第一篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集(修改)

【單元目標(biāo)概說(shuō)】

本單元主題為成長(zhǎng)。要善學(xué)善用，既要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)詞句情韻，學(xué)習(xí)名家們圓熟的表達(dá)技巧，又要對(duì)人察己，善于從他人的成長(zhǎng)中汲取人生精華，智慧地成長(zhǎng)。

本單元?寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合學(xué)習(xí)“主題是”成長(zhǎng)的煩惱“，活動(dòng)中要激勵(lì)學(xué)生善于傾吐成長(zhǎng)中的煩惱，敢于面對(duì)真我，面對(duì)挑戰(zhàn)，巧于用生動(dòng)凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的情感。

第一課

從百草園到三味書(shū)屋

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（生字詞、段落歸納）

二、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事——《從百草園到三味書(shū)屋》。

三、作者簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，革命家、思想家、文化家，代表作有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》和《墳》等等。

四、學(xué)習(xí)生字詞、解釋。（課后讀一讀與寫(xiě)一寫(xiě)及練習(xí)冊(cè)）

五、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

六、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的?眼睛?，是窺察文章的?窗口?，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。

內(nèi)容明確：?從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

七、布臵作業(yè)：讀一讀與寫(xiě)一寫(xiě)三遍、文下注釋、造句、練習(xí)冊(cè)。

八、教后記：

第一課

從百草園到三味書(shū)屋

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞、解釋和運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

二、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文，問(wèn)題探究。

1、鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。

學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情： 人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

興?？h民族中學(xué)

史德措 未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起?偷樂(lè)“的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的?相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文?絢爛之極趨于平淡“的最高境界。

2．主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

?其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀?似乎確鑿“，淡化?現(xiàn)在”的回憶，重讀?樂(lè)園“，強(qiáng)化?那時(shí)”的感受。

?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……“一段，?不必說(shuō)??也不必說(shuō)”要輕讀，這是?抑“的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；?單是??短短??無(wú)限?要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)?異”說(shuō)?同“都行，有道理就可以。

說(shuō)?同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

說(shuō)?異“：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂?快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。

三、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

四、中心思想：

五、布臵作業(yè)：研討與練習(xí)第一題；（乙本）

不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……造句；（乙本）練習(xí)冊(cè)78頁(yè)

六、教后記：

第二課

爸爸的花兒落了 第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、抽查學(xué)生默寫(xiě)上節(jié)課的生字、詞。

二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（生字詞、幾個(gè)人物、段落歸納）

三、結(jié)合練習(xí)冊(cè)第二題解決本節(jié)生字、詞、解釋、造句。

四、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)并完成練習(xí)冊(cè)第五題。

五、播放音樂(lè)磁帶，學(xué)生齊聲朗讀全文，整體感知。（下節(jié)課提問(wèn)討論解決）1．理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

2．體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

六、布臵作業(yè)：讀一讀與寫(xiě)一寫(xiě)三遍、文下注釋；（甲本）練習(xí)冊(cè)第3頁(yè)1、2題；

七、教后記：

第二課

爸爸的花兒落了 第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞、運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

二、分角色朗讀課文，整體感知。

1．理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

2．體會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

問(wèn)題：1：英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)?小小的大人“。

結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為？

（明確：行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過(guò)去不會(huì)做事，現(xiàn)在會(huì)做許多事了……

心理上的成熟：過(guò)去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁悶，現(xiàn)在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導(dǎo)，現(xiàn)在善解人意了……）

三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說(shuō)體驗(yàn)。

1．結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)。學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

從磨練角度：?無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。?不經(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

從父母角度：父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……

從苦難角度：苦難是成長(zhǎng)的催化劑?？嚯y是成長(zhǎng)路上的仙果。?苦難是人生的老師。?（巴爾扎克）……

成長(zhǎng)感受：長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng)，不是年級(jí)的增加，長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟，意味著更多的責(zé)任，更強(qiáng)的能力…… 2．結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)。每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐?、一首怡人的歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說(shuō)說(shuō)他（它）們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。

（學(xué)生用?簡(jiǎn)單敘事+體驗(yàn)”的形式說(shuō)。可從與課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。）

四、插敘的手法——時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

五、布臵作業(yè)：

六、教后記

第三課

丑小鴨 第一課時(shí)教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞及課文大意。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者。

導(dǎo)入課文：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，也不代表丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)普通的女子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。也沒(méi)有人能叫出她的名字。她沒(méi)有腿，只有一條魚(yú)尾。原來(lái)她是人魚(yú)——?海的女兒?，丹麥作家安徒生所寫(xiě)的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬的。

作者簡(jiǎn)介（略）。

二、初讀課文，述情節(jié)。

1速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

2圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)。

重點(diǎn)抓住丑小鴨的流浪足跡和遭遇進(jìn)行復(fù)述。

地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng) 沼澤地 農(nóng)家小屋（老太婆家）灌木林 農(nóng)夫家 大花園。

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭遇呈逐步升級(jí)狀：身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴(yán)寒。

三、細(xì)讀課文，說(shuō)形象。

1．邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用?從這里，我看到了一只_____________的丑小鴨?說(shuō)話。

讓學(xué)生自得地說(shuō)，目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面認(rèn)識(shí)丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺(jué)卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無(wú)依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移，那就是追求快樂(lè)，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

拓展：在刻畫(huà)丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？ 穿插對(duì)安徒生的藝術(shù)人生的介紹，了解丑小鴨的命運(yùn)正是作者經(jīng)歷的寫(xiě)照。

2．理一理童話中的其他人物形象，說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相，也用?從這里，我看到了_____________?的句式說(shuō)話。

學(xué)生自由發(fā)言，了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)丑小鴨的可貴，從而更加喜愛(ài)這一藝術(shù)形象。

三、議讀課文，談意義。

議論題一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？——談?wù)勍挼乃枷胍饬x。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要?走到廣大的世界里去?，要到?新鮮的空氣和陽(yáng)光?中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它?感到一種說(shuō)不出的興奮?，從此?再也忘不了?它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見(jiàn)到久已渴慕的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，?我要飛向他們?，就算?他們會(huì)把我弄死?，也?沒(méi)有什么關(guān)系?，它不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行。）

課文背景：創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙?。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫(xiě)的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：?寫(xiě)這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)。?這個(gè)故事的主人公是一只?丑小鴨?——事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里，鴨子覺(jué)得它與自己不同，就認(rèn)為它很?丑?。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。

簡(jiǎn)介作者：(見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)朗讀全文，整體感知，討論探討。

（一）、想想在這些情況下，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

1．假如丑小鴨忍辱偷生，賴在養(yǎng)鴨場(chǎng)不走 2．假如丑小鴨貪圖安逸，在老太婆家定居

3假如丑小鴨到處流浪，一直到死也沒(méi)遇著白天鵝

4假如丑小鴨見(jiàn)到白天鵝后因?yàn)樽詰M而遠(yuǎn)離天鵝群

5假如這只可憐的小鴨一直這么?丑?下去

6假如一開(kāi)始人們就認(rèn)出了那只天鵝蛋

7假如丑小鴨一開(kāi)始就知道自己是只天鵝

8假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過(guò)去生活過(guò)的地方

（二）、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？——談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。

讓學(xué)生盡情地議，放膽地說(shuō)，教師一定要珍視每位同學(xué)的感受，鼓勵(lì)精彩發(fā)言。交流過(guò)程中，學(xué)生可作點(diǎn)發(fā)言記錄。

拓展：在前進(jìn)之路上，你是一只?丑小鴨?嗎？要變成一只?白天鵝?，你還有哪些路要走？

課堂小結(jié)，提希望。

布臵作業(yè)：

六、教后記：

課前檢查布臵預(yù)習(xí)的情況：

一、游戲?qū)搿膶W(xué)名人競(jìng)猜。

請(qǐng)根據(jù)老師所給條件，猜出此位文學(xué)名人。

1他是一位具有世界聲譽(yù)的詩(shī)人。

2他喜歡邊散步邊思考作詩(shī)，作完后喜歡反復(fù)吟誦。

3他喜歡秋天寫(xiě)作。

4他喜歡搜集民間創(chuàng)作，并融化進(jìn)自己的詩(shī)中。

5他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

6他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為?詩(shī)歌的太陽(yáng)?。

7他還善用各種文體進(jìn)行創(chuàng)作，并都獲得了成功。

8他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。

9他的代表作品是長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼〃奧涅金》。

10他被譽(yù)為?俄羅斯文學(xué)之父?。

他是——普希金。多媒體展示?名家檔案?，簡(jiǎn)介普希金。（相關(guān)資料附后）

寫(xiě)作背景：（這是普希金的一首著名贈(zèng)詩(shī)，此詩(shī)極鮮明地表達(dá)了俄國(guó)貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛(ài)國(guó)激情和對(duì)神圣自由的必勝信念，被贊為?青年詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)革命的第一次愛(ài)的表白?。此詩(shī)熱情洋溢，與課文的冷調(diào)哲理詩(shī)風(fēng)格迥異，課堂使用可互為補(bǔ)充，相得益彰地體現(xiàn)普希金的詩(shī)體特征。

二、自學(xué)《假如生活欺騙了你》。

1自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。

插入背景介紹：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞〃尼古拉耶夫娜〃伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

2．這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)言。

3．朗讀：多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂(lè)朗誦。

三、教學(xué)《未選擇的路》。

1．過(guò)渡導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，普希金告訴我們要取積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。如果面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？弗羅斯特將引你深思。

2．朗讀課文。

多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗誦。

自由朗讀。觀畫(huà)面、字幕，聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音。

3．探究：

第四課

詩(shī)兩首

教學(xué)步驟 ?路?包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

作者明明寫(xiě)了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫(xiě)了自己選擇的那一條路，卻為何要以?未選擇的路?為題？

作者簡(jiǎn)介：弗羅斯特與他的未選擇的路。

四、聽(tīng)兩首詩(shī)的朗誦。明白?詩(shī)不可譯?之理，要想真正親近大師們的文學(xué)作品，那要看我們的同學(xué)有沒(méi)有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學(xué)之路。

五、布臵作業(yè)：

六、教后記：

第五課

傷仲永 第一課時(shí) 教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)：抽查背誦《假如生活欺騙了你》。

二、1有關(guān)王安石

王安石（1021～1086年），字介甫，號(hào)半山，臨川（今江西撫州市）人。22歲中進(jìn)士，從此開(kāi)始仕宦生涯，在各地任州縣官吏達(dá)二十多年，對(duì)宋朝社會(huì)的種種弊端有痛切的感受，慨然有矯時(shí)匡世之志。39歲時(shí)寫(xiě)了著名的上仁宗皇帝萬(wàn)言書(shū)，提出改革政治的方針。神宗即位，任命王安石為參知政事，時(shí)年僅49歲。在他為相期間，大力推行新法，以期改變北宋中期積貧積弱的局面，使國(guó)家臻于富強(qiáng)，但遭到保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)而成效不大。晚年退居金陵，封荊國(guó)公，世稱王荊公。

王安石是一位出色的文學(xué)家。他是唐宋八大家之一，散文創(chuàng)作是他政治斗爭(zhēng)的工具，內(nèi)容多直陳政見(jiàn)，揭露時(shí)弊。說(shuō)理透徹，邏輯嚴(yán)密，筆力雄健，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。他的詩(shī)歌多詠時(shí)事，具有較強(qiáng)的政治性。晚年之作，別有含蓄雅潔的情韻，在藝術(shù)上獨(dú)具特色，被時(shí)人稱為?王荊公體“。他的詞作不多，而能一洗五代綺麗風(fēng)習(xí)，意境開(kāi)闊，感慨深沉。有《臨川集》。

三、對(duì)照書(shū)下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容。

對(duì)照書(shū)下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

在這一過(guò)程中落實(shí)：

字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

一詞多意：于 之 其

四、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

1要求不讀破句。自己讀，聽(tīng)同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

2．要求讀出層次。先理性認(rèn)識(shí)課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語(yǔ)感。

在這一環(huán)節(jié)中貫徹對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說(shuō)理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說(shuō)后天教育對(duì)成才極為重要之理；從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段——幼年天資過(guò)人，稟賦極高，十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前，二十歲時(shí)才思衰竭，完全變成了一個(gè)平庸之人，也有層次之分；從寫(xiě)仲永幼時(shí)才能之?奇 ”的第一段來(lái)看，還有層次——首句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫(xiě)他忽有賦詩(shī)才能，六、七兩句寫(xiě)成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

3．要求讀出感情。學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

五、齊聲大聲朗讀全文，整體感知。

六、布臵作業(yè)：

七、教后記：

第五課

傷仲永 第二課時(shí)：教學(xué)步驟

一、齊聲朗讀全文，師生共同學(xué)習(xí)翻譯全文。

二、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究。

讀課文，說(shuō)說(shuō)自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來(lái)，全班共同探究。

課文理解難點(diǎn)：

1仲永的故事是真的嗎？

作者力圖寫(xiě)真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有?父異焉??邑人奇之?的確證，另外敘事所用見(jiàn)聞錄的方式，使仲永成為?我?生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信。

現(xiàn)在我們爭(zhēng)論故事的真假已無(wú)多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。

2本文為什么詳寫(xiě)仲永才能初露時(shí)的情形？

這樣安排更見(jiàn)作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。

3．?傷“的具體內(nèi)涵有哪些？

一、因仲永的悲劇而?傷?，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻?泯然眾人?；

二、?傷?社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩；

三、?傷?邑人聞聽(tīng)盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨?受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

4．作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫(xiě)仲永自身的失職？

作者把方仲永放在值得哀憐的位臵上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父?不使學(xué)“是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說(shuō)?受之人”是說(shuō)人所受到的后天教育，而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。

三、朗讀，熟讀成誦。

四、教師小結(jié)：

1、贈(zèng)送?天才與勤奮“的名言。

2、?天才與勤奮”名言

哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。——魯迅

天才就是長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果。

——牛頓 天才就是這樣，終身勞動(dòng)，便成天才！

——門捷列夫

天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗。

——列夫〃托爾斯泰

天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。

——愛(ài)迪生

天才就是勤奮。



——李卜克內(nèi)西

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。愛(ài)因斯坦

我是個(gè)拙笨的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)。

——梅蘭芳

雖有卓越的才能，而無(wú)一心不斷的勤勉，百折不回的忍耐，亦不能立身于世間。

——亞歷山大（馬其頓）

五、布臵作業(yè)：

六、教后記：

寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)

成長(zhǎng)的煩惱

一、活動(dòng)目的：

1．給學(xué)生一個(gè)傾吐真情的空間，讓學(xué)生能坦然地排遣成長(zhǎng)中的郁悶，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)樂(lè)于傾訴的習(xí)慣。

2．通過(guò)了解和體察他人的煩惱，培養(yǎng)知情達(dá)理善解人意的品質(zhì)，同時(shí)理智地認(rèn)識(shí)自己，增進(jìn)化解煩惱的能力。

3．能繪聲繪色地描述煩惱，能用生動(dòng)凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，能寫(xiě)出有一定感染力的作文。

二、活動(dòng)指導(dǎo)：

1．善于傾訴自己的煩惱

教師導(dǎo)說(shuō)：有人總結(jié)有一條人生經(jīng)驗(yàn)：一份快樂(lè)與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂(lè)要與人同享，煩惱要善于傾訴。

有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽(yáng)光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時(shí)。剛剛步入中學(xué)的我們，正處于青春?斷乳期“，環(huán)境的改變、課程的增多、心理的蛻變、青春意識(shí)的萌發(fā)，都會(huì)給稚嫩的我們帶來(lái)煩惱。何況，敏感的心靈往往是煩惱的溫床！

學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由傾訴，教師作最虔誠(chéng)的聽(tīng)眾。（拒絕評(píng)價(jià)，因?yàn)榇藭r(shí)教師的任何評(píng)價(jià)都是拙劣的、不合時(shí)宜的。）

然后請(qǐng)每位同學(xué)把自己遇到的煩惱列個(gè)清單，并用一兩句話形象描述自己當(dāng)時(shí)的心理感受。

2．勤于了解他人的煩惱

教師導(dǎo)引：我們很多中學(xué)生都覺(jué)得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一個(gè)，就自己受的委屈最多，受的傷害最深。如果我們的注意力被這樣的思想困住了，不幸的感受就會(huì)因不斷的復(fù)制而被夸張，天長(zhǎng)日久，就可能成為壓在我們心里的一塊大石頭。但老師告訴你，你的感覺(jué)并非事實(shí)。不信，就抬起頭來(lái)，看看別人，看看別人走過(guò)的路，我們就能發(fā)現(xiàn)，在心理成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們的痛苦并不孤獨(dú)。

請(qǐng)同學(xué)們以小記者身份，采訪一下你周圍的成年人，看看他們成長(zhǎng)過(guò)程中有些什么煩惱，了解他們消負(fù)減壓的故事。

教師可對(duì)學(xué)生的采訪計(jì)劃和內(nèi)容作一些重點(diǎn)指導(dǎo)。采訪前一定要想想自己有哪些煩惱，在你的周圍，誰(shuí)這些方面做得比較好，找他討教哪些問(wèn)題。還可以聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱有些什么看法，對(duì)你有哪些建議?？墒孪仍O(shè)計(jì)一些便于溝通的話題。如：你在少年時(shí)期曾有過(guò)哪些煩惱？你當(dāng)時(shí)最大的痛苦是什么？你是怎樣對(duì)待這些煩惱的？現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱？過(guò)去的歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負(fù)的？總之，采訪內(nèi)容一定要有針對(duì)性，采訪要做到事前有準(zhǔn)備，事后有收獲。

采訪后組織交流、評(píng)價(jià)。

最后引導(dǎo)學(xué)生回首自己所述的成長(zhǎng)的煩惱：哪些現(xiàn)在是已消除了的，哪些用今天的眼光看已不成其為煩惱，哪些是真正給自己帶來(lái)不愉快情緒的。

3．樂(lè)于替朋友解脫煩惱

教師導(dǎo)引：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂郁、感傷就會(huì)重臨于我們心頭。普希金的《假如生活欺騙了你》我們?nèi)巳硕紩?huì)背，但面對(duì)煩惱，未必人人都能樂(lè)觀處之。此時(shí)朋友的一聲關(guān)懷，一句勸語(yǔ)，無(wú)異于久旱后的甘霖，能給干涸的心田以滋潤(rùn)。如果出現(xiàn)了常君這樣的煩惱，作為朋友的你該為他做些什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，增強(qiáng)化解煩惱的能力，同時(shí)體會(huì)助人為樂(lè)的快感。

4巧妙表達(dá)成長(zhǎng)的煩惱——書(shū)面作文。

實(shí)際上，上述三項(xiàng)活動(dòng)中，一、二兩項(xiàng)滲透了選材技巧訓(xùn)練，一、三兩項(xiàng)滲透了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

寫(xiě)煩惱類作文應(yīng)該做到：

以?真”為本——敘真事，訴真情，不夸飾，不矯情。真，文章才有活力。

以?細(xì)“感人——少回顧什么人生經(jīng)歷，少來(lái)什么曲折故事，多生動(dòng)描寫(xiě)自己的體驗(yàn)和感受。細(xì)膩，文章才有感染力。

以?特”取勝——表達(dá)獨(dú)特的感受，發(fā)表獨(dú)特的觀點(diǎn)，行文有獨(dú)特的風(fēng)格，不人云亦云，不鸚鵡學(xué)舌。獨(dú)特，文章才能立于不敗之地。

當(dāng)然寫(xiě)作時(shí)還要注意文體方面的要求。如日記和書(shū)信的格式，日記特點(diǎn)重記實(shí)、書(shū)信重傳情等。教后記：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)

