第一篇：“依托教材,提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究 結(jié)題報(bào)告

“依托教材，提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究

（結(jié)題報(bào)告）

【內(nèi)容提要】

針對現(xiàn)行作文教學(xué)存在的四大問題：

1、教材習(xí)作目標(biāo)不明；

2、老師習(xí)作指導(dǎo)不力；

3、學(xué)生習(xí)作情感不足；

4、習(xí)作評價功能不強(qiáng)。我們確定了本課題的研究內(nèi)容（1）小學(xué)作文教學(xué)效果和現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）深入挖掘，掌握隨文練筆的教學(xué)時機(jī)。（3）讀寫結(jié)合，探索隨文練筆的教學(xué)方法。（4）研究策略，構(gòu)建隨文練筆的教學(xué)模式。課文是閱讀教學(xué)的載體，隨文練筆因?yàn)閺恼n文中精選出一個或幾個“訓(xùn)練點(diǎn)”，在每個練點(diǎn)上組織有層次的一系列聽說讀寫訓(xùn)練，成為一個訓(xùn)練板塊。本課題具有三大創(chuàng)新之處：

1、在閱讀教學(xué)中注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，讓文本成為習(xí)作的典范和習(xí)作的秘笈，使學(xué)生發(fā)展語言積累，學(xué)習(xí)寫作方法，讓隨文練筆真正收到實(shí)效。

2、學(xué)生在隨文練筆的基礎(chǔ)上，對同一類型的文章的選材、布局謀篇等進(jìn)行整合，寫出個性化作文。

3、通過研究，提煉出可供借鑒與操作性強(qiáng)的“依托文本資源有效練筆”的策略與范式。

【關(guān)鍵詞】 教材 小練筆 實(shí)效

2011年4月至2012年10月，我校進(jìn)行了《“依托新教材，提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究》（后刪去題目中的“新”字）的課題研究。課題立項(xiàng)以來，在校領(lǐng)導(dǎo)高度的重視下，積極組織教師參與研究，充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，嚴(yán)格管理，認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，經(jīng)過一年半的研究實(shí)踐，取得了一定的研究成果。

一、問題的提出

語文老師都知道，語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好聽、說、讀、寫等基本功，寫作，是小學(xué)語文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在；許多高年級老師常為學(xué)生的寫作能力苦惱，高年級學(xué)生不乏構(gòu)段成篇的能力，但所寫的內(nèi)容往往空洞枯燥，缺乏個性。單靠每單元一次的作文訓(xùn)練，是不可能使學(xué)生的寫作能力得到提高的。在實(shí)際教學(xué)中，有些老師已經(jīng)注意引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，但存在以下問題：一是設(shè)計(jì)的隨文練筆隨意性大，缺少系列的、整體的訓(xùn)練目標(biāo)；二是練筆的時機(jī)，方法難易度把握不當(dāng)，致使訓(xùn)練低效甚至無效。在困惑中我不斷思考著：能不能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況提高學(xué)生的寫作能力，從小學(xué)中高年級語文研究性學(xué)習(xí)的視角，以閱讀課堂作為主渠道，轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的方式，探索如何提高隨文練筆的有效性。于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中一個有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。最終確定以《“依托新教材，提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究》為研究課題，深入開展研究。

綜觀全國各地，雖然廣大語文教師和有關(guān)專家對隨文練筆在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為我們進(jìn)一步實(shí)踐研究提供了良好的前提。但對于如何依托文本、深入挖掘文本資源，進(jìn)行有效的隨文練筆的策略研究并沒有很好地提煉總結(jié)，更沒有一套行之有效的具體的操作程序和操作方法，影 響了可操作性和可推廣性。因此，本課題的提出，有一定的現(xiàn)實(shí)意義和研究價值。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。然而，長期以來，小學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高已成為普遍現(xiàn)象。究其原因，學(xué)生無話可寫，也不知怎么寫。而我們的語文教材，“題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意對優(yōu)秀文化的挖掘，也注意了體現(xiàn)時代的風(fēng)貌”，可以說，教材非常值得教師深入鉆研，讓課內(nèi)課文延伸到作文中，使每一篇課文都成為學(xué)生思考、回味無窮的佳作。另外，教材可用的圖片信息、實(shí)踐資料、想象元素等無一不可以“小題大作”。教師只要努力挖掘教材，打開思路，就能讓學(xué)生獲得知識、方法、情感、能力等諸方面的培養(yǎng)，發(fā)展他們的思維，發(fā)展他們的語言。

閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達(dá)，因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來；而且形式多樣，豐富學(xué)生的作文色彩。如果我們能重視文本資源的開發(fā)挖掘，在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行隨文練筆，就能進(jìn)一步發(fā)揮文本的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作興趣，有利于小學(xué)生作文素質(zhì)的快速提高。

二、研究內(nèi)容 課題的確定，那么研究什么？為什么要研究這些？研究內(nèi)容確定的依據(jù)是什么？我們總不能像無頭蒼蠅一樣亂飛、亂叮，我們開始了對教師教學(xué)、學(xué)生興趣、教材特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，存在如下四個主要問題：

1、教材習(xí)作目標(biāo)不明；

2、老師習(xí)作指導(dǎo)不力；

3、學(xué)生習(xí)作情感不足；

4、習(xí)作評價功能不強(qiáng)

根據(jù)以上問題確定如下課題研究內(nèi)容

（1）小學(xué)作文教學(xué)效果和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（2）深入挖掘，掌握隨文練筆的教學(xué)時機(jī)。教師應(yīng)在讀與寫之間構(gòu)建一座橋梁，準(zhǔn)確把握練筆的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，對練筆的時機(jī)進(jìn)行有意識的點(diǎn)撥和提示，為學(xué)生的隨文練筆打下基礎(chǔ)。

（3）讀寫結(jié)合，探索隨文練筆的教學(xué)方法。A、在實(shí)驗(yàn)中，狠抓語言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練；B、在實(shí)驗(yàn)中確定具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練；C、在實(shí)驗(yàn)中將小作文與大作文結(jié)合起來，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。

