第一篇：蘇教版小學數(shù)學教材優(yōu)秀教學設計評選(周惠芬)

蘇教版小學數(shù)學教材優(yōu)秀教學設計評選

教學內(nèi)容：教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習十七第1題

設計內(nèi)容：六（上）89~90頁的例1

教師姓名：周惠芬

所在學校：黃埭中心小學

通訊地址：相城區(qū)黃埭中心小學

郵政編碼：215143

其他聯(lián)絡方式：相城區(qū)黃埭鎮(zhèn)春風路

二0一一年十一月

《用替換的策略解決問題》的教學設計

黃埭中心小學

周惠芬

【教學內(nèi)容】

教科書第89~90頁的例1和“練一練”，練習十七第1題。【教材簡析】

本節(jié)課主要教學用：“替換”的策略解決簡單的實際問題。在此之前，學生已經(jīng)學習了用畫圖、列表、一一列舉和倒過來想等策略解決簡單的實際問題，并在學習和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，同時也逐步形成了一定的策略意識。

通過解決例1這個問題，讓學生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個問題的關鍵，一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”，或是把“小杯”替換成“大杯”；二是正確把握替換后的數(shù)量關系，從而實現(xiàn)將復雜問題轉化為簡單問題的意圖。

“練一練”是把一些球分裝在兩種不同盒子中的實際問題。與例1的區(qū)別在于，大盒和小盒的關系不是用分數(shù)表示，而是用差數(shù)表示。因此在依據(jù)題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后，原題中的數(shù)量關系就有了不同的變化。

【教學目標】

1.讓學生初步學會用“替換”的策略分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。

2.讓學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。

3.讓學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。【教學重點】

讓學生掌握用“替換”的策略解決一些簡單問題的方法?！窘虒W難點】

弄清在有差數(shù)關系的問題中替換后總量發(fā)生的變化?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，初步感受策略解決問題

1、復習舊知

師提出問題：今天我們上的課題是什么？ 師追問：我們學過哪些策略？

根據(jù)學生的回答師板書：畫圖

列表

列舉

2、創(chuàng)設情境

（1）出示天平稱圖：一個蘋果重量=二個梨的重量

師問：你能用數(shù)學語言表達一個蘋果和一個梨的關系嗎？ 引導學生得到：一個蘋果的重量是一個梨的2倍。

一個梨的重量是一個蘋果的一半。

（2）出示天平稱圖：一個蘋果重量+一個梨的重量=400克 提出問題：你能求出蘋果的重量嗎？梨的重量呢？ 生發(fā)表自己的看法。

3、揭示課題 師指出像這種換的方法我們叫它替換。替換其實我們并不陌生，古時候就有人用到它。（師生一起回顧曹沖稱象的故事）。（板書課題）

【設計意圖：通過創(chuàng)設一個情境，用學生常見的天平來解決一個較簡單的問題，使學生初步感受用替換策略解決實際問題的好處，讓學生在課始就進入知識的探究中，自覺的參與到學習中去?！?/p>

二、自主探索，內(nèi)化替換策略

1、出示例題：例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 出示問題：（1）從題目中我們知道有幾種杯子？

（2）小杯的容量是大杯的1/3，這句話還可以怎么說？

（3）一共有多少毫升果汁？能直接求出大杯和 小杯的容量各是多少嗎？

（4）怎樣運用替換法來做呢？（可以用大杯替換成小杯也可以用小杯替換成大杯）

學生逐個回答老師的提問。

師要求學生用喜歡的方法來做一做。要求學生先畫圖，再列式解答，最后檢驗?！驹O計意圖：本課教學任務較重，檢驗雖然不是教學重點，但這樣安排并板書有兩層意思：一是先經(jīng)過檢驗確認結果再寫答句是解決問題的程序，也是學生應養(yǎng)成的良好習慣。二是一種新的方法是否可行、是否可信要檢驗，這是嚴謹?shù)膽B(tài)度與科學的精神，是教學中應該倡導和培養(yǎng)的?？紤]到本環(huán)節(jié)要檢驗的有兩個等量關系，在此多花一點時間和學生共同完成檢驗是非常必要的?！?生在作業(yè)紙上完成。

