué)都可以適宜的運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在各個(gè)教學(xué)階段都可以得到有效的利用。

三、體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運(yùn)用 選擇體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中運(yùn)用，不但有賴于各種體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)、作用，也有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他要素之間的關(guān)系。

1、教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運(yùn)用 教學(xué)內(nèi)容的不同，在選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候也必須有針對(duì)性的選擇。例如在進(jìn)行短跑的起跑教學(xué)時(shí)，可以選擇一些與短跑的起跑有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：其中包括文字資源、圖片資源和視頻資源；在進(jìn)行技巧性教學(xué)時(shí)，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源。只有正確的選擇才能有效的運(yùn)用與教學(xué)。同時(shí)，在必要的時(shí)候教師可以穿插一些詳細(xì)的講解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2、學(xué)生特征與網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、運(yùn)用 在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)執(zhí)行者還必須要注意一個(gè)問題就是：因材施教，不同的教學(xué)對(duì)象，在網(wǎng)絡(luò)資源的選擇上也應(yīng)該不同。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平層次的不同：專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生；高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生；同齡但身體素質(zhì)好的學(xué)生與身體素質(zhì)不好的學(xué)生等。（2）學(xué)生在理解掌握運(yùn)動(dòng)技能時(shí)所表現(xiàn)出來的性格不同：“場(chǎng)獨(dú)立型”與“場(chǎng)依存型”?！皥?chǎng)獨(dú)立型”的學(xué)生在研究問題的方法上更全面些，依賴于問題的背景，以求解決問題的方法；“場(chǎng)依存型”的學(xué)生在達(dá)到解決問題的方面比較喜歡得到別人的指導(dǎo)和支持。

第四篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

南花枝中心小學(xué)

殷艷蕓

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來，對(duì)于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對(duì)建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；交互性；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

1.抽象性

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)中一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，其本身具有極高的抽象性。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最具基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，它的抽象性不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念上，還體現(xiàn)在數(shù) 學(xué)方法以及大量的符號(hào)和公示上。在小學(xué)學(xué)段，學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具體的形象思維向抽象的的羅輯思維過渡的時(shí)期。心智上的局限往往會(huì)成為學(xué)生理解抽象數(shù) 學(xué)問題的障礙，以致對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這就要求教師在課程教學(xué)的過程中充分利用交互式電子白板將抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理進(jìn)行更為直觀、具體地呈現(xiàn)，并通過白板的交互功能實(shí)現(xiàn)多樣化的師生間的互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維創(chuàng)造，帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

2.邏輯性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是由定理、概念、公式、符號(hào)等按照特定的邏輯規(guī)律而組成的具有嚴(yán)密知識(shí)系統(tǒng)的科 學(xué)，具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)層次之間有著環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在聯(lián)系。假若學(xué)生對(duì) 于已有知識(shí)沒有充分理解和掌握，那么會(huì)直接影響新知識(shí)的習(xí)得。因此，教師在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，并通過交互式電子白板的運(yùn)用幫助學(xué)生 深入理解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系，從而使學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3.實(shí)用性

數(shù)學(xué)同樣是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，它來源于實(shí)際生活，與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，同時(shí)也廣泛應(yīng)用于人們的實(shí)踐活動(dòng)，為人類的生存發(fā)展提供必要的方法和工 具。誠如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的一樣：要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅要從已有的生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過 程，而且要真正理解數(shù)學(xué)中的實(shí)用性、研究性的理論知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)際生活中，尋找解決問題的方法。

二、交互式電子白板的工作原理與主要功能

1.交互式白板的基本工作原理

交互式電子白板主要是由計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等硬件構(gòu)成。電子白板的工作原理有激光跟蹤原理、電阻感壓原理和紅外原理等幾種類型。使用激光跟蹤原理的白板上端兩側(cè)各有一激光發(fā)射器，白板啟動(dòng)后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位臵。使用電阻感壓原理的觸摸式交互式電子白板相當(dāng)于一個(gè)觸摸屏，這種用于人機(jī)交互的輸入設(shè)備是用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項(xiàng)來完成的。其內(nèi)部有兩層干壓 膜，當(dāng)白板表面某一點(diǎn)受到壓力時(shí)，兩層膜就會(huì)在這點(diǎn)上造成短路，電子白板中的控制器能夠迅速檢測(cè)出受壓點(diǎn)的坐標(biāo)值，并經(jīng)過USB或RS232接口送入計(jì)算 機(jī)，完成整個(gè)人機(jī)交互過程。使用紅外觸摸屏工作原理的交互式電子白板其觸摸屏的四周布滿了呈一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的紅外線接收管和紅外線發(fā)射管，由此形成了一張由紅外線布成的光網(wǎng)，當(dāng)有物體 進(jìn)入紅外光網(wǎng)阻擋住某處的紅外線發(fā)射接受時(shí)，此點(diǎn)的橫豎兩個(gè)方向的接受紅外管接收到的紅外線的強(qiáng)弱就會(huì)發(fā)生變化，設(shè)備通過了解紅外線的接收情況的變化就能 知道何處進(jìn)行了觸摸。