（4）研究策略，構(gòu)建隨文練筆的教學(xué)模式。課文是閱讀教學(xué)的載體，隨文練筆因?yàn)閺恼n文中精選出一個或幾個“訓(xùn)練點(diǎn)”，在每個練點(diǎn)上組織有層次的一系列聽說讀寫訓(xùn)練，成為一個訓(xùn)練板塊。

創(chuàng)新之處：

1、在閱讀教學(xué)中注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，讓文本成為習(xí)作的典范和習(xí)作的秘笈，使學(xué)生發(fā)展語言積累，學(xué)習(xí)寫作方法，讓隨文練筆真正收到實(shí)效。

2、學(xué)生在隨文練筆的基礎(chǔ)上，對同一類型的文章的選材、布局謀篇等進(jìn)行整合，寫出個性化作文。

3、通過研究，提煉出可供借鑒與操作性強(qiáng)的“依托文本資源有效練筆”的策略與范式。

三、研究過程、方法、成果

（一）在學(xué)習(xí)中提升研究水平。

確定好了研究課題后，為制訂研究方案，我通過上網(wǎng)搜索、查閱文獻(xiàn)等多種形式和渠道，收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，制訂好切實(shí)可行的研究方案。

要使課題得以正常開展研究，必須具備一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò)UC積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。首先，有計(jì)劃地安排讀好各種專業(yè)理論書籍：《教師如何做質(zhì)的研究》、《教師最需要什么》、《外國教育經(jīng)典解讀》、《教育理念變革中的師德建 設(shè)》、《中國著名教師的精彩課堂》，《上課、聽課、評課》等教育專著，讀完之后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，寫好讀書筆記。其次，平時抓緊自學(xué)，堅(jiān)持閱讀各類教育教學(xué)雜志，了解教育教學(xué)前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進(jìn)展情況的資料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進(jìn)名師博客，學(xué)習(xí)名師有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)錄，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行有效地反思

深入的理論學(xué)習(xí)使自己開闊了視野，更新了理念，提升了能力，為更好地開展本課題研究提供了質(zhì)的保障。

（二）在管理中形成有效研究

1、制訂有效的課題實(shí)驗(yàn)考評制度。為調(diào)動廣大教師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好我校《“依托新教材，提高學(xué)生小練筆能力”的實(shí)踐與研究》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存, 推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，校教科室結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《天馬小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。

2、搭建課題研究展示活動。

每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周二下午為課題開課時間，在教研活動上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。2012年學(xué)校開展了中青年優(yōu)質(zhì)課暨課題實(shí)驗(yàn)展示課活動。各年段在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)隨文練筆的訓(xùn)練，切入點(diǎn)不同，方法也不盡相同。于美娜《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞“（？）的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。黃培容老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動，此時，教師并提供給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會——“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說具體的方法，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對 說 ： ”進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。

3、強(qiáng)化學(xué)生練筆作品展示評比機(jī)制。

學(xué)生課堂練筆除在課堂展示外，在各班“學(xué)習(xí)園地”開辟優(yōu)秀作品專欄，展示學(xué)生優(yōu)秀練筆作品，學(xué)校建立“學(xué)生優(yōu)秀作品專欄”展示各年段優(yōu)秀作品，不同級別的展覽展示了不同層次的作品質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提升學(xué)生練筆的能力，同時，同時利用《海亮報(bào)》這個媒體，發(fā)表學(xué)生練筆的佳作。為學(xué)生提供發(fā)表展示的機(jī)會。在學(xué)生作品展出的同時，也為教師的勞動成果創(chuàng)造集中展示的機(jī)會。匯編了初步的教學(xué)練筆指導(dǎo)案例集。撰寫了數(shù)十篇的課題案例反思。

（三）在實(shí)踐中探索研究策略。

1、總結(jié)出實(shí)施隨文練筆的基本教學(xué)模式：

在課題實(shí)施階段我們采用行動研究法、合作研究法，課題研究深入實(shí)施，邊實(shí)踐邊調(diào)整邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展?？偨Y(jié)出實(shí)施隨文練筆的基本教學(xué)模式：

整體讀文，了解大意→找準(zhǔn)重點(diǎn)，讀寫聯(lián)系→確定練點(diǎn)，課堂練說→相互引 導(dǎo)，交流反饋→點(diǎn)評欣賞。

第一環(huán)節(jié)整體讀文。要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對文本所描述的事物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。如《地震中的父與子》一文，學(xué)生通過初讀課文，整體感知了文章的主要內(nèi)容，在頭腦中形成了“這一對父子了不起”這一鮮明的形象。

第二環(huán)節(jié)讀寫聯(lián)系。就要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識，形成了以下基本策略：

（1）在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆” ①巧向課文借“題目”，引導(dǎo)學(xué)生自主命題。新課程習(xí)作理念倡導(dǎo)學(xué)生自主命題、自由表達(dá)，可有很多學(xué)生不知道怎樣給自己的習(xí)作命題。怎么辦？最捷徑、最有效的策略是指導(dǎo)學(xué)生向教材借題目（學(xué)會給自己的習(xí)作取名字），因?yàn)榻滩闹泻芏嗾n文的題目很典型，可歸類指導(dǎo)。比如：有以中心思想為題的《匆匆》《尊嚴(yán)》；有以寫作對象為題的《鳥的天堂》《桂林山水》；有以主要內(nèi)容為題的《掌聲》《圓明園的毀滅》等。無論哪種題目，都有獨(dú)特之處，都可以揭示一種獨(dú)特的文體形式，引導(dǎo)學(xué)生在借鑒中學(xué)會命題，是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之責(zé)。

②巧向課文借“選材”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)素材。學(xué)生的生活豐富多彩，平時也有不少的積累，可一習(xí)作時就感到“無米下鍋”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教材中很多課文的選材很有特點(diǎn)，引導(dǎo)得法對學(xué)生有啟發(fā)作用。如《釣魚的啟示》表明，生活中也有大道理，小事不可小視；《“精彩極了”和“糟糕透了”》寫的是多么常見的家庭，捕捉的又是多么新穎的寫作素材。教學(xué)中教師只要巧妙點(diǎn)撥：“你經(jīng)歷過‘精彩極了’和‘糟糕透了’的教育方式嗎？”學(xué)生就不難領(lǐng)悟。

