第一篇：說(shuō)課稿 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)

改變光的傳播路線 說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容是冀教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第九課《鏡子》第一課時(shí)改變光的傳播路線。我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：

一、教材分析

《鏡子》一課是“光”這一單元第三課?！肮狻边@一單元以學(xué)生最常見(jiàn)、最離不開(kāi)的光為研究對(duì)象，通過(guò)精心設(shè)計(jì)好的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)光的各種不同性質(zhì)。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了“光是沿直線傳播的”，“光在傳播過(guò)程中遇到不同物體會(huì)發(fā)生不同現(xiàn)象”。本節(jié)課進(jìn)一步研究“光在直線傳播時(shí)遇到鏡子會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”幫助學(xué)生懂得“鏡子能夠改變光的傳播路線”，從而認(rèn)識(shí)“光的反射”這一性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)上冊(cè)科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了觀察和探究能力；從年齡結(jié)構(gòu)看他們對(duì)一切充滿了好奇，有較強(qiáng)的求知欲；另外他們對(duì)光有了一些理解，對(duì)鏡子反射光有一定的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。

2、能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

3、能正確說(shuō)出平面鏡可以改變光的傳播路線。

4、能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。

5、能與小組成員交流實(shí)驗(yàn)中的想法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”

難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”，并畫出光的傳播路線。

五、教法與學(xué)法

（一）.教法：

1、課始創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、探究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在合作交流中觀察探究，在師生互動(dòng)中掌握知 識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

（二）學(xué)法：在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察、合作交流、互相討論積極進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教具準(zhǔn)備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、白紙、三角板。

七、教學(xué)過(guò)程：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．猜謎語(yǔ)。

教師談話：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天就請(qǐng)你們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又準(zhǔn)、又快： “你哭它也哭，你笑它也笑，臉上臟不臟？一看就知道?！保ù蛞晃铮?/p>

學(xué)生說(shuō)出謎底：鏡子。

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶?shí)驗(yàn)桌上，把這個(gè)在我們生活中不可缺少的小伙伴找出來(lái)吧！并請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)它每天給了你哪些幫助？

學(xué)生找出小鏡片，介紹小鏡子的作用。

（教學(xué)評(píng)析：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把還沉浸在課下活動(dòng)中的學(xué)生一下了就吸引到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生思維能力。）

2．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

教師：我們請(qǐng)出了鏡子伙伴，過(guò)一會(huì)兒我們還要請(qǐng)來(lái)另外一個(gè)伙伴----光。我們先來(lái)回憶一下關(guān)于光的知識(shí)。

師：光是沿（）傳播的。學(xué)生：光是沿直線傳播的。

教師：沿直線傳播的光如果遇到鏡子會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象？你們想不想來(lái)玩一玩光和鏡子的游戲？

學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試。

（教學(xué)評(píng)析：在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生在原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探究新問(wèn)題，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。）

（二）合作探究“鏡子可以改變光的傳播路線”

1、教師出示實(shí)驗(yàn)器材：帶縫隙的硬紙板、手電筒、平面鏡、白紙、三角板。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各器材的作用。

3、教師指導(dǎo)一組學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生充足的時(shí)間操作、觀察、記錄、交流等，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、總結(jié)歸納：鏡子可以改變光的傳播路線。

7、引出“光的反射”這一性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出什么是“光的反射”。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學(xué)生會(huì)

感到既熟悉又新鮮，學(xué)習(xí)熱情高漲。清晰的光線實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在眼前，科學(xué)課真實(shí)而鮮活，在這樣的探究活動(dòng)中學(xué)生會(huì)樂(lè)于操作、觀察、記錄、交流、匯報(bào)，會(huì)知道“光的傳播路線可以改變”這一性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）、拓展延伸

師：是不是只有鏡子才能反射光呢？ 生回答。

師：那課下就由同學(xué)們帶著你的光源去尋找其他的可以反射光的物體，好不好？ 生：好。

師：好，那咱們繼續(xù)研究。下課。

板書設(shè)計(jì)：

改變光的傳播路線

光的反射：當(dāng)光照在鏡子上時(shí)，有一部分光被鏡面反射回去的現(xiàn)象叫做光的反射。

八、教學(xué)反思 成功之處：

1、本課采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 主動(dòng)性和積極性的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生思維能力。

2、讓學(xué)生在原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，探究新問(wèn)題，使學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。

3、把孩子們熟悉的鏡子擺在課堂上親自研究，學(xué)生會(huì)感到既熟悉又新鮮，使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了小組合作能力。需改進(jìn)處：

1、教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行安全教育。

2、教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力欠缺，駕馭課堂能力還有待于提高。

3、教師引導(dǎo)能力還需進(jìn)一步提高，應(yīng)讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師知道太多。

4、對(duì)學(xué)生一定要及時(shí)評(píng)價(jià)。

《觀測(cè)天氣》活動(dòng)課教學(xué)反思

這次科技實(shí)踐活動(dòng)，既是對(duì)科學(xué)課知識(shí)應(yīng)用的一次體驗(yàn)，也是學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一次體驗(yàn)。從活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果看，達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)設(shè)想，也體現(xiàn)了新科學(xué)課程的基本理念。

