第一篇：除法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計2

除法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊P43例3。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，改寫成除以這兩個數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，改寫成除以積里的各個因素的簡便算法的算理。

2、通過學(xué)生主動探索、合作學(xué)習(xí)，掌握能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行簡便計算。

3、通過探討簡便計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)使用簡便算法擇優(yōu)意識。

教學(xué)重點：

簡便算法的算理。教學(xué)難點：

靈活地進(jìn)行簡便計算。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移

多媒體呈現(xiàn)復(fù)習(xí)題：

1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運(yùn)用了什么簡便方法。576-(85+76)358-67-33 學(xué)生獨立計算后，讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的，運(yùn)用了什么簡便方法。

（設(shè)計思路：加減法是一組互逆運(yùn)算，乘除法也是一組互逆運(yùn)算。復(fù)習(xí)題呈現(xiàn)的是一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的簡便運(yùn)算，與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的除法的簡便運(yùn)算知識具有類比性。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生很容易把減法的簡便運(yùn)算規(guī)律遷移到除法的簡便運(yùn)算規(guī)律上來。復(fù)習(xí)題能充分地為新知識的教學(xué)服務(wù)。）

2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算和簡便計算的有關(guān)知識，今天上課之前想在咱班來一次計算的競賽，想?yún)⒓訂幔窟@樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進(jìn)行比賽。（選兩各實力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)到前面來）

280÷7÷5 280÷（7×5）7200÷（25×4）7200÷25÷4

匯報答案，有的同學(xué)說不公平，為什么呢，第一組的題比較簡單，我出題的時候可是本著公平公正的原則的，其實第二組題也能像第一組一樣簡便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起來探究一下。板書課題（除法的簡便計算）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、孩子 們，知道植樹節(jié)吧？（知道3月12日）為了綠化環(huán)境同學(xué)們進(jìn)行植樹活動請看，例3：同學(xué)們進(jìn)行植樹活動，一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，2、請一名同學(xué)讀題。你了解到了什么?(生說了解到的信息和問題)

3、你能解決這個問題嗎？和你的同桌交流一下。

4、匯報一下你的思路。兩種方法，先分步再綜合。

（板書）1250÷25÷5 1250÷25÷5 ＝50÷5 ＝1250÷（25×5）

＝10（元）＝10（元）

5、比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)它們是什么關(guān)系嗎。（相等）

6、像這樣兩個算式相等的例子你還能舉出來嗎？ 學(xué)生舉例，能舉完嗎，（不能）

7、你能猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎？生： 一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于一個數(shù)除以兩個數(shù)的積。一個數(shù)除以兩個數(shù)的積就等于一個數(shù)連續(xù)除以這兩個數(shù)。

8、同學(xué)們真聰明一下子就發(fā)現(xiàn)了這條規(guī)律，那它能不能經(jīng)得住考驗?zāi)?？請請大家自己寫兩組這樣的算式，算算結(jié)果，來驗證一下。

9、匯報你的結(jié)果。多找一些同學(xué)做出不同匯報

三、實踐應(yīng)用

1、判斷：對的在（）里打√，錯的打х。

480÷8÷6 = 480÷（8÷6）（）

490÷（7х5）= 490÷7х5（）

1600÷25÷4= 1600÷（25х4）（）

180÷15 ÷6 = 180 ÷6÷15（）

2、這條規(guī)律有什么用呢？下面我們就來試一試

280÷（7×5）7200÷25÷4

應(yīng)用規(guī)律你有什么感受？生談，使計算簡便速度快等、確實是應(yīng)用規(guī)律可以化繁為簡，使計算變得既簡便又有趣。小朋友們真棒，通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了除法的規(guī)律。老師希望你們接下去有更精彩的表現(xiàn)，有信心嗎？現(xiàn)在我們再來做一些習(xí)題。

3、比一比：1600÷20÷16怎樣計算簡便

1600 ÷20÷16 1600 ÷20÷16 =1600 ÷（20 х16）=1600 ÷16÷20 =1600 ÷320 =100÷20 =5 =5 4、480÷32怎樣計算更簡便。5靈活運(yùn)用：

全校共有14個班，一共收到捐贈圖書350冊。平均每個班可以分 到多少冊？

四、全課總結(jié)，提升能力

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲？還有什么疑問？

五、課堂小測：

7100÷25÷4 560÷（8х2）800÷32 450÷25÷9

教學(xué)設(shè)想與反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)更加關(guān)注知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而改變計算煩瑣乏味的狀況，并指出：要探索和理解運(yùn)算規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行一些簡便計算。數(shù)學(xué)運(yùn)用規(guī)律本身充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡約之美、和諧之美。除法的性質(zhì)在計算中有著廣泛的應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)除法的性質(zhì)？這是本節(jié)課關(guān)注的重點。為了將這一抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，我提供了“同學(xué)們?nèi)ブ矘洹钡纳顖鼍?。在課堂上，我更加關(guān)注“數(shù)學(xué)味”，從數(shù)學(xué)競賽引出生活事例后，直接引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，提倡和強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過猜想，例舉算式，證明