【單元目標(biāo)概說(shuō)】

 祖國(guó)，是一個(gè)民族的根，是一個(gè)民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，是一個(gè)民族永遠(yuǎn)都不會(huì)被征服的精神和永遠(yuǎn)不會(huì)被摧毀的力量的源泉……  本單元五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的?！饵S河頌》這首歌詞，其實(shí)是以抗日救國(guó)為主題的現(xiàn)代詩(shī)形式出現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)黃河形象的塑造，發(fā)出對(duì)黃河精神的呼喚，表達(dá)對(duì)黃河兒女的贊頌之情；《最后一課》是短篇小說(shuō)，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的視角，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的角度，采用以小見(jiàn)大的手法，體現(xiàn)了濃烈的愛(ài)國(guó)主義情感；《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，一篇不足千字的小雜文，但歷史艱難的歷程卻通過(guò)偉大的長(zhǎng)江、黃河等生動(dòng)的比喻，形象的說(shuō)理，鼓舞人心，富有哲理；《土地的誓言》則是一篇抒情散文，寫(xiě)對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為她而犧牲一切的決心；《木蘭詩(shī)》是流傳最廣的樂(lè)府民歌名篇之一。簡(jiǎn)潔明快生動(dòng)的語(yǔ)言使得花木蘭的形象呼之欲出，家喻戶曉。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解、品味，以增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操；在互動(dòng)交流中揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧；在課外 資料收集與實(shí)踐活動(dòng)中拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，充分展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、學(xué)科滲透性這一新思路。

黃河頌

這是一首以現(xiàn)代詩(shī)形式創(chuàng)作的歌詞，是一篇極好的朗讀材料，我們可以主要通過(guò)聽(tīng)歌曲演唱的途徑，用雄渾激昂的旋律撩撥學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，從而感受詩(shī)的意境、詩(shī)的主題，同時(shí)以聽(tīng)?zhēng)ёx，讓學(xué)生在?聽(tīng)??讀?的過(guò)程中自悟自得。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國(guó)文化，見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。古往今來(lái)吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩(shī)云?君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回??黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間?。王之渙有詩(shī)云?黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山??白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?。王維有詩(shī)云?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?。……今天老師將帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)黃河的現(xiàn)代詩(shī)——《黃河頌》。

二、整體感悟

1．看黃河影像片段，說(shuō)黃河整體印象。

2．談創(chuàng)作背景，作情感鋪墊。

３．聽(tīng)《黃河頌》演唱，撩撥情緒，體味黃河精神，確定朗讀基調(diào)。

三、聽(tīng)讀品味

１．分層次聽(tīng)《黃河頌》演唱，分小組朗讀評(píng)議。聽(tīng)完一個(gè)層次就先讓學(xué)生按小組自由體味朗讀，后由小組決議朗讀方式進(jìn)行朗讀（可選代表讀，齊讀，分合式讀……），再由其他小組同學(xué)評(píng)議其優(yōu)缺點(diǎn)。

２．全班齊誦。

３．語(yǔ)言賞析。

（１）分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進(jìn)行朗讀賞析，先小組討論，后進(jìn)行交流，師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生從修辭、思想感情、表達(dá)技巧等多個(gè)角度賞析。

（２）小組發(fā)言：由一名代表朗讀，另一名代表賞析，老師做適當(dāng)補(bǔ)充引申。著重抓住?比喻?的修辭手法加以賞析。讓學(xué)生從課外搜集的歷史、地理知識(shí)的角度對(duì)?搖籃??屏障??千萬(wàn)條鐵的臂膀?加以理解。

四、研討探微

１．這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

２．文中反復(fù)出現(xiàn)的?啊，黃河?這一句將?頌?黃河部分分為三個(gè)層次，詩(shī)人從哪三個(gè)方面?頌?的黃河呢？

３．這首詩(shī)歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？

４．詩(shī)人借頌黃河表達(dá)了什么感情？

五、回味抒情

情到深處自成?詩(shī)?。靜聽(tīng)《黃河頌》歌曲，觀?黃河?回味全詩(shī)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，并準(zhǔn)備以?啊，黃河?為情感基調(diào)，延說(shuō)幾句話頌黃河。（最好也用比喻的修辭手法）

六、課外拓展

１．朗讀《我們歌唱黃河》。

２．與音樂(lè)老師聯(lián)系讓學(xué)生唱《黃河頌》。

七、作業(yè)：

八、教后記：

最后一課

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇文章?愛(ài)國(guó)?主題顯而易見(jiàn)，學(xué)生容易理解，我們可以依據(jù)?我?(小弗朗士)心理思想的變化成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度，理解此文寫(xiě)作技巧。這個(gè)教案實(shí)際是由兩大板塊組成，以體現(xiàn)?整合性??自主性?的教學(xué)原則。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（由學(xué)生講課外搜集的愛(ài)國(guó)主題的小故事順勢(shì)導(dǎo)入。）

祖國(guó)，一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的屬于自己的生存空間，一個(gè)民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個(gè)民族的靈魂之鳥(niǎo)能夠自由翱翔的云天，一個(gè)民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個(gè)民族能夠用自己的智慧創(chuàng)造燦爛的文化和文明的基礎(chǔ)，一個(gè)民族永遠(yuǎn)都不會(huì)被征服的精神和永遠(yuǎn)不會(huì)被摧毀的力量的源泉……是??！每一個(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛(ài)國(guó)的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達(dá)他們的愛(ài)國(guó)深情的呢？

二、整體感知

1．速讀全文，明確文中的人物是通過(guò)什么方式來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的？

２．小說(shuō)是從小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，突出了對(duì)他心理活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士心理變化、思想成長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎？

三、揣摩體味

抓住?怕??詫異??懊悔??明白?四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)內(nèi)容，理解說(shuō)話。在揣摩說(shuō)話中適時(shí)概括出人物性格。

提示：不要局限于文中某一句話，要統(tǒng)觀全文，整體把握。

１．以?‘我’怕……?為格式說(shuō)話。

如：?我?怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。（不守紀(jì)律的小調(diào)皮）

?我?怕他問(wèn)我單詞，因?yàn)槲疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。（不愛(ài)學(xué)習(xí)的落后生）

２．以?‘我’詫異……?為格式說(shuō)話。

如：?我?詫異今天開(kāi)始上課時(shí)沒(méi)有喧鬧聲。

?我?詫異今天韓麥爾先生沒(méi)拿著大戒尺在桌子上緊敲?靜一點(diǎn)……?。

?我?詫異今天韓麥爾先生不僅沒(méi)用戒尺打我，還對(duì)我很溫和。

?我?詫異今天韓麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服。

?我?詫異今天教室里后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。

３．以?‘我’懊悔……?為格式說(shuō)話。

如：?我?懊悔從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，自己什么都不會(huì)。

我懊悔沒(méi)有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。

４．以?‘我’明白……?為格式說(shuō)話。

這是?說(shuō)?的重點(diǎn)。這里學(xué)生往往會(huì)停留在淺層次里說(shuō)話，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

要求：用?我明白……之所以……是因?yàn)椤?的句式說(shuō)話。

提示：此句前半部分發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，后半部分品析細(xì)節(jié)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先會(huì)說(shuō)一些表層的現(xiàn)象，如?我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因?yàn)樗胍源思o(jì)念這最后一節(jié)法語(yǔ)課?之類。在學(xué)生說(shuō)到一定程度后，教師應(yīng)適時(shí)引向深入——既然這篇小說(shuō)是站在小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，那他對(duì)這節(jié)課上，同學(xué)、鎮(zhèn)上的人、韓麥爾先生的各種表現(xiàn)一定都?明白?。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家?亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?，是因?yàn)樗胱屛覀兌猛隽藝?guó)的人民如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，守住自己民族的獨(dú)特的文化，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

請(qǐng)同學(xué)們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析，可寫(xiě)出分析文字選代表發(fā)言。

如：

①?我?明白韓麥爾先生之所以聽(tīng)到收操的號(hào)聲，臉色慘白，是因?yàn)椤?/p>

②?我?明白郝叟老頭之所以感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖，是因?yàn)椤?/p>

③?我?明白韓麥爾先生之所以說(shuō)到?我的朋友們啊，我——我——?就說(shuō)不下去了，是因?yàn)椤?/p>

四、探尋寫(xiě)技

逆向探討，教師拋出問(wèn)題，推波助瀾，激起學(xué)生的思潮，由學(xué)生討論出結(jié)果。

１．小弗朗士起初是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)極差的孩子，我們見(jiàn)過(guò)好多這樣的孩子，他們貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，文中塑造的這個(gè)形象為什么一開(kāi)頭就寫(xiě)他的?怕?，寫(xiě)他?飛奔?學(xué)校呢？

２．我們知道小弗朗士起初是一個(gè)調(diào)皮、逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個(gè)敬業(yè)的老師，作者為什么要塑造如此反常規(guī)的不完美形象，而不是常規(guī)的完美形象呢？

目的：1．引出對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)；

2．明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。

五、作業(yè)：

六、教后記：

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

這雖是一篇具有散文風(fēng)格的?政論文?，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一?小朋友?而言，讀來(lái)著實(shí)有些生澀。按常規(guī)，會(huì)讓學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生 自然將文中的?國(guó)運(yùn)?與?人生之旅?糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開(kāi)朗。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

（屏幕展示配合）同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開(kāi)心嗎？（畫(huà)面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航?。ó?huà)面2：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行?！端鴪A舞曲》奏起）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何？感想如何？（畫(huà)面3：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。（《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳?lè)響起）。（畫(huà)面4：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受（可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題）的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是?雄健的國(guó)民?。

三、聽(tīng)朗讀，討論答題。（屏幕顯示）

１．文題的重音應(yīng)怎么處理（）

a．重讀?艱難的國(guó)運(yùn)?

b．重讀?雄健的國(guó)民?

c．重讀?艱難的國(guó)運(yùn)??雄健的國(guó)民?（要求說(shuō)明理由）

２．文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎？

長(zhǎng)江 大河



中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前 

揚(yáng)子江 黃河



中華民族歷史的順利發(fā)展 

浩浩蕩蕩



中華民族歷史的進(jìn)程 

平原無(wú)際，一瀉千里



中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng) 

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻



中華民族歷史的光明前途 

長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽 

民族生命進(jìn)程



濁流滾滾，一瀉千里



中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

３．文中哪些比喻可以表現(xiàn)?雄健的精神?？這種精神的含義何在？

４．怎樣理解作者所說(shuō)的?趣味?？

四、語(yǔ)言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：?長(zhǎng)江??黃河?是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的?雄健精神?。

六、拓展延伸

每人編寫(xiě)一句格言，以激勵(lì)鞭策處在?艱難時(shí)運(yùn)?中的人們。

七、作業(yè)：

八、教后記：

土地的誓言

 這次語(yǔ)言賞析不是簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)詞妙在哪里，這個(gè)句子美在哪里，而是學(xué)生在老師的示范牽引下集思廣益，組織一段文字比較優(yōu)美、分析比較詳盡的多元性的賞析文段，同時(shí)為賞析的文段擬一個(gè)小標(biāo)題。這樣做不僅能讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，將文字內(nèi)容分層分類，了解文章寫(xiě)作技法，完成一次不顯山露水的作文訓(xùn)練。學(xué)生在擬標(biāo)題、組織賞析語(yǔ)言的同時(shí)，其實(shí)就是一個(gè)?小作文?完整構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言等的過(guò)程。這次學(xué)習(xí)不要求學(xué)生賞析盡善盡美，要多發(fā)現(xiàn)值得欣賞、靈思飛動(dòng)的地方。關(guān)鍵是教師要注意在學(xué)生賞析時(shí)靈活地應(yīng)接學(xué)生的話語(yǔ)，應(yīng)接語(yǔ)一定要?畫(huà)龍點(diǎn)睛?。

教學(xué)步驟：



一、整體感悟

 1．導(dǎo)入

（多媒體播放《松花江上》一曲，并伴有富饒的關(guān)東平原圖景→?九〃一八?事件中某一情景→災(zāi)民流亡的情景。）?九〃一八?事件后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，拋棄了無(wú)盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出壯懷激越的誓言。

 ２．聽(tīng)配樂(lè)朗讀

 注意：①老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理。

 ②畫(huà)出你認(rèn)為最富有感情、最能夠打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)。

 ３．默讀全文，思考：

 ①告訴大家你從哪里聽(tīng)出了作者怎樣的感情？

 ②面對(duì)故土，作者發(fā)出了什么誓言？



二、自主賞讀

 １．老師示例（屏幕顯示）

心靈的默契，熱血的匯合  當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熱的漿液……在那遠(yuǎn)古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我們心里噴涌著血液一樣。

 在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的?紅熱的漿液?。透過(guò)這個(gè)表層，作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想：自己內(nèi)心也如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著，并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象——一是大地之心，一是作者之心。這塊廣大的?關(guān)東大地?，因?yàn)?這些擬人化的描寫(xiě)而有了生命，有了感情，于是可以像人一樣召喚著我，激勵(lì)著我為之奮斗，為之犧牲。

 ２．學(xué)生按示例分小組活動(dòng)。

 每個(gè)小組商議選取最欣賞、最心動(dòng)的句段，進(jìn)行賞析，教師巡視適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。之后每組選一代表上臺(tái)，通過(guò)視頻展示自己的賞析文字。

 提示學(xué)生：從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。

 例：①富饒美麗的故鄉(xiāng)——?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)。?

 ②故鄉(xiāng)里，我無(wú)盡的回憶——?在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑……多么美麗，多么豐饒。?（突出?埋葬?一詞）

 ③思戀，在心中噴涌——?對(duì)于廣大的關(guān)東原野……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。?（突出?泛濫?一詞）

 ④血淚誓言——?我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她……洗去她一切的污穢和恥辱。?

 ３．感情賽讀?我最欣賞、最動(dòng)心?的句段。

 ４．再聽(tīng)開(kāi)頭音樂(lè)，看開(kāi)頭情景，回味全文。



三、質(zhì)疑探微

 １．將文題改為《面對(duì)土地發(fā)出的誓言》好嗎？

 ２．行文中人稱的運(yùn)用變化有何妙用？



四、歸納小結(jié)

 回味文章語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)格。學(xué)生商議列舉，待學(xué)生發(fā)言后，老師可通過(guò)大屏幕顯示，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。



五、拓展延伸

 朗讀《遼遠(yuǎn)》一詩(shī)，體味此詩(shī)和課文在思想內(nèi)容上的相同處。



六、作業(yè)：

七、教后記：

木蘭詩(shī)

 ?授人以魚(yú)，不如授人以漁?。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在教給學(xué)生一種方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)三部曲：讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻。先通過(guò)一首學(xué)生熟悉的小詩(shī)示例，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再讀本詩(shī)。最后通過(guò)同是表現(xiàn)人物形象的古詩(shī)讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

 教學(xué)步驟：



一、看美國(guó)迪尼斯拍攝的《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課：

 同學(xué)們知道歷史上的花木蘭是什么形象嗎？你們是從哪里得知的？（學(xué)生暢所欲言，可能會(huì)是諸如讀書(shū)、聽(tīng)豫劇、看電視連續(xù)劇、聽(tīng)大人講故事之類）今天老師將帶同學(xué)們?cè)跇?lè)府民歌《木蘭詩(shī)》中，去深入了解這個(gè)家喻戶曉、千古流傳的人物。鑒于同學(xué)們對(duì)花木蘭有相當(dāng)?shù)牧私猓岳蠋熛虢柽@節(jié)課告訴你們讀詩(shī)歌的三部曲（板書(shū)）?讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻?，讓你們自己來(lái)學(xué)讀這首敘事詩(shī)。



二、學(xué)法示例——《靜夜思》

 １．學(xué)生齊背后，老師從字面上譯一遍，告知學(xué)生這是讀出了?詩(shī)意?。

 ２．教師情感朗讀一遍，并道出讀時(shí)內(nèi)心醞釀的感情，告訴學(xué)生這是讀出了?詩(shī)情?。 ３．教師融情融景對(duì)詩(shī)意進(jìn)行聯(lián)想拓展并作一番賞析，告知學(xué)生這是讀出了?詩(shī)韻?。



三、組織學(xué)生按?三部曲?讀詩(shī)

 １．讀出詩(shī)意

 ①聽(tīng)范讀——學(xué)生從不同的角度按?此詩(shī)講述了一個(gè)________故事?的格式說(shuō)話。

 ②自由譯讀——前后四人一組，邊讀邊譯全文，有疑處詢問(wèn)老師，并完成知識(shí)積累卡。

知識(shí)積累卡 

一、通假字有： 

二、修辭舉例

１．寫(xiě)出所有互文句： ２．其他修辭手法例舉： 

三、文中數(shù)詞虛用的有：

 我還知道以下成語(yǔ)中數(shù)詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫(xiě)四個(gè)）

四、我難于理解的詞句是：

 ③再讀全詩(shī)——以?我從文中……讀出木蘭是一個(gè)……的人?為格式說(shuō)話。

 ２．讀出詩(shī)情

 ①帶著詩(shī)意自由揣摩詩(shī)情。

 ②選讀評(píng)析——選出一段文字朗讀，說(shuō)明讀時(shí)心中蘊(yùn)含的情感，或憂心忡忡，或思念無(wú)限，或豪氣如牛，或柔情似水………  ３．讀出詩(shī)韻

 ①品析妙點(diǎn)——賞析自己最欣賞的詞句。

 教師示例：?唧唧復(fù)唧唧?，不見(jiàn)其人，先聞其聲，以聲襯靜，更寫(xiě)出了木蘭此時(shí)心情的沉重，渲染出一個(gè)女孩將要做出一個(gè)重大決定之前的心境和氣氛。

 ②聯(lián)想拓展——說(shuō)出文字本身以外的情節(jié)。

 如：木蘭獨(dú)坐織機(jī)旁的神態(tài)、心理活動(dòng)；出征途中爺娘對(duì)女兒的思念與擔(dān)憂，老兩口在家里的對(duì)話；木蘭對(duì)爺娘的無(wú)限思念之情；征戰(zhàn)沙場(chǎng)，夜間躑躅時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理；木蘭還鄉(xiāng)在閨閣中梳妝的動(dòng)作；木蘭換上女兒裝后伙伴們的神情、議論、回憶等等。

 ③將意、情、韻融于一體朗讀全詩(shī)。



五、對(duì)話

 １．首先請(qǐng)大家站在木蘭自身的角度想想在不同的境況下，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？例如：當(dāng)?我?見(jiàn)到軍帖時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：?木蘭啊，阿爺年歲已高，弟弟年歲且幼，這可如何是好？不如我女扮男裝，冒此一險(xiǎn)替阿爺出征？就這么決定了，趕緊準(zhǔn)備吧。唉，這一去不知何時(shí)才能回還！?

