第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

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17.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字新詞，對(duì)照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。

教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)

．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

2．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。

課前準(zhǔn)備

．錄音機(jī)。

2．長(zhǎng)城遠(yuǎn)景和近景的彩色幻燈片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一．看圖，了解圖意。

、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）

（4）作者為什么要選擇遠(yuǎn)、近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關(guān)扶智慧氣魄

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱(chēng)。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線(xiàn)索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）蜿蜒盤(pán)旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話(huà)表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話(huà)？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫(xiě)作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、研讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

．畫(huà)出最能表現(xiàn)中心思想的一句話(huà)。

2．總結(jié)談話(huà)：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看

像條巨龍

長(zhǎng)城氣魄雄

近看

高大堅(jiān)固

偉大的奇跡

（氣魄雄偉）聯(lián)想

勞動(dòng)人民的智慧

8.頤和園

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

.使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。新課標(biāo)第一網(wǎng)

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

3．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。理解詞句，會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”2個(gè)詞語(yǔ)造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段

教學(xué)重點(diǎn)

．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2．學(xué)難點(diǎn)借助課文，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書(shū)課題）那里有著名的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來(lái)飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認(rèn)識(shí)頤和園的幾個(gè)著名景觀，從直觀入手，對(duì)頤和園的美景先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）

三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫(xiě)的字。

．學(xué)習(xí)生字：

識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會(huì)給生字組詞。

（1）利用漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個(gè)部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個(gè)“共”字；右邊是沒(méi)有的“沒(méi)”的右半邊“殳”；再把這三個(gè)部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類(lèi)，“門(mén)”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類(lèi)的；有的就不能明確地表示出來(lái)。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時(shí)不要“念半邊”，要正確運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點(diǎn)，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對(duì)比找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準(zhǔn)──誰(shuí)──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識(shí)字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書(shū)的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語(yǔ)：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來(lái)鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長(zhǎng)方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

畫(huà)舫：裝飾華美、專(zhuān)供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學(xué)法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生如何給課文分段。

第二課時(shí)

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

．齊讀課文。

2．提問(wèn)：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊的？

（2）長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是什么？

（3）作者是怎樣把長(zhǎng)廊這處景觀寫(xiě)具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學(xué)習(xí)：（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層）

（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學(xué)習(xí)第二層：長(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問(wèn)：畫(huà)的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

（3）學(xué)習(xí)第三層：長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了?！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話(huà)間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

一進(jìn)頤和園的大門(mén)，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4．練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長(zhǎng)廊的美讀出來(lái)呢？

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話(huà)說(shuō)“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個(gè)自然段。思考、回答問(wèn)題。

．作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問(wèn)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。

2．作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？

3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時(shí)

一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山佛香閣的美景，今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

．指名朗讀第四段。思考，回答問(wèn)題：

（1）作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時(shí)，要通過(guò)表情語(yǔ)氣的變化，感情的處理來(lái)加以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生模仿練習(xí)。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會(huì)游記這類(lèi)的寫(xiě)作方法。

．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

2．運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫(xiě)具體。

4．選擇有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

四、解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

9.《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、學(xué)生自讀課文，整體感知

．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

2．分為幾個(gè)部分來(lái)講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？新課標(biāo)第一網(wǎng)

3．著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫(xiě)？重點(diǎn)讀一讀。

（二）學(xué)生回答，討論。

三、精讀選段

．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語(yǔ)句說(shuō)明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫(huà)出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開(kāi)掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說(shuō)明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2．又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫(huà)書(shū)中具體描寫(xiě)的樣子及神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車(chē)兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專(zhuān)注……隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿(mǎn)……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

3．第三至第十自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4．第11自然段

①橫線(xiàn)的句子是這部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。

②“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛(ài)心。

3．得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物。

二、具體談?wù)劚Ｗo(hù)長(zhǎng)城

．分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。

三、拓展

．認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處？中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)？

5．形成書(shū)面建議或倡議書(shū)。

習(xí)作

2課時(shí)

寫(xiě)導(dǎo)游詞

長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫(xiě)好以后，可以根據(jù)所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。

教學(xué)目標(biāo)

．繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

審題

本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫(xiě)導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的注意事項(xiàng)，向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫(xiě)導(dǎo)游詞呢？

．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說(shuō)？

3．寫(xiě)的過(guò)程中不要走別人的老路，爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

佳作借鑒：

秦皇島海神廟導(dǎo)游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來(lái)到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來(lái)，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年，公元1381年，明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險(xiǎn)，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù)，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無(wú)事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn)，重新構(gòu)思設(shè)計(jì)，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個(gè)大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚(yáng)波，點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。

往前走就是山門(mén)。海神廟和一般佛教廟宇的山門(mén)不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說(shuō)這二位原來(lái)都是大海中的怪物，渾身的力氣沒(méi)處使，就專(zhuān)門(mén)興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來(lái)他們被天后娘娘──就是我們常說(shuō)的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來(lái)到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話(huà)故事集《山海經(jīng)》說(shuō)：白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來(lái)，人們就用飛黃騰達(dá)來(lái)比喻一個(gè)人的官職地位上升得非?？臁？磥?lái)，乘黃的功能有兩條，長(zhǎng)壽和升官?？墒?，我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬(wàn)不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準(zhǔn)備罰款了。

左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說(shuō)龍馬是河水之精，說(shuō)它是龍頭，馬身，還有兩個(gè)可以張開(kāi)的翅膀，叫的聲音很好聽(tīng)，說(shuō)它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來(lái)說(shuō)自己唱歌的聲音不好聽(tīng)，但這龍馬“鳴聲九音”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)！還有的古書(shū)上說(shuō)這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過(guò)高，就射箭擊碎它，這時(shí)，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來(lái)，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來(lái)，天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來(lái)，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然，他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來(lái)了，──盡管還不那么準(zhǔn)確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒(méi)有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們?cè)摵秃Ｉ裾f(shuō)一聲再見(jiàn)了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個(gè)好天氣，天天有個(gè)好心情。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話(huà)，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會(huì)：文中句子為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來(lái)使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來(lái)作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類(lèi)似的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。并試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

二、日積月累

．生自讀對(duì)聯(lián)。

2．指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。

3．交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解，之后，教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元

第十七課 長(zhǎng)城

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。{難點(diǎn)} 教學(xué)設(shè)計(jì)

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長(zhǎng)城。

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱(chēng)萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

（2）長(zhǎng)城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？（長(zhǎng)和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學(xué)生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)說(shuō)生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱(chēng)。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長(zhǎng)方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來(lái)了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

3、說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。）

4、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題。

（啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線(xiàn)索定出小標(biāo)題：（1）一條“龍”（2）“高大堅(jiān)固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第十七課 長(zhǎng)城

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路。{難點(diǎn)} 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤(pán)旋和長(zhǎng)龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動(dòng)，以動(dòng)喻靜）

（4）.長(zhǎng)字突出怎樣的特點(diǎn)

2、看近景圖學(xué)第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話(huà)表現(xiàn)拉作者的觀察點(diǎn)（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話(huà)？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六分別寫(xiě)作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）

（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長(zhǎng)城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說(shuō)長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長(zhǎng)城為什麼在世界上是一個(gè)奇跡（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）

（2）表達(dá)拉作者怎樣的思想感情？（喜愛(ài)、贊美）

二、總結(jié)全文。

1．畫(huà)出最能表現(xiàn)中心思想的一句話(huà)。

2．總結(jié)談話(huà)：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)?？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準(zhǔn)了，大家仔細(xì)看看這個(gè)頤字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候有什么要注意的嗎？誰(shuí)能給大家提個(gè)醒。（板書(shū)：18頤和園）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“頤”左邊有一個(gè)小口。1998年頤和園被聯(lián)合國(guó)列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽(tīng)到這個(gè)信息，你覺(jué)得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況認(rèn)讀生字詞語(yǔ)指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。）

課文中有幾個(gè)難讀的句子，（出示有關(guān)句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（板書(shū)：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名讀。

課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫(xiě)法我們叫做首尾照應(yīng)法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個(gè)景點(diǎn)？（（板書(shū)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語(yǔ)句交代了作者的游覽順序呢？用直線(xiàn)劃出來(lái)。

指名讀句子，（出示）請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫(xiě)到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫(xiě)作方法就叫做“移步換景”。（板書(shū)：移步換景）一般一個(gè)景點(diǎn)為一段，我們寫(xiě)游記的時(shí)候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫(xiě)頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會(huì)吧。

三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，思考：請(qǐng)同學(xué)們邊讀文字邊想，長(zhǎng)廊給你留下了什么印象？你從哪里體會(huì)到的?（板書(shū)：長(zhǎng)、美）

2、出示圖片和句子，體會(huì)描寫(xiě)方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間?！边@句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？用上了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）這樣寫(xiě)有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的。”提問(wèn)：觀看圖片說(shuō)說(shuō)畫(huà)上有哪些內(nèi)容？

看圖想象說(shuō)話(huà)：有的畫(huà)著（），有的畫(huà)著（）有的畫(huà)著（），還有的畫(huà)著（）。

“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧、才干。）

誰(shuí)來(lái)向游客介紹這么美的長(zhǎng)廊？該用什么語(yǔ)氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了?！碧釂?wèn)：這句寫(xiě)什么？從哪些詞看出？（“栽滿(mǎn)、謝、開(kāi)”看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開(kāi)、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的美。）你能讀出這種感覺(jué)嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。”點(diǎn)明了長(zhǎng)廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過(guò)神清氣爽的時(shí)候嗎？在什么時(shí)候什么地方有這樣的感覺(jué)？

3、小結(jié)：描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí)作者抓住兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：一個(gè)是“長(zhǎng)”,一個(gè)是“美”。突出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長(zhǎng)廊被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊，列入了吉尼斯世界紀(jì)錄呢。讓我們一齊再來(lái)讀一讀這段話(huà)，對(duì)這條又長(zhǎng)又美的長(zhǎng)廊發(fā)出由衷地贊嘆！

四、作業(yè)課作第5題

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了“移步換景”的寫(xiě)作方法，在跟隨作者的腳步游賞長(zhǎng)廊的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，收獲真是不?。∠乱还?jié)課，讓我們用這堂課學(xué)到的方法，再到萬(wàn)壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

（寫(xiě)了頤和園各個(gè)景點(diǎn)的美麗景色）

出示頤和園景點(diǎn)圖片，學(xué)生欣賞老師簡(jiǎn)介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?，描?xiě)了頤和園的哪些景點(diǎn)的景色

板書(shū)：參觀游覽：長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫(xiě)頤和園的語(yǔ)句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細(xì)細(xì)地游覽頤和園各個(gè)景點(diǎn)。（出示第二段）我們先去走長(zhǎng)廊，誰(shuí)帶用你的朗讀把我們帶入長(zhǎng)廊中？

指名讀第二段

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

指名回答

生：長(zhǎng)、美（美如果沒(méi)講出來(lái)，放到后面引導(dǎo)）（板書(shū)）

師：長(zhǎng)，你從哪里讀出來(lái)的？

根據(jù)學(xué)生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說(shuō)？

師作解釋?zhuān)鹤髡呖赡苷驹谀抢铮坏筋^，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見(jiàn)很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰(shuí)來(lái)讀讀這一眼望不到頭的感覺(jué)。（出示長(zhǎng)廊圖片）

