第一篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力結(jié)題報(bào)告

“注音識(shí)字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)與新課程對(duì)接的實(shí)驗(yàn)研究

《學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)生閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分；是諸多語文能力形成的基礎(chǔ)；是學(xué)生寫作的前提；是語文教學(xué)的重中之重。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切的關(guān)系，小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的 熏陶；也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。

我校自接受這項(xiàng)課題任務(wù)后，經(jīng)過學(xué)校上下努力，在半年的時(shí)間里，取得了一定成果。下面，我就學(xué)校一學(xué)期在“學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性的小結(jié)。

一、思想統(tǒng)一是實(shí)驗(yàn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。

我校被省廳定為““注音識(shí)字·提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)與新課程對(duì)接的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，馬上成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的孫彥玲副校長(zhǎng)擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)，語文科組長(zhǎng)擔(dān)任監(jiān)督員，在實(shí)驗(yàn)的年級(jí)中選拔出有創(chuàng)新意識(shí)，敢于改革，思想新銳，與時(shí)俱進(jìn)的年青老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師，一年級(jí)由曹晶老師、馮秀麗擔(dān)任、傘喜翠老師，二年級(jí)由謝小華老師、欒玉梅老師擔(dān)任，三年級(jí)由王德生老師、邢入元老師擔(dān)任，四年級(jí)由李雪老師、革彥萍老師擔(dān)任，五年級(jí)由施彥哲老師、謝紅英老師、趙美玲擔(dān)任，六年級(jí)由王新月老師、賈春波老師擔(dān)任。此外，學(xué)校要求非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師也應(yīng)在教學(xué)上緊跟形勢(shì)，以課改教材為主進(jìn)行新課程的改革，勇于探索，敢于實(shí)踐，大膽嘗試。

二、學(xué)校在政策上實(shí)施傾斜，在人員、物品上全方位地予以支持。為了給實(shí)驗(yàn)老師一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐的教學(xué)氛圍，學(xué)校根據(jù)每年教學(xué)大賽要求的基礎(chǔ)上，額外加了實(shí)驗(yàn)老師必須參賽且課程要達(dá)到課改要求，這不僅給了實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)練兵的空間，而且也為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐新課程學(xué)習(xí)方式的變革，提供了一個(gè)再造生成的實(shí)踐空間和演練平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)過程中，凡實(shí)驗(yàn)老師所須的人力、物力、資金方面，學(xué)校從來是有求必應(yīng)，積極給予全力支持，對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出的課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校是全面扶持。

三、實(shí)驗(yàn)教師勇于探索，大膽實(shí)踐，敢于嘗試。

我校實(shí)驗(yàn)老師在完成課程知識(shí)點(diǎn)的教授工作的同時(shí)，對(duì)課程中的課文進(jìn)行了大膽的挖掘和延伸，李雪老師選擇了“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力”，施彥哲老師則選擇了“語文教學(xué)中表達(dá)能力的培養(yǎng)”，馮秀麗老師選擇了“<注·提>高段閱讀教學(xué)教法”,而欒軼玫老師選擇了“ 感受性閱讀實(shí)踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”為課題的突破口進(jìn)行了大膽嘗試。這些不僅讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行縱深的剖析，而且還在閱讀比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向的自我理解，這使學(xué)生不但掌握了教材的知識(shí)點(diǎn)，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，以及收集材料的能力。一年級(jí)的老師撰寫的《在語文新課程閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力》的論文省論文大賽二等獎(jiǎng)。另有9篇報(bào)省級(jí)論文。