 ２．請(qǐng)男、女生分別站在與木蘭同時(shí)代的男性、女性的角度說(shuō)話。你聽(tīng)到了木蘭的傳奇故事，你想對(duì)她說(shuō)什么？(感知全文)

 ３．請(qǐng)站在皇上的角度說(shuō)話，從知道真相前后兩個(gè)角度說(shuō)（重點(diǎn)突出?萬(wàn)里赴戎機(jī)?段，揭示木蘭的?忠??勇?）。 ４．請(qǐng)站在爺娘的角度說(shuō)話（重點(diǎn)突出一、二、五段，揭示木蘭的?孝?）。

 ５．請(qǐng)女生站在阿姊的角度說(shuō)話（揭示木蘭的?善?）。

 ６．請(qǐng)男生站在阿弟的角度說(shuō)話。

 ７．請(qǐng)站在?伙伴?角度說(shuō)話（回顧?萬(wàn)里赴戎機(jī)?一段，揭示木蘭的?智?）。

 通過(guò)這樣的說(shuō)話過(guò)程展示，學(xué)生不僅能熟悉課文內(nèi)容，更能明確木蘭的形象特征。她的敬老、愛(ài)幼、善良、機(jī)警、勇敢、愛(ài)國(guó)、戀家等性格都淋漓盡致地出現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生暢快的對(duì)話自然就能或深或淺地理解全文，充分地表現(xiàn)自己的人文精神和欣賞角度。這樣對(duì)話應(yīng)該是能讓全體學(xué)生都暢所欲言，主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。



六、教師小結(jié)：這樣一篇短小的敘事詩(shī)，居然能勾起我們?nèi)绱素S富精彩的聯(lián)想。我贊嘆同學(xué)們聰明才智的同時(shí)，也感到同學(xué)們還得益于文章精妙的語(yǔ)言表達(dá)。下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的慧眼再去發(fā)現(xiàn)，用你們細(xì)膩的心再去感悟！

（重點(diǎn)是互文、排比、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果的體味。）



七、作業(yè)：

八、教后記： 

 ［綜合性學(xué)習(xí)〃寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際］

黃河，母親河

 按?單元目標(biāo)概說(shuō)?中活動(dòng)主體部分的?成果展示?的要求，以主題班會(huì)的形式展開(kāi)，由學(xué)生設(shè)計(jì)、主持，老師幕后策劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)其個(gè)性。并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生代表參與，以增強(qiáng)其氣勢(shì)，營(yíng)造濃厚的氛圍。

 活動(dòng)步驟：



一、成果展示

 １．在男生小合唱《黃河漁夫曲》中拉開(kāi)帷幕（屏幕顯示黃河背景）。

 ２．主持人上臺(tái)深情導(dǎo)入本次活動(dòng)主題（屏幕顯示主題）。

 ３．全班齊誦《黃河頌》。先分角色朗讀，然后合唱。以上環(huán)節(jié)為造勢(shì)、蓄勢(shì)與溫故。

 ４．請(qǐng)歷史小組同學(xué)上臺(tái)利用視頻講述黃河的歷史及傳說(shuō)（可向同學(xué)提出問(wèn)題）。

 ５．請(qǐng)地理小組的同學(xué)借助地圖介紹黃河的地理知識(shí)（可向同學(xué)提出問(wèn)題）。

 ６．由文藝小組的同學(xué)通過(guò)ＭＴＶ推薦同學(xué)們欣賞有關(guān)黃河的歌、曲、舞。

 ７．由文學(xué)小組的同學(xué)分發(fā)他們收集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞積累卡，并就少數(shù)詞、句作賞析。

 ８．環(huán)保小組配合圖像介紹黃河現(xiàn)狀，著重介紹黃河的斷流和水污染情況。

 ９．由綜合小組同學(xué)表演公益廣告，并展示設(shè)計(jì)的公益廣告圖，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

 １０．請(qǐng)同學(xué)們考慮用一句話表達(dá)這次活動(dòng)帶給自己最深的感受。同時(shí)，可讓參加活動(dòng)的師生也說(shuō)一說(shuō)。

 １１．全班齊唱《保衛(wèi)黃河》，結(jié)束活動(dòng)。



二、作文

 在下面二題中任選一題作文。

 １．我心中的黃河

 ２．關(guān)于黃河斷流和環(huán)境污染的話題

 要求：①確定一個(gè)中心話題，內(nèi)容不可散亂。

 ②可引用搜集的資料。



三、評(píng)價(jià)  １．優(yōu)秀作文評(píng)選

 ２．師生共同對(duì)本次活動(dòng)作一個(gè)整體性的回顧小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)肯定為主，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

 注：

①?展示?過(guò)程用一個(gè)完整的時(shí)段，?作文??評(píng)價(jià)?可安排在第二個(gè)時(shí)間段。

 ②?展示?過(guò)程一定要將各個(gè)環(huán)節(jié)間過(guò)渡的臺(tái)詞精心設(shè)計(jì)，以防零散。（完）

四、教后記：

人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)

【單元目標(biāo)概說(shuō)】

 祖國(guó)，是一個(gè)民族的根，是一個(gè)民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，是一個(gè)民族永遠(yuǎn)都不會(huì)被征服的精神和永遠(yuǎn)不會(huì)被摧毀的力量的源泉……  本單元五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神的?！饵S河頌》這首歌詞，其實(shí)是以抗日救國(guó)為主題的現(xiàn)代詩(shī)形式出現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)黃河形象的塑造，發(fā)出對(duì)黃河精神的呼喚，表達(dá)對(duì)黃河兒女的贊頌之情；《最后一課》是短篇小說(shuō)，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生的視角，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的角度，采用以小見(jiàn)大的手法，體現(xiàn)了濃烈的愛(ài)國(guó)主義情感；《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，一篇不足千字的小雜文，但歷史艱難的歷程卻通過(guò)偉大的長(zhǎng)江、黃河等生動(dòng)的比喻，形象的說(shuō)理，鼓舞人心，富有哲理；《土地的誓言》則是一篇抒情散文，寫(xiě)對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為她而犧牲一切的決心；《木蘭詩(shī)》是流傳最廣的樂(lè)府民歌名篇之一。簡(jiǎn)潔明快生動(dòng)的語(yǔ)言使得花木蘭的形象呼之欲出，家喻戶曉。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解、品味，以增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操；在互動(dòng)交流中揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧；在課外資料收集與實(shí)踐活動(dòng)中拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，充分展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、互動(dòng)性、學(xué)科滲透性這一新思路。

黃河頌

這是一首以現(xiàn)代詩(shī)形式創(chuàng)作的歌詞，是一篇極好的朗讀材料，我們可以主要通過(guò)聽(tīng)歌曲演唱的途徑，用雄渾激昂的旋律撩撥學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，從而感受詩(shī)的意境、詩(shī)的主題，同時(shí)以聽(tīng)?zhēng)ёx，讓學(xué)生在?聽(tīng)??讀?的過(guò)程中自悟自得。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國(guó)文化，見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。古往今來(lái)吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩(shī)云?君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回??黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間?。王之渙有詩(shī)云?黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山??白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?。王維有詩(shī)云?大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?。……今天老師將帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)黃河的現(xiàn)代詩(shī)——《黃河頌》。

二、整體感悟

1．看黃河影像片段，說(shuō)黃河整體印象。

2．談創(chuàng)作背景，作情感鋪墊。

３．聽(tīng)《黃河頌》演唱，撩撥情緒，體味黃河精神，確定朗讀基調(diào)。

三、聽(tīng)讀品味

１．分層次聽(tīng)《黃河頌》演唱，分小組朗讀評(píng)議。聽(tīng)完一個(gè)層次就先讓學(xué)生按小組自由體味朗讀，后由小組決議朗讀方式進(jìn)行朗讀（可選代表讀，齊讀，分合式讀……），再由其他小組同學(xué)評(píng)議其優(yōu)缺點(diǎn)。

２．全班齊誦。

３．語(yǔ)言賞析。

（１）分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進(jìn)行朗讀賞析，先小組討論，后進(jìn)行交流，師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生從修辭、思想感情、表達(dá)技巧等多個(gè)角度賞析。

（２）小組發(fā)言：由一名代表朗讀，另一名代表賞析，老師做適當(dāng)補(bǔ)充引申。著重抓住?比喻?的修辭手法加以賞析。讓學(xué)生從課外搜集的歷史、地理知識(shí)的角度對(duì)?搖籃??屏障??千萬(wàn)條鐵的臂膀?加以理解。

四、研討探微

１．這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

２．文中反復(fù)出現(xiàn)的?啊，黃河?這一句將?頌?黃河部分分為三個(gè)層次，詩(shī)人從哪三個(gè)方面?頌?的黃河呢？

３．這首詩(shī)歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點(diǎn)完全相同嗎？

４．詩(shī)人借頌黃河表達(dá)了什么感情？

五、回味抒情

情到深處自成?詩(shī)?。靜聽(tīng)《黃河頌》歌曲，觀?黃河?回味全詩(shī)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，并準(zhǔn)備以?啊，黃河?為情感基調(diào)，延說(shuō)幾句話頌黃河。（最好也用比喻的修辭手法）

六、課外拓展

１．朗讀《我們歌唱黃河》。

２．與音樂(lè)老師聯(lián)系讓學(xué)生唱《黃河頌》。

七、作業(yè)：

八、教后記：

最后一課

創(chuàng)意說(shuō)明：這篇文章?愛(ài)國(guó)?主題顯而易見(jiàn)，學(xué)生容易理解，我們可以依據(jù)?我?(小弗朗士)心理思想的變化成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入剖析課文，而后，逆向探討本文所塑造的人物形象為何不完美的角度，理解此文寫(xiě)作技巧。這個(gè)教案實(shí)際是由兩大板塊組成，以體現(xiàn)?整合性??自主性?的教學(xué)原則。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（由學(xué)生講課外搜集的愛(ài)國(guó)主題的小故事順勢(shì)導(dǎo)入。）

祖國(guó)，一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的屬于自己的生存空間，一個(gè)民族的可以按照自己的意志耕耘、播種和收獲的土地，一個(gè)民族的靈魂之鳥(niǎo)能夠自由翱翔的云天，一個(gè)民族能夠孕育自己的英雄和偉人的搖籃，一個(gè)民族能夠用自己的智慧創(chuàng)造燦爛的文化和文明的基礎(chǔ)，一個(gè)民族永遠(yuǎn)都不會(huì)被征服的精神和永遠(yuǎn)不會(huì)被摧毀的力量的源泉……是?。∶恳粋€(gè)有民族尊嚴(yán)的人，盡管愛(ài)國(guó)的方式可以不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，看看淪陷的阿爾薩斯的人們又是如何表達(dá)他們的愛(ài)國(guó)深情的呢？

二、整體感知

1．速讀全文，明確文中的人物是通過(guò)什么方式來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的？

２．小說(shuō)是從小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，突出了對(duì)他心理活動(dòng)的描寫(xiě)，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士心理變化、思想成長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎？

三、揣摩體味

抓住?怕??詫異??懊悔??明白?四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)內(nèi)容，理解說(shuō)話。在揣摩說(shuō)話中適時(shí)概括出人物性格。

提示：不要局限于文中某一句話，要統(tǒng)觀全文，整體把握。

１．以?‘我’怕……?為格式說(shuō)話。

如：?我?怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。（不守紀(jì)律的小調(diào)皮）

?我?怕他問(wèn)我單詞，因?yàn)槲疫B一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。（不愛(ài)學(xué)習(xí)的落后生）

２．以?‘我’詫異……?為格式說(shuō)話。

如：?我?詫異今天開(kāi)始上課時(shí)沒(méi)有喧鬧聲。

?我?詫異今天韓麥爾先生沒(méi)拿著大戒尺在桌子上緊敲?靜一點(diǎn)……?。

?我?詫異今天韓麥爾先生不僅沒(méi)用戒尺打我，還對(duì)我很溫和。

?我?詫異今天韓麥爾先生穿上了漂亮的綠色禮服。

?我?詫異今天教室里后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人。

３．以?‘我’懊悔……?為格式說(shuō)話。

如：?我?懊悔從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，自己什么都不會(huì)。

我懊悔沒(méi)有珍惜與韓麥爾先生相處的日子。

４．以?‘我’明白……?為格式說(shuō)話。

這是?說(shuō)?的重點(diǎn)。這里學(xué)生往往會(huì)停留在淺層次里說(shuō)話，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細(xì)細(xì)品味。

要求：用?我明白……之所以……是因?yàn)椤?的句式說(shuō)話。

提示：此句前半部分發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，后半部分品析細(xì)節(jié)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先會(huì)說(shuō)一些表層的現(xiàn)象，如?我明白今天韓麥爾先生之所以穿上漂亮的禮服，是因?yàn)樗胍源思o(jì)念這最后一節(jié)法語(yǔ)課?之類。在學(xué)生說(shuō)到一定程度后，教師應(yīng)適時(shí)引向深入——既然這篇小說(shuō)是站在小弗朗士的視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，那他對(duì)這節(jié)課上，同學(xué)、鎮(zhèn)上的人、韓麥爾先生的各種表現(xiàn)一定都?明白?。他一定明白韓麥爾先生之所以告訴大家?亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?，是因?yàn)樗胱屛覀兌猛隽藝?guó)的人民如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，守住自己民族的獨(dú)特的文化，這個(gè)民族就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)在一起，侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。

請(qǐng)同學(xué)們按老師這樣的分析，四人一小組選擇文中一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析，可寫(xiě)出分析文字選代表發(fā)言。

如：

①?我?明白韓麥爾先生之所以聽(tīng)到收操的號(hào)聲，臉色慘白，是因?yàn)椤?/p>

②?我?明白郝叟老頭之所以感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖，是因?yàn)椤?/p>

③?我?明白韓麥爾先生之所以說(shuō)到?我的朋友們啊，我——我——?就說(shuō)不下去了，是因?yàn)椤?/p>

四、探尋寫(xiě)技

逆向探討，教師拋出問(wèn)題，推波助瀾，激起學(xué)生的思潮，由學(xué)生討論出結(jié)果。

１．小弗朗士起初是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)極差的孩子，我們見(jiàn)過(guò)好多這樣的孩子，他們貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，文中塑造的這個(gè)形象為什么一開(kāi)頭就寫(xiě)他的?怕?，寫(xiě)他?飛奔?學(xué)校呢？

２．我們知道小弗朗士起初是一個(gè)調(diào)皮、逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，韓麥爾先生似乎也不是一個(gè)敬業(yè)的老師，作者為什么要塑造如此反常規(guī)的不完美形象，而不是常規(guī)的完美形象呢？

目的：1．引出對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)；

2．明確選普通的人作為典型形象更具有普遍的意義。

五、作業(yè)：

六、教后記：

艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民

這雖是一篇具有散文風(fēng)格的?政論文?，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一?小朋友?而言，讀來(lái)著實(shí)有些生澀。按常規(guī)，會(huì)讓學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的?國(guó)運(yùn)?與?人生之旅?糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開(kāi)朗。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

（屏幕展示配合）同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開(kāi)心嗎？（畫(huà)面1：平靜的海面上停泊著一艘船）好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航?。ó?huà)面2：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何？感想如何？（畫(huà)面3：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌）面對(duì)這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。（《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳?lè)響起）。（畫(huà)面4：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受（可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題）的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是?雄健的國(guó)民?。

三、聽(tīng)朗讀，討論答題。（屏幕顯示）

１．文題的重音應(yīng)怎么處理（）

a．重讀?艱難的國(guó)運(yùn)?

b．重讀?雄健的國(guó)民?

c．重讀?艱難的國(guó)運(yùn)??雄健的國(guó)民?（要求說(shuō)明理由）

２．文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎？

長(zhǎng)江 大河



中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前 

揚(yáng)子江 黃河



中華民族歷史的順利發(fā)展 

浩浩蕩蕩



中華民族歷史的進(jìn)程 

平原無(wú)際，一瀉千里



中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng) 

曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻



中華民族歷史的光明前途 

長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽 

民族生命進(jìn)程



濁流滾滾，一瀉千里



中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)

３．文中哪些比喻可以表現(xiàn)?雄健的精神?？這種精神的含義何在？

４．怎樣理解作者所說(shuō)的?趣味?？

四、語(yǔ)言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：?長(zhǎng)江??黃河?是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的?雄健精神?。

六、拓展延伸

每人編寫(xiě)一句格言，以激勵(lì)鞭策處在?艱難時(shí)運(yùn)?中的人們。

七、作業(yè)：

八、教后記：

土地的誓言

 這次語(yǔ)言賞析不是簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)詞妙在哪里，這個(gè)句子美在哪里，而是學(xué)生在老師的示范牽引下集思廣益，組織一段文字比較優(yōu)美、分析比較詳盡的多元性的賞析文段，同時(shí)為賞析的文段擬一個(gè)小標(biāo)題。這樣做不僅能讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，將文字內(nèi)容分層分類，了解文章寫(xiě)作技法，完成一次不顯山露水的作文訓(xùn)練。學(xué)生在擬標(biāo)題、組織賞析語(yǔ)言的同時(shí)，其實(shí)就是一個(gè)?小作文?完整構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言等的過(guò)程。這次學(xué)習(xí)不要求學(xué)生賞析盡善盡美，要多發(fā)現(xiàn)值得欣賞、靈思飛動(dòng)的地方。關(guān)鍵是教師要注意在學(xué)生賞析時(shí)靈活地應(yīng)接學(xué)生的話語(yǔ)，應(yīng)接語(yǔ)一定要?畫(huà)龍點(diǎn)睛?。

教學(xué)步驟：



一、整體感悟

 1．導(dǎo)入 （多媒體播放《松花江上》一曲，并伴有富饒的關(guān)東平原圖景→?九〃一八?事件中某一情景→災(zāi)民流亡的情景。）?九〃一八?事件后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，拋棄了無(wú)盡的寶藏，四處流浪。他們不知哪年哪月才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出壯懷激越的誓言。

 ２．聽(tīng)配樂(lè)朗讀

 注意：①老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理。

 ②畫(huà)出你認(rèn)為最富有感情、最能夠打動(dòng)你的句子或詞語(yǔ)。

 ３．默讀全文，思考：

 ①告訴大家你從哪里聽(tīng)出了作者怎樣的感情？

 ②面對(duì)故土，作者發(fā)出了什么誓言？



二、自主賞讀

 １．老師示例（屏幕顯示）

心靈的默契，熱血的匯合  當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熱的漿液……在那遠(yuǎn)古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我們心里噴涌著血液一樣。

 在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的?紅熱的漿液?。透過(guò)這個(gè)表層，作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想：自己內(nèi)心也如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰，在奔突，似乎正要噴涌而出！這時(shí)，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著，并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象——一是大地之心，一是作者之心。這塊廣大的?關(guān)東大地?，因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命，有了感情，于是可以像人一樣召喚著我，激勵(lì)著我為之奮斗，為之犧牲。

 ２．學(xué)生按示例分小組活動(dòng)。

 每個(gè)小組商議選取最欣賞、最心動(dòng)的句段，進(jìn)行賞析，教師巡視適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。之后每組選一代表上臺(tái)，通過(guò)視頻展示自己的賞析文字。

 提示學(xué)生：從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味。

 例：①富饒美麗的故鄉(xiāng)——?我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)。?

 ②故鄉(xiāng)里，我無(wú)盡的回憶——?在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑……多么美麗，多么豐饒。?（突出?埋葬?一詞）

 ③思戀，在心中噴涌——?對(duì)于廣大的關(guān)東原野……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。?（突出?泛濫?一詞）

 ④血淚誓言——?我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她……洗去她一切的污穢和恥辱。?

