第一篇：負數(shù)的初步認識教案doc

《負數(shù)的初步認識》 執(zhí)教：劉曉波

教學內容: 西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時例1，例2。練習二十五1、2、3、4題 三維目標: 知識與技能：

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；了解負數(shù)的產生與作用。

2.會正確讀寫正、負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。過程與方法：

1.借助一些生活常識，探索，理解負數(shù)的意義。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。情感態(tài)度與價值觀：

在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。教學重點：在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義和負數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：0是正負數(shù)的分界點，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)進一步體驗數(shù)學與日常生活密切相關，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學方法：自主探究法、導練法、例證法、遷移法 教學教具：多媒體課件 課前游戲：

同學們，我們先做個“相反”的游戲。比如我說睜眼，你們要（閉眼）明白了嗎？準備：

師： 舉左手—— 坐下—— 起立—— 向左轉---教學過程：

一、情景引入

1．師：孩子們，你們看過天氣預報節(jié)目嗎？

誰能播報一下綦江今天的天氣嗎？（綦江 小雨轉陰 15攝氏度到25攝氏度）北方的氣溫又如何呢？讓我們一起走進北國冰城哈爾濱去瞧一瞧。

出示課件

2.哈爾濱今天的氣溫是多少？（零下6攝氏度到6攝氏度）師：這里出現(xiàn)了這樣的數(shù)，表示什么意思呢？

師：沒關系，今天我們就一起來認識這個新朋友 板書課題：負數(shù)的初步認識

二、創(chuàng)設情境，學習新知。

（一）學習例1.1、小組合作，討論交流。

每個組按照自學要求（導學案）自主學習①計量溫度的單位是（）用符號（）

②零下6攝氏度比0℃低還是高？6攝氏度比0℃低還是高？ ③你能用什么簡潔的符號來區(qū)分零上6攝氏度和零下6攝氏度嗎？ ④怎樣正確讀和寫。各表示什么意思？ ⑤“ –”號可以省略嗎？為什么？

⑥水結冰時的溫度是多少攝氏度？水沸騰時的溫度是多少？ ⑦0℃有溫度嗎？為什么？

2、小組匯報。

（1）學生回答，匯報小組討論的結果。

（2）又補充嗎？如果學生未說到，是可以提出來，引導學生思考，回答。關注課堂的生成。（3）教師的板書要跟進。

（4）使用課件展示出關鍵的知識點。

3、匯報完成后。

讓學生完成任務：由一個同學說一個溫度，一個同學在黑板上寫，誰愿意？（1）寫作： 讀作： 齊讀，并寫出讀法來。（2）師：表示意義？

（3）誰來說一個零下溫度，還是你寫。齊讀。重點強化讀法。（4）強調：能把負號省略不寫嗎。

4、測量溫度時我們往往要用什么儀器？（溫度計）看大屏幕，課件

（1）師：溫度的分界點是多少度？（0℃）0攝氏度以下的溫度用帶什么符號的數(shù)表示（負號）0攝氏度以上的溫度呢？ 零上一小格是多少度？零上一大格是多少度？ 零下第一小格是多少度？零下第二小格是多少度？

（2）零下溫度是從哪里開始數(shù)？強調

現(xiàn)在你能正確認識溫度計上的溫度嗎？ 課件

生回答

（二）學習例2.師：在生活中，除了在表示溫度時用到帶負號的數(shù)，在測量海拔高度時也經常用到，請看。出示課件

① 師： 獲得哪些數(shù)據(jù)信息？

什么是海平面？讓我們一起來了解吧。課件

問：海平面的高度是？0m 比海平面低用（“-”號）；比海平面高用（“+”號）課件 出示海平面0m 師：你能把它們的海拔高度記錄下來嗎？

誰來寫在黑板上？ 記作：+8844.43m-155m 一起來讀一讀。課件

師：+8844.43m表示什么：（）-155m表示什么（）

孩子們學的真不錯

②海拔高度0m有高度嗎？（有，海平面的高度就是0m）例如：0m比-5米高 0m比5米低 真是一個善于學習的孩子 掌聲在哪里

（三）認識正負數(shù)

1、師指著黑板 像。。這樣的數(shù)叫做什么數(shù)（正數(shù)），板書正數(shù) 師：正數(shù)前面的正號可以寫也可以省略

像。。這樣的數(shù)叫做（負數(shù)）板書負數(shù) 負數(shù)前面的負號（不能省略）

2、師：孩子們，老師說第一個數(shù)，你能按順序，依次說幾個嗎？ +5-----1 師出示課件

結合圖形講： 師：0是正負數(shù)的（分界點）

大于0的數(shù)是（正數(shù)）小于0的數(shù)是（負數(shù)）

孩子們，0是正數(shù)嗎？不是 0是負數(shù)嗎？不是

師：那它是怎樣的一個數(shù)呢？前后兩桌的討論交流 你說，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù) 齊讀

