第一篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《解決問題》教學(xué)

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第97頁(yè)的例4及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過運(yùn)用小數(shù)加、減法解決購(gòu)物中的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。3．在探究解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題

師：昨天我們來到文具店，在解決購(gòu)物問題中，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)?？纯?，小麗又給我們帶來了什么樣的問題。

課件出示第96頁(yè)情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。監(jiān)控：引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。1．通過寫一寫、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

師：要解決這兩個(gè)問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上嘗試著寫一寫，把自己的想法表達(dá)清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。

學(xué)生嘗試解決，教師巡查，了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。2．通過說一說的活動(dòng)，暴露資源，研討解決問題的方法。

有序暴露學(xué)生資源，組織研討，重點(diǎn)要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。（1）預(yù)設(shè)1：

監(jiān)控：

①師：你能讀懂他的想法嗎？

/ 4

生：先求出買1個(gè)文具盒后還剩3.2元。冉求出買1個(gè)筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因?yàn)槭５?.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1個(gè)筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因?yàn)槭５?.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

②師：你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）生：10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）學(xué)生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計(jì)算方法。

（2）預(yù)設(shè)2：

監(jiān)控：你能讀懂他們的想法嗎？他們的方法有什么不同？

生：這兩位同學(xué)都是先算出買1個(gè)文具盒、1個(gè)筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。不同的是左邊的同學(xué)是分步計(jì)算的，右邊的同學(xué)列的是綜合算式。

（3）預(yù)設(shè)3：

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監(jiān)控：你能讀懂他的想法嗎？

生：先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價(jià)錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價(jià)錢比較。

（4）預(yù)設(shè)4：

監(jiān)控：你能讀懂他的想法嗎？與上面哪個(gè)方法比較像？又有什么不同？

生：他的思路與第二、三位同學(xué)的比較像，也是先求出三種文具的價(jià)錢。但他沒有直接用小數(shù)計(jì)算，而是把每種商品的價(jià)錢都化成了角再計(jì)算的。

4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)。

師：在解決問題時(shí)，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們?cè)诮鉀Q這一個(gè)問題時(shí)，有什么收獲。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

師：大家說得很好。如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法，也可以相互檢驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達(dá)、交流、對(duì)比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會(huì)解決問題的步驟和策略。）

（三）鞏固練習(xí)，深入理解 1．第97頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。注意讓學(xué)生說一說自己解題的思路，感受多樣的解題策略。2．練習(xí)二十一第8題。

先讓學(xué)生說一說“限重4噸”是什么意思，確認(rèn)學(xué)生都理解了題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。之后小組交流解決問題的方法和結(jié)果。

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第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-第七單元--解決問題例4

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第97頁(yè)的例4及做一做，相關(guān)練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過運(yùn)用小數(shù)加、減法解決購(gòu)物中的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。

3．在探究解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.ppt出示： 小麗有10元錢，買這兩種玩具，夠嗎？（玩具熊4元，玩具車5元）

2.你是怎樣想的？學(xué)生舉手說。學(xué)生邊說教師邊出示。ppt按鈕點(diǎn)擊分別出示

方法1: 4＋5＝9（元）方法2: 10－4＝6（元）方法3: 10－5＝5（元）10＞9 6＞5 5＞4 所以錢夠。所以錢夠。所以錢夠。在解決問題時(shí)我們是怎樣做的？引出解決問題的三個(gè)步驟，板書：

一、閱讀與理解

二、分析與解答

三、回顧與反思

3.今天我們要用小數(shù)的加減法來解決購(gòu)物問題。（板書：解決問題）4.小麗來到文具店想購(gòu)物，看看，小麗又給我們帶來了什么樣的問題。

二、探究例4

（一）收集信息，明確問題（閱讀與理解）1.ppt出示第96頁(yè)情境圖和例4的問題。

2.先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。3.監(jiān)控：引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問題的步驟、策 略與方法。（分析與解答）

1．通過寫一寫、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

要解決這兩個(gè)問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在學(xué)習(xí)卡上嘗試著寫一寫。寫完后可以先和同桌交流一下，把自己的想法表達(dá)清楚。

學(xué)生嘗試解決，教師巡查，了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例備用。

2．通過說一說的活動(dòng)，暴露資源，研討解決問題的方法。

高拍儀有序展示收集到的解題方法，組織研討，重點(diǎn)要讓學(xué)生讀懂其他同學(xué)的想法。

（1）預(yù)設(shè)展示1：

10－6.8=3.2 2.5+1.2=3.7 2.5+0.6=3.1 3.2＜3.7 3.2>3.1 答：小麗的錢不夠。答：小麗的錢夠。① 你能讀懂他的想法嗎？

先求出買1個(gè)文具盒后還剩3.2元。再求出買1個(gè)筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因?yàn)槭５?.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1本筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因?yàn)槭５?.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

