第一篇：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)述作文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)述作文教學(xué)設(shè)計(jì)

平南縣大坡中心校

盧振欽

教學(xué)目標(biāo)

1．注意日記的書寫形式。

2．認(rèn)真觀察自己所感興趣的事物或活動(dòng)，把自己最想寫的寫成一篇日記。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

觀察有序，內(nèi)容具體，格式正確，語句通順，前后連貫。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、在生活中，有些成就的科學(xué)家是看到身邊的事情，經(jīng)過深入觀察，加以研究，得出結(jié)論，最后成為科學(xué)家。同學(xué)們，你們知道他們的故事嗎？

2、讓學(xué)生討論；

3、教師小結(jié)。

二、引導(dǎo)習(xí)作

2、讓學(xué)生讀習(xí)作要求；

3、指名學(xué)生說一說習(xí)作要求；

4、讓學(xué)生說一說自己觀察過什么植物、動(dòng)物或一種現(xiàn)象。

5、師小結(jié)。

6、讓學(xué)生和同桌說說自己想寫的事物。

三、學(xué)生動(dòng)手習(xí)作

1、出示習(xí)作求；

2、讓學(xué)生動(dòng)手完成。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元備課設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換。本單元的主要教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（二）教材分析：本單元關(guān)于位置的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生初步了解了東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學(xué)生第一次接觸，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在具體

情境中辨認(rèn)方向，在觀察生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗通過孩子們?nèi)⒂^新農(nóng)村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對(duì)位置的學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗通過參觀飲料加工廠，引入對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

2、結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

4、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（四）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想：聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

（五）教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是辨認(rèn)方向，教學(xué)難點(diǎn)是借助路線圖確教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生在具體

第五單元 風(fēng)箏廠見聞 —---兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

課題教學(xué)內(nèi)容：

信息窗

1、口算除法與估算 信息窗

2、筆算除法 信息窗

3、除法的驗(yàn)算 信息窗

4、綜合練習(xí)單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步體會(huì)除法計(jì)，與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、探索并掌握整

十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

3、結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，發(fā)展估算意識(shí)。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)除法的意義。

2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算

3、能計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位的除法。

4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

6、學(xué)習(xí)驗(yàn)算的方法。

7、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元美化校園

————圖形的周長(zhǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元備課設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：周長(zhǎng)的意義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。教材分析：圖形的周長(zhǎng)是―空間與圖形‖的重要內(nèi)容之一。本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，切實(shí)組織好動(dòng)手操作和實(shí)際觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境理解周長(zhǎng)的意義，指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2．在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考。3．提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活得聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想：聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的意義。

（五）課時(shí)安排：7課時(shí)

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)想：聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，

第三篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天在哪里

教材分析：

本次習(xí)作內(nèi)容是描寫秋景，寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵在于留心觀察身邊的事物，有所發(fā)現(xiàn)，并采用一定的描述方法，寫出自己的所見、所感，表達(dá)自己對(duì)秋天的獨(dú)特感受。教學(xué)目標(biāo)：

要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜；觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧?。教學(xué)重、難點(diǎn)：

主要景物的選擇（動(dòng)靜結(jié)合），觀察順序；抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。

教學(xué)過程：

一、激趣引入:

1、同學(xué)們，一年四季，各有其特色，老師想知道，你們都喜歡什么季節(jié)呢？為什么？（請(qǐng)生作答）很棒！同學(xué)們都說出了自己喜歡的理由，大家還記得本學(xué)期所學(xué)的詩嗎？你們知道著名詩人杜牧喜歡什么季節(jié)嗎？（引:停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）秋景如此的美麗，吸引了杜牧，那今天我們就一起去尋找它的足跡。（板書:秋天在哪里）

2、欣賞幻燈片秋天美景圖，接著讓同學(xué)們?cè)诤诎迳腺N上提前積累的好詞卡片，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)隨便用一個(gè)詞說話。（師:秋天如此之美，現(xiàn)在我們是不是要寫一篇文章來贊美它？）

二、引寫開頭：

同學(xué)們，老師曾講過，一篇文章的結(jié)構(gòu)一般由幾部分組成？（幻燈片:開頭，中間，結(jié)尾）那文章的第一自然段我們稱為文章的“開頭”。今天我們要寫的是什么？（生回答）那我們可以怎么給文章擬開頭呢？

回顧修辭手法，引導(dǎo)說話（出示幻燈片）:

1、出示幻燈片 “一年有四個(gè)季節(jié)，它們各有其特點(diǎn)，春季____，夏季____，冬季____，而我卻獨(dú)愛______”點(diǎn)出這是排比

2、擬人

“秋天來了，秋天來了，秋姑娘_______……”

3、比喻

“秋天是美麗的，它像_____，它像____……”（板書:

一、開頭

1、修辭法）

三、引選地點(diǎn)：

1、引導(dǎo)唱改編歌曲《秋天在哪里》，點(diǎn)出每個(gè)小組看到的秋景的地點(diǎn)。（根據(jù)唱歌，提示孩子還可以引用歌詞開頭，引用詩句開頭，再次出示開頭）（板書:

2、引用法）

2、讓小組展示他們?cè)诖说攸c(diǎn)尋找到的景物（課前卡片），引導(dǎo)全班幫助他們把尋找到的景物添加詞匯表達(dá)出來。

3、明確寫作順序，可由遠(yuǎn)及近，可由近及遠(yuǎn)，由整體到局部……給三分鐘讓各小組根據(jù)自己小組畫的畫排列自己小組的景物觀察順序，寫上序號(hào)。（板書:

二、寫作<空間順序>）

3、品讀范文《山坡上》，讓同學(xué)們分析文章順序，語言，并明確寫作上要“觀察仔細(xì)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“善用修辭”（板書:

三、觀察<五大感官>

四、表達(dá)<動(dòng)靜結(jié)合>

五、語言<擅用修辭>）。

4、主權(quán)交給孩子，讓學(xué)生理清寫作順序，請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，全班幫助他們，有序地去介紹自己小組畫的秋景圖，運(yùn)用上剛才所講方法，并引導(dǎo)他們用可上黑板上的好詞。

5、引導(dǎo)同學(xué)們說話，表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。（幻燈片）

6、這樣我們的一篇文章不就出來了嗎？你們能給自己的文章擬一個(gè)好題目嗎？提示:可根據(jù)自己小組所選的地點(diǎn)來擬。

7、鼓勵(lì)小組說話。給同學(xué)們3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，自由組合4-5人，到黑板上從頭到尾的練習(xí)文章說話，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

8、總結(jié)本課，結(jié)束本課。

四、作文布置：

寫一處秋景，不少于300字。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天在哪里

一、開頭

1、修辭法

2、引用法

二、寫作（空間順序）

三、觀察（五大感官）

四、表達(dá)（動(dòng)靜結(jié)合）

五、語言（擅用修辭）

第四篇：三年級(jí)語文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

這組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫指導(dǎo)思想。比如，專題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作” 則讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

二、教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì)寫、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等 ４１個(gè)生字。

２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個(gè)詞語。３、學(xué)寫觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。２、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語文園地》３——４課時(shí)。

五、教學(xué)建議

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言感悟能力。

同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。最后要精心組織語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語文能力的提高。

13、花鐘 教材分析： 課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。2 能正確、流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)課文中的許多花聞所未聞，見所未見，用不同的說法來表達(dá)鮮花開放是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件、花鐘 學(xué)習(xí)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語境理解詞語。2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)過程

一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、課件出示：各種各樣的鮮花欣賞

師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。桃花粉如霞，送來春天的消息；向日葵，向著太陽綻放燦爛的笑臉；菊花，五彩繽紛譜寫秋天豐收的喜訊；梅花傲雪，點(diǎn)點(diǎn)梅花散發(fā)縷縷清香。聽了老師的介紹，你知道我們今天要學(xué)習(xí)那篇課文了嗎？（指生說）