提出問題：剛才例題你為什么用替換法呢？（因為大、小杯的容量都是不知道的，也不同。）【設計意圖：研究數(shù)學問題的方式要能順應學生的思維特點，激發(fā)學生主動探索的欲望，給學生自由思考、表達的空間。這樣，學生的興趣才會濃厚起來，思維才會活起來。本環(huán)節(jié)旨在喚醒學生生活中“換”的經(jīng)驗，讓學生借助畫一畫、算一算，體驗用替換策略解決問題的過程，體會運用替換策略的必要性?和合理性，感受策略的價值，增強策略意識?！?/p>

2、思維提升

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量是小杯的4倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 提出問題：大杯的容量是小杯的4倍，你準備怎么替換？（把一個大杯替換成4個小杯。）

師追問：有沒有學生把小杯替換成大杯的？

（6個小杯只能替換一個大杯，這時還剩下2個小杯。）師追問：那2個小杯怎樣替換成大杯呢？（半個）

指出：半個是我們生活中的說法，誰能用數(shù)學語言來說一下。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是書上沒有的，這個環(huán)節(jié)設計很好，很有挑戰(zhàn)性。所以學生中舉手的很少。但這恰恰是一個思維的突破，不夠整個杯時，可以用小數(shù)表示，同樣也能用替換法來解決這個題目?！?/p>

3、試一試

出示題目：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。大杯的容量比小杯的多20毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 師讓學生討論這個題目能不能用替換法，說說你的理由。讓學生在作業(yè)紙上完成?！驹O計意圖：在兩個相差關系的量之間進行替換時，學生比較難理解為什么替換以后總量變化了、總量是怎樣變化的。教師通過電腦課件演示替換的過程，能引起學生關注替換后總容量的變化，進而找到解決問題的關鍵。教學時，還可讓學生用實物杯子擺一擺、在紙上畫一畫具體的替換過程，然后說說為什么可以這樣替換?！?/p>

4、對比歸納。

師：第一個題和第三個題這2個題最大的不同是什么？

小杯的容量是大杯的1/3，說明大、小杯是什么關系？（倍數(shù)關系）大杯的容量比小杯多20毫升，說明大、小杯是什么關系？（相差關系）師生討論并小結。

【設計意圖：接受新知，需要一個反復的過程。本環(huán)節(jié)反復強化替換策略，讓學生通過交流、畫圖、演示，對比、歸納等數(shù)學活動，體驗替換策略的妙處，經(jīng)歷用替換策略解決問題的過程，旨在讓學生的思維能力得到進一步的發(fā)展。】

三、學以致用，應用替換策略

1、說一說：你想怎樣替換？

（1）六（1）班40名同學和趙老師、高老師一起去公園秋游，買門票一共用去220元。已知每張成人票是每張學生票的2倍，每張學生票多少元？每張成人票多少元？

想：把（）張（）票替換成（）張（）票，那么220元相當于買了（）張（）票。

2、在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒子里裝滿球。正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個球？

想：把（）個（）盒替換成（）個（）盒，總球數(shù)就比原100個（）（填“多”或“少”）個。學生獨立完成?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學生應用替換策略，進一步體會替換過程中每一步的意義，溝通替換操作與數(shù)學表達式之間的聯(lián)系，建立用替換策略解決某些問題的模型。只有真正經(jīng)歷策略形成的完整過程，并對策略進行深刻的認識與領悟，才有可能更好地借助方法與策略的遷移，解決新問題。】

3、師生小結：我們今天學習了什么？在什么時候可以用替換法？

四、拓展延伸

1、在準備鋪墊題的基礎上再添一個菠蘿，用今天學習的知識來解決一個蘋果、一個梨、一個菠蘿的重量各是多少？

通過做這題讓學生知道，題目中有3個量時也可以用替換法來解決。

2、思考題：想一想：鉛筆的單價是多少元？（由于時間關系，課上沒得及完成，老師要求學生課外完成）

【設計意圖：給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的實踐能了勒，激發(fā)了孩子學好數(shù)學，同時也是一個很好的反饋機會。】