② 你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）

學(xué)生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計(jì)算方法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊低位加起。

（2）預(yù)設(shè)展示2：

10—6.8=3.2 0.7＜1.2 3.2—2.5=0.7 答：小麗的錢不夠。0.7>0.6 答：小麗的錢夠。

你能讀懂他的想法嗎？

先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價(jià)錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價(jià)錢比較。（3）預(yù)設(shè)展示3：

6.8+2.5=9.3 9.3+1.2=10.5 9.3+0.6=9.9 10>10.5 10>9.9 答：小麗的錢不夠。

答：小麗的錢夠。

你能讀懂他們的想法嗎？

先算出買1個(gè)文具盒、1本筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。

（4）預(yù)設(shè)展示4：

6.8元=68角 2.5元=25角 0.6元=6角 10元=100角

100—（68+6+25）=1（角）答：小麗的錢夠。

你能讀懂他的想法嗎？與上面哪個(gè)方法比較像？又有什么不同？

他的思路與第二、三位同學(xué)的比較像，也是先求出三種文具的價(jià)錢。但他沒有直接用小數(shù)計(jì)算，而是把每種商品的價(jià)錢都化成了角再計(jì)算的。4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)。（回顧與反思）

如何檢驗(yàn)解題是否正確呢？這種解法怎樣來檢驗(yàn)？（不同的方法之間可以相互檢驗(yàn)解題是否正確。）

5.在解決問題時(shí)，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒。現(xiàn)在大家來說一說，今天我們?cè)诮鉀Q這一個(gè)問題時(shí)，有什么收獲。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

大家說得很好。今后解決問題時(shí)可以按解決問題的三個(gè)步驟進(jìn)行解決。解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，不同的方法之間可以相互檢驗(yàn)解題是否正確。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達(dá)、交流、對(duì)比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會(huì)解決問題的步驟和策略。）

三、鞏固練習(xí)

1．ppt出示第97頁(yè)的“做一做”。（1）小亮有2元錢，能買什么東西？ 指名學(xué)生說。（2）最多能買幾種東西，分別是什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考回答。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)二十一第4、5、6、7題

學(xué)習(xí)卡：

小麗有10元錢，買了1個(gè)支

我的方法：

，還想買1個(gè) 換成，錢夠嗎？

和1，她的錢夠嗎？ 如果把問題一： 問題二：

我還喜歡的方法：?jiǎn)栴}一：

問題二： 5

第三篇：新人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題》

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第97頁(yè)的例4及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過運(yùn)用小數(shù)加、減法解決購(gòu)物中的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

2．通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。3．在探究解決問題的過程中，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，明確問題 課件出示第96頁(yè)情境圖和例4的問題。

師：先自己讀一讀，說一說你知道了哪些信息，有哪些問題。引導(dǎo)學(xué)生梳理出題目的已知信息和問題。

（二）通過寫一寫、說一說、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問題的步驟、策略與方法。1．通過寫一寫、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，解決問題。

師：要解決這兩個(gè)問題，可以怎樣做？先自己想一想，然后在紙上嘗試著寫一寫，把自己的想法表達(dá)清楚。寫完后可以先和同桌交流一下。

學(xué)生嘗試解決，教師巡查，了解學(xué)生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例。2．通過說一說的活動(dòng)，暴露資源，研討解決問題的方法。小組匯報(bào)

生：先求出買1個(gè)文具盒后還剩3.2元。冉求出買1個(gè)筆記本和1支不帶橡皮的鉛筆共需要3.1元，因?yàn)槭５?.2元大于需要的3.1元，所以小麗的錢夠；而要買1個(gè)筆記本和1支帶橡皮的鉛筆共需要3.7元，因?yàn)槭５?.2元小于需要的3.7元，所以小麗的錢不夠。

②師：你知道他是怎樣算出來的嗎？（指第一步）生：10元減6元8角等于3元2角，也就是3.2元。

③師：這是怎么算的？這步呢？（指第二步和右邊的第一步）學(xué)生結(jié)合豎式的過程，說說自己的計(jì)算方法。

生：這兩位同學(xué)都是先算出買1個(gè)文具盒、1個(gè)筆記本和1支鉛筆（不帶橡皮和帶橡皮）需要的錢數(shù)，再和1 0元比較。不同的是左邊的同學(xué)是分步計(jì)算的，右邊的同學(xué)列的是綜合算式。

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生：先從10元中分別減去文具盒和筆記本的價(jià)錢，再用剩下的錢分別和不帶橡皮與帶橡皮的鉛筆的價(jià)錢比較。