等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，提供機(jī)會讓學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的意見，煥發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情。

第二篇：《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

[教材分析] 《除法的簡便運(yùn)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第三單元第三節(jié)簡便計算中的內(nèi)容（43頁例3及該頁上的“做一做”，練習(xí)八的1—3題）。是在理解和掌握五條運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)（每次都能除盡）的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)會用這種運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力，以及合理、靈活的進(jìn)行計算的能力。

[設(shè)計理念] 教學(xué)時遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生在認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。善于活用教材，讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。

2、使學(xué)生會用上述規(guī)律進(jìn)行簡便計算，并會用來解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

[教學(xué)重點]

1、使學(xué)生懂得一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。

2、乘、除法計算的靈活運(yùn)用。[教學(xué)難點] 除法性質(zhì)的理解 [教學(xué)準(zhǔn)備]

12個小圓片，題卡及小黑板。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)

說說減法的性質(zhì)，用字母怎樣表示。

二、探究新知

（一）動手操作

1、出示12個圓片。

（1）先平均分成2份，每份幾個圓片？

（2）把每份中的6個圓片，再平均分成3份，每份幾個？怎樣列算式？

學(xué)生操作后，請學(xué)生上來一邊說一邊演示，其他同學(xué)邊看演示邊列式：12÷2÷3。

2、提問。

（1）從剛才分圓片的過程中，我們可以看出，把12平均分成2份，再把每份平均分成3分，一共分了幾份？（生：6份）

（2）這個6份是怎么來的？（生：2×3）

（3）那么現(xiàn)在每份幾個？又可以怎樣列式？（生：12÷（2×3））（4）算式12÷2÷3與12÷（2×3）最后結(jié)果都表示什么？相等嗎？（5）可以用什么符號把這兩個算式連起來？

（二）猜想發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究驗證

1、計算下面兩組題。

2400÷2÷6 540÷9÷6 2400÷（2×6）540÷（9×6）

2、通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以用什么符號把每組中的兩個算式連起來？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 2400÷2÷6=2400÷（2×6）540÷9÷6=540÷（9×6）

3、這當(dāng)中難道存在什么運(yùn)算規(guī)律？同學(xué)們猜想一下，可能存在怎樣的規(guī)律呢？如果你發(fā)現(xiàn)了，就趕快把自己的想法和同桌交流一下。

4、小結(jié)規(guī)律：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。（除法的性質(zhì)）

5、同學(xué)們真聰明，一下子就發(fā)現(xiàn)了這條運(yùn)算規(guī)律，那這條運(yùn)算規(guī)律能否經(jīng)得住同學(xué)們的檢驗?zāi)?？下面就請大家先自己寫一兩組算式，算算結(jié)果，然后和小組里的同學(xué)交流一下你的想法。

6、學(xué)生匯報自己寫的算式： 480÷20÷6=480÷(20×6)320÷8÷4=320÷(8×4)??

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。

（三）運(yùn)用規(guī)律解決問題。（將例3改為學(xué)生實際生活中的例子）

1、出示題目，理解題意。

（1）教師小黑板出示：學(xué)校在3月12日那天開展植樹活動，全校共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗，購買樹苗花了1250元錢，每棵樹苗多少錢？

（2）學(xué)生口述題意，分清已知條件與問題

2、學(xué)生嘗試用兩種方法解決問題：

方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）=50÷5 =1250÷125 =10（元）=10（元）

3、這兩種列式都表示什么？（生：每棵樹苗的價錢是10元）因此這兩個算式有什么關(guān)系？ 比較發(fā)現(xiàn)：1250÷25÷5是一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的形式，1250÷（25×5）是一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積的形式。它們的計算結(jié)果是相同的，因此可以得出1250÷25÷5=1250÷（25×5）。由次想到一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。這就是除法的性質(zhì)。

4、比較兩種算法，你認(rèn)為哪種比較簡便？（生：第二種）為什么？（學(xué)生自由說理由）

5、小結(jié)：同學(xué)們在今后的計算中要根據(jù)運(yùn)算特點和數(shù)據(jù)的特點，靈活選用合理、最簡便的計算方法。

6、教師揭示并板書課題：除法的簡便運(yùn)算。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第43頁“做一做”第1題。（學(xué)生獨立完成后，教師講評）提問：你這一題是根據(jù)什么進(jìn)行簡便計算的？

