第一篇：《莫泊桑拜師》教學設計__馬國美__安丘市興安街道白芬子小學

莫泊桑拜師

濰坊市安丘興安街道白芬子小學：馬國美

教學目標：

1、2、正確流利有感情地朗讀課文。

學會本課的五個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、4、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重點、難點：

在正確流利朗讀課文的基礎上，學會概括課文內容的主要內容，在讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

教學過程：

第一課時

一、激情導入，整體感知：

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文——莫泊桑拜師（齊讀課題）。點出“泊”字。讀課題時，大家發(fā)現(xiàn)這個字有什么特別之處？（是一個多音字）誰能用它組詞（停泊、湖泊）

學貴有疑，讀完課題，你有什么想問的呢？（莫泊桑是誰，他向誰拜師，拜師的原因是什么，拜師的結果怎么樣??）

相信同學們課前已經(jīng)做了充分的預習，有些問題現(xiàn)在是能夠解決的。誰來向大家介紹一下莫泊桑？知道一點就說一點。

（莫泊桑是十九世紀法國著名作家。）哦，他用的是課文的第一句話，介紹了國籍和身份。（??）我們一起來看一看課文后面的作家卡片，一起來讀一讀。

預習了課文，你還知道了什么？（莫泊桑的老師是福樓拜??）福樓拜也是法國著名的大作家。

同學們剛剛提了很多問題，今天，我們就帶著這些問題一起走進課文。

二、明確問題，自主探究：（課件出示）

1.莫泊桑為什么拜師？

2.莫泊桑向福樓拜請教了幾次？都是針對什么問題請教的？福樓拜又是如何指導的？

3.莫泊桑和福樓拜各有什么特點？ 方法提示：

讀文思考、抓住人物的動作、語言、表情等勾畫、用心體會并寫上批注，再練習有感情朗讀。

（學生自學，小組交流）

三、品析詞句，體會拜師過程，感悟人物特點 1． 莫泊桑前后幾次拜師啊？（三次）2．第一次：（小組匯報，其他小組補充）

①“他坦白地說：‘老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？’”

（哪個詞最能體會_____心情?）從“坦白”讀出莫泊桑態(tài)度是怎樣的？（莫泊桑態(tài)度坦誠。）

“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當?shù)卣f?！?從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題并能直言不諱地指出來。

②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急于尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。老師所說的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤練習）怎么肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學問需要勤奮苦練）

③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）

④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現(xiàn)出來？ 3．第二次

過渡：那么莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？

引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不茍照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是(沒有什么發(fā)現(xiàn)。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。）

他明明已經(jīng)按老師說的話做了，為什么你們還認為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。

①“不，不不！怎么能說沒有什么好寫的呢？”從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什么？

（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是后兩個“不”字連用并輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）

②“怎么能說沒有什么好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊?？梢詫懶┦裁礀|西？）

③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？

連續(xù)問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（“滔滔不絕”）

老師看到的馬車和莫泊?？吹降囊粯訂?？怎么會有這么大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。

它們中有作為老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。）

小結：現(xiàn)在你能體會到這功夫里還有怎樣的意思？（仔細觀察）這么精辟的道理，老師可沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，那么你們能試著用老師的語氣來讀讀這段話嗎？

④ 引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對于莫泊桑來說真是受益非淺。從此以后他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——于是——

4.第三次

這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什么收獲？

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯(lián)想到哪些四字詞語（堅持不懈 持之以恒）

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。

是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。

（這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。）

是呀，十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”

小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂（勤奮好學），福樓拜教導學生時（悉心指導）良苦用心啊！

③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。（齊讀第9段）小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出

示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。）

（二）引讀學習第10節(jié)

酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話____ ____，更加___ ___，他仔細，用心_ ___，積累了___ ___，終于寫出了_____ ___。

是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

（三）閱讀著莫泊桑拜師的經(jīng)歷,我們再來看看他的成長足跡——

騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之后回來，記下看到的一切，按此方法鍛煉觀察力。1年 18737年 13歲開始寫作---------------30年師從福樓拜-----------1880