實(shí)驗(yàn)教師在新課程語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試。李雪老師的古詩(shī)教學(xué)《楓橋夜泊》以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格參加了市精英杯賽課，整堂課，教師主要采用誦讀體驗(yàn)、想象悟情、品評(píng)賞析，落筆抒情等教學(xué)方法。還借助了音樂與畫面的渲染，來引領(lǐng)學(xué)生讀中想象、思中感悟，悟中升情教師在學(xué)生初讀古詩(shī)內(nèi)心感慨萬千之時(shí)，又讓學(xué)生默讀看插圖和書下的注解，理解詩(shī)的大意。有了初步的感受，并帶著這種感受放聲讀出來，再一次去感受詩(shī)的意境；在學(xué)生進(jìn)入情境時(shí)，教師適時(shí)播放憂怨、衰婉的背景音樂，將孩子帶入了詩(shī)人的情感世界中。教師動(dòng)情的范讀，學(xué)生此時(shí)閉上眼睛想象：看到了哪些人，哪些事，哪些場(chǎng)面？身臨其境地感受到了詩(shī)人的生活、詩(shī)人的內(nèi)心世界。學(xué)生的內(nèi)心猶如涓涓細(xì)流不斷流淌出來，學(xué)生這樣寫道：“我仿佛看到老母親在給他縫補(bǔ)著棉衣，盼望著兒子早日歸來；看到了妻子領(lǐng)著孩子站在村邊的大樹下，向遠(yuǎn)處眺望著，盼著早日和丈夫團(tuán)圓；在故鄉(xiāng)時(shí)，他和朋友飲酒作詩(shī)多么愜意??。此時(shí)教師又將話鋒一轉(zhuǎn)，動(dòng)情講述：“然而在這里所有的一切都是不可能的，沒有鳥語花香，沒有其樂融融，沒有溫馨話語，只有無限失意與凄涼，只有把這一切化作一首《楓橋夜泊》全體師生齊背，此時(shí)學(xué)生眼里噙滿淚水，仿佛他們就是此時(shí)的詩(shī)人張繼，無限憂愁，感慨?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。教師有效地抓住了本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，放手學(xué)習(xí)一篇《泊船瓜洲》將學(xué)生的情感余音延伸到其他相關(guān)詩(shī)篇中，以一篇帶多篇。把這首詩(shī)的感情發(fā)展到其他借景抒情的詩(shī)中，可謂余音縈繞，深遠(yuǎn)幽長(zhǎng)。

趙美玲老師在今年10月份的縣級(jí)賽課時(shí)，上了一堂別開生面的閱讀課——《故鄉(xiāng)的蘆葦》，以讀為線索，整堂流程分為四大板塊：

一、以歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；

二、以讀激情，尋找快樂 ；

三、從讀學(xué)寫，抒寫家鄉(xiāng)；

四、配樂欣賞，回味無窮。在第二版塊，李老師只用兩個(gè)問題就抓住全篇。兩次讀文后，老師問：“為什么讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的是故鄉(xiāng)的蘆葦呢 ？”很多同學(xué)都抓住課文最后三個(gè)自然段來回答，既快又準(zhǔn)，并且每位同學(xué)讀得都非常有感情，說明李老師平時(shí)注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，緊接著李老師又問：“故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降捉o作者留下哪些回憶，哪些快樂？”這個(gè)問題以點(diǎn)帶面，把握全文，同時(shí)也不是牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生自由讀、自由欣賞、自由匯報(bào)。給學(xué)生留下了很大的自由空間。于是課堂上學(xué)生從“蘆葦哨”到“蘆葉船”，在找到紡織娘這三件小事位作者帶來快樂，同時(shí)也為讀者帶來了快樂。整節(jié)課堂訓(xùn)練重點(diǎn)突出，老師只起到組織者有作用，學(xué)生成為課堂的主人，每一段都讀得很充分，朗讀到位，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

兩位老師的語文新課程閱讀學(xué)習(xí)方式的變革嘗試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂的討論，勇當(dāng)課堂的主人，讓課堂成為他們張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，讓愉快的學(xué)習(xí)氛圍拓展他們創(chuàng)新的思維，讓合作、開放式的研討氣氛激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正意義上的貼近生活讀課文，走進(jìn)生活學(xué)課文，體驗(yàn)生活說課文，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到愿學(xué)——樂學(xué)——想學(xué)——會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這是真正意義上地體現(xiàn)了新課程改革的具體目標(biāo)要求：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兩位老師的大膽創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，也體現(xiàn)了語文新課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我校在這次新課題的實(shí)驗(yàn)中，雖然進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，并獲得了一定的成效，但離上級(jí)的要求仍有一段差距，因此，我們定會(huì)把握新課改的機(jī)遇，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，讓新型的學(xué)習(xí)方式真正地走進(jìn)教室，讓學(xué)生從中受益，老師從中解放。

第二篇：計(jì)算能力提高結(jié)題報(bào)告

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題研究總結(jié)

王樓小學(xué)

《增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題于2017年3月。正式填表兒以來，我們課題組成員就正式開始進(jìn)行調(diào)查研究，2017年4月被正式立項(xiàng)。該課題分工明確，研究深入，不僅起到了良好的教學(xué)效果，還起到了一定的社會(huì)影響。課題研究成果顯著。

通過研究后的反思、歸納、整理，總結(jié)出來了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的方法途徑。把課題研究過程中總結(jié)出的結(jié)論，提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法途徑應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中通過實(shí)踐研究，教師的整體素質(zhì)都有所提高。