三、課堂練習

師：真不錯，愿意接受老師的考驗嗎？ 出示課件一一解答

1、分類題 書128頁1題 同桌交流

2、死海、華山填高度

3、書128頁4題，是增加讀作：

4、判斷題。

5、生活中，除了表示氣溫，海拔高度要用到負數(shù)外，還有很多地方會用到負數(shù)。你能舉個例子嗎？（存折、電梯）一起看大屏幕

四、小結：通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計：

負數(shù)的初步認識

負數(shù) ∠ 0 ∠ 正數(shù) 零下6攝氏度 零上6攝氏度

記作：-6℃ 讀作：負6攝氏度 0℃ 記作 +6℃或 6℃-15℃

8℃

-155m 負155米 0m +8844.43M 8844.43教學反思：

在教學過程中，我認為以下幾點還做得較好：

1、深鉆大綱、教材，明確教學目標，教學重點突出，難點突破。

2、課題引入很到位，很切入實際。

3、在學習例1時，我步步追問，環(huán)環(huán)相扣，結構合理，條理非常清晰。

4、關注了每一位學生。

5、運用了激勵性評價的語言。調動了學生學習的主動性。也有以下幾點做的不好：

1、語言組織不連貫，不太熟悉。

2、練習題型可增加判斷題。

3、注重學生讀法的掌握。讀作：6攝氏度

米

第二篇：負數(shù)的初步認識教案doc

《負數(shù)的初步認識》教學設計

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時。【教學目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義。【教學難點】0是正負數(shù)的分界點?！窘虒W過程】

一、談話導入，引出負數(shù)。

1．師： 同學們，經過近六年的學習，你還記得我們學過哪些數(shù)嗎？誰來說一說？

2、抽學生說一說。

3．師：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？ 4．師：同學們，生活中其實還有許許多多比零還小的數(shù)，這節(jié)課我們就一起來共同認識一下這種數(shù)。（板書：負數(shù)的初步認識）

二、教學例1。初識負數(shù)，學會讀寫

1．師：請同學們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？ 2．初步認識負數(shù)。

（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結束后天氣預報的片段。

（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預報中其中幾個城市的氣溫。為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？誰能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

師：哈爾濱的這兩個氣溫一樣嗎？有什么不一樣？（學生說一說）師：這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學具卡中的活動二。

小組匯報。教師適時點撥、評價和引導。

（2）、教師小結：看來同學們都成了發(fā)明家，真不錯！現(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習：

師：同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

三、教學例2，進一步認識正數(shù)和負數(shù)

師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師給你們帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上你看懂了些什么？

珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準的？（海平面）這說明珠穆朗瑪峰的高度比海平面高8844.43米。我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又從圖上看懂些什么呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上邊學過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習：教科書第118頁試一試。

教師巡視，集體訂正。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你能給這些數(shù)據(jù)進行分類嗎？請完成學具卡中的活動三。

學生交流、討論。

師：小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正數(shù)來表示，低于海平面我們用負數(shù)表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43??這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-

6、-155??等這樣的數(shù)叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)師：通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？

師：默讀教材第 頁第 自然段，兩個“??”還代表哪些數(shù)？能列舉玩嗎？

五、生活中的負數(shù)

師：生活中你還在哪些地方看到過負數(shù)？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結。

同學們，今天我們認識了負數(shù)。你學會了什么？ 附：板書設計

負數(shù)的初步認識

零下4℃記作-4℃ 讀作負4攝氏度-10?? 負數(shù) 小于0 零上4℃記作+4℃ 讀作正4攝氏度 +15?? 正數(shù) 大于0

4℃ 讀作4攝氏度

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

第三篇：負數(shù)的初步認識教案

負數(shù)的初步認識教案1

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時?！窘虒W目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗。

【教學重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義。

【教學難點】0是正負數(shù)的分界點。

【教學過程】

一、談話導入，引出負數(shù)。

1．師： 同學們，經過近六年的學習，你還記得我們學過哪些數(shù)嗎？誰來說一說？

2、抽學生說一說。

3．師：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？ 4．師：同學們，生活中其實還有許許多多比零還小的數(shù)，這節(jié)課我們就一起來共同認識一下這種數(shù)。（板書：負數(shù)的初步認識）

二、教學例1。初識負數(shù)，學會讀寫

1．師：請同學們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？ 2．初步認識負數(shù)。

（1）、師：這是我們非常熟悉的新聞聯(lián)播結束后天氣預報的片段。

（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預報中其中幾個城市的氣溫。為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？誰能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

師：哈爾濱的這兩個氣溫一樣嗎？有什么不一樣？（學生說一說）師：這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

師：你有什么簡潔的符號來表示他們的不同呢？請小組討論后并完成學具卡中的活動二。

小組匯報。教師適時點撥、評價和引導。

（2）、教師小結：看來同學們都成了發(fā)明家，真不錯！現(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。（3）、鞏固練習：

師：同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。請獨立完成第117頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

三、教學例2，進一步認識正數(shù)和負數(shù)