本節(jié)課的教學不僅使學生掌握利用替換的策略解決實際問題的方法，而且重視培養(yǎng)學生利用替換的策略解決實際問題的意識。不但教給學生怎樣替換，而且讓學生意識到為什么要替換，什么樣的實際問題可以用替換的策略來解決?！举Y料鏈接】 《三國志·魏書》中記載：曹沖長到五六歲的時候，便有成人之智，甚至更超出成人之上。當時，吳國孫權曾送給曹操一頭大象。大象體態(tài)雄健，力大驚人，于是便引起了曹操的好奇之心，他想知道大象到底有多重，但當時沒有合適的量具，曹操便問群臣是否有什么稱量的辦法，群臣目瞪口呆，都沒有什么妙計。這時，在旁邊觀看的曹操的兒子曹沖不慌不忙地說：“把大象牽到船上，在船幫吃水的地方做個記號；然后把大象牽走，再往船上裝石頭，直到船幫做記號的地方剛好浸入水中；最后再稱出所有石頭的重量，不就等于大象的重量了嗎？”曹操聽了很高興，用了曹沖的方法，果然，大象的重量很快就稱出來了。在沒有現(xiàn)代的衡器情況下而要稱量幾噸重的大象是令人為難的，聰明的曹沖以“石頭”替換“大象”，從而找到解決問題的答案

第二篇：蘇教版小學數(shù)學教材 優(yōu)秀教學設計的評選要求

蘇教版小學數(shù)學教材 優(yōu)秀教學設計的評選要求

為了總結蘇教版課程標準小學數(shù)學教材十年實驗的經(jīng)驗，交流江蘇小學數(shù)學課堂教學改革的經(jīng)驗和成果，探索改善教師教學方式和學生學習方式的有效途徑，以推動教材的進一步完善和數(shù)學課程改革特別是課堂教學研究與改革的不斷深入，蘇教版小學數(shù)學教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學數(shù)學教材優(yōu)秀教學設計”評比活動。

教學設計應圍繞蘇教版課程標準小學數(shù)學教材所安排的教學內(nèi)容，突出教材自身特色，體現(xiàn)課程標準基本理念，善于結合學生已有知識和生活經(jīng)驗組織學習材料、創(chuàng)設問題情境，合理選擇、有效運用不同教學方式和教學手段，努力吸引學生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次的數(shù)學思考，感悟數(shù)學思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

設計文稿包括“教學內(nèi)容”“教材簡析”“教學目標”“教學重點”“教學難點”“教學過程”“資料鏈接”七個部分。其中，“教學內(nèi)容”、“教學目標”、“教學過程” 部分必不可少?！敖滩暮單觥笨珊喴治鱿嚓P內(nèi)容在相應知識系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特點，學生已有的知識經(jīng)驗和學習中可能遇到的困難，以及主要的教學策略，字數(shù)一般在500之內(nèi)?！敖虒W目標”要明確、具體，忌空話套話?！敖虒W過程”是文稿的主體。教學過程應翔實、具體，不僅要有教學程序的敘述，更要有教學重、難點的具體教學處理，以及對學生課堂學習情況的預測和相應的教學應對措施；設計的學習活動應力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數(shù)學思想內(nèi)涵。對教學過程必須所作的“說明”不求多、求全，最多選擇3～5個關鍵環(huán)節(jié)，結合具體教學安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對學生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗所具有的積極意義?！百Y料鏈接”主要是指與本課內(nèi)容相關的背景知識、數(shù)學史料、名題趣題，以及它們在社會、自然和日常生活中的應用實例等，字數(shù)一般在500之內(nèi)。教學設計的敘述主要采用“談話”“引導”“啟發(fā)”等教師如何組織教學活動的方式，而不是師生對話的形式。

設計內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習課、復習課。將分別確定新授課、練習課、復習課的一、二、三等獎的不同比例名額，進行評選，頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。

