第一篇：[初中歷史]香港和澳門的回歸案例分析 人教版

《香港和澳門的回歸》案例分析

一、課標(biāo)要求：

“一國(guó)兩制”由構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)取得歷史性進(jìn)展。

二、教材各子母間的關(guān)系及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求

本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的歷程及其歷史意義等問(wèn)題。

本課的重點(diǎn)是香港和澳門回歸的歷史意義。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使香港主權(quán)的儀式；1987年4月中葡兩國(guó)政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使澳門主權(quán)的儀式。中國(guó)政府對(duì)香港和澳門恢復(fù)行使主權(quán)，中華人民共和國(guó)香港和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國(guó)的懷抱，中國(guó)人民洗雪了百年國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

本課的難點(diǎn)是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本含義。80年代初，鄧小平同志多次提出臺(tái)灣回歸后實(shí)行“一國(guó)兩制”的具體構(gòu)想，完整地提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的科學(xué)概念。也就是從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，尊重臺(tái)灣、香港和澳門的歷史和現(xiàn)實(shí)，在統(tǒng)一祖國(guó)的前提下，允許存在兩種不同的社會(huì)制度。其中的主體，中國(guó)大陸必須是社會(huì)主義。

三、教學(xué)處理設(shè)想

在該課教學(xué)中，我讓學(xué)生自己去完成香港、澳門歷史脈絡(luò)的梳理（過(guò)去——今朝），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)的改革開(kāi)放，去深思、去感想，最后在觀看“港澳回歸”的紀(jì)錄片中，在高高飄揚(yáng)的五星紅旗下載雄壯的國(guó)歌聲中學(xué)生熱血沸騰，民族之情和自豪感油然而生。該課的歷史基礎(chǔ)知識(shí)教育與歷史德育教育充分展現(xiàn)，學(xué)生充分吸收。

1．關(guān)于導(dǎo)入新課，建議教師使用多媒體或?qū)嵨锿队皟x打出“香港回歸的倒計(jì)時(shí)牌”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生作出觀察和判斷，渲染、烘托全國(guó)人民期盼香港回歸的迫切心情，從而反映出血濃于水的同胞情結(jié)，愛(ài)國(guó)情結(jié)。由此導(dǎo)入新課。

2．關(guān)于“‘一國(guó)兩制’的構(gòu)想”一目，可由教師先組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由教師總結(jié)，簡(jiǎn)要介紹“一國(guó)兩制”構(gòu)想是針對(duì)什么提出的及其具體的含義。1979年元旦，全國(guó)人大常委會(huì)在《告臺(tái)灣同胞書(shū)》中，宣布了和平統(tǒng)一祖國(guó)的方針。1981年9月30日，葉劍英在關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題的九條建議中，明確指出臺(tái)灣在祖國(guó)統(tǒng)一后作為特別行政區(qū)享有高度自治權(quán)。80年代初，鄧小平提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想。后來(lái)，他又在多次談話中，對(duì)“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”的構(gòu)想進(jìn)行了全面闡述。

“一國(guó)兩制”，就是“一個(gè)國(guó)家，兩種制度”的簡(jiǎn)稱。是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府為解決臺(tái)灣問(wèn)題，恢復(fù)行使香港、澳門主權(quán)，以和平的方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而制定的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略方針。這項(xiàng)方針的內(nèi)涵是：在中華人民共和國(guó)這個(gè)統(tǒng)一主權(quán)的國(guó)家里，在祖國(guó)統(tǒng)一的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門和臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。

3．關(guān)于香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充，并使用多媒體演示香港地區(qū)被侵占的三個(gè)階段。1842年的中英《南京條約》中的割香港島，1860年的中國(guó)和英法的《北京條約》中的割九龍司(九龍半島)，1898年中英《展拓香港界址專條》中的租借新界(深圳河以南，界限街以北)99年。注意引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，并歸納出基本的史實(shí)，明確我國(guó)政府從未承認(rèn)這三個(gè)不平等條約并要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候收回香港，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力。

