第一篇：生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))教案

課題1 生活中的鹽（第二課時(shí)）

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

（1）了解幾種常見(jiàn)的鹽（碳酸鈉和碳酸氫鈉和碳酸鈣）在生活和生產(chǎn)都有廣泛的用途。

（2）初步認(rèn)識(shí)酸，堿，鹽的復(fù)分解反應(yīng)及其條件。（3）鑒別含有碳酸根離子的鹽。2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)比較碳酸鹽的相關(guān)化學(xué)方程式，能夠簡(jiǎn)單歸納出反應(yīng)的相同點(diǎn)，為復(fù)分解反應(yīng)概念的引出作好鋪墊。

（2）按照科學(xué)探究訓(xùn)練的基本模式和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,探究式學(xué)習(xí),充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而體會(huì)到“化學(xué)源于生活，又用于生活”：通過(guò)化學(xué)與生活，生產(chǎn)的關(guān)系，對(duì)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類(lèi)有進(jìn)步的感悟。二．教學(xué)資源分析

本課題安排在酸和堿相關(guān)內(nèi)容之后，從學(xué)生熟悉的生活中的鹽開(kāi)始，介紹兩類(lèi)重要的鹽——氯化納和碳酸鹽。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可分成兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)先從生活常識(shí)著手，主要介紹食鹽的性質(zhì)，用途和自然界中的分布，根據(jù)分布情況得到粗鹽的方法，并且讓學(xué)生探究粗鹽的提純。第二課時(shí)從圖片展示開(kāi)始，介紹碳酸鹽在生活中的用途，并且通過(guò)回憶二氧化碳的制法引入正題，以比較碳酸鹽和酸,堿反應(yīng)尋找得出復(fù)分解反應(yīng)及其條件。

三．教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐

在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)和積極性和探究熱情。學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。自主，合作，探究式學(xué)習(xí)課堂模式構(gòu)建嘗試：

6人一組，合作探究的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，要讓人人有話(huà)說(shuō)，有事干，人人都參與。分工合作，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)腦，學(xué)得主動(dòng)，愉快，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程的基本模式：

創(chuàng)設(shè)情景 你已經(jīng)知道了什么 觀察與思考 結(jié) 聯(lián)想與啟示 練習(xí)與

引出主題 聯(lián)想與啟示 合作實(shí)驗(yàn)探究

論 交流與討論

實(shí)踐

四．課前準(zhǔn)備：

多媒體課件：主要用于展現(xiàn)圖片或動(dòng)畫(huà)，便于創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)思考與討論。圖片：（1）美麗的桂林山水——讓學(xué)生感受到碳酸鹽能構(gòu)成美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)碳酸鹽興趣；

（2）天安門(mén)華表、豪華酒店的地面、美麗的珊瑚、貝殼等——讓學(xué)生感悟碳酸鈣的不溶性質(zhì)與自然界的關(guān)系；

（3）松軟可口的面包、蘇打餅干，治療胃酸過(guò)多的藥物等——讓學(xué)生感受到不同的碳酸鹽溶解性的差異，讓學(xué)生領(lǐng)悟物質(zhì)的用途取決于它的性質(zhì)

（4）大理石雕塑60年的變化的對(duì)比——讓學(xué)生從自然現(xiàn)象體會(huì)到碳酸鹽在生活中的變化具有普遍性，重點(diǎn)感悟化學(xué)腐蝕——酸腐蝕

FLASH動(dòng)畫(huà)：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件——加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的理解,同時(shí)引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生：走出課堂，深入社會(huì)實(shí)際去獲得第一手材料：如收集各種可能含有碳酸鹽的樣品（大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等），收集有關(guān)碳酸鹽的知識(shí)，可以借助已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和各種教育資源（圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)等），并且對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜想。五．教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）： 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境引出主題（展示）

一盆石灰石盆景（設(shè)問(wèn)）

同學(xué)們想想在生活中有沒(méi)有接觸過(guò)石灰石？

你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)大理石？描述它？想象它是什么樣的物質(zhì)?（穿插圖片引導(dǎo)）美麗的桂林山水（設(shè)問(wèn)）

