第一篇：課時(shí)1-關(guān)羽刮骨療毒_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。

4、感受關(guān)羽的英雄氣概。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、感受關(guān)羽的英雄氣概。

2、有感情地朗讀課文，能對(duì)照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，出示課題

1、相信一定有不少同學(xué)讀過(guò)《三國(guó)演義》這本書。書中那個(gè)溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將的大將軍你們知道是誰(shuí)嗎？

2、今天我們就來(lái)學(xué)一篇與關(guān)羽有關(guān)的課文。（板書課題：關(guān)羽刮骨療毒）注意“毒”下半部分“母”的筆順。和老師一起來(lái)寫一寫。“豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)”。誰(shuí)來(lái)讀課題。

3、簡(jiǎn)介《三國(guó)志》

不過(guò)這篇課文選自的不是《三國(guó)演義》，而是晉代陳壽所寫的《三國(guó)志》。自己輕聲讀一讀。

4、齊讀課題。

二、初讀古文，整體感知

1、回顧學(xué)習(xí)古文的方法：（1）讀通課文。

（2）根據(jù)注釋或譯文、字典理解詞句的意思。（3）熟讀古文，了解主要內(nèi)容和寫法。

2、請(qǐng)同學(xué)們就按照這樣的方法先輕聲讀讀古文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋、譯文或字典初步了解這篇古文的意思，如果有不理解的字詞在旁邊打上問(wèn)號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：鏃、炙（1）理解“鏃”的意思。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：割炙引酒，注意“炙”讀準(zhǔn)翹舌音（3）根據(jù)“炙”的字形，理解字義。

“炙”上半部分是撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)，下面是個(gè)火。同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)炙的上半部分是“肉”字的變形。你們看，古時(shí)候的“肉”字是這樣寫的?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)看看炙，能否根據(jù)它的字形來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思？

4、點(diǎn)名讀課文，要求其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。

5、讀古文不僅要借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，更要注意借助注釋、譯文和工具書將多音字讀正確。就請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，注意文中的這些多音字。（1）交流“為”、“中”、“創(chuàng)”的讀音 ●為流失所中：第二聲，它解釋為“被”

●后創(chuàng)雖愈、破臂作創(chuàng)：意思是“傷口”，讀第一聲 ●理解“破臂作創(chuàng)”的意思。（2）齊讀古文，注意讀準(zhǔn)字音。

6、三讀古文，注意讀好句中的停頓。（1）師范讀（2）生自己嘗試。（3）齊讀。

7、提出不理解的字詞，大家共同解決。（如提問(wèn)“乃”、“引酒”的意思，可放到研讀課文時(shí)解決。）

8、現(xiàn)在，能不能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？

三、研讀古文

1、羽為何要刮骨療毒呢？輕聲讀讀這兩句話，試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)羽刮骨療毒的原因。

（1）預(yù)設(shè)：關(guān)羽曾經(jīng)被亂箭射中，這支箭穿透了他的左臂。后來(lái)傷口雖然痊愈了，可每到陰雨天，骨頭常常疼痛。醫(yī)生說(shuō)：“這支箭的箭頭有毒，毒已經(jīng)深入到骨頭，應(yīng)當(dāng)用刀剖開(kāi)手臂刮去骨上的毒，這樣，以后這里的病患才能除去。（2）師：這里的“嘗”不是我們平時(shí)說(shuō)的“品嘗”，在這里應(yīng)解釋為（曾經(jīng)）。（3）小結(jié)方法：看來(lái)有些字在古文中的意思和現(xiàn)代文中的意思有所不同，我們?cè)诶斫鈺r(shí)要特別注意這些古今詞意不同的字。

2、原來(lái)羽刮骨療毒是因?yàn)樗?jīng)被亂箭射中，并且那支箭貫其左臂。這個(gè)“貫”能否改為“中”？

小結(jié)寫法：你們看，一個(gè)“貫”字，讓我們感受到了關(guān)羽傷勢(shì)嚴(yán)重，動(dòng)詞用得相當(dāng)準(zhǔn)確。

3、還從哪兒可以看出羽傷勢(shì)嚴(yán)重？（醫(yī)生說(shuō)的話）

4、指導(dǎo)朗讀“醫(yī)生的話”（1）理解句中“耳”的意思。

小結(jié)：在文言文中，有些字是沒(méi)有具體的意思的，大多放在最后表示一種語(yǔ)氣，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的“啊”“呀”等等。（2）理解“乃”在這里的意思。

