第一篇：人教版四年級上冊語文第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》同步練習(xí)(含答案)

人教版（新課程標(biāo)準(zhǔn)）2018-2019學(xué)年四年級上冊語文

第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)運(yùn)用 1.看拼音寫詞語。xuǎn zé

________ píng tǎn

________

qīng xié

________

wǎng fèi xīn jī

________ 2.選擇劃線的字正確的讀音。

地質(zhì)________（zhǐ

zhì）

興奮________（xìng

xīng）轉(zhuǎn)移________（zhuǎn

zhuàn）

破舊________（pè pò）靜謐________（nì

mì）

比較________（jiǎo

jiào）召開________（zhāo

zhào）

嶄新________（zhǎn

zàn）

3.根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。①不可想象，不能理解。________ ②白費(fèi)心思。________ ③形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富。________ 4.把下面的詞語補(bǔ)充完整。

________不可惜

隨________而安 ________人注意

消________時光 枉________心機(jī)

坐________不安 5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文中寫了________年的一天，________因?yàn)樯∽≡?，因此發(fā)現(xiàn)了：在太古時代，地球上所有的________都是連在一起的，后來因?yàn)椴粩郷_______，才分成今天的各個大陸。后來，他作了題為“________”的演講，提出了關(guān)于________的假說，引起了地質(zhì)界的震動。

6.根據(jù)課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容填空。故事發(fā)生在________年，是按________順序來敘述的。

7.閱讀《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》文段，回答問題。

瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！他精神大振，仔細(xì)端祥著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。果然，巴西東海岸的每一個突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時，巴西的每個海灣,又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

（1）寫出下列詞語的近義詞。

吻合-----________

端詳-----________（2）用下列詞語造句。①果然 ②偶然

二、現(xiàn)代文閱讀 8.閱讀平臺。

有趣的發(fā)現(xiàn)

一百多年前，英國有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。

有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒有翅膀的昆蟲，由于不會飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去，便逐漸地消失了。

這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達(dá)爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。（1）達(dá)爾文是怎樣得到這個有趣的發(fā)現(xiàn)的？（2）讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)呢? 9.課外閱讀

哥倫布豎雞蛋

1492年10月，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，他回到西班牙的時候，不但得到了人們的贊揚(yáng)，還收到了國王的隆重接待，不過也有一些人妒忌他。

一天，那些妒忌哥倫布的人請他吃飯，想當(dāng)面嘲笑他。有個人對他說：“哥倫布先生，你是發(fā)現(xiàn)新大陸的航海家。我想發(fā)現(xiàn)新大陸這件事，誰都會做到，你的發(fā)現(xiàn)，不一定是世界上最難做的事情。”他的話剛說完，在座的人都笑了起來。

哥倫布聽了，沒有立即做出回答。他從盤子里拿了一個雞蛋，對在座的人說：“先生們，你們能把這個雞蛋豎起來嗎？”大家說：“這還不容易！”他們爭著拿雞蛋來試，可是誰也沒有把雞蛋豎起來。

哥倫布笑了笑，不慌不忙地把雞蛋往桌子上一磕，雞蛋豎了起來。在座的人又哈哈大笑___說___這還不容易___這是誰都能做到的事情___ 哥倫布聽了從容地說___你們說得對___可是在我之前___你們?yōu)槭裁礇]想到這樣做呢___我想___發(fā)現(xiàn)新大陸也是一樣___（1）從文中找出下列詞語的近義詞。

諷刺________

表揚(yáng)________

嫉妒________

鎮(zhèn)定自若________（2）給最后兩個自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

在座的人又哈哈大笑________說________這還不容易________這是誰都能做到的事情________ 哥倫布聽了從容地說________你們說得對________可是在我之前________你們?yōu)槭裁礇]想到這樣做呢________我想________發(fā)現(xiàn)新大陸也是一樣________（3）讀句子，回答問題。