1.學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)了自主進(jìn)行科學(xué)探究的樂(lè)趣?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)?！边@次活動(dòng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)課《多樣的天氣》，對(duì)觀測(cè)天氣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲后，為學(xué)生設(shè)計(jì)的能直接參與的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定觀測(cè)方案，制作觀測(cè)儀器，全程參與觀測(cè)過(guò)程，老師只是“活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴”，只“ 向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)”，使學(xué)生在“ 像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力”。

2.學(xué)生真誠(chéng)參與了與人合作的探究過(guò)程，體驗(yàn)了與人合作的快樂(lè)，分享了他人的智慧。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生：“在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快”。這次活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展的，開(kāi)設(shè)了氣溫觀測(cè)、風(fēng)向觀測(cè)、風(fēng)力觀測(cè)、云觀測(cè)、降雨量觀測(cè)等五個(gè)活動(dòng)小組，各組擔(dān)任的觀測(cè)天氣的任務(wù)雖然不同，但通過(guò)各組的合作，最后成功地觀測(cè)出了當(dāng)天的天氣情況，分享了成功的喜悅。同時(shí)，各小組內(nèi)成員之間相互合作，制定觀測(cè)方案，制作觀測(cè)儀器，共同觀測(cè)，主動(dòng)提供自己的想法，也充分體驗(yàn)了“合作的愉快”。

3.學(xué)生真情感受了尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的科學(xué)態(tài)度教育，知道了對(duì)待科學(xué)要尊重證據(jù)，一絲不茍。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接‘教’給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化”。這次活動(dòng)以小組為單位，運(yùn)用科學(xué)課中所學(xué)知識(shí)和觀測(cè)天氣的操作方法，認(rèn)真、準(zhǔn)確地觀測(cè)了氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、云狀和云量、降雨量等天氣要素，獲取了準(zhǔn)確的天氣變化數(shù)據(jù)，從而真實(shí)的觀測(cè)出了當(dāng)天的天氣情況。在整過(guò)活動(dòng)中，學(xué)生始終嚴(yán)格按照自己學(xué)到的知識(shí)和操作方法觀測(cè)，尊重科學(xué)、尊重證據(jù)、一絲不茍，真情感受了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

《物體傳聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課為引導(dǎo)學(xué)生探究“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的?”這一問(wèn)題，而設(shè)計(jì)了“你聽(tīng)到了嗎？”和“水能傳聲嗎？”兩個(gè)活動(dòng)。目的是讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)聲音能在木頭、水、空氣中傳播，再理解聲音是通過(guò)什么媒介傳到我們耳朵里的?；顒?dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。

2.愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。3.能結(jié)合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝虒W(xué)難點(diǎn)：物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、水槽、石塊、紙杯、學(xué)生身邊物品等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引入新課

新課開(kāi)始，我利用多媒體播放幾種學(xué)生熟悉的聲音（如鳥(niǎo)叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）。

教師：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？請(qǐng)同學(xué)們想一想，猜一猜。學(xué)生思考后，說(shuō)出猜想。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)聲音是被風(fēng)帶過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是通過(guò)空氣傳過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是自己傳過(guò)來(lái)的。）

在學(xué)生發(fā)言后教師說(shuō)：這節(jié)課我們就來(lái)研究物體傳聲。從而引入課題。[板書課題]

二、觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案，新課講解（了解氣體傳聲）

教師：“同學(xué)們剛才的猜測(cè)真是五花八門，那么，誰(shuí)猜得更準(zhǔn)確呢？下面仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)，我相信細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)從中找到正確的答案的”。

教師先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)發(fā)生芯片（從賀卡中取來(lái)）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出。（在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)到芯片的聲音由大變小，直到聽(tīng)不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。）

教師：我做了什么使芯片聲音聽(tīng)不到了？說(shuō)明了什么？

學(xué)生回味實(shí)驗(yàn)程序發(fā)表各自看法。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來(lái)了；或者說(shuō)因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生芯片沒(méi)有其他物體了；或者說(shuō)因?yàn)闆](méi)有空氣了，所以聽(tīng)不到聲音了。）

師生總結(jié)：沒(méi)有空氣，聲音就聽(tīng)不到了，說(shuō)明氣體能傳播聲音。教師：請(qǐng)同學(xué)列舉一些生活中空氣傳聲的例子。（這部分通過(guò)他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、分析能力。）

三、自主猜想，拓展思維（引出固體、液體傳聲現(xiàn)象）

教師提出問(wèn)題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。學(xué)生舉例（可能會(huì)說(shuō)鐵管可以傳聲；可能說(shuō)木頭可以傳聲；也可能說(shuō)水可以傳聲。）

對(duì)于學(xué)生的大膽猜想，教師及時(shí)給予印的話評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考。

四、自主探究、設(shè)計(jì)方案

教師：猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，同學(xué)們可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從

中選一個(gè)最佳方案。

教師加入學(xué)生中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性，最后，學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭(zhēng)求建議。教師總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個(gè)條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說(shuō)話、振動(dòng)等。③要用耳朵聽(tīng)聲音，如用耳朵貼在物體上聽(tīng)，或用紙杯罩住耳朵聽(tīng)，在同一物體不同地方聽(tīng)等。

五、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想 教師提要求：

（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時(shí)用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生對(duì)固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時(shí)進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。（在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的提高，同時(shí)有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。）

六、匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論

各小組代表把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟大家匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播?？偨Y(jié)后，教師相應(yīng)板書。