這種獨(dú)特的地理風(fēng)貌是由什么組成，主要成分是什么？（介紹）石灰石、大理石的主要成分都是碳酸鈣（設(shè)問(wèn)）

自然界還有很多物質(zhì)與它密切相關(guān)。（穿插圖片引導(dǎo)）

天安門(mén)華表、豪華酒店的地面、美麗的珊瑚、貝殼等（小結(jié)）碳酸鈣是與人類(lèi)和自然密切相關(guān)的物質(zhì)： 天然（礦石，貝殼，骨骼等）人工裝飾等

我們有必要學(xué)習(xí)它的性質(zhì)特點(diǎn)，更好地為人類(lèi)造福?。▽?duì)比展示）石灰石與純凈的CaCO3（提問(wèn)）

你們發(fā)現(xiàn)碳酸鈣有什么物理特性？(鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn))碳酸鈣是否溶解于水 觀看，引發(fā)聯(lián)想與思考 聯(lián)想自然界的存在思考討論（觀察與思考）觀看圖片，思考它的組成 得出結(jié)論： 石灰?guī)r（礦石）石灰石 主要成分CaCO3 思考（學(xué)生回答，展示）

各種顏色花紋的大理石樣品（解釋?zhuān)┦裁词菨h白玉

觀察思考(兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn))（學(xué)生回答）觀察實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄現(xiàn)象

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于美麗的想象之中 讓學(xué)生感受到碳酸鹽能構(gòu)成美麗的大自然。

消除學(xué)生看過(guò)圖片后積慮在心頭的部分疑問(wèn)

明確學(xué)習(xí)碳酸鹽性質(zhì)的重要性

感悟碳酸鈣的不溶性質(zhì)與自然界的關(guān)系： 性質(zhì)決定反映存在

學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn),容易引起學(xué)生的共鳴

你已經(jīng)知道了什么，聯(lián)想與啟示 實(shí)驗(yàn)，觀察與思考（結(jié)論）小結(jié)物理性質(zhì)（設(shè)問(wèn)）

生活中是否有可溶的碳酸鹽？（圖片）

松軟可口的面包、蘇打餅干，治療胃酸過(guò)多的藥物等（介紹）發(fā)酵粉的主要成分含有碳酸鈉或碳酸氫鈉(鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn))碳酸鈉、碳酸氫鈉是否溶解于水（提問(wèn)）碳酸鈉、碳酸氫鈉鈣的物理特性（小結(jié)）

常見(jiàn)碳酸鹽的物理特性：突出顏色和溶解性的不同（提問(wèn)）

礦石中是否可能有Na2CO3，NaHCO3 ？面包中能否加入CaCO3？ 思考討論

觀看圖片(兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn))觀察實(shí)驗(yàn)

及時(shí)記錄現(xiàn)象 得出結(jié)論

思考，討論不同的碳酸鹽溶解性的差異而導(dǎo)致在自然界的存在方式的不同 讓學(xué)生感受化學(xué)就在生活中

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到不同的碳酸鹽溶解性的差異，并能運(yùn)用歸納法分類(lèi)

讓學(xué)生領(lǐng)悟物質(zhì)的用途取決于它的性質(zhì) 承上啟下：

創(chuàng)設(shè)情境，引入對(duì)碳酸鹽化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，聯(lián)想與猜測(cè)（圖片分析原因）60年的變化：大理石雕塑的對(duì)比：

先出現(xiàn)60年后的面目全非的人物雕塑，讓學(xué)生猜測(cè)他原來(lái)是怎樣的？ 學(xué)生猜測(cè)后，再顯示60年前的美少女雕塑 觀察思考，分析造成明顯變化的原因？（學(xué)生回答）

酸雨的危害及原因 讓學(xué)生從自然現(xiàn)象體會(huì)到碳酸鹽在生活中的變化具有普遍性

感悟化學(xué)腐蝕——酸腐蝕 觀察與思考 活動(dòng)與探究

結(jié)論（引導(dǎo)學(xué)生）用怎樣實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證猜想？

（設(shè)問(wèn)）

碳酸鹽+酸？（歸納）（1）碳酸鹽+酸-----CO2 +H2O+可溶性鹽（2）碳酸根離子檢驗(yàn)方法（實(shí)驗(yàn)探究）CaCO3粉末+酸

（書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，小結(jié)）CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2+H2O↑

（學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）（合作實(shí)驗(yàn)探究一）Na2CO3粉末 + 酸 NaHCO3粉末 + 酸

