第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值和使用策略教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值和使用策略教學(xué)設(shè)計(jì)

萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)清泉小學(xué)

廖根模

一、數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

（一）直觀形象

數(shù)學(xué)工具可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生初步建立對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）幫助并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考

數(shù)學(xué)是一門(mén)處處需要進(jìn)行思考，散發(fā)著智慧火花的學(xué)科。而數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中其著橋梁的重要作用，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，特別是小學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)還是一片空白，沒(méi)有數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)生，他們將無(wú)處下手，無(wú)從思考。而數(shù)學(xué)工具的分步演示，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)從無(wú)到有，逐步形成和建立。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考的目的。

二、數(shù)學(xué)工具的使用策略

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)該注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性示范性這樣才能在全角教具中取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，數(shù)學(xué)工具要用得恰到好處，否則，他不但起不到幫助教學(xué)的作用，反而會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展！下邊是我在一年級(jí)上過(guò)的一節(jié)課，內(nèi)容是《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》

一、新課導(dǎo)入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？ 演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖 生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。

生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。

師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門(mén)口就是一條馬路，車來(lái)車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、新課展開(kāi)

1、數(shù)數(shù)

①老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？ ②指名來(lái)數(shù)一數(shù)，③你猜對(duì)了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結(jié)出好方法。

⑥數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（），捆成一捆，一個(gè)十是（）。接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

2、數(shù)的組成

擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一 ①指名說(shuō)11 ②添上1根，同桌互說(shuō)后交流。

③13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。④擺19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20 ②提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是??？ 17比14大還是??？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。④P87 練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？

2、比一比誰(shuí)翻得快

找出數(shù)學(xué)書(shū)第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

分析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我選擇應(yīng)用的數(shù)學(xué)工具一個(gè)是小棒，一個(gè)是直尺。小棒可以幫助學(xué)生數(shù)數(shù)，在他們頭腦中建立一個(gè)實(shí)物的數(shù)量概念；尺子可以幫助學(xué)生更好的理解1～20各數(shù)的大小與順序，使抽象的概念更直觀、具體。總之，數(shù)學(xué)工具的合理使用，可以大大提高課堂的教學(xué)效果。

第二篇：數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

由于小學(xué)生年齡小，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力較弱，形象思維還處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)踐中可以證明：用教材的語(yǔ)言文字喚起的表象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如刺激物直觀作用于感官所產(chǎn)生的知覺(jué)那樣鮮明具體。因此加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、演示材料、圖象描繪等教學(xué)方法讓學(xué)生獲得感知，把數(shù)學(xué)的抽象概念形象化，是發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力、提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。

合理并正確地使用數(shù)學(xué)工具，可有以下價(jià)值：在小學(xué)課堂上，運(yùn)用直觀教具不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還能夠引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而有效拓展小學(xué)生的思維能力。例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，不是使用傳統(tǒng)教學(xué)中常用的長(zhǎng)方體模型，而是用日常生活中常見(jiàn)而又直觀的事物代替。如牙膏盒、牛奶盒、橡皮等物體，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，加深對(duì)長(zhǎng)方體的理解和認(rèn)識(shí)，再出示長(zhǎng)方體巧克力讓小學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并說(shuō)出它的特點(diǎn)。同時(shí)并許諾，如果他們中誰(shuí)表現(xiàn)優(yōu)異就可以得到巧克力。結(jié)果整堂課課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，師生之間的互動(dòng)大大提高了。我們的教學(xué)就是如此，總得想辦法把學(xué)生給吸引住。作為教師，你不可能將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，得讓他們自己動(dòng)起來(lái)，好比是周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。再苦再累的事情，只要他們被吸引住了，產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望，個(gè)個(gè)飛蛾撲火，剩下的事就好辦得多了。本課通過(guò)直觀教具的教學(xué)使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體并掌握了它的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具演示，還可為學(xué)生提供生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，適當(dāng)?shù)卮┎迨褂媒叹?，你的教學(xué)活動(dòng)就有了變數(shù)，這時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就會(huì)變得豐富起來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)再感到枯燥乏味了。同時(shí)，學(xué)生接受信息刺激的方式與渠道也相應(yīng)增加，情緒得到調(diào)節(jié)，無(wú)形中也將有助于提高你的課堂教學(xué)效率?？傊?應(yīng)用學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的先進(jìn)的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)具與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量地運(yùn)用學(xué)具,發(fā)揮其最大功效,符合現(xiàn)代教育的需要,對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

