第一篇：《第9課 修改文章中的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)羅婷

《第9課 修改文章中的錯(cuò)誤》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《修改文章中的錯(cuò)誤》在本單元的地位和作用，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和已有的生活積累，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）掌握在Word軟件里打開Word文檔的方法。（2）掌握刪除多字和定位光標(biāo)的方法。（3）掌握在文段中插入漏字的方法。

（4）掌握改寫別字的方法，了解使用改寫功能來改寫別字的方法。2．過程與方法

（1）通過自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高自己借助輔助材料完成操作的能力；（2）在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法解決問題，提高學(xué)生發(fā)散式思維能力；

（3）在過程中，采用小組競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生集體精神和學(xué)生的合作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自己解決問題、從而體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

（2）掌握修改文章的方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在輸入中文時(shí)，及時(shí)修改文章的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的行為習(xí)慣。

二、教材分析：

廣東省教學(xué)教材研究室編著的廣東省小學(xué)課本《信息技術(shù)》第一冊(cè)（下）61頁第9課內(nèi)容。本節(jié)課在教法上遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，將多媒體與數(shù)學(xué)整合，圍繞“以任務(wù)為主軸、問題為主線、探究學(xué)習(xí)為主要方式”來開展教學(xué)，有效地把知識(shí)和能力訓(xùn)練融為一體。

三、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)或者經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一定的了解，對(duì)電腦操作有一定的能力，基本能夠使用一部分軟件，已具備在Word軟件里輸入中英文的能力和一定的計(jì)算機(jī)操作能力、理解能力、自學(xué)探究能力，也知道了一些功能鍵的操作與使用，這給這節(jié)課的操作打下了一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過搶答、驗(yàn)證、分析、交流等一系列活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

四、教具和學(xué)具：多媒體課件。

五、教學(xué)過程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從“引”、“探”、“用”、“拓”這四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

本節(jié)課開始的時(shí)候，我通過播放玲玲打日記的動(dòng)畫導(dǎo)入：在玲玲打完日記之

后，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生們踴躍發(fā)言，運(yùn)用他們的語文知識(shí)修改日記中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)修改錯(cuò)誤產(chǎn)生興趣。通過這樣一情景的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中來。

然后老師發(fā)問：發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，那怎么辦？學(xué)生馬上說出修改錯(cuò)誤。就這樣順其自然地引出本課課題《第9課

修改文章中的錯(cuò)誤》。（板貼課題）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已有的語文知識(shí)出發(fā)，讓他們觀察、思考、發(fā)言，體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。】

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知

1、學(xué)生完成任務(wù)一

讓學(xué)生圍繞任務(wù)一內(nèi)容，自行開展修改文章活動(dòng)。在修改的過程中，結(jié)合課本知識(shí)掌握刪除多字、插入漏字、改錯(cuò)別字的處理方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找到與別人不同的修改方法。小組里學(xué)生之間互相交流，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。另外，任務(wù)放在課堂主頁，便于學(xué)生隨時(shí)可以翻看任務(wù)說明，也便于老師對(duì)課堂知識(shí)的更新。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生操作技能掌握得比較快，老師過多地講不如讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在操作的樂趣中不斷地熟練了修改技巧，這樣為下一次的任務(wù)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)】

2、師生互動(dòng)，獲取新知

完成任務(wù)一之后，老師分步引導(dǎo)各種修改方法：首先刪除多字所用到的退格鍵和刪除鍵用法有什么區(qū)別。再者插入漏字時(shí)是在什么狀態(tài)。最后改錯(cuò)別字可以用到幾種方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)中充分展示出自己的經(jīng)驗(yàn)，與全體學(xué)生分享。并且在老師的板書小結(jié)中理清了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)在上臺(tái)演示過程中也發(fā)現(xiàn)了問題，這時(shí)可以靠大家共同思考、討論來解決。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生在說與做的過程中可以發(fā)現(xiàn)在操作時(shí)所不注意的知識(shí)點(diǎn)，只有讓學(xué)生充分說、主動(dòng)上臺(tái)演示，才能讓學(xué)生自主地去思考問題，所領(lǐng)悟的知識(shí)也才是最深刻的和最牢固的?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)，加深理解

1、學(xué)生獨(dú)立完成任二

這里要求學(xué)生們修改玲玲的一篇周記，學(xué)生們?cè)谛〗M里共同找到周記中的錯(cuò)字、漏字、別字、多字的情況，然后共同修改周記中的錯(cuò)誤。另外鼓勵(lì)綜合運(yùn)用各種修改方法修改文章中的錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)二作用有兩個(gè)：一個(gè)是鞏固了任務(wù)一所學(xué)到的修改方法。另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種修改方法的綜合運(yùn)用能力?！?/p>