在研究實(shí)施過程中，教師有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中發(fā)掘、靈活運(yùn)用教材；利用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用等方式有目的的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課題研究過程中促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究中更新了教師的觀念促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)，大家互相交流探究，研究中上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。本次研究增強(qiáng)了學(xué)校的教研氛圍，促進(jìn)了新課改全面實(shí)施。

為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動(dòng)了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評(píng)價(jià)，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感?！薄氨扔魃鷦?dòng)?！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹觯f明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新?！边@樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

開放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。

（2）開展形式多樣的校外活動(dòng)。研究成果

1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和興趣得到了有效培養(yǎng)。課題組成員善于發(fā)掘和利用各種資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)習(xí)效率，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、更新了教師的觀念，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料。

3、增強(qiáng)了學(xué)校的教科研氛圍，促進(jìn)了新課改的全面實(shí)施。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究階段性總結(jié)

王樓小學(xué)

首先，探討能令學(xué)生對(duì)各學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過程中采取了以下幾種方法：

（1）發(fā)掘教材的美 以它的美好而真摯的情感來打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師在備課時(shí)要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）靈活處理教材 傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?，不是談“用好”“用活”教科書、為教學(xué)服務(wù)，這是教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的一個(gè)載體，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教材非常重要。創(chuàng)設(shè)自主課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主的課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。教學(xué)實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

（3）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運(yùn)用講述生動(dòng)的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動(dòng)活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。例如語文課第一冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們?cè)诠珗@里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動(dòng)了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個(gè)孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生表演體會(huì)情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進(jìn)入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時(shí)，用課件設(shè)計(jì)了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢?，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。語文課堂上，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

（4）提供展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：語文教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺(tái)，分角色體驗(yàn)人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進(jìn)行“導(dǎo)演式”的相互評(píng)價(jià)，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長(zhǎng)，再進(jìn)行匯報(bào)式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)展現(xiàn)。為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進(jìn)行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機(jī)智，還可從教材的“留白點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機(jī)會(huì)吧，課堂將會(huì)充滿生機(jī)和活力。

第二、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在教學(xué)中運(yùn)用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個(gè)別差異、保護(hù)其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。

（1）藝術(shù)評(píng)價(jià)，消除畏難情緒 教師評(píng)價(jià)的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有固定的模式，是一項(xiàng)日趨完善的工程，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索實(shí)踐，使評(píng)價(jià)語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起成就感 以習(xí)作教學(xué)為例：對(duì)于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要珍視作品中閃爍著個(gè)性光彩的有表現(xiàn)力、富有時(shí)代特征的“亮點(diǎn)”，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)，喚起學(xué)生的“成就感”。一找“亮點(diǎn)”。評(píng)價(jià)可分三步進(jìn)行：生自評(píng)——生互評(píng)——師評(píng)。讓學(xué)生在開放的評(píng)價(jià)中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點(diǎn)”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點(diǎn)”對(duì)象。一是找自己“亮點(diǎn)”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點(diǎn)”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來。找自己“亮點(diǎn)”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點(diǎn)”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時(shí)對(duì)精彩的地方畫紅色波浪線。學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，在習(xí)作的過程中就會(huì)更加認(rèn)真、投入。同時(shí)，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨(dú)特的亮點(diǎn)標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。二評(píng)“亮點(diǎn)”。對(duì)于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點(diǎn)”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點(diǎn)”處寫上肯定的評(píng)價(jià)，如“開頭既點(diǎn)題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實(shí)感。”“比喻生動(dòng)。”“從這兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再?gòu)恼w著眼，肯定全文“亮點(diǎn)”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地?cái)⑹?，說明你是個(gè)善于觀察的有心人?！薄拔恼逻x材新?！边@樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的長(zhǎng)處，又使評(píng)價(jià)者本身得到潛意識(shí)的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個(gè)體體驗(yàn)，又展示了欣賞者的獨(dú)特感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。三是夸“亮點(diǎn)”。一個(gè)人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對(duì)于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)得到他人的珍視和賞識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評(píng)講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點(diǎn)”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評(píng)價(jià)者將習(xí)作中的“亮點(diǎn)”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點(diǎn)”，我讀他的“亮點(diǎn)”，你有三處“亮點(diǎn)”，我有五處“亮點(diǎn)”，人人都有“亮點(diǎn)”，篇篇都有“亮點(diǎn)”?！傲咙c(diǎn)”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點(diǎn)”多的同學(xué)還想更上一層樓。

第三、開放活動(dòng)空間，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！鄙钪杏兄S富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大有裨益。（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)。多形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。（2）開展形式多樣的校外活動(dòng)。

第三篇：《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》結(jié)題報(bào)告

結(jié) 題 報(bào) 告

提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究報(bào)告

一、課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在此基礎(chǔ)上，我想到提出《提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。

