第一篇：2011年下半年音樂觀摩活動(dòng)教案與反思

2011年下半年音樂觀摩活動(dòng)教案與反思

蒙三班 李姿

活動(dòng)名稱：音樂律動(dòng)《洗毛巾》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受音樂活動(dòng)的樂趣。

2、讓幼兒體驗(yàn)樂曲的節(jié)奏，學(xué)習(xí)在音樂伴奏下模仿洗毛巾的動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

每人一條毛巾、四個(gè)大盆子 活動(dòng)過程：

一、音樂欣賞

請(qǐng)幼兒聽音樂跟老師一起拍手打節(jié)奏。

二、欣賞老師做洗毛巾的律動(dòng)

1、師：剛才老師聽到音樂，在表演什么動(dòng)作？ 幼：洗毛巾

2、師：在洗毛巾的過程中，老師做了哪些動(dòng)作？請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演。

三、教師講解每個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的內(nèi)容

1、洗毛巾前，我們應(yīng)該做什么？ 幼：卷袖子

2、接下來，從盆子里取毛巾

3、在毛巾正反兩面打肥皂

4、洗毛巾

5、擰干

6、打開毛巾，抖一抖

7、晾干

四、教師示范并分解每一個(gè)動(dòng)作，并鼓勵(lì)幼兒跟學(xué)

五、聽音樂，跟老師一起表演洗手絹

1、老師指出幼兒不規(guī)范的動(dòng)作，一一指導(dǎo)。

2、讓幼兒感受到每個(gè)動(dòng)作的不同音律。

3、反復(fù)練習(xí)

六、集體表演，并鼓勵(lì)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演 活動(dòng)反思：

這堂課的選材，來自于我班新生入園的幼兒較多，在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉的時(shí)候常常把袖子、衣服打濕。將音樂與實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來的愉悅，感受到美來源于生活，洗毛巾也可以用律動(dòng)表演，并掌握好樂曲的節(jié)奏是這節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)的大盆子和毛巾的提供，為幼兒預(yù)備一個(gè)符合幼兒需要的真實(shí)環(huán)境，從而提供了幼兒身心發(fā)展所需要的活動(dòng)與練習(xí)。并運(yùn)用了蒙式教學(xué)法，讓幼兒細(xì)心觀察，有序地學(xué)習(xí)律動(dòng)動(dòng)作。通過學(xué)習(xí)洗毛巾的過程，讓幼兒知道卷袖子、打肥皂、洗毛巾、擰毛巾、抖開、晾干六個(gè)步驟，在學(xué)習(xí)洗毛巾和擰毛巾的動(dòng)作時(shí)，大部分幼兒動(dòng)作不正確，老師發(fā)現(xiàn)后一一指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后幼兒才掌握方法?；顒?dòng)中幼兒參與性強(qiáng)，老師能關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓他們都有進(jìn)步的空間。但教師指導(dǎo)還不到位，如果每一個(gè)段落、每一個(gè)動(dòng)作的律動(dòng)能讓幼兒感受出律動(dòng)快、慢，就能更好的掌握樂曲的節(jié)奏。

第二篇：觀摩音樂教研活動(dòng)總結(jié)

觀摩音樂教研活動(dòng)總結(jié)

2011年10月19至21日，浦江縣研培中心組織了各中小學(xué)專職音樂教師教研活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容是赴上海參加2011年“爵士上?！币魳饭?jié)的盛宴。接到此通知后，我興奮不已，激動(dòng)萬分，盼望著那一天能夠早日到來。

這次音樂節(jié)延續(xù)四天之久，10月18日晚是歐洲新爵士領(lǐng)域的大師級(jí)人物Erik Truffaz的四重奏表演；19日晚是世界級(jí)薩克斯風(fēng)演奏家Kenny Garrett的四重奏表演；20日晚是格萊美最佳靈魂福音六人人聲團(tuán)體Take 6的表演；21日晚是世界頂級(jí)爵士鋼琴大師McCoy Tyner的表演。

我們有幸欣賞到了世界級(jí)薩克斯風(fēng)演奏家Kenny Garrett的四重奏表演。他們所演奏的作品都很有自己的音樂個(gè)性，駕馭音樂的能力也非常強(qiáng)。我想這與他們?cè)诙嗄甑娜松鷼v練中同樣踏實(shí)地付諸于音樂實(shí)踐是分不開的。在他們的音樂中我仿佛聽到了他們對(duì)音樂的吶喊，我仿佛看到了他們對(duì)音樂的執(zhí)著與堅(jiān)持，真是大飽耳眼福??！到至今回想起當(dāng)日的情景，心情還是澎湃萬分。