4．關(guān)于“香港和澳門回歸祖國(guó)”一目?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀看香港和澳門回歸時(shí)的實(shí)況紀(jì)錄片等，回顧那激動(dòng)人心的一刻，并且可以提問(wèn)學(xué)生聞一多先生《七子之歌》中的“七子”是哪七子(澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍和旅大)，并讓學(xué)生推選一名同學(xué)演唱這首

《七子之歌》，增強(qiáng)形象感、生動(dòng)感和師生的互動(dòng)，既活躍課堂氣氛，又強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育。教師提出問(wèn)題，何謂主權(quán)?指導(dǎo)學(xué)生查閱辭典，培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力(一個(gè)國(guó)家在其領(lǐng)域內(nèi)擁有的最高的權(quán)利，即內(nèi)外政策不受任何外來(lái)干涉)。

5．關(guān)于香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的區(qū)旗和區(qū)徽。引導(dǎo)學(xué)生分析五星紅旗與區(qū)旗的關(guān)系，即以五星紅旗基本構(gòu)圖為底嵌入代表香港和全國(guó)人民期望其繼續(xù)發(fā)展與保持活力的動(dòng)態(tài)的紫荊花，以五星紅旗基本構(gòu)圖為底嵌入代表澳門的三朵含苞欲放的白蓮花；理解區(qū)旗、區(qū)徽中寓意的祖國(guó)與香港和澳門的隸屬關(guān)系，即香港是祖國(guó)不可分離的一部分，并在祖國(guó)懷抱中興旺發(fā)達(dá)。以及香港與澳門的歷史狀況，教育學(xué)生不忘歷史，發(fā)憤讀書(shū)，愛(ài)我中華。

6．關(guān)于香港和澳門回歸的歷史意義。教師可以組織學(xué)生分組討論香港、澳門回歸的歷史意義。教師深入到討論中，指導(dǎo)學(xué)生從歷史史實(shí)和現(xiàn)實(shí)意義的角度得出洗雪百年國(guó)恥、促進(jìn)改革開(kāi)放和邁出祖國(guó)統(tǒng)一重要一步的結(jié)論，教師要簡(jiǎn)明地概括。

四、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

過(guò)去，許多教師總是擔(dān)心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，總是不厭其煩地講授，這種以教師為中心的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的說(shuō)教有時(shí)甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，得不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《香港、澳門的回歸》這節(jié)課時(shí)，我主動(dòng)退居二線，讓學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，來(lái)探索歷史內(nèi)涵，發(fā)展思維，自我教育。

事實(shí)證明：在寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)自然充分發(fā)揮，課堂教學(xué)互動(dòng)性充分表現(xiàn)，教學(xué)效果好。

祝大家身體健康，萬(wàn)事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第二篇：[初中歷史]香港和澳門的回歸教學(xué)設(shè)計(jì)2 人教版

第12課 香港和澳門的回歸（教學(xué)設(shè)計(jì)）

海口市第九中學(xué) 王海燕

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解并掌握香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)；

2、了解并掌握“一國(guó)兩制”的提出和含義；

3、了解并掌握香港和澳門回歸的過(guò)程、時(shí)間及歷史意義。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)，總結(jié)香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史歸納能力；

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)如何考慮并解決香港和澳門的歷史遺留問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集香港和澳門回歸后的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，以及語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)：

1、由《七子之歌·澳門》導(dǎo)入新課，激發(fā)和渲染學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情緒；

2、鄧小平創(chuàng)造性的提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，體現(xiàn)了他本人的博大胸懷和超凡智慧；

3、通過(guò)了解中國(guó)政府正是考慮到香港和澳門的歷史和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，從而體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的黨，他代表著廣大人民的利益，只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際地位才能得以增強(qiáng)和提高，才能有港澳的回歸及今天的發(fā)展，增添學(xué)生的民族自豪感以及建設(shè)祖國(guó)、促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感、使命感。

4、通過(guò)編演歷史劇，觀看香港和澳門回歸的精簡(jiǎn)視頻，感受香港和澳門艱難的回歸歷程，加深對(duì)港、澳回歸意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感以及建設(shè)祖國(guó)、促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感。

