第一篇：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

高職教育作為我國高等教育的一個類型最近才被正名。隨著社會生活的巨大變化和職業(yè)教育的發(fā)展，針對高職教育中的人才培養(yǎng)方式及其保障的問題成為各類職業(yè)學(xué)院在實施教學(xué)中亟待突破的課題！而項目化教學(xué)在工科類院校的成功實施無疑為我們建立了一個可以學(xué)習(xí)并利用的模式。但根據(jù)我院的實際情況又該如何對項目化教學(xué)加以運用則成為一個重要課題，尤其是藝術(shù)類教學(xué)在引用過程中問題接踵而來。那么有沒有更加合理的方式呢？我們根據(jù)高職藝術(shù)類專業(yè)中存在的問題，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案就攝影專業(yè)進行項目化教學(xué)的實踐進一步作了大膽的設(shè)想——引入自由工作室制度。

建立“工作室制”教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)作實踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，是電腦藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式。

工作室制教學(xué)模式

（1）內(nèi)涵。工作室制教學(xué)模式以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過雙向選擇進入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實踐教學(xué)縱向交替進行、橫向互相滲透，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合的教學(xué)體系。

（2）管理模式。工作室為開放的教學(xué)空間，在院系領(lǐng)導(dǎo)下，工作室負責(zé)人負責(zé)教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學(xué)團隊具體負責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項目開展、校企互動等。

（3）教學(xué)組織。為學(xué)生提供更加具體、詳致、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過工作室平臺，師生關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間良性互動關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生自身特點，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（4）師資結(jié)構(gòu)。教師必須有較高的專業(yè)水平及綜合的知識與實踐能力，具備“雙結(jié)構(gòu)教師”素質(zhì)。要能承接項目，擔(dān)負工作室的各項任務(wù)，要有責(zé)任心和奉獻精神，對工作室學(xué)生進行能力培養(yǎng)。

（5）教學(xué)評價。采用作品展示制，將學(xué)生完成的作品集中展示，可借此評價指導(dǎo)教師；采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會表達設(shè)計思路，分享設(shè)計成果，感受和體驗項目工作室制的精髓。工作室建設(shè) 經(jīng)過省內(nèi)外廣泛調(diào)研和充分醞釀，結(jié)合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要，對申報工作室的研究團隊教師的科研能力和理論與實踐教學(xué)能力、主要研究內(nèi)容的現(xiàn)有水平和特色、建設(shè)目標(biāo)與計劃、經(jīng)費預(yù)算等進行了充分論證，基于工作室制教學(xué)模式，工作室的研究團隊由1名負責(zé)人、5名專業(yè)教師和40名學(xué)生組成，8人一組。工作室為教師和學(xué)生提供了開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境；圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，進行產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的教育活動，為專業(yè)特色發(fā)展提供支撐；提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，培養(yǎng)雙結(jié)構(gòu)教師；為學(xué)生提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力；為培育校級科技創(chuàng)新團隊搭建平臺。創(chuàng)新工作室制教學(xué)模式，這是電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)工作的創(chuàng)新與探索。工作室制教學(xué)模式發(fā)展思路

工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設(shè)備如電腦、掃描儀、打印機、投影儀、音響、網(wǎng)絡(luò)、辦公桌椅等；確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通；進一步完善管理制度；通過進修、培訓(xùn)等途徑提高工作室教師的專業(yè)水平及實踐能力，聘請實踐經(jīng)驗豐富的校外專家。引導(dǎo)工作室加強合作，聯(lián)合承接項目，提高綜合實力。

一個開放的工作室教學(xué)環(huán)境會給學(xué)校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的需要。

工作室的建立可以形成教師與學(xué)生最大限度的溝通，同時也對每個工作室的教學(xué)內(nèi)容可以提出量化考核及來自行業(yè)需求的考驗。學(xué)分制在此時可以得到較大范圍的體現(xiàn)！以往的教學(xué)中我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能依賴各門課程的考試成績，學(xué)分只是記錄考試成績的另一種方式，并不體現(xiàn)來自教師和社會的評價！因為在通常的教學(xué)中課程是出現(xiàn)在諸如理論課、實踐課等大的體系中。實際上與最終的教學(xué)結(jié)果很難產(chǎn)生直接的關(guān)系。但在工作室的教學(xué)和實踐中，課程作為必備的知識和能力是與實踐及完成項目和來自社會的評價緊密相關(guān)的。由此，教師的責(zé)任心和學(xué)生的主觀能動性得到考驗，人才培養(yǎng)的序幕就此展開。