2、小組評(píng)價(jià)

分五組抽查，先抽出第一組的某位學(xué)生的作業(yè)，讓其他四組評(píng)，對(duì)于評(píng)得好的就對(duì)該組加分。學(xué)生小組代表說明修改的方法和位置，然后由其他小組成員找出作品中修改錯(cuò)了或者沒有修改完整的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生之間有比較，加深修改錯(cuò)誤方法的印象?！?/p>

（四）教學(xué)總結(jié)，拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié), 說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法有：第一個(gè)是刪除文章中多余的字；第二個(gè)是插入漏掉的字或詞；第三個(gè)是修改文章中的錯(cuò)別字。

然后拓展延伸：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們?cè)鯓訙p少錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢？這樣就拓展到我們打字的習(xí)慣中來。

【設(shè)計(jì)意圖：拓展讓學(xué)生懂得不只是要掌握修改方法，更要注意如何減少錯(cuò)誤的出

現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。】

第二篇：第9課 教學(xué)設(shè)計(jì)

滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

第二單元國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革 第9課 中華文化的勃興

（二）主備：字學(xué)娟 課時(shí)：2課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容及分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文化的勃興

（二），指的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)的“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面。儒家、道家、墨家、兵家、法家，各學(xué)派相互激蕩，涌現(xiàn)出一批杰出的思想家和軍事家。其核心是孔子的政治主張和教育成就, 理解它關(guān)鍵就是要弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會(huì)拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學(xué)說?？鬃拥慕逃删?，主要從創(chuàng)辦私學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面去分析。學(xué)生在小學(xué)《社會(huì)》課中已學(xué)過有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，對(duì)孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對(duì)孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“大變革的時(shí)代”一課，對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)代背景（特征）已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容中華文化的勃興

（二）就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展，由于本課中的法家思想是統(tǒng)治者最受歡迎的思想，特別是秦始皇在鞏固統(tǒng)治時(shí)所采取的措施是典型的法家思想的代表，所以在本學(xué)科中，法家思想始終貫穿在其中。本課的教學(xué)重點(diǎn)是孔子的政治主張和教育成就，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是弄清孔子在政治上，一則他贊美西周的分封制，主張把社會(huì)拉回到西周去；再者他提出了“仁”的學(xué)說?？鬃拥慕逃删?，主要從創(chuàng)辦私學(xué)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面去分析。

二、目標(biāo)定位及分析

1、目標(biāo)定位：（1）、分析百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因，能記住孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派及他的思想、教育領(lǐng)域的重要成就。（2）、能說出老子開創(chuàng)的道家學(xué)派及它的主要思想主張。（3）、說出諸子百家的代表人物及主要思想主張。

2、目標(biāo)分析：（1）、分析百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因，能記住孔子開創(chuàng)的儒家學(xué)派及他的思想、教育領(lǐng)域的重要成就。就是要說出孔子在政治上的主張和教育思想。（2）、能說出老子開創(chuàng)的道家學(xué)派及它的主要思想主張。就是要知道老子辯證法思想體現(xiàn)。（3）、說出諸子百家的代表人物及主要思想主張。就是要能說出在戰(zhàn)國時(shí)期，各學(xué)派代表在軍事上的不同觀點(diǎn)。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)各學(xué)派的思想難于理解，產(chǎn)生這一問題的原因是知識(shí)本身理論性較強(qiáng)。要解決這一問題，就要用通俗的文字讓 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

學(xué)生容易理解，其中關(guān)鍵是在于設(shè)計(jì)多樣化的課堂，力求突出重點(diǎn)，把深?yuàn)W的思想史講得通俗易懂。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：?jiǎn)枺捍蠹姨焯於荚趯W(xué)習(xí)，誰知道“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的出處？ 導(dǎo)： “子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？???” 師：“學(xué)習(xí)”—學(xué)而時(shí)習(xí)也！是誰最早提出這個(gè)詞呢？大家想不想認(rèn)識(shí)歷史上的孔子？（）不過在學(xué)習(xí)新課之前，老師想到了一句話“溫故而知新，可以為師矣”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下前面的第6、7課的知識(shí)，想想春秋戰(zhàn)國具有怎樣的歷史特點(diǎn)？（生答）