七、理解應(yīng)用，拓展延伸

讓學(xué)生用本課知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象：如書上“科學(xué)在線”中所說(shuō)的月球上宇航員問(wèn)什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中是如何聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行表演等

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說(shuō)課稿

《垂直與平行》教學(xué)設(shè)計(jì)

高福花 上壩小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：垂直與平行（人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第64-65頁(yè)）教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分類比較，感知生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念與空間想象能力及合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“相交”、“互相垂直”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆、尺子、三角板、白紙、紅色與綠色的小棒、長(zhǎng)方形和正方形紙各一張、磁鐵。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，想象感知。

老師在黑板上畫一條直線，同學(xué)們猜猜看，剛才老師畫的是什么線？（直線）

師問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師，直線有什么特征呢？（直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識(shí)，出示課題：垂直與平行

二、畫圖感知，探究比較，掌握特征。

1、研究直線的兩種位置關(guān)系

師：瞧，老師這里有一張長(zhǎng)方形的紙，我們把這張紙看作一個(gè)平面，在這個(gè)平面中出現(xiàn)了一條直線，你能想象出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起來(lái)想象吧！

在一個(gè)無(wú)限大的平面內(nèi)，出現(xiàn)了一條直線，接著又出現(xiàn)了一條直線，你能想象出這兩條直線的樣子嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把你想象的兩條直線用彩筆畫在你的紙上。師：同學(xué)們，你們畫的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)一說(shuō)自己所畫的兩條直線的位置關(guān)系。

教師巡視時(shí)選擇一些有代表性的作品進(jìn)行展示，貼在小黑板上，標(biāo)好序號(hào)。

師：同學(xué)們一下子畫出了這么多種情況，你們的想象可真豐富！

師：能根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)把它們分類嗎？先自己想一想，然后在小組中交流。

匯報(bào)分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)下列分類方法：

分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。

質(zhì)疑分類方法。

師：對(duì)于各小組的分類方法，你有什么想法？

師：圖中兩條直線是否相交？為什么？采用什么方法來(lái)證明你的想法？（學(xué)生說(shuō)將這兩條直線延長(zhǎng)，至相交，然后叫學(xué)生到黑板上將直線延長(zhǎng)）

師小結(jié)：通過(guò)探索研究，我們發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置 有兩種不同情況：一種是相交，另一種不相交。根據(jù)學(xué)生的分類移動(dòng)作品，不相交、相交。

下面我們選取其中不相交的情況繼續(xù)研究。

2、研究平行線的特征

師：圖中的兩條直線不相交，有什么方法可以知道它們是不相交嗎？（有的學(xué)生會(huì)采用直尺量?jī)蓷l直線間的寬度，左邊、右邊各量一下，如果寬度一樣，就說(shuō)明它們永不相交）

師：像這樣兩條直線永遠(yuǎn)不相交的情況，在數(shù)學(xué)上叫什么？

出示課件： 在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。

師“同一平面”是什么意思？（教師可以借“不同一個(gè)平面作比較”，比如教室的四面墻，屬于四個(gè)平面，幫助學(xué)生理解，“同一個(gè)平面”的平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的，它不是一張紙面或桌面、板面）

師：“互相平行”是什么意思？

3、研究垂線的特征。

師：在這組相交的直線中，哪幅圖兩條直線相交成直角？你們采用什么辦法知道的？（學(xué)生說(shuō)出用量角器量，用三角板的直角重合）然后要學(xué)生上黑板量，其余學(xué)生小組中測(cè)量，然后把結(jié)果告訴大家。

師出示概念： 如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)，叫做垂足。

三、鞏固練習(xí)，深化對(duì)垂直與平行的理解。

1、找一找：讓我們走進(jìn)生活，去尋找生活中的垂直與平行現(xiàn)象。

生活中你見(jiàn)過(guò)到哪些平行與垂直的現(xiàn)象？（學(xué)生會(huì)就地取材，指出教室里的黑板、門窗、課桌面等有平行和垂直現(xiàn)象）

2、除了教室里有平行和垂直，下面老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上尋找平行和垂直，課件出示主題圖：說(shuō)一說(shuō)：你在操場(chǎng)上看到的垂直與平行的現(xiàn)象。

3、圖形中哪兩條線段互相平行？圖形中哪兩條線段互相垂直？

四、動(dòng)手操作，拓展延伸。

1、擺一擺

同學(xué)們先拿出一根紅色的小棒，再拿出一根綠色的小棒，讓它與紅色的小棒平行，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒平行，學(xué)生擺好后，師問(wèn)：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相平行）

同學(xué)們先拿出一根綠色的小棒，再拿出一根紅色的小棒與綠色的小棒互相垂直，最后再拿出一根紅色小棒與綠色小棒垂直，學(xué)生擺好后，師問(wèn)：這兩根紅色的小棒有什么關(guān)系？（互相垂直）

2、折一折（折紙）

（1）把一張長(zhǎng)方形紙折兩次，使三條折痕互相平行，（2）、把一張正方形紙折兩次，使兩條折痕互相垂直。

（3）師：（拿出一張圓形紙）能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？

學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

出示長(zhǎng)方體框架，在這個(gè)長(zhǎng)方體框架中找出你所知道的互相垂直的線段和互相平行的線段。

同學(xué)之間互相討論交流，然后全班匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得你這節(jié)課表現(xiàn)怎樣？ 《垂直與平行》教學(xué)反思