評(píng)價(jià)：讀得好的：這長(zhǎng)廊果真長(zhǎng)啊！

讀得不是很好：我覺(jué)得就快望到頭了。誰(shuí)能通過(guò)讀告訴大家，這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長(zhǎng)廊很長(zhǎng)？

（2）七百多米長(zhǎng)，273間。告訴你們，這條長(zhǎng)廊的實(shí)際長(zhǎng)度是728米，是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長(zhǎng)廊怎么樣？生：很長(zhǎng)。誰(shuí)能讀讀

師：寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，除了用文字來(lái)描寫(xiě)，還用了數(shù)字，這種描寫(xiě)方法使我們更形象具體的體會(huì)了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。

師：還從哪看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的？

（3）有幾千幅畫(huà)。

師：是啊，這條長(zhǎng)廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫(huà)，確實(shí)很長(zhǎng)，從這幾千幅畫(huà)里，你除了看到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，還看到長(zhǎng)廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點(diǎn)橫線(xiàn)）“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來(lái)。每一間是這么長(zhǎng)，有多少間？（273間）可想而知，這長(zhǎng)廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫(huà)？（幾千幅）這些畫(huà)上都畫(huà)著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫(huà)得都是些奇花異草，還有很多中國(guó)傳統(tǒng)文化里的人物呢！（生想象畫(huà)上的內(nèi)容）總之，這幾千幅畫(huà)里，沒(méi)有哪兩幅是——相同的。繪畫(huà)藝術(shù)多么高超啊！

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出畫(huà)的美，畫(huà)的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)很美的？

“這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了?！?/p>

生讀。讀的不好評(píng)價(jià)：接的不夠快。好象過(guò)了一個(gè)星期，才接上去開(kāi)。再讀。

師：這說(shuō)明花的種類(lèi)很——多。這么多的花，我謝了，你開(kāi)，你謝了，它開(kāi)，總之一年四季都有花兒在——開(kāi)放。是啊！這怎么能不說(shuō)明長(zhǎng)廊是很長(zhǎng)，很美的呢！

2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來(lái)，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫(huà)就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺(jué)？生說(shuō)感覺(jué)。（神清氣爽）

師：什么意思，練說(shuō)句子

學(xué)生用神清氣爽說(shuō)話(huà)

3、能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？一起來(lái)讀讀這段話(huà)。評(píng)價(jià)：從你們的讀中，我感受到這長(zhǎng)廊，更長(zhǎng)、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長(zhǎng)廊，需要哪些人？

生可能會(huì)說(shuō)：畫(huà)師，工匠，設(shè)計(jì)師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當(dāng)時(shí)建造的場(chǎng)景上，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

生說(shuō)，師根據(jù)說(shuō)的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細(xì)，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國(guó)古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來(lái)讀讀這長(zhǎng)廊。

師：誰(shuí)想做一個(gè)頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長(zhǎng)廊。

學(xué)生先練習(xí)

指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長(zhǎng)廊

師做評(píng)價(jià)：你這名小導(dǎo)游真稱(chēng)職，把長(zhǎng)廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學(xué)習(xí)第3、4段

師：這長(zhǎng)而美的長(zhǎng)廊，我們走過(guò)了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)游賞！現(xiàn)在該去哪里了。

生：萬(wàn)壽山

師：課文的哪幾自然段是寫(xiě)萬(wàn)壽山的？（第3、4自然段）

1、請(qǐng)同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬(wàn)壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫(huà)出有關(guān)它們特點(diǎn)的詞語(yǔ)！出示第3自然段

（2）交流

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)

學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個(gè)詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說(shuō)明這個(gè)佛香閣怎樣？高板書(shū)

師：琉璃瓦見(jiàn)過(guò)嗎？出示圖片（邊看邊解釋?zhuān)簝?nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來(lái)鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點(diǎn)？金碧輝煌（板書(shū)）金碧輝煌是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會(huì)出什么

學(xué)生：說(shuō)明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話(huà)。

三、板書(shū)概括

我們用了一節(jié)課的時(shí)間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點(diǎn)，（指著板書(shū)）先去走了長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，給我們留下了深刻的印象；又來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，抬頭看見(jiàn)了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺(jué)中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點(diǎn)戀戀不舍。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題、導(dǎo)入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵?yáng)|側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫(huà)精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱(chēng)為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景

1、仔細(xì)欣賞。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽(tīng)。

3、說(shuō)說(shuō)兵馬俑給你的印象。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、讀帶有生字的詞語(yǔ)，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？（人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

整篇文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析

上課伊始，我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個(gè)性？課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

1理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。設(shè)計(jì)理念

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件 教學(xué)過(guò)程

一、回顧復(fù)習(xí)，激情導(dǎo)入：

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書(shū)：規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

二、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫(xiě)法使模糊的概念清晰化。（板書(shū)：列數(shù)據(jù)、作比較）

三、學(xué)習(xí)第4--9自然段：

1、師：是??！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。）

3、師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類(lèi)型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）

（1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說(shuō)的是將軍俑。

生2：我通過(guò)看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受？

生1：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣??！

生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。

4、小結(jié)這部分的寫(xiě)法。（板書(shū)：舉例子）

四、學(xué)習(xí)第8自然段：

1、過(guò)渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說(shuō)明了什么?

3、拓展語(yǔ)言：發(fā)揮想象，誰(shuí)能用“有的??好象??”的句式來(lái)替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，（板書(shū)：打比方、排比）生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？（生發(fā)言。）

五、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂(lè)。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開(kāi)館對(duì)外展出以來(lái)，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無(wú)數(shù)中外賓客紛至沓來(lái)，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：

（全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬(wàn)民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見(jiàn)，真是名不虛傳。

法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)中國(guó)。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游解說(shuō)詞，向來(lái)我國(guó)的外賓介紹介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

列數(shù)據(jù)

作比較

舉世無(wú)雙

類(lèi)型眾多

舉例子

個(gè)性鮮明

打比方、排比

語(yǔ)文園地五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２ 學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

４ 背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程

寬帶網(wǎng)

◆ 明確任務(wù)

指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書(shū)：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２ 資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類(lèi)收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆ 課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

語(yǔ)文園地五

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２ 學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

４ 背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程 口語(yǔ)交際

◆ 激情引入，揭示話(huà)題

１ 長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２ 你有什么感受？

板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護(hù)文物

◆ 展開(kāi)討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。

３ 自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。

◆ 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

◆ 課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

語(yǔ)文園地五

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

４背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過(guò)程

習(xí)作

◆ 創(chuàng)設(shè)情景，１ 有一批外國(guó)游客專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２ 說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫(xiě)法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。

◆ 自主完成習(xí)作

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文最全教案第五單元

長(zhǎng)城

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等13個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、背誦法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學(xué)生感知課文，粗知內(nèi)容。a．結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生廣泛搜集長(zhǎng)城的圖片、文字及影像資料。b、學(xué)生自主與學(xué)習(xí)伙伴研究資料，歸類(lèi)整理資料。

2、自學(xué)生字，初寫(xiě)生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學(xué)生資料搜集及相關(guān)學(xué)情。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等7個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理相關(guān)資料信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)方式,概括主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．長(zhǎng)城是偉大祖國(guó)的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長(zhǎng)城吸引著許多中外游客。請(qǐng)大家展示資料，交流信息

2、分小組展閱和簡(jiǎn)介搜集到的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。

3、全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對(duì)學(xué)生的資料和信息老師應(yīng)給予充分肯定，對(duì)于其來(lái)源作適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。(鼓勵(lì)學(xué)生將圖片和資料整理好辦展覽或?qū)？?對(duì)于已去過(guò)長(zhǎng)城的學(xué)生，鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和印象。老師再概述長(zhǎng)城的特點(diǎn)、影響與魅力(順勢(shì)引入書(shū)中的長(zhǎng)城)。

二、感知課文，識(shí)寫(xiě)生字

1、板書(shū)課題。要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員人手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動(dòng)。

2、引入識(shí)字(要當(dāng)好解說(shuō)員，必須從正確、流利讀課文起步)。a．識(shí)：如易讀錯(cuò)字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“瞭”可用意合法組成“瞭望”來(lái)識(shí)記等。老師用多種形式對(duì)生字特別是難記難識(shí)字進(jìn)行強(qiáng)化。

b．寫(xiě)：老師對(duì)學(xué)生已寫(xiě)出的問(wèn)題有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點(diǎn)，“隔”中門(mén)字里的部分兩點(diǎn)一橫一豎不能多寫(xiě)一橫；其次要強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)的工整好看；更正寫(xiě)字本上的錯(cuò)別字。

三、觀察插圖，整體感知

（一）觀察圖畫(huà)

1．出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找到長(zhǎng)城東起山海關(guān)和西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫(xiě)出長(zhǎng)城跨越了哪幾個(gè)省份。

2．書(shū)上的兩幅畫(huà)觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫(huà)了哪些景物？第一幅是遠(yuǎn)看；第二幅是近看。3．第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？ ①（投影書(shū)上第一幅圖，打出字幕：遠(yuǎn)看）

②看圖，圖中有哪些景物？（連綿起伏的高山，依山而建的長(zhǎng)城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋的一條巨龍。）4．第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？ ①（投影書(shū)上第二幅圖打出字幕：近看）

②看圖，圖中都有什么？給你的感覺(jué)是什么？作者是怎樣觀察的？（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖。）5．兩幅圖上長(zhǎng)城的景象為什么不同？

師：課文中兩幅圖從不同的角度，展示了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，贊美了長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)奇跡。

四、概括主要內(nèi)容

1．四人小組分節(jié)朗讀，正音。2．思考。

①第一段，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？從文中找出來(lái)。結(jié)合課文插圖加深印象，并體會(huì)這一比喻句的好處。（突出其“長(zhǎng)”。）

②第二段，長(zhǎng)城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？ ③第三段，作者站在長(zhǎng)城上聯(lián)想到了什么？ 明確：修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民的辛勞和智慧。

④最后一段寫(xiě)了什么？長(zhǎng)城在世界上的地位，贊美長(zhǎng)城是偉大的奇跡。

3、概括主要內(nèi)容

五、布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“祟、峻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“崇、旋”等6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、盤(pán)旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)和自豪感。

3、了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。

4、激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，體會(huì)長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，放開(kāi)品讀

1、檢測(cè)復(fù)習(xí)，齊讀中心句，圍繞“奇跡”展開(kāi)學(xué)文。

二、感悟?qū)W習(xí)

1、第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢(shì)——崇山峻嶺；二看長(zhǎng)城——蜿蜒盤(pán)旋；三想畫(huà)面——?dú)鈩?shì)飛揚(yáng)、雄偉壯觀。注意結(jié)合地圖讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。問(wèn)：讀了這段，你們有話(huà)想說(shuō)嗎?