師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師給你們帶來一張珠穆朗瑪峰的'海拔圖，請看。從圖上你看懂了些什么？

珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準的？（海平面）這說明珠穆朗瑪峰的高度比海平面高米。我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又從圖上看懂些什么呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上邊學過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)鞏固練習：教科書第118頁試一試。

教師巡視，集體訂正。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你能給這些數(shù)據(jù)進行分類嗎？請完成學具卡中的活動三。

學生交流、討論。

師：小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正數(shù)來表示，低于海平面我們用負數(shù)表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+??這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-

6、-155??等這樣的數(shù)叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)師：通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？

師：默讀教材第 頁第 自然段，兩個“??”還代表哪些數(shù)？能列舉玩嗎？

五、生活中的負數(shù)

師：生活中你還在哪些地方看到過負數(shù)？抽生回答并相機出示圖片3、4.六、全課總結。

同學們，今天我們認識了負數(shù)。你學會了什么？ 附：板書設計

負數(shù)的初步認識

零下4℃記作-4℃ 讀作負4攝氏度-10?? 負數(shù) 小于0 零上4℃記作+4℃ 讀作正4攝氏度 +15?? 正數(shù) 大于0

4℃ 讀作4攝氏度

0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

負數(shù)的初步認識教案2

【教學內容】

教科書第117~118頁例

1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3、4、5題。

【教學目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學過程】

一、復習導入

提出問題：舉例說明我們學過了哪些數(shù)？

活動：先獨立思考并舉例，然后小組交流，互相補充，最后抽學生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分數(shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)??

教師小結：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3??出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

活動：同學們思考，頭腦中產生疑問。

二、創(chuàng)設情境、學習新知 1.教學例1。

(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”

同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

學生討論思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。

教師小結：同學們都成了發(fā)明家。有的同學說用不同顏色來區(qū)分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學說，在數(shù)字前面加不同符號來區(qū)分，比如：△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃??這些想法都很好。其實，中國古代數(shù)學家就曾經采用不同的顏色來區(qū)分，古時叫做“正算黑，負算赤”。如今這種方法在記賬的時候還使用。所謂“赤字”，就是因此而來的?，F(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。(2)鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學生獨立完成第117頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。2.自主學習例2。(進一步認識正數(shù)和負數(shù))教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現(xiàn)網頁，上面有簡單的文字介紹)誰來讀一讀這段介紹。

今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書第118頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？

引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高米。

我們再來看新疆的吐魯番盆地的.海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，教科書第118頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

預設一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+幾或幾來表示，比海平面低就可以用-幾來表示。(教師評價：這位同學會運用剛才學習的知識運用到現(xiàn)在的學習中，學會知識的遷移是一種很好的學習方法，我們應該向他學習)預設二：如學生答不上，教師做適當引導。

最后教師將課件中數(shù)字改動成：海拔+米或米；海拔-155米。

教師小結：以海平面為界線，+米或米這樣的數(shù)表示比海平面高米；-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。(2)鞏固練習：教科書第118頁試一試。

教師巡視，集體訂正。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學生交流、討論。

預設：①

4、+、3193等這些數(shù)歸一類；-

6、-155、-等歸一類；0歸為一類。②6、3193等歸一類；+歸一類；-

6、-155、-等歸一類；0歸為一類。③

6、+、3193、0歸一類；-

6、-155、-等歸一類。

指出：因為+也可以寫成米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類？(如有學生提出更好)引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在6它們一類啊，你們怎么來說服我？

②如果有學生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。(對于發(fā)表意見出色的學生要及時的給予鼓勵和表揚)小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-

6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？

最后，讓學生看書勾劃，并思考兩個“??”還代表那些數(shù)？(讓學生對正負數(shù)的理解更全面和深刻)

三、運用新知

1.課堂活動第1題。讓學生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思？全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。3.練習二十五第3題。同桌互說，然后全班反饋。

四、小結

通過今天的學習你有什么收獲？(學生說，教師適當啟發(fā))

五、作業(yè)

1獨立作業(yè)：練習二十五第1、4題。2課外調查：練習二十五第5題。板書設計：

負數(shù)的初步認識 正數(shù)：+3(3)++15 0： 既不是正數(shù)也不是負數(shù)

負數(shù)：-3-155-10

負數(shù)的初步認識教案3

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時?！窘虒W目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義 【教學難點】0是正負數(shù)的分界點

【教學過程】

一、質疑導入，揭示課題

1、游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；比海平面高800米。

2、談話引入：昨天，王老師帶著50元錢到樓下小賣部買東西，結果一算賬要80元，還差30元。老板是熟人，先記賬。東西讓我提走?；丶业穆飞衔揖驮谙胛椰F(xiàn)在究竟有都少錢呢？請同學們幫幫老師。（生回答）今天我們來學習負數(shù)的初步認識，（板書課題）就可以解決這個問題了。

二、聯(lián)系生活，學習新知

（一）例1以溫度初識負數(shù)