2.交互式白板的主要功能

交互式電子白板作為一種新興的信息化教學(xué)手段，它既繼承了傳 統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又整合了多種信息技術(shù)手段，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性。它的出現(xiàn)為課堂教 學(xué)架設(shè)了一個(gè)多方參與的互動(dòng)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新與多元智能。由此，我們可以分析出交互式電子白板應(yīng)具有以下功能：

交互功能：在課堂教學(xué)中，教師利用交互式電子白板這一多功能智能交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)之間的交互；與此同時(shí)，交互式電子白板中豐富多樣的教學(xué)資源、靈活多變的教學(xué)方式以及生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容也有助于實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及教學(xué)主體與教學(xué)內(nèi)容之間的及時(shí)交互。

書寫與編輯的功能：交互式電子白板繼承了黑板的書寫功能，同時(shí)又改進(jìn)了多媒體投影只能進(jìn)行展示的缺陷。白板上的按鍵能夠有效地代替計(jì)算機(jī)鍵盤的功能，電磁 筆既能替代鼠標(biāo)進(jìn)行操作，又可以代替粉筆進(jìn)行書寫編輯。在課堂教學(xué)中，交互式電子白板使以往單一無趣的板書文字與手繪圖形變得繽紛多彩，又將圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源靈活有效地進(jìn)行呈現(xiàn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)活動(dòng)更加高效。另外，教師利用白板筆進(jìn)行的及時(shí)圈點(diǎn)、標(biāo)注以及勾畫也為學(xué)生把握 重點(diǎn)知識(shí)、理解難點(diǎn)內(nèi)容提供了便利。

記錄存儲(chǔ)功能：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)中，課上的教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)的智慧結(jié)晶都將隨著黑板的擦拭而消失無蹤，即使進(jìn)行了及時(shí)的記錄，也不能完整 地反映出課堂教學(xué)的整個(gè)思維過程。而交互式電子白板強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能很好地解決了這一問題，它能夠?qū)⒊霈F(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容都存儲(chǔ)至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供 師生之 間共享，也可以將內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)傳輸發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)或作為復(fù)習(xí)材料。

連接功能：通過交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)相連接，從而拓展教學(xué)資源的獲取渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

特殊功能：聚光燈功能、屏幕漸顯功能、放大鏡功能、回放和導(dǎo)出功能等。

三、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1．創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動(dòng)交流的 組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。[6]正如我國偉大的思想家孔子所說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣對(duì)于學(xué)生積極參與課 堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其抽象性、邏輯性和實(shí)用性的三個(gè)主要特征易使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感覺枯燥、乏味、難以理解，以致失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

將交互式電子白板用來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，將嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)清晰化，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，構(gòu)建符合實(shí)際需要的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情。

2．呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學(xué)概念 的導(dǎo)入、分析、歸納、總結(jié)都是由教師一手操辦，學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受主體。特別是針對(duì)特定 的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識(shí)的形成過程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思 考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直接參與知識(shí)形成的具體過程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位。

眾所周之，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的概括性和抽象性。[7]鑒 于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn) 問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在 初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有 效突破。

3．實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，所以從小培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí) 的查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促 的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍，對(duì)于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會(huì)得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維提供了良好的技術(shù)支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢(shì)、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書 寫功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在以互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。交互 式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了多元化的素材、為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了生動(dòng)有趣的媒體資 源，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在利用交互式電子白板建構(gòu)高效課堂的同時(shí)，還應(yīng)著眼于教育教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生身心發(fā)展的一般特征以及以學(xué)生為本的教育理念，既要注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí) 規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心智水平，又要服從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等諸多因素。正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克所說：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞的教學(xué)媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！币獙?shí)現(xiàn)交 互式電子白板與教育教學(xué)活動(dòng)的完美融合，就要求我們從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)建構(gòu)，而不是單純地從技術(shù)手段出 發(fā)。因此，只有將以教師的“教”為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方式、將傳統(tǒng)的填鴨式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育方能使交互式電子 白板在高效、和諧的課堂建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)有效地運(yùn)用。

第五篇：在高中英語閱讀教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

在高中英語閱讀教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了極大的便利，高中英語教師在閱讀教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效的利用網(wǎng)絡(luò)英語資源，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解英語的文化背景，掌握英語的思維習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)信息化的發(fā)展，有效的運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力將成為今后教學(xué)的發(fā)展方向。本文將進(jìn)一步探討如何讓學(xué)生在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，提升學(xué)生的英語閱讀水平和知識(shí)運(yùn)用能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；有效利用

