第一篇：小學(xué)教學(xué)論文2

小學(xué)語文教學(xué)論文：合作學(xué)習(xí)方式的研究

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，探討學(xué)科整合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)策略，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，都具有積極的意義。為此課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)是勢在必行的。

合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分。

合作教學(xué)就是將合作理論應(yīng)用于教育教學(xué)工作，系統(tǒng)地運用教學(xué)中動態(tài)因素的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)以團體成績這評價標準，共同達到教學(xué)目標的教學(xué)活動。

它是以開發(fā)和利用課堂教學(xué)中人的關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生之間，學(xué)生之間，教師之間和與計算機之間、與社會之間的交流、合作為基本動力，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成良好的品質(zhì)和社會技能為根本目標。

合作教學(xué)有利于充分利用教學(xué)資源，高效、低耗、愉快地使學(xué)生各方面素質(zhì)在教育教學(xué)活動中得到全面、和諧的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)在“整合”層次上應(yīng)用的重要特征，是新的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式主要包括：基于多信息環(huán)境和多價值取向的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)和非單純的接受式學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有綜合性、互補性、開放性和實踐性；從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計立足于合作能力、自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇信息來幫助自己進行分析、綜合評價并轉(zhuǎn)化為身技能的能力。我們力求減輕老師、學(xué)生的負擔(dān)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中提高工作和學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作精神，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)母偁幰庾R；開發(fā)學(xué)生的非智力因素；更好地轉(zhuǎn)化后進生，讓后進生在相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進學(xué)生的個性發(fā)展，更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性天賦；創(chuàng)設(shè)建立一種“利益共同體”使知識共享，資源共享，達到共同提高的目的。

我確立了《合作學(xué)習(xí)方式的實驗研究》的課題，成立了以校長畢業(yè)奎、副校長蔡廣田為首的課題研究小組，召開骨干教師會議、布置任務(wù)。在兩年多的研究過程中，學(xué)校采取了“理論學(xué)習(xí)、集體備課、課堂實踐、課后評議、自我反思、撰寫論文”的工作思路，“自主、合作、發(fā)展”教學(xué)模式的探究，把課題研究貫穿于教學(xué)的全過程。使各學(xué)科的實驗教師都能在研究的每個環(huán)節(jié)，得到學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗型走向科研型。

為了實現(xiàn)“科研促教、科研興校，以教科研促進學(xué)生發(fā)展”的目標，我校圍繞本課題的指導(dǎo)思想，不斷強化學(xué)?？蒲薪M對教育科研的領(lǐng)導(dǎo)。主要抓三個環(huán)節(jié)：一是更新教育觀念，強化科研意識，提高全體教師參與教育科研的自覺性；二是狠抓落實重點課題的實驗研究；三是讓教師掌握科研方法和手段，促成教育科研具有實效性。為了給實驗教師在理論和方法上給予支持，如今“合作學(xué)習(xí)”不是只在公開課上才能見到，而是變成了一種自覺行為，在我校的教學(xué)實踐隨處可見，因為“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，確實提高了我們的課堂教學(xué)效果。

二、實驗過程和結(jié)果

《“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)教育中的實踐研究》系省級課題，自課題審批立項、課題組討論并確定實驗研究的幾個階段、時間、研究對象、研究方法等之后，將該課題研究列入了學(xué)校的工作日程。學(xué)校以教師“合作學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)為先導(dǎo)，以組織機構(gòu)落實為保障，用新課改的理念為指導(dǎo)，采取實踐探討和理論研究等形式全面展開課題研究。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，專家的指導(dǎo)和課題組教師的辛勤工作，課題的準備和第一階段的實驗都取得了預(yù)期的效果。

（一）成立課題研究小組，保證有序?qū)嵤?/p>

課題研究的順利實施首先需要組織保證。學(xué)校從校長到教師，上上下下都充分認識到科研興教的重要意義，把本課題的研究作為學(xué)校的工作重點之一，迅速進行了組織工作，充實科研人選。我校在課題立項之初，就組建了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實施。課題由畢校長、分管教學(xué)的蔡校長全面規(guī)劃、主持，課題組成員負責(zé)全面實施，形成了以課題組成員具體操作、教導(dǎo)處協(xié)作配合、總務(wù)處后勤保障為課題管理的格局。課題組根據(jù)實驗不同階段的特點，組織各教研組、年級組研究本課題在課堂教學(xué)中的實施方式，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。課題研究得到了有效的組織和物質(zhì)保障。根據(jù)我校目前的情況，特擬設(shè)有以下子課題：