2、運(yùn)算技能不僅能促進(jìn)思維的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

其他各種能力的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有良好運(yùn)算能力的人不會(huì)有好的邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

三、課題的研究目標(biāo)

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素，認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究方法和對(duì)象

（一）研究對(duì)象 年級(jí)學(xué)生。

（二）研究方法

1．行動(dòng)研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

2．個(gè)案分析法 重視對(duì)問題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 認(rèn)真撰寫階段性報(bào)告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后完成課題研究，力求達(dá)到研究目標(biāo)。

五、課題研究的內(nèi)容及方法

圍繞課題研究的重點(diǎn)，將研究?jī)?nèi)容與方法分為4大塊：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些

結(jié) 題 報(bào) 告

口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)中以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

著名的英國(guó)哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，他可以主宰人生?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的

結(jié) 題 報(bào) 告

現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。

４、教給學(xué)生規(guī)范的書寫格式。

書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯(cuò)題的原因。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。

六、課題研究的成效分析

通過課題的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些可喜的變化。

1．學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣提高了。

“興趣是最好的老師”，通過對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的形式及評(píng)改制度的一系列嘗試改革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

2、學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。使同學(xué)們快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)

結(jié) 題 報(bào) 告

習(xí)，同時(shí)逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問題以及注重生生之間的交流合作和師生之間合作交流等多方面的綜合能力。

3、養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

4．減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

經(jīng)過一年來的實(shí)踐，本課題研究的計(jì)算設(shè)計(jì)方式擺脫了 “一刀切”的現(xiàn)狀，同時(shí)使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展，也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使 “馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”——這種減負(fù)增效的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長(zhǎng)的肯定。

經(jīng)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生及家長(zhǎng)抽樣問卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比以前顯著減輕的占37.8%，較減輕的占58.5%，沒減輕的占3.7%。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了

結(jié) 題 報(bào) 告

通過試驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在上升。通過以上分析，可以感受到計(jì)算練習(xí)的形式和方法的改變，及時(shí)有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力的初步形成后，也還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化,才能逐步提高。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

第四篇：《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力》實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力》實(shí)驗(yàn)課題

結(jié) 題 報(bào) 告

一、課題研究的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義 研究背景

口算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，觀察圖形等。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計(jì)算能力下降了。通過平時(shí)檢測(cè)和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的口算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計(jì)算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。

二、實(shí)驗(yàn)的過程與措施

（一）明算理，懂法則

口算教學(xué)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，撐握計(jì)算的法則，方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵。如：小學(xué)一年級(jí)“湊十法”的教學(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程，通過擺弄學(xué)具，及眼、耳、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象，然后讓學(xué)生根據(jù)操作過程說出自己的思想過程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。如：9+4可表述為：9和1組成10，把4分成3和1。9加上1得10，10+3得13；4和6 組成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再經(jīng)過9+3，9+5等的練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：看大數(shù)，拆小數(shù)，看小數(shù)拆大數(shù)，先湊十，再加幾。

這樣經(jīng)過感知觀察，形成象。抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初算的正確性。

（二）重視思維過程，形成技能技巧

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的展開式的思維過程，在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過程也逐漸簡(jiǎn)縮，到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。

因此，在教學(xué)采取，先慢后快的原則，訓(xùn)練初期，側(cè)重于法則的理解，和基本計(jì)算方法的的掌 1

握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)的為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過程，形成口算技巧。《新大綱》對(duì)口算教學(xué)的要求是：要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的口算技能，除了讓學(xué)生掌握算法外，還需要經(jīng)常性的練習(xí)，做到天天練。

2、加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練

首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，只在實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

其次，易錯(cuò)的題目要及早預(yù)防，反復(fù)練習(xí)，研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯(cuò)誤類型，且與使用的教學(xué)方法無關(guān)。有些錯(cuò)誤則是學(xué)生個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善所至。如老想著湊整，而全然不考慮運(yùn)算順序。

其次，易混淆的題目對(duì)比練習(xí)，可增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)的清晰性。最后，要有意識(shí)逐步提高學(xué)生口算的速度。

3、訓(xùn)練形式要靈活多樣

首先，訓(xùn)練形式要分散，集中相結(jié)合。在平時(shí)要堅(jiān)持分散訓(xùn)練，如每天做5分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

其次，口算形式靈活多樣，如;指名口答，集體搶答，開火車、對(duì)口令、連線、找朋友等。組織口算比賽或聽算與視算等形式。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣

（1）審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。

（2）思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡(jiǎn)法的心算。

（3）檢驗(yàn)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。

（4）改錯(cuò)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好

三、具體操作方法

教師抓基本口算、教方法、常訓(xùn)練。

（一）抓基本口算

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。因此，教學(xué)時(shí)要注意抓好如下幾個(gè)方面：

1、直觀表象助口算。

從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立９.5＋２.5的表象：先出示裝有９塊餅干，另外再準(zhǔn)備２塊，讓學(xué)生想一想，“兩個(gè)0.5塊餅干應(yīng)該怎樣表示？”很快有學(xué)生說：“我拿兩個(gè)半塊餅就可以了”老師再問：怎么樣計(jì)算更快？學(xué)生很快說出：先算9塊餅與2塊餅合起來是11塊餅，再把兩個(gè)半塊合起來又是一塊，最后11加1就得12塊餅了。老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好，這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

2、理清算理助口算。

基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)998＋52＝1050時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解。并畫出口算998＋52＝1050的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)縮思維過程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成整百或整千數(shù)，再加幾?！弊詈螅僖龑?dǎo)學(xué)生想一想“998+52”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3、說理訓(xùn)練助口算。

抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（二）教給學(xué)生方法

1、用“湊十法”口算。

根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：（1）加數(shù)“湊整”。

如１.４＋５＋0.６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整數(shù)的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。

（2）運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。

如５０－１.３－0.７，啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整數(shù)的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡(jiǎn)便。

（3）連乘中因數(shù)“湊整”。

如２５×１.４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。

2、運(yùn)用“分解法”口算。

就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如２.５×３２，原式變成２.５×４×８＝１０×８＝８０。

3、運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用

各種運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用是提高計(jì)算能力的主要途徑。如乘法分配律的運(yùn)用，不僅可以提高計(jì)算速度，還可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確度。如：44.8×99+44.8運(yùn)用乘法分配律就是：44.8×100=4480，既快 3

又準(zhǔn)確。

4、運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。

（1）首同尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個(gè)位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

（2）頭差１尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

（3）采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。

（4）掌握一些運(yùn)算規(guī)律。例如，兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

5、熟記常用數(shù)據(jù)。

如：１．１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；３．圓周率近似值3.１４與一位數(shù)各自的積。

6、注重避免題目的錯(cuò)誤信息

如：25×4÷25×4，這類題，學(xué)生往往一看到題目，就接受到“25×4”的強(qiáng)烈信息，往往會(huì)用“25×4”來除以“25×4”，這類題要求學(xué)生認(rèn)真審題外，避免接受強(qiáng)烈的錯(cuò)誤信息，常進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，熟能生巧，避免出錯(cuò)。

四、通過實(shí)驗(yàn)研究出了一套有效訓(xùn)練學(xué)生口算能力的方法和途徑

（一）教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

（二）練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。

在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶。

（三）在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全相同。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求，有的學(xué)生就會(huì)精力過盛無所事事；有的學(xué)生就會(huì)完不成任務(wù)，失去練習(xí)的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（四）科學(xué)安排口算訓(xùn)練口算訓(xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性

《新課標(biāo)》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，老師應(yīng)據(jù)些有計(jì)劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對(duì)于何時(shí)練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅(jiān)持天天練。

第五篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力有效方法的研究結(jié)題報(bào)告

昌黎縣“十二五”規(guī)劃課題

《提高小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力有效方法的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

才莊完全小學(xué) 毛興旺

一、本課題研究的背景

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的速度和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算指出“使學(xué)生能夠?qū)τ谄渲幸恍┗镜挠?jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容中有許多學(xué)生過不去的“坎”，始終困擾著教師和學(xué)生。甚至部分學(xué)生錯(cuò)誤百出導(dǎo)致的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究竟學(xué)生在這些內(nèi)容上的主要困難表現(xiàn)是什么？容易出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤？為什么出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？教學(xué)中應(yīng)該采用哪些方法和策略提高學(xué)生的計(jì)算正確率，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？這些問題都是值得教師研究的問題。

二、選題的意義與價(jià)值

計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如數(shù)學(xué)解決問題的結(jié)果要通過計(jì)算來落實(shí)；數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。同時(shí)，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段也是學(xué)生計(jì)算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度、學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性的關(guān)鍵時(shí)期。從學(xué)生的終身發(fā)展方面考慮，良好計(jì)算素養(yǎng)終身受用。所以我們想通過此課題的實(shí)踐研究，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

三、課題的界定、研究目標(biāo)

1、課題的界定：計(jì)算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低的原因，在此同時(shí)找到能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、課題研究的目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