2、第二段：讀文解圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城。四人小組交流匯報(bào)。

問(wèn)：從這段中你們讀出了什么?一是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，可由學(xué)生板圖標(biāo)注理解；二是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的歷史作用，可圖文對(duì)照講述(對(duì)其作用可適當(dāng)拓展，或由學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)，或由老師簡(jiǎn)介)；三是讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。

3、第三段：走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大。

a、相機(jī)抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進(jìn)作者的思緒與情感。你是怎樣走上長(zhǎng)城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無(wú)比的激動(dòng)中不知不覺(jué)地走上長(zhǎng)城的)這時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長(zhǎng)城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話(huà)，讓學(xué)生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會(huì)古代勞動(dòng)人民所付出的代價(jià)。此時(shí)，你面對(duì)的是什么?讓學(xué)生走人情境：體會(huì)腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時(shí)此刻，你有什么感受?長(zhǎng)城偉大，古代勞動(dòng)人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學(xué)生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個(gè)詞想到了什么?從“才”上體會(huì)到什么?更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。所以說(shuō)————

4、第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導(dǎo)學(xué)生讀出精神豐收、讀出無(wú)比自豪。

（如果學(xué)生入文時(shí)直奔第三段，可在讀第二句時(shí)引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。）

三、走出文本，抒發(fā)情懷。

1、學(xué)生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學(xué)生用自己的全部情感對(duì)著長(zhǎng)城： a、說(shuō)(喊)一句自己最想說(shuō)的話(huà)；

b、面對(duì)長(zhǎng)城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?

四、解說(shuō)《長(zhǎng)城》，拓展延伸

1、解說(shuō)：a．自主準(zhǔn)備，小組練習(xí)?？梢越庹f(shuō)全文，也可解說(shuō)某一部分；可以照文本講，也可適當(dāng)增減用自己的話(huà)講。b．展示風(fēng)采，解說(shuō)交流。對(duì)著長(zhǎng)城掛圖講。以評(píng)價(jià)提升理解。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關(guān)資料并擇其一處寫(xiě)成百字景點(diǎn)簡(jiǎn)介，準(zhǔn)備舉行“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”風(fēng)景名勝展示會(huì)(可安排1～2課時(shí)結(jié)合“寬帶網(wǎng)”進(jìn)行)。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思 頤和園

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書(shū)寫(xiě)“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，概括主要內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表述方法。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、背誦法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料； 教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱”等6個(gè)生字，理解并會(huì)書(shū)寫(xiě)“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫(xiě)作順序，初步體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表述方法。教學(xué)過(guò)程

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解入手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。請(qǐng)同學(xué)介紹收集的頤和園資料。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1．自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方畫(huà)出來(lái)。2．展示生字卡，提出注意生字詞易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

3．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，畫(huà)出錯(cuò)得多的字，引起學(xué)生注意。

三、初讀課文，了解作者的游覽順序 1．初讀課文。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

（2）自由讀，邊讀邊想：課文主要講了什么？ 2．理清全文思路。

（1）這是一篇寫(xiě)景的文章，（人、事、景、物）寫(xiě)景的文章開(kāi)頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)？大家說(shuō)說(shuō)。（總分總。）

（2）看書(shū)，找出頭尾兩段，看看主要講什么?開(kāi)頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。這開(kāi)頭與結(jié)尾是什么關(guān)系?（首尾呼應(yīng)。）

四、理清二至五自然段的思路

1．二至五自然段是按照什么順序?qū)懙?？（方位。）?huà)出表示方位順序的語(yǔ)句。學(xué)生自由畫(huà)后匯報(bào)。

師引導(dǎo)：到了昆明湖還游覽了什么?（十七孔橋。）2．按順序填空。

長(zhǎng)廊——（）——（）——（）——十七孔橋

五、總結(jié)

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把每處景點(diǎn)寫(xiě)具體的，下一節(jié)課再讀。

六、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．查找與頤和園相關(guān)的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“殿、廊、柱”等5個(gè)生字，理解并會(huì)書(shū)寫(xiě)“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課按照游覽順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表述方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、感受頤和園的美

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：頤和園。課文按游覽順序依次介紹了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧?。◣燑c(diǎn)擊課件，出示圖片。）頤和園給你留下了什么印象呢？ 這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)頤和園盡情地發(fā)現(xiàn)美和感受美吧！

（一）發(fā)現(xiàn)美

1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把認(rèn)為最美的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，待會(huì)兒談?wù)劯惺?。開(kāi)始讀書(shū)吧！（學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)句子。）

2．聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲，我想你們已經(jīng)被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認(rèn)為最美的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄍ阑ハ嗥纷x美句。）下面通過(guò)你的朗讀讓我們來(lái)感受你所發(fā)現(xiàn)的美吧。

（二）感受美 1．長(zhǎng)廊。（生讀句子。）

生：我認(rèn)為這句話(huà)最美！這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。（感受長(zhǎng)。）（出示幻燈片。）

師：?。￠L(zhǎng)廊真不愧是世界上最長(zhǎng)的畫(huà)廊??！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長(zhǎng)廊的畫(huà)很多，而且很美。我是從“五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”中看出長(zhǎng)廊上的畫(huà)不光多，而且各有不同。師：你說(shuō)得真好！能通過(guò)朗讀讓我們感受到長(zhǎng)廊的美嗎？（生讀句子。）

師：想不想看看長(zhǎng)廊上那五彩的畫(huà)呢？咱們看著圖喊喊它們的名字吧！（出示幻燈片。）

生：牡丹亭，麻姑獻(xiàn)壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長(zhǎng)廊上不光有人物畫(huà)，還有許多的花草，風(fēng)景畫(huà)，美不美??？ 生：美！

師：咱們?cè)僮x讀這句話(huà)吧！讀出你的感受！（配樂(lè)。）2．佛香閣和排云殿。（出示幻燈片。）①（生讀句子談感受）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（從“三層建筑”“聳立半山腰上”感到很高；從“八角寶塔形的三層建筑”感到很美，具有皇家宮殿的豪華氣派；從“一排排”體會(huì)到宮殿排列很整齊，占地面積很大。）②男女生朗讀比賽。3．昆明湖。

①生讀句子談感受。

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫(huà)舫在湖面慢慢滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！蔽矣X(jué)得昆明湖很靜，很綠。

生：我覺(jué)得昆明湖很平。特別是“滑”字用得好。說(shuō)明湖面很平，很滑，沒(méi)有一點(diǎn)兒波紋。如果換成“劃”，就會(huì)把湖面劃破，就表達(dá)不出水平如鏡的感覺(jué)了。②師生合作讀。4．十七孔橋。

①生讀句子談感受。

“這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的?！保ㄎ矣X(jué)得十七孔橋的橋洞很多，有十七個(gè)呢！同時(shí)石柱也很多，有上百根之多。不光如此，“姿態(tài)不一”說(shuō)明獅子也很多?。?/p>

②師：體會(huì)得很好！據(jù)資料記載，十七孔橋上一共有 508 只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？

（播放幻燈片。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)民族自豪感 1．讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。2．全班一起深情朗讀一遍。

四、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文

作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島等幾處景物的特點(diǎn)，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

五、課后作業(yè)

1、觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。

2、完成練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)小記

19* 秦兵馬俑

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類(lèi)型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)

了解秦兵馬俑這一世界遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的能力。教法設(shè)計(jì)：合作交流讀中感悟、小組合作學(xué)習(xí)法 學(xué)法設(shè)計(jì)：邊讀邊想象法、資料收集法 課前準(zhǔn)備

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。教學(xué)過(guò)程

一、課件導(dǎo)入

1、教師邊放課件邊導(dǎo)入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班同學(xué)就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。（出示有關(guān)秦兵馬俑的資料。通過(guò)圖片，感受秦兵馬俑的氣勢(shì)；通過(guò)文字，了解秦兵馬俑的情況。）師：看了以后，誰(shuí)能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么。

2、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，讓學(xué)生暢談收集的秦兵馬俑的資料。

二、自主學(xué)習(xí)課文 1．出示自學(xué)的要求。輕聲讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。2．討論交流。

（1）指名學(xué)生說(shuō)出各種類(lèi)型兵馬俑的特點(diǎn)。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)交流,談?wù)勛约鹤钕矚g的兵馬俑。

三、交流討論，感情朗讀

1．全文圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的，這句話(huà)在文中起什么作用？（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明?！笔沁^(guò)渡段，起到承上啟下的作用。）2．找出寫(xiě)規(guī)模宏大的部分，體會(huì)想象它的宏大。（1）第二段描寫(xiě)兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）朗讀第二段后思考，作者是怎樣寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大的？（作者用說(shuō)明性的語(yǔ)言，用列舉數(shù)字與打比方的方法寫(xiě)出兵馬俑的規(guī)模宏大，運(yùn)用描述性的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象地勾畫(huà)出兵馬俑的壯觀。）

（3）師：如此壯觀的氣勢(shì)，大家想不想去看看，想去的同學(xué)一起朗讀課文。3．找出描寫(xiě)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的段落。（1）課文第四至九自然段。

（2）了解兵馬俑的類(lèi)型：有將軍、武士、騎兵、陶馬。（3）了解兵馬俑的個(gè)性：

（4）師，領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面，又欣賞了這么鮮明的形象，說(shuō)一說(shuō)大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感。（扣住“熱愛(ài)”講一講。）朗讀第四至八自然段。（5）了解第九自然段起到了什么作用?（總結(jié)的作用。）

四、品讀課文

1．用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂(lè)講解。2．學(xué)生自由練習(xí)讀第四至九自然段。3．開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。）

4．讀后交流。相機(jī)出示各種兵馬俑模型，猜猜是什么俑？理由是什么？

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．教學(xué)小結(jié)：站在兵馬俑前，和這些雕塑對(duì)視，我們可以感受到心靈的震撼和千年以前傳遞來(lái)的信息，從秦兵馬俑考古回來(lái)，此時(shí)此刻你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言。）2．引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中，更深入地了解兵馬俑。

六、課后作業(yè)

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、秦兵馬俑

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話(huà)題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

4、根據(jù)需要圍繞專(zhuān)題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料及課件。教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

第一課時(shí)寬帶網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話(huà)題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生資料收集使用能力。

一、明確任務(wù)

指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示臺(tái)：近一段時(shí)間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機(jī)板書(shū)，如：

留心書(shū)報(bào)中散見(jiàn)的資料，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)摘抄、剪貼或復(fù)印； 查閱或購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的旅游類(lèi)書(shū)籍、雜志、碟片； 在語(yǔ)文教材和古詩(shī)讀本中查找相關(guān)詩(shī)詞； 登錄相關(guān)網(wǎng)站，如直接輸入關(guān)鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國(guó)”；(有條件的可讓學(xué)生當(dāng)堂搜尋并展示)； 調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)游覽過(guò)的親朋好友，看門(mén)票、游覽手冊(cè)、照片； 從中學(xué)、小學(xué)各科教材中查找；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目，可從《中國(guó)電視報(bào)》中關(guān)注相關(guān)預(yù)告；

2、資料展示會(huì)：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。

三、提出建議

1．建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專(zhuān)用資料袋或資料本，分類(lèi)收藏。2．組成合作小組進(jìn)行搜集與整理資料。