2、口算。（教師用題卡逐一出示，讓學(xué)生搶答，并讓學(xué)生說出口算方法。）240÷5÷24 1800÷（3×6）360÷36÷2 4500÷（9×5）

3、完成第43頁“做一做”第2題。（學(xué)生獨立完成后，集體講評）（1）提問：一個星期有幾天？

（2）學(xué)生自己分析題目，然后列式解答。

四、全課小結(jié)

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，你能說出我們在這節(jié)課上總結(jié)出來的規(guī)律嗎？（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個除數(shù)的積。）用字母表示為：a÷b÷c=a÷(b×c)

五、布置作業(yè)：

教科書第46頁練習(xí)八第1、2、3題。

第三篇：除法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 人教版書四年級下冊P43例3。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，改寫成除以這兩個數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，改寫成除以積里的各個因數(shù)的簡便算法的算理。

2、通過學(xué)生主動探索，能合理選擇計算方法進(jìn)行簡便計算，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)使用簡便算法擇優(yōu)意識。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

過程與方法：經(jīng)歷連除式題簡便算法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀：感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯美，培養(yǎng)審美情趣。體驗發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神。教學(xué)重點： 理解和掌握連除式題的簡算方法。

教學(xué)難點： 會靈活地選擇簡便方法解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算題卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移

1、口算（出示口算題卡）

450÷90 100÷50 7200÷100 350÷7 8100÷90 1280÷128 360÷40 100÷25 1400÷14 3600÷36 2000÷1000

2、復(fù)習(xí)連減的簡便計算方法。

怎樣簡便就怎樣計算

528－53－47

454－（254+37）學(xué)生獨立計算后，讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的，運(yùn)用了什么簡便方法。

二、自主探究

教師導(dǎo)語：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法、乘法、減法的相關(guān)運(yùn)算定律，那么，在除法算式中是不是也有簡便算法呢？這節(jié)課我們就一起來探究這個問題。

1、出示例3（1）組織學(xué)生嘗試用兩種方法解決例3問題。

（2）組織匯報，讓生講清每種算法先算什么，觀察比較做出猜想，完成自學(xué)表格中的“自主探究”部分，教師巡視。

(3)再次組織學(xué)生匯報，教師有選擇地板書并出示課題。

三、完成“自我檢測”相關(guān)題目。

四、談感受、說收獲。（合理選擇運(yùn)算方法，可以使計算變得又快又有趣。）

五、板書設(shè)計

連除法的簡便運(yùn)算

一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。

a÷b÷c=a÷(b×c)

a÷b÷c=a÷c÷b 教學(xué)設(shè)想與反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)更加關(guān)注知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，從而改變計算煩瑣乏味的狀況，并指出：要引導(dǎo)學(xué)生探索和理解運(yùn)算規(guī)律，能熟練運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行一些簡便計算。數(shù)學(xué)運(yùn)用規(guī)律本身充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡約之美、和諧之美。除法的性質(zhì)在計算中有著廣泛的應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)除法的性質(zhì)是本節(jié)課關(guān)注的重點。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了連減的簡便計算，因為加減法是一組互逆運(yùn)算，乘除法也是一組互逆運(yùn)算。復(fù)習(xí)題呈現(xiàn)的是一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)的簡便運(yùn)算，與本節(jié)課要學(xué)習(xí)的除法的簡便運(yùn)算知識具有類比性。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生很容易把減法的簡便運(yùn)算規(guī)律遷移到除法的簡便運(yùn)算規(guī)律上來。復(fù)習(xí)題能充分地為新知識的教學(xué)服務(wù)。為了將這一抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，我提供了“同學(xué)們?nèi)ブ矘洹钡纳顖鼍?。在課堂上，我更加關(guān)注“數(shù)學(xué)味”，從數(shù)學(xué)競賽引出生活事例后，教學(xué)時，我直接引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，提倡和強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過猜想規(guī)律——舉例驗證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供機(jī)會讓學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的意見，并在計算中使學(xué)生感受到運(yùn)用規(guī)律可以使計算更加簡便、速度又快、又有趣，煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

第四篇：《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：、通過解答實際的問題理解除法簡便運(yùn)算的算理。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證得出除法簡便運(yùn)算的方法。

3、能用得出來的方法進(jìn)行正確地計算。

4、通過自己觀察、猜測、驗證得出簡便運(yùn)算的方法，體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點：理解除法簡便運(yùn)算的算理且能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：自己得出簡便算法，且能靈活地進(jìn)行簡便計算。