1、試一試（練習卡）

零上8攝氏度，記作℃，零下8攝氏度，記作（）℃。（生答，并說為什么要這樣表示）

2、以溫度計為實例初步認識負數(shù)（課件）

(1)出示溫度計，讓學生觀察，以哪個溫度為分界點？（0攝氏度）師介紹：常態(tài)下水結冰時的'溫度是0攝氏度，水沸騰時的溫度是100攝氏度。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點，（板書0、.）比0攝氏度高的溫度用帶“+”號的數(shù)表示（板書+）。通常+可以省略不寫（板書括號）。比0攝氏度低的溫度用帶“—”號的數(shù)表示（板書 —）20℃、5℃，—20℃、—35 ℃(生再說幾個溫度)(2)讀一讀。（包括試一試）。

（3）填一填。把剛才讀到的溫度填在表中（展臺出示表格），介紹填法（已帶單位只填數(shù)）。（生填）)（4）練習（課件）

3、師：我們把0攝氏度作為零上溫度和零下溫度的分界點，用帶+和—的數(shù)表示出一對相反的量。（板書相反的量）

（二）例2以海拔加深對負數(shù)的認識。

1、出示例2（課件）觀察，你了解到哪些信息？

2、根據(jù)學生的回答，得出海平面的高度為0米，是分界線，以上用帶+數(shù)表示，以下用帶—數(shù)表示，又表示出了一對相反的量。

3、讀數(shù)，填數(shù)

4、練習（課件）填在表中（生答）

5、說意義。太平洋最深處海拔高度是—米，青海省祁連山海拔高度是4000米。

（三）認識正負數(shù)

1、師小結正負數(shù)的概念，學生議一議，0呢？

2、交流匯報。

師提示

（一）這樣的正負數(shù)很多，打上省略號。

（二）+可以省略，而—不能省略。師說幾個正負數(shù)（分數(shù)、小數(shù)）讓生判斷。

（三）0是分界點，既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3、把表橫放，引入數(shù)軸的初步感知。

4、師：我們以前學過的數(shù)，除了0以外，其他的都是什么數(shù)？（正數(shù)）

三、課堂練習（課件）(一)基礎練習

1、讀一讀，填一填。

正數(shù)有哪些，負數(shù)有哪些。剩下的0呢？（強調既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

2、判斷

提醒0攝氏度以下的溫度負得越多越冷。

（二）提升練習

1、智力搶答。

提示已經答了三道題。

2、讀一讀，議一議。（小組討論）(三)拓展練習

1、照樣子說一說（練習卡）

2、解決開始時提出的問題。老師現(xiàn)在有多少錢？（—30元）。我提著東西回家，家在11樓，電梯應該按哪個鍵？剛進電梯，又突然想起還要接孩子放學，要到地下一樓車庫去開車，又應該按哪個鍵呢？

四、課堂小結

今天你有什么收獲?

五、課外作業(yè)

你知道最早使用負數(shù)的是哪個國家嗎？上網或看書了解更多有關負數(shù)的知識，下節(jié)課我們再來一起交流吧。

負數(shù)的初步認識教案4

教學內容：

教材第1-2頁的例1、例2，以及“練一練”，練習一第1-4題。

教學目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2．初步學會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。

教學難點：

用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。

學習指導：

一、自主準備

1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內容與家長交流；或上網搜索，了解有關溫度計知識。

2．學會使用溫度計測量溫度。

二、自主探究

1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）

2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？

三、自主質疑

你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、明確目標

同學們，通過自主學習，你知道今天的學習內容嗎？（揭示課題）你認為本節(jié)課應學會什么？

二、交流提升

1．認識溫度計

知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類型、表示溫度的方法等）

2．交流例1

（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？

（2）小組交流：以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示氣溫，正數(shù)和負數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫的？

（3） 全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負數(shù)表示。寫正數(shù)時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出“正” 字，省略正號的，“正”字也省略不讀，我們以前認識的數(shù)都是正數(shù)。而寫負數(shù)時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出“負”字。）（板書：+20（20）、- 20、0

3．交流例2

（1）小組交流：珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地分別比海平面高或低多少米？怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示海拔高度。

（2）全班交流。（以海平面為標準，超過海平面的用——正數(shù)表示，低于海平面的用——負數(shù)表示。）（板書：+8844.4、-155）

（3）想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？

4．歸納總結

（1）小組交流：說說你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些認識？

（2）全班交流。

（3）相機引導小結：像+20、+8844.4這樣的.數(shù)都是正數(shù)。像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