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

反思本課教學(xué)，存在以下幾點(diǎn)不足

1、沒(méi)有從整體上把握垂直與平行概念的教學(xué)，概念教學(xué)內(nèi)容分割太細(xì)，條條框框太多，影響學(xué)生對(duì)概念的整體感知。

2、強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生沒(méi)放手，學(xué)生自主探索的廣度和深度不足。如在教學(xué)平行時(shí)，可以放手讓學(xué)生自己探索檢驗(yàn)兩條直線永不相交的方法。

3、是學(xué)生畫“兩直線”及“分類”的活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且前面平行線部分講得用時(shí)過(guò)多，以至練習(xí)的任務(wù)沒(méi)能在課堂內(nèi)如實(shí)完成。

《垂直與平行》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容，教材分析

《垂直與平行》是九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的例1，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在掌握直線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直，進(jìn)一步認(rèn)知垂直與平行的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

（2）幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生具有合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直與平行的概念。

難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

先讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象無(wú)限大的平面上出現(xiàn)兩條直線，對(duì)于直線出現(xiàn)的幾種情況，讓學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證出垂直與平行的位置關(guān)系，進(jìn)而揭示垂直與平行的概念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、鋪墊遷移，導(dǎo)入新課

首先利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的直線的特點(diǎn)這個(gè)舊知導(dǎo)入新課題，接著出示白紙作為一個(gè)平面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這個(gè)面變大會(huì)什么樣子，平面上出現(xiàn)兩條直線位置會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生隨意畫兩條直線，在小組內(nèi)，將所畫兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，2、研究問(wèn)題，揭示概念

學(xué)生展示小組內(nèi)對(duì)兩條直線位置關(guān)系的分類。有爭(zhēng)議時(shí)大膽猜想討論?？梢酝ㄟ^(guò)延長(zhǎng)直線的方法幫助驗(yàn)證兩條直線的相交。最后將同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為兩條直線相交和兩條直線不相交。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相交和不相交的情況進(jìn)行觀察和討論。由此得出平行和垂直的概念。

A．不相交，通過(guò)觀察想象，體會(huì)“永不相交”可以將直線夸張性的延伸，驗(yàn)證“永不相交”。得出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。”（板書概念）概念中要注意“在同一平面”的含義，給學(xué)生舉例說(shuō)明在同一平面，和不在同一平面，并說(shuō)明同一平面是可以無(wú)限擴(kuò)大的。出示判斷連習(xí)，幫助學(xué)生理解平行的概念

B．相交，測(cè)量相交直線所成的角的度數(shù)，得出相交的兩種情況：一般相交和垂直?！皟蓷l直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足?！保ò鍟拍睿┎⒔M織學(xué)生討論什么是“垂線” 和“垂足”。得出“垂線”是兩條直線間的位置關(guān)系，不能孤立地說(shuō)某直線是垂線?！按棺恪笔且粋€(gè)點(diǎn)，是兩條直線的交點(diǎn)。出示判斷題，幫助學(xué)生加深印象及理解，使學(xué)生體會(huì)同一平面內(nèi)的兩條直線是否互相垂直，其關(guān)鍵是看它們是否在同一平面內(nèi)相交和相交所成的角是否是直角。

3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。

（1）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。

（2）、出示主題圖：

師：同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？來(lái)看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上都有垂直與平行的現(xiàn)象嗎？

（3）、用一張紙分別折兩條折痕，讓這兩條折痕平行、相交、垂直。通過(guò)折紙鞏固對(duì)于平行、相交、垂直的理解。

（4）、拓展空間（擺小棒）

聯(lián)系生活舉例讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活處處都有聯(lián)系，無(wú)處不純?cè)谥鴶?shù)學(xué)知識(shí)。

（5）、找出下面圖形中互相垂直、互相平行的直線。

總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、說(shuō)課稿

《圖形的變換》教學(xué)設(shè)計(jì)

文 晉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《圖形的變換》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作

復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的

變換過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作、表達(dá)能力和合作交 流能力。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能

力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激 發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，有條理地說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)變換過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

1、導(dǎo)入，激趣

師：同學(xué)們?cè)谖覀兊娜粘Ｉ钪?，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？ 生：風(fēng)車等等。

師：那下面請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的三角形擺一擺說(shuō)說(shuō)。學(xué)生動(dòng)手操作。師：指名回答

師：平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)應(yīng)注意什么呢？出示課件(師在黑板上板書:平移 什么方向 旋轉(zhuǎn) 某一點(diǎn)方向旋轉(zhuǎn)多少度 對(duì)稱軸)讓我們?cè)倏纯聪旅孢@幾個(gè)三角形的變化。（課件演示）學(xué)生觀察然后回答。

師：說(shuō)的真不錯(cuò)。今天我們用平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)一步探索“圖形的變換”。（板書：圖形的變換）

二、自主探究、合作交流、獲取新知

1、活動(dòng)一

師：觀察下面各圖是如何進(jìn)行變換的？（課件出示）（師請(qǐng)一名學(xué)生讀題）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，自己動(dòng)手移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后按照下面提出的四個(gè)問(wèn)題與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

（學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視，觀察每組學(xué)生討論情況，做到心中有數(shù)。教師只是觀察、觀察、再觀察，對(duì)學(xué)生的討論情況不做任何干預(yù)。）