10月20號(hào)上午我們來到了上海市建平世紀(jì)中學(xué)。在該學(xué)校直屬教育局領(lǐng)導(dǎo)與該校辦主任史老師的細(xì)心指引下，我們對(duì)上海的教育系統(tǒng)、管理模式以及上海建平世紀(jì)中學(xué)的教學(xué)模式也有了一個(gè)初步的了解。發(fā)現(xiàn)上海的教育模式還是比較開放式的。例如他們的學(xué)校都會(huì)組織每個(gè)星期“快樂半天”的活動(dòng)，類似大學(xué)的選修課。學(xué)校開展各項(xiàng)專業(yè)課程提供學(xué)生們選擇，中途學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)該課程不適合自己也可以通過向?qū)W校上報(bào)退此專業(yè)課再選其他課程。真正做到了讓學(xué)生們輕松的學(xué)、快樂的學(xué)。加上學(xué)生本身的素質(zhì)也比較高，學(xué)校會(huì)提供給他們展示的平臺(tái)，每月組織一次音樂會(huì)，供大家報(bào)名參加與觀看欣賞。上海的教學(xué)模式也非常注重教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，例如音樂課教材經(jīng)過幾年的試教已經(jīng)正式定為由音樂、美術(shù)、舞蹈三和一的教學(xué)形式。這更考驗(yàn)了專業(yè)老師的綜合能力以及教學(xué)水準(zhǔn)。

聽了史老師為我們上的《肢體語(yǔ)言 心靈律動(dòng)——走進(jìn)踢踏舞的世界》，我有以下幾點(diǎn)感觸。第一，我覺得在他們的課堂中老師與同學(xué)間的相處、互動(dòng)非常之和諧。教師與學(xué)生的地位也非常平等，不會(huì)有教師高高在上，學(xué)生就是在下面聽的感覺；第二，教師的提問都是由學(xué)生自主回答出來的，教師只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)；真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的；第三，整堂課的節(jié)奏教師把握的非常好，從導(dǎo)入到切入主題到初步學(xué)習(xí)踢踏舞到深入學(xué)習(xí)再到課后擴(kuò)展部分還有教師的總結(jié)都環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。時(shí)間把握的也非常好，內(nèi)容也很豐富。整的來說整堂課教師上的非常輕松，學(xué)生聽得也非常之愉快，真正做到了育教娛人。教師能夠自我示范做與自己所教科目不相關(guān)的內(nèi)容，從中也體現(xiàn)了教師自身的素質(zhì)也非常高。

總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”。我會(huì)繼續(xù)努力，在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪，為今后的教學(xué)生涯扎好基礎(chǔ)，為自己的教育事業(yè)增添光彩。

第三篇：幼兒園活動(dòng)觀摩反思

幼兒園活動(dòng)觀摩反思

說明：由于沒有看到完整的晨間活動(dòng)，以下記載的是我對(duì)在春江二幼開展的教學(xué)活動(dòng)反思；

①陰濕的天氣，在操場(chǎng)上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來陽(yáng)光開朗的男老師。先不說教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，光是在精神上給我的就是一種強(qiáng)烈的震撼。《持竿跑》，男教師直接以喊口號(hào)的方式進(jìn)行了導(dǎo)入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，隨之利用起主要教學(xué)具“竹竿”，在一場(chǎng)“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號(hào)也喊的更響亮，我想這也正開始達(dá)到了該教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出了要求。再次練習(xí)的時(shí)候教師尊重了孩子的意愿，進(jìn)行了4人自由組合練習(xí)，首先能培養(yǎng)幼兒樂于參與游戲的興趣，在游戲中和自己喜歡的小伙伴進(jìn)行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動(dòng)的規(guī)則和要求，因此教師在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，逐步提高游戲的難度，由原來的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時(shí)換上了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿，孩子們似乎也在反復(fù)的游戲中發(fā)現(xiàn)了更好的方法，大家都互相抱著相鄰?fù)榈募绨颍@樣便能提高跑的速度。該教師設(shè)計(jì)思想來源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時(shí)的細(xì)心觀察和細(xì)密思考是分不開的，但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的不足：幼兒8人跑的時(shí)候，雖然換了稍長(zhǎng)點(diǎn)的竹竿但是對(duì)于體壯點(diǎn)的孩子來說還是略顯得短了。同時(shí)在繞障礙跑的過程中有的孩子對(duì)于屬于自己的障礙目標(biāo)還并不是太清楚，以至于在活動(dòng)中就造成了2組孩子來?yè)屢粋€(gè)障礙的問題。幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當(dāng)?shù)臏p少幼兒的人數(shù)來替代活動(dòng)場(chǎng)地略小的不足；

②寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設(shè)置區(qū)域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進(jìn)了課堂。這樣的場(chǎng)景，不知情的人還真會(huì)誤以為走進(jìn)了小學(xué)的教室里，其實(shí)這是幼兒園里大班的一堂社會(huì)課《課間活動(dòng)》，初看課題再結(jié)合形象逼真的環(huán)境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學(xué)課間活動(dòng)內(nèi)容的一堂社會(huì)課。該教師導(dǎo)入部分開門見山，直接引導(dǎo)孩子進(jìn)入了小學(xué)的生活?；顒?dòng)開始部分，教師首先以假設(shè)場(chǎng)景的模式讓孩子自由選擇課間的活動(dòng)以初步熟悉她所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，其次教師通過讓幼兒觀看DV讓幼兒了解課間活動(dòng)的內(nèi)容，通過提問讓幼兒敘述活動(dòng)內(nèi)容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導(dǎo)幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來排列順序。最吸引我的是教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)過程都非常具有小學(xué)模式，包括場(chǎng)景的設(shè)置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發(fā)揮。我認(rèn)為該活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是值得我們學(xué)習(xí)和思考的，我認(rèn)為該活動(dòng)可以改進(jìn)的是：老師上課的時(shí)候能更激情點(diǎn)，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動(dòng)；

③該堂體育課，雖然教具簡(jiǎn)單，但是卻能充分體現(xiàn)出老師的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。教師進(jìn)行快速的整隊(duì)后直接進(jìn)入了熱身運(yùn)動(dòng)，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會(huì)玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進(jìn)行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習(xí)方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進(jìn)行自由2人組合進(jìn)行傳球練習(xí)，教師開始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時(shí)讓幼兒對(duì)不同的傳球方式進(jìn)行操練，教師的節(jié)奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競(jìng)賽的形式對(duì)新授的傳球方式進(jìn)行了練習(xí)和鞏固。該教師設(shè)計(jì)思路活潑新穎，自我調(diào)控能力還是較強(qiáng)的，并已多種不同的練習(xí)方式牢牢地抓住了孩子好動(dòng)的心。

本次觀摩活動(dòng)中的體育課讓我受益匪淺，因?yàn)樵谟變簣@中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業(yè)知識(shí)無法滿足，同時(shí)在活動(dòng)中女教師活動(dòng)起來始終沒有男教師能放的開，因此在帶動(dòng)活動(dòng)氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行自我反思和多次觀摩他人的活動(dòng)，我們一定能在積累中成長(zhǎng)，努力朝著更多的領(lǐng)域方向上發(fā)展的。

第四篇：區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

區(qū)域觀摩活動(dòng)反思

揚(yáng)中市新壩中心幼兒園 耿志蘭

我有幸參加了幼兒園組織的區(qū)域觀摩評(píng)比活動(dòng)，在這兩天的觀摩活動(dòng)中，讓我學(xué)到了很多。其實(shí)區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。

我們幼兒園是以民間工藝為特色，每個(gè)班級(jí)都有各自的特色如甜甜蛋糕、民間食藝、五彩編織、剪紙坊等等，在觀摩中發(fā)現(xiàn)了每位教師都做了精心的準(zhǔn)備，投放了豐富多彩的材料，利用多方面的資源制作了許多半成品以及成品，區(qū)域的隔斷設(shè)置安排的也非常的巧妙。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，值得我思考：

1．忽視環(huán)境中的規(guī)則提示：區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則提示包括區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則、材料取放的規(guī)則、材料操作的規(guī)則等，教師們基本上只停留在對(duì)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則關(guān)注上，僅僅思考一個(gè)區(qū)域的參與人數(shù)問題，而對(duì)于材料的取放規(guī)則、操作規(guī)則關(guān)注較少，這種對(duì)于規(guī)則的理解是比較狹隘的。