（書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，小結(jié)）Na2CO3+2HCl= 2NaCl+CO2 +H2O↑ NaHCO3 +2HCl= 2NaCl+CO2 + H2O↑ 實(shí)驗(yàn)探究

親身體驗(yàn)

用實(shí)驗(yàn)方法尋找規(guī)律，用原理解釋理解規(guī)律，訓(xùn)練用化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，幫助理解和掌握規(guī)律

目的：探究碳酸鹽化學(xué)性質(zhì)的共同點(diǎn)及碳酸根離子的檢驗(yàn)方法

啟發(fā)實(shí)踐,練習(xí)與鞏固（引言）

以上我們發(fā)現(xiàn)了碳酸鹽與酸反應(yīng)的規(guī)律，下面請(qǐng)同學(xué)們用這一規(guī)律來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題：

如何檢驗(yàn)出來(lái)這些物質(zhì)中是否含有碳酸鹽？建筑市場(chǎng)常常魚(yú)目混珠，區(qū)分真假大理石？

（引導(dǎo)學(xué)生）用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

（學(xué)生展示實(shí)物）

學(xué)生課前收集大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等（合作實(shí)驗(yàn)探究二）

學(xué)生自己帶收集大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等，驗(yàn)證是否含碳酸鹽?（小結(jié)）

大理石，貝殼，珍珠，蛋殼等主要成分是碳酸鈣 理解： “性質(zhì)”“檢驗(yàn)” 的關(guān)系，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

目的：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽嘗試：驗(yàn)證生活中的常見(jiàn)物質(zhì)哪些含碳酸根離子探究式學(xué)習(xí)課堂模式構(gòu)建嘗試,分工合作，人人都參與。設(shè)置情景，引出新問(wèn)題（設(shè)問(wèn)）

可溶性的碳酸鹽能否轉(zhuǎn)化為不溶的碳酸鹽（如：把Na2CO3溶液中的CO32-CaCO3沉淀下來(lái)）我們加入含有大量Ca2+ 溶液：如Ca（OH）2溶液試試（合作實(shí)驗(yàn)探究三）

澄清石灰水+碳酸鈉溶液（書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，小結(jié)）Ca（OH）2+ Na2CO3= CaCO3 +H2O↓

實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生還可能提到加入CaCl2,Ca(NO3)2等 階段性總結(jié)：

在Na2CO3溶液中加入含有大量Ca2+ 溶液：如Ca（OH）2，CaCl2等都可得到CaCO3 分析思考，尋找規(guī)律（設(shè)問(wèn)）

今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)碳酸鹽中接觸到一些新的化學(xué)反應(yīng)，大家仔細(xì)分析它們有什么特點(diǎn)？都屬于什么反應(yīng)類(lèi)型？⑴引導(dǎo)學(xué)生擺弄復(fù)分解反應(yīng)模型

⑵演示復(fù)分解反應(yīng)動(dòng)畫(huà) 對(duì)比前面所學(xué)習(xí)的化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，置換反應(yīng)有哪些不同之處？

尋找?guī)讉€(gè)方程式的共同點(diǎn)，嘗試歸納。

通過(guò)比較的方法得出復(fù)分解反應(yīng)的概念,建構(gòu)復(fù)分解反應(yīng)的概念模型 歸納概念（歸納）

復(fù)分解反應(yīng)的定義 理解記憶 幫助學(xué)生形成概念 尋找規(guī)律（設(shè)問(wèn)）酸，堿，鹽之間是否都有可能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)？酸+堿 堿+鹽 酸+鹽

（引導(dǎo)）

溶液中存在著自由的離子，當(dāng)兩種化合物相互交換離子，如生成物中有氣體時(shí)，離子的種類(lèi)和濃度就會(huì)發(fā)生改變（各組展示模型模擬復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的微觀實(shí)質(zhì)）討論交流：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（合作實(shí)驗(yàn)探究五）

1．桌面上有碳酸鈉溶液，還有酸、堿、鹽的溶液（稀硫酸，澄清石灰水，氯化鉀溶液），兩兩混合，觀察現(xiàn)象分析是否能夠反應(yīng)。

2．用模型（如磁鐵等）表示發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì) 明確復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的對(duì)象

通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件通過(guò)模型分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,嘗試發(fā)生變化的微觀實(shí)質(zhì) 歸納總結(jié)（動(dòng)畫(huà)分析）