 ３．感情賽讀?我最欣賞、最動(dòng)心?的句段。

 ４．再聽(tīng)開(kāi)頭音樂(lè)，看開(kāi)頭情景，回味全文。



三、質(zhì)疑探微

 １．將文題改為《面對(duì)土地發(fā)出的誓言》好嗎？

 ２．行文中人稱的運(yùn)用變化有何妙用？



四、歸納小結(jié)  回味文章語(yǔ)言表現(xiàn)風(fēng)格。學(xué)生商議列舉，待學(xué)生發(fā)言后，老師可通過(guò)大屏幕顯示，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。



五、拓展延伸

 朗讀《遼遠(yuǎn)》一詩(shī)，體味此詩(shī)和課文在思想內(nèi)容上的相同處。



六、作業(yè)：

七、教后記：

木蘭詩(shī)

 ?授人以魚(yú)，不如授人以漁?。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在教給學(xué)生一種方法和模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)三部曲：讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻。先通過(guò)一首學(xué)生熟悉的小詩(shī)示例，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再讀本詩(shī)。最后通過(guò)同是表現(xiàn)人物形象的古詩(shī)讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

 教學(xué)步驟：



一、看美國(guó)迪尼斯拍攝的《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課：

 同學(xué)們知道歷史上的花木蘭是什么形象嗎？你們是從哪里得知的？（學(xué)生暢所欲言，可能會(huì)是諸如讀書(shū)、聽(tīng)豫劇、看電視連續(xù)劇、聽(tīng)大人講故事之類）今天老師將帶同學(xué)們?cè)跇?lè)府民歌《木蘭詩(shī)》中，去深入了解這個(gè)家喻戶曉、千古流傳的人物。鑒于同學(xué)們對(duì)花木蘭有相當(dāng)?shù)牧私?，所以老師想借這節(jié)課告訴你們讀詩(shī)歌的三部曲（板書(shū)）?讀出詩(shī)意—讀出詩(shī)情—讀出詩(shī)韻?，讓你們自己來(lái)學(xué)讀這首敘事詩(shī)。



二、學(xué)法示例——《靜夜思》

 １．學(xué)生齊背后，老師從字面上譯一遍，告知學(xué)生這是讀出了?詩(shī)意?。

 ２．教師情感朗讀一遍，并道出讀時(shí)內(nèi)心醞釀的感情，告訴學(xué)生這是讀出了?詩(shī)情?。

 ３．教師融情融景對(duì)詩(shī)意進(jìn)行聯(lián)想拓展并作一番賞析，告知學(xué)生這是讀出了?詩(shī)韻?。



三、組織學(xué)生按?三部曲?讀詩(shī)

 １．讀出詩(shī)意

 ①聽(tīng)范讀——學(xué)生從不同的角度按?此詩(shī)講述了一個(gè)________故事?的格式說(shuō)話。

 ②自由譯讀——前后四人一組，邊讀邊譯全文，有疑處詢問(wèn)老師，并完成知識(shí)積累卡。

知識(shí)積累卡 

一、通假字有： 

二、修辭舉例

１．寫(xiě)出所有互文句： ２．其他修辭手法例舉： 

三、文中數(shù)詞虛用的有：

 我還知道以下成語(yǔ)中數(shù)詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫(xiě)四個(gè)）

四、我難于理解的詞句是：

 ③再讀全詩(shī)——以?我從文中……讀出木蘭是一個(gè)……的人?為格式說(shuō)話。 ２．讀出詩(shī)情

 ①帶著詩(shī)意自由揣摩詩(shī)情。

 ②選讀評(píng)析——選出一段文字朗讀，說(shuō)明讀時(shí)心中蘊(yùn)含的情感，或憂心忡忡，或思念無(wú)限，或豪氣如牛，或柔情似水………  ３．讀出詩(shī)韻

 ①品析妙點(diǎn)——賞析自己最欣賞的詞句。

 教師示例：?唧唧復(fù)唧唧?，不見(jiàn)其人，先聞其聲，以聲襯靜，更寫(xiě)出了木蘭此時(shí)心情的沉重，渲染出一個(gè)女孩將要做出一個(gè)重大決定之前的心境和氣氛。

 ②聯(lián)想拓展——說(shuō)出文字本身以外的情節(jié)。

 如：木蘭獨(dú)坐織機(jī)旁的神態(tài)、心理活動(dòng)；出征途中爺娘對(duì)女兒的思念與擔(dān)憂，老兩口在家里的對(duì)話；木蘭對(duì)爺娘的無(wú)限思念之情；征戰(zhàn)沙場(chǎng)，夜間躑躅時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理；木蘭還鄉(xiāng)在閨閣中梳妝的動(dòng)作；木蘭換上女兒裝后伙伴們的神情、議論、回憶等等。

 ③將意、情、韻融于一體朗讀全詩(shī)。



五、對(duì)話

 １．首先請(qǐng)大家站在木蘭自身的角度想想在不同的境況下，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？例如：當(dāng)?我?見(jiàn)到軍帖時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：?木蘭啊，阿爺年歲已高，弟弟年歲且幼，這可如何是好？不如我女扮男裝，冒此一險(xiǎn)替阿爺出征？就這么決定了，趕緊準(zhǔn)備吧。唉，這一去不知何時(shí)才能回還！?

 ２．請(qǐng)男、女生分別站在與木蘭同時(shí)代的男性、女性的角度說(shuō)話。你聽(tīng)到了木蘭的傳奇故事，你想對(duì)她說(shuō)什么？(感知全文)

 ３．請(qǐng)站在皇上的角度說(shuō)話，從知道真相前后兩個(gè)角度說(shuō)（重點(diǎn)突出?萬(wàn)里赴戎機(jī)?段，揭示木蘭的?忠??勇?）。

 ４．請(qǐng)站在爺娘的角度說(shuō)話（重點(diǎn)突出一、二、五段，揭示木蘭的?孝?）。

 ５．請(qǐng)女生站在阿姊的角度說(shuō)話（揭示木蘭的?善?）。

 ６．請(qǐng)男生站在阿弟的角度說(shuō)話。

 ７．請(qǐng)站在?伙伴?角度說(shuō)話（回顧?萬(wàn)里赴戎機(jī)?一段，揭示木蘭的?智?）。

 通過(guò)這樣的說(shuō)話過(guò)程展示，學(xué)生不僅能熟悉課文內(nèi)容，更能明確木蘭的形象特征。她的敬老、愛(ài)幼、善良、機(jī)警、勇敢、愛(ài)國(guó)、戀家等性格都淋漓盡致地出現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生暢快的對(duì)話自然就能或深或淺地理解全文，充分地表現(xiàn)自己的人文精神和欣賞角度。這樣對(duì)話應(yīng)該是能讓全體學(xué)生都暢所欲言，主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。



六、教師小結(jié)：這樣一篇短小的敘事詩(shī)，居然能勾起我們?nèi)绱素S富精彩的聯(lián)想。我贊嘆同學(xué)們聰明才智的同時(shí)，也感到同學(xué)們還得益于文章精妙的語(yǔ)言表達(dá)。下面請(qǐng)同學(xué)們用你們的慧眼再去發(fā)現(xiàn)，用你們細(xì)膩的心再去感悟！

（重點(diǎn)是互文、排比、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果的體味。）



七、作業(yè)：

八、教后記： 

 ［綜合性學(xué)習(xí)〃寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際］

黃河，母親河

 按?單元目標(biāo)概說(shuō)?中活動(dòng)主體部分的?成果展示?的要求，以主題班會(huì)的形式展開(kāi)，由學(xué)生設(shè)計(jì)、主持，老師幕后策劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)其個(gè)性。并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生代表參與，以增強(qiáng)其氣勢(shì)，營(yíng)造濃厚的氛圍。 活動(dòng)步驟：



一、成果展示

 １．在男生小合唱《黃河漁夫曲》中拉開(kāi)帷幕（屏幕顯示黃河背景）。

 ２．主持人上臺(tái)深情導(dǎo)入本次活動(dòng)主題（屏幕顯示主題）。

 ３．全班齊誦《黃河頌》。先分角色朗讀，然后合唱。以上環(huán)節(jié)為造勢(shì)、蓄勢(shì)與溫故。

 ４．請(qǐng)歷史小組同學(xué)上臺(tái)利用視頻講述黃河的歷史及傳說(shuō)（可向同學(xué)提出問(wèn)題）。

 ５．請(qǐng)地理小組的同學(xué)借助地圖介紹黃河的地理知識(shí)（可向同學(xué)提出問(wèn)題）。

 ６．由文藝小組的同學(xué)通過(guò)ＭＴＶ推薦同學(xué)們欣賞有關(guān)黃河的歌、曲、舞。

 ７．由文學(xué)小組的同學(xué)分發(fā)他們收集的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞積累卡，并就少數(shù)詞、句作賞析。

 ８．環(huán)保小組配合圖像介紹黃河現(xiàn)狀，著重介紹黃河的斷流和水污染情況。

 ９．由綜合小組同學(xué)表演公益廣告，并展示設(shè)計(jì)的公益廣告圖，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

 １０．請(qǐng)同學(xué)們考慮用一句話表達(dá)這次活動(dòng)帶給自己最深的感受。同時(shí)，可讓參加活動(dòng)的師生也說(shuō)一說(shuō)。

 １１．全班齊唱《保衛(wèi)黃河》，結(jié)束活動(dòng)。



二、作文

 在下面二題中任選一題作文。

 １．我心中的黃河

 ２．關(guān)于黃河斷流和環(huán)境污染的話題

 要求：①確定一個(gè)中心話題，內(nèi)容不可散亂。

 ②可引用搜集的資料。



三、評(píng)價(jià)

 １．優(yōu)秀作文評(píng)選

 ２．師生共同對(duì)本次活動(dòng)作一個(gè)整體性的回顧小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)肯定為主，以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

 注：

①?展示?過(guò)程用一個(gè)完整的時(shí)段，?作文??評(píng)價(jià)?可安排在第二個(gè)時(shí)間段。

 ②?展示?過(guò)程一定要將各個(gè)環(huán)節(jié)間過(guò)渡的臺(tái)詞精心設(shè)計(jì)，以防零散。（完）

四、教后記：

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

七年級(jí)（下）語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練

第一單元 狀 物

[寫(xiě)作要求]

1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。

2.學(xué)習(xí)在狀物中?托物言志?或?借景抒情?，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。

3.描寫(xiě)事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。[注意事項(xiàng)]

1.要選好狀寫(xiě)的事物。要觸動(dòng)過(guò)自己的感情，可以是動(dòng)物，也可以是植物。

2.確定描寫(xiě)的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫(xiě)事物的什么特點(diǎn)。3.明確讀者對(duì)象和寫(xiě)作目的。

第一次作文指導(dǎo)

狀物就是寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)植物，寫(xiě)實(shí)物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來(lái)。狀物的要求是要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)看下面一段寫(xiě)?荷花?的文字：

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

寫(xiě)荷花，描繪了荷花半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的形狀、姿態(tài)、顏色，寫(xiě)未開(kāi)的花骨朵兒，?飽脹得馬上要破裂似的?，寫(xiě)出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點(diǎn)。第二自然段展開(kāi)聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫(huà)，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細(xì)觀察，抓住了荷花美的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，真實(shí)形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點(diǎn)呢？

1.總分結(jié)合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫(xiě)，以獲得對(duì)物的總貌印象，然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫(xiě)，著重描寫(xiě)能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié)，以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。

2.動(dòng)靜結(jié)合，摹寫(xiě)物形物態(tài)。物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動(dòng)態(tài)上寫(xiě)；動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫(xiě)。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓，貓的眼睛一天中就有不同的形態(tài)： 早晨，眼仁是圓的，隨著太陽(yáng)的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細(xì)細(xì)的一線，傍晚又開(kāi)始變成圓的。狀物，就要抓 住物形物態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，才能突出其特點(diǎn)。請(qǐng)看泄密《壁虎》： 壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著，它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時(shí)你眨一下眼，會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng)，可是它嘴邊的那只飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。

靜中有動(dòng)，形象生動(dòng)。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周圍聚集了許多飛蟲(chóng)，它都不動(dòng)聲色。動(dòng)起來(lái)卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲(chóng)吞下去了，人們還沒(méi)有看出來(lái)。第一次作文 寫(xiě)一篇狀物的文章。

第二次作文指導(dǎo)

狀物，要細(xì)致生動(dòng)，才能突出特點(diǎn)。請(qǐng)看一段寫(xiě)蟬脫殼的文章：

脫皮從背上開(kāi)始。外面的舊皮從背上裂開(kāi)，露出淡綠色的身軀。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時(shí)候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，折疊著的翅膀打開(kāi)了，竭力撐直。接著，它用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力兒從那層舊皮里脫出來(lái)。從開(kāi)始到身子完全脫出來(lái)，大約要半個(gè)鐘頭，舊皮就剩下一個(gè)空殼，成了蟬殼。

蟬蛻如何脫出來(lái)，脫得如此復(fù)雜，如此奇特，文章寫(xiě)得很細(xì)致。動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)，光脫出尾巴尖兒一節(jié)就寫(xiě)了七個(gè)動(dòng)作。騰起，翻下，倒掛，撐直，翻上，鉤住，脫出，一系列的動(dòng)作，連續(xù)不斷，如體操表演，表演得如此精彩！

怎樣狀物，才能做到描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)呢？

1.認(rèn)真仔細(xì)地觀察。只有對(duì)物做了細(xì)致的觀察，才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果。反過(guò)來(lái)說(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，要靠認(rèn)真細(xì)致的觀察。

2.放在特定的環(huán)境中寫(xiě)。同一種事物，在各種不同的環(huán)境中，有著各種不同的姿態(tài)；奔馳的馬跟吃草的馬不一樣，耕田的牛和拉車的牛不同。馬馳疆場(chǎng)，雄風(fēng)逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。轉(zhuǎn)彎，要寫(xiě)得生動(dòng)，就要寫(xiě)出它們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定姿態(tài)。

3.從跟人的關(guān)系上寫(xiě)。有一些動(dòng)物，受主人豢養(yǎng)，主人對(duì)它們產(chǎn)生了感情，它們對(duì)主人似乎也有一種感情。狀物，要寫(xiě)得生動(dòng)，就要寫(xiě)出物與人的關(guān)系，表現(xiàn)出物與人的感情。請(qǐng)看下面一篇《老牛》：

它是全村最高的一頭牲畜，長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)而粗的角。它常躺在谷倉(cāng)前的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，梳理它的毛，取了草料來(lái)喂它，它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。

我們常常問(wèn)它：?喂，老牛，告訴我們，你要什么？?它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來(lái)……

每天早晨起來(lái)，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來(lái)，到河邊去喝?早茶?。它走得很慢很慢，顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干，構(gòu)成了它的穩(wěn)重的美。

它以牛的耐性與沉靜，許多年來(lái)任重務(wù)勞，沒(méi)有一點(diǎn)怨言。后來(lái)它老了，衰弱了……

一天，我們把老牛牽到了河邊，它喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例地不回頭走，卻走到我們近旁的田里。在那里，和風(fēng)拂著快要成熟的小麥，麥浪上面有千百只蝴蝶在飛舞。老牛站在麥田邊，靜靜地看著，像望著熟人似的。忽然，它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在地下……

在作者筆下，這頭老牛，簡(jiǎn)直就是一位忠厚、善良的老人。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳?shù)牟椒?，沒(méi)有一處不是在寫(xiě)這位?老人?的穩(wěn)重。至于連它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的軀干，都成了美的一部分。最后一段寫(xiě)他的死，望著熟悉的田野，這是自己走過(guò)千萬(wàn)遍的土地，望著成熟的麥浪，這是自己汗水換來(lái)的果實(shí)，它只呻吟了一聲，就靜靜地躺下。鞠躬盡瘁，死而無(wú)憾。這哪里是寫(xiě)老牛之死，這是在寫(xiě)老農(nóng)死田間，戰(zhàn)士死疆場(chǎng)，科學(xué)家死實(shí)驗(yàn)室。字里行間，處處流露出作者的深情厚意。

第二次作文要求：仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)物、植物，寫(xiě)觀察日記。

第二次作文

第二單元 寫(xiě)傳記 第三次作文指導(dǎo)

[訓(xùn)練目標(biāo)]寫(xiě)自傳。

[寫(xiě)作指導(dǎo)]

自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過(guò)程的書(shū)面材料。

自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：

(1)個(gè)人的基本情況。

包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。

(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書(shū)和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。

經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫(xiě)起。每段經(jīng)歷都要寫(xiě)明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說(shuō)明原因。歷史上曾參加過(guò)哪些組織，有何政治歷史問(wèn)題、受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說(shuō)明的其他問(wèn)題，都要一一寫(xiě)清楚。

(3)過(guò)去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫(xiě)明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。

(4)自己思想變化的過(guò)程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫(xiě)得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫(xiě)。

寫(xiě)自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫(xiě)自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮?。粚?xiě)自己思想演變過(guò)程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說(shuō)假話。

(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問(wèn)題，以及本人的有什么問(wèn)題，要如實(shí)寫(xiě)明，不得隱瞞和偽造。

(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫(xiě)，切忌事無(wú)巨細(xì)像記流水賬似的寫(xiě)法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。

(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫(xiě)自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過(guò)對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過(guò)程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。

(5)要力求筒潔明了。寫(xiě)自傳要盡可能避免使用一些形 容詞和空洞的詞語(yǔ)，要用事實(shí)說(shuō)話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí)。

[例 文]

我的自畫(huà)像

我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂(lè)，生性活潑。

幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛(ài)搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過(guò)如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛(ài)寫(xiě)作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。

三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過(guò)百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦NBA而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。

此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來(lái)一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛(ài)。見(jiàn)此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。

就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過(guò)這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過(guò)一道門檻兒那么容易。

上中學(xué)后，我的性格沒(méi)有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂(lè)觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。

[簡(jiǎn) 評(píng)] 這篇介紹?我?的文字，讀來(lái)讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫(xiě)介紹自 己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說(shuō)得十全十美，也不能把自己貶得一無(wú)是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。全篇文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，讀來(lái)輕松，也可見(jiàn)小作者的文字功底。

第三次作文 姓名 以《我的自畫(huà)像》為題寫(xiě)自傳

寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解?為什么寫(xiě)作文?和?寫(xiě)什么?。

2．培養(yǎng)學(xué)生?說(shuō)真話?、?我寫(xiě)我?的作文意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。

教學(xué)重點(diǎn)：

選材范圍（自己、熟悉、動(dòng)情〕，解決?無(wú)米下鍋?的問(wèn)題。

教學(xué)方法：

討論交流、口頭作文、教師參與。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們已經(jīng)寫(xiě)了好幾年作文了，為什么要寫(xiě)作文呢?分?jǐn)?shù)、成績(jī)并不是寫(xiě)作文的終極目的。寫(xiě)作文是為記敘自己的生活，表達(dá)自己的感情，抒發(fā)自己的感受體驗(yàn)，是為了熔煉自己多方面的做人素質(zhì)，養(yǎng)成說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。?自己?是我們作文訓(xùn)練的基點(diǎn)。作文是一種自我肯定、自我實(shí)現(xiàn)的手段?，F(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假惡丑，通過(guò)你們心靈的折射，通過(guò)你們情感的過(guò)濾，寫(xiě)到作文里，就具有了你們的情感溫度，就烙上了你們心靈的色彩。當(dāng)別人從你的作文中讀出一個(gè)默契而會(huì)心一笑的時(shí)候，當(dāng)別人讀你的作文贊許點(diǎn)頭的時(shí)候，當(dāng)你的作文給語(yǔ)文成績(jī)添光彩的時(shí)候，當(dāng)你的作文變成鉛字見(jiàn)諸報(bào)端或者獲得某種競(jìng)賽大獎(jiǎng)的時(shí)候，那種快樂(lè)，是語(yǔ)言難以表達(dá)的。我相信同學(xué)們都希望獲得這種感受。

湖南一位語(yǔ)文老師說(shuō)：作文無(wú)差生，每個(gè)會(huì)寫(xiě)漢字的同學(xué)，都有著寫(xiě)出好文章的潛能。這話說(shuō)得好！我們作文訓(xùn)練的目的就是要開(kāi)發(fā)同學(xué)們的這種潛能，使同學(xué)們不僅能寫(xiě)出符合大綱要求的作文，還能寫(xiě)出具有創(chuàng)新思維，具有獨(dú)特個(gè)性的好文章。

師：同學(xué)們喜歡寫(xiě)作文嗎？ 學(xué)生回答可能有三種情況：（1）喜歡——青年教育家魏書(shū)生說(shuō)：?寫(xiě)作文會(huì)使自己的頭腦更清醒、更輕松，會(huì)使自己和別人，和集體，和社會(huì)相處得更和諧。?勤于練筆會(huì)使自己獲得長(zhǎng)足進(jìn)步；（2）無(wú)所謂——既然寫(xiě)作文是為了張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，那就不能采取?無(wú)所謂?的態(tài)度，而要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣；（3）不喜歡——不知道寫(xiě)什么。