師歸納：奴隸制瓦解，封建制確立，戰(zhàn)亂不止，社會(huì)**等，這種時(shí)候往往就會(huì)產(chǎn)生杰出的思想家，這些人物以及他們的觀點(diǎn)就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)新課：

問題

一、孔子為什么被稱為大思想家、大教育家？ 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握孔子的主要思想及教育成就。思考

1、春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的原因是什么？

因?yàn)椤按呵飸?zhàn)國時(shí)期，社會(huì)急劇變化，許多問題亟待解決，各學(xué)派紛紛著書立說，發(fā)表意見，并相互辯論，形成了‘百家爭(zhēng)鳴’的學(xué)術(shù)繁榮局面” 思考

2、請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹一下孔子情況？

孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期魯國人，中國古代著名的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

思考

3、孔子在政治上的主要主張是什么？

（1）提出“仁”的學(xué)說，“仁”包含一切美德。（2）主張“愛人”，人與人應(yīng)相親相愛；應(yīng)用在政治上，就是要求統(tǒng)治者體察民情，愛惜民力，“為政以德”.（3）反對(duì)殘暴的統(tǒng)治和任意刑殺。（4）主張恢復(fù)西周的分封制。

思考

4、孔子在教育上的主要成就有哪些？

（1）興辦私學(xué)，打破了奴隸社會(huì)的“學(xué)在官府”局面。廣收門徒，擴(kuò)大了受教育的對(duì)象；

（2）采用“因材施教”，啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生給予不同的教育；

（3）向弟子傳授“溫故而知新” “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的有效的學(xué)習(xí)方法；

（4）在學(xué)習(xí)態(tài)度上，強(qiáng)調(diào)老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，“知之為知之，不知為不知，是知也”“三人行必有我?guī)熝伞薄?/p>

思考

5、孔子在文化方面又有那些貢獻(xiàn)？（孔子晚年，根據(jù)魯國歷史編成《春秋》一書。由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言行。）

思考

6、孔子的思想在當(dāng)時(shí)社會(huì)上產(chǎn)生了什么影響？（孔子是我國古代的大思想家、大教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。后來，孔子學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占有重要地位，對(duì)后世影響極大。）例題

1、根據(jù)孔子言論整理成的書是（）A．《春秋》

B．《尚書》 C．《論語》 D．《詩經(jīng)》 滄源民族中學(xué)

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中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

例題

2、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（）

A.孔子

B.顏?zhàn)?/p>

C.孟子

D.曾子

變式訓(xùn)練：閱讀孔子的名言，討論回答下列問題：（1）孔子的三句名言的意思是什么？

（2）孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？

問題

二、思想家老子的主要思想主張包括哪些？

設(shè)計(jì)意圖：掌握老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人和他辯證法思想。

老子，姓李名耳，春秋晚期楚國人，道家學(xué)派的創(chuàng)始人，是中國古代著名的思想家，其學(xué)說主要記錄在《道德經(jīng)》里。

②辯證法思想體現(xiàn)：他認(rèn)為，一切事物都有對(duì)立面，如難和易、長(zhǎng)和短、前和后，對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化。老子善于從正反兩面思考問題。（塞翁失馬的故事）

③名言“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏?！?/p>

例題3：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想家中，善于從正反兩方面思考問題的是（）A、老子

B、孔子

C、孟子

D、韓非

變式訓(xùn)練：“齒以堅(jiān)折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語出自（）A.老子

B.孔子

C.莊子

D.墨子

問題

三、在百家爭(zhēng)鳴時(shí)期出現(xiàn)的主要思想家及思想成就？ 設(shè)計(jì)意圖：清楚戰(zhàn)國時(shí)期各學(xué)派主要思想主張。

思考

1、春秋戰(zhàn)國時(shí)的百家爭(zhēng)鳴主要體現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

每一位思想家都就大家共同關(guān)心的問題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見，彼此辯駁。

思考

2、戰(zhàn)國時(shí)期的主要思想家及其主張？ 學(xué)派 代表人物 時(shí)期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫孔子 春秋晚期 《春秋》

故知新”、謙虛好學(xué)

儒家

孟子 戰(zhàn)國時(shí)期

提出”春秋無義戰(zhàn)”，實(shí)行“仁政”，主張不要過分捕撈魚鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹

道家 老子

認(rèn)為事物有對(duì)立面，可互相轉(zhuǎn)化；主 春秋晚《道德經(jīng)》 3 滄源民族中學(xué)

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（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

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主備：字學(xué)娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰(zhàn)國時(shí)期 戰(zhàn)國 戰(zhàn)國