2、板書課題，齊讀課題

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）檢查生字

1.出示我會(huì)認(rèn)的詞語（帶拼音）小老師帶讀----同桌互讀互糾---開小火車讀 2.去拼音自由讀---齊讀 3.生字指名組詞

（二）理清文脈

1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想這一段主要講什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫出來。（指生說）

2、出示填空

這篇課文中作者歸納了一種現(xiàn)象（一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不同的）；

并分析解釋（植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系），最后談（植物學(xué)家修建花鐘，這個(gè)方法很巧妙）。

三、讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘

（一）課中自學(xué) 出示學(xué)習(xí)提示：

默讀第一自然，畫出這段話具體些一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間是不同的句子？想一想這句話寫了哪些花？它們分別在什么時(shí)間開放？（生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)）

（二）檢查反饋

1、反饋：你找到了哪個(gè)的句子？指名學(xué)生讀

那么文中寫了哪些花呢？根據(jù)學(xué)生反饋，九種花的圖片一切出示?？吹竭@么美的花，你想到了哪些詞語？引出“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

2、這些花朵分別在什么時(shí)候開放？（出示表格，師生共同完成表格）

觀察這些花開的時(shí)間，從中你知道了什么？引出“一天之內(nèi)，不同植物的開花時(shí)間是不同的”。了解這句話在段中的作用（段中心句）

3、對(duì)比兩段話，你發(fā)現(xiàn)什么？（第一段話都寫花開了，太單調(diào)，不生動(dòng)）

用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？（生自學(xué)）

4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關(guān)詞。

5、生反復(fù)讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時(shí)間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點(diǎn)完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點(diǎn)，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。（同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。）

6、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間?，F(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。（出示段落）

7、在讀的時(shí)候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點(diǎn)？（總分寫法、按時(shí)間順序有條理寫）

8、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？ 9.師生配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

10、其實(shí)在這段中，描寫時(shí)間也寫得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。（1）、按一定的順序?qū)憽＃ò磿r(shí)間順序來寫的。）

提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（這樣寫有什么好處呢？

生：不會(huì)這么單調(diào)。生：時(shí)間詞用得很準(zhǔn)確。

三、拓展寫話

引導(dǎo)練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時(shí)花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。反饋（指生讀自己作品）

四、寫字

1、出示“夢(mèng)、醒”

2、生觀察，說說重點(diǎn)筆畫

3、師板書，生臨寫

五、課后自學(xué)要求

為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪兀?第二課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)二三自然段，了解植物為什么開花時(shí)間的不同。

2、積累好詞佳句，背誦喜歡的部分。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）

3.用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。

2、回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

4、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

四、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、師生互評(píng)。

2、總結(jié)本課 板書設(shè)計(jì)： 13 花鐘

鮮花朵朵 爭(zhēng)奇斗艷 芬芳迷人 綻開 舒展 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 課后反思：

這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。根據(jù)課標(biāo)的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，當(dāng)小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項(xiàng)，分享識(shí)字的快樂；同桌互當(dāng)老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動(dòng)手制作花鐘，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。

閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià)，就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索，使評(píng)價(jià)的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣的得出的。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、收集有關(guān)蜜蜂的資料 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 我知道：

1、法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾做試驗(yàn)的目的，是為了證實(shí)（）。２、作者從試驗(yàn)中得出 ：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的不是（），而是（）。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號(hào)；“？” ２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個(gè)問題：（）教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、揭示課題。

同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的一篇關(guān)于蜜蜂的課文嗎？通過那篇課文，你們對(duì)蜜蜂了解嗎？

蜜蜂是真的有這種本領(lǐng)呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第14課蜜蜂，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理排序

同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。）

課件出示第一段，齊讀。

讀了第一段，你有什么問題？（滲透總啟段的作用）

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。1學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。（2）想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）2學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

（3）議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、指導(dǎo)寫字

1出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。2學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

五、課堂練習(xí)：

一、看拼音寫詞語

二、組詞

蜜（）蜂（）阻（）眺（）測(cè)（）

密（）峰（）組（）挑（）側(cè)（）

三、用“√”選加點(diǎn)詞的近義詞。

（1）證實(shí)（證據(jù) 證物 試驗(yàn) 驗(yàn)證）

（2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感）

（3）推測(cè)（推廣 推斷 測(cè)試 測(cè)驗(yàn)）

（4）辨認(rèn)（認(rèn)識(shí) 識(shí)別 承認(rèn) 否認(rèn)）第 二 課 時(shí)

一、導(dǎo)入試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果 自由朗讀第三、四、五自然段。

2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 3感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 5兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

6結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng) 假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）7教師深入引導(dǎo)：

從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情 ①小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又怎樣？ ②學(xué)生自讀體會(huì)。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受

四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 3學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

5學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、積累語言。

把喜歡的句子抄下來。

六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào) 板書設(shè)計(jì) 14 蜜蜂

蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課后反思：

第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識(shí)與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。

15、玩出了名堂 教材分析：

《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發(fā)明了（），他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。列文虎克真了不起?。病⑦@篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號(hào)：“？”。２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個(gè)問題：（）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？ 2.學(xué)生交流。

3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.誰玩出了名堂？ d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2.學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) 1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？ d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。4.學(xué)生寫字。第二課時(shí)

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

過渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

二、讓學(xué)生帶著問題去閱讀（四、五自然段）

1、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

2、從三個(gè)方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

3、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是教對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

三、總結(jié)全文，拓展練說。

聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。

（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

四、交流玩中收獲

① 教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。③小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

五、練習(xí)生字

① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。② 學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③ 學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

六、拓展活動(dòng)

把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。板書設(shè)計(jì)：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 課后反思：

16* 找駱駝 教材分析：

這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點(diǎn)是老人不緊不慢說的話。

可按以下步驟提示學(xué)生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、觀察畫面、激趣導(dǎo)入

1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察竟賽活動(dòng)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索。

1、建軍議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？ b、老人看到了什么，知道了什么？

d、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

e、然后在交流中，把答案補(bǔ)齊。

三、根據(jù)線索，比較相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

b、這位老人在走路是能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得好。附：板書設(shè)計(jì)

判 觀

斷 駱 駝 察

回

找 印

腳

順

語文園地四 教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2、習(xí)作練習(xí)：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

3、自主發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。

5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。

第一課時(shí) 口語交際

1、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

這段時(shí)間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

2、小組交流

前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。a、我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星?? b、我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的??

3、全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、評(píng)選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。

5、比照自己的觀察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進(jìn)一下?？梢栽僬f級(jí)同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

6、小結(jié)延伸

同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！

同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、交流日記

1、教師引述：你把觀察到的事物寫進(jìn)了日記里了嗎？在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學(xué)的意見。

2、學(xué)生交流，可自由組合讀給好朋友聽聽。并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

3、在口語交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一則觀察日記。、學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？

提示：可以是可愛的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛的物品??可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動(dòng)作`姿態(tài)?? 把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

4、學(xué)生起草，教師巡視。

5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時(shí)

自主探索 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師引導(dǎo)`小結(jié)：這四行詞語，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

6、拓展練習(xí)：形近字組詞。

二、讀讀背背

1、導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放

就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

2、學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

4、抽小組朗讀，全班交流。

5、師生對(duì)讀，齊讀。

6、看誰最先背下來。

7、背誦比賽。

8、拓展延伸：你能說出在十二個(gè)月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。

3、這7個(gè)字?jǐn)U詞。

4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網(wǎng)

2、讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)(精品)

三年級(jí)上冊(cè)語文1—8單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《我的課余生活》作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)