他們爭著拿雞蛋來試，可是誰也沒有把雞蛋豎起來。這句話說明把雞蛋豎起來對________(誰)來說________(容易、不容易)。

哥倫布笑了笑，不慌不忙地把雞蛋往桌子上一磕，雞蛋豎了起來。

這句話說明把雞蛋豎起來對________(誰)來說________(容易、不容易)。（4）哥倫布很容易就把雞蛋豎起來了，那些妒忌哥倫布的人為什么沒有做到？（5）讀了這個故事，你想到了什么？

答案解析部分

一、基礎(chǔ)運(yùn)用

1.【答案】選擇 ；平坦 ；傾斜 ；枉費(fèi)心機(jī) 【考點(diǎn)】拼音，詞形，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】本題主要考查學(xué)生對本課生字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)讀生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點(diǎn)。書寫時要注意“坦、傾、枉、費(fèi)”容易寫錯。書寫時要注意這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)。要做到規(guī)范、正確和美觀。

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2.【答案】zhì；xīng；zhuǎn；pò；mì；jiào；zhào；zhǎn 【考點(diǎn)】拼音，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 【解析】

3.【答案】不可思議；枉費(fèi)心機(jī)；浩如煙海 【考點(diǎn)】詞義，成語，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】此題是根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中熟練掌握成語及意思。

①不可想象，不能理解?！豢伤甲h。②白費(fèi)心思?！髻M(fèi)心機(jī)。③形容文獻(xiàn)、資料等非常豐富?！迫鐭熀?。

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的理解。可結(jié)合語境、課后注釋或查字典理解詞義。

4.【答案】毫；遇；引；磨；費(fèi)；臥 【考點(diǎn)】詞形，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】考查補(bǔ)寫詞語，只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、形近字的區(qū)別，要依據(jù)詞語的意思來記憶。這些詞語有： 毫不可惜、隨遇而安、引人注意、消磨時光、枉費(fèi)心機(jī)、坐臥不安。

5.【答案】1910；魏格納；陸地；漂移；大陸與海洋的起源；大陸漂移

【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】這道題是按課文內(nèi)容填空。概括性比較強(qiáng)，一定要熟悉課文，邊讀邊思考，才能填好每一空。書寫時一定注意不要寫錯別字,掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點(diǎn)。要注意“納、漂、源”容易寫錯。

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對課文內(nèi)容的熟悉和理解程度，鍛煉了學(xué)生閱讀和綜合能力，特別是語言表達(dá)能力。

6.【答案】1910；事情發(fā)展

【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】這道題是按課文內(nèi)容填空。概括性比較強(qiáng)，一定要熟悉課文，邊讀邊思考，才能填好每一空。故事發(fā)生在1910年，是按事情發(fā)展順序來敘述的。

7.【答案】（1）符合；打量

（2）①看天色這么黑沉，今天果然下雨了。②這些事故的發(fā)生絕非偶然。

【考點(diǎn)】課文內(nèi)容理解，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】（1）吻合：完全符合。端詳：仔細(xì)地看。（2）果然：確實(shí)如此，表示事實(shí)與所說或所料相符。偶然：事理上不一定要發(fā)生而發(fā)生的。

二、現(xiàn)代文閱讀

8.【答案】（1）達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）無論什么事情，只要用心的反復(fù)觀察、研究，總能找到答案。

【考點(diǎn)】記敘文，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】本題在認(rèn)真領(lǐng)會課文的內(nèi)容后，就會不難填出正確答案。（1）依據(jù)課文第二自然段。達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。（2）此題考查對文章有怎樣的啟發(fā)的概括能力。無論什么事情，只要用心的反復(fù)觀察、研究，總能找到答案。【點(diǎn)評】對于課文內(nèi)容的掌握，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，帶著問題讀課文，邊讀邊思考，就不難找出正確答案。