（3）探索出提高計(jì)算能力的方法，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。（4）探索出提高計(jì)算的實(shí)效性和趣味性的方法。

四、課題研究的基本內(nèi)容：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

2、利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力。

3、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

4、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

5、發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用的研究。

五、課題研究的理論依據(jù)

1、養(yǎng)成教育理論。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”英國(guó)教育家洛克認(rèn)為“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣，往往自己的幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著其它數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣成了我們重要的研究課題。

2、心理學(xué)理論依據(jù)。新知是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”這樣學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)和問題，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)人本主義，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3、行動(dòng)研究法。教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提供多渠道的形式，進(jìn)行計(jì)算的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣（書寫、檢查等），并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，從而大面積提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

七、研究過程

1、準(zhǔn)備階段：

查找了有關(guān)本課題的國(guó)內(nèi)外資料及相關(guān)理論依據(jù)，吸取了與課題有關(guān)的研究動(dòng)向，吸收借鑒，研究參考。在此基礎(chǔ)上明確了課題研究的意義、價(jià)值，細(xì)化本課題研究方向和目標(biāo)、明確本課題探索操作方法。

在四、五年級(jí)學(xué)生中調(diào)查研究了各種資料，采取了普遍觀察，個(gè)別談話，學(xué)生問卷調(diào)查和家長(zhǎng)訪談等形式進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)信息，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，重點(diǎn)掌握計(jì)算習(xí)慣、計(jì)算興趣、計(jì)算水平，了解學(xué)生是否有評(píng)點(diǎn)習(xí)慣。最后對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生計(jì)算水平進(jìn)行綜合分析，做出初步判斷，設(shè)定了具體實(shí)施方案，擬定了本課題的具體操作步驟。

2、實(shí)施階段：

了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做了系統(tǒng)性等調(diào)查并發(fā)現(xiàn)（1）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對(duì)待計(jì)算的興趣卻普遍不高。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近85%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。有相?dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運(yùn)算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有學(xué)生在手掌心上打草稿??這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。

（2）算法和算理不明。經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學(xué)在計(jì)算時(shí)的錯(cuò)誤是由于對(duì)算法和算理不明確而造成的，教師對(duì)計(jì)算教學(xué)有所忽略，不重視計(jì)算教法的研討，教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師沒有分析錯(cuò)誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計(jì)算能力差。

（3）輕視口算和估算。

調(diào)查顯示：部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，當(dāng)教材涉及時(shí)進(jìn)行，不涉及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)口算的訓(xùn)練完全依賴于教材。雖然許多教師知道口算的重要性，但是總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，多練筆算就行了。

在教學(xué)中遇到估算題時(shí)教師才進(jìn)行估算的教學(xué)。甚至有教師要求學(xué)生不是“估著算”而“算著估”，把估算等同于求近似值。我們的學(xué)生也常常習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算，甚至在教師的影響下，用精確計(jì)算來代替估算。

（4）算法多樣化與優(yōu)化

教學(xué)中我們鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但很多時(shí)候老師羅列出學(xué)生匯報(bào)的各種算法后，馬上要求學(xué)生從中來選擇自己喜歡的方法，學(xué)生是很難或愿意去選擇同伴的算法，絕大多數(shù)學(xué)生仍然只停留在理解掌握自己的一種解法的原有水平上。這需要我們對(duì)優(yōu)化算法的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

（5）家長(zhǎng)對(duì)提高孩子計(jì)算水平的影響

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，一般家里重視孩子教育的孩子成績(jī)都不會(huì)錯(cuò)。但是通過調(diào)查了解到發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)只是問孩子數(shù)學(xué)作業(yè)完成了沒有，而并不關(guān)心孩子作業(yè)寫得怎樣，正確與否、是不是真的把算理弄懂了。幾乎沒有家長(zhǎng)利用生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算問題考問孩子，甚至有些家長(zhǎng)看見孩子用計(jì)算器算數(shù)都不管。這些都使得孩子家庭教育的缺失。采取的具體的措施及探尋的一些方法（1）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)首先從書寫開始，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，拿到題目后認(rèn)真審題，看清楚題目要求，想明白算理，然后再算，算后仔細(xì)檢查，作業(yè)要寫得干凈整潔。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的習(xí)慣才能逐步形成。使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯(cuò)誤，真正為學(xué)生的計(jì)算“保駕護(hù)航”。