師：同學(xué)們不喜歡寫(xiě)作文的原因是不知道寫(xiě)什么，今天這節(jié)訓(xùn)練課，就重點(diǎn)講一下這個(gè)問(wèn)題

一、寫(xiě)什么？

寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。

自己——把自己擺進(jìn)去。寫(xiě)我的經(jīng)歷、我的思考、我的真情，寫(xiě)出自己的個(gè)性。

熟悉——清楚了解。

動(dòng)情——感動(dòng)，情緒激動(dòng)。

東西——人、事、花草動(dòng)物，感受體驗(yàn)等。

例（1）：鄰居家的小妹妹，要我教她編小辮。為了看得更清楚，我拿了紅黃藍(lán)三束毛線。一邊示范，一邊告訴她?這樣編，這樣編?。但究竟怎么編，做起來(lái)簡(jiǎn)單，說(shuō)起來(lái)還真不知道怎么才能讓五歲的孩子徹底明白。鄰居的小妹妹眨著亮晶晶的眼睛看了一會(huì)兒，對(duì)我說(shuō)：?姐姐，讓我來(lái)編。編辮子就是三種顏色的毛線輪流在中間。?我驚呆了，?輪流在中間?，說(shuō)得真好。小孩子勤于動(dòng)腦，真不簡(jiǎn)單。(五歲孩童能從勞動(dòng)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種有益的啟示。)例（2）：下午放學(xué)回家，路經(jīng)萊市場(chǎng)?？吹揭粋€(gè)茶攤前圍了一圈人。擠進(jìn)去一瞧，原來(lái)是語(yǔ)文老師買菜討價(jià)還價(jià)，為了五角錢，大動(dòng)肝火，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤。最后在眾人的勸說(shuō)下，順手牽羊拿了菜攤上一小把香菜，才悻悻而去。記得語(yǔ)文老師講《賣蟹》一課時(shí)，極力贊美心靈美的賣蟹小姑娘，可自己卻為五角錢，在大庭廣眾之中吵吵鬧鬧，我真替他難為情。（為人師表，要自愛(ài)、自律、自重。語(yǔ)文老師的雍容高雅植根于良好的思想修養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)，別讓學(xué)生們失望。）

例（3）：秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)要排練大型團(tuán)體操。每天下午兩節(jié)課后，同學(xué)們都換上漂亮的體操服到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)排練。老師嫌我胖，難看，不讓我參加。我孤獨(dú)地坐在大樹(shù)下，給僵死的毛毛蟲(chóng)壘了座小小的墳。我的心在流淚，在呼喊：為什么？ 為什么？我長(zhǎng)得胖并不是罪過(guò)，為什么做團(tuán)體操的權(quán)利也被剝奪？（不符合面向全體的素質(zhì)教育原則，有損學(xué)生的人格。）

歸納：中學(xué)生作文，寫(xiě)作范圍是十分寬泛的。目見(jiàn)耳聞，喜怒哀樂(lè)；不論正反，不論大?。换ú輰櫸?，風(fēng)雨雪月，家庭瑣事，校園新聞，學(xué)習(xí)心得，人際交往，社會(huì)新貌，街頭小景，只要選準(zhǔn)角度，無(wú)一不可入文。當(dāng)然，偷東西、吸煙，沉溺于游戲廳是不能寫(xiě)的——除非你抱著懺悔的心請(qǐng)?？傊?，要做個(gè)有心人。仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，深入地去感受，去體味，去寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。

生：無(wú)意義的東西能寫(xiě)嗎？（分成四個(gè)小組討論）明確：消極的，不健康的東西不能寫(xiě)。對(duì)于大人無(wú)意義，對(duì)于你個(gè)人有意義的東西是可以寫(xiě)的。中學(xué)生閱歷有限，思想不成熟，闡發(fā)一般的生活真理，抒寫(xiě)腳踏實(shí)地的人之常情會(huì)讓人感到自然親切。學(xué)生生活中有意義的事，在許多成人看來(lái)，都是無(wú)意義的。不要為了?有意義?去刻意編造、撒謊。給遠(yuǎn)道探親的老人帶路，拾金不昧，給懷孕的阿姨提東西讓座，甚至舍已為人等，確實(shí)能培養(yǎng)良好的德行，但不是每個(gè)人都能碰上這樣的機(jī)會(huì)。人生幾十年，會(huì)經(jīng)歷許多平淡瑣屑的事；驚險(xiǎn)奇特，英雄壯舉卻是可遇不可求，它們畢竟是生活的?非常態(tài)?。老師希望同學(xué)們用善良真誠(chéng)的心去貼近平常的生活，從中去感悟人生的真諦，去觸摸時(shí)代的脈搏，去尋覓真善美之所在。千萬(wàn)不要以為凡人小事，普通人的感情就不值得敘寫(xiě)，就是無(wú)意義，就是平庸。

師：關(guān)于?寫(xiě)什么?的問(wèn)題，同學(xué)們大體明白了?，F(xiàn)在以小組為單位，每個(gè)人都談?wù)勛约鹤钍煜ぷ顒?dòng)情的東西，然后推選一名代表參加班上的討論交流。

（四人小組討論，老師巡視）（學(xué)生發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

師：同學(xué)們的發(fā)言，各具特色。因?yàn)檎f(shuō)的是親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，聽(tīng)來(lái)令人感動(dòng)。下面老師也說(shuō)說(shuō)自己最熟悉最動(dòng)情的東西，是抒發(fā)父女之情的。希望聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的評(píng)價(jià)。

我的爸爸是土木建筑工程師，一兩個(gè)月才能回家一次，差不多每次回來(lái)，都給買蘋果和糖炒栗子。那時(shí)候咱們國(guó)家很窮，商店里的東西品種不多，我覺(jué)得紅紅的蘋果，甜甜的栗子是世界上最好吃的東西。

我從小喜歡讀書(shū)，為了省下錢買書(shū)，常常不吃早飯。爸爸知道后，就經(jīng)常給我零用錢，讓我買書(shū)，看話劇，聽(tīng)音樂(lè) 會(huì)，欣賞歌舞。對(duì)于我的學(xué)習(xí)，爸爸從不嘴叨，也并不奢望女兒成名成家。他常說(shuō)：?孩子們長(zhǎng)大，成為對(duì)社會(huì)有用的人就行。?同學(xué)們羨慕我，覺(jué)得我有一個(gè)理解自己的爸爸。小時(shí)候，我留著粗粗的大辮子，洗起頭來(lái)很麻煩。爸爸只要在家，總是耐心地給我洗頭。爸爸的手大大的，軟軟的。他細(xì)心地揉搓著頭發(fā)，輕輕地?fù)钢^皮。我總是緊緊閉著眼睛，但從不擔(dān)心洗發(fā)水流到眼睛里。我的心熱熱的。爸爸是我依靠的大樹(shù)，是世界上我最親近的人。

一次過(guò)生日，爸爸給我買了件上衣，色彩有點(diǎn)暗淡，樣式也很傳統(tǒng)，不像班里小伙伴的衣服那樣時(shí)髦，那樣漂亮。但我很珍惜爸爸送我的生日禮物，總是洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。宿舍里的女孩子喜歡換著穿衣服，我的這件上衣?概不外借?。因?yàn)槭前职纸o我買的，它滲透著爸爸對(duì)女兒的一片愛(ài)心。

每次爸爸離開(kāi)家，我都會(huì)上街買二斤爸爸最愛(ài)吃的五香花生米，放在淘米的竹筐里，小心吹去掉落的花生皮，再撿去干癟的小花生，用薄白紙糊一個(gè)口袋裝好，再套一個(gè)牛皮紙袋。然后什么也不說(shuō)悄悄放在爸爸的旅行包里，算是女兒一點(diǎn)心意。

記得我參軍離家的前夜，爸爸一直在房子里走來(lái)走去，抽完的煙頭在煙灰缸里堆成了小山。我知道爸爸舍不得女兒遠(yuǎn)行，但他理解女兒的追求，一點(diǎn)兒也沒(méi)有阻攔……

爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)離我而去，但爸爸對(duì)女兒的愛(ài)將伴我一生一世。

（同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)）

歸納：老師說(shuō)的確實(shí)是自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。但寫(xiě)作文不能像攝像機(jī)攝像，而應(yīng)該通過(guò)極其普通，極其平凡的事物，道出別人看不到，想不到，說(shuō)不明的東西。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)劉濟(jì)鳳同學(xué)的散文朗誦《我和錢一起走過(guò)的路》（摘選）。

…………

住校生活感觸頗多。一次，一位室友將吃不下的半盒炒飯給我了。饑腸轆轆的我欣然接過(guò)飯盒，正準(zhǔn)備享用時(shí)，他竟然攤開(kāi)手向我要一元錢的飯票，說(shuō)炒飯兩元一盒，他吃剩了多半，收一元錢已經(jīng)是夠意思了。我驚奇地看著他，面對(duì)這張要一元錢的大手，我真想一把把它甩開(kāi)，再把炒飯?jiān)业剿樕?。但是，我什么也沒(méi)說(shuō)，我想：或許世上就是有這樣的人吧。

記得在一節(jié)口干舌燥的體育課過(guò)后，我向一位同學(xué)借錢買水。他帶著一臉的遺憾說(shuō)：我沒(méi)帶錢。但是一分鐘后，我卻在小賣部看見(jiàn)他向柜臺(tái)中伸著他那 捏著10元錢的手。

我不明白，隨著時(shí)間的推移，是否每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)錢變得貪婪起來(lái)？這是一個(gè)萬(wàn)古不變的真理嗎？每一個(gè)孩子的最初，可能都是純潔的嗎？但我馬上又告訴自己，不對(duì)。剛上小學(xué)時(shí)，我們一些孩子曾拿用尿浸過(guò)的錢騙過(guò)一個(gè)叫劉詠的小孩。他指著那張濕的一元錢說(shuō)：?哎呀，這是我爸爸剛才買菜時(shí)丟的！?說(shuō)完，他沖過(guò)去拾起了那張沾滿尿水的錢，我們爆發(fā)了一陣狂笑。當(dāng)時(shí)，劉詠也是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有人教過(guò)他，他卻那么早地為了錢而說(shuō)慌。我回想著10多年來(lái)，我和錢一起走過(guò)的路。我感到我也在變化。

小時(shí)候，多少次纏著媽媽要錢送給乞丐，甚至往回跑一段路送過(guò)去；多少次因?yàn)楦改纲I東西時(shí)講價(jià)而生氣；多少次主動(dòng)借錢給別人……那個(gè)頗具理想色彩的我，我至今仍然十分珍視。但是，從什么時(shí)候起，我開(kāi)始真切地體會(huì)到了錢的用處？在接過(guò)零用錢時(shí)，甚至也出現(xiàn)了一種富足感和揮霍的幸福。很多問(wèn)題，我說(shuō)不清楚。隨著年齡的增長(zhǎng)，我是不是也會(huì)一天天變得世俗起來(lái)？瞑目前，我是不是也會(huì)像葛朗臺(tái)一樣舞動(dòng)雙手去抓黃金？但是，如果現(xiàn)在有人需要我的幫助，我肯定會(huì)像1936年支持西班牙抗戰(zhàn)中的共產(chǎn)國(guó)際成員一樣舉家傾財(cái)，鼎力相助。如果我有足夠的錢財(cái)，我極愿意建立起一個(gè)?你我他銀行?。在人們真正需要時(shí)，每個(gè)人都可以自由地領(lǐng)到10元錢去買飲料、買食物，或者買車票回家……

師：懷沙同學(xué)的這篇文章曾在新概念作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。著名作家鐵凝說(shuō)：?作品有著不凡的立意和境界，有悲天憫人的情懷和痛苦的成長(zhǎng)，還有愛(ài)。?小作者寫(xiě)的是自己熟悉動(dòng)情的東西，它細(xì)節(jié)獨(dú)具，議論不空，感受真切，具有他自己的個(gè)性特色。與錢打交道，每個(gè)人都不陌生，但我們?nèi)狈ι钊氲乃伎?，缺乏一定深度的開(kāi)掘，而且沒(méi)有張開(kāi)自己聯(lián)想的翅膀，沒(méi)有用自由之筆去盡興地抒寫(xiě)見(jiàn)解，表達(dá)真情?？磥?lái)，老師和同學(xué)們都應(yīng)該好好向懷沙同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、如何寫(xiě)？——“我手寫(xiě)我口”。

心里怎么想，嘴里就怎么說(shuō)，手下就怎么寫(xiě)。

寫(xiě)作文，不必端起架子，一動(dòng)筆便要正經(jīng)八百地寫(xiě)出文章的子丑寅卯及道貌岸然來(lái)。學(xué)生信息庫(kù)儲(chǔ)存不多，表達(dá)尚 欠功力，能夠擷取自己最熟悉最動(dòng)情的東西，選準(zhǔn)一個(gè)小的角度，將自己獨(dú)特的感受見(jiàn)解，生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，就是好文章。

上海市市西中學(xué)張路亞同學(xué)說(shuō)：?寫(xiě)作是一種完全屬于自己而妙不可言的藝術(shù)創(chuàng)造。?

北大附中于燕同學(xué)說(shuō)：?‘不吐不快’嘛，能夠用文字把自己成長(zhǎng)的足跡記下來(lái)，用筆留住七彩青春的一聲感嘆，一份思索，這本身就是一種幸福，一種快樂(lè)。?

寫(xiě)作文，一旦成為一種需要，往往可達(dá)到欲罷不能的程度。所以寫(xiě)作的時(shí)間要相對(duì)集中，打好腹稿后，要緊追思路，一氣呵成。不要像擠牙膏似的，更不要?一步十回頭?。寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西，無(wú)須考慮文體，不要翻字典查字，也不要挖空心思，琢磨什么美麗詞語(yǔ)，先寫(xiě)出來(lái)，再加加減減，修修改改。

師：下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們將小組討論的口頭作文寫(xiě)在本子上，力爭(zhēng)把自己最熟悉最動(dòng)情的東西，寫(xiě)得真切感人，寫(xiě)出新意，寫(xiě)出你自己的特色。

學(xué)生寫(xiě)作

1．回顧上學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，寫(xiě)一件你最動(dòng)情的事。2．想一想，在家中，哪些事你最熟悉？寫(xiě)出來(lái)，500字左右。

3．寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人。

記敘文三種描寫(xiě)方法

這里，我們介紹記敘文寫(xiě)作中的三種描寫(xiě)方法：環(huán)境描寫(xiě)，場(chǎng)面描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者思想感情等。

運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)要做到：目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動(dòng)——給人身臨其境之感；抓住特征——寫(xiě)出獨(dú)具特色的景物。

場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。

場(chǎng)面描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)的不同在于：環(huán)境描寫(xiě)是描寫(xiě)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是?靜態(tài)?的描寫(xiě)；而場(chǎng)面描寫(xiě)是以人物活動(dòng)為中心的?動(dòng)態(tài)“的描寫(xiě)。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:?剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。?如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫(xiě)。

有一篇作文《門》,寫(xiě)的是北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺(jué),有的同學(xué)在教室里寫(xiě)作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺(jué)也睡不實(shí)、作業(yè)也寫(xiě)不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問(wèn)題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開(kāi)了。作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)道:?一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開(kāi)門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。?這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。

討論：以下各例都是環(huán)境描寫(xiě)。分析分析：每一段都描寫(xiě)了什么？起什么作用？

1、我要上小學(xué)了，爸爸開(kāi)車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動(dòng)著外公家門口的小柳樹(shù)，小柳樹(shù)使勁晃動(dòng)著身子，好象也在說(shuō)著?不?，水滴順著小柳樹(shù)的枝葉落到地上，它好象也在哭?！峨y忘啊，哺育我成長(zhǎng)的外公》

2、秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹(shù)枝上索索發(fā)抖，隨時(shí)都有落下來(lái)的危險(xiǎn)。就在這時(shí)，一陣更大的風(fēng)刮過(guò)來(lái)，有幾片葉子支持不住了，在樹(shù)上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動(dòng)了。

我放眼望著前面的小路，只見(jiàn)那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過(guò)，踩著樹(shù)葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了?！兑黄淙~》

3、天氣那么暖和，那么晴朗！

畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！蹲詈笠徽n》

4、出門向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》

5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)梗衷谛⌒〉哪沟刂車N植上一圈蒼翠的小樹(shù)。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息?！渡囊饬x》

我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了描寫(xiě)這種語(yǔ)言的表達(dá)方式。你是不是感到，要想使作文寫(xiě)得生動(dòng)、寫(xiě)得實(shí)在，描寫(xiě)是很重要的?。?/p>

看一看同學(xué)們的描寫(xiě)練習(xí)，從內(nèi)容上看，毛病主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是還沒(méi)有完全抓住所描寫(xiě)對(duì)象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機(jī)的聯(lián)系。從語(yǔ)言上看，有?拔苗 助長(zhǎng)?、?欲速不達(dá)?的現(xiàn)象，想用一些好的詞語(yǔ)，由于基本功不夠扎實(shí)，結(jié)果寫(xiě)得?過(guò)?了，或者寫(xiě)出一些生活中聽(tīng)不到的?怪語(yǔ)言?，甚至寫(xiě)出病句。我們練習(xí)描寫(xiě)，在語(yǔ)言上要首先追求達(dá)意和樸實(shí)，這一點(diǎn)大家一定要記住。

練習(xí)：

1、趙亮是一名邋遢、懶散的同學(xué)。為了表現(xiàn)他的特點(diǎn)，可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛(ài)足球的小球迷，也可以用環(huán)境描寫(xiě)的方法寫(xiě)他的臥室。請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

2、寫(xiě)一篇反映班級(jí)生活的記敘文，要求有場(chǎng)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，又有意義。寫(xiě)之前一定要先?想作文?、寫(xiě)提綱，寫(xiě)的時(shí)候注意語(yǔ)言樸實(shí)、深刻，寫(xiě)之后自己先朗讀一遍，讀起來(lái)順不順口，然后修改。字?jǐn)?shù)不要太多。

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與”山海經(jīng)“》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來(lái)說(shuō)是小傳，從傳主(立傳人物)來(lái)說(shuō)是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國(guó)近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰(shuí)? 魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《魯迅自傳》。

二、熟悉課文

請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

1．識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。

三、疏通字詞

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。

乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計(jì)：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。

四、列表梳理魯迅本文中交待的情況

時(shí)間 事件(主要活動(dòng))原因

一八八一年 出生

十三歲時(shí) 輟學(xué)回家 家里遭了很大的變故

十八歲 旅行到南京，考入水師學(xué)堂

大約過(guò)了半年 改進(jìn)礦路學(xué)堂

畢業(yè)之后 被派往日本去留學(xué)待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)

決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，因?yàn)榇_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力

兩年后 棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文藝。偶然在電影上看見(jiàn)-個(gè)中國(guó)人因(在日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中)的偵探 而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)有較為廣大的運(yùn)動(dòng)

二十九歲 回國(guó) 因?yàn)槟赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助

(剛)回國(guó) 在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員

第二年(1911)到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)

紹興光復(fù)后(1912)做紹興師范學(xué)校的校長(zhǎng)

革命政府在南京成立后 到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師

一九二六年 做廈門大學(xué)教授 被北洋軍閥政府通緝

一九二六年十二月 到廣東做了中山大學(xué)教授

一九二七年四月 辭去中山大學(xué)教授

一九二七年九月 出廣東，定居在上海

一九一八年 開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作 因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄 同的勸告

五、布置作業(yè)

1。將今天所學(xué)的詞語(yǔ)抄在詞浯積累本上。

2。到圖書(shū)館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在-八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書(shū)的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

二、引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實(shí)課文中一些語(yǔ)焉不詳?shù)牡胤?/p>

1．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人；號(hào)豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū)，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書(shū)人。周家是-個(gè)典型的書(shū)香門第。

2．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過(guò)得怎樣?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨?、《社戲》、《阿長(zhǎng)與{山海經(jīng))》中透露的消息描述一下。

參考：一個(gè)小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛(ài)自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂(lè)園，有博學(xué)的老師指點(diǎn)，又受著書(shū)香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說(shuō)是很幸福的。

3．魯迅家遭遇了怎樣的一場(chǎng)變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

4．魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?