重點(diǎn)及解決方法：香港和澳門的回歸及其歷史意義。通過(guò)編演《談判桌上的較量》，了解香港和澳門回歸的艱辛歷程，并通過(guò)香港回歸的精簡(jiǎn)視頻，使學(xué)生深刻理解香港和澳門回歸祖國(guó)的深刻意義。

難點(diǎn)及解決方法：“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義及其影響。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析香港和澳門歷史遺留問(wèn)題的解決方法，是學(xué)生深刻理解中國(guó)政府為什么提出“一國(guó)兩制”，“一國(guó)兩制”的含義是什么以及它對(duì)國(guó)家的發(fā)展和港澳的發(fā)展有何益處。

課前導(dǎo)學(xué)：

1、指導(dǎo)學(xué)生編演歷史短劇《談判桌上的較量》；

2、指導(dǎo)學(xué)生收集香港和澳門回歸前后的相關(guān)資料。

課前準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)。剪輯香港回歸政權(quán)交接儀式的精彩視頻以及回歸后

香港發(fā)展情況的記錄片段。

同學(xué)們，在上新課之前，先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱。（多媒體視頻動(dòng)態(tài)出示《七子之歌·澳門》的歌詞，同時(shí)音頻播放《七子之歌·澳門》的童音獨(dú)唱）

請(qǐng)問(wèn)這首歌曲的名字叫什么？它的詞作者是誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充總結(jié)）

《七子之歌》是聞一多先生在留美期間創(chuàng)作的一組組詩(shī)，他以擬人的手法將七處失地比做遠(yuǎn)離母親懷抱的七個(gè)孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。

直到新中國(guó)成立時(shí)，仍然還有哪些地方?jīng)]有回到祖**親溫暖的懷抱？

（學(xué)生回答，如果學(xué)生提到臺(tái)灣，教師應(yīng)當(dāng)指出臺(tái)灣問(wèn)題與香港和澳門的歷史遺留問(wèn)題有所不同，臺(tái)灣與祖國(guó)的統(tǒng)一不能用到“回歸”的措辭）

同學(xué)們，你們認(rèn)為我國(guó)政府應(yīng)當(dāng)收回被侵占的失地嗎？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

香港和澳門是中國(guó)的領(lǐng)土，我國(guó)勢(shì)必收回，維護(hù)我國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)的完整！

今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課 香港和澳門的回歸

教授新課：

香港和澳門的問(wèn)題是歷史遺留問(wèn)題，先請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)的歷史知識(shí)，想想香港和澳門問(wèn)題是如何形成的？

（學(xué)生回答，教師利用多媒體出示香港和澳門地圖并概括性的演示被侵占的過(guò)程）

百年前的中國(guó)，由于落后，備受凌辱，香港和澳門這兩顆璀璨的明珠就這樣從祖**親的懷抱中被奪走，每一個(gè)中國(guó)人，都希望香港和澳門能夠早日回到祖**親的懷抱。那么我們應(yīng)當(dāng)如何要回香港和澳門呢？

（教師在多媒體視頻出示問(wèn)題）你認(rèn)為解決香港和澳門問(wèn)題的方式有幾種？哪種方式有利于解決香港和澳門的回歸？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）

解決香港和澳門問(wèn)題的方式和途徑有兩種：一種是非和平方式，即武力解決，這種方式既影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展，又會(huì)傷害港澳人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。而另一種方式就是和平的方式，可以減少助力，有利于港澳的順利回歸。

（教師接著提問(wèn)并多媒體出示：怎樣才能和平解決香港和澳門的問(wèn)題？）（學(xué)生思考并討論，教師引導(dǎo)）

香港、澳門的歷史和實(shí)際情況都與祖國(guó)大陸不同，首先是社會(huì)制度不同，香港和澳門長(zhǎng)期被英國(guó)和葡萄牙控制，一直以來(lái)實(shí)行的都是資本主義制度，其次，當(dāng)?shù)厝嗣裨谒枷胛幕?、價(jià)值觀念等方面與大陸有不少的差異，強(qiáng)行在香港和澳門實(shí)行社會(huì)主義，會(huì)影響香港和澳門的順利回歸。

正是考慮到香港和澳門的歷史和實(shí)際情況，中國(guó)政府創(chuàng)造性的提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想！