子課題一：學(xué)科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（各學(xué)科）

子課題二：現(xiàn)代教育技術(shù)中的合作學(xué)習(xí)

子課題三：合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價

子課題四：教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

（二）以教師培訓(xùn)為先導(dǎo)，奠定課題實施的技術(shù)和理論基礎(chǔ)。

本課題研究的深入與有效實施需要課題組成員和教師具備先進的教育教學(xué)理念和一定的計算機輔助教學(xué)技能。自課題立項以來，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題研究的方向，統(tǒng)一和深化對課題的認識，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論，人本主義理論，多媒體輔助教學(xué)的有關(guān)知識，結(jié)合教師信息技術(shù)檢測學(xué)習(xí)了課件制作的有關(guān)軟件，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計劃，保證了課題的有序展開。

（三）建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實進行

兩年來，我們持之以恒，采取了有效舉措落實各項研究制度，力求課題研究過程扎實。課題啟動之初，我們就重新修訂了《課題研究制度》。建立“雙周”會制，課題組成員每兩周進行交流。每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設(shè)計，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平，做到了在計劃中的班級獨立研究和有組織的平行班研究，在指導(dǎo)下的分散研究和有組織的集體探討。

（四）以新課程標準為指導(dǎo)，確保課題研究對課堂教學(xué)的促進作用新課程標準的頒發(fā)，為全面實施素質(zhì)教育打開了突破口。學(xué)校的一切工作都為實施新課程標準而努力。我們以新課程標準為課題研究的指導(dǎo)，以課題研究為推動課程改革的有效途徑。新《標準》強調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。新《標準》把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新《標準》的要求，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種視聽手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等探索新的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這與我們實驗研究的目的不謀而合。因此，我們把課題研究與實施新課程緊密結(jié)合起來

五）定期研討，保障課題研究落到實處

1.課例式研究課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們以“合作學(xué)習(xí)對教學(xué)的作用”為中心進行課例式研討。我們開展課例式研究的具體操作是：開學(xué)時就在教科室的帶領(lǐng)下確定當(dāng)學(xué)期公開研討課的安排表，使研究人員做好準備；研討過程中以課堂教學(xué)研究為載體，安排教學(xué)內(nèi)容和進度，開展課題小組集體備課，形成教學(xué)設(shè)計方案；然后開展全校性公開研討的課堂教學(xué)，并要求教師必須參加，各科組的老師觀摩指導(dǎo)、建議；圍繞新課程理念和課題思想進行三個層次的評課——聽課者點評、行家綜合評課、執(zhí)教者反思評述。這樣人人發(fā)表意見，個個談體會、談收獲、講困惑、提問題?？蒲邢蚪萄休椛?，課題組帶動教研組，個個努力，熱烈評議，共同討論，真正把課程改革、課題研究落到了實處。

課例研討形式多樣：有教師的研究課，有骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)校行政的匯報課、示范課，有師徒幫帶的展示課，有青年教師的評優(yōu)課等等。為了讓課題研究和課程改革能立足平時，促進教師形成課改和科研的自覺意識，分管教學(xué)的校長組織教務(wù)處干部分年級堅持每周半天深入實驗課堂聽隨堂課，挖掘隨堂課中的閃光點推廣到學(xué)科教學(xué)中，集思廣益，凝練優(yōu)良的教育教學(xué)策略；發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足之處，放到課題組集體研討，不斷優(yōu)化。

2.專題式研討面對課程改革和課題研究中的困惑和熱點問題的如何操作，我們采用了專題式研討的方法，讓教師按自身的心理需求，結(jié)合新課程改革和課題研究的需要，適時地開展了“信息資源收集”、“計算機輔助教學(xué)課堂操作策略”、“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思維”等的專題研討。為教師課程改革和課題研究解惑導(dǎo)向服務(wù)。教師們感到課例研討是重在解決實踐問題，專論式研討重在解決理論、策略方法問題，二者結(jié)合，課題實施的操作性變強了，實效性增大了。

3.校際互動式研討課題研究與課程改革在學(xué)校形成了熱潮，為了加強校際信息交流，以此推進我校這兩項工作。我們注重了校際互動式定期研討活動的落實。一是走出去認真地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，回來后進行傳遞、分析、吸納別人的創(chuàng)新舉措，補充完善自己；二是定期向兄弟學(xué)校展示公開研討和匯報活動。課題實施以來，有校行政負責(zé)的全面綜合性公開研討匯報活動共四次；有教科室負責(zé)組織展開的專請領(lǐng)導(dǎo)專家現(xiàn)場指點的小范圍專題性研討活動；有教務(wù)處和學(xué)科組負責(zé)組織的向市、區(qū)開展的研討活動。