訓(xùn)練目的：

1、了解課余生活，從而熟悉寫作范疇。

2、雖然不能千篇一律，但要教會(huì)學(xué)生基本的寫作方法。

3、針對(duì)學(xué)生不同情況，促使學(xué)生較好完成習(xí)作。指點(diǎn)迷津：

一、導(dǎo)言：課余生活簡(jiǎn)直就像個(gè)七彩的萬花筒，全是精彩充實(shí)的故事。踢球、跳舞、畫畫、探險(xiǎn)、郊游??，不管是和同學(xué)還是家人，不管是干了好事、趣事還是傻事、錯(cuò)事，樣樣都是那么難以忘懷，總是那么感人至深。這次習(xí)作就讓我們寫寫自己的課余生活。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@首詩中哪句話寫出了活動(dòng)內(nèi)容？哪句話看出是課余生活？哪句話說出了活動(dòng)時(shí)間？從這首詩中我們會(huì)知道些這次作文該怎么寫。

二、師生互動(dòng)，討論可以寫的內(nèi)容。

1、我的課余生活可豐富了，經(jīng)常參加的活動(dòng)有：___________________________。在課余，還發(fā)生了許多事情，給我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特別__________________________________________________。

2、審題，可以寫什么？

①內(nèi)涵理解：生活——學(xué)習(xí)生活

——課余生活——課外學(xué)習(xí)

——課外活動(dòng)

——課外愛好

②習(xí)作之間：我的課余生活和記一次活動(dòng)（游戲）這兩類文章的關(guān)系應(yīng)是“子題”和“母題”的關(guān)系。寫題材范圍大的作文可使用大中見小的開頭，小中見大結(jié)尾方法，從而緊緊把握習(xí)作要求。

③自由擬題：

三、出示范文談寫法。

1、欣賞范文，說說什么地方寫得好？

2、課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫。

3、人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫，寫出他們的語言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、內(nèi)容多，要按一定順序?qū)憽?/p>

懂得使用些關(guān)聯(lián)詞，如“可是??”“于是??”“甚至”“才”“一??就??”讓你的文章更有文理。

懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，如“首先??然后??接著??”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)??的時(shí)候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

5、寫活動(dòng)首先要敘述完整?？珊?jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過程寫具體。

6、寫題材范圍大的作文可使用大中見小的開頭，小中見大結(jié)尾方法，重在寫小。寫時(shí)域廣闊的作文應(yīng)注重以一當(dāng)十，以十當(dāng)一的敘事方法，重在寫一。從而緊緊把握習(xí)作要求。

課余生活（大）——一次活動(dòng)（?。?/p>

課余時(shí)間

（十）——活動(dòng)時(shí)間

（一）7、寫好自己，寫出感受，能讓人分享快樂。

四、幫你積累：

手忙腳亂

束手無策

七手八腳

笨手笨腳

探頭探腦

七嘴八舌 擠眉弄眼

得意忘形

笑逐言開

歡呼雀躍

哄堂大笑

防不勝防

習(xí)作要求

１．訓(xùn)練學(xué)生通過一兩件具體事例，寫出人物特點(diǎn)來；學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動(dòng)作等描寫突出人物特點(diǎn)的方法。

二、《寫一個(gè)熟悉的人》作文指導(dǎo)教案

２．作文指導(dǎo)過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫出人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、審文題明確要求

１．今天這節(jié)作文指導(dǎo)課，我們上《基礎(chǔ)訓(xùn)練６》的第６題。出示小黑板：通過一兩件事寫一個(gè)你熟悉的人，要注意寫出人物的特點(diǎn)。要求學(xué)生默讀文題，想想這次作文的要求是什么？

２．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個(gè)熟悉的人？（寫一個(gè)熟悉的人）（師板書習(xí)作題）要我們特別注意寫出這個(gè)人的什么？（寫出人物的特點(diǎn)）

二、明白人物特點(diǎn)、拓寬學(xué)生思路

１．寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？特點(diǎn)就是一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說說你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點(diǎn)。

２．師：現(xiàn)在你能說說你知道人還有哪些方面的特點(diǎn)嗎？

（生說）一個(gè)人的特點(diǎn)有不少，有??大家要選最突出的特點(diǎn)來寫。

品質(zhì)：助人為樂、大公無私、熱愛勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)??

性格：倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛說愛笑??

興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花??生齊讀。

三、扣例文借鑒寫法

１．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問題，逐一討論，師隨機(jī)板書。

（１）他有什么特點(diǎn)？（板書：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）

（２）通過哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）

（３）通過什么描寫寫出他的特點(diǎn)？（板書：外貌行動(dòng)語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評(píng)析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈的特征，把一個(gè)紹興農(nóng)村少年的特點(diǎn)寫出來了。（板書：抓特征）

２．讓學(xué)生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動(dòng)作的詞。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔地把一系列動(dòng)作說出來。

師：作者寫了閏土的一系列動(dòng)作，刻畫得多細(xì)致?。∥覀冄矍八坪醺‖F(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動(dòng)，一定要細(xì)致。（板書：要細(xì)致）

師：你從語言中能看出閏土是個(gè)怎樣的孩子？

師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時(shí)要注意，寫人物的語言要恰當(dāng)。（板書：要恰當(dāng)）

３．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動(dòng)、語言來進(jìn)行描寫的，描寫時(shí)，注意了這些方面。除了這些，還可以進(jìn)行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實(shí)。（板書：要真實(shí)）

四、列提綱即興練說

出示小黑板：

１．你準(zhǔn)備寫誰？他有什么特點(diǎn)？（指一行同學(xué)說）

２．請(qǐng)一學(xué)生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點(diǎn)、事件、著重描寫的方面等項(xiàng)寫提綱，其它同學(xué)在下面列提綱。

３.請(qǐng)演板學(xué)生說提綱，評(píng)議是否能寫出人物特點(diǎn)；請(qǐng)寫各方面人物特點(diǎn)的同學(xué)說提綱，評(píng)議是否能寫出了人物特點(diǎn)。

五、總結(jié)

１.復(fù)習(xí)一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動(dòng)要細(xì)致，語言要恰當(dāng)，神態(tài)、心理要真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同站眼前。

２.學(xué)生自己讀一遍。

３.師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用一兩件具體事例寫出人物特點(diǎn)的作文方法，只是起了一個(gè)拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運(yùn)用，多實(shí)踐。下節(jié)課請(qǐng)大家完成這篇習(xí)作。

六、閱讀導(dǎo)引

好友多多

多多是我最要好的朋友。他的腦袋圓圓的，濃眉毛沒，大眼睛，像卡通人物蠟筆小新。（簡(jiǎn)練，抓住了特點(diǎn)）

多多喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”。“旋球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就象長(zhǎng)眼睛似的，“刷刷”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會(huì)立刻改變了方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發(fā)現(xiàn)撲了個(gè)空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，他都會(huì)張開他的大嘴，大叫一聲。（有聲有色，真是寫作高手）

我真羨慕他。（簡(jiǎn)潔，自然）

【評(píng)語：】小作者寫了好朋友的樣子，愛好，特別突出了人物的特點(diǎn)，個(gè)性非常鮮明。所以，話雖不多，卻很吸引人。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用

⑴用波浪線畫出“一??就??”的句子，體味人物的動(dòng)作變化。并說上一兩句話，用上“一??就??”。

⑵看點(diǎn)評(píng)，學(xué)寫開頭和結(jié)尾。

⑶多多有什么特點(diǎn)？你熟悉的人有些什么特點(diǎn)？如：愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛幫助人、愛看書、愛清潔、有禮貌，做事認(rèn)真，幽默，粗心、開朗、大方??