（板書(shū)）

三、“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想（板書(shū)）

1、“一國(guó)兩制”的含義

請(qǐng)大家看課本，說(shuō)說(shuō)，“一國(guó)兩制”的含義是什么？（學(xué)生回答后，教師在多媒體出示）

“一國(guó)兩制”就是在中華人民共和國(guó)這個(gè)統(tǒng)一主權(quán)的國(guó)家里，在祖國(guó)統(tǒng)一的前提下，大陸實(shí)行社會(huì)主義制度，香港、澳門和臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。

（板書(shū)）

2、“一國(guó)兩制”的提出

“一國(guó)兩制”就是一個(gè)國(guó)家，兩種制度的簡(jiǎn)稱。是誰(shuí)最先提出了這一個(gè)偉大的歷史構(gòu)想的？（學(xué)生回答）鄧小平

它最早是為解決臺(tái)灣問(wèn)題而被提出的。

（教師在多媒體出示1979年人民日?qǐng)?bào)中《告臺(tái)灣同胞書(shū)》）

然而，“一國(guó)兩制”是在香港問(wèn)題的解決得以成功實(shí)踐！（教師講解）

1982年9月，英國(guó)首相撒切爾夫人訪華是，中國(guó)政府提出了要按“一國(guó)兩制”的構(gòu)想收回香港。此后中國(guó)開(kāi)始了關(guān)于香港問(wèn)題與英國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩年的艱苦而卓越的談判。

下面，就讓我們一起欣賞由同學(xué)們自編自導(dǎo)的小品《談判桌上的較量》。

（學(xué)生表演，老師在講臺(tái)下和其他同學(xué)一起觀看。在之后給予肯定并用小品里鄧小平說(shuō)的一句話強(qiáng)調(diào)）

主權(quán)問(wèn)題是不可以談判的。鄧小平不僅創(chuàng)造性的提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，而且還以他博大的胸懷和超凡的智慧，在兩年22輪的談判中，使中國(guó)最終取得了談判的重大勝利。

（教師邊提問(wèn)邊出示談判的結(jié)果，注：“1997年7月1日”要用紅體字顯示）

1984年，中英兩國(guó)正式簽訂《中英聯(lián)合聲明》，于1997年7月1日收回香港。

隨著香港問(wèn)題的解決，澳門問(wèn)題也最終得到了圓滿解決。

（教師邊提問(wèn)邊出示談判的結(jié)果，）注：“1999年12月20日”要用紅體字顯示）

1987年，中葡兩國(guó)正式簽訂《中萄聯(lián)合聲明》，于1999年12月20日收回澳門。

接下來(lái)是我們的自由討論時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們思考并討論：中國(guó)為什么能成功解決香港和澳門問(wèn)題？

（教師在視頻出示問(wèn)題，并給予時(shí)間討論）（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)并概括出示）★ 祖國(guó)的日益強(qiáng)大

★ 實(shí)行“一國(guó)兩制”的正確決策 ★ 鄧小平的個(gè)人魅力

1997年香港回歸時(shí)，同學(xué)們多少歲呢？（學(xué)生會(huì)很感興趣與自身情況聯(lián)系）

當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有能夠深刻得體會(huì)，今天就讓我們借助多媒體視頻，重溫那段激動(dòng)人心的一刻吧！

（教師通過(guò)視頻播放精簡(jiǎn)的香港政權(quán)交接儀式，視頻最后是董建華講話：香港經(jīng)歷156年的漫漫長(zhǎng)路，終于跨進(jìn)了祖國(guó)溫暖的家門，今天我們?cè)谶@里用自己的語(yǔ)言向全世界宣告，香港從此進(jìn)入歷史新紀(jì)元。）

同學(xué)們，在觀看了這段視頻之后，同學(xué)們有什么感想嗎？（學(xué)生暢所欲言，教師總結(jié)并板書(shū)）

香港和澳門回歸祖國(guó)這一歷史事件，具有偉大的歷史意義！

香港、澳門回歸祖國(guó)，中國(guó)人民洗雪了百年恥辱，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上，邁出了重要的一步，為解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一提供了條件；同時(shí)也為世界和平事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)。