實踐證明，這種以課例式研究、專題式研究為主要形式的研究是課改研究目的的需要，是學(xué)生發(fā)展、成長的需要，是課題研究的必然內(nèi)在需求，更是加速教師向科研型成長的需求。

（六）實驗方式

經(jīng)過前期的研究工作，本課題組在開展各項研究工作中，把研究核心確定在學(xué)生“自主、合作、發(fā)展”教學(xué)模式的探究上，提煉出一系列被實踐證明行之有效的模式及案例。本課題需要以大量的教學(xué)實驗為基礎(chǔ)，以參加子課程的實驗班級為主開展研究，該研究需要注重課堂活動的設(shè)計，注重綜合運用不同的媒體組織教的活動和學(xué)的活動以及交互活動。因此，我們課題把實驗教師的案例、教學(xué)設(shè)計、流程分析拿到課題組的會議進行討論、推敲，實驗教師本人也在課后，通過聽取意見、學(xué)習(xí)反饋等渠道，進行總結(jié)與教學(xué)反思。

學(xué)校兩次開展“合作學(xué)習(xí)”課題研究大型對外公開課，共出示示范課35節(jié)，吸引各地外專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師近千人前來觀摩，在各堂上突出“合作學(xué)習(xí)”的主題，用實驗成果去指導(dǎo)課堂，在課堂上總結(jié)、提高合作理論，參加市縣舉辦的示范課、優(yōu)秀課比賽、，參加論文比賽、教學(xué)設(shè)計比賽。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)時空的變換以及生生互動方式的不同，合作學(xué)習(xí)小組的組建可分為兩大類：一類是適應(yīng)性的合作學(xué)習(xí)。它一般不打亂原來的年級、班級以及組別、編號，是相對穩(wěn)定的異質(zhì)小組，是因勢制宜地自然進入合作的，利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境、合作伙伴的適應(yīng)性，讓他們學(xué)會配合。其有以下三種方式：1.同桌合作 以自然班級中異質(zhì)搭配組成的同桌兩人組成。這種方式學(xué)生的交往范圍較小，所占時間不長，易操作，特別適用于低年級，主要適用于對難度不大的問題的解決，檢查預(yù)習(xí)情況及對學(xué)習(xí)效果的互檢。

2.小組合作 “小組”一般是指鄰座4至8人組合的學(xué)習(xí)小組，這是最常用的學(xué)習(xí)單位，一個教學(xué)班可分為4至6組。這種編組形式，要注意合理調(diào)整各成員之間的差異性和互補性。小組合作不是孤立的，它應(yīng)在教師整體教學(xué)思路的指導(dǎo)下，與全班的學(xué)習(xí)進程同步。這種形式尤其適合于中高年級的學(xué)生。通常在小組合作之后，可以展開組際之間的學(xué)習(xí)競爭，以求得全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3.鄰近合作 這種合作學(xué)習(xí)形式一般是由空間位置的原因組成的，如鄰居或家長關(guān)系密切等因素形成的學(xué)生之間的合作。鄰近合作是一種校外的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)選擇責(zé)任心較強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，或選擇較負責(zé)任的家庭作為學(xué)習(xí)的地點，以利學(xué)習(xí)活動的順利開展。這種形式將課內(nèi)的合作關(guān)系延伸到課外的合作，使教學(xué)內(nèi)容走向生活化，充分利用教育資源，不但拓寬了學(xué)習(xí)環(huán)境，而且密切了同學(xué)之間、鄰里之間的人際關(guān)系。如第7冊《撈鐵?！芬笳n后與同學(xué)做一個有關(guān)水的浮力的實驗，理解浮力的作用。另一類是選擇性的合作學(xué)習(xí)，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，對合作對象進行選擇，找到“志同道合”的合作伙伴。學(xué)會選擇、學(xué)會判斷、學(xué)會思辯也是人的必備的基本能力，因此，讓學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組，便順應(yīng)了這一需要。