第三篇：分析數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

分析數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

數(shù)學(xué)工具是知識(shí)的載體,它最根本的價(jià)值目標(biāo)是最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過(guò)“做”數(shù)學(xué)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在教與學(xué)的過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生提供直觀形象的觀察、切實(shí)深刻的操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)生的智慧大部分來(lái)自他們的手指，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的手在課堂上動(dòng)起來(lái)，獲得體驗(yàn)和感悟。但在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)工具的使用真的能如此完美地發(fā)揮“靈丹妙藥”的功效，達(dá)到我們美好的初衷嗎?事實(shí)并非如此，如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)中的“絆腳石”，影響課堂教學(xué)的有效性。我覺(jué)得應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教具學(xué)具，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà)，而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，用喜歡的學(xué)具擺出相對(duì)應(yīng)數(shù)量，然后再把兩堆東西合起來(lái)（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗(yàn)加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手，勤探索的好習(xí)慣。再比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，讓學(xué)生在課前收集各種形狀的物體，如牙膏盒子、魔方、茶葉罐、積木、乒乓球等。學(xué)生在操作這些物體的過(guò)程中，對(duì)立體圖形有了清晰的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

二、注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機(jī)，歸納總結(jié)操作方法，學(xué)具操作最重要的是過(guò)程，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在這一過(guò)程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，掌握運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，我注意把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題；適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生處理遇到的問(wèn)題。

三、教具在使用時(shí)要適時(shí)取出和收回，教具的適時(shí)呈現(xiàn)和收回是往往容易被教師所忽視的小細(xì)節(jié)，如果注意不到就會(huì)很容易分散學(xué)生的注意力。比如上課老師帶上教具，有部分同學(xué)就去看老師的教具然后開(kāi)始議論，這部分學(xué)生的“小動(dòng)作”又吸引了更多學(xué)生的注意力。這些演示過(guò)的實(shí)物繼續(xù)擺在講桌的顯眼位置，嚴(yán)重影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，削弱了教學(xué)效果。同樣，教具在使用時(shí)過(guò)早地呈現(xiàn)在學(xué)生面前也是不妥當(dāng)?shù)?，所以我們不?yīng)忽視這些小細(xì)節(jié)，以便直觀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教具帶到課堂后，應(yīng)擱置在學(xué)生看不見(jiàn)的地方，到需要的時(shí)候再拿出來(lái)，并展現(xiàn)在學(xué)生都能看得到的位置，用完之后，應(yīng)立即收起，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用，這樣才能將愉快教學(xué)法在使用教具這種形式和手段的教學(xué)中得以滲透和體現(xiàn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中

《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問(wèn)題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

課題小結(jié)

蔣月蘭

本學(xué)期圍繞《教學(xué)設(shè)計(jì)中，“問(wèn)題”設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的研究》的課題，開(kāi)展教學(xué)研究工作。目的是通過(guò)研究，提高教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的能力和學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使之能夠促進(jìn)教師把握好教材，應(yīng)用好教材，教好教材的能力。提升教學(xué)水平和研究能力，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)一學(xué)期的努力,取得了一定效果。,現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)課題研究的內(nèi)涵

加強(qiáng)相關(guān)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料理解數(shù)學(xué)課堂中“問(wèn)題”的重要意義?！啊皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自主探究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿始終。一個(gè)好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣?！币赃@意義為導(dǎo)向?qū)W習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研了《教師教學(xué)用書(shū)》《數(shù)學(xué)課本》，對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，引領(lǐng)研究方向，提高研究認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究思想。明確本冊(cè)教材的編排體系，編寫(xiě)意圖，教學(xué)重點(diǎn)，每個(gè)課例呈現(xiàn)的教與學(xué)的方式，為順利研究打好基礎(chǔ)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作 1 用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二、以課堂教學(xué)為核心，深入課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自主探究分析問(wèn)題、解決問(wèn)題貫穿始終。一個(gè)好的問(wèn)題能給學(xué)生的思維以方向，給學(xué)生的思維以動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能激起學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能力提高與發(fā)展的問(wèn)題，制定出學(xué)生“跳一跳”就能達(dá)到的目標(biāo)高度，做到“量體裁衣”。如過(guò)渡處設(shè)問(wèn)，以舊引思。