年正式發(fā)表作品

歲登上世界文壇

17年

（四）課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰來說說自己的收獲呢？（結合自己的寫作方法）

莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教?，F(xiàn)在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）

福樓拜家的星期天

片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。

片斷二 ：（左拉）他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格。在他那很發(fā)達的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。

師：看了這幾個片段，你能用一個成語贊一贊莫泊桑的文章寫得怎么樣？ 師總結：寫好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅持寫作的結果）。

四、總結全文，進行課堂檢測。1.結合板書進行總結。

2.在《莫泊桑拜師》一文中，我們認識了

的莫泊桑和

的福樓拜。3.學習了本課，你受到了什么啟示？

五、布置作業(yè)：

1.閱讀莫泊桑的相關作品(《項鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》等。

2.放學后在校門口仔細觀察來來往往的各種車輛，把它們的特點詳詳細細記錄下來，努力寫出與眾不同之處。板書設計：

莫 泊 桑 拜 師

生 肯吃苦，勤練習師

仔細觀察

仔細觀察 貴在堅持 善于發(fā)現(xiàn) 循循善誘

第二篇：《詹天佑》教學設計__李景艷__安丘市興安街道白芬子小學

《詹天佑》教學設計

一、激情導入，整體感知：

1.同學們，有一個人，雖然離我們生活的年代比較久遠，但他被千萬個中國人懷念著、敬仰著，他就是——詹天佑，請大家看老師恭恭敬敬地寫他的名字【板書：詹天佑】

2.【出示：詹天佑頭像】這就是詹天佑，誰能用一兩句話來簡要介紹詹天佑？ ．．．．3．讀寫生字詞【出示】

文中的生字詞，你認識了嗎？紅色的是生字，注意讀準確。

①誰想單獨來讀讀？其他同學主語注意仔細看、認真聽。來一起讀一下。②（齊讀）③指導寫“攀”：

上面兩行中的生字我們不但要認識，還要會寫。你覺得哪個生字筆畫最多、最難寫？（攀）現(xiàn)在，老師跟大家一起寫一寫，其余的生字請你課后自己練習。【出示：攀】

①誰有好方法幫助大家記住它？

②老師告訴你一個識記方法：木對木，叉對叉，大手抓住往上爬。好記嗎？跟老師一起說一遍。③先觀察一下各部分的占格位置。

④請伸出手跟老師一起寫一個。師邊介紹邊示范：上邊的倆木和倆叉要寫的小一些，寬扁一些，中間“大”的橫起筆在橫中線上，注意稍微傾斜，寫得長一些，撇捺要舒展，下邊“手”的豎鉤寫在豎中線上。

⑤請你在本子上端端正正的寫一個。注意寫字的姿勢要正確，做到頭正身直臂開足平。

二、明確問題，自主探究

1.課文是怎樣評價詹天佑的？ 【板書：杰出 愛國】

2．課文選取了哪幾個典型事例來表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國？誰能用最簡練的話說說? 【板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路】

同學們整體感知概括課文的能力可真棒!接下來，讓我們細細拼讀課文，從字里行間感受他的杰出與愛國。請你選擇一至兩件事重點研讀。

3．方法提示：

勾畫重點句段，品讀并做批注，同學們肯定早就學會了這一學習方法，今天，老師再給你一點學法提示：當讀到工程問題時，可采用畫示意圖或動手演示的方式學習，這也是學習的好方法。【副板書：畫示意圖 動手演示】