（2）明確算理，掌握算法。

在計(jì)算教學(xué)中，算理與算法是兩個(gè)不可或缺的關(guān)鍵。算理是對(duì)算法的解釋，是理解算法的前提，算法是對(duì)算理的總結(jié)與提煉，它們是相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一的整體。透徹理解算理和熟練掌握算法是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要保證。我們通過以下途徑幫助學(xué)生理解算理和算法。A、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的生活情境，讓學(xué)生掌握算理和算法。B、通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)困生理解算理和算法。C、借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理地解釋算理和算法。D、講解算理與鞏固練習(xí)相結(jié)合。

（3）探索計(jì)算課高效的課堂教學(xué)模式

a.口算。根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練。b.提問與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律、計(jì)算法則。

c.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。

d.抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，教師應(yīng)將兩者放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別。

e.計(jì)算法則的概括。這是一個(gè)分析、綜合、抽象、概括的過程。由教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生踴躍說出計(jì)算規(guī)律。一個(gè)人說不完整，其它同學(xué)補(bǔ)充，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的計(jì)算法則。

f.授課之后，教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計(jì)算法則的運(yùn)用。通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。

g.緊扣教學(xué)內(nèi)容，教師布置習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)準(zhǔn)備難度較大的思考題給掌握較快的學(xué)生做。通過集體批改，對(duì)普遍性錯(cuò)誤及時(shí)矯正講評(píng)，提出要求。

h.評(píng)價(jià)

1.學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生既可以評(píng)價(jià)自己，也可以對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。既培養(yǎng)了學(xué)生上課聽講的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生語言的組織能力和表達(dá)能力。

2.教師評(píng)價(jià)：教師要對(duì)表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生評(píng)價(jià)，多方面的鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（4）加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算水平。

雖然我們反對(duì)過度的練習(xí)，但計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。

a.加強(qiáng)口算、估算訓(xùn)練。

口算是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處，因此提高計(jì)算能力要從加強(qiáng)口算、估算訓(xùn)練開始：首先要天天進(jìn)行口算訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟能生巧、對(duì)而快的程度。每人準(zhǔn)備一個(gè)口算本，每天在課前用3到5分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)采取各種活動(dòng)或比賽，像奪紅旗、對(duì)抗賽、接力賽、口算游戲等，注意形式的多樣性，這樣可以激發(fā)學(xué)生練口算的積極性。這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)思維的敏捷性。其次要不定期進(jìn)行估算訓(xùn)練，在實(shí)際情境中提倡估算方法的多樣化, 教師要把估算和實(shí)際生活情境結(jié)合起來, 這樣學(xué)生在情境中也容易產(chǎn)生多樣化的估算方法, 并且能提高解決實(shí)際問題的能力，讓教師了解學(xué)生掌握估算方法的情況, 以及學(xué)生的估算意識(shí)如何。

b.加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)。

在課堂上，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，掌握計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，力求在課堂上多練，完成課堂作業(yè)，特別是對(duì)學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

c.激發(fā)計(jì)算興趣。

計(jì)算教學(xué)本身存在著單調(diào)性，如果處理不當(dāng)，就會(huì)枯燥無味。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先是練習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)，我們采取了不同練習(xí)形式相互穿插，分散計(jì)算的單調(diào)性。其次是增加一些計(jì)算故事。如走“數(shù)學(xué)迷宮”等，以提高計(jì)算的趣味性。再次是適當(dāng)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，如 “看誰做的又對(duì)又快”等形式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)計(jì)算進(jìn)步快或計(jì)算能力高的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在愉快的成功體驗(yàn)中繼續(xù)進(jìn)步。

(5)重視錯(cuò)題分析，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑。

在平時(shí)的教學(xué)中，老師怕見到錯(cuò)題，學(xué)生也怕見到錯(cuò)題，其實(shí)，錯(cuò)題是一個(gè)很好的資源，充分利用這些資源，反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算技能。

重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析，對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題應(yīng)該專門用一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，采用情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲的辦法等方式，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。

（6）實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化算法的合理與靈活運(yùn)用。

算法多樣化提倡的就是一種探索，一種思維的創(chuàng)新。我認(rèn)為最簡(jiǎn)便又能提高正確率且好理解的算法就是優(yōu)化。

優(yōu)化算法需要學(xué)生對(duì)不同算法的理解和融合。在講算法最優(yōu)化的教學(xué)中我們適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各算法的異同，達(dá)到相互溝通和相互理解，從中尋找合理、簡(jiǎn)便、提高計(jì)算速度和正確率和適合自己的算法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。學(xué)生對(duì)算法的掌握是建立在理解的基礎(chǔ)上的，學(xué)生理解了，才會(huì)有選擇，才能保證每一個(gè)學(xué)生至少掌握一種算法，才能保證每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生通過類比思考的方式產(chǎn)生同一類相同角度的“類方法”，促使他們更好地從不同角度思考多種的算法，就有可能在學(xué)生個(gè)體身上實(shí)現(xiàn)從“一”到“多”的追求，這也正是在學(xué)生個(gè)體身上實(shí)現(xiàn)算法真正“多樣化”的過程。