2、擬題導(dǎo)引

①《__________的一個(gè)人》

②《_____的 _______》

③《給我?guī)韄____的人》

④《夸夸__________》

3、寫法索引

①抓住人物特點(diǎn)：一人一事，不要面面俱到

②選擇典型事例：重點(diǎn)部分要詳寫，注意把人物的語言，神態(tài)，動(dòng)作，內(nèi)心寫細(xì)致寫具體。

③按一定順序?qū)懀骸翱偡纸Y(jié)構(gòu)”開頭概括品質(zhì)，可結(jié)合肖像描寫。重點(diǎn)部分貫穿人物活動(dòng)。

三、《我愛秋天》三單元作文指導(dǎo)

我愛秋天

今年秋天，爸爸媽媽又帶我去爺爺家玩。這天，天那么高，那么藍(lán)，萬里碧空飄著一絲絲白云，一群群大雁往南飛。，不知不覺我們到了爺爺家。（藍(lán)天、大雁，全是秋天獨(dú)特的景色。）

爺爺家門前是一片果園，葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。葡萄架上掛滿了一大串一大串的葡萄，紅里透青，清理透亮，像顆顆珍珠，亮晶晶的。那慌黃澄澄的橘子，五個(gè)一群，三個(gè)一伙，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，好像再說：“小主人，歡迎你回來?！弊钭屓舜瓜讶叩氖悄且粋€(gè)個(gè)大大的鴨梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口?。。ㄆ咸押妹溃￠僮雍每蓯?！鴨梨好味道?。?/p>

果園旁邊是稻田，一陣陣芳香從一片黃燦燦的田里飄出。沉甸甸的稻穗，在微風(fēng)的吹拂下，不住地向我點(diǎn)頭。

一條清澈的小河輕輕地流過爺爺家門前。河邊那一棵棵楓樹，紅得多好看，簡(jiǎn)直像一片火似的。（好耀眼的顏色。）

?。∥覑矍锾斓木吧?。

點(diǎn)評(píng)：從小作者的筆下，我們看到了一個(gè)生動(dòng)活潑，歡欣可喜的秋天。這個(gè)秋天，有聲有色，有靜有動(dòng)。尤其是小作者在文中運(yùn)用的擬人手法，更使畫面充滿了生機(jī)與趣味.同學(xué)們，你們?cè)敢饽闷鹗种械墓P，為秋天涂抹一筆最美的色彩嗎？

一、閱讀導(dǎo)引

1、畫出文中比喻句，并仿寫黃葉像_______________。葡萄像__________________________________。

2、作者按_______________順序?qū)?，分別抓住了_________ ________ _________ _________幾種景物來寫。

二、方法索引

1、仔細(xì)觀察，理解圖意，做到言之有物。

2、注意順序，說寫具體，做到言之有序。

3、確定中心，展開想象，做到眼中有景，心中有情。

4、仿寫引路。作文時(shí)，抓住景物色彩、形狀、數(shù)量、大小、神韻、變化等特點(diǎn)寫具體，運(yùn)用修辭寫生動(dòng)。

秋姑娘不知不覺地來到田野里，她一來就不停地忙起來。她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了桔紅色的“裙子”；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

秋姑娘來到了森林里。___________________________

秋姑娘又來到了果園里。_________________________

秋姑娘還來到了我心里。_______________________

5、秋景薈萃。作文時(shí)，景色應(yīng)具有代表性。

秋天的天空：天空高遠(yuǎn)，太陽柔和，云朵潔白→藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾片薄紗似的白云。

秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子壓得稻稈抬不起頭來。秋天的果園：一個(gè)個(gè)掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地向外張望。∣蘋果像小燈籠似地掛滿枝頭。

其他：菊花五顏六色 / 金黃的葉子隨風(fēng)飄落 / 一群大雁往南飛 / /

6、開頭結(jié)尾例舉：作文時(shí)，首尾既要簡(jiǎn)短，又要緊扣中心。

秋天真美，我愛秋天！

我愛深秋、愛這爽朗的天空、愛這有一絲涼意的季節(jié)！

有人說：“秋天真美！”我聽了特別想去尋找秋天。

秋天，天高云淡，涼爽宜人，爸爸決定帶我去農(nóng)村游玩。

有人喜歡花紅柳綠的春天;有人喜歡那驕陽似火的夏天;也有人喜歡那大雪紛飛的冬天,而我卻偏偏喜歡那果實(shí)累累的秋天.我愛百花齊放的春天，愛火辣辣地夏天，也愛那雪花飄揚(yáng)的冬天，但我更愛絢麗多彩的秋天。

秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地來到了人間

三、訓(xùn)練站臺(tái)

1、詞句積累

金秋時(shí)節(jié)

秋風(fēng)習(xí)習(xí)

天高氣爽

遍地是金秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟 秋色宜人 一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿秋意深濃、秋蘭飄香、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、________ ________ ________ ________

野曠沙岸凈，天高秋月明。（宋謝靈運(yùn)）

橫空過雨千峰出，大野新霜萬葉枯。（唐耿韋)

秋日凄凄，百卉具腓?！对娊?jīng)·小雅·四月》

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。唐·劉禹錫《秋詞二首》

秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

秋夜——睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。

秋聲——未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

秋思——故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。

秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫清愁。

秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。

秋懷——出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

秋夢(mèng)——清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。

秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。

秋悟——人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。

秋味——蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

______________________________________

2、說說我的圖畫

我畫了一幅秋天的圖畫。我在天空中畫了________________________還在地面上畫了許多東西，遠(yuǎn)處有_______________________,近處有_________。在畫上，有我最喜歡的____________________________________。

秋天多美呀！我愛這幅畫，我愛這美麗的秋天。

3、劣文診斷（按診斷改寫文章）

同學(xué)們，大家看，這是我畫的秋天。我畫了一座高大的山。山上有許多樹木。有些樹木的葉子已經(jīng)變黃了，還有的變成了紅色。（可不可以寫寫葉子在陽光下的樣子，微風(fēng)吹過的樣子，落葉飛舞的樣子呢？）我還畫了幾只小鳥。（寫出什么鳥？分別寫寫小鳥停在樹上的樣子，在空中飛翔的樣子。）近處的草地上，我畫了幾朵菊花。菊花真美！（分別從顏色、形狀、神韻等方面寫出菊花的美.)

四、寫觀察日記作文指導(dǎo)

8月25日

星期四

晴

螞蟻的力量

今天上午，我蹲在門口吃飯。幾粒米掉在地上，引來了一只“偵察兵”螞蟻。它急急匆匆地到米粒旁邊，那樣子好像是一個(gè)三月滴水未盡的餓漢看到了山一般大的面包——想將食物全搬走，可心有余而力不足。它使出全力，卻只搬的動(dòng)一粒米。“唉，它太小了！”我自言自語道。螞蟻“吃”心未死，它又緊抱米粒，一晃身子，將米粒背了起來，可就像一個(gè)人要搬走一座山一樣，毫無希望。它只好悻悻而去。（寫螞蟻，把螞蟻當(dāng)人來寫，十分生動(dòng)）

“唉，畢竟是只螞蟻！”我替它惋惜，“要是它力氣大，那??”我剛要起身回家，驚異便把我拉了過來：剛才的螞蟻卷土重來，身后還跟著大隊(duì)人馬。一陣瞠目結(jié)舌后，我平靜了：螞蟻力量太小，多來十個(gè)也無用的！我譏諷著這些小生靈，覺得它們是癡心妄想。只見它們有的聚氣凝神，緊抱米粒；有的二蟻連手，奮力拼搏；有的發(fā)起蠻勁，搬米疾走??不多工夫，米粒便象是返鄉(xiāng)歸國(guó)似的移向蟻穴。（寫出自己的觀感，形象生動(dòng)）

聽了我的敘述，你還覺得螞蟻力量小嗎？有時(shí)，人的力量可能比螞蟻還小，有時(shí)，螞蟻的力量可能比人的力量還大。為什么呢？因?yàn)椋喝诵纳?，搬米難；人心齊，泰山移?。◤闹形虺龅览恚瓿蓪懽髂康模?/p>

【教師點(diǎn)評(píng)】

這篇日記記述了作者對(duì)螞蟻的細(xì)心觀察。作者觀察和描寫了一只“偵察兵”螞蟻和其它螞蟻搬運(yùn)米粒的經(jīng)過，使“我”從好奇惋惜到瞠目結(jié)舌以至感嘆，從中悟出了“人心散，搬米難；人心齊，泰山移”這樣的深刻道理。文章記述生動(dòng)、形象，層次清晰，【習(xí)作要求】

你能把觀察到的事物寫進(jìn)日記里嗎？先交流一下寫日記的方法，再寫一則觀察日記。要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