自學探究，小組交流。

三、品析詞句，感受愛國情懷

1．接受任務

【詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路?！?/p>

在那樣困難的情況下，詹天佑頂著壓力，義無反顧地接受了任務，體會他的愛國之情、他要用實際行動為中國人爭一口氣。

這里提到“不怕困難，也不怕嘲笑”，是指什么困難？誰的嘲笑？（A帝國主義者的阻撓、要挾和嘲笑 B 自然條件險惡、工程艱巨）

【出示：“清政府剛一提出清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權?！薄?/p>

（體會：帝國主義者根本無視中國主權，爭想奪取京張鐵路的修筑權。爭奪：爭想奪取。）爭奪的目的是什么？帝國主義者都來爭奪，結果怎樣？

【出示：“帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。”】

（爭持：爭論得相持不下。帝國主義者都想要控制我國北部，互不相讓，讓事情僵持下來。）

你還抓住了那句話體會到困難？

【 “能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！薄?/p>

你體會到什么？（瞧不起中國的工程師，是對中國人的蔑視和嘲笑，他們認為詹天佑不可能完成這項任務。還隱含著另一層意思：地理環(huán)境惡劣，這項工程十分艱巨。）

面對帝國主義的嘲笑，肩負中國人民的期望，面對無法預計的重重困難，詹天佑毅然決然地接受了這一艱巨任務。這份挺身而出的無畏，這份義無返顧的執(zhí)著，怎能不讓今天的我們深深感動，怎能不讓當時的中國深深感動！所以說—— 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2.勘測線路

在勘測線路中，你讀到一個怎樣的詹天佑？【板書：勘測線路】

（1）【詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法，不應該出自工程人員之口。】

（對工作嚴謹、非常認真負責的詹天佑，他對工作人員要求嚴格，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。）

請大家充分發(fā)揮想象，詹天佑會在哪些場合說這些話呢？教師引讀——

A.在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請．．．．男生讀）

B.看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員—．．．．—（請女生讀）

同學們,詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？你是從哪個詞語體現(xiàn)出來的？

詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵工程人員。他對待工作的態(tài)度是多么嚴謹呀！

（2）【他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。】

（讀到一個身先士卒、不怕危險、不怕困難的詹天佑）引導學生既要善于抓住關鍵的詞語，又要善于聯(lián)系身邊的生活來理解課文。作為總工程師，詹天佑完全可以在辦公室里指揮工作人員，而他卻親自?? 誰來有感情的讀讀這句話？其他同學邊聽邊想象勘測線路時的種種畫面。

（看到了怎樣的畫面？看到了狂風刮起了漫天的黃沙；看到有的工作人員一不小心墜入深谷；看到詹天佑在昏暗的油燈前繪圖計算??）

是?。∨柕目耧L吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，卻擋不住詹天佑前進的步伐。遇到困難，他總是想：【出示下句】

（3）【遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。】

從這句話中感受到詹天佑非常愛國，他下定決心要修好鐵路，不想讓別的國家譏笑自己的祖國，不想讓中國的工程師失去信心。

你是抓住那幾個詞體會到的？“總是想 自己修筑的 一定要 不但 還會”（抓住重點詞語體會，能夠更深入的理解課文。（你讀出了他的愛國情懷。）3.開鑿隧道

剛才的學習，我們感受到了詹天佑感人的赤子之心、強烈的愛國情懷，接下來，讓我們來到開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的施工現(xiàn)場，【板書：開鑿隧道】

居庸關和八達嶺兩條隧道的工程最艱巨。面對復雜的地形，詹天佑是如何解決這一難題的呢？

誰想把自己的示意圖向大家展示一下？（生畫示意圖并介紹）老師也畫了一幅示意圖，請同學們對照一下，看看有沒有什么建議。

師提示：畫示意圖，也要學習詹天佑，要力求精確，隧道一般打在山腳，打到山腰上去了就不合理。箭頭必須在同一直線上，如果有偏差，隧道就可能打歪，就對接不上了。八達嶺上的豎井應該打在山嶺的低處，這樣更會省時省力一些。

根據(jù)不同的山勢詹天佑能夠采取不同的開鑿方法，從中你讀出詹天佑是一個怎樣的人？（詹天佑是一個具有大智慧和杰出的才能的人。）

所以說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。4.設計線路

1．開鑿隧道難度大，火車要爬陡坡難度更大！青龍橋附近的陡坡就特別大，火車怎樣爬上去呢？這是詹天佑遇到的又一個大困難?！景鍟涸O計線路】

2．怎樣解決這一難題的？（設計‘人’字形路）誰能給大家演示一下火車在“人”字形路上爬坡的過程？ 請學生上黑板架設“人”字形線路，邊演示邊講解。3.觀看動畫演示。關于“人”字形線路，老師從網(wǎng)上找到了一個動畫，給大家演示一下?！静シ艅赢嫛?火車是怎樣爬上陡坡的，看明白了嗎？