③巧向課文借“語言”，提高學(xué)生駕馭語言的能力。完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由語言的理解、記憶和語言的運(yùn)用、表達(dá)兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。閱讀教學(xué)中，教師對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動、豐富的語言，一方面要引導(dǎo)他們通過品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面又要及時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語言的情境，讓他們在語言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語言駕馭能力。如：寫春天時可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“滿園春色關(guān)不住，一枝粉桃出墻來。”學(xué)完《全神貫注》、《魚游到紙上》等課文后，及時引導(dǎo)學(xué)生寫一個做事投入、專注的人，文中對羅丹如癡如醉動作神態(tài)的語句，對聾啞青年“呆呆地、靜靜地”看魚時的神態(tài)，“一會兒??一會兒”畫魚時的動作，這些精彩、優(yōu)美的語言，都可指導(dǎo)學(xué)生直接地、盡情地用在自己的習(xí)作當(dāng)中去。

（2）在閱讀教學(xué)中通過模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。

“仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步體會課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律的感性材料。所以，教師在閱讀教學(xué)中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)，通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法，循序漸進(jìn)地掌握寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有：

①通過仿寫范句鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在每課的語言文字訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對精美句子、重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀甚至?xí)?，并結(jié)合學(xué)生習(xí)作中易錯的句子類型多加指導(dǎo)，尤其要對常見的連接句、簡單的并列句，可先讓學(xué)生復(fù)述其妙處，再進(jìn)行仿寫。這樣，既積累了知識，也讓學(xué)生知道選詞用語須合乎語言規(guī)范，應(yīng)準(zhǔn)確使用詞語，注意句子與句子之間連貫通順。②通過仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力。學(xué)生開始習(xí)作，對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對范段的仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分方式構(gòu)段，如《翠鳥》一課的第二段；有并列方式構(gòu)段的，如《黃山奇石》描寫“仙桃石”和“仙人指路”這一段；有因果關(guān)系構(gòu)段的，如《驚弓之鳥》最后一段。對于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教師切莫放過。

③通過仿寫篇章增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫?yīng)q如書法臨摹，是利用好的文章框架，去填充新的內(nèi)容。篇章仿寫包括寫作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫。如《我愛綠葉》一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，先提出問題“你最喜歡什么”引出 “我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”，點(diǎn)出我愛綠葉的感情之深。接著用“我愛綠葉，因?yàn)?..”的句式，分別說明了我愛綠葉的原因。最后與課文的開頭照應(yīng)，表達(dá)作者的愿望。教師可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位仿寫訓(xùn)練《我愛荷花》《我愛小草》等。值得注意的是，無論是哪種仿寫，都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式，有利于順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移，促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作過渡。

（3）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動。

小學(xué)語文教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的，從內(nèi)容看，寫人、記事、繪景、狀物、描寫活動等不同類別的資源（素材）都有反映；從形式看，有文字素材（分詞語、句子、段落和全文素材）、音像素材和實(shí)體素材。因此，“讀寫溝通、從讀學(xué)寫”的方式，除前面介紹的向課文借“生花妙筆”，通過模仿由讀到寫遷移外，還有很多的途徑和方式值得研究。

①變換文體練習(xí)寫。比如：將《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事；為《鳥的天堂》寫一段導(dǎo)游詞；收集有關(guān)資料，結(jié)合《鯨》這篇課文的內(nèi)容，試做一張鯨的名片等。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領(lǐng)會大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生會感到既有寫的（有素材）又能寫（有方法）。變換文體寫的方式很多，最常見的有古詩改寫，特別是一些具有童趣的情景詩（如《牧童》《小兒垂釣》《清平樂村居》等），以及現(xiàn)代詩與記敘文、童話等文體的互換。

②發(fā)揮想象補(bǔ)充寫。有些課文的內(nèi)容或比較簡略，或敘述描寫留有余地，這為學(xué)生提供了想象、思考的空間，同時也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。比如《地震中父與子》中有這樣一段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”我們讀后從中明顯地感受到身處逆境中的兒子阿曼達(dá)也同樣有著堅(jiān)定的信念，他的確和他的父親一樣了不起。因此，教師可利用這段文字以《逆境中的兒子》為題指導(dǎo)學(xué)生寫課堂練筆，要求學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等展開想象，來描寫阿曼達(dá)在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，以照應(yīng)課文后的“這對了不起的父與子”。

③填補(bǔ)空白擴(kuò)展寫。比如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲??”請同學(xué)們接著寫。這個練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，把詞語的意思表達(dá)出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞語的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

第三環(huán)節(jié) “課堂練習(xí)”。圍繞隨文練筆訓(xùn)練目的的要求，抓住“訓(xùn)練點(diǎn)”，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。在這一練筆過程突出的是學(xué)生情感的激發(fā)，以學(xué)生的口述 為主要練筆形式，讓學(xué)生在口述后整理成文形成練筆片段。

第四環(huán)節(jié)“交流反饋”。學(xué)生練筆結(jié)束后，爭取當(dāng)堂交流、講評、欣賞優(yōu)點(diǎn)、修改不足。并逐步由教師評價和反饋引導(dǎo)學(xué)生相互評價、自我評價，養(yǎng)成自我檢查、自我修改的好習(xí)慣。形成學(xué)生“自改”作文的能力。

2、在優(yōu)化課外閱讀中提高讀寫結(jié)合的實(shí)效性 隨文練筆以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。

（1）讀寫周周練

隨文練筆應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，每周的家庭作業(yè)必做的一項(xiàng)是小練筆，寫一段300字左右的片段。讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實(shí)課文教學(xué)，使教者們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。

（2）假期讀寫 寒暑假，可以適當(dāng)布置學(xué)生看幾本書，要求學(xué)生特別關(guān)注作家的選材和語言風(fēng)格，也來寫寫我們身邊極富個性的人、鮮活動人的事。假期讀寫，既開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，使課外閱讀落到實(shí)處，又起到了很好的練筆作用，而且對于學(xué)生來說，寫之有物、樂于下筆，一舉多得。因此，以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實(shí)踐活動，既增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，又拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