1.自由合作：這是“英雄所見略同”而組合成的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)多少不作限制，以不影響學(xué)習(xí)進展為宜。這種建組，擴大了學(xué)生自主的責(zé)權(quán)范圍，更利于他們對學(xué)習(xí)活動的主動參與。自由合作小組適宜對一些能展開爭辯討論的課文，如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，可讓學(xué)生從課文的三個人物中，選擇你最喜歡（或不喜歡）的一個人物進行評議。評議同一人物的學(xué)生便可以組合成一個小組進行學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)上合作：隨著計算機在家庭的普及，運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)為社會成員提供終身學(xué)習(xí)的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現(xiàn)在我們的身邊。網(wǎng)上合作成為了小學(xué)生課外的一種合作學(xué)習(xí)形式，它除了具有鄰近合作的一些特點外，合作小組的伙伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當(dāng)、對某些問題的看法一致等因素而組成網(wǎng)上合作小組，其人數(shù)不限，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定與教學(xué)同步，但通過合作學(xué)習(xí)，可以使同組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發(fā)展。

「實驗案例一」

實驗前后，我們對實驗小組進行了抽測，采用問卷式調(diào)查，收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，進行對比。

現(xiàn)在，學(xué)生已從過去單

一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來，上數(shù)學(xué)課興趣倍增、情緒高漲。他們積極發(fā)言、思維活潑，每節(jié)課都沉醉在愉快的學(xué)習(xí)游戲中。通過數(shù)據(jù)對比，可以明顯看出學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力有大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負擔(dān)根本減輕。以前課堂教學(xué)，教師占了大量時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時間少?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的提出，就是立足于“把課堂還給學(xué)生”這個出發(fā)點。一開始就向?qū)W生提供豐富的情境，讓學(xué)生受到感染、啟迪，引發(fā)探究問題，進而討論、綜合、運用知識。這樣的教學(xué)，教師講的少、學(xué)生動的多，花時少、收獲大、效果好，課本作業(yè)基本在課堂上完成。

表1：作業(yè)練習(xí)情況對比通過表1，對比班平均每節(jié)課只練習(xí)8題，課外作業(yè)近1小時，作業(yè)質(zhì)量良好，錯誤率超過25％。而實驗小組平均每節(jié)課可練習(xí)12題，作業(yè)質(zhì)量優(yōu)秀，錯誤率只有8％左右，課外作業(yè)也只是布置一些動手操作性實踐題，小組自評和互評。實驗后的學(xué)生從心理上根本減輕了作業(yè)負擔(dān)，不需加班加點補課，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，課余有充足時間活動、交流，這就真正讓他們從繁重的作業(yè)中解脫出來。學(xué)生可以自由自在地進行探知、創(chuàng)新，從而達到發(fā)展兒童綜合素質(zhì)的要求。

實驗班學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力明顯改變。學(xué)生積極投入?yún)⑴c，善于發(fā)現(xiàn)，敢于提問，勤于思考解決問題，帶著“為什么”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為一種習(xí)慣。如表2和表3 2：自學(xué)能力對比

表3：主動創(chuàng)新能力對比由于“激趣引探”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的思想明確，操作簡明、能學(xué)易用，深受師生們喜歡，因此有利于大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如表4和表5：表4：實驗前后數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀率對比表5：實驗前后數(shù)學(xué)成績合格率對比從表4的優(yōu)秀率可看到：實驗前，實驗小組與對比小組學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀率基本一樣，無明顯差別。實驗后，實驗小組學(xué)生都有不同程度的提高。從表5的合格率可看到：實驗前，對比小組的合格率比實驗小組高出4%.實驗后，實驗小組的合格率在第三周期便達到了100%，而對比小組到第四周期仍為96%.這充分說明了“小組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的功成效之處。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，實驗班里涌現(xiàn)了一批數(shù)學(xué)素質(zhì)較好的學(xué)生，出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)苗子，實驗學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，思維靈活，能力較強，他們在學(xué)校數(shù)學(xué)競賽中屢獲佳績，現(xiàn)已形成了：樂學(xué)一好學(xué)一會學(xué)一創(chuàng)新性地學(xué)的學(xué)風(fēng)。

「實驗案例二」

我們把四年級八個班分成二大組，1至4班（共計280人）為進行合作學(xué)習(xí)的實驗班，4至8班（270人）為傳統(tǒng)教學(xué)的對比班，對小學(xué)科學(xué)探索與實踐，我們體會到合作學(xué)習(xí)，對于增強學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生的能力發(fā)展有著重要的作用，具體研究結(jié)果如下：