由于工作室的成立來自專業(yè)的發(fā)展情況和教師的專業(yè)傾向，加之學(xué)生可以自由選擇工作室，所以項目化教學(xué)的推行可以緊扣行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展情況。負責(zé)教師在項目中推行教學(xué)內(nèi)容或在教學(xué)內(nèi)容中不斷引入新的項目，使教學(xué)內(nèi)容的更新速度得到提高。學(xué)院教學(xué)的前瞻性和實驗性也得到發(fā)揮。此時，項目成為一種虛實相間的、檢驗教學(xué)效果的利器。有效地擴大了項目化教學(xué)的范圍。同時由于多個工作室的存在，競爭與互相學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生，專業(yè)的發(fā)展此時也會受到積極的影響。加上各種實踐項目和虛擬項目的實施，專業(yè)在同等院校的發(fā)展情況也可以產(chǎn)生良性影響。對擴大專業(yè)影響力和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有積極意義。

高職教育必須與行業(yè)(企業(yè))相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適用人才。與當(dāng)前高職教改普遍的做法一致的地方是，本專業(yè)要建立校內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地、專業(yè)實訓(xùn)基地，加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)了教師的雙師素質(zhì)；與企業(yè)共建設(shè)計研發(fā)中心，通過向企業(yè)“接單”的方式，接受企業(yè)的設(shè)計研發(fā)項目和設(shè)計項目，學(xué)生與老師通力合作完成項目訂單要求的設(shè)計任務(wù)，使得老師能夠有效地根據(jù)市場的要求，全面控制教學(xué)、教改的過程，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，用理論教學(xué)來引導(dǎo)實踐教學(xué)，用實踐效果來檢驗理論教學(xué)。

這種模式區(qū)別于德國的“雙元制”教育模式，把理論和實踐分為兩個環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，由于德國的企業(yè)成熟和規(guī)范，水準(zhǔn)較高，這樣的模式在德國是可行的。但是在國內(nèi)，企業(yè)水準(zhǔn)不一，大多數(shù)中小企業(yè)尚缺乏自主產(chǎn)品設(shè)計能力，學(xué)生到企業(yè)實踐有很多實際問題。這一人才培養(yǎng)模式真正做到學(xué)校辦學(xué)的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體，教學(xué)過程的“教、學(xué)、做”一體，使得教師在“雙師”的基礎(chǔ)上角色多樣化，以適應(yīng)對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

“工作室”是面對市場開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐，課堂得以延伸。不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至市場，從而擴大了教學(xué)活動的場景，縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會之間的距離。在實施工作室項目教學(xué)時學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使所學(xué)知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗，學(xué)生的社會能力得到磨煉，就業(yè)后能夠很快地融入企業(yè)?？s短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，實現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，建立 “藝術(shù)設(shè)計工作室”，有“平面設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計”等四個項目方向，工作室從企業(yè)承接設(shè)計研發(fā)項目。選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生進入工作室，在老師的指導(dǎo)下共同完成設(shè)計項目。以進入工作室的學(xué)生為帶頭人，讓他們在教學(xué)過程中影響其他學(xué)生，由此產(chǎn)生聯(lián)動反映，把工作室模式延伸到教學(xué)過程中去，使其層級放大，形成分形結(jié)構(gòu)。在工作室里，第一階段對學(xué)生采取“真實的項目，虛擬的操作”；第二階段對學(xué)生采取“真實的項目，真實的操作(有老師指導(dǎo))”，第三階段對學(xué)生采取“真實的項目，單獨和組團操作”，實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。