三、鞏固拓展

1．練習一第1題。

生自已閱讀第5題后全班交流：你知道了什么？說說哪個是正數(shù)，哪個是負數(shù)？

2．練習一第2題。

全班交流：你是怎么表示的？為什么？學生訂正。

3．練習一第3題。

生獨立完成，全班交流。（追問：正數(shù)和負數(shù)能寫完嗎？）

4．練習一第4題。

生獨立完成，全班交流（交流時，幫助學生進一步明確0刻度線以上表示零上溫度，每格表示10攝氏度，半格表示5攝氏度，特別要注意表示零下溫度時數(shù)的方向）。

四、總結延伸

你有哪些收獲？你還有什么疑問？

板書設計：

負數(shù)初步認識

+20（20）、-20、0、+8844.4、-155

像+20、20、+8844.4這樣的數(shù)都是正數(shù)。

像-20、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

負數(shù)的初步認識教案5

教學內容：

教材第3-4頁的例3、例4，以及“試一試”、“練一練”，練習一第5-8題。

教學目標：

1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運動等現(xiàn)實的情境中準確地應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。

2．通過用正數(shù)和負數(shù)表示一些具有相反意義的量，體會數(shù)學的應用價值。

教學重點：

在現(xiàn)實情境中應用負數(shù)，體驗負數(shù)。

教學難點：

用正、負數(shù)表示相反方向的量，體驗負數(shù)的意義。

教學過程：

一、自主準備

你知道生活中有哪些相反意義的量？試著舉例用正數(shù)或負數(shù)來表示。

二、自主探究

1．閱讀課本第3頁的'例3。從表中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并說一說表中的數(shù)所表示的意義）

2．從例3的學習中，你知道（ ）和（ ）是一對具有相反意義的量，通常情況下，怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示？

3．填寫課本第3頁的“試一試”。

4．閱讀課本第3頁的例4。思考：如何用圖來表達學校、郵局、公園之間的相對位置？（在下面畫一畫）

5．如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？

6．在直線上用點表示郵局和公園的位置

看了上圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、自主應用

1．電梯上升15米記作＋15米，下降10米記作（ ）米，－20米表示電梯（ ）米。

2．公交車上的售票員將下車3人記作－3人，上車4人記作（ ）人，－5人表示（ ）人。

3．知識競賽搶答的評分規(guī)定：答對一題得10分，記作＋10分；答錯一題扣10分，應記作（ ）分。王明答對12題，答錯3題，他得了（ ）分。

四、自主質疑

你認為本節(jié)課應學會什么？你還有什么疑問？

負數(shù)的初步認識教案6

教學內容：

第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習二十二第1~4題。

教學目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

教學重點：

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

教學難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

教師講授、合作交流

教學過程：

一、復習導入

提出問題：舉例說明我們學過了哪些數(shù)？

教師小結：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

二、創(chuàng)設情境、學習新知

1．教學例1。

（1）出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

教師小結：同學們的想法都很好?，F(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的`溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

（2）鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學生獨立完成第87頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

2．自主學習例2。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)）

負數(shù)的初步認識教案7

教學目標：

借助溫度計，經歷認識正、負數(shù)，用直線上的點表示及認識整數(shù)的過程。

2、初步了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)；知道整數(shù)包括正整數(shù)、零和負整數(shù)，能用直線上的點表示整數(shù)，會比較簡單整數(shù)的大小。

3、積極參加數(shù)學活動，對負數(shù)充滿好奇心，感受借助直觀模型理解數(shù)學的作用。

教學重點：了解負數(shù)的意義，會讀、會寫負數(shù)。

教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內涵。

教學過程：

一、游戲導入，初識負數(shù)

玩游戲：

師生互動：玩錘子、剪刀、布的`游戲，向全班同學匯報自己的輸贏結果。

經歷符號化的過程：

生匯報：我贏2次，輸2次 板書（2 2）

師：輸和贏它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？

生：不能

師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來表示。

3、展示學生記錄材料

生1： 笑臉2 哭臉2

生2： 箭頭向上2 箭頭向下2

生3： 贏2 輸2

生4： +2 -2

4、師生共同交流比較，感受負數(shù)產生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖?，在?shù)學中就規(guī)定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書：十、一）

5、認識正、負數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+2怎么讀？

師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）板書-2怎么讀？

師板書：負數(shù) 正數(shù)

-2 +2

6、快速搶答，說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)：-100、+15、-15、36、0

討論：（1）36是正數(shù)還是負數(shù)？（認識正數(shù)為了簡便+可以省略不寫）正數(shù)去掉+，我們熟悉嗎？負數(shù)去掉-行不行？

（2）0呢 設置懸念

7、揭示課題：生活中的負數(shù)

二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)

1、出示某日氣象預報數(shù)據(jù)：哈爾濱-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、?？?2℃~20℃

這幾個溫度哪些是負數(shù)溫度？誰能用負數(shù)的讀法讀一讀？

2、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）

你了解溫度計的什么知識？

生1：每格代表1℃

生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。

生3：

師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）

科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結冰的溫度定為0℃。

4、小組討論：

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？

師講述：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)

5、巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。

（1）－5℃在哪兒？怎樣才能準確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？

（2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來的？

（3）－5℃和5℃有什么不同？

（4）－5℃和-15℃哪個溫度更冷？

三、生活中的應用。

1、寫數(shù)：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（ ）層；到地下1層去取車，電梯顯示（ ）層。