9.【答案】（1）嘲笑；贊揚(yáng)；妒忌；不慌不忙（2），；：“；，；！”；：“；，；，；？；，；！”（3）大家；不容易；哥倫布；容易

（4）因?yàn)樗麄兪孪葲]有想到這樣做，更沒嘗試過。（5）我們要大膽嘗試別人沒想或沒做過的事。

【考點(diǎn)】記敘文，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

【解析】【分析】（1）此題考查對詞語的理解能力。諷刺：以婉言隱語相譏刺。所以“諷刺”的近義詞是“嘲笑”。表揚(yáng)：顯揚(yáng)；公開贊美，使大家知道。所以“表揚(yáng)”的近義詞是“贊揚(yáng)”。嫉妒：.亦作“嫉妬”；忌妒。所以“嫉妒”的近義詞是“妒忌”。鎮(zhèn)定自若：指面對災(zāi)難時冷靜的表現(xiàn)表面上都鎮(zhèn)定自若,像往常一樣精神飽滿指面對情況緊急或?yàn)?zāi)難時冷靜的表現(xiàn)。所以“ 鎮(zhèn)定自若”的近義詞是“不慌不忙”。（2）此題考查對標(biāo)點(diǎn)符號的掌握情況。

在座的人又哈哈大笑，說：“這還不容易，這是誰都能做到的事情！”哥倫布聽了從容地說：“你們說得對，可是在我之前，你們?yōu)槭裁礇]想到這樣做呢？我想，發(fā)現(xiàn)新大陸也是一樣！”（3）此題考查對課文內(nèi)容的理解能力。他們爭著拿雞蛋來試，可是誰也沒有把雞蛋豎起來。這句話說明把雞蛋豎起來對大家來說不容易。哥倫布笑了笑，不慌不忙地把雞蛋往桌子上一磕，雞蛋豎了起來。這句話說明把雞蛋豎起來對哥倫布來說容易。（4）此題考查對課文內(nèi)容的理解能力。哥倫布很容易就把雞蛋豎起來了，那些妒忌哥倫布的人沒有做到因?yàn)樗麄兪孪葲]有想到這樣做，更沒嘗試過。（5）此題考查對文章有怎樣的感想的概括能力，我們要大膽嘗試別人沒想或沒做過的事。

第二篇：人教版四年級上冊語文第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

8．世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

一、教學(xué)目標(biāo)

交流。

二、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。

這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

學(xué)生交流讀書所得時，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個方面。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

學(xué)生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

四、相關(guān)鏈接

第三篇：四年級語文上冊 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)3教案 人教新課標(biāo)版

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識七個生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師課前收集大陸漂移學(xué)說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準(zhǔn)備世界地圖、地球儀。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集跟課文有關(guān)的信息

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

九十多年前，有一個科學(xué)家就從中發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

2.自學(xué)課文

要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題。

3.自學(xué)反饋

學(xué)生讀生字，正音，齊讀。小組交流問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來。4.師生交流理解大意課文講了哪位科學(xué)家？

他有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)讀第5段，質(zhì)疑。

他是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。

他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7段，這些證據(jù)是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

5.現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現(xiàn)的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

6.大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報(bào)。

7.結(jié)語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

8.寫感受

在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，互相點(diǎn)評。

9.課外作業(yè)

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

第四篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。四年級語文上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案1

【教材簡析】

本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有關(guān)的地理知識

【教學(xué)準(zhǔn)備】

世界地圖、地球儀

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。

2.板書課題，讀課題。

3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文，初步感知

1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

3.再讀，畫出不懂的問題。

三、自主探究

1.解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

2.師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

（1）請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

（2）理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

（中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

3.詞句解析：

（1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

（“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。）

（2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

（“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。）

（3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

（“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。）

四、交流感受

1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

2.師：按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。

3.中心：《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事，贊揚(yáng)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

五、作業(yè)布置

1.抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。

板書設(shè)計(jì)

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

（執(zhí)著）

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的.許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求

出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字、新詞

呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

端詳 叩開 枉費(fèi)心機(jī)

起源 資料 浩如煙海

靜謐 寧靜 大陸漂移

① 請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

② 請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③ 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請同學(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?！?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?！?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

④ 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?！?/p>

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?！?/p>

① 請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

② 指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

出示：“他常?！錾??！?/p>

“他精神大振，……不同點(diǎn)?！?/p>

“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較?！?/p>

(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合?！?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上，所以。

四、回歸整體，遷移升華

1、(指板書)仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。

板書：

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察 敢于思考

反復(fù)求證

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。

教學(xué)過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的?