詹天佑的這一個設計，當時在全世界范圍內還沒有人想出來過。同學們想一想，這樣的設計叫什么？（創(chuàng)新、創(chuàng)舉）

你又讀出了一位怎樣的詹天佑呢？（是一個擁有大智慧和創(chuàng)新精神的人）所以我們說——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。5．補充資料

在修筑鐵路的過程中，僅僅是這些困難嗎？（不）還有許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：【屏幕出示以下文字】

█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

了解到了這些，再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受?！境鍪荆河龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！?/p>

四、創(chuàng)設情境，抒發(fā)真情

對祖國的那份熱愛之情,是詹天佑戰(zhàn)勝一切困難的動力。憑著堅定的信念，憑著超群的智慧，詹天佑克服了一個又一個困難，終于提前兩年完成京張鐵路修筑任務，并為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個了不起的奇跡！他以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了光！詹天佑，人民為了感謝他，在青龍橋車站為他立了銅像。

面對詹天佑爺爺高大的銅像，你一定有許多話想對他說，面對銅像，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴，好嗎？（和著音樂）

面對詹天佑爺爺，表達內心的一份真情。

六、推薦閱讀：

通過這節(jié)課的學習，相信詹天佑的形象已經(jīng)深深扎根在同學們的心里，課后給大家推薦兩篇文章，相信你讀后同樣會有很深的感觸。

閱讀主題叢書第6本《就這樣成長》中的文章：《中國原子彈之父》《雜交水稻讓世界為中國驕傲》

第三篇：人教版小學四年級語文《尊嚴》教學設計__馬曉明__安丘市興安街道白芬子小學

《尊嚴》 教學案例

安丘市白芬子小學

馬曉明

【學習目標】

１、認識本課６個生字，學會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認知目標）

２、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標）３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標）【教學重難點】 １、重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。２、難點：

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

一、反饋預習：

1.學生交流自己的預習收獲。

（課文主要內容，主人公，生字詞等）多媒體補充展示。2.認讀生字詞。（多媒體展示）3.學生提出讀文中不明白的地方。

二、認定目標 多媒體展示：

1.為什么杰克遜說哈默有尊嚴。

（找出文中描寫哈默外貌、動作、和語言的句子，抓住重點詞語進行品味。）2.“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”你怎樣理解這句活？

三、交流探究：

1.自讀課文思考、圈畫、批注。2.小組內交流。

四、匯報展示：（多媒體展示）1.交流對哈默外貌描寫的句子。

抓住“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”體會哈默當時也是極度饑餓，缺少營養(yǎng)，和那些難民一樣需要食物

2、交流哈默語言的句子。（共三句）

感受哈默是一個要用自己勞動換取食物的人，是一個寧愿忍受饑餓也要維護自己尊嚴的人、朗讀訓練：要求學生讀出重音（三個“不”，語氣要堅定，注意感嘆號的作用）

對話朗讀：體會哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度，同時體會杰克遜的善良。3.交流描寫神態(tài)、動作的句子。

“狼吞虎咽”說明哈默已饑餓到極點，也要先干活再吃飯。4.現(xiàn)在什么也沒有——說明哈默現(xiàn)在是一個難民、窮人。富翁——是說哈默是一個擁有尊貴人格的人。

五、有效訓練：

我想對年輕的哈默說

。我想對石油大王哈默說。

六、總結拓展：

1.小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

2.閱讀《語文主題學習》相關課題。

第四篇：三年級下冊《驚弓之鳥》教學設計__曹清香__安丘市興安街道白芬子小學

三年級下冊 《驚弓之鳥》第二課時教案

白芬子小學 曹清香

教學目標

知識目標———學會本課生字新詞；理解課文內容，能用自己的話復述課文；了解成語的意思，并學會運用。

能力目標———感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

一復習導入

1.回顧課本內容，板書課題。2.檢查聽寫生字、詞語。1.學生回顧課文內容。

2.寫生字詞。檢查學生對生字詞的掌握情況，通過交流加深了對課文的理解。二探索交流1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高出逃，可見這是一只（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？