【習(xí)作指導(dǎo)】

1、可以寫什么？

可以寫四季的美景，氣候變化的特點(diǎn)；

可以寫風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象；

可以寫植物的生長(zhǎng)過程和動(dòng)物的生活習(xí)性；

還可以寫周圍動(dòng)人的事跡等等。

2、怎樣寫？

觀察日記題材多，范圍廣。簡(jiǎn)單地說，就是將我們平時(shí)寫人、記事、狀物的文章寫成日記形式。

首先內(nèi)容要真實(shí)，所見所聞要貼近自己的生活。

其次，觀察要細(xì)致，敘述才能具體，要對(duì)事物的聲音、色彩、形態(tài)；人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)作出細(xì)微的觀察。觀察是寫好作文的一個(gè)重要因素，如果觀而不察，視而不見，見而不想，很多生動(dòng)的素材都發(fā)現(xiàn)不了。

再次，選材要精，中心才能突出，圍繞一個(gè)內(nèi)容，一件事，一種情景，一點(diǎn)感受寫，有詳有略。

第四，想象合理，結(jié)合自己的感受，進(jìn)行合理的想象，寫出新鮮感。

3、下面這些你知道嗎？(幫助學(xué)生成為生活的有心人，激發(fā)觀察的興趣，挖掘發(fā)現(xiàn)的潛能）

魚睡覺的時(shí)候是睜開眼睛的|含羞草一碰就會(huì)閉攏它的葉子|蜘蛛也可以預(yù)報(bào)天氣|蚱蜢的頭是尖的，蝗蟲的頭是圓的|芙蓉花早晚會(huì)變色|蚯蚓斷成兩節(jié)不僅不會(huì)死，還會(huì)變成兩條蚯蚓|母雞盡職|白鵝高傲|貓性格古怪|家燕很紳士|??

做一做：回家找個(gè)礦泉水瓶，除掉上半部分，做成杯子形狀。倒入近半杯的水，將一整顆大蒜放進(jìn)做好的杯子里。然后堅(jiān)持觀察一個(gè)星期，把觀察過程，特別是觀察到的變化都寫下來。

4、句段訓(xùn)練

在你的作文中用上“有的??有的??有的??”寫一段話

在你的作文中用上至少兩個(gè)比喻句

根據(jù)你觀察的材料選擇一個(gè)有意義的道理:人心齊,泰山移/勤能補(bǔ)拙/有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛/給予比拿快樂/

5、日記格式如范文，在第一行中間寫明日期、星期、天氣|第二行開始日記正文|日記一般不寫標(biāo)題，但為了便于把握作文中心，小學(xué)生時(shí)提倡寫標(biāo)題（見范文）。

【主題推薦】

同學(xué)們，你們見過人與動(dòng)物和諧共處的場(chǎng)景嗎？見過的，想一想，把人的可親，動(dòng)物的可愛寫出來；沒見過的，回去細(xì)心觀察一下。

五、《生活中的傳統(tǒng)文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

冬至吃餃子

東漢時(shí)候，有個(gè)名醫(yī)，叫張仲景。他的醫(yī)術(shù)高明，不管什么病，都能手到病除，人們稱他是醫(yī)圣。

張仲景在長(zhǎng)沙做官，那年退休回鄉(xiāng)，正值隆冬，一路上寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄散。他看到那些為生活奔忙的人，衣著單薄，不少人耳朵都凍爛了，他心里很難受。

張仲景回家后，心里總掛記著那些爛耳朵的人們，他叫他的弟子在南陽找了一塊空地拾只占棚子，架上衣鍋，用羊肉、辣椒和一些驅(qū)寒藥格放在鍋里煮，等煮好后，把羊肉、藥物撈出來切碎，用面皮包成一只只耳朵形狀，再放在鍋里煮。到冬至那天就開張，專門送給傷的人吃。張仲景把這種治傷的藥叫“祛寒嬌耳湯”，吃過以后的人只覺得渾身發(fā)暖，兩耳生熱，傷都治好了。（冬至，張仲景煮餃子為人們治凍傷，“祛寒嬌耳湯”的誕生。）

以后，每到冬天，張仲景都做“祛寒嬌耳湯”，到冬至那天，送給大家吃，預(yù)防和治療凍傷。

巧的是，過了好多年，又到了冬至那天，張仲景離開了人世。為了紀(jì)念他，每年冬至家家戶戶包餃子吃，并說冬至吃了餃子，耳朵就不會(huì)凍掉了。直到現(xiàn)在，有些地方餃子叫做餃耳呢。（無巧不成書，張仲景的忌日也正好是冬至，人們?yōu)榱思o(jì)念他，冬至包餃子成為風(fēng)俗。）

【名師點(diǎn)評(píng)】

評(píng)析：冬至吃餃子的習(xí)俗是為了紀(jì)念名醫(yī)張仲景為人民大眾治凍傷而引起的，這種寫法既是傳說又點(diǎn)明人民大眾會(huì)永遠(yuǎn)記住為他們做實(shí)事、好事的人們。【習(xí)作要求】

用多種形式了解傳統(tǒng)文化，搜集資料：文字、圖片、實(shí)物，把自己最想告訴大家的，理一理，寫成一篇習(xí)作。

【打包詞句】

【習(xí)作指導(dǎo)】

1、可以寫什么？

傳統(tǒng)文化

①精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷。

②古老的民族藝術(shù)，如戲劇、國(guó)畫。

③獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，如端午節(jié)賽龍舟、元宵節(jié)鬧花燈

2、怎么寫？

了解傳統(tǒng)文化

收集資料：除夕貼對(duì)聯(lián)，臘八粥，用敘述、描寫、抒情、說明等表達(dá)方式寫下來。

【主題推薦】

《生活中處處有學(xué)問》

《記一個(gè)節(jié)日傳說的故事》

設(shè)計(jì)意圖 :口語交際課是聽與說雙方的互動(dòng)過程，追求的是在不知不覺的狀態(tài)下，讓學(xué)生有滋有味地參與口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)他們的聽話、說話能力?！吧钪械膫鹘y(tǒng)文化”，雖然內(nèi)容豐富，但如果脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，那必將是無源之水，無本之木。所以我把這一次的口語交際訓(xùn)練與學(xué)生最熟悉的飲食緊密聯(lián)系起來，以“話──選──贊──品”四大環(huán)節(jié)創(chuàng)境促說，通過“分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)、調(diào)查展示各抒情懷、角色扮演飲食聚樂、才藝展示譜寫飲食新理想”等活動(dòng)讓學(xué)生置身于和諧的情境中進(jìn)行多元感悟，親自去體驗(yàn)、感受傳統(tǒng)文化所綻放的生命異彩，以“趣”促交流，以“情”促互動(dòng)，以“活動(dòng)”促使全體學(xué)生積極參與，力求結(jié)合口語交際教學(xué)的情境性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，使口語交際的練習(xí)達(dá)到由“量”到“質(zhì)”的提升。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活中的飲食著手，初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中相關(guān)的飲食，學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，體會(huì)飲食中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生口語交流的積極性與主動(dòng)性。

2．引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語言把自己想說的話說出來，做到聲音響亮，條理清楚；學(xué)會(huì)合作，促使學(xué)生在語言實(shí)踐中發(fā)展語言。

3．在交流中學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生能具體、有條理地表達(dá)自己的活動(dòng)成果。

4．引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)隨處包蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，牽引學(xué)生愛國(guó)情愫，激起學(xué)生的自豪感與愛國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)

從生活中的飲食著手，引導(dǎo)學(xué)生樂于交際，并把要說的內(nèi)容條理清楚地?cái)⑹雒靼住?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生口語交流的積極性與主動(dòng)性，學(xué)會(huì)使用正確、得體的語言把自己想說的話說出來，做到聲音響亮，條理清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件生活照

