第一篇：《生活中常見的鹽》的教學反思

《生活中常見的鹽》的教學反思

黃峪中學 祁慧穎

本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關，與社會的發(fā)展也不可分割。在教學設計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。本課題設計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復分解反應。

本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學”，；“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養(yǎng)學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產(chǎn)、生活實際的緊密聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈茐A工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。

第二篇：生活中常見的鹽教學反思

生活中常見的鹽教學反思

在教學設計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養(yǎng)學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產(chǎn)、生活實際的緊密聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈茐A工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體。

第三篇：生活中常見的鹽

《生活中常見的鹽》

（第2課時）

歙縣深渡中心學校張衛(wèi)東

一、教學目標

（一）知識與技能

1．了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的用途。2．掌握碳酸根離子檢驗的方法。

（二）過程與方法

1．通過對碳酸鈣和稀鹽酸反應的復習，用實驗的方法判斷碳酸鈉、碳酸氫鈉等一類物質也能和鹽酸發(fā)生反應，并學會碳酸根離子的鑒定。2．通過碳酸鈉、碳酸氫鈉與石灰水混合，根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷碳酸鈉和石灰水能發(fā)生化學反應。

（三）情感態(tài)度與價值觀

認識到化學與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系

二、教學重點

1．碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質和用途 2．碳酸根離子的鑒定。

三、教學難點 碳酸根離子的鑒定。

四、教學準備

教學設備（班班通、課件）、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、稀鹽酸、澄清石灰水、試管。

五、教學過程

新課引入

你參觀過溶洞嗎？投影圖片：

知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？ 介紹石筍和鐘乳石的形成過程：

講解：溶洞大多分布在石灰?guī)r組成的山體中，石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，當遇到溶有二氧化碳的水時，會反應生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。洞頂?shù)乃诼蛳聺B漏時，水中的碳酸氫鈣發(fā)生上述反應，有的沉積在洞頂，有的沉積在洞底，日久天長洞頂?shù)男纬社娙槭?，洞底的形成石筍，當鐘乳石與石筍相連時就形成了石柱。提出問題：

1.同學們在生活中有沒有見到和接觸到石灰石？ 展示圖片

生 :學生觀察圖片，回答這些物質的主要成分都是碳酸鈣。⒉同學們收集到哪些含有碳酸鈣的物質？ 出示一塊石灰石和一只牙膏 ⒊石灰石和牙膏之間有什么聯(lián)系？

講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。

歸納總結：碳酸鈣的用途有：做建筑材料，做補鈣劑?；顒犹骄?：如何證明一種物質中含有碳酸鈣？

生：實驗方案。將樣品與稀鹽酸反應，把氣體通入澄清的石灰水中，看是否變渾濁。

歸納總結：碳酸鈣的性質：白色固體，難溶于水、能和稀鹽酸反應，高溫分解。

課件展示 純堿、小蘇打的圖片：

師：講解純堿是碳酸鈉的俗稱，小蘇打是碳酸氫鈉的俗稱。提出問題:你對碳酸鈉和碳酸氫鈉有多少了解? 學生介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉在生產(chǎn)、生活中的用途。

歸納總結:碳酸鈉用于生產(chǎn)玻璃、造紙、紡織、洗滌劑、生活中可以用來蒸饅頭。

碳酸氫鈉是發(fā)酵粉的主要成分之一，治療胃酸過多癥的藥劑，干粉滅火器的主要成分。

提出問題：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣中都含有碳酸根，它們是否具有相似的化學性質呢？

活動1：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和鹽酸發(fā)生反應。

聆聽學生介紹實驗現(xiàn)象并寫出方程式。引導學生總結鑒定碳酸根離子的方法。

生：探究1現(xiàn)象：都和鹽酸反應，產(chǎn)生大量氣泡，石灰水變渾濁。說明它們都可以和含有碳酸根的物質反應，生成二氧化碳。Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

鑒定碳酸根離子的方法：取樣加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，有氣泡產(chǎn)生，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明含有碳酸根離子。探究2：探究碳酸鈉和碳酸氫鈉是否和石灰水發(fā)生反應。聆聽學生介紹實驗現(xiàn)象，得出結論。

探究2現(xiàn)象：碳酸鈉溶液和石灰水反應產(chǎn)生白色沉淀，碳酸氫鈉溶液無現(xiàn)象。學生寫出化學方程式。Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH 介紹工業(yè)上制取燒堿的反應。

提出問題：觀察以上三個反應有什么共同特點。

與學生交流三個反應的共同點，講解復分解反應的定義。與學生總結復分解反應和其他基本反應類型的區(qū)別。

總結四大反應基本類型： 化合反應；A+B=AB 分解反應：AB=A+B 置換反應：A+BC=AC+B 復分解反應：AB+CD=AD+CB 談一談我的收獲：

1．碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的用途 2．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質