在項目實施的過程中，將學(xué)生分組，每小組模擬一家設(shè)計公司，學(xué)生作為設(shè)計公司的員工進行角色扮演，如項目經(jīng)理、設(shè)計、制作等，老師扮演客戶，首先從“任務(wù)中國”網(wǎng)站接稿，仔細閱讀任務(wù)描述，小組討論提出設(shè)計方案。之后各小組分組設(shè)計，通過講座，提出問題解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評論，并不斷修改。通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評選出的“室內(nèi)設(shè)計師”的同學(xué)的作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

這種以工作室的“項目”為核心的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，形成動態(tài)的有機結(jié)構(gòu)，使社會信息所具有的特殊性、動態(tài)性、隨機性與高校信息的理論普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性優(yōu)勢互補，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)了零距離上崗，突出了“高職”特色。

第二篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

關(guān)于加強電腦藝術(shù)設(shè)計學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議

高職電腦藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院免費提供場地引進廣告設(shè)計公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實現(xiàn)校企深度合作，達到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會是四定機制有效運作的組織基礎(chǔ)。學(xué)校聘請“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進行有效的指導(dǎo)。這個委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實習(xí)實訓(xùn)場所，反饋對實習(xí)生（畢業(yè)生）的評價，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設(shè)也得到加強，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽，降低了用人風(fēng)險和人工費用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實施教學(xué)計劃，有利于做到教學(xué)過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個協(xié)調(diào)奠定了高職院校實現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

為了把教學(xué)過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)過程中。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個多月的生產(chǎn)實踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計師負責(zé)對一名或幾名實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實訓(xùn)內(nèi)容。圍繞工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式對本專業(yè)課內(nèi)實訓(xùn)、認識實習(xí)、專業(yè)實

習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的實習(xí)計劃、實習(xí)大綱和實習(xí)手冊，進行工作任務(wù)為驅(qū)動，課程能力為項目導(dǎo)向，改進實踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實踐教學(xué)逐步由被動式形式化向主動式實質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨立規(guī)范的實踐教學(xué)體系。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤嵺`教學(xué)各個環(huán)節(jié)，目的是加強專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的教育，強化實際操作和技能訓(xùn)練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課程體系，以校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的整改，使得專業(yè)教學(xué)計劃更加科學(xué)、規(guī)范，具有較強的穩(wěn)定性、適應(yīng)性，更適合社會變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設(shè)計實用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計公司的實戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

以“崗位能力為核心，實際項目為載體，以行動為導(dǎo)向，項目團隊為形式”進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設(shè)計崗位能力為目標(biāo),以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體,通過單項項目訓(xùn)練、專項項目訓(xùn)練和綜合項目訓(xùn)練，按設(shè)計定位構(gòu)思、設(shè)計表現(xiàn)的工作過程進行課程設(shè)計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實際項目為載體，以行動為導(dǎo)向，項目團隊為組織形式”進行課程教學(xué)設(shè)計，根據(jù)項目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項目團隊，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進行企業(yè)項目設(shè)計與實施，探索課程學(xué)習(xí)與實際工作的一致性以及課堂與實習(xí)地點的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項目中學(xué)習(xí)項目運作的全流程能力。

項目設(shè)計融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟效益、融入社會、作用社會。在主干的課程中把獨具特色的“項目課題設(shè)計”帶入課堂，教師根據(jù)項目需求組織學(xué)生圍繞項目進行市場調(diào)研，提出項目要求并制定詳實的訓(xùn)練實施方案與課題。“項目課題設(shè)計”的教學(xué)方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學(xué)。企業(yè)和設(shè)計教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場競爭有著極大的優(yōu)勢互補和合作開發(fā)的潛力。我們始終堅持“以質(zhì)量為主，特色取勝”的教學(xué)理念以及“技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟于一體”為核心的教學(xué)方位。把新觀念、新思維、新知識帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨創(chuàng)性和個性的設(shè)計人才。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，以科研和市場項目帶動專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟效益、融入社會、作用社會。

加強各課程的銜接，注重實踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實用性、崗位性、操作性的特點。