2.“驚弓之鳥”這個成語，人們用來比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

你們在電影、電視或讀過的故事里看到過這種人嗎？

3.有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學不應該學習這樣的人。1.生答：驚弓之鳥。交流回答：就是被弓箭嚇怕了的鳥。2.聽到老師舉例說明此成語的意義。學生自由舉例。

3.聽小老師總結。學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三感悟升華

1.分角色練讀整篇課文（自主選擇角色）。① 指名兩位同學上臺分角色讀。② 自由組合練讀。

2.小組內演一演這個成語故事。1.學生分角色練讀課文。

2.小組內演一演。分角色朗讀，自主選擇角色，尊重學生的選擇，以此來提高學生的自尊心和學習主動性 四積累運用

1.教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了一口。小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了。后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？（生：驚弓之鳥。）

2.剛學過的成語就能運用，這可真是一個好的學習習慣。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有很多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽，回家后，把“驚弓之鳥”這個成語故事講給家里人聽聽。板書設計

判斷 驚弓之鳥 分析 箭傷作痛 孤單失群 觀察 飛得慢 叫得悲慘

第五篇：《父親和鳥》教學設計__鞠繼國__安丘市興安街道白芬子小學

人教版二年級語文《父親和鳥》教案 安丘市興安街道白芬子小學鞠繼國

教學目標：

1、會認“蒙、喃、味”等字，會寫“喜、味”兩個字。

2、讀通課文，初步了解課文內容，感情朗讀中初步感知課文情感。能力目標培養(yǎng)：結合插圖課文，通過多形式認讀訓練活動，提高閱讀能力。教學重點：1認字

2、感情朗讀。教學難點：體會父親對鳥的情感。教學課時：第一課時 課前談話

小朋友們，很高興又一次見到了你們，更期待著能與你們一起上課，一起學習。從大家亮晶晶的眼神里我知道，你們也很期待這節(jié)課的到來，對嗎？那我們準備準備上課吧。

一、導入新課：

1、（出示小鳥叫聲）小朋友，你聽到了什么？

2、你喜歡小鳥嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關于“父親和鳥”的課文。請小朋友伸出你的右手，跟老師一起寫課題：（師寫課題，重點強調“鳥”的第四筆：豎折折勾）

3、誰來讀課題？（指名讀，齊讀）

二、交流探究：初讀課文，學習生字詞：

（一）初讀課文，課文到底講的關于父親和鳥的什么故事呢，請小朋友輕輕翻開語文書，自己讀一遍課文，就知道了，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。

（二）學習生字詞

小朋友們讀得很認真，剛才老師也聽大家的朗讀，小朋友們都能夠正確流利的朗讀，看來小朋友都認真預習了，不過有一個詞好像讀得不太好，看，（出示：熱騰騰）誰來讀讀這個詞，（指名讀）嗯，這位同學讀對了，大家看，（將騰變紅）這個字讀作“騰”，你能給騰組個詞嗎？（指名讀3）需要大家注意的是“騰”這個字，在“熱騰騰”這個詞中讀一聲，來跟老師讀，（領讀兩遍）大家讀（讀兩遍）你還能說出一個這樣的詞語嗎？（指名讀2）小朋友積累的詞語還真不少呢。來，我們來看看這一課的生字吧。（出示：7個生字）先自己讀讀，誰來讀？（指名讀2）齊讀兩遍。小朋友認字快，記得牢。你們真棒！

（三）品讀課文，習3-8自然段（1）

品讀句子：

父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?/p>

下面就讓我們一起走進課文，記得童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。父親突然停下來，他朝著樹林（出示望了又望 聞了又聞），還用鼻子（生：聞了又聞）來，讀讀這兩個詞。指2名讀，齊讀。那父親到底望到了什么，又聞到了什么？請同學們讀一讀3-8自然段，開始吧。誰來說一說？