2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）

3、解釋生活中的負數(shù)所表示的含義。

出示存折

4、下面每格表示1米，小華剛開始的位置在0處

（數(shù)軸）

（1） 小華從0點向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為

（2） 如果小華的位置到了+7米，說明他向（ ） 行（ ）米

（3） 如果小華的位置到了-8米，說明他向（ ） 行（ ）米

四、總結

教學后記：

教學中，借助溫度計這個學生熟悉的事物和對氣溫數(shù)據(jù)的理解，初步認識負數(shù)的意義，學會比較簡單整數(shù)的大小。

負數(shù)的初步認識教案8

教學內容：

正數(shù)和負數(shù)的初步認識，數(shù)軸的相關知識，相反數(shù)的相關知識，絕對值的相關知識。

教學目的：

1、教學正數(shù)和負數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),會初步運用正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量。

2、能將學過的整數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù)。

3、了解相反數(shù)的概念,掌握相反數(shù)的表示法,能正確地求出一個數(shù)的相反數(shù)。

4、掌握絕對值的表示法,給一個數(shù),會求它的絕對值。

教材分析:

本單元教材是為進一步學習正數(shù)和負數(shù)加減法打下基礎,為初中數(shù)學學習做準備,是銜接小學數(shù)學和初中數(shù)學的重要環(huán)節(jié).教學的重點是相反數(shù)和絕對值,難點是正數(shù)和負數(shù)及數(shù)軸概念的`理解。

教學課時:

約6課時。

教學準備:

小黑板、投影片。

1、正數(shù)和負數(shù)

教學內容：完成例題，“試一試”及練習一a組的1－7題，b組的1－3題。

教學目的：

1、認識正數(shù)和負數(shù)，會用正數(shù)和負數(shù)表示一些常見的數(shù)量。

2、培養(yǎng)學生對相對的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維品質。

教學重點：

負數(shù)的認識是本課的重點。

教學過程：

一創(chuàng)設情景：

師：我們已經學過哪些數(shù)？

出示氣溫圖，說一說各數(shù)字表示的意思，找一找哪些是沒有學過的？

二探究新知：

1師:你會讀這些數(shù)字嗎?試一試.

師:像-1、-4、-8……這樣的數(shù)都是負數(shù)。

師：為了和負數(shù)相對應，我們把以前學過的除零以外的數(shù)叫作正數(shù)，并可在前面加上符號“＋”，讀作正。

2自學課本第二頁的內容。

師：你還能舉出一些正、負數(shù)的例子嗎？

3教學例題

出示例題，讀題后說一說自己的想法。

明確：海平面以上用正數(shù)表示，海平面以下用負數(shù)表示。

4試一試

完成試一試的相關題目。

三鞏固拓展

1完成練習一a組的1－7題。

第4題要重點訂正。

2完成練習一b組的第1、2、3題。

四小結

師：本節(jié)課你有什么收獲？

負數(shù)的初步認識教案9

【教學內容】

西師版小學數(shù)學第十一冊第123-124頁例1、例2，課堂活動第1、2題，練習二十五第1、3題。

【教學目標】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

【教學重點】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【教學難點】

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

游戲：《我變，我變，我變變變》

老師說一句話，請同學們說出一句和它意思相反的話。

二、創(chuàng)設情境、學習新知

1.教學例1。

(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎？

學生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。

教師小結：

(2)鞏固練習。

同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學生獨立完成第123頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。

2.自主學習例2。

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么？

引導學生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁上圖的右部分，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

教師小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

(2)鞏固練習：課本第124頁試一試。

教師巡視，集體訂正。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負數(shù)。

教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學生交流、討論。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

提出疑問：0到底歸于哪一類？引導學生爭論，各自發(fā)表意見。

小結：(結合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的`溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。(板書)

通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎？ 為什么？

三、鞏固練習，深化認識

1.課堂活動：1、2題。

①讀一讀，議一議。

學生齊讀，鞏固負數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。

學生討論交流，并說出理由。

2.練習二十五：1、3題。

獨立練習，反饋交流。

四、聯(lián)系生活，拓展運用

說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù)。

負數(shù)的初步認識教案10

教學內容：

負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，

教學目標：

1、知識目標 使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

2、能力目標 使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0

3、感目標 使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教學重點：

初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

教具準備：

多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等

教學過程：

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負數(shù)的初步認識

二、學習引領

1、教學例1 。

（1）教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃ 。

（2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的`氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

2、學生討論合作，交流反饋。

（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（2）教師展示學生不同的表示方法。

（2）小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學例2。

（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。

第四篇：負數(shù)的初步認識教案doc

《負數(shù)的初步認識》教學設計

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時。【教學目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義 【教學難點】0是正負數(shù)的分界點 課前準備：黑板上畫一個簡易的溫度計 【課前談話】