戰(zhàn)國

《孫子兵法》

張以柔克剛

主張：治理國家要順其自然，實(shí)行“無為而治”，它是反對(duì)回復(fù)西周的制度

“兼愛”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權(quán)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

思考

3、在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴中有哪些主要話題？為什么會(huì)以它們?yōu)橹饕掝}？

主要是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和治理國家兩個(gè)方面；社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。思考

4、諸子百家中哪一觀點(diǎn)最符合時(shí)代潮流？

法家。有封建制度確立，統(tǒng)一趨勢(shì)的歷史潮流所決定的。例題

4、下列思想內(nèi)容中，表明孟子觀點(diǎn)的是（）。

A、“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也”

B、主張：“兼愛”“非攻”

C、順其自然，“無為而治”D、“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”

變式訓(xùn)練：主張不要過分捕撈魚鱉，按時(shí)令進(jìn)出伐樹，持續(xù)利用自然資源的是（）

A.孔子

B.韓非子

C.孟子

D.墨子

五、課堂小結(jié)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成下表： 學(xué)派 代表人物 時(shí)期

著作

主 要 思 想

提出“仁”，主張“因材施教”、“溫

故知新”、謙虛好學(xué)

儒家

孟子 戰(zhàn)國時(shí)期

提出”春秋無義戰(zhàn)”，實(shí)行“仁政”，主張不要過分捕撈魚鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹

道家 老子

認(rèn)為事物有對(duì)立面，可互相轉(zhuǎn)化；主 春秋晚《道德經(jīng)》孔子 春秋晚期 《春秋》

滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

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（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

期

莊子

墨家 法家 兵家 墨子

韓非 孫武 戰(zhàn)國時(shí)期 戰(zhàn)國 戰(zhàn)國

戰(zhàn)國

《孫子兵法》

六、鞏固練習(xí)

張以柔克剛

主張：治理國家要順其自然，實(shí)行“無為而治”，它是反對(duì)回復(fù)西周的制度

“兼愛”、“非攻”

改革，法治，建立君主專制中央集權(quán)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”

1、孔子是我國古代偉大的思想家，他的思想核心被歸納為（）

A、“兼愛”“非攻”

B、“仁”的學(xué)說

C、“仁政”治國 D、“無為而治”

2、下列關(guān)于老子的說法，不正確的是（）

A、姓李名耳

B、道教創(chuàng)始人

C、他的思想反映在《道德經(jīng)》中

D、春秋楚國人

3、“知已知彼者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言出自（）A、韓非子

B、墨子

C、孫臏

D、孫武

七、配餐練習(xí)

1．春秋時(shí)期具有樸素辯證法思想的思想家是（）

A．孔子

B．老子 C．孟子

D．墨子 2．根據(jù)孔子言論整理成的書是（）

A．《春秋》

B．《尚書》 C．《論語》

D．《詩經(jīng)》 3．主張“兼愛”“非攻”的思想家是（）

A．老子

B．孟子 C．荀子

D．墨子 4．孔子生活在（）

A．春秋晚期

B．戰(zhàn)國初期 C．春秋早期

D．戰(zhàn)國晚期 5．“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言，出自（）

A．《道德經(jīng)》 B．《孫子兵法》 C．《韓非子》 D．《論語》 6．推動(dòng)戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”局面的根本因素是

A．新興地主的產(chǎn)生 B．頻繁的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng) C．社會(huì)大變革 D.井田制瓦解 7．下列內(nèi)容不正確的是（）

A．韓非子是戰(zhàn)國時(shí)期法家的代表B．孫武的著作是《孫子兵法》 C．老子是道家學(xué)派的創(chuàng)始人 D．孔子提出了“仁政”治國的學(xué)說 8．下列學(xué)說對(duì)后世影響極大的是（）

A．孔子的儒家學(xué)說 B．老子的道家學(xué)說 C．墨子的墨家學(xué)說 D．孫子的兵家學(xué)說 滄源民族中學(xué)

七年級(jí)歷史第9課

中華文化的勃興

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第8、9周2012.10.10

主備：字學(xué)娟

9．戰(zhàn)國時(shí)期，墨家曾顯赫一時(shí)，最深刻的社會(huì)根源是 A．墨子主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，深得人民擁護(hù)

B．墨子反對(duì)以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，深得世人支持 C．封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小生產(chǎn)者隊(duì)伍壯大 D．新興地主階級(jí)支持墨子主張 10.閱讀下列材料