3.與上面哪個(gè)方法比較像？又有什么不同？

生：他的思路與第二、三位同學(xué)的比較像，也是先求出三種文具的價(jià)錢。但他沒有直接用小數(shù)計(jì)算，而是把每種商品的價(jià)錢都化成了角再計(jì)算的。

4．回顧解決問題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)。

師：在解決問題時(shí)，大家敢于從不同的角度去觀察問題、思考問題，非常棒?，F(xiàn)在大家來說一說，今天我們?cè)诮鉀Q這一個(gè)問題時(shí)，有什么收獲。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

師：大家說得很好。如果一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決，我們要想好先解答什么，再解答什么。而同學(xué)們用的不同的方法，也可以相互檢驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想一想、寫一寫、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，在表達(dá)、交流、對(duì)比、辨析的過程中理解解決問題的方法和道理，體會(huì)解決問題的步驟和策略。）

（三）鞏固練習(xí)，深入理解 1．第97頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。注意讓學(xué)生說一說自己解題的思路，感受多樣的解題策略。2．練習(xí)二十一第8題。

先讓學(xué)生說一說“限重4噸”是什么意思，確認(rèn)學(xué)生都理解了題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。之后小組交流解決問題的方法和結(jié)果。

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第四篇：(最新)人教三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之一

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書第91~93頁(yè)。

內(nèi)容分析：學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。出示蘋果

1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？ 學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1

3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半 提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知

1、認(rèn)識(shí) 1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫 3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。(1)(2)(3)(4)

1、認(rèn)識(shí)1/4 1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。

（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1~3題。

教學(xué)反思：在認(rèn)識(shí)幾分之一的過程中，設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個(gè)圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn)，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實(shí)踐自己解決問題。

第二課時(shí) 幾 分 之 幾

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書第94頁(yè)~95頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 正方形紙，彩紙條 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。

（一）教學(xué)例4

1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。

2、全班交流

讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。

（二）教學(xué)例5

1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；

2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？ 板書：1/10 把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？ 板書：2/10 3份是它的幾分之幾？ ??

讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。

3、小結(jié)：像2/

4、3/

4、2/

10、7/10?這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。

4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。

5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

6、完成教科書第94頁(yè)的“做一做”第1題。

（三）教學(xué)例6

1、出示例6第一組圖2/5和3/5； 1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

2、出示例6第二組圖

讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成教科書第95頁(yè)“做一做”第2題。

（四）作業(yè)：

教科書第97頁(yè)第4、5、6題。

教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第三課時(shí) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書第99頁(yè)~100頁(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

西瓜圖片，圓片，方格卡片 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)一檢測(cè)：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。

目標(biāo)二和三檢測(cè)：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報(bào)和家庭作業(yè) 教學(xué)流程：

（一）課前練習(xí)

1、填空

1）3/4里有（）個(gè)1/4 2）2/5里有（）個(gè)1/5 3）4/8里有（）個(gè)1/8 4）5/9里有（）個(gè)1/9

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？ 你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題

二、探索新知

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法

1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8 2）學(xué)生交流

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法

3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法

1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程 2）讓學(xué)生說出教師演示的過程

3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式 4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？ 2/6表示幾個(gè)1/6？ 5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算

3、教學(xué)例3 1）出示1個(gè)圓片

整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？ 2）用教具演示減的過程

3）讓學(xué)生說一說演示的意思。4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式 1-1/4= 5）讓學(xué)生計(jì)算 6）全班交流

請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程

4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。

5、練習(xí)

教科書第100頁(yè)的1、2題

三、作業(yè)

教科書第101頁(yè)的1、2題

教學(xué)反思：同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減運(yùn)算，學(xué)生掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個(gè)分?jǐn)?shù)的情況比較難理解，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)和練習(xí)。所以在這堂課的學(xué)習(xí)中圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元教學(xué)注意事項(xiàng)

第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

本單元的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，但是無論在意義、讀寫方式還是在計(jì)算等方面，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到一定的困難，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，并且會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及分?jǐn)?shù)的大小。因些，教學(xué)時(shí)要充分考慮這些因素。

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)提供貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟分?jǐn)?shù)的意義。例如：分月餅、分西瓜、以及根據(jù)七巧板、積木說分?jǐn)?shù)等。

2、加強(qiáng)多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：認(rèn)識(shí)了二分之一、三分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手折出一張正方形紙的四分之一；比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手涂色，感悟分?jǐn)?shù)的大小等。

3、滲透知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如“平均分”就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)引入把一塊月餅平均分給兩家人，使學(xué)生感受到原有整數(shù)知識(shí)已不能解決新問題，就需要產(chǎn)生新的數(shù)，體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際的需要，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。