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（歸納）

酸，堿，鹽之間并不是都有可能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，只有當(dāng)兩種化合物相互交換成分，生成物中有沉淀、氣體或水產(chǎn)生，從微觀上分析則決定于是否減少反應(yīng)物的離子濃度。隨著以后的學(xué)習(xí)，我們會(huì)了解得更多!聽(tīng)教師講解

加深對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的理解,同時(shí)引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鞏固知識(shí)（課堂練習(xí)）

硝酸鉀溶液和碳酸鈉溶液能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)？（課堂小結(jié)）

本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？最感興趣的是什么？ 討論交流，掌握方法 讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。六．板書(shū)設(shè)計(jì)： 課題1：生活中常見(jiàn)的鹽 一．碳酸鹽： 1．重要的物理性質(zhì)：白色固體 溶解性 可溶性： Na2CO3，NaHCO3 難溶性：CaCO3 2．重要的化學(xué)性質(zhì)：

（1）與酸反應(yīng) ：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 +H2O↑ Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2 +H2O↑ NaHCO3 +2HCl=2NaCl+CO2 + H2O↑ 碳酸鹽 + 酸-CO2↑

（2）與堿反應(yīng)： Ca（OH）2+ Na2CO3= CaCO3 +H2O↓ 3.檢驗(yàn)碳酸根離子的方法 4． 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生：（1）概念：

（2）反應(yīng)條件：生成物中有沉淀、氣體或水產(chǎn)生，從微觀上分析則決定于是否減少反應(yīng)物的離子濃度。

第二篇：生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中常見(jiàn)的鹽（第二課時(shí)）

德惠21中

吳爽

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容涉及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)及用途；復(fù)分解反應(yīng)的定義及發(fā)生的條件。是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，還要會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生，以及反應(yīng)的化學(xué)方程式如何書(shū)寫(xiě)。初中階段的四種基本反應(yīng)類(lèi)型也在本節(jié)課中學(xué)習(xí)完畢。所以本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)初中化學(xué)課程中，化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容的一個(gè)升華與深化。

【學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽》課題中的第二課時(shí)，在第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了食鹽的用途和常見(jiàn)的酸堿鹽的溶解性問(wèn)題。這對(duì)本節(jié)內(nèi)容中的常見(jiàn)鹽的用途和復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。之前學(xué)習(xí)的CO2的制取反應(yīng)和滅火器的原理中牽涉到的反應(yīng)，正是本節(jié)課所學(xué)的鹽與酸的反應(yīng)。而鹽與堿的反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件的內(nèi)容則是學(xué)生以前接觸較少的，或是雖然接觸到但是卻沒(méi)有形成相關(guān)觀念的新內(nèi)容。所以本節(jié)課應(yīng)將此項(xiàng)內(nèi)容定位為教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途。

2、掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的化學(xué)性質(zhì)及碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

3、了解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸堿

鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)離子的檢驗(yàn)方法。利用試驗(yàn)探究的方法去驗(yàn)證物之間的相互反應(yīng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的性質(zhì)。碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

2、復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件 【教學(xué)方法】情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 【情境引入，解決問(wèn)題】

投影生活中幾種常見(jiàn)的鹽用途的圖片，并介紹我國(guó)著名制堿專(zhuān)家侯德榜先生的制堿工業(yè)過(guò)程。

設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把常見(jiàn)物質(zhì)的用途設(shè)計(jì)成圖片的形式展示在學(xué)生的面前。使學(xué)生明白化學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于美麗的大自然。以我國(guó)著名的制堿專(zhuān)家侯德榜的圖片引入意在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，加深學(xué)生對(duì)純堿的認(rèn)識(shí)。

第二環(huán)節(jié)：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與酸的反應(yīng)及碳酸根離子的檢驗(yàn)方法 【回顧舊知】 學(xué)生活動(dòng)：回顧實(shí)驗(yàn)室中是如何制取二氧化碳?xì)怏w的，并寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教師活動(dòng)：投影出示相關(guān)化學(xué)方程式 【情境問(wèn)題的提出】

如果將石灰石換成碳酸鈉或碳酸氫鈉還會(huì)不會(huì)制取出二氧化碳?xì)怏w呢？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

投影碳酸鈉和碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)視頻 【學(xué)生總結(jié)】

以碳酸鈉和碳酸氫鈉替換石灰石能夠產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【展示交流】

學(xué)生板演：碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。教師點(diǎn)評(píng)?！咎岢鰡?wèn)題】