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程，然后指名說一說。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補(bǔ)充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識

四、教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀，教學(xué)課件

五。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

六、課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2）小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

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第五篇：四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思1

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對人物的認(rèn)識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的'認(rèn)識，達(dá)到擴(kuò)展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思2

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。教學(xué)重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，即魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移的。難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。所以，在上課前，我就準(zhǔn)備了一個地球儀，打算讓學(xué)生在了解了魏格納的奇妙想法之后，讓學(xué)生借助地球儀觀察是不是跟作者說的一樣，是那樣驚人的吻合。但效果不佳，在讓學(xué)生觀察時大部分學(xué)生連位置都找不到，何況還要進(jìn)行對比呢?后來，在聽取優(yōu)秀教師的評課之后知道自己犯了一個很大的錯誤，沒有認(rèn)真地閱讀課文前面的那段話，沒有很好地把握這篇課文的目的。應(yīng)該一上課就出示地球儀，然后讓學(xué)生們觀察，交流自己看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?在這個基礎(chǔ)上再開始新課，效果就不一樣了，學(xué)生就不會連位置也找不到，相反會產(chǎn)生更大的興趣想學(xué)習(xí)這篇文章?？吹筋}目，他們肯定會問“這個發(fā)現(xiàn)是什么?是誰發(fā)現(xiàn)的?是怎么發(fā)現(xiàn)的?……”課文學(xué)習(xí)就這可以這樣進(jìn)行下去。所以一節(jié)課的開頭很重要，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。像這一課，這個地球儀就猶如一粒石子投進(jìn)了學(xué)生心田，從而激起學(xué)生觀察的熱情。到再學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》時，學(xué)起來就會很順利，學(xué)生也會真正用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，使課文描述動起來。這樣一來，整堂課不管是課堂氣氛還是學(xué)習(xí)效果都會大不一樣。

當(dāng)然，我上的這堂課是不成功的，開頭就沒引導(dǎo)好，說別說后面了。一上完這一課自己都覺得亂亂的，處理問題的能力還不行，沒有抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)散開去，錯失一個個好的機(jī)會?？傊嬖诘膯栴}還很多很多，有待我去慢慢學(xué)習(xí)，提高。

四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3

課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是四年級上冊第二組的一篇選讀課文，課文主要是通過魏格納因?yàn)橛^察世界地圖而發(fā)現(xiàn)了大陸漂移說。通過這篇課文的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生要善于觀察，做一個善于觀察的人，科學(xué)真理就在我們身邊。

這篇課文的學(xué)習(xí)我用了兩個課時，第一課時講了課文中的生字詞和課文內(nèi)容大意；第二課時主要將了魏格納是如何有這個發(fā)現(xiàn)的，以及從魏格納身上我們學(xué)會了哪些品質(zhì)。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我怎么講也不能將文章講透，講得學(xué)生無論從內(nèi)容還是中心思想上面都理解透。但是，這是一篇選讀課文，道理上，我只要上一個課時就行，可是為什么我上了兩個課時還不夠呢？那么這種選讀課文，我究竟要怎么教呢？對此，我查閱資料，也請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)會了很多。

一、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，3到4年級學(xué)生要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，選的課文不必要像精度課文講得那么詳細(xì)，要不就不能分選讀和精讀，所以對于這一類的課文，只要掌握課文中要認(rèn)、寫的生字詞，粗知課文大意即可。

二、怎樣讓學(xué)生粗知文章大意呢？我請教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，從他們那里得知，對于這樣的課文，可以提出一、兩個大問題讓學(xué)生思考，將這個大問題答出即可。例如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，只要提出：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說？即可，學(xué)生只要圍繞這個問題進(jìn)行必要的討論，然后再稍作小結(jié)，這篇課文就可以結(jié)束。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生學(xué)會通過工具書理解課文生字詞和難理解的詞語，掃清課文閱讀障礙?，F(xiàn)在四（4）班和四（3）班的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，所以要對他們有一些硬性的規(guī)定，學(xué)新課文之前一定要對照字典或者《小學(xué)教材全解》來理解課文中生字詞。

以后的教學(xué)中，要分清新課標(biāo)教學(xué)大綱，不做無用功。