師：哪組愿意把你們的想法和全班同學(xué)分享？其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，如果有不同的變換方式，可在最后補(bǔ)充。（在觀察的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的一組到前面匯報(bào)。）

生1：（上臺(tái)演示，邊操作邊說(shuō)明）把圖形A向右平移兩格，圖形B向下平移兩格，圖形C向上平移兩格，圖形D向左平移兩格。這樣就得到了風(fēng)車圖形。生生2：把圖形A先向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形C向右平移兩格，再向下平移兩格；圖形B和圖形D位臵不變。就得到了長(zhǎng)方形。

生3：圖形A向右平移兩格，圖形B向左平移兩格，圖形D向上平移兩格，圖形C向上平移兩格。就得到了正方形。

生4：圖形A向上平移兩格，再向左平移兩格；圖形B向右平移兩格，再向上平移兩格；圖形C向左平移兩格，再向下平移兩格；圖形D向右平移兩格，再向下平移兩格。這樣就回到了最初的圖形。

師：清楚他們組的變換過(guò)程了嗎？如有不同意見(jiàn)，現(xiàn)在可以提出。

生5：變換風(fēng)車時(shí)，我變換的過(guò)程和他不一樣。（邊操作邊說(shuō)明）先把圖形A繞最下面的頂點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向右平移兩格；把圖形B繞最下面的頂點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向上平移兩格；把圖形C繞最上面的頂點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向下平移兩格；把圖形D繞最上面的頂點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向左平移兩格。也可以得到風(fēng)車圖形。

生6：我變換風(fēng)車圖形的過(guò)程也不一樣。我以圖形A的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向下平移兩格；以圖形B的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向左平移兩格；以圖形C的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向右平移兩格；以圖形D的直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向上平移兩格。也可以得到風(fēng)車圖形。師：你變換時(shí)用的是什么方法？

生6：我變換時(shí)用的是平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法。師：生5和生6在變換圖形的過(guò)程中都是用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法，為什么變換的過(guò)程卻不一樣？

生：他們?cè)谧儞Q時(shí)找的中心點(diǎn)不一樣，旋轉(zhuǎn)的方向和度數(shù)就不同了。

師：你看問(wèn)題看的很準(zhǔn)確。在這里可以說(shuō)明圖形變換時(shí)，方法并不是唯一的，要根據(jù)要求靈活的選擇變換方式。

2、活動(dòng)二

師:在剛才的活動(dòng)中,我們用4個(gè)三角形只變換出了一些簡(jiǎn)單的圖案。你們想不想通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)變換出更多更美的圖案。先觀察下面圖形的變化。（課件出示七巧板）

師：這是一個(gè)什么圖形？（正方形）它是由幾個(gè)平面圖形組成的？（七個(gè)）這就是我們平常說(shuō)的七巧板?，F(xiàn)在老師就要用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式，把這個(gè)正方形變換成一個(gè)美麗的圖案。認(rèn)真觀察，哪個(gè)圖形發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（課件演示）

生：3號(hào)圖形向上平移6格，再向右平移2格；5號(hào)圖形先向上平移6格，再以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)180O ；7號(hào)圖形先向上平移8格，再以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)45O。

師：你們想不想試一試。用你手中的七巧板也來(lái)擺一擺，看誰(shuí)擺出的圖形最有創(chuàng)意。（學(xué)生活動(dòng)）

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示你自己的作品？（學(xué)生到前面邊操作邊說(shuō)明）

師：同學(xué)們的想象力真豐富，把正方形變換出這么多美麗的圖案。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，原來(lái)的正方形和變換之后的圖形相比，發(fā)生了什么變化？ 生：正方形中圖形的位臵變了，但正方形的面積沒(méi)變。師：平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位臵，不改變圖形的面積。

三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸

師：對(duì)于圖形的每一次變換，我們都要清楚是如何平移和旋轉(zhuǎn)的，這樣可以幫助我們形成正確的思考方法。下面，讓我們一起來(lái)試一試。師：自己默讀要求，先想一想，再說(shuō)一說(shuō)。生1：圖形A向右平移8格，得到圖形B。

生2：圖形B以O(shè)ˊ為中心點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，得到圖形C。生3：圖形A以O(shè)為中心點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90度，再向右平移8格，也可得到圖形C。

師：先仔細(xì)觀察，再和同桌說(shuō)一說(shuō)變換過(guò)程。生1：圖形A向右平移7格得到圖形B。

生2：圖形B以直線MN為對(duì)稱軸作圖形B的軸對(duì)稱圖形，得到圖形C。師：在這里又出現(xiàn)了一種變換方式。（軸對(duì)稱圖形）應(yīng)該注意什么？

生：找準(zhǔn)對(duì)稱軸，兩側(cè)圖形完全重合。（板書：軸對(duì)稱圖形：對(duì)稱軸、兩側(cè)完全重合）

師：仔細(xì)研究，你能想到幾種變換方式？

生：圖形A向右平移3格，再向下平移3格；圖形B向左平移3格，再向下平移3格；圖形C向右平移3格，再向下平移3格；圖形D向左平移3格，再向上平移3格。

四、質(zhì)疑問(wèn)難、自我評(píng)價(jià)、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？ 生暢所欲言。

師：生活中有很多美麗的圖案都是經(jīng)過(guò)變換所得到的，只要同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問(wèn)題的大腦，會(huì)有更多美麗的圖案等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