1.自我介紹

2.游戲：同學們，我們先做個“相反”的游戲。比如我說睜眼，你們要（閉眼）明白了嗎？準備：

師： 舉左手—— 坐下—— 起立—— 睜開眼睛—— 師：不錯，來個更有數(shù)學味的，“說反話”

賺了2000元—— 從銀行里取出200元—— 股票漲了300點—— 六三班知識競賽扣了30分—— 電梯上升15層 —— 【教學過程】

一、自主創(chuàng)造，引出負數(shù)

1．師： 相反的事例生活中隨處可見，（出示課件1）請在答題卡上用自己的方法記錄下面的信息，要求簡單、有效。

2.學生獨立嘗試、教師巡視。

3．師：（追問）你怎么會想到用相反的符號來表示呢，表達、比較。4．師：是的，生活中我們就是這樣做的，其中用到得“-”的數(shù)，我們在數(shù)學上把它叫負數(shù)。（板書：負數(shù)）

二、教學例1。初識負數(shù)，學會讀寫 1．同學們，你們在什么地方見過負數(shù)呢？（預設：股票、存折、電梯、氣溫）2．以溫度計為實例初步認識負數(shù)。

剛才談到了的天氣預報實際指的是氣溫。測量氣溫要用什么？（溫度計）（1）課件2出示.下面是三個城市某一天的最低溫度

上海的最低溫度是零上4℃，在溫度計上如何表示呢？其它兩個城市呢? 預設：A.常規(guī)出現(xiàn),繼續(xù)出示另外兩個氣溫為0℃和零下4℃,引發(fā)認知沖突。B.學生直接說出了0℃的位置，教師追問：你是怎么想的。

課件3展示：科學家規(guī)定：水結冰時的溫度是0攝氏度，水沸騰時的溫度是100攝氏度。攝氏度的符號為： ℃。

（3）比較

師：是上海和北京的氣溫是怎么表示的，氣溫一樣嗎？ 生：不一樣

生：（一個在零上，一個在零下，正好相反），（4）、讀寫正負數(shù)

師：為了方便，數(shù)學上通常用“+”來表示零上溫度,零上4℃可以記作+40C（板書+用紅色寫）,讀作：正十。板書在下面

師：通常用“-”來表示零下溫度,零下4℃可以記作-40C（板書-用紅色寫）,讀作：負十。板書在下面

（4）認識零

師：0在這里是什么,有什么作用？

3、現(xiàn)在我們把溫度計橫著放，看成一條直線就是數(shù)學當中的數(shù)軸，0攝氏度是0（課件出示）

如果一個單位刻度表示1，0右邊第一格表示（），0左邊第一格表示（）。剩下的空請自己填出來？

觀察數(shù)軸你發(fā)現(xiàn)了什么？重點：0，正負數(shù)的大小關系、0是正數(shù)還是負數(shù)？0和正負數(shù)有什么關系？分界點？

4．師：通過學習，你們了解了負數(shù)，下面來做一個練習。練一練：123頁課堂活動。（課件出示，學生完成在書上）

四、教學例2進一步感受正負數(shù)。

1、認識海拔高度的表示方法

師：請同學們看大屏幕（出示海拔高度圖）師：說說你從圖上知道了哪些信息？數(shù)據(jù)）生：珠穆朗瑪峰的高8844、43m 師;8844、43m表示是從哪兒到哪兒的距離？ 生：（海平面——峰頂）

師：圖中還告訴了我們哪些信息？

生：吐魯番盆地比海平面低155米 師：以哪兒為分界線？ 生：海平面

師：也就是說以海平面為分界線，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43。吐魯番盆地比海平面低155米

師：同學們，這就是海平面，也就是大海的水面。它是我們用來測量地理高度時的是一個基準，這樣的高度就叫海拔高度。那我們可以說珠穆朗瑪峰的海拔高度是（8844.43米）

2、用正負號表示海拔高度

師：通過學習溫度的表示方法，說說用符號怎樣表示珠峰，吐魯番盆地的海拔高度

生：可以記作····板書（+8844、43m，）

師：那的海拔高度呢？···板書-155m。（不錯，很會舉一反三）師：在記錄海拔海拔高度時，比海平面高的高度用正號來表示，比海平面低的高度用負號來表示。

3、海平面的高度是多少米？

4、做一做

（1）用符號表示下面各地的海拔高度。（出示課件）

師：下面這兩個地區(qū)的海拔高度，你會表示嗎？請同學們在書上124頁完成

美麗的華山海拔高度高于海平面2000千米 世界最低最咸的湖——死海低于海平面392米。

5、分一分、讀一讀、填一填：

+13,－0.1,0 ,15,－396 ,－29,+3.14,+3.6

七、鏈結生活，內化理解。

生活中除了表示氣溫、海拔高度要用到負數(shù)外，還有很多地方會用到負數(shù)。1.電梯中的正負數(shù)：張小玉,王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯.王叔叔去開會，李阿姨去車庫取車，張小玉去買學習試卷.他們分別應該按電梯里的哪個鍵？