食物頭飾

調(diào)查表相關(guān)的兒歌童謠、妙語佳言等

桌椅分成四大組，呈方陣

黑板布置

預(yù)設(shè)過程

一、激趣導(dǎo)入，話飲食。

同學(xué)們，咱們浙江可是個(gè)“魚米之鄉(xiāng)”，美味佳肴數(shù)不勝數(shù)。那么，你平時(shí)都喜歡吃些什么呢？請(qǐng)學(xué)生各抒己見，并表演一下吃自己最喜歡的食物時(shí)的樣子。

俗話說：民以食為天。食物對(duì)世界上的任何一個(gè)人都非常的重要，不僅如此，許多食品都包含著特別的意義，這就是我們今天要聊的話題（板）：飲食的傳統(tǒng)文化。

從日常生活引入，讓孩子們通過已有的經(jīng)驗(yàn)、感受來說一說自己喜歡的食物，力求在課一開始就打開學(xué)生的話匣子，為學(xué)生提供一個(gè)自由想象的空間，激發(fā)起學(xué)生心底的期待與好奇，引發(fā)他們的積極性與主動(dòng)性，使他們感到有話可說，有話要說，讓他們帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)交際情境快樂表達(dá)。

二、重現(xiàn)生活，選飲食。

活動(dòng)

（一）：觀看飲食訴衷腸。

1．在我們的生活中，有著豐富的食品，充滿了誘人的香味。請(qǐng)同學(xué)們一邊看一邊選一選自己最鐘愛的食品。（課件播放具有民族、地方特色的食物及品嘗的情景）

每播放一種食物就讓學(xué)生搶答訴說，如：這是什么食品，曾在什么時(shí)候吃過，味道怎樣等。組織評(píng)議，給予及時(shí)地鼓勵(lì)。

2．自由選擇剛才課件中播放的一種食品，說說為什么喜歡它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品嘗具有民族、地方特色的食物的情景），讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)照片中的主人公、食物，請(qǐng)學(xué)生調(diào)理好自己要表達(dá)的內(nèi)容后指名說一說。

選擇播放學(xué)生自身品嘗過或見到過的感興趣的飲食，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)起來，有利于幫助學(xué)生找到交際的金鑰匙，感覺有話可說，為體會(huì)飲食文化作鋪墊。

活動(dòng)

（二）：分組互動(dòng)悟傳統(tǒng)。

1．出示四種傳統(tǒng)食品，分別為粽子、湯圓、月餅、清明果，放于四大組，請(qǐng)學(xué)生選其一種并迅速坐到那一組當(dāng)中。結(jié)合發(fā)下的討論提綱組織各大組討論，參考內(nèi)容：

①本組的食品通常在什么節(jié)日里出現(xiàn)？

②能介紹一下它的樣子嗎？味道怎樣？

③你們組覺得這種食品中蘊(yùn)含著什么意思？

④你們組搜集了哪些與這種食品相關(guān)的資料（如兒歌童謠、成語、故事、格言等）？

⑤你們組還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

2．指名帶著本組的食品上臺(tái)介紹，共同評(píng)議，評(píng)議參考內(nèi)容：可以按提綱把本組食品介紹清楚，說話有條理，能讓人聽明白，聲音響亮，口齒清楚等。

3．請(qǐng)學(xué)生出示自己的調(diào)查表

（一），各組結(jié)合剛才的點(diǎn)播再次進(jìn)行組內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。表格預(yù)設(shè)如下（*為機(jī)動(dòng)題）：

4．各組選派1－－2名組員進(jìn)行組間調(diào)換交流，師巡視加入學(xué)生活動(dòng)，并將學(xué)生的調(diào)查表展示于黑板上。

小組內(nèi)及組與組之間的口語交際過程，使得每一個(gè)學(xué)生都有了聽話、說話的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這樣的氛圍中可以無拘無束地進(jìn)行聽與說的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“聽與說的雙向互動(dòng)過程”。這樣，不但能有效地提高學(xué)生合作交際的能力，還能為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除恐懼心理，使大家都變得敢說、愿說、樂說。而教師在學(xué)生小組合作的過程中，以“參與者”的身份深入到各小組中指點(diǎn)、協(xié)調(diào)，起到了“幕后導(dǎo)演”的導(dǎo)向作用，關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的感情升華。

三、集思廣益，贊飲食。

除了我們剛才所說的，正如同學(xué)們搜集的，生活中的飲食文化氣息還相當(dāng)豐富。古往今來，許許多多的人都在贊美著我們所不可缺少的食物，也有許許多多的人通過食物來寄托自己的思念，訴說自己美好的祝福。

活動(dòng)

（一）：調(diào)查展示，各抒情懷。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，形式可以多樣，說、演、唱均可，還可以用實(shí)物器具、圖片資料輔助介紹。其他同學(xué)可作補(bǔ)充介紹。同時(shí)將學(xué)生的調(diào)查表

（二）展示于黑板上。

豐富的日常生活是孩子們永恒的話題。而口語交際訓(xùn)練的效果最終也要在日常生活中進(jìn)行檢驗(yàn)的。因此，我努力聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)調(diào)查表，使學(xué)生在觀察生活的同時(shí)進(jìn)行記錄，積累口語交際資料，真正做到有話可說，自然地投入到口語交際訓(xùn)練中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

活動(dòng)

（二）：角色扮演，飲食聚樂。

1．根據(jù)自己搜集的資料及傾聽所得，自由準(zhǔn)備一種自己最喜愛的食品（師也可以建議羅列簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱）。

2．每位同學(xué)分別扮演一種自己最喜愛的食品，帶上食物頭飾，以自述的形式向大家介紹自己源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。師融入學(xué)生之中，適時(shí)加以指導(dǎo)。

3．音樂聲中，各組選派代表上臺(tái)表演，飲食聚樂，及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)播。

4．說說聚樂會(huì)后的感受。

蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的火花?！?角色扮演不僅能促使學(xué)生情感很快融入，還能讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)濃郁的傳統(tǒng)文化，收到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。而飲食聚樂更凸顯了主題，自然地把交際氣氛推向高潮。

活動(dòng)

（三）：才藝展示，譜寫飲食新理想。

1．分組研究本組最鐘愛食品的廣告詞，上臺(tái)展示：如今，我們已經(jīng)和飲食交上了朋友，已經(jīng)能聽懂飲食所帶來的語言了。你們的心中也一定有許多的話要說，有許多感受要和人分享。那就來吧，把你要說的話凝成你最想說的一二句話說出來吧！學(xué)生的創(chuàng)意作品將展示于黑板上，欣賞評(píng)議。

2．以小品、詩歌等形式進(jìn)行口語交際：的確，傳統(tǒng)的食品都有著深厚豐富的文化底蘊(yùn)。可生活中的食品又是多么喜歡我們?yōu)樗麄儗?shí)現(xiàn)新的理想呀！你看（出示課件──食品的新理想。如湯圓說：我多么希望小朋友們能更關(guān)愛家人朋友，讓我們的世界團(tuán)團(tuán)圓圓，更美滿幸福??）。同學(xué)們，我們又該怎樣來幫助它們實(shí)現(xiàn)理想呢？

這一環(huán)節(jié)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的豐富的語言有條理地、有理有據(jù)地說話，在交際過程中有效提高言語表達(dá)能力。此外，口語交際的目的除了發(fā)展學(xué)生的語言外，還要關(guān)注學(xué)生的心靈健康成長(zhǎng)?！靶∑纷V寫食品理想”這一安排的隱性目標(biāo)正是為了構(gòu)建學(xué)生健全向上的心靈。

四、拓展延伸，品飲食。

1．關(guān)于中國(guó)的飲食文化，真是說也說不完。這些文化就在我們的身邊，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。那就請(qǐng)同學(xué)們回家后和媽媽一起做一樣自己或家人最喜歡的食品，一起品嘗。