投影：碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。提出問(wèn)題：為什么都有二氧化碳生成？前面的這三種物質(zhì)在組成上有什么共同特點(diǎn)？

【交流討論 得出結(jié)論】都含有CO32-【教師引入】

因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，所以要想驗(yàn)證一種物質(zhì)中是否含有CO32-我們就可以采取這種方法?！緦W(xué)生總結(jié)】

CO32-的檢驗(yàn)方法：取少量物質(zhì)于試管中，加入適量的稀鹽酸，將產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水，看是否變渾濁。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)從學(xué)生最為熟悉的實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考碳酸鈉和碳酸氫鈉是否能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)。再者引導(dǎo)學(xué)生從三種物質(zhì)組成上的共同點(diǎn)討論出碳酸根離子的檢驗(yàn)方法?？紤]到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多，所以補(bǔ)充設(shè)計(jì)了檢驗(yàn)雞蛋殼中是否含有碳酸根離子的探究實(shí)驗(yàn)。總之就是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活，并且能夠指導(dǎo)生活。

第三環(huán)節(jié)：鹽與堿的反應(yīng) 【教師導(dǎo)入】

以上共同探討了鹽與酸的反應(yīng)，那么鹽能否與堿反應(yīng)呢？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

投影進(jìn)行碳酸鈉溶液與澄清石灰水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻 【學(xué)生活動(dòng)

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

2、反應(yīng)的化學(xué)方程式

第四環(huán)節(jié)：復(fù)分解反應(yīng)及其特點(diǎn) 【教師導(dǎo)入】

投影本節(jié)學(xué)習(xí)到的4個(gè)化學(xué)方程式，思考是否屬于以前學(xué)過(guò)的基本反應(yīng)類(lèi)型。觀察有什么共同的特點(diǎn)。【交流討論 得出結(jié)論】

這些反應(yīng)，都是由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，這樣的反應(yīng)叫做復(fù)分解反應(yīng)。【難點(diǎn)突破】多媒體演示 教師利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)效果演示兩種物質(zhì)是如何交換成分生成另外兩種化合物的。

設(shè)計(jì)理念：復(fù)分解反應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物。成分的交換實(shí)際上是離子的交換，而多數(shù)同學(xué)對(duì)離子概念的建立僅僅停留在初步階段，所以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一新的反應(yīng)類(lèi)型的理解，從而突破這一難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

【提出問(wèn)題】是否所有的酸、堿、鹽之間都能相互交換成分發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢？復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生是否是有條件的呢？ 【探究實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究H2SO4 Ba(NO3)2 NaOH K2CO3四種物質(zhì)相互之間能發(fā)生反應(yīng)的是哪幾組？

【交流討論 得出結(jié)論】

1AgNO3 + HCl===

2、K2CO3+ H2SO4 ===

3、Na2CO3+ CaCl2 ===

4、Na2SO4 + HCl-------

5、H2SO4 + BaCl2===

6、Ba(OH)2+ KCl------

7、HNO3 + NaOH === 【引入】復(fù)分解反應(yīng)要什么條件才能發(fā)生呢？ 【交流討論】讓學(xué)生通過(guò)剛才的探究實(shí)驗(yàn)和投影出的本節(jié)課接觸到的化學(xué)方程式觀察、討論。

【成果展示】生成物中有沉淀或氣體或有水生成時(shí) 【教師引導(dǎo)】有關(guān)物質(zhì)是否是沉淀，要借助于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的部分酸堿鹽的溶解性表。

【梳理整合】結(jié)合本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行梳理總結(jié)

1、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途

2、鹽的某些化學(xué)性質(zhì)（與酸、堿的反應(yīng)，碳酸根離子的檢驗(yàn)）

3、復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件?！具_(dá)標(biāo)測(cè)試】

1．下列與生活相關(guān)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）。

A.工業(yè)用鹽亞硝酸鈉可以代替食鹽用于烹任

B.氯化鈉所提供的氯離子是胃液的主要成分，具有促生鹽酸、幫助消化和增進(jìn)食欲的作用

C.碳酸鈣可以用作補(bǔ)鈣劑

D.碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用發(fā)酵粉的主要成分之一 2．鑒別碳酸鹽常用的試劑是（）。