應征評選的教學設計，請注明“教學設計評選”字樣，還應注明詳細的通訊地址、郵編，及其他聯(lián)絡方式。

蘇教版小學數(shù)學教材編輯部

2011.6.21

第三篇：南安市小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計評選結果

南安市小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計評選結果

一等獎（4篇）：

官橋梅嶺小學 陳倩倩 《四年級下冊“方程”》

第三實驗小學 梁亞瑜 《三年級下冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”》 梅山明新小學 金淘中心小學 二等獎（6篇）：

洪梅中心小學 水頭中心小學 英都中心小學 石井中心小學 碼頭中心小學 侖蒼中心小學 三等獎（9篇）：

省新南金小學 柳城象山小學 霞美長福小學 南安師范附屬小學洪瀨第二小學 九都第一小學 向陽中心小學 美林第一小學 黃新地葉素琴陳碧云鄭錦華林秀碧陳培英葉玉容洪桂燕呂藝惠黃婉清陳月娥黃少榮黃日紅施文慶姚國根黃韓英《六年級下冊“圖形的放縮”》 《四年級下冊“圖形分類”》 《三年級下冊“比一比”》 《五年級下冊“長方體的認識”》

《一年級下冊“觀察物體 看一看

（一）”》 《三年級下冊數(shù)學“量一量”》 《四年級下冊“游戲公平”》 《四年級上冊“衛(wèi)星運行時間”》 《二年級下冊“認識平行四邊形”》 《二年級上冊“有多少張貼畫”》 《一年級上冊“乘車》 《六年級上冊“圓的周長”》 《三年級上冊“有多重”》 《六年級下冊“圓柱的體積”》 《二年級上冊“星星合唱隊”》 《三年級上冊“摸球游戲”》

蓬華中心小學 郭梅麗 《六年級上冊“比的化簡”》

第四篇：蘇教二下識字4教學設計及教材解讀

二下識字4教學設計

教材解讀: 本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組詞語與太陽有關；第二組詞語與眼睛有關；第三組詞語都與冰有關；第四組詞語與水有關。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。四組詞語都配有與學生生活實際緊密聯(lián)系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學生學習興趣，讓他們在圖文對照中識字，提高識字能力。本課的重點是識字、寫字。

教學目標：

1、學會“溫、暖、準”生字，認識“眺、晾”兩個生字。

2、能正確流利地朗讀詞串，初步認識“目、日”和“冫氵”所表示意義的不同。

3、通過觀察圖畫，能把所學的詞語與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的認知能力。

教學重、難點

：學會“溫、暖、準”生字

教學流程：

一、導入新課

過渡：小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了幾個和植物有關的偏旁，其實我們的漢字的偏旁還有很多呢，今天我一起再去認識幾個偏旁。

二、學習一、二行詞串

1我們先一起來看看一幅偏旁演變圖（圖1）

2、看到這兩個偏旁你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：長得有點像……）3這兩個偏旁和他的朋友組成了很多詞語，我們來一起讀一讀吧。（出示圖2）

4請小朋友們借助詞語頭上的拼音帽自由地認認真真地讀一讀這兩行詞串?？凑l認得準，學得快?。ㄉ鹤杂勺x詞串）（（將后鼻音點紅）讀讀紅色的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？（你觀察的真仔細。）

對了，這些都是后鼻音，我們再次讀后鼻音。5指名讀詞串，師及時糾正讀錯的同學。

6、誰愿意當小老師帶著大家一起讀。

7、小組比賽讀。

8、圖上有什么？用自己的話說一說詞語描繪一幅什么樣的畫面？（學生看圖說話）

9、誰來表演“眺望”“瞄準”？先請個別同學表演，再全體表演讀。（請學生在表演中領會詞語和事物之間的聯(lián)系，加深對詞語的理解。）過渡：小朋友們讀得不錯，如果把拼音帽去掉你還能正確的認識這些詞語寶寶嗎？