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，” 請(qǐng)回答：

⑴這句話出自什么時(shí)期哪一學(xué)派的代表人物？他是誰？

戰(zhàn)國時(shí)期

儒家

孟子 ⑵這句話是什么意思？

⑶此人的主要思想觀點(diǎn)有哪些？

八、教學(xué)反思

第三篇：修改文章專題訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

修改文章專題訓(xùn)練

詞語的修改

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．啟發(fā)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言的意識(shí)。2．和學(xué)生探討詞語（動(dòng)詞）運(yùn)用的原則。

3．提高學(xué)生自主修改語言和自主選擇運(yùn)用語言的能力。課前準(zhǔn)備

制作課件 課時(shí)安排

一課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

回顧典型題目（PPT）

二、自主學(xué)習(xí)

1、自讀短文，提煉信息。

詞語的修改包括哪些方面的修改？課文中列舉了哪些例子？請(qǐng)結(jié)合自己的作文說說自己在修改作文的過程中有哪些例子？（準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流）

2、作文修改要注意什么？（1）詞語的選用是不是準(zhǔn)確。（2）詞語的運(yùn)用是不是得體。（3）詞語的搭配是不是恰當(dāng)。

（4）現(xiàn)代人不再用的冷僻的文言詞語，其他地方的人看不懂的方言詞語等。（PPT出示例句）

三、實(shí)戰(zhàn)演練（PPT出示習(xí)題）

四、知識(shí)拓展

常見病句類型歸納：

成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序不當(dāng)、重復(fù)累贅、用詞不當(dāng)、句式雜糅、關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)、不合事理、分類不當(dāng)、否定誤用。

五、鞏固

1、短文中的“想一想·做一做”

2、修改下列病句。

（1）通過學(xué)習(xí)，使我們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）中國人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。

（4）這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。

（5）具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好成績(jī)的條件之一。（6）我們要學(xué)會(huì)研究問題和調(diào)查問題。（7）學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮。（8）仿生學(xué)這個(gè)詞可能對(duì)我們較生疏。（9）他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人。（10）只有你說得對(duì)，我們就改正。（11）深藍(lán)的夜空中明月高照，繁星密布。

（12）商店里擺滿著香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。

六、作業(yè)

修改本次習(xí)作

第四篇：第9課 分享圖片 教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課 分享圖片 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用多種方式瀏覽圖片

2、能夠利用文件夾對(duì)圖盤進(jìn)行分類整理 2重點(diǎn)難點(diǎn)

利用不同的查看方式進(jìn)行圖片的瀏覽，并且能對(duì)圖片進(jìn)行整理 3教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何下載圖片，而且我們的同學(xué)也下載了很多的圖片。如果你需要把其中的一張或者幾張分享給你的朋友，讓他們也能一起來來領(lǐng)略這美麗的風(fēng)景。

二、探究知識(shí)

1、多種方式看圖片

如果要把圖片分享給其他人，那我們做的第一件事情當(dāng)然是要找到我們要分享的圖片對(duì)吧？

首先打開“計(jì)算機(jī)”，在左邊的資源管理中選擇“庫—圖片”，選擇風(fēng)景，雙擊打開，這就是我們上節(jié)課下載保存的圖片，但是打開后我們發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)這些圖片并不能直接顯示內(nèi)容，難道我要一張張去打開，去查看它們的內(nèi)容嗎？當(dāng)然不需要，那我們就一起來學(xué)習(xí)下，如何能夠不需要一張張的打開圖片卻能直觀的看到圖片的內(nèi)容。右鍵單機(jī)庫的空白處，在彈出的菜單中，選擇“查看”命令，可以看到有“超大圖標(biāo)”，“大圖標(biāo)”，“中等圖標(biāo)”，“列表”，“內(nèi)容”等多種查看方式，那我們選擇其中的一種來看看他們的效果（單擊“大圖標(biāo)”）你發(fā)現(xiàn)了什么？圖片在電腦里的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)了變化，變成了縮略圖，這樣我們就可以直接看到圖片的內(nèi)容，不需要一張張的去打開去查看圖片了。

在我們的剛才打開的右鍵菜單中，我們還可以看到有很多的命令，比如“排序方式”命令，我們可以一起來看看它的作用。右鍵單機(jī)庫的空白處，在彈出的菜單中，選擇“排列方式”命令，在這里可以看到有“名稱”，“日期”，“大小”等多種方式對(duì)文件進(jìn)行排序。從字面上我們就可以知道這里我們的排序方式是根據(jù)我們圖片的名稱、大小、建立的日期來進(jìn)行了，這些排列方式在我們很多的時(shí)候都是非常有用的。比如在我們下面的內(nèi)容中我們就需要用到。