在教學(xué)中，應(yīng)充分實現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對各課程有一個系統(tǒng)化的認識。同時，要實現(xiàn)崗位與課堂的重合、實踐與教學(xué)的零距離，使技能與審美和諧統(tǒng)一，使畢業(yè)生充分具備上崗的各項條件，保證他們能適應(yīng)崗位，站穩(wěn)崗位，立足于崗位。

注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。設(shè)計缺乏獨特的創(chuàng)新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設(shè)計的圈子，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計作品不多。當(dāng)然，并不反對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計作品，但主要是學(xué)會吸收別人的優(yōu)點，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計思想和設(shè)計語言等。

在電腦設(shè)計教學(xué)中，低年級應(yīng)以實際應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級應(yīng)開網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、網(wǎng)頁設(shè)計和圖形的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅持手繪草圖為主，在正稿制作時可以充分運用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計效果與設(shè)計效率，并可根據(jù)教學(xué)實際情況對手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。

通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。本專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵部分學(xué)生進行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。

第三篇：電腦藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng)

關(guān)鍵詞： 電腦藝術(shù)設(shè)計 人才培養(yǎng) 就業(yè)趨向 中國論文職稱論文

論文摘要：本文主要從電腦藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)今社會中的廣泛運用及需求，來闡述電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面的一些看法和觀點。

目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計廣泛地應(yīng)用于各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計人才呢?他們的就業(yè)又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗和觀點闡述了我對電腦藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實施

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計算機輔助設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生具備運用計算機輔助設(shè)計的能力，適應(yīng)人才市場需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設(shè)計的流程和制作工藝。而我們在具體教學(xué)設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項目的開發(fā)和設(shè)計，做到“實題實做”。即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計項目，又使學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)設(shè)計和管理，在實際工作中完成設(shè)計作品完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計在平面廣告中的運用

電腦藝術(shù)設(shè)計無論從排版到字體設(shè)計還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計對平面設(shè)計的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計師的初步定稿到對整體設(shè)計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計給設(shè)計領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計的加入使得廣告設(shè)計、報紙設(shè)計、雜志設(shè)計、招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計以及企業(yè)形象設(shè)計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動進行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計達到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計的出現(xiàn)，并運用到平面設(shè)計領(lǐng)域后，便以其獨特的語言給平面設(shè)計創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項重要收入來源，而網(wǎng)站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計師進行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計制作。

當(dāng)前，我國還基本處于廣告設(shè)計人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計人員不懂制作網(wǎng)頁的知識，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識，因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個契機。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域中的運用

電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)運用了較長的時間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計在建筑設(shè)計方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達設(shè)計師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個建筑方案在設(shè)計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質(zhì)感到細節(jié)表現(xiàn)都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計到廣告宣傳等各個環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。

五、我國電腦藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)存在的主要問題

首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設(shè)計軟件的操作就可以作設(shè)計。許多設(shè)計公司在招聘的時候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會操作哪幾個電腦設(shè)計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項目的設(shè)計和制作。

因此，中國的電腦藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項目的開發(fā)與設(shè)計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項目進行模擬實訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計公司實習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專業(yè)人才需求及特點

(一)人才需求概況

通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。

第四篇：高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術(shù)設(shè)計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為繼計算機學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設(shè)計師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟建設(shè)做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式重大突破

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變：從年級制向兩段式教學(xué)機制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級階段實施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級以后實施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識點的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實現(xiàn)一年級學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計人”的過渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不僅學(xué)會設(shè)計的技能，更重要的是學(xué)會用設(shè)計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實踐一體化，實現(xiàn)教學(xué)與社會需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實踐項目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實驗室由實驗師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學(xué)科帶頭人負責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術(shù)設(shè)計的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會實踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作室與學(xué)生有機的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設(shè)計成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強調(diào)教與學(xué)的互動，教學(xué)相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當(dāng)今社會所面臨的問題錯綜復(fù)雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實行實驗教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計觀念的同時，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實現(xiàn)“造物”的根本目的。在計劃經(jīng)濟時代，高等院校藝術(shù)設(shè)計擁有的實驗教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計理念與作品的實現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實現(xiàn)，實驗教學(xué)條件有限，實驗教學(xué)所占份額有限。進入市場經(jīng)濟時代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計的實驗教學(xué)日益凸顯其重要性，實驗設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計與高科技的有機融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實驗教學(xué)的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實驗教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實驗教學(xué)體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實驗教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行實踐操作，理論與實踐的有機結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設(shè)的實驗課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)具有鮮明的時代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計教育由規(guī)模擴展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)更上一個臺階。