而且，香港和澳門的回歸也開(kāi)創(chuàng)了香港和澳門歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

下面由同學(xué)們將你們之前搜集的關(guān)于香港和澳門回歸后的發(fā)展情況進(jìn)行小組展示。

（學(xué)生通過(guò)小組代表，在多媒體視頻上將收集來(lái)的資料展示并介紹）

（教師對(duì)各小組展示、發(fā)言的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)完成課前作業(yè)的態(tài)度給予評(píng)價(jià)）

香港和澳門今天的發(fā)展情況，進(jìn)一步說(shuō)明了“一國(guó)兩制”是一個(gè)偉大的構(gòu)想！我們相信在中共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，隨著我們國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際地位才能得以增強(qiáng)和提高，香港和澳門的明天會(huì)更美好！

今天我們這節(jié)課就上到這里，下課?。ń處熡枚嗝襟w音頻播放《東方之珠》）

祝大家身體健康，萬(wàn)事如意，一帆風(fēng)順，合家幸福！

第三篇：香港和澳門回歸說(shuō)課稿3

香港和澳門回歸說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)歷史下冊(cè)第十二課《香港和澳門的回歸》。由于本節(jié)課教材內(nèi)容少，學(xué)生對(duì)這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實(shí)加強(qiáng)知識(shí)外延。為此，我用多媒體課件的形式，對(duì)這段歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，生動(dòng)形象地把這段歷史真實(shí)的展示給學(xué)生。下面，我從六個(gè)方面說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景及其含義。香港和澳門回歸的經(jīng)過(guò)及其歷史意義等問(wèn)題。

2、教材所在地位和作用：香港和澳門的回歸在新課標(biāo)中占有重要地位，是現(xiàn)代中國(guó)的大事。順利回歸說(shuō)明，中國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題，尤其激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取，是進(jìn)行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)很好的范例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，本課確定以下三個(gè)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)；“一國(guó)兩制”的含義；香港澳門回歸的時(shí)間及意義。（2）能力目標(biāo)：由于本課是多媒體教 學(xué)，有很多圖片，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；由于要聯(lián)系舊知識(shí)，教會(huì)學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力；通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。（3）情感目標(biāo)： 通過(guò)香港澳門被割占的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的道理；通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨順利解決港澳歷史遺留問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是綜合國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)，本課是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育的很好素材。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”的內(nèi)容；港澳回歸的時(shí)間和意義。（2）難點(diǎn)：對(duì)“一國(guó)兩制”深刻內(nèi)涵的理解。

三、說(shuō)教法：

1、教學(xué)手段：充分運(yùn)用多媒體，把要授課的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等一一講清楚。

2、教學(xué)方法：直觀演示法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、講授法等。

四、說(shuō)學(xué)法：

1、學(xué)習(xí)方法：學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要事先預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。上課的時(shí)候，要認(rèn)真，而且要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)有所成，學(xué)有所得。

2、能力培養(yǎng)：（1）充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合教師提供的資料、史料和圖片，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實(shí)的方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：我以播放聞一多的《七子之歌·澳門》作為導(dǎo)入切口。并且在聽(tīng)歌之前給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題：七子之歌中的七子指的是哪七子？由問(wèn)題引出本課的標(biāo)題。接下來(lái)以學(xué)生關(guān)于“七子”也就是近代中國(guó)被掠奪走的七個(gè)地方引出尚未回歸的臺(tái)灣、香港、澳門問(wèn)題。最后導(dǎo)出本課標(biāo)題“香港和澳門的回歸”。

2、教授新課

（1）以上就是導(dǎo)入部分的內(nèi)容，接下來(lái)就進(jìn)入到了教授新課的環(huán)節(jié)。為了使這兩個(gè)部分銜接的更為流暢。我從已經(jīng)給出的“香港和澳門的回歸”的標(biāo)題中引出港澳離開(kāi)祖國(guó)懷抱的話題，這樣可以增強(qiáng)課程的連貫性。關(guān)于港澳如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱的問(wèn)題，我設(shè)定安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行的。因?yàn)檫@部分內(nèi)容是八年級(jí)上半年學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生的印象比較深刻。另外，因?yàn)橛行┲R(shí)是學(xué)生沒(méi)有接觸的所以我又對(duì)學(xué)生們的進(jìn)行了提示引導(dǎo)和補(bǔ)充。最后以多媒體圖片的形式一步一步進(jìn)行了總結(jié)與展示。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又聯(lián)系了新知識(shí)。（大概五六分鐘）