2、分類整理圖片

為了方便欣賞和管理圖片，我們往往將圖片進(jìn)行分類整理。那如何進(jìn)行整理呢？其實(shí)跟我們以前學(xué)習(xí)的將音樂進(jìn)行整理是一樣的，我們可以根據(jù)圖盤的內(nèi)容將它們進(jìn)行整理。

首先，建立文件夾，比如我們這里建立文件名為“冬景”的文件夾，然后我把關(guān)于冬天景色的圖片都放進(jìn)來。那如果關(guān)于冬天的景色有很多的話我們一張張找是不是有些麻煩啊，這里就可以利用到上面提到的“排列方式”，右鍵單機(jī)庫的空白處，在彈出的菜單中，選擇“排列方式”命令，單擊“名稱”，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)于冬景的一些圖片都有序的排列在一起，接著就可以把這些有關(guān)冬景的圖片拖動(dòng)到“冬景”的文件夾中。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的景色，建立不同的文件夾。

3、小結(jié)及練習(xí)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“查看”和“排列方式”命令具體操作，并且利用這些命令進(jìn)行圖片的分類整理。而且這些命令在我們?nèi)粘５墓ぷ髦型欠浅Ｓ杏玫?。課后的時(shí)候我們也可以去把家里電腦中的圖片按照今天上課的內(nèi)容去整理整理！

第五篇：第9課《日出》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課《日出》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《日出》是語文版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，這一單元的課文都是戲劇，單元學(xué)習(xí)要求，通過對(duì)戲劇作品的閱讀，了解戲劇文學(xué)的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能更好的欣賞戲劇作品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力《日出》做為這一單元的起始課文，它的作用和地位的重要由此而彰顯。

課文節(jié)選自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，講述了大豐銀行小職員黃省三被銀行辭退后，為了生活，去找銀行經(jīng)理助理李石清請(qǐng)求復(fù)職，不成，再去找經(jīng)理潘月亭，卻被潘打暈了的故事，深刻的揭示了舊社會(huì)上層人物的殘忍無情，下層苦難人民的饑寒交迫和痛苦掙扎，并預(yù)示了這樣的社會(huì)必將走向滅亡，光明—定要到來的歷史命運(yùn)?！緦W(xué)情分析】

八年級(jí)學(xué)生接觸的第一個(gè)戲劇。學(xué)生對(duì)戲劇這種文學(xué)樣式的了解相對(duì)缺乏，但對(duì)影視作品卻并不陌生，大多數(shù)學(xué)生還是影視或影星迷，這就為教學(xué)提供了一個(gè)切入口。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)與相關(guān)的各種活動(dòng)的開展，把握劇本在語言運(yùn)用、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的了解與體驗(yàn)，培養(yǎng)自己的交際能力和合作精神，從而全面提高自己的綜合素質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：積累課文重點(diǎn)字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡(jiǎn)要知識(shí)。

（二）過程與方法

1、熟悉作品內(nèi)容，并根據(jù)人物性格特點(diǎn)有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、了解黃省

三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產(chǎn)生的矛盾沖突。

3、體味人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)、潛臺(tái)詞的運(yùn)用及其作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、根據(jù)自己的理解、結(jié)合課后練習(xí)中的提示，交流對(duì)劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，了解日出的象征意義。

2、珍惜現(xiàn)在的美好生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、有感情地朗讀人物對(duì)話,體味人物語言的人性化特點(diǎn),了解人物間的矛盾沖突,認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

2、了解人物間矛盾沖突,并交流對(duì)劇本反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、戲劇簡(jiǎn)介

（一）戲劇和戲劇文學(xué)

戲劇，是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為-種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇文學(xué)，即戲劇劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。戲劇文學(xué)具有兩重性。一方面，它作為文學(xué)作品，除應(yīng)當(dāng)具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結(jié)構(gòu)的完整性等等外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞（閱讀）價(jià)值。另一方面，它作為戲劇演

出的基礎(chǔ)，只有通過演出，才能體現(xiàn)出它的全部?jī)r(jià)值，因此，它又要受到舞臺(tái)演出的制約，必須符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求。

（二）、戲劇劇本的構(gòu)成

戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對(duì)話(對(duì)唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。

（三）、戲劇劇本的特點(diǎn)