都可以和鹽酸反應，碳酸鈉可以和石灰水反應。

3．復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物 AB+CD=AD+CB

作業(yè):1.P78/2.3.2.基礎訓練冊/65--68

第四篇：生活中常見的鹽說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽（第二課時）》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

一、說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質，在此基礎上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學會判斷復分解反應類型；正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

二、說目標

依據(jù)課標、教材內(nèi)容，從我校學生的實際情況出發(fā)，我確定教學目標如下：

知識與技能

1、理解復分解反應，能根據(jù)復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。

2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。

2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規(guī)律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價值觀

學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎知識的系統(tǒng)掌握和靈活應用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。

三、說學情

《化學課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，化學教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和化學學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關注：

（1）關注學生的已有知識和經(jīng)驗

本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質、酸堿鹽的溶解性等，學生已經(jīng)具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎不扎實、知識不系統(tǒng)、應用不靈活，再加上我校學生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發(fā)展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內(nèi)容的學習思路和方法。

（2）關注學生的學習方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)建構能力。

（3）關注學生的個性發(fā)展和群體提高

本課題所需的知識是將已學的內(nèi)容進行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心；對具有一定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節(jié)課的學習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

四、說教學過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：

環(huán)節(jié)一，重點突破：理解復分解反應的本質是本節(jié)課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

環(huán)節(jié)二，難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)

2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學難點。

3、歸納總結

通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。

4、實驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發(fā)生條件的認識。

5、拓展提高

通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。

習題的設計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。

五、本課教學設計對我的啟示

我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。

第五篇：初中化學《生活中常見的鹽》課件

在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的鹽，指的就是食鹽。下面是小編收集整理的初中化學《生活中常見的鹽》課件，希望對您有所幫助！

一、教學目標

【知識與技能】

能說出氯化鈉的組成及其在生活、生產(chǎn)中的主要用途;能說出初步提純粗鹽的基本步驟，并明確其原理。

【過程與方法】

通過閱讀，學習食鹽的用途，提高總結歸納的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習氯化鈉的用途及提純方法，激發(fā)好奇心理，提高學習化學的興趣。

二、教學重難點

【重點】氯化鈉性質以及用途;粗鹽的初步提純及原理。

【難點】粗鹽的初步提純及原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

【教師引導】同學們，提到鹽，大家首先想到什么呢?

【學生回答】食鹽。

【教師引導】沒錯，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的鹽，指的就是食鹽。在這里值得大家注意的是，在咱們的化學中，所說的鹽，指的是一類物質，除食鹽外，還有好多種，如碳酸鈉、碳酸鈣、亞硝酸鈉等，我國曾發(fā)生過多次將工業(yè)用鹽誤作食鹽用于烹調而引起的中毒事件。

食鹽作為我們最熟悉的一種鹽，它在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中具體的用途有哪些呢?我們通過什么樣的方法得到食鹽的呢?本節(jié)課我們來具體探討有關食鹽的知識。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問】食鹽的主要成分是什么?其化學式如何書寫?

【學生回答】氯化鈉，NaCl。

【自主閱讀】氯化鈉是我們熟悉的一種物質，它有哪些用途呢?請同學們閱讀課文P70-P71頁的有關內(nèi)容，進行總結。

學生自主閱讀，并通過小組討論回答氯化鈉的用途。

【師生總結】生活中作調味品、腌漬食物;醫(yī)療上配制生理鹽水;農(nóng)業(yè)上選種;交通上用于清除公路上的積雪等。

【教師引導】氯化鈉在自然界的分布很廣，我們生活中的食鹽就是通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水將其水分蒸發(fā)得到含雜質的氯化鈉——粗鹽，再將粗鹽提純得到精鹽。

【教師提問】粗鹽中含有哪些雜質?

【學生回答】粗鹽中含有多種可溶性雜質(氯化鎂、氯化鈣等)和不溶性雜質(泥沙等)。

【小組討論】教師引導學生思考：“如何除去粗鹽中的泥沙等不溶性雜質，使粗鹽得到初步提純?需要哪些具體步驟?”小組之間交流回答。

【學生討論并回答】溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)結晶。

【播放視頻】觀看除去粗鹽中不溶性雜質的實驗視頻，并思考：在這個過程中我們多次用到玻璃棒，每次用到玻璃棒的作用是什么?

【學生總結】實驗室中將粗鹽制成精鹽的三個步驟溶解、過濾和蒸發(fā)中都要用到玻璃棒。在溶解時，玻璃棒起攪拌作用，加快溶解;過濾時玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸發(fā)時，玻璃棒起攪拌作用，加快蒸發(fā)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導】思考：過濾和蒸發(fā)結晶過程中應注意那些問題?

【學生回答】過濾操作注意的問題：一貼、二低、三靠;蒸發(fā)結晶中應注意的問題：在蒸發(fā)皿中有大量晶體析出時，停止加熱，利用余溫將剩余水分蒸干。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

學生代表總結本節(jié)課的內(nèi)容。

查閱資料，搜集氯化鈉的其他特性。