3、在解析各學(xué)段要求中逐層推進(jìn)

各學(xué)段訓(xùn)練中要注意連續(xù)性，一項(xiàng)一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，不要跳躍，做到由仿到放，由仿到創(chuàng)，由內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容，做到課內(nèi)外讀寫結(jié)合。

（1）低年級練筆側(cè)策略

①一年級要根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，重點(diǎn)進(jìn)行“筆畫筆順”、“部首結(jié)構(gòu)”、“音形義比較”三種識字法訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。為讀寫結(jié)合做好準(zhǔn)備。筆畫筆順識字法、偏旁部首識

②寫好一句話

一年級學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，可以有意識地教給他們一些簡單的句式。如：“什么時候，誰在什么地方干什么”，“什么時候，什么怎么樣了”，“什么時候，誰看見什么”等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫好一句話，如四素句（時間、地點(diǎn)、人物、干什么）、連續(xù)句、并列句等的訓(xùn)練。

（③寫好幾句話

二年級學(xué)生要重點(diǎn)訓(xùn)練查字典的能力，在熟練掌握查字法的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，教給學(xué)生一些連接句子的技能。幾句話的內(nèi)容應(yīng)圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成?？梢园聪群蟮捻樞颍部梢园词虑榘l(fā)展的順序，還可以按方位順序，寫好幾句連貫的話，寫好一段連貫的話。

(2)中年級練筆結(jié)合側(cè)策略

（①三年級的的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)段、并列結(jié)構(gòu)段、總分結(jié)構(gòu)段、概括與具體結(jié)構(gòu)段，使學(xué)生理解段中層與層的邏輯關(guān)系；

②四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是在摘記優(yōu)美詞句和精彩片段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)篇、并列結(jié)構(gòu)篇、總分結(jié)構(gòu)篇、概括與具體結(jié)構(gòu)篇，使學(xué)生理解段中段與段的邏輯關(guān)系。

(3)高年級練筆策略 五六年級在中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行審題、立意、選材、組材、修改、觀察等的訓(xùn)練，掌握練筆隨文性的七個對應(yīng)關(guān)系：理解與審題、擬題；歸納文章中心與表達(dá)文章中心；分段、概括段意與擬作文提綱；區(qū)別主次與內(nèi)容詳略；捕捉重點(diǎn)段與突出中心；品評課文與自改習(xí)作；從讀學(xué)習(xí)觀察事物與作文連觀察方法。

（四）在反思中積累研究成果。課題研究必須重視平時的資料積累，尤其是所取得的成果，更應(yīng)該很好地提煉總結(jié)，以期有更大的推廣價值。

1、學(xué)生作文質(zhì)量有明顯提升。

由于在平時的教學(xué)中能做到減負(fù)增效，使學(xué)生有了更多的時間關(guān)注作文，依托文本資源，加強(qiáng)隨堂練筆，學(xué)生的作文水平得到了較大的提高。實(shí)驗(yàn)一年半來，學(xué)生參加縣作文競賽的獲獎率明顯提升，2011年參加浙江省“小作家杯”作文競賽，我校推薦的100篇作文分別獲一等獎15個，二等獎30個，三等獎40個。參加諸暨市暢游書海征文活動中一等獎2名，二等獎4名。另外，在2011學(xué)年中，我校共在各級各類報(bào)刊發(fā)表習(xí)作50余篇。

2、教師反思能力持續(xù)發(fā)展。

教育科研的過程是一個自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)的過程。課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。

（1）理論學(xué)習(xí)給實(shí)驗(yàn)教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。教育科研對教師成長的第一促進(jìn)作用就是引導(dǎo)和督促教師加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組先后舉辦了大小型專題學(xué)習(xí)習(xí)近平十次。由于理論學(xué)習(xí)深入、到位，實(shí)驗(yàn)教師較快地掌握了一套可操作的技術(shù)，課題組十分注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來；用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中加深對理論的認(rèn)識，這種螺旋式上升的教學(xué)方式使實(shí)驗(yàn)教師不斷獲得新的知識和新的技能。

（2）教育觀念得到更新。課題實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念有所更新，一是明確了教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立科研興教的觀念；二是明確了教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立教育要改革，科研須先行的觀念；三是明確了教育科研與提高教育質(zhì)量的關(guān)系，樹立向科研要質(zhì)量的觀念；四是明確了教育科研與教師的關(guān)系，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念，僅僅會上課而不會教育研究的教師不是新時期的合格教師。觀念是行動的先導(dǎo)，更新了觀念，學(xué)校形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（3）教學(xué)能力有了提高。教師能樹立運(yùn)用“隨文練筆”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

四、反 思

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”（蘇霍姆林斯基語）回望一年半來走過的研究歷程,我們曾經(jīng)有過迷惘，有過困惑,有過艱辛,甚至有過停滯，但更多的是體驗(yàn)到了收獲的甜蜜和成長的快樂。在課題實(shí)施中,我們不僅看到了學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)成長的足跡,也體會到了自身專業(yè)成長的快樂。但我們認(rèn)為，在實(shí)施的過程中，還要從以下方面加強(qiáng)：

1、各年級的小練筆要形成一個有效的體系，必須遵循層次性、實(shí)效性和開放性原則。

2、教案集的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，目前我們這方面的工作還不是很 充分，應(yīng)該在今后的研究與實(shí)踐中不斷充實(shí)，不斷完善，并最終形成具有學(xué)校特色，并有推廣價值的小本課程。

3、經(jīng)費(fèi)的保障是研究的基礎(chǔ)，應(yīng)該給予做出貢獻(xiàn)的老師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年版，人民教育出版社，2011年

2、《在隨文練筆中追求閱讀與寫作的“互利互惠”》 黃蘋，《教育教學(xué)論壇》 2011年第27期

3、《小學(xué)生課內(nèi)外習(xí)作的比較研究》結(jié)題報(bào)告 邳州市燕北小學(xué)，靳慶華 2010年9月

第二篇：如何提高學(xué)生寫作能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告

“如何提高學(xué)生寫作能力的實(shí)踐與研究”