3．要糾正一些不當(dāng)做法，如：完全由家長(zhǎng)代勞、只搜集不閱讀的“假性占有”、資料過(guò)于深?yuàn)W、亂剪書(shū)報(bào)等。4．作業(yè)。

讓學(xué)生自主舉辦“中國(guó)的世界遺產(chǎn)圖片展”。按照個(gè)人提出建議的方式，決定展示交流的形式、時(shí)間、評(píng)比表彰辦法等。5．課后實(shí)踐。

學(xué)生進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話(huà)題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

一、激情引入，揭示話(huà)題

1、師：長(zhǎng)城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長(zhǎng)城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球100處最瀕危遺址名單。教師大屏幕快速顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例(見(jiàn)《長(zhǎng)城如父》，作者董耀會(huì))也可出示教材中關(guān)于長(zhǎng)城被毀壞的報(bào)道。

2、當(dāng)你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板書(shū)：口語(yǔ)交際——保護(hù)文物

二、分小組閱讀要求，討論保護(hù)文物的話(huà)題 1．談?dòng)嘘P(guān)長(zhǎng)城的報(bào)道。

長(zhǎng)城正在遭受毀滅性的破壞，已被世界古遺址基金會(huì)列入全球 100 處最瀕危遺址名單。（大屏幕顯示長(zhǎng)城被毀的駭人聽(tīng)聞的事例。）

2．你得知這些信息后，有什么感受呢？想說(shuō)些什么？ 3．板書(shū)課題。

三、小組討論，提出建議

1．四人小組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論。2．各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。

3．自由發(fā)言：談其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎樣加以保護(hù)。4．評(píng)價(jià)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，模擬交際

師生、生生自主選擇進(jìn)行模擬口語(yǔ)交際?？蓜?chuàng)設(shè)如下情境： 1．勸游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫(huà)。2．即興演講：“保護(hù)文物，人人有責(zé)?！?3．寫(xiě)倡議書(shū)。

4．宣傳保護(hù)長(zhǎng)城的重要性和文物保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定。

（適時(shí)組織評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體，做到言之有序、言之有理。）

第三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1、以“保護(hù)文物”為話(huà)題，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。

4、按一定順序介紹自己所了解的“世界遺產(chǎn)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)“習(xí)作”的需要

1、創(chuàng)設(shè)情境：有一批外國(guó)游客，專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，邀請(qǐng)?jiān)蹅儼嗳w同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，我們成立“導(dǎo)游團(tuán)”，評(píng)選十佳小導(dǎo)游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當(dāng)好導(dǎo)游，首先要熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事、傳說(shuō)，明確參觀游覽的注意事項(xiàng)；然后寫(xiě)出導(dǎo)游詞，熟悉導(dǎo)游詞。今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，讓這批外國(guó)游客大開(kāi)眼界，讓更多的人了解和喜愛(ài)我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。

二、交流資料，確定“習(xí)作”的內(nèi)容

1、師生交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點(diǎn)介紹什么?

2、指名說(shuō)一說(shuō)自己確定的最有特色的內(nèi)容。

3、各人自主說(shuō)一說(shuō)，相互說(shuō)一說(shuō)最有特色的內(nèi)容。

三、閱讀范文，借鑒“習(xí)作”的寫(xiě)法

教師出示或朗讀一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)導(dǎo)游詞，再默讀教材中“習(xí)作”下面的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。

四、自主習(xí)作，完成“習(xí)作”的內(nèi)容

五、模擬講解，展示“習(xí)作”的成果

1、指定二至四名同學(xué)，宣讀“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行模擬講解，根據(jù)“游客’’意見(jiàn)共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習(xí)作，適當(dāng)修改；改動(dòng)較大者重新謄寫(xiě)。

第四課時(shí)習(xí)作評(píng)講

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同伴的習(xí)作，從中學(xué)習(xí)他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。

2、講評(píng)中以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，學(xué)會(huì)按要求修改作文。

3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，重視修改文章。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞習(xí)作，按照習(xí)作要求修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程

一、交流習(xí)作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習(xí)作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號(hào)在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當(dāng)小導(dǎo)游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個(gè)片段、一個(gè)語(yǔ)句；可以自薦，也可以推薦他人習(xí)作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學(xué)生習(xí)作：內(nèi)容上豐滿(mǎn)者、語(yǔ)言上出眾者、表達(dá)形式上創(chuàng)新者、表達(dá)水平上進(jìn)步明顯者，等。

二、評(píng)議問(wèn)題

1、教師小結(jié)全班同學(xué)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、出示普遍性問(wèn)題，引導(dǎo)全班評(píng)議與修改，如錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、內(nèi)容表述不準(zhǔn)確等。

3、修改習(xí)作中語(yǔ)句等方面的明顯問(wèn)題，訂正文中的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。

三、修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽

將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)字詞，辨析理解。

2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、導(dǎo)學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、出示句子讀一讀，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、結(jié)合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)：在讀過(guò)的課文或習(xí)作書(shū)中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來(lái)比照”的寫(xiě)法嗎?

4、仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)，指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

二、日積月累 1．讀對(duì)聯(lián)。

2．找出欣賞的句子，講講對(duì)它的理解。3．讀、記、吟。4．另舉幾例對(duì)聯(lián)。

三、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1、按要求“盤(pán)點(diǎn)”：讀讀寫(xiě)寫(xiě)(抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě))、讀讀記記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)’’中的詞語(yǔ)。教師可組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。

2、“我的詞語(yǔ)庫(kù)”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語(yǔ)、新詞語(yǔ)?指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己感興趣的詞語(yǔ)工整地抄寫(xiě)在自己的積累本上。

第四篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

課題：

15、說(shuō)勤奮 單位：西河小學(xué) 備課人：耿莉瑩

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，3、初步感知議論文的作用及寫(xiě)作方法。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步感知議論文的作用及寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子：“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！?/p>

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、正確流利地朗讀課文。

2、識(shí)記生字。每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文或查字典理解以下詞語(yǔ)的意思：滾瓜爛熟、毫不氣餒

4、你還有哪些不懂的詞語(yǔ)？寫(xiě)下來(lái)并查明意思。

5、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才”這句名言的理解。

6、司馬光這個(gè)成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現(xiàn)在哪些方面？

7、童第周這個(gè)成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現(xiàn)在哪些方面？

8、舉出幾個(gè)通過(guò)勤奮成功的例子。（名人實(shí)例或身邊的例子都可以）

9、搜集“勤奮”、“成功”方面的至少三句名言寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

課前三分鐘 學(xué)生展示《資治通鑒》相關(guān)資料和圖片

一、回顧開(kāi)篇，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)15課《說(shuō)勤奮》，思考：

1、作者在第一自然段中講了一個(gè)什么觀點(diǎn)？通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（學(xué)生回答并板書(shū)）

2、出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。“ 鮮花”指什么？（成就）作者用鮮花來(lái)比喻所取得的成就，表達(dá)了對(duì)成功者的贊美。

二、小組合作交流

教師出示要交流的問(wèn)題：作者如何舉例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？你從哪些詞句中能感受到司馬光和童第周的勤奮，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、全班交流

1|、哪些地方說(shuō)明司馬光勤奮，談一談自己的感受。主要抓住以下文字進(jìn)行匯報(bào)：

（1）小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了１９年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。（引導(dǎo)學(xué)生出示《資治通鑒》的資料）

2、交流：哪些地方說(shuō)明童第周很勤奮，談一談自己的感受。（1）第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天

剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊＃ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文）

出示青蛙卵圖片和剝離手術(shù)的資料，讓同學(xué)想象他是怎么勤奮的，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

3、思考：既然兩個(gè)事例都是講勤奮的，那么只舉司馬光的例子行不行，為什么？（學(xué)生各自思考匯報(bào)交流）由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

四、課外延伸，拓展閱讀

1、說(shuō)一說(shuō)課外搜集的古今中外有關(guān)勤奮而成功的例子。（學(xué)生匯報(bào)）

2、交流與勤奮有關(guān)的名人名言。（學(xué)生自由發(fā)言）

3、仿照著這些名言結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受也寫(xiě)一句自己的“名言”。

五、布置作業(yè)

以“說(shuō)_______”為題作文 板書(shū)：（可由學(xué)生完成）

說(shuō)勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》

今：童第周（基礎(chǔ)較差）

完成蛙卵剝離手術(shù)

提出觀點(diǎn)—— 舉例說(shuō)明 ——總結(jié)觀點(diǎn)

教學(xué)反思：

課題：

16、李時(shí)珍夜宿古寺 單位：西河小學(xué) 備課人：陳秀鵬

教材簡(jiǎn)析：

《李時(shí)珍夜宿古寺》是一片通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人的記敘文。課文記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪(fǎng)所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫(xiě)好《本草綱目》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可敬精神。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前預(yù)習(xí)布置學(xué)生查閱李時(shí)珍和《本草綱目》資料。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、引入

在前一課《說(shuō)勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認(rèn)識(shí)到：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來(lái)的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是——板書(shū)：李時(shí)珍。

課前預(yù)習(xí)，對(duì)他有什么了解呢？注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想介紹給同學(xué)們的一兩點(diǎn)說(shuō)出來(lái)即可。（注意引導(dǎo)學(xué)生引出《本草綱目》，并對(duì)其是醫(yī)學(xué)巨著有簡(jiǎn)單介紹）

感謝剛才幾位同學(xué)，因?yàn)樗麄兾覀兊恼n外知識(shí)又豐富了許多。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時(shí)珍同樣是一個(gè)對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，他手中的鮮花是——板書(shū)：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？老師在《李時(shí)珍與<本草綱目>》一文中，看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投影出示：《本草綱目》全書(shū)共計(jì)190萬(wàn)字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個(gè)，書(shū)中還用手繪制了l111幅精美的插圖，是我國(guó)醫(yī)藥寶庫(kù)中的一份珍貴遺產(chǎn)。

看到這樣一組數(shù)據(jù)，你的感受是什么？讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時(shí)珍多少心血。他用畢生的精力編寫(xiě)了這部世界藥物史上的巨著。本課所講的就是他在編寫(xiě)《本草綱目》近三十年，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜中極為普通的一夜，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這發(fā)生在古寺中的一夜。補(bǔ)充板書(shū)：夜宿古寺?，F(xiàn)在齊讀課題《李時(shí)珍夜宿古寺》，真棒，同學(xué)們聲音又洪亮又整齊。就題質(zhì)疑（宿，什么意思？夜宿？李夜晚怎么會(huì)在古寺里？他又在里面做什么？）

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)，看看文章讀完后這樣的問(wèn)題能否明白。學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的幾個(gè)藥草一定好奇想了解，圖片介紹。出示課件

2、考驗(yàn)一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認(rèn)讀，又檢查對(duì)課文的熟悉情況。一個(gè)個(gè)生字詞在課文中找到位置，生字詞會(huì)學(xué)得更牢，讀著詞語(yǔ)還會(huì)勾起課文內(nèi)容的回憶。）（2）出示： ①認(rèn)讀 龐憲