師：你們看，正負數(shù)是不是就在我們身邊。

2、存折中的正負數(shù)，這些數(shù)各表示什么？

3、開服裝店也會用到正負數(shù)，從表中你知道了什么？

4、這是老師去年寫的一篇日記，你能從這些信息中找到今天所學知識的應用？并記錄在本子上。說說你的理解？

八、全課總結收獲。

同學們，今天我們認識了負數(shù)。你有什么收獲？

九、負數(shù)的知識還有很多，今天老師給小朋友負布置一個課外作業(yè)給大家，用你的方法來收集和學習這個作業(yè)：

尋找負數(shù)產生的歷史并寫出你的感受？

第五篇：負數(shù)的初步認識教案

《負數(shù)的初步認識》教學設計

獅子小學：王純芬

【教學內容】

西師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級（上冊）第七單元《負數(shù)的初步認識》第一課時。【教學目標】

1．在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義；會讀寫負數(shù)；0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，0是正負數(shù)的分界點。

2．經歷正負數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強符號意識，體驗數(shù)學的應用價值。

3．在認識負數(shù)和應用負數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】在熟悉的生活情境中理解負數(shù)意義 【教學難點】0是正負數(shù)的分界點 【教學過程】

一、質疑導入，揭示課題

1、游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速說出與它意思相反的話。比比看，誰反應最快。電梯上升5層；我在銀行存入1000元錢；零上10攝氏度；比海平面高800米。

2、談話引入：昨天，王老師帶著50元錢到樓下小賣部買東西，結果一算賬要80元，還差30元。老板是熟人，先記賬。東西讓我提走?；丶业穆飞衔揖驮谙胛椰F(xiàn)在究竟有都少錢呢？請同學們幫幫老師。（生回答）今天我們來學習負數(shù)的初步認識，（板書課題）就可以解決這個問題了。

二、聯(lián)系生活，學習新知

（一）例1以溫度初識負數(shù)

1、試一試（練習卡）

零上8攝氏度，記作（）℃，零下8攝氏度，記作（）℃。（生答，并說為什么要這樣表示）

2、以溫度計為實例初步認識負數(shù)（課件）

(1)出示溫度計，讓學生觀察，以哪個溫度為分界點？（0攝氏度）師介紹：常態(tài)下水結冰時的溫度是0攝氏度，水沸騰時的溫度是100攝氏度。0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點，（板書0、.）比0攝氏度高的溫度用帶“+”號的數(shù)表示（板書+）。通常+可以省略不寫（板書括號）。比0攝氏度低的溫度用帶“—”號的數(shù)表示（板書 —）20℃、5℃，—20℃、—35 ℃(生再說幾個溫度)(2)讀一讀。（包括試一試）。

（3）填一填。把剛才讀到的溫度填在表中（展臺出示表格），介紹填法（已帶單位只填數(shù)）。（生填）)（4）練習（課件）

3、師：我們把0攝氏度作為零上溫度和零下溫度的分界點，用帶+和—的數(shù)表示出一對相反的量。（板書相反的量）

（二）例2以海拔加深對負數(shù)的認識。

1、出示例2（課件）觀察，你了解到哪些信息？

2、根據(jù)學生的回答，得出海平面的高度為0米，是分界線，以上用帶+數(shù)表示，以下用帶—數(shù)表示，又表示出了一對相反的量。

3、讀數(shù)，填數(shù)

4、練習（課件）填在表中（生答）

5、說意義。太平洋最深處海拔高度是—11034米，青海省祁連山海拔高度是4000米。

（三）認識正負數(shù)

1、師小結正負數(shù)的概念，學生議一議，0呢？

2、交流匯報。

師提示

（一）這樣的正負數(shù)很多，打上省略號。

（二）+可以省略，而—不能省略。師說幾個正負數(shù)（分數(shù)、小數(shù)）讓生判斷。

（三）0是分界點，既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3、把表橫放，引入數(shù)軸的初步感知。

4、師：我們以前學過的數(shù)，除了0以外，其他的都是什么數(shù)？（正數(shù)）

三、課堂練習（課件）(一)基礎練習

1、讀一讀，填一填。

正數(shù)有哪些，負數(shù)有哪些。剩下的0呢？（強調既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

2、判斷

提醒0攝氏度以下的溫度負得越多越冷。

（二）提升練習

1、智力搶答。

提示已經答了三道題。

2、讀一讀，議一議。（小組討論）(三)拓展練習

1、照樣子說一說（練習卡）

2、解決開始時提出的問題。老師現(xiàn)在有多少錢？（—30元）。我提著東西回家，家在11樓，電梯應該按哪個鍵？剛進電梯，又突然想起還要接孩子放學，要到地下一樓車庫去開車，又應該按哪個鍵呢？

四、課堂小結

今天你有什么收獲?

五、課外作業(yè)

你知道最早使用負數(shù)的是哪個國家嗎？上網或看書了解更多有關負數(shù)的知識，下節(jié)課我們再來一起交流吧。