舊知識(shí)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在舊知識(shí)過(guò)渡時(shí)，通過(guò)適時(shí)的課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系如在教學(xué)圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，在教師演示，學(xué)生操作的同時(shí)依次提出下列問(wèn)題：“如果我們把圓平均分成若干等份剪開(kāi)后，用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，你能發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)拼成的長(zhǎng)方形圖形面積與圓的面積的關(guān)系怎樣呢？那么求圓的面積只要求誰(shuí)的面積？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓哪一部分的長(zhǎng)度？寬相當(dāng)于哪一部分的長(zhǎng)度？圓的面積應(yīng)當(dāng)怎么求？同學(xué)們能不能根據(jù)這兩個(gè)關(guān)系，再根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式得出圓的面積的計(jì)算公式？這樣，在新舊知識(shí)的銜接處，教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助他們運(yùn)用舊知，探索新知，便于學(xué)生理解，掌握知識(shí)，利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

又如、學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往是在舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)化的，在教學(xué)中，如果能在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化處巧妙設(shè)問(wèn)，把新知識(shí)、新內(nèi) 2 容轉(zhuǎn)化分解成學(xué)生已有的舊知識(shí)來(lái)解決，就如同添加了“輔助線”，理順了學(xué)生的思維流程。如在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，通過(guò)“3÷8= ”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這時(shí)，進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，那么，是不是比也有一個(gè)性質(zhì)呢？如果有，請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)說(shuō)看，你能用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？”通過(guò)這組提問(wèn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，自然而然地使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)的聯(lián)系中得以發(fā)展。

又如思維是對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過(guò)程。作為一個(gè)過(guò)程，我們的課堂提問(wèn)就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性，而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”，無(wú)疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)。尤其在應(yīng)用題教學(xué)中，更利于訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如教完分?jǐn)?shù)乘除應(yīng)用題后運(yùn)用了一題多問(wèn)，一題多變，一題多解等方式，從不同角度，不同側(cè)面等進(jìn)行設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)。例、①?gòu)埓鬆旔B(yǎng)了500只鴨，200只鵝。a.鴨的只數(shù)是鵝的多少倍?b.鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾?c.寫(xiě)出鴨與鵝的只數(shù)比。d．寫(xiě)出鴨與總只數(shù)的比。e.寫(xiě)出鵝與總只數(shù)的比。②張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的，養(yǎng)了多少只鵝？③張大爺養(yǎng)了500只鴨，鵝的只數(shù)比鴨少，養(yǎng)了多少只鵝？④張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鴨？⑤張大爺養(yǎng)了200只鵝，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鴨？⑥張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)是鵝的，養(yǎng)了多少只鵝？⑦張大爺養(yǎng)了500只鴨，鴨的只數(shù)比鵝多，養(yǎng)了多少只鵝？誘發(fā)學(xué)生思維的變通性。讓學(xué)生能舉一反三，由此及彼，這不正是“授之以漁”之道在學(xué)生身上得以內(nèi)化嗎？培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。523252523525 3

三、加強(qiáng)資料積累，及時(shí)總結(jié)。

本次課題研究的主要呈現(xiàn)方式是將研究的內(nèi)容，以說(shuō)課、案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。本學(xué)期以六年級(jí)上冊(cè)所有內(nèi)容為研究的主要內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并以說(shuō)課的形式呈現(xiàn)出來(lái)。并根據(jù)小專題研究的內(nèi)容，以《圓的面積》為例進(jìn)行了案例分析。本組進(jìn)行“同上一節(jié)課”以《折扣》為例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并寫(xiě)出了符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，最后又對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。整理出資料。每月都能寫(xiě)出一份高質(zhì)量的詳細(xì)教案，并進(jìn)行說(shuō)課、教學(xué)反思。

在總結(jié)本階段的研究活動(dòng)中，我感覺(jué)對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究還不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒(méi)有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一 深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想學(xué)生通過(guò) 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

二 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

三 制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：

1能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道 1分種＝60秒，體會(huì) 1秒，了解 1秒的價(jià)值；

2．能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力；

3．初步建立 1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

四 活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵處組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)生交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。第二處，在學(xué)生明白秒針走 l小格是 1秒，走 1大格是 5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)的時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走 1圈是 60秒等知識(shí)，學(xué)生在問(wèn)題情境中自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，一一突破教學(xué)中的重點(diǎn)。

五 研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序 教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索學(xué)生的未知空間。

六 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七 估計(jì)教學(xué)過(guò)程，預(yù)計(jì)意外事件

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從 “1秒”、“幾秒”到“ 1分鐘＝60秒”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：（1）從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況；（2）從整點(diǎn)到非整點(diǎn)的情況；（3）從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況；（4）跨過(guò) l2點(diǎn)的情況；（5）秒針走一圈的情況；（6）分針一圈至幾圈等情況。只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)對(duì)自如。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。