陶碗 行囊

壘成 呃逆

筆墨硯臺(tái) 胭脂草

②

夜宿

藥材

師徒

灰塵 煮沸

破廟

修訂

端詳

扯下

幾塊磚

③

饑餐渴飲

曉行夜宿

斷垣殘壁

枯枝雜草

長(zhǎng)年累月

解暑消熱

A、上面的四字詞語(yǔ)讀課文時(shí)注意了嗎？讀一讀。B、在課文中將這六個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)，讀一讀句子，自己試著先想一想詞語(yǔ)的意思。

好，等我們?cè)诰唧w理解課文時(shí)在解釋它們的意思

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)去激發(fā)、引導(dǎo)。

三、初步復(fù)述課文

1、聽(tīng)同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請(qǐng)同學(xué)讀課文，不過(guò)這一次提高要求，注意聽(tīng)這一次的要求是：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過(guò)程中用筆畫(huà)出反映時(shí)間變化的句子來(lái)。并留意在你所畫(huà)的這些不同的時(shí)間段里，他們師徒二人在做什么？這默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間。（學(xué)生默讀，畫(huà)句）

2、交流，摘要板書(shū)：

太陽(yáng)下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天 同學(xué)們自己找找，在這幾個(gè)時(shí)間段里他們師徒二人在做什么呢？

“傍晚尋宿”——“生火談話(huà)”——“月下記錄”。

3、下面請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽(yáng)漸漸下山了，李時(shí)珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來(lái)了，……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，不覺(jué)月亮已移到了當(dāng)空，李時(shí)珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫(huà)面嗎？是的，一定有的?？粗诎迳系臅r(shí)間提示，把腦中的情景用自己的話(huà)清楚說(shuō)出來(lái)。同桌合作練說(shuō)。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話(huà)”——“月下記錄”。師生評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充。同桌推薦。學(xué)生復(fù)述的概括程度的衡量

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時(shí)間線(xiàn)——根據(jù)時(shí)間，腦中“放電影”——用自己的語(yǔ)言描述腦中的畫(huà)面。

課件出示要點(diǎn)：理出時(shí)間線(xiàn)——根據(jù)時(shí)間，腦中“放電影”——用自己的語(yǔ)言描述腦中的畫(huà)面。

（強(qiáng)調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時(shí)想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫(huà)面，說(shuō)出的是自己的話(huà)，不要總是想著課文里是怎么說(shuō)的。即使說(shuō)得沒(méi)有文本語(yǔ)言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來(lái)應(yīng)當(dāng)用的就是口語(yǔ)，很自然的生活話(huà)語(yǔ)。）

四、完成課后練習(xí)第四題

讀題目要求，小組合作完成練習(xí)。全班交流。

五、作業(yè)超市 必做：

1、本課四字二詞，注意看準(zhǔn)字形再下筆，做到態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整。

2、把“李時(shí)珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，要求按時(shí)間順序講清過(guò)程。

選作：

寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)月色，用上下面的詞語(yǔ)： 飛鳥(niǎo)歸林

夜幕降臨

隱隱約約

皎潔

輪廓

板書(shū)設(shè)計(jì) 李時(shí)珍夜宿古寺

太陽(yáng)下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天 傍晚尋宿”——“生火談話(huà)”——“月下記錄” 教后反思：

第二課時(shí) 一 導(dǎo)入課文

出示李時(shí)珍圖片：伴樂(lè)，簡(jiǎn)介李時(shí)珍

師過(guò)渡：本文就是記錄他在察訪(fǎng)藥材過(guò)程中的一個(gè)故事。齊讀課題

二 教學(xué)第四自然段

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李時(shí)珍那晚寄宿的古寺，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)古寺的文字？ 學(xué)生讀 課件出示：“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。” 師：你找的真準(zhǔn)確，讀的真流利，但是，我們?nèi)绻蛔x流利是不夠的，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

學(xué)生讀（教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)“用重語(yǔ)氣重復(fù)并且出示重點(diǎn)詞”，例：“我聽(tīng)出了古寺里面長(zhǎng)滿(mǎn)了潮濕的青苔?！闭l(shuí)再來(lái)讀？）（誰(shuí)能夠把我?guī)нM(jìn)這個(gè)古寺看一看呢？）

先后出示：“到處是灰塵”、“長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)” 師：在同學(xué)的朗讀中，老師看到了一個(gè)“到處是灰塵”、“長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔”、“厚厚的蜘蛛網(wǎng)”的古寺，這真是一座怎樣的古寺啊？

（破?。?/p>

師：是啊，那么同學(xué)再自己讀讀這段話(huà)，看看誰(shuí)有本事讓其他同學(xué)也通過(guò)你的朗讀感受到古寺的破敗。

（學(xué)生練讀）指名讀，其他同學(xué)可以把眼睛閉上，體會(huì)一下他是否把古寺的破敗讀了出來(lái)。

師：你感受到了嗎？再指名讀，把你的感受再帶給別人。師：那我們同學(xué)一起來(lái)，讓在場(chǎng)的老師一起也來(lái)感受感受。4 教師：假設(shè)讓你住在這樣的古寺之中，你會(huì)有怎樣的感受？

學(xué)生說(shuō)

教師：和我們現(xiàn)在的居住水平比起來(lái)，你會(huì)用哪個(gè)字形容他們這種生活。（苦）

三 體會(huì)生活艱苦1 師：其實(shí)，在李時(shí)珍尋醫(yī)訪(fǎng)藥的過(guò)程中，他們遇到的又何止是住的方面的苦呢？同學(xué)們，再次讀讀文章，找找他們還吃了哪些苦？你從哪里知道的？在書(shū)上畫(huà)畫(huà)。

學(xué)生自讀文章。教師巡視 2 交流

師：他們還受了哪些苦呢？

A 他們走的苦（我從“饑餐飲渴”“曉行夜宿”“好幾個(gè)月”知道他們很苦）

師：為什么啊？你能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？

你能讀好這幾句句子嗎？教師引讀：已經(jīng)走了——好幾個(gè)月了。

是啊，他們不僅住的苦，行的也苦。

（學(xué)生要齊讀）B 他們吃的也真苦（我從一邊喝水一邊啃干糧知道他們很苦）

師：你能形容一下用水過(guò)干糧的味道嗎？ 師：辛苦了整整一天，他們連飯都吃不上一口！C 我從他們用磚壘成桌子看出他們很苦。

師：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)都在舒服的課桌上，可他們連個(gè)像樣的寫(xiě)字的桌子都沒(méi)有，工作環(huán)境是何等之差?。 我從皎潔的月光透過(guò)屋頂，照進(jìn)來(lái)知道他們很苦。工作的時(shí)候，還是頭頂夜空。

師：你都能從側(cè)面看出他們住的苦，你真是一個(gè)細(xì)心的人。師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們細(xì)心的讀書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)，路途遙遠(yuǎn)，一路上，他們竟然吃了這么多苦。

板書(shū)：苦 四 學(xué)習(xí)第12自然段

師過(guò)渡：而李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，目的就是要寫(xiě)好本草，就讓我們打開(kāi)本草，看看李時(shí)珍當(dāng)天晚上記載了些什么？ 出示第12自然段 師：同學(xué)先自己讀讀這一段，找找他記載了哪兩種草？ 學(xué)生自讀，說(shuō)（雞腸草

鵝腸草）

師：那就讓我們看看這兩種草

出示圖片

問(wèn)：看了這兩種草，你有什么感覺(jué)？ 師：讓我來(lái)告訴你們吧——出示名稱(chēng) 師：再讀讀這段話(huà)，看看李時(shí)珍是怎樣去分辨的？把重點(diǎn)的詞圈畫(huà)出來(lái)。

生：他先端詳了一陣。重點(diǎn)出示“端詳”（師：但是就算看的再仔細(xì)，還是不夠的啊）生：然后他放嘴里嚼嚼。重點(diǎn)出示“嚼嚼” 師：通過(guò)這一看一嘗，李時(shí)珍悟到了什么呢？（雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無(wú)涎。）

師：讀讀看這兩個(gè)詞。（學(xué)生讀）

把他們放到句子中去讀讀。

師：你體會(huì)到了什么？（工作認(rèn)真，自己實(shí)踐……）/說(shuō)不定有危險(xiǎn)。

五 體會(huì)“萬(wàn)民得?！?1 深入體會(huì)這樣做的危險(xiǎn) 師：你還能體會(huì)到什么呢？

（學(xué)生再說(shuō)，有可能說(shuō)不到點(diǎn)“有危險(xiǎn)”或我覺(jué)得這樣很危險(xiǎn)，因?yàn)橛锌赡懿菟帟?huì)有毒性）

師：那就讓我們聽(tīng)一個(gè)故事吧。/在他察訪(fǎng)草藥的過(guò)程中，這樣的危險(xiǎn)是很多的，就讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧。聽(tīng)“李時(shí)珍嘗蔓陀蘿” 的故事 此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？

（學(xué)生說(shuō)）

師：假設(shè)他當(dāng)時(shí)多吃了一些會(huì)怎么樣？再多一些……？ 師小結(jié)：同學(xué)們，路途上的吃住行已經(jīng)讓人疲憊不堪，但對(duì)李時(shí)珍來(lái)說(shuō)又算得了什么呢，為了弄清藥物的藥性，他經(jīng)常要親自去品嘗那些有可能對(duì)身體有害甚至危及生命的草藥，可是他還是覺(jué)得非常值得。師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲吧。

放對(duì)話(huà)錄音 師：你知道了什么？

（他是一個(gè)無(wú)私的人，心里只想到別人的人是一個(gè)讓老百姓幸福，是為了萬(wàn)民得福）他這么無(wú)私，心里只想別人，為的是什么??？

板書(shū)：萬(wàn)民得福 4 指導(dǎo)朗讀

誰(shuí)來(lái)和老師配合一下讀好他們的對(duì)話(huà)？ 老師讀龐憲，學(xué)生讀李時(shí)珍，學(xué)生點(diǎn)評(píng)“李時(shí)珍”

師引讀：“但我們修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦——也是值得的?！?/p>

學(xué)生表演（教師點(diǎn)評(píng)）

從你們的朗讀中，我看到了一個(gè)為了萬(wàn)民得福，就算吃點(diǎn)苦也值得的李時(shí)珍。

他把李時(shí)珍最后的一句話(huà)讀的特別好，從中我知道了“李時(shí)珍為了修好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦——也是值得的?！?讓我們一起讀李時(shí)珍說(shuō)的話(huà) 作業(yè)設(shè)置

1、仿寫(xiě)古寺破敗

2、收集資料，并選擇其中的一個(gè)講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動(dòng)儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛(ài)迪生與電燈 板書(shū)設(shè)計(jì) 李時(shí)珍夜宿古寺 苦（行、住、吃）值得——為民造福 教后反思：

課題

17、維生素C的故事 單位：西河小學(xué)

劉延金

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累“路程”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重用性。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)維生素C的知識(shí)。

一、揭示課題

1、簡(jiǎn)介維生素C。

在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，老師已經(jīng)讓你們了解了許多維生素和維生素C的資料吧。誰(shuí)給大家介紹一下?