課題結(jié)題報(bào)告

七級聯(lián)校：馮曉寧 2014.5如何提高學(xué)生寫作能力的實(shí)踐與研究

課題結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

問題提出：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文學(xué)，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。寫作是有話要說，有情要抒，有事要敘。而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物，缺乏真實(shí)感，在語文教育討論中，作文教學(xué)中的問題成為社會議論的焦點(diǎn)。心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來。涉及到作文心理發(fā)展問題上，起動力作用的需要形態(tài)主要是動機(jī)?？梢哉f，實(shí)際上作文動機(jī)是兒童作文活動的直接推動者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、說實(shí)話、說心里話和隨感。為了提高小學(xué)的寫作興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。這就明確要求我們教師要主動挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們在生活中想寫，有內(nèi)容寫，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，努力做到寫得生動、具體、感人。而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對拓展學(xué)生作文思路有裨益。

隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成果。然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我們教師迫切需要解決的問題。我們小組成員均長期從事語文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此具有較強(qiáng)的科研能力，為本課題研究順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。

二、研究過程

（一）、確定研究人員與實(shí)驗(yàn)班級

由于自己的能力尚需提高，且研究時間較短，因此考慮由本人獨(dú)自承擔(dān)課題研究，實(shí)驗(yàn)班級為我所任教的四（2）班。這樣不但有利于開展研究工作，而且便于搜集資料與及時改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課題研究的高效性。

（二）、制定課題研究相關(guān)措施。

1、扎實(shí)的管理策略：實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地研究；從學(xué)生真實(shí)的生活尋找習(xí)作的源頭活水，靈活地選擇作文的訓(xùn)練方式；關(guān)注習(xí)作過程中的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，細(xì)心地總結(jié)。

2、循序漸進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制：在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在提高中升華。

3、科學(xué)的研究流程：了解現(xiàn)狀→研究對策→實(shí)踐檢驗(yàn)→總結(jié)反思

（三）、明確研究內(nèi)容與策略

本課題的研究側(cè)重于以下兩個方面：

1、利用教材及學(xué)校資源豐富寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察與實(shí)踐

研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進(jìn)，通過交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫作材料的多元化。

（1）以班級為原點(diǎn)，向校園四周拓展（一人、一景、一事……）；向各學(xué)科拓展（觀察、實(shí)踐……）。

（2）以教材為根基，有目的設(shè)計(jì)寫作練筆（仿寫、續(xù)寫、改寫……）

在兒童的生活世界和精神世界中開發(fā)、利用資源的有效途徑與策略的研究。

2、采取一定激勵與評價手段，探究提高學(xué)生寫作能力的策略

“豐富材料來源”是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而激發(fā)表達(dá)欲望則是提高寫作能力的關(guān)鍵。采用什么樣的評價手段，通過怎樣的途徑，可以抓住習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)也是本次課題研究的重要方面。

三、研究成效

（一）“多元開發(fā)資源”的設(shè)想初步實(shí)現(xiàn)

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn)的意識與能力。對生活中蘊(yùn)含著的鮮活的習(xí)作資源不加留意，平時缺乏素材的利用和積累意識。因此需要我們教師以一雙慧眼、一顆慧心從這些生成性資源中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)習(xí)作資源。本次課題研究關(guān)注了以下兩方面的資源開發(fā)：

關(guān)注來源于生活的寫作資源

校園生活是兒童生活的重要組成部分，它將成為一個人一生快樂回憶的源泉。美麗的校園、多彩的活動，這一切都可以駐留于孩子的筆下。觀察班級植物一角，寫出生動的狀物文章；布置教室也可以寫下感受；跟同學(xué)相處、跟老師相處的趣事，一學(xué)期該有多少可寫的內(nèi)容啊……

課余、雙休日，跟父母結(jié)伴出游、購物、掃墓、踏青……豐富的生活加上獨(dú)特的體驗(yàn)，這就是寫作的“源頭活水”。

多途徑打開有效習(xí)作之路，真正做到“立足教學(xué)、挖掘素材”，就能讓學(xué)生進(jìn)行及時地有效地調(diào)動生活積累、語言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個性化的“生活場景”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說話”和“習(xí)作”。

（二）語文學(xué)習(xí)的外延得到拓展

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯瘫臼亲ナ?、是平臺。語文教學(xué)應(yīng)該是近觸文本,遠(yuǎn)延知識的方方面面的學(xué)習(xí)過程。

在挖掘?qū)懽魉夭牡耐瑫r，我將語文學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展。

“閱讀”系列活動——推薦一本好書、摘抄一篇好文章、寫讀書筆記等；

“觀察”系列活動——觀察植物生長情況、觀察水源水質(zhì)、觀察身邊的同學(xué)等； “實(shí)踐”系列活動——制作手抄報(bào)、制作調(diào)查報(bào)告、“啄木鳥”行動（找錯別字）、“護(hù)蛋”行動等。

“評比”系列活動——寫字比賽、朗誦比賽、寫作比賽等。

所有的活動極大程度地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的積累，促使他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神?！?/p>

（三）寫作方法巧妙滲透

寫好文章需要掌握一定的方法，寫作手法的巧妙運(yùn)用，可以使文章充滿生命的靈性。本次課題研究過程中，所滲透的主要手法有細(xì)節(jié)描寫法、環(huán)境烘托法、對比襯托手法、倒敘、前后照應(yīng)寫法等。

所有的寫作手法均以課文為載體，采用理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法的妙處，為搭建文章的基本框架起到了重要作用。

（四）提高寫作能力策略的有效探索

短時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高不是一件易事，2011年9月我接任的四（2）班學(xué)生的現(xiàn)狀為：本班學(xué)生53人，普遍存在寫作畏難心理，寫作能力較強(qiáng)的約15人（文從字順，結(jié)構(gòu)清晰，具備一定的遣詞造句能力。）；寫作能力一般的約23人（句子比較通順，基本上表達(dá)清楚。）；寫作能力較弱的約15人（表述不清，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，寫200字左右的文章尚有難度。）