生：父親望到林子里有不少鳥，還有鳥味。教師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽聽。

生：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

師：你是從父親的這句話里讀出來的（將父親的話變紅）小朋友們，你現(xiàn)在就是父親了，先自己讀讀

生：自讀句子

師：你剛才怎么讀的，生：讀句子。師：你為什么讀得這么輕呀？

師：著讀一讀嗎？（指名讀句子）父親為什么要輕聲的說話呢？ 生：害怕驚動小鳥。

師：是啊。在這個寂靜的樹林里，小鳥還在睡覺呢，可千萬別驚動他們呀，誰還想讀一讀（指名讀）

師：小朋友，從父親輕輕的說話能看出什么？ 生：對小鳥很愛護，很關心……

師：對啊，一個小小的舉動讓我們看見了一個對鳥充滿關愛的父親，父親是那么愛鳥：板書：愛鳥。

師：來，讓我們一起讀讀父親的話吧。（齊讀）師：父親不但能看出有鳥，還能聞出—— 生：鳥味。

師：鳥的氣味是怎么來的？

生：一群群的焐出來的。（出示：有……）（將焐變紅）師：焐是什么意思？你能用動作來表示嗎？ 生：…….師：奧，原來是這樣啊，小朋友，現(xiàn)在老師的手就有點涼，誰能幫老師焐一焐？ 生：…….師：小朋友，你看，用熱的東西接觸涼的東西，是他變暖，就是焐。

（2）品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

理解“喃喃地”

師：父親望到了樹枝在動，聞出了鳥味，所以父親說（出示：林子里有不少鳥）教師引讀。

師：誰來讀一讀這句話？（指名讀）是啊，父親在認真觀察后，（出示完整的句子）喃喃地說：“林子里有不少鳥。”父親喃喃地說也就是父親怎樣的說？ 生：小聲說，輕聲說。你能小聲的讀一讀這句話嗎？自己試試。師指名讀

師：父親發(fā)現(xiàn)有鳥的辦法是什么？ 生：望了又望，聞了又聞，（出示兩個詞）師：誰來讀讀這兩個詞，（生讀）

師：把詞語送回到句子中再讀一讀。（指名讀）（必要時，教師范讀）齊讀。

（3）朗讀對比句，體會父親知鳥：回扣課文中心 出示：對比句

師：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽見一聲鳥叫。而父親呢？ 生：父親說林子里有不少鳥，師：我只聞到濃濃的草木氣味，而父親呢？ 生：父親聞到了鳥的氣味。

師：從這里我們看出父親不但愛鳥，而且…….師：父親那么了解鳥，知道關于鳥的很多知識，所以，父親不但是一個愛鳥得人，還是一個知鳥的人?。ò鍟褐B）師：此時你想對父親說什么？ 生：……

師：從小朋友的話中我聽出你們對父親非常的敬佩，就讓我們帶著這種感受讀課文吧（出示3-8自然段）

老師讀敘述部分，男生讀父親的話，女生讀作者說的話。（師生齊讀）（4）回扣課文中心

師：通過讀這段話，我們讀出父親是個愛鳥、知鳥得人，所以課文第一句話這樣說（出示課文第一句話，齊讀）

（四）、品讀課文9-15 父親不但判斷出有鳥，還聞出了鳥的氣味，真了不起。接下來請小朋友輕聲讀課文9-12自然段，看看父親還知道些什么？

（1）品讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

師：父親還知道什么？ 生：父親知道什么時候唱歌。師：鳥真的要唱歌嗎？你怎么知道的？ 生：因為書上說的，師：讀一讀，書上的話。（出示句子）誰來讀讀這句話。生：讀句子

師：從（師范讀這句話）你能讀出什么？

生：說得對，說得準，生：你從句子那個地方看出來的？ 生：剛….就……

師：小朋友們真會讀書，剛…..就…..能看出父親說得非常準，從這里，我們有一次看出父親很了解鳥。（指板書）

2、小朋友們，剛才小鳥還是靜悄悄的，現(xiàn)在呢？是啊，小鳥開始一展歌喉，唱出婉轉清脆的歌聲，整個樹林都活躍起來了，父親說：（出示：）這是樹林和鳥

最快活的時刻。

快活是什么意思呢？你什么時候最快活？是啊，生活中有很多事讓我們快活，現(xiàn)在，就讓我們和父親一起去感受小鳥的快活吧?。ǚ乓曨l）

師：小鳥們成群的站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活嗎？你呢？有一個人最快活：（出示父親圖畫和我知道父親最快活）你瞧，父親這是快活得眉開眼笑，嘴巴都何不攏了呢。師：小朋友，小鳥做什么時父親最快活？ 生：…….是啊，當小鳥唱歌，梳理蓬松的羽毛時，我知道——（出示：我知道父親這時候也最快活）