（2）結(jié)束了關(guān)于“如何離開(kāi)”的問(wèn)題，接下來(lái)就要把學(xué)生的思維點(diǎn)轉(zhuǎn)移回討論“收回”問(wèn)題上來(lái)。為了能更好的完成過(guò)渡，我提出兩個(gè)問(wèn)題“什么原因?qū)е赂郯碾x開(kāi)祖**親懷抱？”導(dǎo)出學(xué)生回答清政府的腐敗無(wú)能，近代社會(huì)的貧窮落后。然后提問(wèn)“那么改革開(kāi)放后我們的祖國(guó)又是什么樣的面貌呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題之間的對(duì)比，引出我國(guó)用能力收回港澳的歷史背景。這樣做即 完成了過(guò)渡，又為下文要求學(xué)生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。另外還聯(lián)系了改革開(kāi)放的時(shí)代背景，可謂一箭三雕。

（3）在已經(jīng)把話題引入的“收回”的基礎(chǔ)上，該如何導(dǎo)出“一國(guó)兩制”呢。這里我巧妙的設(shè)置了一個(gè)系列問(wèn)題：要求學(xué)生閱讀63頁(yè)活動(dòng)與探究想一想的內(nèi)容。①首先思考

那么我們?cè)撘允裁捶椒▉?lái)收回呢？由此引出武力解決、和平解決兩種方式。

②接下來(lái)讓學(xué)生討論武力解決為什么不好？以此來(lái)分析兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)。繼而導(dǎo)出和平方式解決問(wèn)題這一前提。

③然后立足于63頁(yè)的內(nèi)容通過(guò)提出“港澳的歷史與實(shí)際情況又是怎么的呢？”引出港澳和內(nèi)地社會(huì)制度的矛盾。

④最后，要求學(xué)生小組討論思考一個(gè)兩全其美的收回香港和澳門的辦法既要以和平的方式解決問(wèn)題又要處理好社會(huì)制度的矛盾的方法。由此自然而然的引出“一國(guó)兩制”的提出。

通過(guò)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生慢慢引導(dǎo)過(guò)程中自主的掌握了一國(guó)兩制提出的背景。我用一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)系圖把一國(guó)兩制的含義剖分為兩部分，然后結(jié)合一國(guó)兩制的意義進(jìn)行結(jié)合式的講授。方便學(xué)生記憶，使學(xué)生可以容易、全面的理解一國(guó)兩制的深刻內(nèi)涵 有了“一國(guó)兩制”理論的基礎(chǔ)，由此引入香港和澳門回歸的具體實(shí)踐過(guò)程上來(lái)。

為學(xué)生播放香港回歸時(shí)的視頻，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)令人激動(dòng)的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。然后對(duì)澳門回歸也采用同樣的形式進(jìn)行講解。重點(diǎn)時(shí)間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（4）接下來(lái)是本課的另一重點(diǎn)內(nèi)容，那就是香港澳門回歸的歷史意義，前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)香港和澳門的回歸是現(xiàn)代中國(guó)的大事。順利回歸說(shuō)明，中國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題。尤其激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，為振興中華而奮發(fā)進(jìn)取。是進(jìn)行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)很好的范例。而這些內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生對(duì)港澳回歸歷史意義的學(xué)習(xí)進(jìn)行升華。所以這部分作為最后的重點(diǎn)進(jìn)行解讀和強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生記憶。

3、課堂檢測(cè)

以上就是教授新課的環(huán)節(jié)。下面就進(jìn)入了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)部分我安排了一個(gè)討論題，“16世紀(jì)中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國(guó)侵占了香港。為什么到了20世紀(jì)90年代，中國(guó)能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？”以此來(lái)進(jìn)一步完成本課的能力目標(biāo)和思想目標(biāo)。也與前面的內(nèi)容相呼應(yīng)。使課程更加完整。