2、導(dǎo)入課文

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個(gè)感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀懂課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）課件出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。（2）交流怎樣識(shí)字、讀準(zhǔn)。

（3）你理解了哪些新詞，把不理解的 詞和同學(xué)們交流，看同學(xué)們能不能幫助你

3、點(diǎn)名讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是航海家，卻發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請(qǐng)大家讀課文從文中找出答案。

2、學(xué)生自讀思考。

3、交流說(shuō)說(shuō)維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。（“海上兇神”降臨船隊(duì)——含淚棄病號(hào)于荒島——返航發(fā)現(xiàn)背棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時(shí)、地、人和物）

3、“海上兇神”是什么？人們?yōu)槭裁催@么稱(chēng)呼這種疾病呢？請(qǐng)大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實(shí)這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會(huì)缺少維生素C呢？

（因?yàn)殚L(zhǎng)期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚(yú)，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素C。）

7、小結(jié)：僅僅是因?yàn)槿鄙倬S生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課生字新詞。

3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過(guò)說(shuō)給父母聽(tīng)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件 教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)（指讀、齊讀）哥倫布 大西洋

海上兇神

維生素

2、根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的大概內(nèi)容。下面我們就來(lái)認(rèn)真的理解下在當(dāng)時(shí)的條件下哥倫布是怎樣發(fā)現(xiàn)維生素c的。

二、說(shuō)感受，讀句子

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流

一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大

一份無(wú)私……（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？（2）交流。

學(xué)生先說(shuō)感受：我讀出一份……

追問(wèn)：你是從段中的什么地方感受到的？

3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)打家再讀第6自然段。

5、交流反饋。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀第6自然段。（重點(diǎn)：指導(dǎo)讀出哥倫布的驚喜）

朗讀評(píng)價(jià)

三、讀文7-8段，揭開(kāi)奇跡的秘密

1、出示： 船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。出示：難道秘密在野果子里面？（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣）（2）改為陳述句。（秘密在野果子里面）

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密。學(xué)生交流。（因?yàn)榇瑔T們得的其實(shí)是“壞血病”，這是由于人體內(nèi)長(zhǎng)期缺乏維生素C，這樣就補(bǔ)給了船員們體內(nèi)缺乏的維生素C，壞血病也就不治而愈了。）

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素C。

四、總結(jié)全文。

1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？（自由交流）

如果你不想生病，應(yīng)該怎樣做呢？

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

教學(xué)反思：

課題:18奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 單位：東坪中心小學(xué) 備課人：蘇鳳琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)多種信息渠道，了解“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的知識(shí)。

3、增強(qiáng)學(xué)會(huì)使用電腦、提高信息能力的意識(shí)。

4、課余學(xué)習(xí)“上網(wǎng)”，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們, 你們家有電腦嗎？上網(wǎng)了嗎？

2、板書(shū)課題：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)齊讀

3、學(xué)生質(zhì)疑：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？

4、讓我們?cè)俅巫x課題, 把你的渴望，好奇讀出來(lái)。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)（1）生字卡片正音

（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。（3）分自然段指名朗讀。

3、出示問(wèn)題：（1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？

（3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？

4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。

5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)研究問(wèn)題。

3、朗讀課文

教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。

4、用“奇妙”“甚至”造句。

一復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？

二、、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。（1）齊讀

（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）

（3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）

（4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線(xiàn)”是指一般的“線(xiàn)”嗎？

（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線(xiàn)”不再指普通的“線(xiàn)”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線(xiàn)”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線(xiàn)不再是指普通的線(xiàn)，這里的線(xiàn)有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些“線(xiàn)”上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（）傳到（）。

理解“地球村”，說(shuō)說(shuō)為什么要加上引號(hào)。

3、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？（出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話(huà)，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>

那可太奇妙了，那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

3、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。

（1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？

（3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂(lè)）可以和……（這是休閑）可以和……（這是學(xué)習(xí)）還可以……（這是工作）

甚至……（這是生活）“……”這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）

（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）

4、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類(lèi)有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

四、作業(yè)：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料

板書(shū)：

18、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 縱橫交錯(cuò)

巨大無(wú)比

奇妙的 構(gòu)造神奇

傳輸迅速 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 信息快捷

生活方便 極大方便

巨大作用

教學(xué)反思：

課題：習(xí)作五 單位：東坪中心小學(xué) 備課人：司志萌

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“xx的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂例文，學(xué)會(huì)用擬人化手法介紹生活中常見(jiàn)事物的方法。

一、導(dǎo)入部分：

談話(huà)：同學(xué)們，如果你見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

生介紹自己。（比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等）

二、引入主題：

談話(huà)：今天有一個(gè)新朋友要和大家認(rèn)識(shí)一下，同學(xué)們知道他是怎么介紹自己的嗎？ 出示《小鬧鐘》、《小溪流的自述》片斷

瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。教師范讀例文《小鬧鐘》。學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。（沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話(huà)了、有趣、生動(dòng)）

小結(jié)：象這樣的寫(xiě)法，叫“自述的形式”（板書(shū)）就是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

1、深化主題：

讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？

A、學(xué)生讀例文并思考。B、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩結(jié)構(gòu) 功能

C、再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的。

2、繼續(xù)感悟

同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話(huà)（板書(shū)“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書(shū)“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎？ 指名朗讀《小溪流的自述》

小溪流訴說(shuō)了什么？它有什么愿望？ 學(xué)生思考并回答。

假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么？

師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如“課桌、書(shū)本”原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。

3、明確要求，完成習(xí)作 你最喜歡和誰(shuí)交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫(xiě)個(gè)自我介紹吧。如果你不想寫(xiě)這些，也可以寫(xiě)你喜歡的其他的事物。提醒學(xué)生注意習(xí)作要求：一是用“XX的自述”的形式介紹一個(gè)自己熟悉的事物；

二是要求寫(xiě)具體、生動(dòng)。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

習(xí)作5（講評(píng)學(xué)生習(xí)作）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 在寫(xiě)作過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到什么困難呢？

二、講評(píng)學(xué)生習(xí)作

1、同學(xué)們都已寫(xiě)好了自己的習(xí)作，那你知道自己寫(xiě)得怎樣嗎？就讓大家來(lái)一起評(píng)評(píng)吧！

學(xué)生相互修改習(xí)作（這里在教學(xué)前先滲透各種修改符號(hào)，統(tǒng)一修改標(biāo)記）

2、指出習(xí)作中的比較常見(jiàn)的現(xiàn)象（可能會(huì)有以下幾種）（1）開(kāi)頭是自述，到后來(lái)變成了第三人稱(chēng)；

（2）自述事物不全面，而且并沒(méi)有寫(xiě)出它的特點(diǎn)、用途；

（3）比較優(yōu)秀的習(xí)作，學(xué)習(xí)可取之處。

3、再次明確習(xí)作要求，修改習(xí)作。

4、抄寫(xiě)作文。

教學(xué)反思：

課題：練習(xí)五 單位：西河小學(xué) 備課人：陳秀鵬耿莉瑩 練習(xí)5 第一課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀這篇童話(huà)故事，能按要求完成文后作業(yè)；

2、懂得生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)灰湴磷詽M(mǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：補(bǔ)寫(xiě)小主人的話(huà)，明白文中蘊(yùn)涵的道理。能根據(jù)短文內(nèi)容來(lái)把故事補(bǔ)充完整。教學(xué)過(guò)程：

一、明確題意，完成作業(yè)

1、自由讀題，明確要求。

2、投影出示：

（1）題目《爭(zhēng)功》是什么意思？你從文中看出

是哪些人在爭(zhēng)功嗎？圍繞出示的內(nèi)容展開(kāi)討論，盡量要做到人人交流

（2）假如你是小主人，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？集體交流評(píng)價(jià)

（3）你認(rèn)為文中畫(huà)線(xiàn)的部分能用什么成語(yǔ)來(lái)替換？換上之后讀一讀。

3、組織討論：

學(xué)了這篇短文，你有什么想法？先在小組內(nèi)交流，再和全班同學(xué)交流，并自評(píng)、互評(píng)。

二、總結(jié)談話(huà)

1、生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有故事，你能把我們生活中的一些事情編寫(xiě)成小故事嗎？一定要注意說(shuō)明了什么道理喲！

2、小組內(nèi)交流討論。

3、自由說(shuō)寫(xiě)，可在自己的日記本上完成。

教學(xué)反思： 第二課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀背背八個(gè)成語(yǔ)和兩句名言，增加語(yǔ)言積累；

2、初步了解這些成語(yǔ)和名言的意思；

3、練習(xí)在課外收集自己喜歡的名言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟背八個(gè)詞語(yǔ)和魯迅的名言。教學(xué)過(guò)程：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、教學(xué)讀讀背背

1．復(fù)習(xí)。

背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)。2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。邊聽(tīng)邊體會(huì)每排兩條成語(yǔ)之間有什么關(guān)系。（2）指名一學(xué)生讀，及時(shí)正音，集體齊讀。

（3）教師范讀。然后指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（4）學(xué)生分組討論每條成語(yǔ)的大概意思。可查字典。

（5）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)淵博。

滿(mǎn)腹經(jīng)綸：一肚子學(xué)問(wèn)和才能，形容人飽學(xué)而有理大事的才能。

學(xué)貫中西：有關(guān)中西方的學(xué)問(wèn)都通曉。形容人學(xué)問(wèn)淵博。

博古通今：對(duì)古代的事知道很多，又通曉現(xiàn)代的事情。

功成名就：功業(yè)建立了名聲也就有了。

著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅端莊。

文質(zhì)彬彬：形容人舉止文雅，態(tài)度端莊，從容。3．練習(xí)。

4．反饋。

（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。

（2）同座位的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。

三、教學(xué)第六題

1．審題。

（1）指名試背，說(shuō)說(shuō)記憶的經(jīng)驗(yàn)。

（2）集體背誦。指名讀練習(xí)要求。2．指導(dǎo)。

（1）

學(xué)生自讀兩句名言，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。指名試讀，正音。（3）鄰近同學(xué)討論兩句名言的含意。

（4）交流討論結(jié)果

魯迅的話(huà)是針對(duì)別人說(shuō)他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因?yàn)槲野褎e人休息喝咖啡的時(shí)間都用在了工作上。

（5）集體齊讀。教師相機(jī)點(diǎn)撥。3．練習(xí)。

（1）給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同座互背。4．反饋。

1）指名試背。

（2）集體背誦。

（3）課外延伸。

課后請(qǐng)同學(xué)們搜集魯迅的名言，互相交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)富五車(chē)

滿(mǎn)腹經(jīng)綸

學(xué)貫中西

博古通今 功成名就

著作等身

溫文爾雅

文質(zhì)彬彬

教學(xué)反思：

第三課時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)具體的情況，幫助同學(xué)出出主意，解決生活中的實(shí)際困難；

2、懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)；

3、通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在日常學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有拿不定主意的時(shí)候？最后是如何解決問(wèn)題的？

2、俗話(huà)說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”當(dāng)我們的小伙伴在遇到難題，或拿不定主意時(shí)，如果我們大家都能幫他出出點(diǎn)子，想想辦法，問(wèn)題就能得到解決。大家想不想試著為小伙伴解決難題呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際