（一）學(xué)生的合作意識、合作能力是可以培養(yǎng)的我校小學(xué)科學(xué)合作實驗情況統(tǒng)計：通過以上數(shù)據(jù)看出，四年級學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開展合作學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時候，活動常常不能正常進行。通過一系列的活動培養(yǎng)后，實驗班的學(xué)生大多能主動合作按要求完成。這不能說明實驗班的學(xué)生比對比班的合作水平強，而是說明，通過培養(yǎng)，他們的合作意識、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生提供合作的機會，教給學(xué)生與人合作交流的技巧，學(xué)生的合作意識、合作能力、合作精神都會有顯著的提高。

（二）可以促進分類、概括、創(chuàng)造、推理、動手能力的培養(yǎng)

通過以上數(shù)據(jù)：我們可以看出，在實驗班按實驗方案進行教學(xué)后，學(xué)生的分類概括，動手能力有明顯，合作意識得到增強，這說明在科學(xué)課上加強師生，學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小組活動對于增強學(xué)生合作意識及分類、概括、動手能力的提高有促進作用。

三、合作學(xué)習(xí)的成效 1.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時，規(guī)定每個小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向?qū)＜艺埥蹋￠L補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進行，差生可隨時提出問題，小組成員可以及時地解決，帶動小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。通過集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

3.培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識經(jīng)濟時代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭論、預(yù)測情境等較具深層思考意義的活動，同時可提高學(xué)生的語言表達和綜合能力。

4.培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會的“知識爆炸”局面。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍，進行電腦及專家咨詢，去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對各種信息進行選擇、加工的能力。5.培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評價可在三個層面上進行：小組評價、組內(nèi)成員評價、組間同等水平的學(xué)生評價。這三個層面的定期評價，能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個人進取向上的競爭意識，也使每個學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀存在的社會現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競爭”，合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競爭是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭大多是分層次進行的。由于個體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競爭的現(xiàn)象，形成一種競爭進步的態(tài)勢，并在競爭中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，“使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復(fù)雜多樣”《學(xué)會生存》；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競爭，這種競爭能強化小組結(jié)構(gòu)，促進小組成員之間的合作，促進學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。教師在組織學(xué)習(xí)時，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作——競爭——合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進學(xué)習(xí)的手段。

6.培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

7.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

8.提高了教師的理論水平。我校先后出版了合作學(xué)習(xí)的兩本專著——《合作。競爭。優(yōu)化》、《合作。創(chuàng)新。升華》，這也是我校教師在進行“合作學(xué)習(xí)”課題研究中的經(jīng)驗總結(jié)，是大量精力、心血的結(jié)晶。老師們不僅在教學(xué)實踐自覺運用“合作學(xué)習(xí)”模式，還將教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、體會撰寫為論文，達到理論的升華，從中進行反思，進而更好地指導(dǎo)實驗。

四、存在的一些問題及改進的方法

兩年的實驗中，取得了不少的成果，但由于經(jīng)驗、技巧等方面的原因，呈現(xiàn)出一些不正確的現(xiàn)象，這是我們在今后的實驗過程中必需避免和改正的。

（一）教師布置任務(wù)后，沒讓學(xué)生先獨立思考，立即讓小組合作解決，學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的獨立創(chuàng)造性。

（二）教師在合作學(xué)習(xí)前有目的指定小組長（或優(yōu)生）組織材料進行回答，使他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，只關(guān)注自己有無機會，不在乎別的同學(xué)在說什么，特別瞧不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，壓制別的同學(xué)的思想，久而久之，使個別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。

（三）由于小組間的競爭一般采用“每個成員的成績相加作為小組總分（平均分）后教師對最好的小組和各競賽組的優(yōu)勝者予以表彰”，這種激勵方式會“將組內(nèi)認為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，比賽競爭失敗后互相指責(zé)埋怨”，影響團結(jié)協(xié)作性的形成。

（四）在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時，忽視學(xué)生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，由于組內(nèi)的意見要達到統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個人觀點，而真理有時掌握在少數(shù)人手里，所以有時會埋沒了部分學(xué)生個體的創(chuàng)造思想。

（五）“自然”合作。在一些課堂上，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻簡單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開討論。教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，一改以往靜聽——接受的學(xué)習(xí)方式，但是小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下。有的小組內(nèi)為誰先發(fā)言而爭吵不休；有的小組成員思想開小差，聊侃與任務(wù)無關(guān)的事；有的為挑選臨時組長，你推我讓；有的學(xué)生趁機偷懶，小組成為他們的“避風(fēng)港”??凡此種種，這樣的合作學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生互幫互學(xué)、相互啟發(fā)思維、培養(yǎng)協(xié)作精神的良好效果。