4、小結(jié)鞏固

當(dāng)著一套完整的授課內(nèi)容結(jié)束后。為了能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)。做的連點(diǎn)成線。小結(jié)鞏固是十分必要的。所以最后，我以一 個(gè)簡(jiǎn)單的圖表的形式進(jìn)行了系統(tǒng)的整合。由于本節(jié)課與下一節(jié)課“臺(tái)灣問(wèn)題”有密切關(guān)系，所以在最后我留的作業(yè)是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，搜尋和臺(tái)灣有關(guān)的資料。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

? 第12課

香港和澳門的回歸 ?

一、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想 ?

1、提出背景： ?

2、提出人： ?

3、含義： ?

4、意義：

二、香港和澳門回歸祖國(guó) ?

1、中英、中葡聯(lián)合聲明的簽署 ?

2、香港回歸（1997.7.1）?

3、澳門回歸（1999.12.20）?

4、港澳回歸的歷史意義

第四篇：《香港和澳門的回歸》心得體會(huì)

《香港和澳門的回歸》心得體會(huì)

何云霞

《香港和澳門的回歸》一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和八年學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取切合學(xué)生實(shí)際的資料，基本能把知識(shí)技能教學(xué)與能力、情感教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在處理教材上，采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評(píng)價(jià)分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對(duì)“用什么方式收回港澳，不同的方式會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“港澳臺(tái)實(shí)行資本主義制度是否會(huì)影響到我國(guó)的發(fā)展”、“一國(guó)兩制的意義”、“20世紀(jì)90年代中國(guó)為何能成功收回港澳”、“港澳回歸歷史意義”等問(wèn)題的討論，促使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極思考。并使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在解決個(gè)別難度較大的問(wèn)題上，通過(guò)材料展示，小組合作學(xué)習(xí)的方式，集思廣益解決問(wèn)題。但是在小組交流的過(guò)程中，你講你的，我講我的，看似熱鬧，實(shí)際上沒(méi)有思維撞擊的火花，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的思路。小組中只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在活動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)不多；學(xué)生之間的合作較少，也缺乏真正的學(xué)習(xí)“探究”，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上?，F(xiàn)在想來(lái)這樣的“探究”有名無(wú)實(shí)，流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的探究學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流思想、解決問(wèn)題。只有這樣，才能把探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，教學(xué)形式多樣。例如：在導(dǎo)入時(shí)直接用香港回歸的視頻，激起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生充分感受到香港澳門回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生懸疑，港澳是如何被掠走的？又是如何收回的？在講到港澳被割占后所有中國(guó)人民的心情時(shí)，播放并全班同唱《七子之歌》體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng)烈愿望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的情感教育。在對(duì)中英之間就香港回歸問(wèn)題的談判教學(xué)時(shí)安排歷史劇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也豐富了課堂。歷史劇的安排雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備，但在操作過(guò)程中顯得過(guò)于刻意，按部就班，前后的銜接也沒(méi)有做到位，所以略顯突兀。

教學(xué)效果較理想。教學(xué)過(guò)程中講練結(jié)合，通過(guò)選擇和材料題的練習(xí)，學(xué)生基本掌握本課所學(xué)知識(shí)。但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。

第五篇：香港和澳門的回歸教案

《香港和澳門的回歸》教學(xué)設(shè)計(jì)

湯希杰

烏海市第十四中學(xué)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的史實(shí)，說(shuō)明“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針?！窘滩姆治觥?/p>

本課位于《中國(guó)現(xiàn)代歷史》八年級(jí)下，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺(tái)灣回歸后實(shí)行“一國(guó)兩制”的具體構(gòu)想，完整地提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的科學(xué)概念。也就是從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，尊重臺(tái)灣、香港和澳門的歷史和現(xiàn)實(shí)，在統(tǒng)一祖國(guó)的前提下，允許存在兩種不同的社會(huì)制度。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使香港主權(quán)的儀式；1987年4月中葡兩國(guó)政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使澳門主權(quán)的儀式。中國(guó)政府對(duì)香港和澳門恢復(fù)行使主權(quán)，中華人民共和國(guó)香港和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國(guó)的懷抱，中國(guó)人民洗雪了百年國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步?！緦W(xué)情分析】