以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經(jīng)濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：軒蕾）

第五篇：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的積累、畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋以及對兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗的總結(jié)。本文主要從三個方面介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點進行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個方面對這種新的教學(xué)方法進行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)情況

室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)有教學(xué)時依據(jù)能力進階規(guī)律進行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。

針對專業(yè)職業(yè)能力進行分解，分為室內(nèi)設(shè)計能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進行課程的設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計能力對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計原理、住宅室內(nèi)設(shè)計和公共空間設(shè)計課程；室內(nèi)繪圖能力對應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計算機輔助設(shè)計課程；室內(nèi)施工能力對應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來進行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無法完全調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業(yè)實踐一線進行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實踐仍存在一定的距離，不能達到國家對職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。

二、“工作室制”教學(xué)方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學(xué),以課程知識為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

也就是說，室內(nèi)設(shè)計工作室對外承接裝飾工程，對內(nèi)對學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)，整個過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點

“工作室制”強調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也促進了教師自身動手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學(xué)局面。從這一特點中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)工作室的特點，我們擬將學(xué)生課程大體進行如下安排：

大一：進行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

大二：進入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學(xué)等教學(xué)方法為主。

大三：進入企業(yè)進行定崗實習(xí)。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學(xué)

工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開設(shè)時間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗的工程師作為實踐指導(dǎo)教師。

學(xué)生進入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的愛好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對他們進行分類培養(yǎng)。

（2）工作室開放型的教學(xué)管理

開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過與社會實踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。

開放型的教學(xué)模式的實施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細明了些，但對教學(xué)的內(nèi)容、時數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時期而制定相應(yīng)的計劃，及時調(diào)整內(nèi)容和時數(shù)要求。

（3）工作室的企業(yè)化管理

工作室的教學(xué)以課題項目為核心，對學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細則和獎懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。

參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項目小組的學(xué)生進行細致的專業(yè)分工：市場調(diào)研組-設(shè)計管理組-設(shè)計實施組-工程監(jiān)督組-綜合評價組。這五個小組的設(shè)計是對設(shè)計過程的細化，在實施中組成一個完整的系統(tǒng)。而且不定期的對小組成員進行更換職位，使小組成員對整個設(shè)計過程進行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，對學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學(xué)模式的意義

構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計實踐教學(xué)的目的本身就是對工學(xué)結(jié)合的實踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點，用一點，學(xué)了就用，用中再學(xué)。

構(gòu)建“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進行整合，對教師素質(zhì)的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

工作室制教學(xué)模式的實施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個方面進行了說明。

1、軟環(huán)境：師資水平、教學(xué)管理。工作室制教學(xué)模式對教師素質(zhì)和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，同時還要求教師能夠?qū)嵺`中出現(xiàn)的各種情況進行總結(jié)，回歸課堂，實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)，然后在由實踐回歸理論，起，使學(xué)生既提高了實踐水平，又鞏固的理論知識，畫龍點睛。

2、硬環(huán)境：教學(xué)需求的設(shè)施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們在教學(xué)中常見的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對教室進行分區(qū)，分為接待洽談區(qū)、設(shè)計制圖區(qū)、辦公區(qū)等，以實現(xiàn)更好的教學(xué)。

3、外部環(huán)境：需要學(xué)院給予大力的支持。這種支持包括了多個方面。比如在人、財、物方面。再比如在教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)制和課時的安排等諸多方面都需要學(xué)院給予一定的空間，以便工作室制教學(xué)方法的靈活實施。

4、內(nèi)部環(huán)境：我系教師團結(jié)一致，積極探索提高教學(xué)水平。

以上是針對工作室制教學(xué)模式探索的一點說明，工作室制教學(xué)模式的提出以及未來的實施可能會存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時給予指正，使這種教學(xué)模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。