根據(jù)本班的實(shí)際情況，通過研讀寫作教學(xué)理論書籍，我在教學(xué)中采取以下策略：

1、豐富寫作素材

研究采取“一個目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫作素材，兩條線同時行進(jìn)，通過交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫作材料的多元化。

【關(guān)于“豐富寫作素材”一點(diǎn)，之前有較多敘述，在此不再贅述。僅針對2、3點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述?！?/p>

2、降低寫作難度

我班學(xué)生原有寫作水平呈階梯狀排列，好、較好、差的學(xué)生各占三分之一，而“好”與“差”的差距又極大。由于接受能力的懸殊及書寫速度的差距，實(shí)施習(xí)作教學(xué)難題重重。因此，我在接班一個月后決定采取“降低寫作難度培養(yǎng)寫作興趣”的措施。具體做法是：①不規(guī)定寫作的字?jǐn)?shù)，有話則長。無話則短；②每一次練筆均事先指導(dǎo)，鼓勵寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生以仿寫為主；③放寬評分的尺度，對進(jìn)步者大力表揚(yáng)。

這樣的做法減輕了學(xué)生的心理壓力，好的學(xué)生更加努力，差的學(xué)生也找到了寫作的樂趣，因?yàn)榈玫酱蠹业馁澰S而增添了信心。整個班上涌現(xiàn)了寫作的熱潮。

3、評價手段多樣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立自信，我在習(xí)作評價時做了小小的嘗試，激勵的效果頗為顯著。評價的形式如下：

①在習(xí)作中留下激勵性評語；

②在班上范讀優(yōu)秀習(xí)作，并由學(xué)生、老師進(jìn)行口頭評價；

③摘錄文章中的好句子；

④采用百分制打分法評比；

⑤習(xí)作突出或進(jìn)步較大的學(xué)生可獲得加★的獎勵

諸多的評價方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，它能夠全面地了解學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)、進(jìn)步程度，持久地為學(xué)生注入寫作的動力。通過學(xué)生評價和老師評價，不僅讓聽者能體會文章的妙處，對于寫作者來說，也是一次提高寫作能力的過程。

四、研究創(chuàng)新之處

（一）以表格形式呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)過程

課題研究實(shí)施以來，以大作文、小作文、日記為主要形式的習(xí)作訓(xùn)練30次以上。本人擇其感觸最深的20次（包括3次檢測）做好記錄，表格中設(shè)置了“設(shè)計(jì)意圖”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過程”“反思與改進(jìn)”等主要欄目，記錄清晰，且一目了然，便于閱讀。

此外，本人將實(shí)踐記錄的照片、學(xué)生作品范例等多方面資料整合為一體，全面而真實(shí)地展現(xiàn)了研究的全過程。

（二）多種手段檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)效果

在本次課題研究中，本人設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、分析的調(diào)查問卷共計(jì)3份；習(xí)作檢測內(nèi)容、作品、評析共計(jì)3份；每次習(xí)作教學(xué)后，學(xué)生習(xí)作效果記錄（包含于習(xí)作教學(xué)記錄表中）共計(jì)17份；個人設(shè)計(jì)習(xí)作成績登記表、習(xí)作各項(xiàng)內(nèi)容記錄表……采用多種手段，以促進(jìn)課題研究的順利開展，并及時檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)的研究成效。

五、體會與思考

課題研究已到了尾聲，不斷搜集與整理的工作,讓我深感課題研究的不易,同時我也深深體會到：要讓課題研究真正具有實(shí)效，能夠推行，必須要在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因地制宜、因材施教地創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。

在收獲的同時，我進(jìn)行了深入的思考，如今仍感到困惑的是：

1、如何開發(fā)，才能使資源發(fā)揮更大效應(yīng)？

2、指導(dǎo)寫作的同時，會不會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理？

尊重兒童文化，遵循兒童各年齡階段的主導(dǎo)活動和心理特點(diǎn)開發(fā)習(xí)作資源是改變兒童習(xí)作之難的一條重要途徑，但它沒有終點(diǎn)，沒有固定的模式。倘若將研究繼續(xù)進(jìn)行下去，我們可以更科學(xué)、更全面地開發(fā)習(xí)作系列資源。如:與主題活動相關(guān)的寫作指導(dǎo)、與其它學(xué)科相結(jié)合的寫作指導(dǎo)……在本次課題研究中，主持者考慮到資源的多元開發(fā)，但如何使它趨于完善，容量更大，設(shè)計(jì)更為科學(xué)，仍有待進(jìn)一步的研究。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要充分利用生活教育資源，把學(xué)生置于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等），去探索，去追尋作文教學(xué)的途徑！

第三篇：提高教師親和力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告

提高教師親和力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告

——高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的一、課題提出的背景：

在應(yīng)試教育作用下，為了能讓學(xué)生順利通過高考這一“獨(dú)木橋”，教師每天給學(xué)生布置大量練習(xí)和講解大量練習(xí)，學(xué)生則盲目地做練習(xí)而缺乏探究解決問題的方法和技巧，造成練習(xí)雖然做得很多，題型見多，但是一考試成績就是上不去，使很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)、枯燥，也害怕聽物理課，老師感到現(xiàn)在學(xué)生越來越難教。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。要求促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的探究學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

1把探究式教學(xué)的基本理念和方法運(yùn)用到高中物理教學(xué)實(shí)踐中，解決目前高中學(xué)生普遍

二、課題研究的意義 認(rèn)為高中物理抽象、枯燥、難學(xué)，教師感覺現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教的普遍現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力等，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為今后物理教學(xué)提供一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義的教學(xué)觀

2建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)并不是對知識的傳遞，而是對知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不能由外向內(nèi)地給學(xué)生裝進(jìn)新知識，而只能把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將新知識與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，當(dāng)二者發(fā)生認(rèn)知沖突時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和有意義學(xué)習(xí)隨即發(fā)生。教師通過提出一些能激發(fā)思考的問題，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑和認(rèn)知沖突，并引導(dǎo)學(xué)生講出自己的看法，這時教師則耐心聆聽他們的聲音，然后提煉和概括矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)，再組織持不同意見的學(xué)生進(jìn)行討論和溝通，幫助學(xué)生不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和評價。