五、板書設(shè)計(jì)

圖形的變換

平移：方向 距離 旋 轉(zhuǎn)：中心點(diǎn) 方向 度數(shù) 軸對(duì)稱：對(duì)稱軸 兩側(cè)完全重合《圖形的變換》教學(xué)反思

文 晉

數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它與生活密不可分、相輔相成，圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象。我用課件風(fēng)車的導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱作鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

在新授環(huán)節(jié)，教師至始至終以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)看一看，想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng)，自主觀察，合作探究、解決問(wèn)題；使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學(xué)生充分透徹、理解圖形的變換過(guò)程，不僅會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，而且讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)地獲取知識(shí)。我們驚喜地看到學(xué)生良好的精神狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)心理，良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，明確了自己的職責(zé)，選擇觀察、觀察、再觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生內(nèi)心深層次的東西，挖掘?qū)W生自己的想法。

本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過(guò)各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

存在問(wèn)題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時(shí)間較多，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)間相對(duì)較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、由于過(guò)多的重視學(xué)生的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時(shí)間占得比例大了，如果課堂上能及時(shí)調(diào)整時(shí)間比例效果會(huì)好多了。

《圖形的變換》說(shuō)課稿

文 晉

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。教學(xué)目標(biāo)：本課屬于空間與圖形領(lǐng)域，教材的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展他們的空間觀念。于是，教材呈現(xiàn)了由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱形成其他圖形的情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象，分析圖形變幻的過(guò)程，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程。

學(xué)情分析：學(xué)生已在三年級(jí)和四年級(jí)認(rèn)識(shí)了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，但是對(duì)于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述圖形的變換可能會(huì)有一定難度，所以，教學(xué)時(shí)著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)平移的距離和方向以及對(duì)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

二、說(shuō)教法

為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法：

在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，學(xué)生在進(jìn)行圖形變換時(shí)可以借用課件貼近教材中的情境，為學(xué)生提供了在嘗試中探索，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，能夠比較清晰準(zhǔn)確地完成分析圖形的任務(wù)。因此，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)。另外，在學(xué)生展示自己方法的同時(shí)，我利用課件再次演示他們的操作過(guò)程，此時(shí)學(xué)生可以邊看演示邊表達(dá)操作過(guò)程，使學(xué)生表達(dá)的思路更清晰，語(yǔ)言更準(zhǔn)確，也使傾聽(tīng)者看得更完整，想得更全面。于是，有力的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

1、課件出示美麗風(fēng)車圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)圖案是怎樣得到的？

2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)：我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

3、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

4、師出示課件突出說(shuō)明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點(diǎn)。

5、揭示課題：圖形的變換

第二環(huán)節(jié)：自主探究、合作交流、獲取新知。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了幾個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：出示主題圖（1）（2）

思考操作：四個(gè)三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車形狀？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺?；顒?dòng)二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）

思考操作：風(fēng)車圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。活動(dòng)三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）

思考操作：長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。活動(dòng)四：教師呈現(xiàn)主題圖（4）（1）

思考操作：正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A、B、C、D 三角形，在方格紙上擺一擺。

活動(dòng)五：師生總結(jié)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點(diǎn)。

活動(dòng)六：通過(guò)學(xué)生感興趣的七巧板，擺一擺，變一變，看誰(shuí)變出來(lái)的圖形最美，最有創(chuàng)意。來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主創(chuàng)造豐富多彩的圖案。接著用課件出示平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式，把這個(gè)正方形變換成一個(gè)美麗的圖案。認(rèn)真觀察，哪個(gè)圖形發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，談體會(huì)和 收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這是一個(gè)自然生成的課件。使本節(jié)課變得更準(zhǔn)確、更完整、更美觀，而且更加人性化。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)：

本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

2、關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過(guò)各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

五、存在問(wèn)題：

1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時(shí)間較多，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)間相對(duì)較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。

2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、由于過(guò)多的重視學(xué)生的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時(shí)間占得比例大了，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有足夠的時(shí)間完成，如果課堂上能及時(shí)調(diào)整時(shí)間比例效果會(huì)好多了

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、反思

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解上學(xué)途中相應(yīng)的安全知識(shí)。

2、體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。

3、提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生確立安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

2、養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

3、形成初步的自我保護(hù)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、老師引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么要安安全全上學(xué)去？”

1、板書課題。

2、老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪上學(xué)到校的情況。

（家里住在哪里？怎么來(lái)上學(xué)？上學(xué)路上能看到什么情景？會(huì)碰到哪些意外事故？）

3、小結(jié)學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（要面臨以下問(wèn)題：過(guò)馬路，乘車擠車，小攤小販的吸引，乞討要飯的騷擾，陌生人說(shuō)話，下雨天、下雪天，交通不變的困難??）

4、這些問(wèn)題處理不好的后果。（放映錄像《交通事故》）

老師：正因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)以上這些問(wèn)題，所以我們要安安全全地上學(xué)，安安全全地回家。

二、討論學(xué)習(xí)怎樣安安全全地上學(xué)去？（學(xué)生自由發(fā)言）

1、自己在路上看到哪些行為是對(duì)的？哪些是不對(duì)的？

2、上學(xué)路上還有哪些情況要特別注意安全？

（方法：遵守交規(guī)，不在大街上亂跑，不和陌生人說(shuō)話??等等。）

三、判斷：

1、過(guò)馬路時(shí)遇到紅燈，但沒(méi)有車，媽媽拉我過(guò)馬路。對(duì) 不對(duì)？為什么？

2、放學(xué)路上，隔壁的大哥哥要我和他一起去游戲廳看看。我是去還是不去？

四、學(xué)習(xí)過(guò)馬路。?