1、故事一：小明在上學(xué)路上拾到一元錢(qián)，他想把錢(qián)交給老師，可是又怕大家說(shuō)他是“假雷鋒”，更何況這一元錢(qián)還可以用來(lái)買(mǎi)枝冰棍兒呢。小明有點(diǎn)左右為難，你能幫他想想辦法，出出主意嗎？

在小組內(nèi)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，然后再交流匯報(bào)，看誰(shuí)的主意好，能不能說(shuō)服小明。集體評(píng)議

小組同學(xué)積極行動(dòng)，全體上陣，編故事，演小劇。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，在三個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，和小組的同學(xué)把它編成小故事來(lái)演一演。各組同學(xué)上臺(tái)講故事或演小劇，全班同學(xué)交流評(píng)價(jià)。

3、各組交流。

學(xué)生自由組合，或以小組為單位，提出自己的困難，讓身邊的同學(xué)幫忙拿主意。

4、在大家的生活中，還遇到過(guò)哪些困難，你能把自己的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家?guī)湍隳弥饕鈫幔客瑢W(xué)們可以自由組合，還可以用講故事、演小劇等多種形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生自講自演，在表演中學(xué)會(huì)語(yǔ)言交際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生講或演的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

5、交流匯報(bào)。

同學(xué)們將剛才講的故事或演的小劇進(jìn)行交流匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

學(xué)生交流匯報(bào)

三、總結(jié)談話(huà)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)討論，你有些什么收獲？

2、教師小結(jié)。

教學(xué)反思：

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案

第五單元

單元教材分析：

組長(zhǎng)：

主備人： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)45個(gè)生字。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。過(guò)程與方法：

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2、通過(guò)有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根據(jù)課文展開(kāi)討論等多種形式來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

3、查閱資料，開(kāi)展課外閱讀等形式，讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。

4、適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見(jiàn)，多方位體驗(yàn)感情。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于思考，機(jī)智靈活，多角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

3、體會(huì)人類(lèi)的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)，積極向上的精神，熱愛(ài)弱小的生命。

本組教材以“傾聽(tīng)探索者的腳步聲”為主題。人們常說(shuō)：“腳踏實(shí)地”，但是，現(xiàn)在，人類(lèi)的腳步已經(jīng)到了太空。只不過(guò)，到過(guò)太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過(guò)閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒(méi)有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來(lái)。探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。教學(xué)思路：

教學(xué)時(shí)，可以抓住重點(diǎn)詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容體會(huì)情感。此外，為了豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)適應(yīng)的了解，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學(xué)生的閱讀，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

課時(shí)設(shè)置：

《向衛(wèi)星求救》2課時(shí)

《妙趣橫生的太空生活》2課時(shí)

《假如記憶可以移植》1課時(shí)

《蝴蝶的家》2課時(shí)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》2課 時(shí)

課題：21向衛(wèi)星求救

組長(zhǎng)

主備人課時(shí) 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程。

3、理清課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。過(guò)程和方法：

1、尊重學(xué)生主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興趣，讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

2、通過(guò)講故事的方式,將學(xué)生導(dǎo)入課文情景,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事.2、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。.教材簡(jiǎn)析：

自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來(lái),航天技術(shù)日新月異,越來(lái)越廣泛地服務(wù)于人類(lèi),影響人類(lèi)社會(huì).本文講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學(xué)生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文章的表達(dá)順序。教學(xué)思路：

1、本文是一則故事，但由于設(shè)計(jì)的高科技知識(shí)對(duì)學(xué)生比較陌生，因此課前引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，做好課前準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)學(xué)生試著講好故事，讀是講的基礎(chǔ)，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個(gè)層次：一是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，充分發(fā)揮想象力提出問(wèn)題，要解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，二要讀出文章表達(dá)的順序。是按照什么順序?qū)懙?。三要讀出感情。

四、能具體生動(dòng)的講故事。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一課時(shí)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)：

1、了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。

導(dǎo)入：

1．板書(shū)課題：“向衛(wèi)星求救”。

2．請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。

自學(xué)導(dǎo)航：

第一課時(shí)：

1、見(jiàn)預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)完成。

2、課前收集與課文有關(guān)的資料。

第二課時(shí)：

1、誰(shuí)向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來(lái)表達(dá)內(nèi)容的？

小組交流：

1、對(duì)學(xué)、互查預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、小組以互說(shuō)的形式進(jìn)行展示，每個(gè)同學(xué)必須發(fā)言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ)，如：失事，一些科技術(shù)語(yǔ)等。

2、“衛(wèi)星”救人的原理是什么？

3、當(dāng)西姆知道是衛(wèi)星救了他們，他可能會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)想什么？

4、你還知道有哪些關(guān)于衛(wèi)星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。課外拓展：

1、教師補(bǔ)充衛(wèi)星有關(guān)知識(shí)：

衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運(yùn)行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運(yùn)行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運(yùn)轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。

衛(wèi)星按它所圍繞和星系可分為地球衛(wèi)星或其他星球的衛(wèi)星。按來(lái)源分，地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)星。要說(shuō)作用，天然衛(wèi)星是宇宙中自然形成的，不好說(shuō)它有什么作用。當(dāng)然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可以為地球人照明，還可以用來(lái)觀察時(shí)間等，還可以想象出很多美麗的傳說(shuō)。人造衛(wèi)星的用途很廣泛，有的裝有照像設(shè)備，用對(duì)地面進(jìn)行照像、偵察，調(diào)查資源，監(jiān)測(cè)地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測(cè)設(shè)備，用來(lái)進(jìn)行天文觀測(cè)；有的裝有通信轉(zhuǎn)播設(shè)備，用來(lái)轉(zhuǎn)播廣播、電視、數(shù)據(jù)通訊、電話(huà)等通訊訊號(hào)；有的裝有科學(xué)研究設(shè)備，可以用來(lái)進(jìn)行科研及空間無(wú)重力條件下的特殊生產(chǎn)。

總之，人造衛(wèi)星因研制、生產(chǎn)、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫(xiě)一寫(xiě)咱們國(guó)家科技發(fā)展給我們帶來(lái)了哪些好處？

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

第一課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

一、比一比，再組詞。

型（）

監(jiān)（）

峽（）

巒（）刑（）

臨（）

狹（）

戀（）

找出不同的地方寫(xiě)一寫(xiě)（）

二、寫(xiě)出下列的近義詞

劇烈—（）

救援—（）

蹤跡—（）微弱—（）

茂密—（）

搜尋—（）第二課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

一、給下列多音字組詞

圈{

將{

重{

二、想一想，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感想？

三、把這個(gè)衛(wèi)星救人的故事講給家人聽(tīng)。

教學(xué)反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活

組長(zhǎng)

主備人

2課時(shí) 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握12個(gè)生字新詞。積累“宇航員、娛樂(lè)、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會(huì)太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。過(guò)程和方法：

1、尊重學(xué)生主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來(lái)理解課文。

2、讓學(xué)生用表格的形式將太空生活和地球生活對(duì)比，是學(xué)生真正體會(huì)到奇妙有趣和艱難。情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解太空生活，體會(huì)太空生活奇妙有趣和艱難，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會(huì)太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環(huán)境”等詞語(yǔ)。

教材簡(jiǎn)析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺(jué)、景觀等四個(gè)方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達(dá)了作者和宇航員的共同情感：故鄉(xiāng)地球才是最美的。教學(xué)思路：

在學(xué)生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎(chǔ)上的深層次的探究。利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們學(xué)會(huì)搜集、選擇、利用資料，引導(dǎo)他們?cè)谖蛑凶x，讀中悟，并適時(shí)進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的教育。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第一課時(shí)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，通過(guò)各種方式理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。

2、整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會(huì)太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會(huì)對(duì)地球的熱愛(ài)之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導(dǎo)入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。而今，人類(lèi)的“飛天”已不再只是一個(gè)夢(mèng)。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來(lái)感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學(xué)導(dǎo)航：

第一課時(shí)：見(jiàn)預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)完成。

第二課時(shí)：

1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區(qū)別？ 小組交流：

1、小組以互查的形式進(jìn)行展示，組長(zhǎng)檢查組員的生字詞情況，先聽(tīng)寫(xiě)，然后說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，把不會(huì)的詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

2、小組交流、發(fā)言、討論。

3、對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

合作探究：

1、小組組長(zhǎng)把本組的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，全班同學(xué)共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語(yǔ)，如：智能化，無(wú)土栽培一些科技術(shù)語(yǔ)等。

2、出示有關(guān)表格體會(huì)太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活 我們?cè)诘厍虻纳?吃住

行走

睡覺(jué)

喜歡做的事

3、為什么宇航員說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補(bǔ)充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤(pán)等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜，你千萬(wàn)不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動(dòng)作太猛，飯會(huì)從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準(zhǔn)、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?，不閉嘴它也會(huì)“飛”走；咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢，細(xì)嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航員生活環(huán)境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時(shí)聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō)。邊吃邊說(shuō)會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

第一課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

三、比一比，說(shuō)出不同，再組詞。

灑（）

疏（）

障（）

具（）酒（）

蔬（）

章（）

懼（）隔（）

吳（）

列（）

唯（）融（）

娛（）

例（）

維（）

四、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)

妙趣橫生： 瀟灑： 屏障：

第二課時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)：

一、改正錯(cuò)別字

1、很多實(shí)例說(shuō)明，吸煙有害健康。

（）

2、太空蔬菜實(shí)行無(wú)土栽培。

（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。

()

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇?fù)碇ǎ┧烈夥v；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發(fā)光。

教學(xué)反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長(zhǎng)： 主備人： 課時(shí)：1 三維目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。（3）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試模仿習(xí)作。2.過(guò)程與方法：感情讀文，嘗試仿寫(xiě)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)課文想象的神奇，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩(shī)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩(shī)中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫(xiě)出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。詩(shī)歌極富想象力，語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類(lèi)愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。

詩(shī)人從兒童的視角，一開(kāi)始就把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫(xiě)了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫(xiě)了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩(shī)人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩(shī)做題，變得出類(lèi)拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫(xiě)了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來(lái)的決心。

編寫(xiě)本課的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生的對(duì)美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。教學(xué)思路：

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀、賞、創(chuàng)的教學(xué)策略，達(dá)到領(lǐng)悟課文，主動(dòng)創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對(duì)詩(shī)歌的初步印象；再分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩(shī)人蒼生共鳴。

復(fù)備： 導(dǎo)入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。

自學(xué)導(dǎo)航：

自讀課文，標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫(huà)出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。（哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是作者的想象？哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪

爺爺?shù)挠洃浺浦步o我 看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的什么模樣

從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學(xué)

交流重點(diǎn)：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

合作探究：

兒童詩(shī)優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言，使詩(shī)的聲音節(jié)奏更具有音樂(lè)性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩(shī)歌的聲音形象。小組交流討論：

假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。

談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史圖像

板書(shū)：

23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現(xiàn)實(shí)

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

布置學(xué)生仿寫(xiě)“假如記憶可以移植”或開(kāi)展以“假如

”為主的詩(shī)歌創(chuàng)作（如“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如時(shí)光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。

教學(xué)反思：

課題：24.蝴蝶的家 組長(zhǎng): 主備人: 課時(shí)：2 三維目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能: 1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