A.硝酸銀溶液

B.鹽酸和澄清的石灰水

C.氯化鋇溶液

D.氫氧化鈉溶液

3．下列各組物質(zhì)的溶液，不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是（）。A.HCI和Ca(OH)B.H2SO4和Na2CO3

C.AgNO3 和 BaCl2

D.KCl和CuSO4 4．下列說(shuō)法不正確的是（）

A.碳酸鹽都能與酸反應(yīng)生成二氧化碳

B.復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是兩種化合物互相交換成分生成物有沉淀、氣體或水生成。

C.兩種物質(zhì)互相交換成分生成另外兩種物質(zhì)的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng) D.鹽是組成中含有金屬離子和酸根離子的一類(lèi)化合物的總稱(chēng) 5．下列化學(xué)方程式中屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）

A.H2CO3 == H2O +CO2↑

B.CaO + H2O == Ca(OH)2

C.Fe+CuSO4 == FeSO4 +Cu

【布置作業(yè)】

D.HCl+AgNO3==AgCl↓+HNO3

第三篇：生活中常見(jiàn)的鹽

《生活中常見(jiàn)的鹽》

（第2課時(shí)）

歙縣深渡中心學(xué)校張衛(wèi)東

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的用途。2．掌握碳酸根離子檢驗(yàn)的方法。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)對(duì)碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)的復(fù)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)的方法判斷碳酸鈉、碳酸氫鈉等一類(lèi)物質(zhì)也能和鹽酸發(fā)生反應(yīng)，并學(xué)會(huì)碳酸根離子的鑒定。2．通過(guò)碳酸鈉、碳酸氫鈉與石灰水混合，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷碳酸鈉和石灰水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)和用途 2．碳酸根離子的鑒定。

三、教學(xué)難點(diǎn) 碳酸根離子的鑒定。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備（班班通、課件）、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、稀鹽酸、澄清石灰水、試管。

五、教學(xué)過(guò)程

新課引入

你參觀過(guò)溶洞嗎？投影圖片：

知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？ 介紹石筍和鐘乳石的形成過(guò)程：

講解：溶洞大多分布在石灰?guī)r組成的山體中，石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，當(dāng)遇到溶有二氧化碳的水時(shí)，會(huì)反應(yīng)生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當(dāng)壓強(qiáng)突然變小時(shí)，溶解在水里的碳酸氫鈣就會(huì)分解，重新生成碳酸鈣沉積下來(lái)，同時(shí)放出二氧化碳。洞頂?shù)乃诼蛳聺B漏時(shí)，水中的碳酸氫鈣發(fā)生上述反應(yīng)，有的沉積在洞頂，有的沉積在洞底，日久天長(zhǎng)洞頂?shù)男纬社娙槭?，洞底的形成石筍，當(dāng)鐘乳石與石筍相連時(shí)就形成了石柱。提出問(wèn)題：

1.同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到和接觸到石灰石？ 展示圖片

生 :學(xué)生觀察圖片，回答這些物質(zhì)的主要成分都是碳酸鈣。⒉同學(xué)們收集到哪些含有碳酸鈣的物質(zhì)？ 出示一塊石灰石和一只牙膏 ⒊石灰石和牙膏之間有什么聯(lián)系？

講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。

歸納總結(jié)：碳酸鈣的用途有：做建筑材料，做補(bǔ)鈣劑?；顒?dòng)探究1：如何證明一種物質(zhì)中含有碳酸鈣？

生：實(shí)驗(yàn)方案。將樣品與稀鹽酸反應(yīng)，把氣體通入澄清的石灰水中，看是否變渾濁。

歸納總結(jié)：碳酸鈣的性質(zhì)：白色固體，難溶于水、能和稀鹽酸反應(yīng)，高溫分解。

課件展示 純堿、小蘇打的圖片：

師：講解純堿是碳酸鈉的俗稱(chēng)，小蘇打是碳酸氫鈉的俗稱(chēng)。提出問(wèn)題:你對(duì)碳酸鈉和碳酸氫鈉有多少了解? 學(xué)生介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產(chǎn)、生活中的用途。

歸納總結(jié):碳酸鈉用于生產(chǎn)玻璃、造紙、紡織、洗滌劑、生活中可以用來(lái)蒸饅頭。

碳酸氫鈉是發(fā)酵粉的主要成分之一，治療胃酸過(guò)多癥的藥劑，干粉滅火器的主要成分。

提出問(wèn)題：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣中都含有碳酸根，它們是否具有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？