（六）無合作價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計。若既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準備，合作學(xué)習(xí)積極性不強，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

（七）“小權(quán)威”與“小雷達”。許多教師給每個小組指定了小組長，希望他們能組織協(xié)調(diào)組內(nèi)活動，避免沖突，但有時見到的卻是：“欽定”的小組長在小組內(nèi)復(fù)制教師的權(quán)威，儼然一個小老師，操縱甚至包辦小組活動。小組長大多是能力較強、成績較好、活潑外向、喜好表現(xiàn)的學(xué)生。他們居于小組的權(quán)力中心和活動中心，以“小權(quán)威”的身份，掌握小組活動權(quán)，阻礙組內(nèi)多向?qū)υ?，壓制、批評異己見解，組員成為服從、接納“小權(quán)威”言行舉止的“小雷達”。

（八）小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，后進學(xué)生成了聽眾，較少獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息；小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。我校班級人數(shù)較多，一般都在50人以上，并且是按班級固定教室上課，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難.由于教室面積相對較小，為了便于日常的教學(xué)管理，班上的課桌椅通常是按“劇院式”就坐，除了進行2—4人小組學(xué)習(xí)較容易組織外，組織6—8人小組學(xué)習(xí)很不方便：一個班級的桌椅經(jīng)常在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實的，該如何有效解決？

在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負面影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，進而保證該課題研究的正常進行。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 2

如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力

沙窩鎮(zhèn)中心學(xué)校教師：匡俊

郵政編碼：465513聯(lián)系電話：***

小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略。在使用這么長的時間里，我的感觸很深，我覺得這一教材真正從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從社會的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實用性、教育性等多方面的統(tǒng)一，有利于促進學(xué)生的發(fā)展?！秶铱茖W(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程。好多科學(xué)教師倍感科學(xué)課很難上，如何讓科學(xué)教學(xué)充滿活力，我覺得這是一個值得研討的問題。根據(jù)我多年的代課經(jīng)驗，我深深體會到要從以下幾個方面去努力。

一、大膽質(zhì)疑, 激發(fā)探究熱情, 利用游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”??此時，學(xué)生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。

由于小學(xué)生具有好奇、好玩的天性，而游戲又可以使小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，于是游戲便變成了兒童最感興趣的活動。尤其是對于小學(xué)生，以游戲的形式進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)起

學(xué)生的求知欲、探究欲，使他們能夠興致勃勃地觀察、探索和研究問題。這樣，不僅能在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教學(xué)于游戲之中，還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。例如：我在教學(xué)“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學(xué)們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。

二、主動參與, 注重探究過程。

知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。科學(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗科學(xué)家們的研究方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”，我讓每個同學(xué)先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重實驗, 培養(yǎng)探究能力。

演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。但在新課程改革下，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是小學(xué)科學(xué)實驗中的主角，我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。當(dāng)然讓學(xué)生參與演示實驗的前提是實驗課前，應(yīng)該在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，以確保這個演示實驗?zāi)艹晒樌?。到臺上演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學(xué)實驗的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，可

以是學(xué)習(xí)認真的學(xué)生，也可以是成績不好但有進步的學(xué)生、動手能力較強的學(xué)生，更可以是優(yōu)秀的學(xué)生。

科學(xué)是一門實驗科學(xué)．加強科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。使學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

四、課外拓展 ,聯(lián)系生活實際。

讓學(xué)生認識自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文_2

如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿活力

凌津灘鎮(zhèn)中學(xué)附小 郭宏夫

會到要從以下幾個方面去努力。

一、大膽質(zhì)疑, 激發(fā)探究熱情, 利用游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W(xué)作為一門實驗性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)“鐵釘生銹了”時，我先讓學(xué)生舉例生活中的鐵銹，再讓學(xué)生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學(xué)生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛題“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”??此時，學(xué)生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。

由于小學(xué)生具有好奇、好玩的天性，而游戲又可以使小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，于是游戲便變成了兒童最感興趣的活動。尤其是對于小學(xué)生，以游戲的形式進行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)起察、探索和研究問題。這樣，不僅能在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教學(xué)于游戲之中，還能在游戲中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。例如：我在教學(xué)“測量太陽高度”這部分內(nèi)容時，先讓同學(xué)們猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎底：影子）之后，在教學(xué)過程中我還和學(xué)生在投影儀前進行“搭手影”游戲，并在游戲的過程中讓學(xué)生變換位置，想一想為什么要在光源和屏幕間才能出現(xiàn)影子？這樣，他們不僅玩得開心，還能在游戲過程中發(fā)現(xiàn)影子的成因和變化規(guī)律。