第一，劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，由于舞臺(tái)條件和演出時(shí)間的限制，劇本篇幅不能過長(zhǎng)，人物不能過多，場(chǎng)景變換不能過多，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景必須在高度集中的場(chǎng)面和場(chǎng)景中展開。戲劇情節(jié)劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突的，是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節(jié)發(fā)展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優(yōu)秀的戲劇文學(xué)，總是集中地反映了社會(huì)生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，有它-定的發(fā)展變化的過程，這個(gè)過程就構(gòu)成了劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。-般說，劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。開端起著介紹人物關(guān)系和揭示矛盾沖突的作用；發(fā)展指矛盾沖突向前發(fā)展；高潮是矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)，并出現(xiàn)急劇轉(zhuǎn)化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現(xiàn)；結(jié)局是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時(shí)代背景、人物來歷和劇情發(fā)展的原因；結(jié)尾之后還有尾聲，對(duì)劇本的思想內(nèi)容作些提示，引起人們的聯(lián)想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)自己的性格。在戲劇文學(xué)中，故事的發(fā)展、人物性格的揭示以及劇作家對(duì)人物事件的評(píng)價(jià)和態(tài)度，一般都依靠人物的對(duì)話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個(gè)性和充分的表現(xiàn)力，還要精練有力，簡(jiǎn)潔清晰，便于激發(fā)人們的想像，同時(shí)還應(yīng)生動(dòng)，字字句句都能打動(dòng)觀眾的心弦，引起共鳴。

劇本的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。

劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語化，要適合舞臺(tái)表演。

舞臺(tái)說明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來。

（四）、戲劇沖突與人物性格的關(guān)系

戲劇沖突與人物性格應(yīng)該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發(fā)展而逐步明朗化，以顯示其個(gè)性的特點(diǎn)；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個(gè)性、人物性格特征來表現(xiàn)和發(fā)展，從而表現(xiàn)作品的主題。

（五）、戲劇的語言

戲劇的語言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。

（六）、戲劇的分類

1．按照表現(xiàn)形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2．按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情

思想變化的戲劇。)

3．按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇童話劇、兒童劇。

4．按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

5．按照演出場(chǎng)合，可分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。

二、導(dǎo)入新課：

人生如戲，戲如人生；戲是生活的折射，生活是戲的延伸。今天我們就一起走進(jìn)戲劇，品味戲劇，并從中找出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子。一部?jī)?yōu)秀的作品就是一部壯麗的史詩，更是一個(gè)時(shí)代的縮影，一節(jié)大家積極努力參與的語文課就是一次文化時(shí)空旅行今天讓曹禺先生的優(yōu)秀戲劇《日出》帶著我們跨越時(shí)空，去20世紀(jì)30年代的舊中國，看一看那時(shí)不同階層人物的生活。

三、走近作者

曹禺（1910--1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出劇作家，“中國的莎士比亞”。他出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)母親經(jīng)常帶他去看戲。十四歲考入“南開新劇團(tuán)。十八歲開始劇本創(chuàng)作。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，他的戲劇“三部曲”有《雷雨》、《日出》和《原野》。《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的處女作是《今宵酒醒何處》，歷史劇有《膽劍篇》、《王昭君》。是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果

劇情介紹：《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景，反映上層貴族社會(huì)和下層勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等妓院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者寫知識(shí)女性陳白露在婚姻破裂后，帶著丈夫——許光夫留下的詩集《日出》孤身沉淪在都市中，以美貌靠銀行家潘月亭的供養(yǎng)過著揮金如土的生活。身處于潘月亭、黑社會(huì)頭子金

八、富商遺孀顧八奶奶、妓院流氓黑三等各色社會(huì)渣滓的包圍中。后者則環(huán)繞著妓女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。當(dāng)罪惡的大廈坍塌后，壓在社會(huì)最底層的“小東西”、黃省三等人都難逃悲慘命運(yùn)。陳白露也最終在黑暗勢(shì)力重壓下結(jié)束了自己的生命，當(dāng)時(shí)陪伴她的只有詩集《日出》的詩句：“太陽升起來了，黑暗留在后面。而太陽不是我們的，我們要睡了??”