參考：俗話說(shuō)：”便宜無(wú)好貨“，魯迅因?yàn)闆](méi)錢求學(xué)，無(wú)奈選擇了為當(dāng)時(shí)所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開(kāi)二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：”地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球?！?/p>

5．如果說(shuō)出國(guó)前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無(wú)奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大助力，想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人”東亞病夫“的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國(guó)弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

如果出國(guó)前的魯迅更多的是為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)奔波的話，出國(guó)后接受了新思想的魯迅，則成長(zhǎng)為一位擁有救國(guó)救民理想、積極探索救國(guó)道路的志土。

6．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景，談?wù)剬?duì)魯迅回國(guó)后，從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校的理解。參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國(guó)救民的理想在黑暗的舊中國(guó)左沖右突。

7．文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇對(duì)魯迅的在思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中的作用稍作講解。

參考：

①《狂人日記》批判舊中國(guó)”吃人的歷史“。

②《阿Q正傳》批判國(guó)民的劣根性。

③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動(dòng)統(tǒng)治：

三、布臵作業(yè)

1．完成課后練習(xí)題三。

第三課時(shí)

一、講解傳記的特點(diǎn)

1．由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無(wú)論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫(xiě)成一部厚厚的大書(shū)。事實(shí)上人們研究魯迅的書(shū)文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個(gè)比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點(diǎn)是什么?

參考：①短小精悍；②不鋪陳細(xì)節(jié)；③語(yǔ)言簡(jiǎn)捷嚴(yán)謹(jǐn)。

2．傳記是用來(lái)記敘。人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱”傳"。從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另-類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫(xiě)各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。從篇幅長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來(lái)看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書(shū)或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫(xiě)傳。請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

二、琢磨語(yǔ)言

討論課后練習(xí)題三(略)。

三、學(xué)以致用，課堂練筆

請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇三四百字的自傳。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魯迅自傳

魯迅，原名周樟壽，本名周樹(shù)人。

文章內(nèi)容：文章體裁：

一、由盛轉(zhuǎn)衰的家世人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

二、出國(guó)求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇

三、工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國(guó)的左沖右突

四、做小說(shuō)、寫(xiě)短論的思想啟蒙活動(dòng)

教學(xué)目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解?小傳?的文體特征，學(xué)寫(xiě)?小傳?。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解?小傳?文體的基本特點(diǎn)。

4．體會(huì)本文簡(jiǎn)明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語(yǔ)言特色。教學(xué)方法

1．重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們肯定知道我國(guó)現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰(shuí)吧？對(duì)，是魯迅先生。看來(lái)，同學(xué)們都和我一樣喜愛(ài)魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來(lái)拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光 的人生足跡。（這樣既可喚起學(xué)生對(duì)魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、解題

要說(shuō)自傳，該從傳記說(shuō)起。傳記是寫(xiě)人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫(xiě)真人真事，可以寫(xiě)他人．也可以寫(xiě)自己，寫(xiě)自己的叫?自傳?。自傳的篇幅可長(zhǎng)可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫?小傳?。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫(xiě)自己的小傳。

（自傳文常識(shí)是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，需要講解。將?小傳??自傳?傳記?等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個(gè)小體系，讓學(xué)生 多增加點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。?題解?中 不簡(jiǎn)介作者，一是因?yàn)橐郧敖虒W(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因?yàn)檫@篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對(duì)本文教學(xué)很重要，但也未列入?題解?。這是因?yàn)楸疚纳婕暗谋尘安牧宵c(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會(huì)使語(yǔ)文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過(guò)程中酌情穿插一些背景簡(jiǎn)介。）

三、整體感知，理清思路。l、初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書(shū)，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時(shí)間的詞句。

②提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懙?？分段的依?jù)是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫(xiě)家庭情況；第2段寫(xiě)外出求學(xué)；第3段寫(xiě)工作經(jīng)歷；4段寫(xiě)著述概況。

③提問(wèn)：文章這樣安排順序和段落有什么好處？ 明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識(shí)，又能對(duì)結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識(shí)。）

（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動(dòng)經(jīng)歷編上序號(hào)；記下這些經(jīng)歷。

18歲――29歲

在南京

1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)

2、在日本

3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語(yǔ)

4、回東京從事文學(xué)活動(dòng) 5、29歲作傳時(shí)回國(guó)后

6、杭州兩師范

7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)

8、做校長(zhǎng)

9、南京做部員 l0、做部員兼講師

11、廈門大學(xué) 做教授

12、做教授

13、定居

③集體檢查項(xiàng)表結(jié)果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過(guò)上述操作，學(xué)生對(duì)這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。）

2、具體研習(xí)，理解人物。

①通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來(lái)研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。(過(guò)渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過(guò)失方向。）

②要求。a．以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個(gè)片斷，即寫(xiě)不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過(guò)的片斷，思考習(xí)題中提出的問(wèn)題。b．以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C．請(qǐng)一個(gè)小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒(méi)有則罷）。

③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時(shí)，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過(guò)程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡(jiǎn)評(píng)，糾偏救失。（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會(huì)失控；提供咨詢服務(wù)，能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生及時(shí)排解困惑。）

④簡(jiǎn)述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識(shí)了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開(kāi)家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又 使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。這兩件事真令人感動(dòng)。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫(xiě)到的多次?走出?便是他上求下索、追求真理的精神寫(xiě)照；又如，?段棋瑞政府??要捕拿我?，也表明了他與反動(dòng)派警不兩立的堅(jiān)定立場(chǎng)和革命精神。不過(guò)這些內(nèi)容都寫(xiě)得很簡(jiǎn)約，同學(xué)們一時(shí)還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）

⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而本段寫(xiě)的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因?yàn)轸斞覆坏莻ゴ蟮母锩摇⑺枷爰?，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶，是他對(duì)人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會(huì)有很大的缺陷。（讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)第4段作用的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）

3、欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

①簡(jiǎn)述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過(guò)了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動(dòng)，篇幅雖小，容量很大；語(yǔ)言簡(jiǎn)省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語(yǔ)言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)第3題中?學(xué)者??說(shuō)我不好?等詞句的味道，再比較一下第4題中的?不好?與第3題中的?不好?有什么不同，相互交流體會(huì)。

明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說(shuō)成?說(shuō)我不好?，重話輕講，能表達(dá)對(duì)敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無(wú)畏的精神；將告密者尊稱為?學(xué)者?，不無(wú)調(diào)侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的?不好?是、壞?，用在句中有輕蔑的語(yǔ)氣；本句中的‘?不好?則是自謙之辭。

4、課堂小結(jié)，整理收藏。

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會(huì)使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個(gè)經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對(duì)今后的寫(xiě)作應(yīng)該有所幫助。

（呼應(yīng)開(kāi)頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）

四、布臵作業(yè)

1、為自己寫(xiě)一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。

2、《魯迅自傳》是1930年寫(xiě)的，他要是在去逝前不久又為自己寫(xiě)小傳，可能還要寫(xiě)到哪些內(nèi)容？

教學(xué)后記：

本節(jié)課，我主要以?閱讀——談感想?的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對(duì)問(wèn)題的看法和理解寫(xiě)在紙上，互相交流和討論，進(jìn)而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對(duì)人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的研究時(shí)，激烈的爭(zhēng)議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語(yǔ)文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

其次，課堂上學(xué)生敢于說(shuō)真話，吐真言，表明個(gè)人不同于別人的見(jiàn)解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因?yàn)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)?？傊n上學(xué)生積極動(dòng)腦思維，流利的口頭和書(shū)面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語(yǔ)文課，我想，有氣氛，有思考。

魯迅自傳

教學(xué)目的

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。2．把握人物自傳的一般寫(xiě)法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛(ài)國(guó)思想。教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫(xiě)作特色。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入 請(qǐng)大家回憶小學(xué)時(shí)所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

請(qǐng)每位同學(xué)都說(shuō)說(shuō)?你(我)所知道的魯迅?。(過(guò)程略)大家都說(shuō)得很好，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生所寫(xiě)的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

三、熟悉課文

L、請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。

2、學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。

四、指導(dǎo)自學(xué)

1、用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3、全班討論、交流。

五、分析課文

1、請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題

(1)請(qǐng)用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷?？砂磿r(shí)間順序制成表格。

明確：

1881年，出生；

1893年，輟學(xué)回家，家庭變故； 1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；

1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)； 1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；

1906年，棄醫(yī)從文，覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無(wú)用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了

1909年，29歲，從日本回國(guó)，因?yàn)槟赣H和別的人很希望能有經(jīng)濟(jì)上的幫助?；貒?guó)后在浙江的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員；

1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)； 1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；

1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國(guó)文系講師；

1918年，開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想? 明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到?改進(jìn)礦路學(xué)堂?，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。

(3)為什么魯迅先生會(huì)有這第三次轉(zhuǎn)折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢?

明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進(jìn)入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看到一部時(shí)事影片中日本人屠殺中國(guó)人，竟有中國(guó)人在一旁圍觀，看?熱鬧?，這一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他覺(jué)得?醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。?這是魯迅先生一生最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅最終實(shí)現(xiàn)了自己崇高的人生價(jià)值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要?jiǎng)?chuàng)作成果：兩本短篇小說(shuō)集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)《中國(guó)小說(shuō)史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點(diǎn)撥：?初做小說(shuō)?即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

六、朗讀訓(xùn)練

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個(gè)段落，要讀出字里行間的感情。

2、教師點(diǎn)評(píng)、范讀。

七、課堂小結(jié)

請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)

八、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1，信息交流。

請(qǐng)學(xué)生交流在圖書(shū)館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹(shù)人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū)，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書(shū)人，周家是一個(gè)典型的書(shū)香門第。

2．魯迅家遭受的一場(chǎng)變故。

魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒(méi)有上過(guò)學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書(shū)的程度。她讀過(guò)不少書(shū)，有彈詞、演義、章回小說(shuō)等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛(ài)。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費(fèi)。

4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人?東亞病夫?的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、比較閱讀 1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。

2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。

明確：

語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí)莊重。

寫(xiě)作方面：都采用了傳記寫(xiě)法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。

3．引導(dǎo)閱讀?單元說(shuō)明?，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是?自傳?，傳記的一般寫(xiě)法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級(jí)交流。

明確：傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱?傳?。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫?自傳?：一類是由別人撰寫(xiě)的，稱?傳?或評(píng)傳。

?自傳?是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫(xiě)明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫(xiě)自己讀書(shū)工作的情況，一直寫(xiě)到寫(xiě)自傳的時(shí)候?yàn)橹??？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用?點(diǎn)??面?結(jié)合的寫(xiě)法。?點(diǎn)?是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；?面?是概括敘述，使?點(diǎn)?環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

三、學(xué)以致用，課堂練筆

請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇三四百字的自傳。

四、布臵作業(yè)

課后練習(xí)四。

教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇人物傳記、了解自傳的寫(xiě)法，進(jìn)而會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的自傳。

教學(xué)目標(biāo)：

1、總體上理解課文內(nèi)容。

2、了解自傳的有關(guān)知識(shí)，能寫(xiě)自傳。

3、汲取古今中外杰出人物精華，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教學(xué)難點(diǎn)：

1、魯迅?棄醫(yī)從文?原因。

2、學(xué)寫(xiě)自傳。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 有這樣一幅對(duì)聯(lián)：?橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅對(duì)聯(lián)的內(nèi)容猜一猜這說(shuō)的是哪個(gè)人物？（魯迅）有誰(shuí)能把魯迅的有關(guān)情況對(duì)大家作個(gè)介紹。（魯迅1881—1936，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家、革命家）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)他的好幾部作品，誰(shuí)能回憶一下？（《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《故鄉(xiāng)》等），通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇文章系統(tǒng)地了解這位偉大的一生。（板書(shū)課題）

二、介紹?自傳?及學(xué)習(xí)的方法

自傳是自述生平的文章，屬傳記類文章，有三個(gè)特點(diǎn)； ①所寫(xiě)材料真實(shí)典型、既要概括人物的一生，又要突出主要事件；②在記敘中常插入對(duì)人物事件的議論；③語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明，富于個(gè)性特征。

學(xué)習(xí)自傳方法：

1、把握人物一生中的主要事件；

2、根據(jù)這些事件體會(huì)人物的思想感情。

三、展示課文內(nèi)容（配音）

四、自主討論，教師引導(dǎo)作答

1、文中哪些自然段介紹魯迅的生平及成長(zhǎng)過(guò)程？（1—3段）

2、哪些自然段介紹了魯迅的著過(guò)情況？（第4段）

3、快速閱讀1—3段，根據(jù)文中提供材料梳理魯迅1881—1930年的主要活動(dòng)。

年代 主要活動(dòng)

1881年 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年 家遭大變故，居住在親戚家。1898年 離紹興，往南京求學(xué)

1899年 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。1902年 到日本留學(xué)，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。

1906年 中止在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。

1909年 回國(guó)。在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員。1910年 在紹興中學(xué)堂做教務(wù)長(zhǎng)。1911年 任浙江師范學(xué)校校長(zhǎng)。

1912年 任南京臨時(shí)政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國(guó)文系講師。

1926年 為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門大學(xué)做教授。

1926-1927年 1926年到廣東中山大學(xué)做教授，1927年4月辭職，9月出廣東，其后一直住在上海。

4、通過(guò)上表我們可以看出魯迅一生經(jīng)常變動(dòng)工作？ 其中對(duì)魯迅一生影響最大的變動(dòng)是什么？（棄醫(yī)從文）為什么要棄醫(yī)從文？從這里可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人？

當(dāng)他在電影上看到中國(guó)人的麻木、愚昧?xí)r，他覺(jué)得?在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用?，因?yàn)樵購(gòu)?qiáng)壯的國(guó)民如果沒(méi)有思想，這個(gè)國(guó)家一樣無(wú)法興盛起來(lái)。他認(rèn)為?還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝??？梢?jiàn)他同樣是出于愛(ài)國(guó)思想才決定棄醫(yī)從文的。從這些方面可以看出，魯迅是一個(gè)時(shí)刻以國(guó)家興亡為己任，有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感的偉大作家。）

5、魯迅一生有哪些著述？

（兩本短篇小集《吶喊》、《彷徨》；一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)；《中國(guó)小說(shuō)史略》、《唐宋傳奇集》。）

五、小結(jié)

六、學(xué)習(xí)實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們仿照本篇自傳、內(nèi)容及寫(xiě)法，以《我的自傳》為題說(shuō)一篇口頭作文。（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）。

第三篇：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛(ài)的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）有人說(shuō)，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

作者簡(jiǎn)介

師：這篇課文的作者是誰(shuí)？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。

解題

“說(shuō)”是議論文的的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學(xué)生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、教師范讀

理解重點(diǎn)字詞

1、蕃（多）獨(dú)（惟獨(dú)）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長(zhǎng)藤蔓）（長(zhǎng)枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認(rèn)為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應(yīng)當(dāng)）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對(duì)反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③無(wú)絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④何陋之有。之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠(yuǎn)益清）遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠(yuǎn)益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(zhǎng)，（可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：

1、蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。例句：不蔓不枝

2、枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3、遠(yuǎn)：形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清

4、清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫(xiě)?yīng)殣?ài)蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫(xiě)蓮花的？

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直）

味道——香遠(yuǎn)益清

（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）

姿態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨(dú)立高潔）

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛(ài)令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗，而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情。

7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列），但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來(lái)。

師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來(lái)的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評(píng)價(jià)為“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競(jìng)相購(gòu)之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來(lái)的？（牡丹之愛(ài)，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多?！吧徶異?ài)，同予者何人？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會(huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)蓮花形狀的敘寫(xiě)和評(píng)論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢(shì)的庸俗世風(fēng)。

齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

第四篇：語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：

教 石榴 文 案

（七年級(jí)下冊(cè)）

1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。

2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀

1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析課文

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會(huì)感情

1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。

2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結(jié)

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。

第二課時(shí)

一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫(xiě)法

1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫(xiě)作練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物

抒情”的寫(xiě)法。

三、本課小結(jié)

要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、了解寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

2、講解文章的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。

二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情

1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結(jié)

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

第二課時(shí)

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?

2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。

三、短文寫(xiě)作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。

四、本課小結(jié)

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。白 鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

第二課時(shí)

一、研究課文1～4段的寫(xiě)法

1、學(xué)生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文 鶴 群

教學(xué)目標(biāo)：

本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中'鶴鷹之戰(zhàn)'開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章描寫(xiě)細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（一）初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。

①給下列加點(diǎn)的字注音。

佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒(méi)剽悍（p）盤旋（X n）

②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

（二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的？

2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

3、梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。

提示：

這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的。'我'是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使'我'的所見(jiàn)和'我'的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)'一'字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。

（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

1．作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群'立即崩潰''驚恐萬(wàn)分''陷入一片混亂'，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？

3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？

4．文章最主要的修辭方法是什么？

5．討論歸納本文的中心思想。

四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。魯迅自傳 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。

2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2．品味儉省的語(yǔ)言，感受含蓄情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng)；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼，跨越了尊卑???.他是偉人，也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮?。?/p>

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家？

（“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）還有不同評(píng)價(jià)嗎？（再“轉(zhuǎn)播”，再簡(jiǎn)評(píng)）下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)？

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究

下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。

（一）整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：

1、本文以

為順序，以

為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié)：

1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問(wèn)題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng)，并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈

1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

4、魯迅回國(guó)后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校？

5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫(xiě)的是作者的著述情況，是否可以刪除？

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。（有無(wú)疑問(wèn)？隨機(jī)點(diǎn)撥）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段？你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的？為什么？

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容：

1．總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū)，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。

2．?dāng)U展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng)，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。毛澤東的少年時(shí)代

教學(xué)目標(biāo)：

1．系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)；了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。

2．準(zhǔn)確把握文意，體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，深刻理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的含義。

3．積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解《精忠傳》、《水滸傳》等篇目。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。

2．體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。

3．通過(guò)輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1．游戲一：“一一對(duì)應(yīng)”。

周恩來(lái)

棄醫(yī)從文

魯

迅

排除干擾，鬧市讀書(shū)

毛澤東

一國(guó)兩制

鄧小平

為中華崛起而讀書(shū)

2．游戲二：“我說(shuō)你猜”

①他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。

②從小就表現(xiàn)出對(duì)書(shū)的渴望，但不喜歡四書(shū)五經(jīng)。

③他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。

④他就是我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。

兩個(gè)游戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示毛澤東的畫(huà)像。

3．放錄音《東方紅》感染學(xué)生。并提出問(wèn)題：你還聽(tīng)過(guò)哪些歌唱毛澤東的歌曲?

二、初讀課文

1．游戲三：“快快參與”——“積少成多”，出示游戲內(nèi)容：

①你聽(tīng)過(guò)毛澤東的故事嗎?講給大家聽(tīng)。

②你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)候會(huì)是什么樣呢?。

2．走進(jìn)毛澤東的少年時(shí)代。

①放課文朗讀錄音。

聽(tīng)讀要求：整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)并理解詞義。

②檢查聽(tīng)讀效果。出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀

詞語(yǔ)：

慷慨

接濟(jì)

施舍

指責(zé)

恫嚇

曉諭

聳聽(tīng)

沮喪

克勤

克儉

引經(jīng)據(jù)典

青黃不接

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)

三、分析課文

1．回憶《魯迅自傳》并與本課對(duì)比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí)間內(nèi)(比如少年時(shí)代)的主要經(jīng)歷。

2．分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎(chǔ)。提問(wèn)：你認(rèn)為影響魯迅和毛澤東成長(zhǎng)的關(guān)鍵各是什么?

3．毛澤東思想與書(shū)。提問(wèn)：

①毛澤東小時(shí)候，老師和家人要他讀什么書(shū)?他自己偷偷讀了哪些書(shū)?

②這些書(shū)是壞書(shū)嗎?它們對(duì)毛澤東的成長(zhǎng)有什么影響?

四、閱讀拓展

提示：少年毛澤東讀的這些書(shū)，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你想讀嗎? 簡(jiǎn)介《岳飛簡(jiǎn)歷》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》。

五、本課小結(jié)

本課時(shí)運(yùn)用三個(gè)游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)并理解詞義。溫故知新，結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。了解少年毛澤東對(duì)書(shū)的渴望及他所喜愛(ài)的書(shū)對(duì)他成長(zhǎng)的影響。通過(guò)輻射閱讀材料，熟悉《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書(shū)并積累課外知識(shí)。

第二課時(shí)

一、舊知新學(xué)

運(yùn)用以下詞語(yǔ)造句

慷慨

接濟(jì)

把柄

聳聽(tīng)

青黃不接

怒不可遏

二、誘思導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生提取課文的有效信息，體會(huì)身邊人物對(duì)毛澤東的影響。

1．閱讀課文，回答問(wèn)題。

①少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中?