對(duì)于英語教育來說，網(wǎng)絡(luò)的資源主要是教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，原汁原味、隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱。因此，高中英語教師要在閱讀教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行正確的利用，不僅可以鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，也能豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言思維能力。在教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

一、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的詞匯量積累

詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，然而教材中的詞匯只能滿足學(xué)生基本知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，不能滿足學(xué)生閱讀能力的需求。因此，高中英語教師的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的詞匯積累量。豐富的詞匯量既可以提高學(xué)生的英語水平，也能促進(jìn)學(xué)生閱讀速度的提高，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，在網(wǎng)上查找和篩選一些符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀文本，讓學(xué)生有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和詞匯的積累。

比如在進(jìn)行“Earthquakes”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)上選取一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀資源，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累相關(guān)的詞匯。教師可以在The New York Times、The Washington Post等網(wǎng)絡(luò)電子刊物網(wǎng)站上搜尋一些有關(guān)地震的報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解英語的思維習(xí)慣和詞匯、句式的運(yùn)用。教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，不可能讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的查詢和閱讀，但是，教師可以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)上查找資源的方法，給學(xué)生下載一 些有關(guān)的文本，作為學(xué)生課下進(jìn)行閱讀的任務(wù)。同時(shí)教師也要求學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)文章中的生詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)一些短語、句型的用法要進(jìn)行理解，必要的時(shí)候進(jìn)行摘抄，以方便以后進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻閱。教師也定期的校驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，了解學(xué)生的閱讀情況，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅能學(xué)到大量的英語文化知識(shí)，提高英語的語感，還能積累豐富的詞匯量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最重要的是，學(xué)生掌握了利用網(wǎng)絡(luò)資源的有效途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

二、利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源，提高信息獲取的能力

聽網(wǎng)絡(luò)文本也是一種有效閱讀的方式，因此，高中教師在閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用不限于文本閱讀，也可以讓學(xué)生通過聽文章來提高學(xué)生的信息獲取能力。教師在引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行聽力資源利用的時(shí)候，應(yīng)該從提高學(xué)生的語言獲取能力、聽力理解能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何去尋找適合的聽力材料，掌握聽力技巧，通過學(xué)生聽文本來促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

比如在進(jìn)行“The Olympic Games”教學(xué)的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的音頻資料，比如里約奧運(yùn)會(huì)的開幕致辭、頒獎(jiǎng)辭等，讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的信息獲取能力。教師在聽力資源選擇的時(shí)候，要考慮到教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生在聽的過程中，可以感受到純正英語的表達(dá)方式，增加學(xué)生的語言理解能力，還能增長學(xué)生的見識(shí)，幫助學(xué)生積累英語的詞匯、句法等知識(shí)。

高中英語教師也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主選取一些有關(guān)新聞?lì)惖臅r(shí)效性材料，讓學(xué)生用耳朵進(jìn)行“閱讀”，了解科技的前沿、時(shí)事新聞、生活百科等，有效的提高學(xué)生的閱讀量。比如比較有名的電臺(tái)英國BBC、美國之音VOA等，都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在其網(wǎng)站上進(jìn)行聽力和視頻的觀看，這樣，不僅能讓學(xué)生了解很多有關(guān)科技發(fā)展、趣味人生、時(shí)事新聞等方面的內(nèi)容，還能有效的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。聽力材料一般內(nèi)容新穎、更新速度快，比較切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此，教師也可以讓學(xué)生下載一些有關(guān)的APP，這樣就學(xué)生就會(huì)更加便利的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展

高中英語閱讀的教學(xué)不僅是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和抓取文章的信息，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，閱讀和表達(dá)兩者是不可分割的，可以相互促進(jìn)。因此，教師也要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)資源給高中英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，同時(shí)也為學(xué)生搭建起了互相溝通和交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的運(yùn)用在線交流，在網(wǎng)上接觸一些外國人，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和表達(dá)有著很好的規(guī)范和促進(jìn)作用。互動(dòng)平臺(tái)和合理運(yùn)用，不僅可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力，還將進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提升。比如在進(jìn)行“Friendship”教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)生以及外國人互加好友，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣，不但有利于學(xué)生合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以讓學(xué)生在交流中，提高學(xué)生的英語文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)素材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，隨著國際化的進(jìn)程，英語在國際合作和交流中的作用越來越重要，最學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，高中閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，讓學(xué)生能夠提高知識(shí)水平的同時(shí)，接觸到更多、更豐富的英語資源和信息，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)不斷的提高自身的英語水平，積累豐富的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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