生：我知道父親這時候也最快活。當小鳥撲棱棱，展翅飛翔時，我知道—— 生：我知道父親這時候也最快活。師：當小鳥勤奮的練習本領時我知道——

總之，小鳥快活，父親也——（生答快活，教師板書：快活）

（2）感受父親的擔憂回扣課文中心

師：此時，熱鬧的樹林讓我們看到了小鳥的快活，看到的父親的快活。可是，接下來請同學們聽一聽下面這段話，你又能聽出什么？（教師配樂朗讀13段）師：你聽出了什么？父親在擔心什么？ 師：你來讀讀父親的話吧，生：讀句子。

師：我聽出父親很擔心。誰還想來讀？ 生：讀句子

師：此時，已經(jīng)看不到快活的父親，讓我們也帶著這份擔憂，來讀讀這一段話（出示13-15）請誰讀父親的話？誰讀作者的話，其他同學讀敘述部分。師：小鳥有危險了，所以父親才那么擔憂（板書：擔憂）

小朋友，看，當小鳥快活時父親最快活，當小鳥有危險時，父親最擔憂，從這，我們也能看出這是一個怎樣的父親呀！生：……

師：無論是寒冷的冬天，還是炎熱的夏季，在樹林里總能看父親的身影，他和小鳥成了朋友，因為——（出示課文第一句話，齊讀）

無論父親身心多么疲憊，無論父親事物多么繁忙，在樹林里總能看父親的身影，他已經(jīng)成了小鳥的知音，因為——（出示課文第一句話，齊讀）

師：看到父親如此愛鳥，作者激動極了，忍不住說出了自己的心聲。（出示：我真高興，父親不是獵人）誰來讀作者的心聲？（指名讀）師：父親不是獵人是怎樣的人？

有這樣一個愛鳥了解鳥的父親，作者多么高興呀，你能再來高興的讀一讀嗎？，生：讀句子

師：讓我們一起感受作者的高興心情吧?。R讀）

師：父親愛鳥了解鳥，讓文中的我那么高興，那文中我是個什么樣的小朋友呢？ 生：也很愛鳥……

不但父親愛鳥，文中的我也很愛鳥，從你們剛才的朗讀中，我知道你們也是愛鳥的好孩子啊。

師：還記得我們學過一篇拍手歌嗎？（出示）

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴。你拍三，我拍三，雄鷹翱翔在藍天。

你拍四，我拍四，天空雁群會寫字。你拍五，我拍五，叢林深處有老虎。你拍六，我拍六，黃鸝百靈唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊貓在嬉戲。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。你拍十，我拍十，保護動物是大事 三 匯報展示：

2、學生匯報：

預設：A.望了又望——說明父親望了很久，很細心。

B.那么聞了又聞呢?誰能說說看，一而再，再而三地聞，聞得那樣仔細，那樣認真。父親面對這樣一篇霧蒙蒙的樹林聞了又聞，多么神奇的一件事情啊！

C.突然——是什么吸引了父親？僅僅是樹林嗎？ 不是的，是鳥兒！D.誰能讀出父親的認真、仔細？（兩到三人讀書“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）

E.引讀，他小聲地說——

他自言自語地說——

這就叫（）地說 相機出示“喃喃的”指導認字 請同學們自己試著喃喃地說——林子里有不少鳥

四

效益評估

你認為父親是個怎樣的人？ 五總結拓展

小朋友們，藍天樹葉是小鳥的家，我們是小鳥最好的朋友，假如每一個人都向父親那樣愛鳥，每一個人都來保護可愛的動物，那這個世界將會變得多么美好啊！