（7）發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用。

聯(lián)系家長(zhǎng)配合學(xué)校教學(xué)，尤其是計(jì)算題教學(xué)。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子提前預(yù)習(xí)計(jì)算課內(nèi)容；每天都出幾道的典型計(jì)算題作業(yè)留給孩子當(dāng)成家庭作業(yè)叫家長(zhǎng)監(jiān)督孩子寫工整，不叫孩子用計(jì)算器，如果發(fā)現(xiàn)孩子算理沒懂做錯(cuò)題可及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)救或及時(shí)聯(lián)系老師補(bǔ)課；家長(zhǎng)也可聯(lián)系生活中的實(shí)際問題叫孩子解決，教孩子意識(shí)到計(jì)算的作用和意義并激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

八、研究成果及結(jié)論

通過對(duì)《提高小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力有效方法的研究》課題的研究我們探索出探索提高四、五年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的一些有效方法：

1.在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要求做到一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二想就是明確先算哪一步，后算哪一步，想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；三算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算，規(guī)范書寫的習(xí)慣；四查就是認(rèn)真檢查。

（3）培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。

（4）培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2.提高學(xué)生口算和估算的能力（1）口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要做到口算天天練。每天課前用3到5分鐘加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握易錯(cuò)之處要突出練。練習(xí)的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對(duì)抗賽、接力賽、口算游戲找朋友、對(duì)呤、填空、改錯(cuò)、選擇、編題、操作等，這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）估算以口算、筆算為基礎(chǔ)，而估算的靈活運(yùn)用反過來也會(huì)促進(jìn)口算、筆算的更加熟練、準(zhǔn)確，二者是辯證的統(tǒng)一體，因此要不定期進(jìn)行估算訓(xùn)練，在實(shí)際情境中提倡估算方法的多樣化, 教師要把估算和實(shí)際生活情境結(jié)合起來加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)。為此在本課題的研究中我們總結(jié)出了一些有效方法并寫出了《淺談如何提高學(xué)生口算、估算能力的有效策略》一文。3.探索出計(jì)算課高效的課堂教學(xué)模式

通過對(duì)探索出計(jì)算課高效的教學(xué)模式總結(jié)出了《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)模式》一文，其模式為：

a.教師根據(jù)課題的內(nèi)容和學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練。b.創(chuàng)設(shè)問題情境提出與本節(jié)內(nèi)容

c.教師啟發(fā)學(xué)生把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，呈現(xiàn)算法

明確算理。d.計(jì)算法則的概括。

e.嘗試計(jì)算法則，通過練習(xí)加深知識(shí)理解。f.鞏固計(jì)算法則，教師評(píng)估小結(jié)。

g.評(píng)價(jià)，多方面的鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題的興趣。教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂！科學(xué)評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)，有利于樹立學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于學(xué)生“抬起頭來走路”。

5.計(jì)算方法要適時(shí)優(yōu)化。

計(jì)算教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生提到合理方法，教師都要給予肯定，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到更多的計(jì)算方法，而計(jì)算教學(xué)應(yīng)理性回歸到在教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的算法的同時(shí)，通過比較分析對(duì)這些方法要適時(shí)進(jìn)行比較、小結(jié)、優(yōu)化，減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，激發(fā)計(jì)算興趣，提高計(jì)算的速度與正確率。

6.在練習(xí)上重落實(shí)、重多樣化。

在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。積極參與到各種活動(dòng)中，其潛力就會(huì)得到充分的挖掘和開發(fā)，其個(gè)性心理品質(zhì)就能得到健康發(fā)展，素質(zhì)教育就能落到實(shí)處。

7.每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備錯(cuò)題本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析自己的錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。

8.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，一般家里重視孩子教育的孩子成績(jī)都不會(huì)錯(cuò)。

九、存在問題及后期設(shè)想

1.要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生在評(píng)級(jí)方面也應(yīng)多做研究，但在激發(fā)學(xué)生做計(jì)算題興趣上評(píng)價(jià)方面沒有具體的評(píng)價(jià)方案，在以后的研究中應(yīng)做出幾套簡(jiǎn)潔有效的評(píng)價(jià)方案。

2.課堂教學(xué)中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，還是我今后應(yīng)該繼續(xù)研究的一個(gè)課題。

3.提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了要做好方案中的幾項(xiàng)工作外，教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。