（二）過(guò)程與方法：

1． 運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。本課教材分析: 本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題與線(xiàn)索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。第一段主要寫(xiě)想到下大雨“我”為蝴蝶無(wú)處躲雨而著急，第二自然段寫(xiě)了蝴蝶的身體沒(méi)有辦法經(jīng)受狂風(fēng)2，第三段寫(xiě)任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫(xiě)蝴蝶的家不會(huì)在橋下、樹(shù)葉下，“我”再次為蝴蝶沒(méi)法躲雨而著急，第五段寫(xiě)一個(gè)小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個(gè)秘密的家，它不會(huì)淋雨的，第六段寫(xiě)了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無(wú)助的生命。文章最后以苦尋而無(wú)結(jié)果作結(jié)，給人留下了無(wú)盡遐想的空間。

教學(xué)思路:

以讀為主,讀、思、議結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。導(dǎo)入：

同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

自學(xué)導(dǎo)航：

第一課時(shí)：1.完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

第二課時(shí):1.下雨時(shí)，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設(shè)？ 2.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時(shí):

互查預(yù)習(xí)作業(yè)。

第二課時(shí):1．分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。

2．對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

合作探究：

1．學(xué)生提出問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上，進(jìn)行探討。提煉課堂生成問(wèn)題.2．小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？ 3．你覺(jué)得作者是個(gè)什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書(shū)設(shè)計(jì)形式.課外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛(ài)美麗的蝴蝶吧！然而在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我們能夠見(jiàn)到的蝴蝶也愈來(lái)愈少。許多原來(lái)盛產(chǎn)蝴蝶的地方現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到它們了，部分種類(lèi)甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運(yùn)非常令人擔(dān)憂(yōu)。蝴蝶消失原因何在？

生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因

生態(tài)環(huán)境的改變是導(dǎo)致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴(lài)以生存的食物——寄主植物，它們就無(wú)法生存下去。

近幾十年隨著工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。而一些領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有生態(tài)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場(chǎng)“全民大煉鋼”運(yùn)動(dòng)，使本省的許多原來(lái)郁郁蔥蔥的山林在很短時(shí)間內(nèi)就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹(shù)一起倒下了。而更為嚴(yán)重的是六十年代末七十年代初的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運(yùn)動(dòng)。一些的地方領(lǐng)導(dǎo)不顧本地的實(shí)際，盲目跟隨“學(xué)大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開(kāi)墾梯田。

大樹(shù)被砍倒，一段時(shí)間后，它們還能重新發(fā)芽生長(zhǎng)。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被砍倒的樹(shù)木再也不能重新生長(zhǎng)。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴(lài)以生存的寄主植物，就會(huì)永遠(yuǎn)在該地區(qū)消失。濫用農(nóng)藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少

近幾十年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，農(nóng)藥的使用也愈來(lái)愈普遍。這些農(nóng)藥在殺滅害蟲(chóng)的同時(shí)，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時(shí)都可見(jiàn)到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場(chǎng)蝗災(zāi)，為了保護(hù)毛竹，山民們大量地使用農(nóng)藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練： 第一課時(shí):

一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時(shí):

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

————，栽不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；————，一點(diǎn)水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風(fēng)雨呢？

二、課文在線(xiàn)。

我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫(huà)——的句子使用了（）修辭方法。將這句話(huà)改為陳述句是：

—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫(xiě)一寫(xiě)。

——————————————————————————————————————————————————。

教學(xué)反思：

課題：25.兩個(gè)鐵球同時(shí)落地 組長(zhǎng)： 主備人

課時(shí)：2 三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據(jù)這句話(huà)推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。

（二）過(guò)程與方法：

在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。教學(xué)難點(diǎn)：

1．針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。2．理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時(shí)代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過(guò)試驗(yàn)取得勝利的故事，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問(wèn)，并以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。

2．課文先對(duì)挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對(duì)象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)善于動(dòng)腦筋，敢于提出疑問(wèn)、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話(huà)在當(dāng)時(shí)被當(dāng)作不能更改的真理。然后講伽利略對(duì)亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的話(huà)錯(cuò)了。3．這篇課文通過(guò)伽利略在比薩斜塔作兩個(gè)鐵球落地試驗(yàn)的背景與經(jīng)過(guò)的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學(xué)思路：

一、課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績(jī)資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。

二、課文寫(xiě)的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時(shí)間較久遠(yuǎn)。為便于學(xué)生理解課文，開(kāi)始上課時(shí)，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績(jī)的資料。

三、這篇課文包含著一個(gè)重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對(duì)的”。這是由事實(shí)引發(fā)的正確認(rèn)識(shí)，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個(gè)思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)思想為線(xiàn)索，以感悟重點(diǎn)詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動(dòng)力，開(kāi)展探究性閱讀。

首先，就課文背景進(jìn)行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會(huì)人們對(duì)亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理?！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實(shí)行)再討論：人們對(duì)亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導(dǎo)學(xué)生在討論、論辯中要啟發(fā)學(xué)生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。在論辯的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到：對(duì)權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻(xiàn)，對(duì)這樣的權(quán)威應(yīng)當(dāng)尊重。但是，對(duì)權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候。復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第一課時(shí):

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

2.結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)７個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時(shí): 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2．通過(guò)對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

導(dǎo)入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流？

自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時(shí): 1.完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo).2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時(shí): 1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？.在多次讀文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)：伽利略為什么要作這個(gè)實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？

小組交流：

1.見(jiàn)預(yù)習(xí)常規(guī)..2.分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。3．對(duì)學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

合作探究：

1.“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！?交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書(shū)設(shè)計(jì)形式.課外拓展: 1． 本文有一些描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言的詞語(yǔ)和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵(lì)學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

2． 像這樣的例子還有很多,找一些類(lèi)似的資料讀一讀.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

第一課時(shí):

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）

忘（）

磅（）

宣（）辨（）

妄（）

傍（）

喧（）

二、選詞填空

實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)

1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。

2．科學(xué)課上老師讓我們作了一個(gè)非常有趣的（）。分辨

分辯

1．你能（）香花和毒草嗎？

2．你說(shuō)什么就是什么，我不想（）。事實(shí)

實(shí)事

1．遇到問(wèn)題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說(shuō)空話(huà)，才能把事情做好。年輕

青年

1．（）時(shí)代是一個(gè)人一生當(dāng)中最難忘的時(shí)期。2．作為一個(gè)（）人，在公交車(chē)上應(yīng)該主動(dòng)讓座。第二課時(shí):

一、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的池水

（）的身材（）的衣裳

（）的年輕人

二、判斷下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱(chēng)為“和平之花”。（）2．他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)就稱(chēng)他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說(shuō)明自己見(jiàn)解的專(zhuān)家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）

三、照樣子，把下面的句子擴(kuò)充具體。例：伽利略做了試驗(yàn)。

伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________ 教學(xué)反思：

課題：閱讀鏈接：不會(huì)被歷史遺忘的科學(xué)家 組長(zhǎng)： 主備人： 課時(shí)：1 教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個(gè)展現(xiàn)自己課外知識(shí)的舞臺(tái)，使教師們找到了將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有效聯(lián)系的橋梁，科學(xué)家他們?yōu)槲覀內(nèi)祟?lèi)的進(jìn)步做出了不朽的貢獻(xiàn)，他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，也使學(xué)生們對(duì)第五單元的學(xué)習(xí)有了更多的熟悉和快樂(lè)的享受。教學(xué)思路：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“鏈接”，而不僅僅是局限于書(shū)上的文章。另外，在課后將鏈接內(nèi)容辦成手抄報(bào)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，在抄寫(xiě)中加深理解。手抄報(bào)中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內(nèi)容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。優(yōu)秀手抄報(bào)在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復(fù)備： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解偉大的科學(xué)家諾貝爾的事跡。

過(guò)程與方法：以諾貝爾為一個(gè)擴(kuò)散點(diǎn)，一個(gè)了解、感悟的范例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將學(xué)生的視角引向浩瀚的科學(xué)史，甚至人類(lèi)歷史，去探求、去走近、去了解一個(gè)個(gè)偉大的科學(xué)家們。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：孩子們更深刻地感悟科學(xué)家的精神品質(zhì)，受到科學(xué)精神的熏陶。

導(dǎo)入：

通過(guò)課前查資料，你知道世界科學(xué)史上有好多偉大的科學(xué)家，今天我們就一起走近科學(xué)家。

自學(xué)導(dǎo)航：

1、小組展開(kāi)一次“我心中的科學(xué)家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？為什么他不會(huì)被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學(xué)

交流重點(diǎn)：諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？為什么他不會(huì)被歷史遺忘？

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國(guó)距離諾貝爾獎(jiǎng)究竟還有多遠(yuǎn)？

我的收獲：

小組歸類(lèi)整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。他曾擁有Bofors軍工廠(chǎng)，主要生產(chǎn)軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠(chǎng)。在他的遺囑中，他利用他的巨大財(cái)富創(chuàng)立了諾貝爾獎(jiǎng)，各種諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經(jīng)有30多個(gè)國(guó)家的科學(xué)家獲得了諾貝爾科學(xué)家，究竟有哪些國(guó)家的哪位科學(xué)家呢？希望我們?cè)谡n余時(shí)間假如家中有電腦的話(huà)把它查一查，然后留待下節(jié)課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會(huì)被歷史遺忘的科學(xué)家”手抄報(bào) 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1、諾貝爾（）國(guó)家，偉大成就：（）。

2、介紹你所了解的科學(xué)家的故事。教學(xué)反思：

課題：綜合學(xué)習(xí)五 組長(zhǎng)： 主備人： 課時(shí)：5 教材分析：

綜合學(xué)習(xí)五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”五部分內(nèi)容。三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活中學(xué)語(yǔ)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學(xué)重難點(diǎn)：積累運(yùn)用生活中的詞句，學(xué)會(huì)觀察、積累、誦讀、想象、運(yùn)用，做生活有心人。教學(xué)思路：

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。復(fù)備： 自學(xué)導(dǎo)航： 第一課時(shí)：

1、自學(xué)“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學(xué)習(xí)的好方法。

2、自學(xué)讀讀背背中《勸學(xué)》中的兩句，運(yùn)用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時(shí)：搜集“生活小竅門(mén)”，小組交流并解決疑難。第三四五課時(shí)：預(yù)習(xí)我的小筆頭《我會(huì)變》，完成創(chuàng)作單，小組交流并習(xí)作，修改展評(píng)。

小組交流：

形式：組學(xué)

交流重點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習(xí)作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語(yǔ)交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門(mén)。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評(píng)委、有記者，各司其職，讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，交際起來(lái)。

2、成果匯報(bào)，完善表達(dá)。

三、習(xí)作

1、構(gòu)想：填寫(xiě)“創(chuàng)作單”：你變成（），發(fā)生的故事（），填寫(xiě)線(xiàn)索圖：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小組交流，班級(jí)交流。

3、習(xí)作，修改。

4、展評(píng)。

我的收獲：

小組歸類(lèi)整理，可以分條列出，也可以用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式。

課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門(mén)

（提示：各小組歸類(lèi)整理，班級(jí)可以裝訂成冊(cè)）

教學(xué)反思： 文 章來(lái)源 蓮