2．為所做的食品制作一個(gè)謎語，讓家人猜一猜，然后為他們講講這種食品所包蘊(yùn)的故事，說說相關(guān)的其他資料。

3．自定研究主題，搜集相關(guān)的資料，同學(xué)間或家人間進(jìn)行交流。

從課內(nèi)到課外，學(xué)生將一次次受到生活中傳統(tǒng)文化的熏陶，一次次完善著自己的語言，一次次強(qiáng)化著交際的信心，進(jìn)一步體會(huì)這些傳統(tǒng)美食帶來的那種幸福與關(guān)愛。

六、“自己去過的地方”作文指導(dǎo)

風(fēng)景如畫的農(nóng)村

夏天到了,媽媽帶著我到風(fēng)景如畫的鄉(xiāng)村去游玩。

我們來到河邊，看見遠(yuǎn)處山脈連綿不斷，峰巒起伏，爭(zhēng)雄似的一座比一座高；小鳥在空中飛翔，啁啾矯婉地啼叫著好像在唱一曲贊歌；池塘邊的柳枝隨風(fēng)搖曳，好像在向我們招手。（略寫遠(yuǎn)處山脈、空中小鳥及池塘邊的柳枝。）

池塘里盛開著一朵朵美麗的荷花，荷花的花瓣圍著一個(gè)圓圓的、淡綠色的蓮蓬，花瓣頂部是深紅色的，漸漸往下就是粉紅色的了。荷花旁邊有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣緊緊地抱在一起，活像一個(gè)熟透了的大桃子。荷花周圍盡是撐開的綠傘似的荷葉。（詳寫已開的荷花和花苞。）鴨媽媽帶著小鴨，一會(huì)兒潛到水里，一會(huì)兒躲到茶葉后邊，好像在捉迷藏。（“潛”、“躲”把小鴨子那逗人的情形表現(xiàn)得惟妙惟肖。）

走進(jìn)了美麗的鄉(xiāng)村，就像走進(jìn)一幅美麗的畫，使人留戀忘返，讓你深深地陶醉在這美景之中。

【名師點(diǎn)評(píng)】

小作者抓住了池塘這一處景物進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后有靜有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行了精彩的描述。在寫荷花形狀、顏色時(shí)，描寫細(xì)致；在寫含苞欲放的荷花時(shí)，作者采用比喻的寫作方法形象地描述了它的樣子。

【習(xí)作要求】我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海；有遼闊的草原、茂密的森林；有寧靜的山村、繁榮的都市??祖國(guó)的東南西北，處處都有迷人的景色，向同學(xué)介紹自己去過的地方后，就開始寫一寫。這個(gè)地方怎么吸引人？使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。

【方法索引】

1、可以寫什么？（通過口語交際交談鄉(xiāng)村生活和田園景物，在此基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己經(jīng)歷的、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和體會(huì)。）

山川名勝

旅游景點(diǎn)

2、怎么寫？（深入農(nóng)村，感受生活，運(yùn)用本單元積累的優(yōu)美詞句。做到語言質(zhì)樸、筆墨細(xì)膩、層次清晰、情感真摯。）

方法提示：

注意順序，做到言之有序。

抓住特點(diǎn)，做到說寫具體。

仔細(xì)觀察，做到言之有物。

展開想象，運(yùn)用比喻夸張。

眼中有景，色形聲態(tài)神變。

心中有情，喜歡熱愛贊美。

提綱提示：

首段：介紹去過的地方的地理位置和說說它總的景色特點(diǎn)。

中心段：一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)具體描寫。

結(jié)尾：自然收尾或感受結(jié)尾。

【語段欣賞】

1、故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木并沒有隨著我的漂流在外而在我腦海逐漸消失，反而，異域的寂寞讓我更懷念它的柔、它的美和它的親切。

2、家鄉(xiāng)的小河??！你那清澈如泉的河水，哺育了人們；你那美好的心靈，教導(dǎo)了人們；你那優(yōu)美的身軀，給家鄉(xiāng)添了光彩。

3、我光著腳，踩著水，注視著微波粼粼的海面，聽著嘩嘩的水聲。

4、窮山惡水

山明水秀

茂林翠竹

竹籬瓦舍

荒山野嶺

山幽路僻

錯(cuò)落有致

依山傍水

枝繁葉茂

峰巒雄偉

眼花繚亂依依不舍

沁人心脾

鬼斧神工妙趣橫生

令人神往

千姿百態(tài)

翩翩起舞

應(yīng)接不暇

5、有時(shí)我愛把腳伸進(jìn)水塘里，輕輕地?cái)囇綌?，水塘里的水輕柔地拍打著我的腳，像是媽媽的手撫摩著我，舒服極了。

【主題推薦】（《家鄉(xiāng)新事》《我家門前的池塘》《鄉(xiāng)親》）《校園一角》或《公園一角》

提示：學(xué)校里，公園里都有什么值得玩的地方?；▔镌苑N了哪些花？寫出它們的形，色，味及四季變化，突出美。都有什么建筑物？寫出它們的形狀、大小，高低、顏色，可運(yùn)用數(shù)據(jù)和聯(lián)想的描寫方法，突出特點(diǎn)。注意寫作順序，寫出真情實(shí)感。

七、如何編寫童話

好問的小金魚

小金魚生活在一條清澈見底的小河里。有一天，小金魚正在水里自由自在游來游去，突然，他看見一棵垂柳在隨著微風(fēng)，輕輕地?fù)u動(dòng)著，身子倒映在水中，外邊的炎熱立刻消失了。小金魚看著挺拔的垂柳，心想：這柳樹怎么是綠色的，它的葉子不密，怎么會(huì)有這么好的陰涼呢？我還是去問問博學(xué)多才的龜爺爺吧！于是，他便向龜爺爺家游去。（把金魚擬人化，使文章變得生動(dòng)。）

在路上，他看見兔哥哥正在岸邊，手里拿著一個(gè)像棍子一樣的東西，便不解的問：“兔哥哥，你在干什么?。俊薄拔以诖蹬菖菽?！”說完，只見兔哥哥輕輕地一吹，五六個(gè)大泡泡就從“木棍”一頭鉆了出來，在陽光的照耀下，五光十色，非常好看。小華高興地叫了起來。小金魚有起了疑問：“為什么泡泡在陽光的照耀下，會(huì)變得五光十色呢？”“你去問龜爺爺吧！他可能會(huì)給你滿意的答復(fù)?！薄昂玫?，再見了！”“再見！”小金魚繼續(xù)游著。

小金魚抬起頭，看見小河邊聳立著一座座高山峻嶺，這很自然的景觀也讓小金魚產(chǎn)生了疑問：“這一座座高山峻嶺，是怎樣形成的呢？”“干脆，我把這些問題都請(qǐng)教一下龜爺爺吧！”他的速度更快了。（寫出了四個(gè)疑問產(chǎn)生的過程。）

不一會(huì)兒，就來到龜爺爺家?！褒敔敔敚?qǐng)開門，我是小金魚?！毙〗痿~很有禮貌地叫了門。過了一小會(huì)兒，龜爺爺開門了，它的年齡雖然已經(jīng)超過了一萬歲，但它還顯得神采奕奕。小金魚一連提出了四個(gè)問題。龜爺爺笑了笑，說：“柳葉被陽光照射，吸引紫外線產(chǎn)生葉綠素，所以是綠的；你感覺好陰涼，是因?yàn)榱鴺淙~的顏色較深，遮住了太陽光，所以陰涼；泡泡中含有多種化合物，在陽光的照耀下，所以是五顏六色的，而高山峻嶺則是由于地殼運(yùn)動(dòng)所形成的?！甭犃她敔敔?shù)幕卮?，小金魚高興地叫了聲：“謝謝！”便滿意地走了。（通過對(duì)話介紹了知識(shí)。）

小金魚真是勤學(xué)好問啊?。ńY(jié)尾點(diǎn)題。）

這是一篇帶有說明性質(zhì)的科學(xué)童話，他用小金魚的疑問，簡(jiǎn)明清晰地給我們介紹了四個(gè)方面的知識(shí)，既學(xué)習(xí)了作者好的表達(dá)方法，也增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)。

【習(xí)作要求】

我們已經(jīng)讀過不少故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人翁，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。