1、詢問(wèn)：你會(huì)過(guò)馬路嗎？怎么過(guò)？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、游戲表演過(guò)馬路。

3、除此以外，我們還要學(xué)記交通標(biāo)記。

4、布置回家作業(yè)：

回家后收集并制作交通標(biāo)記，并向爸爸、媽媽請(qǐng)教各種標(biāo)記各代表什么意思。

五、總結(jié)。

六、學(xué)習(xí)“安全歌”。

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)安排：

《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》它是在學(xué)生已熟悉學(xué)校，初步適應(yīng)學(xué)校生活，體驗(yàn)作為小學(xué)生的愉快和責(zé)任，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法，能遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，遵守小學(xué)生的行為規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于我們學(xué)校的學(xué)生大多生活在城區(qū)，他們每天都要和交通打交道，但是，由于學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)交通安全方面的知識(shí)了解甚少。因此，了解這方面的知識(shí)對(duì)他們很有必要。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解上學(xué)途中相應(yīng)的安全知識(shí)。2.體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。3.提高安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)。4.發(fā)展自我約束能力和良好的行為規(guī)范。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.幫助孩子確立安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。2.培養(yǎng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣 3.形成初步的自我保護(hù)能力 說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

校本是一門綜合性較強(qiáng)的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中鍛煉各方面的能力。我本著學(xué)生主動(dòng)參與，教師有效指導(dǎo)的原則，充分體現(xiàn)這一課程的生活性和實(shí)踐性對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。以活動(dòng)貫穿全課，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，在交流合作中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有效互動(dòng)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、觀看錄像，揭示活動(dòng)主題

校本課以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在設(shè)計(jì)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐?；顒?dòng)之前，請(qǐng)孩子們先看大屏幕。初步感知交通事故造成的危害。

二、討論會(huì)——辨析導(dǎo)行

以兒童的問(wèn)題引出主題，然后列舉在上學(xué)路途中兒童最容易遇到的問(wèn)題，讓兒童展開(kāi)討論，判斷是非。

三、游戲——在活動(dòng)中體會(huì)交通規(guī)則的重要性

《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動(dòng)在模擬演習(xí)的環(huán)境中充分地活動(dòng)，這樣讓人身臨其境，學(xué)生遇到類似的問(wèn)題也就有了應(yīng)急的措施。這樣就使《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一活動(dòng)真正落到了實(shí)處，而不是“紙上談兵”，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。

四、展示收集情況，初步了解常見(jiàn)交通標(biāo)志的作用

本著實(shí)踐性這一原則，讓學(xué)生親自嘗試、體驗(yàn)、感悟，從而自覺(jué)地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。活動(dòng)后，讓學(xué)生收集交通標(biāo)志，想辦法了解這些交通標(biāo)志的用途。

五、總結(jié)并學(xué)習(xí)《安全歌》

今天我們學(xué)到了很多交通安全知識(shí)，孩子們都表現(xiàn)得非常出色，老師覺(jué)得你們可以成為交通小衛(wèi)士。希望你們能像警察叔叔那樣，自覺(jué)維護(hù)交通安全，讓更多的孩子安安全全地上學(xué)，平平安安地回家。

校本的內(nèi)容相當(dāng)豐富，其活動(dòng)空間不僅僅局限于教室，我們可以將學(xué)生帶出教室，帶出校園，走向社會(huì)，如可組織兒童到馬路上學(xué)習(xí)交通規(guī)則。我們也可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，將交警叔叔請(qǐng)到課堂，為課堂提供延伸的空間。收集、創(chuàng)編安全兒歌，這些也是幫助兒童熟悉交通規(guī)則，樹(shù)立規(guī)范意識(shí)的好辦法。

《遵守交通規(guī)則 安安全全上學(xué)》教學(xué)反思

本課充分考慮了二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)討論、交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，提高了安全意識(shí)；初步形成規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)遵守交通安全規(guī)則；學(xué)習(xí)自我保護(hù)的本領(lǐng)，學(xué)生的文明習(xí)慣得到熏陶。

首先，一開(kāi)始，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，了解交通規(guī)則上。這樣，課堂上，學(xué)生會(huì)說(shuō)得異常熱鬧，應(yīng)該說(shuō)也增長(zhǎng)了不少知識(shí)。但是，后來(lái)我改變了想法，學(xué)生懂得再多的交通規(guī)則，認(rèn)識(shí)再多的交通標(biāo)志，如果并沒(méi)有真正弄明白為什么要去遵守它，那么，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)一套，做卻是另外一套。因此，第一步應(yīng)首先讓學(xué)生來(lái)明理，即明白為什么要去遵守交通規(guī)則。只有明理后，才能去導(dǎo)行，去引導(dǎo)孩子們把學(xué)到的交通規(guī)則應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，這節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)最后放在了為什么要遵守交通規(guī)則上。學(xué)生明理后，再去認(rèn)標(biāo)志學(xué)規(guī)則，這樣學(xué)生自然是認(rèn)認(rèn)真真來(lái)學(xué)，學(xué)后一定也能確確實(shí)實(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這樣才算是真正把握到了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明理來(lái)導(dǎo)行。