（二）主體性教育理論

學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下處理同外部世界的關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特性，具體表現(xiàn)為自主性、能動性和創(chuàng)造性3。

主體性教育理論是指導(dǎo)根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)，引導(dǎo)受教育者的內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧，寬松，民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織，規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地認(rèn)識和實(shí)鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，8：75.劉力.新課程理念下的物理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2007：24.3 彭賢智.以學(xué)生為主—當(dāng)代教育改革新思潮[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001：153-154.踐的社會主體4。

依據(jù)主體性教育理論，我們在實(shí)施探究式教學(xué)時應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。教育功能觀要從升學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)素質(zhì)；教育質(zhì)量觀要從片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)全面發(fā)展；學(xué)生觀要從教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w；教學(xué)觀要從教學(xué)傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生智能為主，從灌輸模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會學(xué)習(xí)，從重經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；教師觀要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮主導(dǎo)作用5。

四、課題研究的目標(biāo)

探討在高中物理課堂中如何開展培養(yǎng)學(xué)生探究能力活動；通過探究活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)師生之間關(guān)系向和諧、健康、向上的方向發(fā)展；提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最后達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績。

五、課題研究的主要內(nèi)容

在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課及課外輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力及學(xué)生探究問題過程中存在的問題和原因等。

六、課題研究的方法

研究對象：在2009年剛?cè)雽W(xué)的新生抽取學(xué)習(xí)成績大體相同的兩個普通班，即0909班和0914班。

研究方法：觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等。

七、課題研究的步驟

本課題研究分三個階段進(jìn)行：

第一階段（2009年8月至9月）：查閱相關(guān)理論和文獻(xiàn)，了解研究對象的特點(diǎn)；

第二階段（2009年9月至2010年1月）：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)開展培養(yǎng)學(xué)生探究能力研究，記錄相關(guān)材料。

第三階段（2010年2月）：整理收集的資料，分析資料，得出結(jié)論。

八、課題研究的主要過程

在2009年8月至9月我認(rèn)真查閱有關(guān)探究能力、探究式教學(xué)相關(guān)理論，并作為我研究的指導(dǎo)理論；查閱有關(guān)高中生的心理特征，使我能夠更加全面、深入了解學(xué)生特點(diǎn)，為建立良好的師生關(guān)系提供重要依據(jù)；9月初向?qū)W校提交研究可行性報(bào)告。

為了確保研究有效性、真實(shí)性，在開學(xué)之初我選擇本人擔(dān)任的兩個班（0909和0914），他們的成績情況大體相同，采用教材、資料、作平時測試均相同，只是教學(xué)方法不同而已，這為了檢查實(shí)驗(yàn)的真實(shí)效果。

（一）新課教學(xué)

新課教學(xué)是學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律、定律、定理等知識的關(guān)鍵。在0909班我采用傳統(tǒng)的講授式，即把物理規(guī)律、概念等知識點(diǎn)給學(xué)生詳細(xì)講解，并強(qiáng)調(diào)該掌握的地方，如

張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：32-39.張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：48.果有演示實(shí)驗(yàn)，就自己做給學(xué)生看。在0914班我根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考、討論，最后總結(jié)，如果有實(shí)驗(yàn)我則讓學(xué)生來做，但有一個條件就是必須預(yù)習(xí)過才能做。例如《動量定理》一節(jié)，在0909班我直接演示給學(xué)生看，導(dǎo)入新課動量定理，最后應(yīng)用動量定理給學(xué)生解釋雞蛋破與不破的原因；在0914班我給定實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生提出一個問題：讓雞蛋從1米多的地方落下，保證雞蛋不破，請同學(xué)想一想有什么辦法？我讓有準(zhǔn)備的學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)，待動量定理學(xué)完之后我讓學(xué)生自己解釋雞蛋從1米多高的地方落下來不破的原因。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我把一些新課改為探究式，例如摩擦力、動能定理、機(jī)械能守恒、動量守恒、自由落體運(yùn)動等，拓展學(xué)生的視野讓更多學(xué)生體會到探究活動的樂趣，同時也收到良好的效果。

（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)

復(fù)習(xí)課往往是教師把所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理然后傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生對知識的理解和記憶，這樣做雖然從表面上可以節(jié)省很多時間，但是這畢竟是教師對知識點(diǎn)的理解學(xué)生未必認(rèn)可和接受。因此，在復(fù)習(xí)課我們也可以采用探究式教學(xué)，先讓學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)形成自己的知識體系，然后教師對存在的問題進(jìn)行有效指導(dǎo)，肯定學(xué)生能力，同時指出不足之處，這樣學(xué)生收獲很大。在每個單元結(jié)束之后，我總會與學(xué)生一起來小結(jié)該單元所學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能夠建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)與知識點(diǎn)聯(lián)系。在0909班我自己給學(xué)生總結(jié)，并把知識網(wǎng)絡(luò)圖寫在黑板上，而在0914班我則給一定時間讓學(xué)生自己總結(jié)，最后請幾位學(xué)生上黑板把自己總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖寫出來，大家一起討論，該同學(xué)總結(jié)得好的方面和不足之處。

（三）習(xí)題課教學(xué)習(xí)題是鞏固知識的重要途徑。我國著名物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生曾說過：“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂，因?yàn)槟阕隽?xí)題時有時只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做?！?教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)做題，做題之后要及時反思，反思自己為什么做對或做錯，盡量能夠做到一題多解或多題一解。在習(xí)題課教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目的隱含條件（光滑就是摩擦力為零，物體恰好離開斜面就是支持力為零），分析題目有多少個物理過程或現(xiàn)象，每個現(xiàn)象符合什么規(guī)律，通過畫圖分析，找出每個現(xiàn)象之間的聯(lián)系，最后建立方程解決問題。這樣做，使得學(xué)生頭腦中能夠形成探究問題的原則和思路，提高學(xué)生探究問題的有效性和方向性。