2．材料投放的無目的性：教師在投放材料時(shí)，往往只考慮自己的喜好或者根據(jù)手頭上有什么材料就投放什么的傾向，很少考慮當(dāng)前的主題教育在區(qū)域活動(dòng)中的滲透。區(qū)域活動(dòng)具有一定的教育價(jià)值，如何把當(dāng)前的主題教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，值得我們教師思考。

3．材料投放的情感性缺失：教師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中投放的大都是學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的材料，只關(guān)注幼兒簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作。這種不夠低結(jié)構(gòu)化的材料對(duì)于幼兒的吸引力往往是最少的，它們沒有讓幼兒想象和思維的空間，幼兒操作一次或幾次后往往會(huì)失去興趣。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該充滿情感的色彩，如何提升材料的價(jià)值、豐富材料的內(nèi)涵，在區(qū)域活動(dòng)中融合情感性的因素，賦予物化材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義是區(qū)域活動(dòng)魅力永存的秘密所在。

“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經(jīng)說過：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。確實(shí)如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當(dāng)離開了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間。讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學(xué)習(xí)、探索的空間，這里引用一句專家的話語(yǔ)大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動(dòng)些”、“遲鈍些”。

第五篇：文檔半日活動(dòng)觀摩反思

半日活動(dòng)觀摩反思嘉定區(qū)安亭幼兒園 徐靜 本次活動(dòng)觀摩了諸老師的半日活動(dòng)收獲良多活動(dòng)分為區(qū)域游戲生活活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)三大方面。諸老師在活動(dòng)中將各個(gè)活動(dòng)都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發(fā)展。就此做如下總結(jié) 區(qū)域游戲 在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中老師善于關(guān)注每個(gè)孩子對(duì)不同的孩子做出不同的引導(dǎo)和幫助。老師在區(qū)域中重點(diǎn)關(guān)注了小司機(jī)花店兒童醫(yī)院等但是對(duì)于其他的幼兒也給與了指導(dǎo)老師極為注意細(xì)節(jié)。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)娃娃家的媽媽不會(huì)抱娃娃的時(shí)候老師就及時(shí)用情境性的語(yǔ)句引導(dǎo)孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自在花店里上班的時(shí)候老師也能及時(shí)干預(yù)例如老師問孩子“今天怎么花店生意不好老板在做什么花”但是當(dāng)孩子不愿意和他人交流的時(shí)候老師也能遵從孩子的醫(yī)院讓孩子自己留在原地做花。老師在區(qū)域游戲講評(píng)的時(shí)候善于運(yùn)用不同的形式例如在活動(dòng)之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導(dǎo)孩子和這些角色打招呼。在區(qū)域交流的時(shí)候老師善于把握重點(diǎn)同時(shí)也能盡量關(guān)注多的方面。在交流中老師善于引導(dǎo)孩子思考問題要全面例如“坐出租車去的時(shí)候要付兩塊錢那回來呢如果只有兩塊錢那還怎么買東西”等等讓孩子自然的知道應(yīng)該多思考幾步問題。學(xué)習(xí)活動(dòng) 本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是觀摩了《好餓的毛毛蟲》活動(dòng)生動(dòng)有趣首先在選材的時(shí)候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲”作為關(guān)鍵點(diǎn)通過和毛毛蟲的對(duì)話等來發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在活動(dòng)中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態(tài)老師在活動(dòng)中善于運(yùn)用肢體動(dòng)作來幫助幼兒理解同時(shí)激發(fā)孩子的興趣。各個(gè)環(huán)節(jié)為目標(biāo)服務(wù)抓住個(gè)別孩子的回答把個(gè)別孩子的回答變成大家共同有的知識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)中老師很關(guān)注幼兒語(yǔ)言的完整性發(fā)展及時(shí)引導(dǎo)孩子說完整的語(yǔ)句。生活活動(dòng) 諸老師的生活活動(dòng)是融合在半日活動(dòng)的每個(gè)方面的。同時(shí)老師也能及時(shí)捕捉到生活活動(dòng)中有所缺陷的孩子給與及時(shí)糾正。例如在自由活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子不會(huì)搬椅子用一只手拿著椅子老師馬上指出“這樣一只手拿著小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對(duì)的。通過本次的觀摩讓我學(xué)習(xí)了很多。區(qū)域、生活、學(xué)習(xí)這三者是不可分割的整體每個(gè)活動(dòng)都有其自身的價(jià)值。如何使每個(gè)活動(dòng)都能讓孩子得到發(fā)展是我繼續(xù)需要思考的。2010.04