二、主動參與, 注重探究過程。

知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展?？茖W(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗科學(xué)家們的研究

方法。所以，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”，我讓每個同學(xué)先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生想主動探求聲音產(chǎn)生的原因在哪里？極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氣氛中感到歡愉，順

演示實驗是由教師在條件限制下，而采取教師演示的方法進行的實驗活動。但在新課程改革下，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，更是小學(xué)科學(xué)實驗中的主角，我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。因此作為教師，應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓一些大膽的學(xué)生來動手做演示實驗也是一種較好的方法。當(dāng)然讓學(xué)生參與演示實驗的前提是實驗課前，應(yīng)該在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，以確保這個演示實驗?zāi)艹晒樌?。到臺上演示的人選方面，我們可以根據(jù)科學(xué)實驗的難易程度來挑選可以勝任的學(xué)生，可以是學(xué)習(xí)認真的學(xué)生，也可以是成績不好但有進步的學(xué)生、動手能力較強的學(xué)生，更可以是優(yōu)秀的學(xué)生。

科學(xué)是一門實驗科學(xué)．加強科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導(dǎo)線粗細有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記的猜想。很顯然采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。使學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力。

四、課外拓展 ,聯(lián)系生活實際。

讓學(xué)生認識自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問題、研究問題、解決問題，總結(jié)知識和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在這些情境中主體意識得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識得以喚醒，情感意識、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造。既讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，又收到事半功倍的效果，使課堂真正“活”了起來。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2

如何讓每一位學(xué)生主動的進入美術(shù)課堂

摘要：美術(shù)教育能培養(yǎng)人的鑒賞能力，培養(yǎng)人的審美情趣，提高人的藝術(shù)素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。”我們應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，糾正教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方式，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 樂趣情境創(chuàng)新成功

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的主要精神是：“為了每一位孩子的發(fā)展”。教育部制訂的《美術(shù)課程標準》（實驗稿）也明確規(guī)定，義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)，掌握知識、訓(xùn)練技能的過程。一直以來，教師是課堂教學(xué)的中心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，智力和能力得不到發(fā)展。當(dāng)代不少教育家提出教學(xué)必須以學(xué)生為中心的主張，這是教育理論研究的一大突破。比如，美國學(xué)者布魯納提出了“認知—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式和理論，并根據(jù)這個理論提出“發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)（discovery learning）”的主張。這個主張強調(diào)學(xué)生必須主動地學(xué)習(xí)，親自探索事物，主動地發(fā)現(xiàn)知識而不是被動地接受知識，按自己的方式而不是按書本規(guī)定的方式去學(xué)習(xí)。那么，如何才能保證發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和讓每一位學(xué)生主動的進入美術(shù)課堂學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一

《美術(shù)課程標準》指出：“興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式以及教師內(nèi)在的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點，根據(jù)兒童自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，從而使每一個學(xué)生都能在良好的情緒中獲取新知識創(chuàng)造新作品。

二、鉆研教學(xué)，注意改進教學(xué)方法

青年科學(xué)家陳章良教授曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新教育從某一角度來說，應(yīng)是鼓勵學(xué)生發(fā)展他們有個性，有一種創(chuàng)新的意識，千萬別把孩子們變成像一個‘模子”里鑄出來的人。”學(xué)生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學(xué)生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學(xué)中要打破教師教什么，學(xué)生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學(xué)目的，師生共同商量教學(xué)手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上《泡泡飛呀飛》一課時，可以讓學(xué)生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學(xué)生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學(xué)生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學(xué)生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學(xué)生學(xué)有興趣，在一種

輕松樂學(xué)的氣氛下學(xué)習(xí)知識會掌握的格外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。

三、突出主題，發(fā)展個性。

美術(shù)教學(xué)從某種程度上說是一種技能操作課，指導(dǎo)學(xué)生繪畫實踐是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也就是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往把模仿得逼真作為評判學(xué)生作品的標準，忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力與個性的發(fā)揮。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、智力發(fā)展特點，采取因材施教的策略。傳統(tǒng)的課堂上，老師的示范、個別化輔導(dǎo)雖然親切、直接，但容量有限，涉及面較小。采用多媒體教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，每個學(xué)生都可以在計算機前對自己所喜歡的作品及其相關(guān)知識作深入地了解，這樣的課堂教學(xué)才豐富多彩、學(xué)生的個性才能得到培養(yǎng)。在我的課堂上，孩子們快樂輕松，可以選擇自己喜歡的工具材料、表現(xiàn)形式和作業(yè)形式來完成自己的繪畫和手工作業(yè)。