【方法索引】

一、大膽想象，是人們對(duì)記憶中的事物加工，創(chuàng)造新形象的心理過程。聯(lián)想是由一事物而想起相關(guān)的另外事物或一種思想感受。

巧妙構(gòu)思：第一確定想象目標(biāo)，切合題意。符合中心。第二采用不同方式想象、回憶、推想、聯(lián)想、幻想、遐想。第三想象可以海闊天空，最后回歸到中心上來，要奇妙更要入情入理。

怎樣才能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想？

1、從一點(diǎn)連成一線，無中生有，有中生無。思路要開闊，風(fēng)在言語，大樹可以載歌載舞，老鼠戲貓，一切都是可能發(fā)生的。

2、由此及彼，圍繞所表達(dá)的思想展開。

3、運(yùn)用多種表達(dá)方式，語言活潑、自然具有鮮明、濃郁的兒童特點(diǎn)：擬人法、與擬人法相反、自我表現(xiàn)法。觀察與想象

觀察要細(xì)致，描述才具體，時(shí)刻備份放大鏡，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生在細(xì)致觀察之中。抒情

抒情引發(fā)共鳴，議論讓文章出采。抒情分為直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。議論分為先敘后議。

二、編寫童話可以從改寫生活中的小故事開始，將故事中的人物換成特征相符合的動(dòng)物。其實(shí)，只要我們把自己的感受和能引發(fā)思考的原真生活遷移到其他事物上，讓它們替我們說話就可以了。

【主題推薦】

1、從下面的小動(dòng)物中，選幾個(gè)動(dòng)物編一個(gè)童話故事。

2、動(dòng)手作文。從下面提供的故事開頭中選取一個(gè)續(xù)寫下去。

①、老鼠們總是很討厭小貓。一天，他們?cè)谟懻撊绾卧谛∝垇碇疤又藏?。不巧，這事正好被小鴨子聽見了??

②、啄木鳥醫(yī)生正在診所研究病例，小馬爸爸風(fēng)風(fēng)火火地闖了進(jìn)來??

③、森林里，動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了。小動(dòng)物們圍坐在一起，小馬老師走上了講臺(tái)??

④、在一個(gè)陽光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔樂樂、小鴨花花來到公園的草地上??

小老鼠歷險(xiǎn)記

有一天，小老鼠正在河邊散步。忽然，他看見幾位小朋友正在小河里劃船。小老鼠越看越羨慕。于是，小老鼠也想要只小船。（小老鼠也想劃船，可真有趣?。┠睦镉行〈兀克已秸已?，剛好看見草地里有半個(gè)背掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好給我當(dāng)小船。

于是，小老鼠把半個(gè)西瓜皮推進(jìn)了小河里，然后自己跳進(jìn)了西瓜皮里。西瓜皮帶著小老鼠慢慢地向河中央漂去。（西瓜皮也可當(dāng)小船。）

小老鼠玩得好高興呀，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，一會(huì)兒轉(zhuǎn)起圈來??不知不覺，太陽快要落山了，小老鼠覺得肚子有點(diǎn)餓了，就啃起西瓜皮來，不一會(huì)兒，最上面的一圈被他啃光了。小魚看見了，著急地說：“別啃呀！別啃呀！再啃下去就會(huì)掉進(jìn)河里的！”可小老鼠就像沒聽見一樣，理都不理小魚，繼續(xù)啃下去。不一會(huì)兒，西瓜皮被小老鼠啃得只有一個(gè)底了。小魚急得大喊：“別啃了！別啃了！船要沉了！”可小老鼠還是理都不理小魚。（西瓜皮還能填飽肚子呀?。?/p>

危險(xiǎn)終于發(fā)生了，“咕咚——”小老鼠掉進(jìn)了河里，他拼命地掙扎，可是身子卻不聽他的指揮，慢慢地沉下去。小魚趕緊游過來，把小老鼠推向了岸邊。（小老鼠可沒想到：填飽了肚子，卻遇上了危險(xiǎn)?。?/p>

小老鼠爬上了岸，氣喘吁吁地對(duì)小魚說：“謝謝你??救??救了我??” 點(diǎn)評(píng)：陶醉在劃船的樂趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，連小魚的勸告也聽不進(jìn)去，真是餓到了極點(diǎn)！小作者的構(gòu)思可真有趣！

一、閱讀導(dǎo)引

1、這則童話講了一個(gè)什么故事？

2、在文章末尾添一段自己悟出的道理。

二、方法索引

1、擬出主題，想象出完整的情節(jié)。

2、考慮動(dòng)植物生存環(huán)境或習(xí)性特點(diǎn)，想象要逼真。

3、賦予動(dòng)植物不同的身份，想象出適合的語言和內(nèi)心活動(dòng)。

4、安排動(dòng)植物說話的同時(shí)讓動(dòng)植物為作者自己說話，表達(dá)出意圖或得出道理。

三、訓(xùn)練站臺(tái)

1、詞句積累

步步高 ______ ______ _______ ______

喜洋洋 _______ ______ _______ ______

開開心心__________ _________ _________ ___________

2、試試，誰的句子寫得最具體

小動(dòng)物們可高興了，他們___________________________

小馬可傷心了，他_______________________________。

3、病文診斷（按診斷改寫文章）

一天，小鴨喊小雞玩，卻沒有喊鴨弟弟。小鴨和小雞玩得很開心。后來，鴨弟弟去找他們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了他們，就說：“你們?cè)趺床缓拔已?！”小雞不小心碰了一下鴨弟弟，他們就打起來了，結(jié)果倆人都受傷了！

診斷結(jié)果：缺乏趣味。

藥引處方：

（1)看看特點(diǎn)：小鴨走路搖搖擺擺，嘴巴扁扁的，游泳是高手，叫起來“嘎、嘎、嘎”??

小雞撲扇著小翅膀，飛一般地跑來跑去，尖尖的小嘴啄食蟲子最厲害??

(2）聯(lián)系特點(diǎn)，構(gòu)思故事：是小鴨幫小雞采來了水面上的小花，還是它們互相學(xué)習(xí)對(duì)方的本領(lǐng)；是小雞為小鴨捉草地上的小蟲，還是它倆鬧了矛盾，最終又和好??

（3）考慮細(xì)節(jié)：它們的動(dòng)作，神態(tài)，說了什么話??

八、通過一件或幾件事寫人

一、導(dǎo)言：我們知道，寫人離不開寫事，寫事離不開寫人，因此要寫好人，就必須寫事??

二、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬懭伺c寫事文章的區(qū)別

三、老師幫助區(qū)別：

寫人----以寫人為主，文章反映的是人的性格特點(diǎn)，行為品質(zhì)，精神面貌.寫事----以敘事為主，文章著重?cái)⑹碌倪^程

四、教師指導(dǎo)：

1、通過幾件事寫，一要注意選材，要求幾件事都能反映人物某一兩個(gè)方面的特點(diǎn)品質(zhì)，或幾件事的不同側(cè)面反映人物的某一個(gè)特點(diǎn)。

2、注意文章的首尾可以直接了當(dāng)?shù)卣f出人物特點(diǎn)。

3、文章中可以適當(dāng)?shù)卦黾幼髡叩淖h論和觀點(diǎn)。

4、抓住人物的神態(tài)、表情、外貌、語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致地刻畫。a、寫好人物外貌，給人留下印象。外貌包括人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾、打扮等。b、外貌應(yīng)有特點(diǎn)，要讓外貌顯示身份，揭示性格，反映內(nèi)心。c、忌千人一面，千篇一律，要容顏見色，神情見性，姿態(tài)見形。

5、層次間的聯(lián)系，可以使用過渡句或過渡段。

6、幾件事應(yīng)有一定順序，應(yīng)有主次，抓住重點(diǎn)，不平均

使用力量。

7、圍繞獨(dú)特的個(gè)性，必須有一件事詳細(xì)寫，寫好事情中的主次人物。

五、習(xí)作：一個(gè)印象深刻的人