香港澳門回歸，距離現(xiàn)在比較近，對(duì)此學(xué)生或多或少有些印象，在此后的學(xué)習(xí)中香港澳門回歸也經(jīng)常提到；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些相關(guān)港澳臺(tái)的歷史知識(shí)為本課學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。但是其歷史根源學(xué)生不是很清楚，教學(xué)中任然需要教師補(bǔ)充。許多孩子對(duì)于香港、澳門是向往的，因此本課學(xué)習(xí)孩子們有著滿滿的興趣與好奇，教學(xué)內(nèi)容是符合孩子們的興趣愛(ài)好的；教師要合理的利用愛(ài)好完成情感態(tài)度的指引完成教學(xué)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

通過(guò)讀課文使學(xué)生明白 “一國(guó)兩制”的提出和含義；在回顧已有知識(shí)和教師的適當(dāng)補(bǔ)充下，讓學(xué)生能夠講述香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)；通過(guò)自讀課本，能過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出香港和澳門回歸祖國(guó)的過(guò)程、時(shí)間及意義；

過(guò)程與方法：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，總結(jié)出香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)香港、澳門與祖國(guó)大家庭的血緣關(guān)系所筑就的愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)香港和澳門的回歸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下，中國(guó)人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，中國(guó)才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門的回歸；最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的重點(diǎn)是香港和澳門回歸的史實(shí)、“一國(guó)兩制”的基本含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

本課的難點(diǎn)是“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的背景、含義、意義?！窘虒W(xué)手段】

講述法、PPT、小組討論 【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

1、2、導(dǎo)入：播放《七子之歌》聽(tīng)聽(tīng)這首歌的詞、情感、期盼。第一板塊：歷史之痛

（1）回顧：香港、澳門問(wèn)題的由來(lái)。結(jié)合：PPT圖片，學(xué)生回顧、教師補(bǔ)充說(shuō)明列強(qiáng)如何一步步割占香港、澳門。（備注：臺(tái)灣問(wèn)題下一課專門講解。）（2）反思?xì)v史：

學(xué)生思考：教師出示的問(wèn)題 從領(lǐng)土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國(guó)民的什么心情？

引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）

3、第二板塊：現(xiàn)實(shí)之傲

學(xué)生思考并討論

（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩種方式的利弊。（2）教師出示材料：《鄧小平與撒切爾夫人的對(duì)話》分析和平方式解決面對(duì)新的問(wèn)題：選擇什么合適的政策？

（3）學(xué)生自讀課本并完成：

“一國(guó)兩制”針對(duì)問(wèn)題：

提出人：

含義：

成功實(shí)施：

（4）教師出示材料：港澳回歸后出現(xiàn)的新的發(fā)展。

學(xué)生思考：材料說(shuō)明什么問(wèn)題？

4、第三板塊：未來(lái)之盼 出示問(wèn)題：學(xué)生思考并討論

（1）對(duì)比歷史恥辱與今天港澳的回歸說(shuō)明什么問(wèn)題？（2）港澳的繼續(xù)繁榮又說(shuō)明什么問(wèn)題？（3）展望未來(lái)：臺(tái)灣與祖國(guó)大陸的未來(lái)關(guān)系是？

5、【課堂小結(jié)】

結(jié)合上述問(wèn)題學(xué)生總結(jié)：港澳回歸的原因與歷史意義。概括：港澳臺(tái)記憶的傷痛；港澳現(xiàn)實(shí)的驕傲；臺(tái)灣未來(lái)的期盼

6、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

香港（英國(guó)侵占）

1997.7.1

一國(guó)兩制

恢復(fù)主權(quán)行使，立

兩個(gè)特別行政區(qū)

澳門（葡萄牙侵占）

↓

1999.12.20

統(tǒng)一大業(yè)

→

繼續(xù)的努力：臺(tái)灣

7、【課堂練習(xí)】

見(jiàn)PPT