②課文中，提到了哪些影響毛澤東成長(zhǎng)的人物?由這些人物寫(xiě)到了毛澤東的哪些經(jīng)歷? 2．分析人物性格，提問(wèn)：

(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?

(2)“我”為什么欽佩那個(gè)“激進(jìn)派”教師，贊成他的主張?

(3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對(duì)到湘鄉(xiāng)縣的一‘所新學(xué)堂去讀書(shū)?表現(xiàn)了“我”的什么思想?

3．理解關(guān)鍵語(yǔ)句。出示下列語(yǔ)句，指名學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)這些句子的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果：

①我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。

②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。4．請(qǐng)你評(píng)論。提問(wèn)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年毛澤東是一個(gè)什么樣的人?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、輻射閱讀

1．輻射閱讀：《從小好學(xué)》。

提示：跨越歷史，共同重溫那個(gè)落后的封建時(shí)代，再次走進(jìn)毛澤東的少年生活。

2．片斷練習(xí)：聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學(xué)到了什么。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書(shū)的重要。結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及表達(dá)效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)少年毛澤東對(duì)自己的影響。第一千個(gè)球

教學(xué)目標(biāo)：

1、本文設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著十分重要的作用。

3、通過(guò)討論我國(guó)2001年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課

1、播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境，51起學(xué)生的共鳴。)

2、學(xué)生交流材料。(貝利的簡(jiǎn)介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)

3、貝利簡(jiǎn)介(展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。)

二、整體感知。

沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。

三、突破問(wèn)題

1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過(guò)去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

3、從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，請(qǐng)你以“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)??”為主題，談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎?

2、中國(guó)足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗，但“失敗是成功之母”，請(qǐng)你對(duì)中國(guó)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國(guó)足球隊(duì)全家福的彩照，以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。)少年愛(ài)因斯坦

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文內(nèi)容，了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力；

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力；

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解愛(ài)因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力； 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

以前曾流傳過(guò)許多關(guān)于愛(ài)因斯坦具有超自然能力的各種傳說(shuō)。最為典型的一個(gè)故事，稱愛(ài)因斯坦小時(shí)候說(shuō)出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問(wèn)他為什么以前一直不開(kāi)口說(shuō)話，誰(shuí)料這個(gè)小天才回答：“因?yàn)?，以前的一切都沒(méi)有什么問(wèn)題呀！”

根據(jù)愛(ài)因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過(guò)的自傳中稱，愛(ài)因斯坦的智力發(fā)展很慢，而且到了很晚才開(kāi)始會(huì)說(shuō)話。瑪亞說(shuō)：“當(dāng)愛(ài)因斯坦剛出生的時(shí)候，母親看見(jiàn)他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了?！?/p>

二、課前熱身

帶著問(wèn)題讀課文：愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣子的？他是那種老師寵愛(ài)的學(xué)生嗎？他是不是很愛(ài)思考問(wèn)題？他為什么能成為偉大的科學(xué)家呢？

三、合作探究

（1）整體感知

1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀通全文，理解掌握生字新詞。

2、了解愛(ài)因斯坦少年時(shí)期的主要事跡，理清文章的行文思路。

3、找出文章的過(guò)渡句并說(shuō)出其作用。

（2）師生互動(dòng)。駱駝尋寶記

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力；

2、分析駱駝的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。

2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。

二、正音聽(tīng)讀

1．注音

攜（）手 嫉（）妒 對(duì)峙（）

踽踽（）獨(dú)行 溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。

三、朗讀設(shè)疑

1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？

四、討論交流 1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

2．作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。

第二課時(shí)

一、精讀品析

1．瀏覽課文

①瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．討論交流

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ？

二、研讀比較

1．為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。??只是默默地走著。”

2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

五、提高升華

結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？ 地毯下的塵土

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。

2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。

3、理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。

2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

－、活動(dòng)導(dǎo)引

1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。

2．導(dǎo)入新課。

二、誦讀活動(dòng)

1．個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。

2．誦讀要求與策略：

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？

②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請(qǐng)?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。

三、思考活動(dòng)

1．學(xué)生活動(dòng)要求

將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。

2．教師輔助策略

分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，試著另擬課文標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。

四、交流活動(dòng)

1．關(guān)于標(biāo)題的深意

2．米妮是一個(gè)怎樣的孩子？

3．活動(dòng)方式

五、品析活動(dòng)

1．瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)小姑娘勤勞的句子。

2．討論交流

3．文中兩次寫(xiě)小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？

六、總結(jié)活動(dòng)

1．米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？

2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。

七、遷移活動(dòng)

1．研究探討

除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？

參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng)

2．專題探究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查

探究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)？自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)？ 巨人和孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累字詞。

2、理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。

3、通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。

2、教學(xué)突破通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、熱身訓(xùn)練

1．板書(shū)“愛(ài)”。2．誘思：正大劇場(chǎng)結(jié)束曲中唱道：“愛(ài)是人類最美麗的語(yǔ)言”，韋唯在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。還有一位詩(shī)人說(shuō)道：“把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)??！闭?qǐng)同學(xué)們談對(duì)“愛(ài)”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語(yǔ)言表述。

3．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛(ài)心的。

二、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥

1．提問(wèn)：孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化? 2．提問(wèn)：巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的? 3．提問(wèn)：課文告訴我們一個(gè)什么道理？

三、輻射資料．深化理解

1．葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作得思有路，循路識(shí)斯真?！笨梢?jiàn)理清思路、概括內(nèi)容是多么重要。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹(shù)》。

提問(wèn)：大樹(shù)對(duì)男孩可謂愛(ài)之有加，可是他給自己帶來(lái)美好和快樂(lè)了嗎?

3．請(qǐng)同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個(gè)意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。

四、本課小結(jié)

因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下向其它同學(xué)講述一個(gè)你身邊發(fā)生的愛(ài)的故事。并用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。

第二課時(shí)

一、理解作者構(gòu)思

1．課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會(huì)怎么樣? 2．你覺(jué)得課文在構(gòu)思上還有哪些獨(dú)到之處?彼此交流一下。(給予點(diǎn)撥)

二、學(xué)習(xí)擬人修辭

1．?dāng)M人是本文運(yùn)用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來(lái)，體會(huì)其妙處。

2．指導(dǎo)閱讀《溪水》一文，提問(wèn)：你認(rèn)為怎樣才能寫(xiě)好擬人句。

三、片斷寫(xiě)作練習(xí)

提問(wèn)：巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。

四、本課小結(jié)

讀童話是美好的，寫(xiě)童話同樣是美好的。因?yàn)樵谧x、寫(xiě)之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學(xué)們推薦閱讀王爾德的《快樂(lè)王子》、《道林?格雷的肖像》。蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。

二、整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？

三、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，（根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀）然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。

四、視野沖浪（思維拓展）

1、童話故事續(xù)寫(xiě)

精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺(jué)得“余音饒梁，三日不絕”。讀完這篇文章，你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景，跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生？展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)續(xù)集。

2、進(jìn)行想象，有創(chuàng)意的說(shuō)。

蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才，又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手；老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h??這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。

五、暢所欲言，學(xué)完這篇文章，你有什么感想？（多方面，多角度）

六、結(jié)束語(yǔ)：歌曰：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼，貓鼠如此，蟋蟀也如此，真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難，驅(qū)散心靈上的陰影，所以我們需要友誼，我們要給他人友誼。我愛(ài)這土地

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容。

4、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

2、結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明?！痹?shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界。

二、簡(jiǎn)介詩(shī)人

三、介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

四、學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌

1、詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。

3、增、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

薔薇

璀璨

謳歌

敦厚

姹紫嫣紅

一瀉千里

5、學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。

6、詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。

五、在教師的帶動(dòng)下熟讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取達(dá)到成誦。

1、抽學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。

3、抽學(xué)生背誦課文。

六、學(xué)生齊讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。

二、學(xué)生齊讀本詩(shī)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。

第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問(wèn)，直抒胸臆。

三、學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象。

問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下：

1、詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫(xiě)作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩(shī)歌，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義，誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻。

2、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）鳥(niǎo)是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？

（2）土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？

（3）林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么？

（4）詩(shī)人為什么寫(xiě)“我死了?！?？

（5）詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？

（6）詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？

（7）詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？

四、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。

教師明確：

1、詩(shī)中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。

2、詩(shī)的第一節(jié)以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

五、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流。）

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！?/p>

六、請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)

教師明確：

1、詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵。

2、抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。

3、富有彈性的語(yǔ)言。鄉(xiāng) 愁

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)中的意象

2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情

3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀

2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

教學(xué)過(guò)程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“?”）

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：

小時(shí)候

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長(zhǎng)大后

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭

3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀

四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀

1、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情

2、細(xì)細(xì)體會(huì)

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？ 在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

小時(shí)候

長(zhǎng)大后

后來(lái)啊

而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

（2）這種感情看得見(jiàn)嗎？

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。

找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

3、想象構(gòu)圖

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫(huà)）

（1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆??

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著??

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）

（2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè)）

（3）說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）

（4）結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 我為少男少女們歌唱

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。

2．理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛(ài)。

3．培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂(lè)、積極向上的人格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀并背誦，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情。

2．實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

二、學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)教師范讀。

三、學(xué)生朗讀，互糾正音。

四、誦讀，討論，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美。

1．詩(shī)的第一節(jié)在說(shuō)了'我為少男少女們歌唱'后，連用四個(gè)排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點(diǎn)？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

2.詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴）

3.讀第三節(jié)，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴？

4.第四節(jié)采用了什么手法？（對(duì)比，贊頌、歌唱新事物新快樂(lè)新思想的力量）

5.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)）

五、質(zhì)疑，探討，交流。

你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問(wèn)題？提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫(xiě)作背景產(chǎn)生疑問(wèn)，教師作必要的補(bǔ)充和說(shuō)明后，用幻燈片顯示。）

1.作者簡(jiǎn)介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家，重慶萬(wàn)州人。代表詩(shī)集有《漢園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》。

2.寫(xiě)作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動(dòng)著。詩(shī)人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩(shī)風(fēng)也變了，他不再寫(xiě)那種纏綿憂傷的愛(ài)情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂(lè)積極向上的詩(shī)句。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂(lè)積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作。紙 船

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來(lái)；

2、抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)后能有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)歌的感情；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天我們一行來(lái)到土城學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，請(qǐng)你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達(dá)，第一句直說(shuō)最美是什么，第二句描述特點(diǎn)。（學(xué)生介紹，老師附和評(píng)點(diǎn)）。

二、自讀，把握本詩(shī)主要內(nèi)容。學(xué)生放聲地自讀課文二遍。（詢問(wèn)有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，本詩(shī)有幾節(jié)等問(wèn)題），再齊讀課文。按如下提示，在括號(hào)里填上一個(gè)表示人物動(dòng)作形為的詞，概括出每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

完成如下板書(shū)：

第一節(jié)：（疊）紙船；第二節(jié)：（拋）紙船；第三節(jié)：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

三、朗讀探討。詩(shī)貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩(shī)，你覺(jué)得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等），表演性的朗讀一般是要配樂(lè)的，你覺(jué)得可以配什么樣樂(lè)曲？

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學(xué)生自我比較，或評(píng)說(shuō)自己處理得不夠好的地方，或評(píng)說(shuō)范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵(lì)學(xué)生起來(lái)朗誦。

五、試一試，在活動(dòng)中深化情感體驗(yàn)，并表達(dá)出來(lái)。

借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)是本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。我們將課文提練一下，用一個(gè)比喻來(lái)表達(dá)，這一特點(diǎn)就非常明顯了：我對(duì)母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛(ài)和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統(tǒng)一規(guī)格的紙）請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)在最想對(duì)父母說(shuō)的話（如對(duì)父母之愛(ài)的理解、報(bào)答、期望等等）。請(qǐng)學(xué)生交流。蘇州園林 教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

3、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

二、講析

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。

2、解題

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

3、范讀開(kāi)頭兩段，（1）請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？

（2）作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？

（3）（他山之石）各地園林都有自己的特色，設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？

（4）（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

（5）（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）課件顯示圖片欣賞，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？

2、同學(xué)的感受。

3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？ ⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？

⑷池沼的安排有何講究？

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）

2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?

“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍睒蛄哼h(yuǎn)景圖

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。

2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?

利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。

二、朗讀感知

1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

(1)讀詞述文：承載

顛簸

袖珍

小巧玲瓏 水漲船高

勝似閑庭信步

(2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?

2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。

3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。

(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。

(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

三、解讀體昧

1．順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?

2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

3．補(bǔ)充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處。

’

4．文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。

(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)

四、本課小結(jié)

本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。

第二課時(shí)

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分

析。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!

B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。

2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式

3．要求學(xué)生仿造句。

指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。

二、科學(xué)幻想

1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。

2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。

3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。

三、輻射閱讀

1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》

2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。

3．提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?

4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以 “??遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。

四、本課小結(jié)

．

希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。洲際導(dǎo)彈自述

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)了解掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí)，了解我國(guó)核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法；

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說(shuō)明順序，理解科普說(shuō)明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。

教學(xué)過(guò)程：

1.解題：這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說(shuō)明文?！白允觥笔亲髡卟捎脭M人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫(xiě)法使得文章生動(dòng)活潑，形象具體，易于讀者接受。

2.結(jié)構(gòu)：全文有15個(gè)自然段，分為三個(gè)部分：

第一部分（1）：導(dǎo)彈的誕生。

第二部分（2—8）：導(dǎo)彈的類型。

第三部分（9—15）：洲際導(dǎo)彈。

3.內(nèi)容：先從洲際導(dǎo)彈的誕生說(shuō)起，介紹了它的誕生時(shí)間、地點(diǎn)和巨大作用；接著介紹了它的類型、構(gòu)造、使用的動(dòng)力燃料，在這里用了分類別、做比較的說(shuō)明方法；又詳細(xì)的說(shuō)明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。在這里作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

4.了解洲際導(dǎo)彈：

構(gòu)造：它由發(fā)動(dòng)機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成。

性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差?。?。

發(fā)展過(guò)程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀(jì)60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機(jī)動(dòng)發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。

類型：地對(duì)地、地對(duì)空，空對(duì)空、空對(duì)地，彈道式、巡航式，近、中、遠(yuǎn)程洲際。

5.中心思想：這篇科普說(shuō)明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說(shuō)明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級(jí)大國(guó)的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。

6.順序：邏輯順序和時(shí)間順序。

7.特點(diǎn)：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明相結(jié)合，從不同角度對(duì)洲際導(dǎo)彈作了全面、簡(jiǎn)要而又通俗的說(shuō)明。生動(dòng)，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說(shuō)明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛(ài)。珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴

教學(xué)目標(biāo)：

了解稀有動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，理解本文的說(shuō)明方法；識(shí)記理解并積累《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的字詞的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說(shuō)明順序。

教學(xué)過(guò)程：

1.解題：這是一篇普及動(dòng)物學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，選自《《珍奇動(dòng)物寫(xiě)真——澳大利亞特有動(dòng)物》。原文的篇幅較長(zhǎng)，共有10個(gè)小標(biāo)題：奧運(yùn)會(huì)的吉祥物、從一只碾死的針鼴說(shuō)起、有刺不是刺猬、吃蟻不叫食蟻獸、單孔目的有袋類動(dòng)物、生蛋的哺乳類、沒(méi)有乳頭的哺乳類、澳洲處處有針鼴、可以降低體溫的哺乳動(dòng)物、滿身刺擋不住汽車輪子。

2.結(jié)構(gòu)：全文有10個(gè)自然段，分為四個(gè)部分：

第一部分（1）：奧運(yùn)會(huì)吉祥物——針鼴。

第二部分（2—5）：針鼴的外形和特點(diǎn)。

第三部分（6—9）：針鼴的生活習(xí)性。

第四部分（10）：針鼴的繁殖方式。

3.內(nèi)容：這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是針鼴，作者抓住珍奇和稀有的特征，進(jìn)行介紹說(shuō)明的。

開(kāi)始先由悉尼奧運(yùn)會(huì)的吉祥物說(shuō)起，引出說(shuō)明對(duì)象——針鼴?！罢袚u過(guò)市”一詞是貶義詞用做褒義，詼諧有趣，吸引人；“像刺猬一樣”、“許多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以說(shuō)明它的特點(diǎn)——珍奇和稀有。接下來(lái)介紹針鼴的外形特征，突出它的作為盾牌的尖刺；介紹針鼴本領(lǐng)特點(diǎn)，突出它的爪子銳利，善于掘土；又介紹了它的絕活本領(lǐng)——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就針鼴的生活習(xí)性來(lái)介紹說(shuō)明它是與人類有益的。

先從它的食物來(lái)源說(shuō)它的習(xí)性，它主要吃蟻類和蚯蚓等，特別是澳洲人恨之入骨的白蟻；又從它的嘴部構(gòu)造特點(diǎn)說(shuō)明它日吃萬(wàn)蟻的本領(lǐng)；同時(shí)作者又介紹了它白天活動(dòng)、冬天蟄伏、擅長(zhǎng)游泳的生活習(xí)性和本領(lǐng)；針鼴的胃表皮粗糙善于襲擊大型蟻穴也是它的特征。

最后，作者又介紹了針鼴另一奇特之處——繁殖方式特別，壽命長(zhǎng)。（雌獸有臨時(shí)的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特）。

4.中心思想：這篇說(shuō)明文，介紹了針鼴的外形和特長(zhǎng)、生活習(xí)性及生長(zhǎng)繁殖等情況，從不同角度說(shuō)明了針鼴是地球上一種珍奇稀有的動(dòng)物，使讀者提高了保護(hù)動(dòng)物特別是珍稀動(dòng)物的自覺(jué)性。

5.特點(diǎn)：①抓住特征，條理清楚，突出“珍稀”。②恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

6.說(shuō)明順序：邏輯順序。黔之驢

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）

二、介紹作家作品

三、整體感知課文

1、點(diǎn)名學(xué)生試讀

2、正音

黔（qián）

好事者（hào）

窺（kuī）

慭慭然（yìn）

駭（hài）

遁（dùn）

噬（shì）

搏（bó）

狎（xiá）

跳踉（liáng）

口闞（hǎn）

3、全班齊讀

四、疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓(xùn)練

五、朗讀課文并復(fù)述大意

六、課文分析

1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語(yǔ)。

3．理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）朗讀、背誦文言課文。

（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

難點(diǎn)：

（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 陋室銘（劉禹錫）

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1．朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。

2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。3．提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4．提問(wèn): “斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

討論并歸納：“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？

討論并歸納：寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？

討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？

討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)?子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

第二課時(shí) 愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1．作家作品簡(jiǎn)介

2．題解

“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

三、正課

1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。

3．請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

6．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

（1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。

遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

8．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

9．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致?？?技

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

25詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作家作品；掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美，體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之

處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)文的意境，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言

你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝裉?，我們?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。

2．請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍

3．提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境，詩(shī)人的表現(xiàn)等方面說(shuō)明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

3．教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)的背景資料。

4．指導(dǎo)背誦。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》

1．上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩(shī)的代表作，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫(huà)。

2．介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律詩(shī)的基本知識(shí)。

四、點(diǎn)拔意境

五、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī)，由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開(kāi)闊，恬適無(wú)欲。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入、情入境

1．導(dǎo)語(yǔ)：一年四季，周而復(fù)始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

2．那么假如你正身處于異地，面對(duì)此景，你的感受又是什么呢?聽(tīng)音樂(lè)磁帶，借題發(fā)揮。

3．即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌 1．與《天凈沙》對(duì)比，學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引出板書(shū))

2．介紹其背景情況，學(xué)生再讀古詩(shī)；體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事，_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了，將軍壯士

為了報(bào)答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

4．放錄音，體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

5．詩(shī)句導(dǎo)讀。

6．結(jié)合分析，再讀再感受文中的意境。

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

三、體味賞析自讀體味

1．引語(yǔ)：秋天里的詩(shī)感情委婉曲折，熱烈?jiàn)^進(jìn)，但陽(yáng)春三月，柔風(fēng)吹拂的節(jié)，感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2．出示問(wèn)題：

(1)詩(shī)中寫(xiě)了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?