A.同學(xué)們，“乃”是什么意思？我們查查字典。

B.交流，“乃”在字典里的解釋有三項(xiàng)，這里應(yīng)選：副詞，才，就。C.究竟是解釋為“才”好，還是“就”好呢？把它們分別代入句子中讀讀，想一想。（“才”讓我們感覺(jué)病患除掉是不容易的，突出了關(guān)羽傷勢(shì)嚴(yán)重，在這里，解釋為“才”更好一些。）

（3）想想醫(yī)生在說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣？（4）指名感情朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。（5）齊讀

5、背誦兩句話，注意在背誦的時(shí)候也要像剛才那樣表達(dá)出情感。（1）自己多讀幾遍，嘗試背誦。（2）同桌互相背誦。（3）指名嘗試背誦。（4）全班試背。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、正確、流利地朗讀古文。

2、再次小結(jié)學(xué)古文的方法。

課后習(xí)題

五、作業(yè)

1、抄寫古文。

2、解釋下列詞語(yǔ)。

（1）鏃：（）（2）炙：（）

3、有感情地背誦第一、第二句話，說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因并將它寫下來(lái)。

第二篇：《公輸》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《公輸》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。2.了解墨子及其非攻主張。3.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

4.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。5.認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.積累文言文知識(shí)。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、資料助讀：

1．關(guān)于先秦諸子散文。（略）2．《墨子》及墨子。（略）3．公輸。（略）

三、朗讀課文，整體感知：

1．教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。生字：

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shuō)長(zhǎng)木(zhàng)公輸盤(bān)見(jiàn)我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字: 公輸盤不說(shuō)(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2．教師播放媒體資源中的課文泛讀，提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

聽(tīng)讀之后，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。” 讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣” 公輸盤在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?注意“善哉”的虛偽。“雖然??”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

3．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意：

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)： 請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)(2)一詞多義：

公輸盤不說(shuō)(高興)見(jiàn)公輸盤(拜見(jiàn))請(qǐng)說(shuō)之(解釋)胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯下列句子：

夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？ 宋何罪之有?譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢? 胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見(jiàn)我于王?譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢? 此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意：

提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么? 明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。學(xué)生討論。成果展示：

1．以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

[教學(xué)步驟]

一、研讀課文：

精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學(xué)生分角色朗讀2～12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤的呢? 明確：墨子見(jiàn)公輸盤，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問(wèn)：公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學(xué)生齊讀17～22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2．欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式，激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力．他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

二、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤： 教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么? 學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過(guò)語(yǔ)言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、總結(jié)升華：

提問(wèn)：墨子與公輸盤、楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

四、課堂小結(jié)： 《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

五、布置作業(yè)：

1．任選一個(gè)角度，寫一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見(jiàn)解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

第三篇：《心聲》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《心聲》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《心聲》是發(fā)表于20世紀(jì)80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

2.分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

3.讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“心聲”含義。

2.在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

二、整體感知：

1.本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹林里——教室——公開(kāi)課上。2.請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確：

⑴公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

3.請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！明確：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

三、作業(yè)布置：

找出文中出現(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

一、分析人物形象：

1.學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。明確：

程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。

李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

2.研討刻畫李京京形象的描寫方法。

本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。

⑵他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。⑸京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。

二、理解主旨：

1.討論：李京京的心聲是什么? 明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

2.學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？

明確：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明她水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢。掠绊懥藢W(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

3.大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情。②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。

③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。

三、作業(yè)布置： 配套練習(xí)

第四篇：雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)1

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

婺源縣太白中心小學(xué)

汪鳳蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫三個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在讀文過(guò)程中識(shí)字，把課文讀通讀順。難點(diǎn)：使學(xué)生初步了然雨水和植物的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板，詞卡 教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今天老師給大家閨秀帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水里看不見(jiàn)。

師：對(duì)啦！雨，大家都很熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么雨？（生：毛毛雨，暴雨??）師：這些雨啊，都是由大大小的雨點(diǎn)了兒組成的。田里的禾苗、森林里的花草樹木、小動(dòng)物們都喜歡雨點(diǎn)兒。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《雨點(diǎn)兒》（板書課題：雨點(diǎn)兒）誰(shuí)來(lái)讀課題。

雨點(diǎn)兒可愛(ài)極了，所以加上個(gè)“兒”字，讀起來(lái)既親切又可愛(ài)，這叫兒化音。請(qǐng)跟我讀：“雨點(diǎn)兒”。（借助手勢(shì)指導(dǎo)讀）