活動(dòng)1：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和鹽酸發(fā)生反應(yīng)。

聆聽(tīng)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫(xiě)出方程式。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒定碳酸根離子的方法。

生：探究1現(xiàn)象：都和鹽酸反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡，石灰水變渾濁。說(shuō)明它們都可以和含有碳酸根的物質(zhì)反應(yīng)，生成二氧化碳。Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

鑒定碳酸根離子的方法：取樣加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，有氣泡產(chǎn)生，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明含有碳酸根離子。探究2：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和石灰水發(fā)生反應(yīng)。聆聽(tīng)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。

探究2現(xiàn)象：碳酸鈉溶液和石灰水反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀，碳酸氫鈉溶液無(wú)現(xiàn)象。學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式。Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH 介紹工業(yè)上制取燒堿的反應(yīng)。

提出問(wèn)題：觀察以上三個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)。

與學(xué)生交流三個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)，講解復(fù)分解反應(yīng)的定義。與學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)和其他基本反應(yīng)類(lèi)型的區(qū)別。

總結(jié)四大反應(yīng)基本類(lèi)型： 化合反應(yīng)；A+B=AB 分解反應(yīng)：AB=A+B 置換反應(yīng)：A+BC=AC+B 復(fù)分解反應(yīng)：AB+CD=AD+CB 談一談我的收獲：

1．碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 2．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)

都可以和鹽酸反應(yīng)，碳酸鈉可以和石灰水反應(yīng)。

3．復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物 AB+CD=AD+CB

作業(yè):1.P78/2.3.2.基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)/65--68

第四篇：生活中常見(jiàn)的鹽說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽（第二課時(shí)）》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容，它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型；正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類(lèi)型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎(chǔ)知識(shí)：元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，熟練準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無(wú)論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”，通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：

（1）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

本課題所需的知識(shí)基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對(duì)知識(shí)的理解感悟；采用不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

（3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高

本課題所需的知識(shí)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答，并給予相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；對(duì)具有一定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課題引入

展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點(diǎn)

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一，重點(diǎn)突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。

環(huán)節(jié)二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)

2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn)，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動(dòng)畫(huà)，從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)

通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型。

4、實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。

5、拓展提高

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。

五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我的啟示

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

第五篇：初中化學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》課件

在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的鹽，指的就是食鹽。下面是小編收集整理的初中化學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》課件，希望對(duì)您有所幫助！

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能說(shuō)出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說(shuō)出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)食鹽的用途，提高總結(jié)歸納的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】氯化鈉性質(zhì)以及用途;粗鹽的初步提純及原理。

【難點(diǎn)】粗鹽的初步提純及原理。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，提到鹽，大家首先想到什么呢?

【學(xué)生回答】食鹽。

【教師引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學(xué)中，所說(shuō)的鹽，指的是一類(lèi)物質(zhì)，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國(guó)曾發(fā)生過(guò)多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調(diào)而引起的中毒事件。

食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過(guò)什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來(lái)具體探討有關(guān)食鹽的知識(shí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問(wèn)】食鹽的主要成分是什么?其化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)?

【學(xué)生回答】氯化鈉，NaCl。

【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質(zhì)，它有哪些用途呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P70-P71頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)。

學(xué)生自主閱讀，并通過(guò)小組討論回答氯化鈉的用途。

【師生總結(jié)】生活中作調(diào)味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。

【教師引導(dǎo)】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過(guò)晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質(zhì)的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。

【教師提問(wèn)】粗鹽中含有哪些雜質(zhì)?

【學(xué)生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)。

【小組討論】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質(zhì)，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。

【學(xué)生討論并回答】溶解、沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶。

【播放視頻】觀看除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)視頻，并思考：在這個(gè)過(guò)程中我們多次用到玻璃棒，每次用到玻璃棒的作用是什么?

【學(xué)生總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室中將粗鹽制成精鹽的三個(gè)步驟溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過(guò)濾時(shí)玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時(shí)，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導(dǎo)】思考：過(guò)濾和蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題?

【學(xué)生回答】過(guò)濾操作注意的問(wèn)題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結(jié)晶中應(yīng)注意的問(wèn)題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時(shí)，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。