（四）課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是師生相互交流的平臺，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及自己教學(xué)不足的最好機(jī)會。對于學(xué)生問問題，我一般不直接告訴學(xué)生解題方法或過程，而先問學(xué)生自己是怎樣6 路波.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀（高中物理）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008，4：30

想的，當(dāng)學(xué)生不能往下思考時我才引導(dǎo)他們，這樣既能發(fā)現(xiàn)解決問題存在的問題，也發(fā)現(xiàn)自己可能在該內(nèi)容的教學(xué)存在的不足。

九、課題研究成果

經(jīng)過了個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩個存在明顯的差異性：

1、學(xué)習(xí)成績：對比兩次兩考、段和期成績，發(fā)現(xiàn)0914班的尖子生和班級整體成績均優(yōu)于0909班。

2、課堂參與積極性：0914班課堂明顯比0909班活躍，參與討論問題的同學(xué)多而且主動。

3、下班輔導(dǎo)問問題情況：下班輔導(dǎo)0914班問問題的人數(shù)均多于0909班。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

在研究過程中，存在以下一些問題：

1、如何調(diào)動更多學(xué)生參與問題探究，特別是物理基礎(chǔ)不好的學(xué)生。

2、個別輔導(dǎo)時，學(xué)生比較害怕老師對他提出問題或問他的解題思路等。

3、有時設(shè)置問題層次性不明顯，比較難滿足全體學(xué)生的要求。

4、與學(xué)生交流的范圍比較窄，交流的方式和內(nèi)容比較單一。

今后，我會繼續(xù)研究提高學(xué)生探究問題的能力和途徑，促進(jìn)師生關(guān)系向和諧、健康的方向發(fā)展，使課堂教學(xué)更加活躍，效率更高。

第四篇：計(jì)算能力提高結(jié)題報(bào)告

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究總結(jié)

王樓小學(xué)

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題于2017年3月。正式填表兒以來，我們課題組成員就正式開始進(jìn)行調(diào)查研究，2017年4月被正式立項(xiàng)。該課題分工明確，研究深入，不僅起到了良好的教學(xué)效果，還起到了一定的社會影響。課題研究成果顯著。

通過研究后的反思、歸納、整理，總結(jié)出來了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的方法途徑。把課題研究過程中總結(jié)出的結(jié)論，提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法途徑應(yīng)用于平時的教學(xué)中通過實(shí)踐研究，教師的整體素質(zhì)都有所提高。

在研究實(shí)施過程中，教師有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)掘、靈活運(yùn)用教材；利用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會；發(fā)揮評價的作用等方式有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課題研究過程中促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究中更新了教師的觀念促進(jìn)了教師的成長，課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)，大家互相交流探究，研究中上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。本次研究增強(qiáng)了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了新課改全面實(shí)施。

為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

提供展示機(jī)會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動、師生互動的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會吧，課堂將會充滿生機(jī)和活力。

發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵性評價”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵性評價，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評價，消除畏難情緒 教師評價的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對學(xué)生的評價，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評價語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵評價，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價習(xí)作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現(xiàn)力、富有時代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評價可分三步進(jìn)行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時對精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會更加認(rèn)真、投入。同時，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評價，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感。”“比喻生動。”“從這兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹?，說明你是個善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評價，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

開放活動空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用。“語文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外活動。研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。

3、增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究階段性總結(jié)

王樓小學(xué)

首先，探討能令學(xué)生對各學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美 以它的美好而真摯的情感來打動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材 傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?，不是談“用好”“用活”教科書、為教學(xué)服務(wù)，這是教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材非常重要。創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主的課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（3）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（4）提供展示機(jī)會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動、師生互動的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會吧，課堂將會充滿生機(jī)和活力。

第二、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵性評價”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵性評價，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評價，消除畏難情緒 教師評價的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對學(xué)生的評價，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評價語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵評價，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動，更是學(xué)生個體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評價習(xí)作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現(xiàn)力、富有時代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評價可分三步進(jìn)行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時對精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會更加認(rèn)真、投入。同時，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評“亮點(diǎn)”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評價，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦印！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力。”“說得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹?，說明你是個善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新。”這樣的評價，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

第三、開放活動空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。（2）開展形式多樣的校外活動。

第五篇：《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)組：郭金芳

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、目前,應(yīng)試教育引發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題深深地困擾著教師及學(xué)生.由于過分注重升學(xué)率合格率，使得學(xué)習(xí)已成為巨大的壓力，讓人望而生畏，再之，數(shù)學(xué)課枯燥無味，學(xué)起來困難——這一數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣。興趣是人的特殊的心理機(jī)能，是人們發(fā)展智力索取知識，走向成功，進(jìn)而達(dá)到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著手，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2、《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測,驗(yàn)證,推理,計(jì)算,證明等活動過程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會.要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學(xué)中“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”

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的方法與過程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識的構(gòu)建與運(yùn)用； 2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善； 3）情感的豐富，細(xì)膩和純化； 4）態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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（4）深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究內(nèi)容

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究時機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中教師的角色

改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

三、主要研究方法

1、觀察法。教師在教學(xué)中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實(shí)驗(yàn)法?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的具體內(nèi)容。包括：時機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動記實(shí)；3）聽課、評課記錄。

四、實(shí)施過程及一些成效

《提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》這個課題許多中外教育專家、學(xué)者

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和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中學(xué)開展研究，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實(shí)際課題研究方案。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開展了研究工作。

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

我們這個課題是我們學(xué)校在抓好課堂教學(xué)的同時，首次進(jìn)行的理論研究，我的課題是針對17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定的，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)

在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題，每月舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。

五、研究成果

1、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味

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性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

2、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣? 作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

4、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動手操作。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。

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5、練習(xí)多樣，重視實(shí)踐活動。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

六、存在的問題及原因

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，他在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。

沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

總之，本學(xué)期通過課題研究，學(xué)生在自已的學(xué)習(xí)興趣上得到了不同程度的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且我也不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。

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