四、美術(shù)課也需要精講多練：

現(xiàn)在的美術(shù)課（除欣賞課外），資料很多，很多老師生怕學(xué)生少學(xué)或?qū)W生理解不夠清楚，在一節(jié)課中嘮嘮叨叨講個不停。其實美術(shù)課教師最多講話的時間不能超過15分鐘，教師應(yīng)在這15分鐘時間里調(diào)動學(xué)生的積極性，明確自己的教學(xué)目標。我們要充分的認識到學(xué)生的美術(shù)作業(yè)只有通過量的增加，才能得到質(zhì)的提高。把握好教學(xué)容量，課堂教學(xué)容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，必須從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量。課堂應(yīng)著重調(diào)控以下

三量：一是授出量，即教師輸出的信息量應(yīng)圍繞重點加以取舍，以保證重點信息有足夠的教學(xué)時間。二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點設(shè)計訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標準實驗稿》[S]

[2]《美術(shù)課程標準解讀》[M] 北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社

第五篇：淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)論文2

活躍的課堂，卓越的課堂

-----------小學(xué)一年級語文組織教學(xué)的幾點體會

從未教過一年級，沒有想到一年級的孩子如此的活潑好動，自控能力差，前一個星期課堂紀律非?；靵y，整堂課聲嘶力竭，卻毫無效果。作為指教二十多年的我深知要想取得良好的教學(xué)效果，必須有要有較好的課堂紀律才行。經(jīng)過一學(xué)期的努力與實踐，下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點想法和做法：

一、吸引學(xué)生注意力。

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。根本就不適應(yīng)，于是我買了一些小獎品，如小紅花，小紅旗等。上課前先定好規(guī)矩，告訴孩子誰這節(jié)課坐得端正，誰上課發(fā)言聲音洪亮，誰不做小動作，不搞東西。。。老師就把獎品給他。這樣孩子們的積極性提高了很多。爭先恐后地爭取回答問題。同時中間間插小小的游戲，學(xué)生的注意力慢慢增強了。

二、課堂形式靈活多變。

課堂形式單一，即使有小禮品，時間久了孩子也很容易轉(zhuǎn)移注意力。剛有點起色的課堂又開始混亂了，對此我有采取了一些靈活多樣的課堂形式來搞好組織教學(xué)。如：課堂上的小游戲、小表演、小活動等把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。因為一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天：拍桌子、大呼小叫、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法：教師說：“ 一二三四“，生：：坐好姿勢”。師：”五六七八“，“閉上嘴巴”。如：。”課程進行一半時可以活動一下如：??點點頭，伸伸腰，我們來做課間準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做。

三、使用兒童化語言。

一年級孩子非常單純可愛，隨時都有可能分散注意力，做事憑興趣。比如在教學(xué)

會認的生字時老師可以這樣說：“老師這里有十幾個生字寶寶，他們找不到自己的爸爸媽媽了，你們愿意做他們的爸爸媽媽嗎？孩子們一聽馬上就感興趣了。有時孩子對一種學(xué)習(xí)方式感到有些厭倦的時候，教師班上轉(zhuǎn)換角色，故作天真的對著學(xué)生說：“小老師在哪里？”，學(xué)生馬上一呼百應(yīng)，伸出雙手快樂地歡叫著：“小老師，下這里。”學(xué)生都非?？释鲆粋€小老師，課堂紀律大大提升了。檢查學(xué)生生字的掌握情況，一般采用：小火車，哪路開？哪個小組坐好哪里開。學(xué)生聽到這樣聲音，立馬坐好，就像等待出發(fā)的火車一樣，乖極了。老師這樣用兒童語言給孩子說話，真的卓越了課堂紀律。

四、及時表揚和鼓勵。

學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子年齡小，更喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。也為課堂教學(xué)是否卓越提供了先決條件。

總之，課堂組織教學(xué)是一門藝術(shù)。他能更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。為下一步實施卓越課堂的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的興趣。當(dāng)然，作為教師本身也要不斷地改進和提升自己各個方面的能力才能個更好的駕馭課堂。

愛心+耐心+童心=做一個啟蒙老師太不容易了。

沙坪壩小學(xué)王蘋

2013-01-09