二、初讀課文

1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：（1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問(wèn)一問(wèn)大家，這篇課文的主角兒是誰(shuí)？（板書：小雨點(diǎn)、大雨點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）雨點(diǎn)兒到底是從哪里落下來(lái)的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（水彩筆、彩色卡紙）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么記住它？（穴寶蓋+工）

（3）這么多的雨點(diǎn)兒，你數(shù)得過(guò)來(lái)嗎？（數(shù)不過(guò)來(lái)）課文里是怎么說(shuō)的？（數(shù)不清）

（出示生字卡片“數(shù)”）你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（數(shù)學(xué)）“數(shù)學(xué)”的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數(shù)不清?！皵?shù)”是一個(gè)多音字。

（4）（出示“問(wèn)”）課文中，大雨點(diǎn)兒對(duì)小雨點(diǎn)兒說(shuō)，“你要到哪里去？”這是小雨點(diǎn)兒對(duì)大雨點(diǎn)兒提出的問(wèn)題。你怎么記住它？（門+口）

（5）大雨點(diǎn)兒向大雨點(diǎn)兒提出問(wèn)題，小雨點(diǎn)兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來(lái)??）

（6）小雨點(diǎn)兒是怎么回答大雨點(diǎn)兒的問(wèn)題的？它要去哪兒？（小雨點(diǎn)兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點(diǎn)兒說(shuō)，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）那大雨點(diǎn)兒呢？（板書：<圖片>沒(méi)有花沒(méi)有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺(jué)中就學(xué)完了我們這篇課文要求掌握的11個(gè)生字?，F(xiàn)在，我們?cè)俸退鼈兇騻€(gè)招呼吧。

開(kāi)火車檢查認(rèn)讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學(xué)完了生字，老師這兒有幾個(gè)詞，你能讀出來(lái)嗎？

（出示：數(shù)不清 云彩 飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。）

課文里說(shuō)什么數(shù)不清？（雨點(diǎn)兒）你還知道哪些東西是數(shù)不清的？（頭發(fā)、沙子、星星??）

2、讀對(duì)話。

（1）找出小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話自己讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)扮演小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，把他們的對(duì)話讀一讀？（分角色朗讀）（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點(diǎn)兒，女生扮演小雨點(diǎn)兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)去過(guò)的地方發(fā)生了什么樣的變化？（板書：<圖片>花更紅草更綠 <圖片>長(zhǎng)出紅的花綠的草）

指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因?yàn)楹笠唤M更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫

我們學(xué)完了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們要準(zhǔn)備寫字了。大家有沒(méi)有信心把字寫好？老師相信，聽(tīng)得認(rèn)真，觀察得仔細(xì)的小朋友一定能把字寫好！問(wèn)、有、半

六、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒分別去了有花有草的地方和沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，給那些地方帶去了變化。請(qǐng)小朋友們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥兀窟@個(gè)問(wèn)題，我們留到下一節(jié)課再來(lái)回答。七作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文，寫好生字

2、有興趣的小朋友先思考下：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒為什么要去那些地方？

板書設(shè)計(jì):

12.雨點(diǎn)兒

（圖）小雨點(diǎn)兒

（圖）大雨點(diǎn)兒（圖）有花有草的地方

（圖）沒(méi)花沒(méi)草的地方（圖）花更紅草更綠

（圖）長(zhǎng)出紅花綠草

第五篇：1《柳樹醒了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。

2、能正確朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。

2、師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。

誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。

3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。

二、檢查生字

1、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來(lái)，告訴我們，大聲讀給我們聽(tīng)。

2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀

3、讀著讀著，瞧，又來(lái)了幾個(gè)新朋友，來(lái)，喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。

5、開(kāi)火車讀

二、讀課文，感知內(nèi)容

1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。

2、開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。

3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

三、理解課文，感悟內(nèi)容

1、師：現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。

2、說(shuō)話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說(shuō)。

3、讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4、把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

5、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。

6、老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。

7、指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。

先自己試試。

（1）、誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？

（2）、春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。

（3）、師生表演第二節(jié)（機(jī)動(dòng)）8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個(gè)好朋友。

9、4人小組匯報(bào)

10、齊讀課文

四、拓展延伸：春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？

學(xué)著編詩(shī)歌春天跟____________說(shuō)話

說(shuō)著說(shuō)著

______________________。

五、寫字指導(dǎo)

1、觀察“說(shuō)、話”的筆順、在田字格的位置。

2、做小老師：要寫好這兩個(gè)字，要提醒大家什么？

3、老師示范寫，一邊寫一邊提醒注意的筆畫

4、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)

5、展評(píng)

六、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。

下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來(lái)。