(2)人們是如何來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛(ài)。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。強(qiáng)項(xiàng)令

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)董宣秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴的性格和品質(zhì)。

2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，分析任務(wù)性格品質(zhì)。

難點(diǎn)：文言詞句的分析、講解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入：

今天我們來(lái)講一個(gè)秉公執(zhí)法者的故事，他就是強(qiáng)項(xiàng)令——董宣。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)你的預(yù)習(xí)，復(fù)述這個(gè)故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節(jié)：寫(xiě)董宣執(zhí)法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。

解詞：特，特例。

征，征召。

蒼頭，家奴。

因，因?yàn)椤?/p>

匿，藏匿。

簡(jiǎn)析：先交代事件的起因。湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開(kāi)。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞：

及，等到。

以奴驂乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀畫(huà)地，以，用。

叱，呵斥。

數(shù)，數(shù)落，列舉。

因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件發(fā)展，董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。

指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。

解詞：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

縱，縱容。

何以，以何，憑什么。

須，等待。

被，覆蓋。

簡(jiǎn)析：寫(xiě)事件高潮。

指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。

解詞：

持，托扶。

使，命令。

謝，認(rèn)錯(cuò)。

從，順從。

頓，叩頭。

之，湊足音節(jié)，無(wú)實(shí)意。

據(jù)，撐，按。

俯，低頭。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分發(fā)。

以，把。

簡(jiǎn)析：寫(xiě)矛盾沖突的第二個(gè)回合和故事的結(jié)局。

指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強(qiáng)??第一節(jié)完

解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發(fā)抖。

簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣令豪強(qiáng)震栗，寫(xiě)他在百姓中的威望。

6、總結(jié)第一節(jié)：本段寫(xiě)董宣秉公執(zhí)法的一個(gè)故事，突出他的不畏權(quán)貴、執(zhí)法必嚴(yán)的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、串講第二段

這一節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。

解詞：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。

敝，破舊。

簡(jiǎn)析：寫(xiě)董宣死后家中的景況，表現(xiàn)他的清貧、廉潔。

指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。

乃，才。

以，因?yàn)椤?/p>

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡(jiǎn)析：寫(xiě)皇帝發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節(jié)安葬了他。

二、分析課文內(nèi)容和人物形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納兩段文字的主要內(nèi)容。

學(xué)生發(fā)言后明確：第一節(jié)寫(xiě)董宣嚴(yán)格執(zhí)法的故事。表現(xiàn)他不畏權(quán)貴的精神。事件的起因是湖陽(yáng)公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結(jié)局是皇帝明白了個(gè)中道理，重賞董宣。第二節(jié)寫(xiě)董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對(duì)他的評(píng)價(jià)和待遇，表現(xiàn)他為官清廉。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)

第一節(jié)是正面描寫(xiě)董宣，第二節(jié)是側(cè)面寫(xiě)董宣，正面和側(cè)面相互呼應(yīng)。第一節(jié)是課文的詳寫(xiě)部分，是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，第二節(jié)是課文的略寫(xiě)部分，是課文的次要內(nèi)容，文章詳略得當(dāng)，行文活潑，富于變化。

課文通過(guò)介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己的優(yōu)秀品質(zhì)。從側(cè)面反映出劉秀知過(guò)能改、愛(ài)才的特點(diǎn)。文章以人物的語(yǔ)言和動(dòng)作為主塑造人物形象。

2、人物性格特征和品質(zhì)

秉公執(zhí)法，不畏權(quán)貴，為官清廉，奉公克己。

3、董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？

《岳飛》

一、作品及人物簡(jiǎn)介：

1、《續(xù)資治通鑒》：共二百二十卷，清畢沅撰。

畢沅（1730年—1797年）字秋帆，江蘇鎮(zhèn)洋人。乾隆二十五年（1760年）進(jìn)士，官至兵部尚書(shū)、湖廣總督。博通經(jīng)史、地理之學(xué)等，著述頗盛。其《續(xù)資治通鑒》積二十余年之力，以宋、遼、金、元四朝正史為經(jīng)，記述詳明，文字簡(jiǎn)要，起宋太祖建隆元年（960年），迄元順帝至正二十七年（1367年），展示了宋、遼、金、元四朝興衰治亂的歷史。

2、《資治通鑒》——《資治通鑒》是我國(guó)歷史上第一部編年體通史，由北宋名臣、史學(xué)家司馬光負(fù)責(zé)編纂，歷時(shí)十九年，全書(shū)共294卷，記事上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），前共1362年?！顿Y治通鑒》的內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，兼及經(jīng)濟(jì)、文化和歷史人物評(píng)價(jià)，目的是要通過(guò)對(duì)事關(guān)國(guó)家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級(jí)政策的描述，以警示后人。歷史上對(duì)《資治通鑒》的稱譽(yù)，除《史記》之外，幾乎沒(méi)有任何一部史著可與《資治通鑒》比美。毛澤東曾十七次批注過(guò)《資治通鑒》，他對(duì)司馬光及《資治通鑒》給予了極高評(píng)價(jià)。

二、課前熱身：

yuán jia shū gàn lǔ l?a chú kào cù

畢 沅 吳 玠 名 姝 宵 旰 擄 掠 束 芻 頒 犒 蹙 額 háo kǎi xún shù

壕 溝 重 鎧 徇 戍

三、朗讀課文，串講文章。

1、補(bǔ)充注釋：

事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推卻。

寧??乎，難道??嗎？ 舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發(fā)。犒，犒勞，犒賞。眾，多。

盡，都，全。召，召集。所向，達(dá)到的地方?？私?，獲勝。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功勞。

2、把握課文大意：

四、分析課文：

1、作者從哪三個(gè)方面寫(xiě)了岳飛的品格?其中哪方面寫(xiě)得最詳細(xì)? 明確：

一、寫(xiě)岳飛對(duì)親上至孝至忠。

二、寫(xiě)岳飛治軍有方，軍隊(duì)所向披靡。

三、岳飛關(guān)心百姓和將士的疾苦。第二層最詳細(xì)，從“嚴(yán)”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五個(gè)方面細(xì)述。

2、為什么要詳寫(xiě)第二部分? 明確：因?yàn)樵里w首先是個(gè)抗金將領(lǐng)，所以應(yīng)詳細(xì)寫(xiě)他治軍有方，略寫(xiě)其它。

3、岳飛“治軍有方”一共包括五個(gè)方面，這五方面在文中都有體現(xiàn)。細(xì)讀文章第二部分，然后回答問(wèn)題。

（1）找出與“仁”字對(duì)應(yīng)的原句。（2）找出與“信”字對(duì)應(yīng)的原句。（3）找出與“智”有關(guān)的原句。（4）找出與“勇”對(duì)應(yīng)的原句。（5）找出與“嚴(yán)”對(duì)應(yīng)的原句。

明確：（1）“卒有疾，親為調(diào)藥，諸將遠(yuǎn)戍，飛妻問(wèn)勞其家；死事者，哭之而育其孤”。（仁）

（2）“有頒犒，均給軍吏，秋毫無(wú)犯”。（信）

（3）“凡有所舉，盡召諸統(tǒng)制，謀定而后戰(zhàn)，故所向克捷”。（智）（4）“猝遇敵不動(dòng)?！保ㄓ拢?/p>

（5）“師每休舍，??軍號(hào)‘凍死不拆屋，餓死不擄掠’?！保▏?yán)）

4、飛曰：“仁，信，智，勇，嚴(yán)，闕一不可?！边@句話在文中有何作用？ 明確：總結(jié)第二層意思。借文中的話來(lái)總結(jié)課文意思。

5、本文中哪些句子是側(cè)面描寫(xiě)。有什么作用? 明確：“撼山易，撼岳家軍難”突出了岳家軍的威力。29 《列子》二則 教學(xué)目標(biāo) ：

1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，正確認(rèn)識(shí)客觀事物。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí)

一、朗讀課文，正音。

二、解釋重點(diǎn)字詞

三、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，邊明確。

四、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

1、討論：如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ 這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

2、討論：從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？ 這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。

3、討論：如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋？

寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

第二課時(shí)

一、全班齊讀，正音。

二、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

三、串講課文。

四討論：如何理解“子無(wú)撲矣，子亦猶是也。向者使狗白而往黑而來(lái)，豈能無(wú)怪哉？”這句話？ 這句話的意思是：你不要打它，你自己也會(huì)是這樣的。剛才合情合理你的狗白著出去，黑著回來(lái)，你難道會(huì)不覺(jué)得奇怪嗎？這句話揭示了一種現(xiàn)象：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多人，只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。

所以，《楊布打狗》這則故事批評(píng)了現(xiàn)實(shí)生活中許多人只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)，結(jié)果往往出錯(cuò)。詩(shī)詞五首

教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟練朗讀并背誦五首古詩(shī)詞。

2、理解詩(shī)詞大意，把握意境，體會(huì)感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦詩(shī)詞，理解大意，把握詩(shī)詞描繪的形象、意境，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、《迢迢牽牛星》 1．情境導(dǎo)人。

2．牛郎織女的故事，盡人皆知，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是借助這個(gè)神話傳說(shuō)，抒發(fā)情感的。(板書(shū)題目)介紹：《古詩(shī)十九首》在內(nèi)容上，多寫(xiě)夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫階層的失意郁悶心情；在藝術(shù)上，都屬于比較成熟的五言詩(shī)，情感真摯，語(yǔ)言樸素。3．“詩(shī)”是抒情色彩較濃的一種文體，要想體會(huì)作者的情感及當(dāng)時(shí)的意境，就必須反復(fù)朗讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，談?wù)劚驹?shī)抒發(fā)的是一種什么情感。4．請(qǐng)同學(xué)們將這種情感通過(guò)吟詠來(lái)表達(dá)。(師要做必要的示范和指導(dǎo))5．請(qǐng)同學(xué)們將此詩(shī)改編成一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)。二．《渡荊門送別》

1．每個(gè)星期天的下午返校的時(shí)候，母親送你上車，你總會(huì)覺(jué)得有些許留戀，這時(shí)，看看路旁的樹(shù)，都會(huì)覺(jué)得它們似乎在向你招手，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。2．板書(shū)《渡荊門送別》，提問(wèn)“送別”到底是誰(shuí)送，送誰(shuí)? 3．請(qǐng)反復(fù)朗?

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一單元基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)查梳理。復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第一單元基礎(chǔ)知識(shí)、文言文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前考察字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《假如生活欺騙了你》

三、復(fù)習(xí)第一單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

要求：（1）、出處、作家（時(shí)代或國(guó)別——地位——籍貫等——以書(shū)下為主）

（2）、寫(xiě)心得

2、解釋詞語(yǔ)

1、確鑿

2、長(zhǎng)吟

3、輕捷

4、攢

5、機(jī)關(guān)

6、斂

7、鑒賞

8、人跡罕至

9、秕谷

10、書(shū)塾

11、方正

12、消釋

13、宿儒

14、同窗

15、人聲鼎沸

16、拗

17、驪歌

18、木屐

19、訕笑

20、沮喪

21、簡(jiǎn)陋

22、來(lái)勢(shì)洶洶

3、形似字歸納

（1）辯

辨

辮

瓣

（2）蓬

篷

逢

縫

（3）腫

仲

鐘

種

沖

（4）懼

沮

俱

狙

阻

四、文言文閱讀《傷仲永》

1、詞語(yǔ)積累31個(gè)

2、詞類活用6個(gè)

異

書(shū)

奇

賓客

利

日

3、通假字1個(gè)

扳

4、“之”的用法

忽啼求之（代詞，指書(shū)具）

借旁近與之（代詞，指方仲永）

邑人奇之（代詞，他）

或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩(shī)）

余聞之也久（代詞，指這件事）

5、翻譯

6、理解（目標(biāo)）文言文練習(xí)1 家庭作業(yè)：解釋詞語(yǔ)22個(gè)，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。

文言文解詞30個(gè)，詞類活用6個(gè)，通假字1個(gè)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》 復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第二單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1---3段

三、復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)：

1、征發(fā)

2、哽

3、熾痛

4、標(biāo)直

5、嗥鳴

9、崎嶇

10、阻抑

11、回環(huán)曲折

12、亦復(fù)如是

3、同步導(dǎo)練中每課重點(diǎn)

四、《木蘭詩(shī)》

1、詞語(yǔ)解釋22個(gè)

2、通假字2個(gè)

1、帖

2、火

3、翻譯、理解

4、默寫(xiě)

五、家庭作業(yè)：注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。

文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)

組

6、讕語(yǔ)

7、亙古

8、污穢 1

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第三單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文 復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第三單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文概括、理解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》4---7段

三、復(fù)習(xí)三單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)：

1、馬革裹尸

2、彌高

3、鍥而不舍

4、兀兀窮年

5、瀝

6、群蟻排衙

7、迥乎不同

8、氣沖斗牛

9、雜亂無(wú)章

10、含蓄

11、躊躇

12、巴望

13、磐石

14、義憤填膺

3、形似字歸納：

（1）籌

躊

疇

稠

惆

綢

（2）慕

墓

暮

幕

募

（3）愧

魂

魄

魁

傀

（4）鍥

契

楔

揳（5）迭

選

跌

（6）炯

迥

（7）籍

藉

四、現(xiàn)代文閱讀：完成練習(xí)，進(jìn)行概括訓(xùn)練，理解文意。

五、作業(yè)：注音53個(gè)

解詞15個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀文言文《口技》 復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第四單元基礎(chǔ)知識(shí)，文言文詞語(yǔ)積累、翻譯、理解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《口技》1--3段

三、復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)36個(gè)：

1、歸省

2、樂(lè)土

3、行輩

4、犯上

5、憚

6、絮叨

7、禮數(shù)

8、攛掇

9、委實(shí)

10、鳧水

11、依稀

12、宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)

13、自失

14、彌散

15、漂渺（縹緲）

16、旺相

17、渴睡

18、向午

19、棹

20、楫

21、亢奮

22、晦暗

23、羈絆

24、驀然

25、冗雜

26、嘆為觀止

27、戛然而止

28、本色當(dāng)行

29、顰蹙

30、粲然

31、嗔視

32、叱咤風(fēng)云

33、盡態(tài)極妍

34、驚鴻

35、糾葛

36、怠慢

4、形似字歸納：

躁

燥

噪

澡

藻

四、《口技》

詞語(yǔ)積累39個(gè)

一詞多義5個(gè)

乳

妙

絕

呼

指

通假1個(gè)

坐

翻譯課文

理解文意

作業(yè)： 解詞36個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

文言文詞語(yǔ)

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文 復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第五單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文理解，依文答題。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)《口技》4--5段

三、復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)20個(gè)：

1、拽

2、毛骨悚然

3、怏怏不樂(lè)

4、毋寧

5、吞噬

6、語(yǔ)無(wú)倫次

7、羸弱

8、告罄

9、虞

10、斫

11、泅

12、砭骨

13、履踐

14、崔巍

15、陰霾

16、聞所未聞

17、海市蜃樓

18、踉踉蹌蹌

19、聲情并茂

20、孜孜不倦

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)： 解詞21個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀現(xiàn)代文。復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第六單元基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代文理解，依文答題，自己體會(huì)、收獲。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落

三、復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)整理

2、解釋詞語(yǔ)

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路 本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)： 解詞22個(gè)，文學(xué)常識(shí)5個(gè)，各一遍。

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《傷仲永》，文學(xué)常識(shí)、注音、解釋詞義、翻譯、理解文意 復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評(píng)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意 復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)《木蘭詩(shī)》《口技》段落

二、做《傷仲永》檢測(cè)20分鐘

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評(píng)判

三、自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

第八課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)

復(fù)習(xí)方式：學(xué)生做練習(xí)，師生講評(píng)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：熟練掌握每課出處、作家、評(píng)價(jià)、代表作品等。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落或詞條

三、文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)

利用自習(xí)課做文學(xué)常識(shí)練習(xí)2頁(yè)，課內(nèi)師生共同訂正答案，邊訂正，邊復(fù)習(xí)記憶。自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

第九課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：閱讀現(xiàn)代文2篇

復(fù)習(xí)方式：利用自習(xí)課做練習(xí)，課內(nèi)重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行文本對(duì)話。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：現(xiàn)代文理解，根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)、讓學(xué)生把握文章思路，層次結(jié)構(gòu)，然后完成練習(xí)。依文答題，談自己體會(huì)、收獲要思想態(tài)度端正。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)段落

三、課內(nèi)閱讀

學(xué)生閱讀20分鐘，要求：

1、把握作者思路

2、把握內(nèi)容和層次

學(xué)生閱讀后教師重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行文本對(duì)話。

理清文章思路、劃分層次結(jié)構(gòu)。然后完成練習(xí)。

四、家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)《口技》，翻譯課文。

第十課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《口技》，文學(xué)常識(shí)、注音、解釋詞義、翻譯、理解文意 復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評(píng)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意 復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫(xiě)未過(guò)關(guān)字詞

二、利用自習(xí)課，做《口技》檢測(cè)一節(jié)課

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評(píng)判25分鐘

三、利用自習(xí)課，做文言文專項(xiàng)訓(xùn)練20分鐘

學(xué)生講評(píng)為主15分鐘

四、自己記憶有問(wèn)題，未掌握好的地方。

五、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助考察，簽字。

作文復(fù)習(xí)

第十一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)方式：教師講評(píng)，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法，會(huì)修改，能圍繞中心寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具體步驟：

一、教師講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾

1、多媒體展示學(xué)生作文

2、同學(xué)評(píng)議優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色。

3、評(píng)議不足之處，加以修改。

二、作文開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色 開(kāi)頭方式歸納：

1、開(kāi)門見(jiàn)山式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對(duì)比等寫(xiě)法

重點(diǎn)提示：無(wú)論是用何種方式開(kāi)頭，最重要的是點(diǎn)題。寫(xiě)事的文章要寫(xiě)出事件的意義或影響，寫(xiě)人的文章要寫(xiě)出人物的性格或品質(zhì)。

結(jié)尾方式歸納：

1、畫(huà)龍點(diǎn)睛式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對(duì)比等寫(xiě)法

重點(diǎn)提示：無(wú)論是用何種方式結(jié)尾，最重要的是扣題。在開(kāi)頭的基礎(chǔ)上，要有所延伸和升華。寫(xiě)事的文章要寫(xiě)出事件的意義或影響，寫(xiě)人的文章要寫(xiě)出人物的性格或品質(zhì)。

三、朗讀范文

四、學(xué)生修改自己作文的開(kāi)頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開(kāi)頭和結(jié)尾

五、家庭作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)人和寫(xiě)事的開(kāi)頭和結(jié)尾

作文復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生修改開(kāi)頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)方式：教師講評(píng)，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：修改開(kāi)頭結(jié)尾，能圍繞中心寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具體步驟：

一、復(fù)習(xí)作文開(kāi)頭結(jié)尾常見(jiàn)的方式及特色

二、教師講評(píng)開(kāi)頭和結(jié)尾

1、多媒體展示優(yōu)秀的開(kāi)頭和結(jié)尾，強(qiáng)化范例的作用

2、同學(xué)評(píng)議優(yōu)點(diǎn)，找出自己開(kāi)頭結(jié)尾的不足

三、范例展示，強(qiáng)調(diào)首尾及過(guò)渡語(yǔ)段

四、學(xué)生“根據(jù)中心”修改自己作文的開(kāi)頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開(kāi)頭和結(jié)尾

五、多媒體展示學(xué)生作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，評(píng)議、修改。家庭作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)人和寫(xiě)事的開(kāi)頭和結(jié)尾

第十二課時(shí)