其次，在這一課中，我首先從孩子的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶在上學(xué)路上你遵守了哪些交通規(guī)則，使學(xué)生感受到交通規(guī)則與我們的生活密切相關(guān)。接著以錄像《交通事故》引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ懻摚ヮI(lǐng)悟，爭(zhēng)論的過(guò)程也就是孩子們與自己的思想作斗爭(zhēng)的過(guò)程。這樣學(xué)生明理更透。而且，在交通規(guī)則的產(chǎn)生上，我也沒(méi)有去直接告訴孩子們，而是通過(guò)孩子們來(lái)當(dāng)小小交通管理員，治理交通的過(guò)程自然領(lǐng)悟到交通規(guī)則是因需要而產(chǎn)生，沒(méi)有交通規(guī)則絕對(duì)不行，從而引導(dǎo)孩子們努力去遵守。

總之，本課的落腳點(diǎn)就在于導(dǎo)行，而導(dǎo)行的產(chǎn)生原因則是明理。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系兒童實(shí)際，讓孩子通過(guò)明理來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，這樣才達(dá)到了校本的真正目的。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、反思

13、花鐘 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1：正確、流利，有感情地朗讀課文，2：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分；

3讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)；

4：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、“花鐘”鐘面演示圖、多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入，釋題

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？喜歡花什么？今天，就讓我們走進(jìn)花的世界，去看一看花的美麗和有趣吧。（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

板書課題。

2、質(zhì)疑，什么是花鐘？

3、花怎么能作成鐘呢？它是根據(jù)什么來(lái)做的呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)書讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴?。（生快速讀課文）

二、引導(dǎo)探究

1、自由學(xué)習(xí)第三自然段

師：找到答案了嗎？

生匯報(bào)

小結(jié)：是呀，把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，就是花鐘。這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。

花鐘里有哪些花呢？現(xiàn)在就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美秒與神奇吧?。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂(lè)）

2、品讀第一段，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

1、這些花美嗎？（美）你想怎樣來(lái)形容它呢？（生自由回答）

老師也有一句話：（課件出示：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）

過(guò)渡：是呀，這些花不但美麗。還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？

（播放第一自然段動(dòng)畫）

2、你們發(fā)現(xiàn)了奧秘嗎？這里介紹了幾種呢？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)師貼一個(gè)）

這些花都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？課文中是怎樣描寫的呢？選擇自己最喜歡的讀書方式讀一讀，你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。

3、交流反饋：

你喜歡什么花？書上是怎么寫的？（凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。）

老師也寫了一句：（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了）

比較句子，你認(rèn)為哪句更加美呢？

指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

4、課文中除了說(shuō)牽?；ù灯鹆俗仙男±龋鑼懟ㄩ_(kāi)，還有哪些不同的說(shuō)法嗎？

默讀，劃劃描寫花開(kāi)的句子。

反饋，比較朗讀，品味句子。

①凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??

②出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??)

③你覺(jué)得哪一句美，就美美地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)美的理由。

④指導(dǎo)有個(gè)性的朗讀，你想讀那句，就帶上動(dòng)作或自己的感受有感情的讀吧！

⑤小結(jié)：描寫鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫。再一起讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫每一種花開(kāi)放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過(guò)“讀”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評(píng)價(jià)每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來(lái)香”和“午時(shí)花”的開(kāi)放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨(dú)特的報(bào)時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)到。）

⑥課堂小練筆：你能學(xué)著寫一寫嗎？花。

5、師生合作讀?？吹侥敲疵赖幕?，我也想來(lái)讀一讀了。要不我們合作一下，我來(lái)讀時(shí)間，你來(lái)讀花開(kāi)的句子。想讀嗎？來(lái)，看你們是不是與我心有靈犀一點(diǎn)通。

6、采用其他形式合作朗讀

7、擺花鐘

小組合作

選派一組演板：（完成板書）

3小組合作，學(xué)習(xí)第二段

大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：

小組合作學(xué)習(xí)單:

讀一讀

用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

議一議

在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？

填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：

植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

說(shuō)一說(shuō)

曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。）

三、總結(jié)全文，拓展能力。

1、這節(jié)有什么收獲？其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

（設(shè)計(jì)意圖：這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。）

13、花鐘 說(shuō)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開(kāi)頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。

二、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是：

1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

三、設(shè)計(jì)理念

“課標(biāo)”指出語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語(yǔ)文，虛化了小學(xué)語(yǔ)文課堂！語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的魂，其他的那些形式可以做為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，決不能喧賓奪主。要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開(kāi)展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語(yǔ)文活動(dòng)。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

四、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言（4）課外拓展

具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

2、質(zhì)疑

那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)。

二、自主閱讀，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的，有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。

根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

三、境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言

1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

出示自由讀——說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么——在音樂(lè)中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3、對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言文字美

（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??

自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（開(kāi)了用得太多，單調(diào)，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力

讀一讀，畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

交流，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

四、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料.語(yǔ)文的外延是生活，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。

13、花鐘 教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

因此我按照 “歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節(jié)高，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)形成較大落差。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)不同的花開(kāi)放的時(shí)間了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，了解不同的花開(kāi)放的時(shí)間，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：必須了解兒童特點(diǎn)，重視課前預(yù)習(xí)。