10、去掉拼音請同學們用多種方式再讀詞語。

過渡：你們已經(jīng)認識了這些詞語寶寶，可是有寫詞語寶寶我們不但要認識他們，還要記住他們，接下來我們用什么辦法來記住他們？

11、學生交流識記生字的方法。

（二）學習三、四兩行詞串。

過渡：在晴朗的天空下感受了溫暖的陽光，接下來我們?nèi)ミb遠的南極看看冰天雪地的情景！

1、學生自由讀詞串。（出示圖片4）

2、你能用自己的話說說你看到的景象嗎？

3、學生看圖練習說話，弄清詞語和畫面之間的聯(lián)系。

4、多種方法認讀詞串。

5、這樣的畫面讓你想到哪些以前學過的詞語詞語?(生試說：地凍天寒，冰天雪地，…….)6同學們記性可真好，看到畫面馬上想到以前學過的詞語，真是溫故而知新呀！

7、那我們一起看看黃河，長江（出示黃河、長江圖）

8、誰來說說黃河、長江、東海的樣子？（生看圖說話）

9、請同學們用我們學習第一組詞串的方法來把這些詞串認清讀準嗎？

（學習詞串方法同上）

10、仔細觀察這兩行詞串中加紅點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生找共同點師適時指引：第一行加點字偏旁都是 “冫”

第二行加點的字都是“氵

”）

11、這兩個偏旁是怎樣變化來的？（出示偏旁演變圖）讓學生了解偏旁變化的過程。

12、正確流利讀詞串。

（四）學寫生字

1、出示生字圖片。

2、請學生觀察“溫、暖、準、”的結構，并說說怎樣寫好左右結構的字。

3、師在田字格里范寫“溫、暖、準、”，重點指導學生把握字的部件在田字格中所占的位置。

4、下發(fā)準備好的描紅紙，生描紅師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

5、評講部分習字，指出優(yōu)點和不足。

板書設計

目

冫

溫

暖

準

日

氵

教學反思

1、在試教過程中，我運用直觀圖片來激發(fā)學生的學習

興趣，通過仔細觀察圖畫了解詞語和事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生觀察分析能力。

2、學生在形式多樣的朗讀中識字，學生學得快記得牢。

3、在習字過程中，學生對字結構的把握還不到位。

4、有些教學環(huán)節(jié)的銜接還不夠自然、流暢。

第五篇：小學優(yōu)秀教學設計評選方案

維新一小學科滲透法制教育教學設計

評選方案

為進一步加強我校教學常規(guī)管理，促進全校教師規(guī)范教學過程、改進教學方法、提升教學能力，同時為了優(yōu)化課堂教學，如何在教學中適時滲透法制教育，為我校教師搭建相互學習和交流的平臺，幫助我校教師解決了教學中如何滲透法制教育這一難題。學校決定在全體教師中開展秀教案評比活動，具體方案如下：

一、教案編寫規(guī)范要求：

1、教案保持完好整潔、無破損、缺頁等，書寫整齊、圖表規(guī)范、板書設計科學合理。

2、教學環(huán)節(jié)齊全，能體現(xiàn)教學全過程，對課堂教學有很好的指導作用。

3、教學目的明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

4、教案既能體現(xiàn)傳授知識的科學性、系統(tǒng)性，又能體現(xiàn)教學方法的靈活性。

6、能恰當合理的使用現(xiàn)代教育技術手段。

7、在教學目標和教學過程中要滲透法制教育。

二、評比范圍及時間 ：學校全體教師，5月底之前完成。

三、評選指標 ：

語文組2名，數(shù)學組2名。

四、質(zhì)量評價標準：

評價標準：教案編寫認真規(guī)范，每個教案達到教案編寫要求，有特色，學期教案完整，在本組教師中有示范作用。參照《學科教學滲透法制教育教學設計評選標準》

五、評選辦法：

1、教研組長推薦、教務主任檢查。

2、學校行政進行審查，確定最終入選教案。

3、校長審定。

六、獎勵辦法：

1、學校對獲獎教師頒發(fā)50元獎金；

2、在適當時候舉辦展覽，對優(yōu)秀教案進行展示。

維新一小 2012、4、28