四、字詞積累

（一）、需要掌握的字的讀音

囁嚅(nia rú)蕭條(xiāo)

躊躇(ch?u chú)

凄(qī)楚 咳嗽(s?u)

周濟(jì)(jì)

親戚(qī)

獰(níng)笑 爆發(fā)(bào)

豈有此理(qǐ)

半晌(shǎng)

存蓄(xù)懼怕(jù)

憤慨(fan kǎi)

瞅(chǒu)

庶務(wù)(shù)

（二）、掌握下面的多音多義字

省

(shěng)省市

當(dāng)

(dāng)應(yīng)當(dāng)

咽

(ya)哽咽(xǐng)反省

(dàng)典當(dāng)

(yān)咽喉(yàn)吞咽

行

(xíng)行李

分

(fēn)分開

難

(nán)困難(háng)排行

(fan)分外

(nàn)難民 便

(biàn)方便

還(hái)還是

暈

(yūn)暈倒

(pián)便宜

(huán)還錢

(yùn)黃暈

累

(l?i)果實(shí)累累

惡

(ě)惡心

著

(zhāo)著數(shù)(lěi)積累

(a)惡毒

(zháo)著涼(lai)勞累

(wù)憎惡

(zhe)走著(zhu?)衣著

重

(ch?ng)重生

作

(zuō)作坊

少(shǎo)多少(zh?ng)重量

(zu?)工作

(shào)少年

（三）詞語積累

囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后出現(xiàn)的生產(chǎn)停滯、物價(jià)低落、商業(yè)萎縮的不景氣景象。

躊躇：拿不定主意，猶豫不決。凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。

周濟(jì)：對(duì)貧困的人在物質(zhì)上給予幫助。

世故：處世經(jīng)驗(yàn)；(處事待人)圓滑，不得罪人。

呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發(fā)愣。

庶務(wù)：舊時(shí)指機(jī)關(guān)團(tuán)體內(nèi)的雜項(xiàng)事務(wù)；舊時(shí)指辦理雜項(xiàng)事務(wù)的人。

（四）快速默讀，了解文意

１、請(qǐng)同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

２、課文戲劇的矛盾沖突是什么？

(這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問題展開矛盾沖突。)

（五）、探究

１、找出文中情節(jié)發(fā)展四個(gè)部分的起點(diǎn)。

（1）、文章開頭

（2）長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣

（3）左門大開

（4）這個(gè)混蛋，還不給我滾出去 ２、概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生思考后回答。教師歸納總結(jié)：

一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）

二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）

三、潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）

四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）

3、文中黃省三與李潘二人有幾次沖突，最終怎么解決？(學(xué)生討論明確。)

課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見求情無望，黃省三只好淚汪汪地告辭。

看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因?yàn)樗麩o路可走，無處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無從化解。

接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜，是鬼?。∧銈兊男暮?jiǎn)直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷．矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。

（六）小結(jié)

這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

（七）作業(yè)

1．完成課后統(tǒng)習(xí)一。

第二課時(shí)

一．活動(dòng)流程：

1、分組試讀。

2、通過沖突和臺(tái)詞分析，把握人物的性格。

3、理解篇戲劇的語言特色。

A劇本中人物語言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。（從矛盾沖突的幾個(gè)階段分析每個(gè)人的語言中體現(xiàn)出的人物性格）

B小結(jié)：黃省三的性格的發(fā)展：

（1）他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。

（2）可是他走投無路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。（3）他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)?、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

李石清的刻劃入木三分。他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了?！边@段話說起來是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無人性的冷血的動(dòng)物。

在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺

李潘二人各自又有什么性格特點(diǎn)？

李石清：冷酷無情、陰險(xiǎn)卑劣；

潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。

二、文中有三處破折號(hào)用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂禍。

②您說，要我去——

對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書人來說，他不敢說出，也羞于說出這個(gè)“偷”字來，他沒有這個(gè)膽量。

③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪?。但是面?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

三、主題探究

課文以本世紀(jì)30年代半封建半殖民地的中國社會(huì)為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經(jīng)理潘月亭的種種糾葛以及錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級(jí)本性，鞭撻了黑暗的舊社會(huì)。

四、人物形象

黃省三的性格發(fā)展

他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。－－可是他走投無路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)出悲聲“我不能死”。他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。

黃省三，從逆來順受到無力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)?。從未看透李、潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼?。?/p>

人物性格：李石清 ：

冷酷無情、陰險(xiǎn)卑劣。潘月亭：惟利是圖、兇狠殘忍。

五、課堂小結(jié)：

劇本正是通過對(duì)下層人物的描寫，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

六、作業(yè)布置：

做完練習(xí)冊(cè)。

七、板書設(shè)計(jì)

日出（節(jié)選）

曹禺

情節(jié)：

一、黃省三被銀行開除，向李石清求情。（開端）

二、李石清給黃省三指出三條出路。（發(fā)展）

三、潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴。（高潮）

四、黃省三昏倒在地，被拖了下去。（結(jié)局）

主題：“損不足以奉有余”

【教學(xué)反思】