進(jìn)行計算呢？

教學(xué)過程：

一、引入、談話：我們前幾所學(xué)的應(yīng)用題有什么特點？

（進(jìn)行了兩次平均分）

2、能舉個例子嗎？（生舉例）、用兩種不同的方法解答：我們來看看這個應(yīng)用題是不是這樣的情況呢？

飼養(yǎng)場養(yǎng)了6窩小豬，每窩有6只，現(xiàn)把360克防病藥粉摻入飼料喂養(yǎng)。每只小豬平均服藥多少克？

2、匯報：（1）360÷6÷6

（2）360÷（6×6）

=60÷6

=360÷36

=10（克）

=10（克）

二、展開、觀察兩種解法的兩個算式有什么相同與不同之處？

2、猜測：根據(jù)360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想說的？

生發(fā)表意見：“一個數(shù)除以兩個數(shù)的積，等于這個數(shù)連續(xù)除以積里的各個因數(shù)。”

3、驗證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個例子來驗證嗎？

生舉例子驗證

得出我們所觀察出來的是正確的。

4、用處：我們所觀察出來并經(jīng)過驗證的規(guī)律有什么用呢？

可以使一些除法計算簡便

、應(yīng)用：用上面的規(guī)律算一算。

280÷3

360÷4

（1）獨立做、個別板演。（可能有這樣不同的意見）

280÷3

280÷3

360÷4

360÷4

=280÷÷7

=280÷7÷

=360÷÷9

=360÷9÷

=6÷7

=40÷

=72÷9

=40÷

=8

=8

=8

=8

（2）全班交流：板演的小朋友說自己的想法。

比較這幾種解法有什么相同之處呢？

用這樣的方法來做跟以前的比在做的過程中你有什么想說的呢？

針對上面的這幾種做法你還有什么想說呢？

（得出：分的時候怎么簡便就怎么分）

6、試一試：700÷28

26÷32

獨立做、個別板演。

7、小結(jié)：今天學(xué)了什么？采用怎樣的簡便方法

是不是所有的這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法都可采用這樣的方法計算呢？（兩位數(shù)可以分解成兩個一位數(shù)相乘時）

像這樣的題目除數(shù)是兩位數(shù)時可以分解成兩個一位數(shù)相乘時有時這樣計算比較簡便。

三、練習(xí)、用簡便方法計算。

40÷（9×4）

620÷÷2

420÷（14×6）

270÷4÷2

2、用簡便方法計算。

420÷3

630÷18

486÷4

600÷24

集體做、校對。

3、提高練

480÷（□×□）=480÷20÷6

70÷□=70÷2÷3

60÷□=60÷□÷□

四、堂小結(jié)：談收獲，質(zhì)疑。

題：營養(yǎng)午餐

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊第三單元P48—P49的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：、能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算、估算的方法或利用計算器進(jìn)行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會健康的生活方式。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點：理解“不低于、不超過”的含義。

教學(xué)過程：

聯(lián)系生活，引入新

師：同學(xué)們，我鎮(zhèn)中心學(xué)校為方便學(xué)生就餐特開設(shè)了學(xué)校餐廳，提供了一些菜，讓我們一起去看看。（出示多媒體：圖片）

創(chuàng)設(shè)情境，開展活動

、點菜；

師：“你想吃哪些菜呢？可以選擇其中的三種，直接在它們的編號上做記號，點好的可以向我示意?！保ǔ鍪径嗝襟w：菜譜）

師：你在點菜時，考慮得比較多的是什么？（請學(xué)生口答）

師：大部分同學(xué)在點菜時，都是根據(jù)自己的口味和喜好點的菜。服務(wù)員告訴我們這家菜館正推出一個特色服務(wù)，向每位顧客提供一份家常的營養(yǎng)成分表。（出示多媒體：成分表。）你從中獲得那些信息？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察暢所欲言）

師：請你利用這張營養(yǎng)成表，估計一下你剛才點的三道菜的熱量總和、脂肪總和和蛋白質(zhì)總和分別是多少？（請學(xué)生說說三道菜的營養(yǎng)總和。教師要相機(jī)板書。）

師：那我們點的菜是否符合營養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？（出示多媒體：營養(yǎng)學(xué)家）

2、了解營養(yǎng)成分。

師：營養(yǎng)學(xué)家的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的？能舉個例子嗎？“不超過”呢？

教師板書：

不低于2926千焦

≥2926千焦

師：熱量對我們有什么用處（熱量除了給人在從事運(yùn)動，日?；顒铀枰哪芰客?，同樣也提供人體生命活動所需要的能量，血液循環(huán)，呼吸，消化吸收等等）

師：脂肪呢？（脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用，或轉(zhuǎn)化為體脂存儲于脂肪細(xì)胞中。當(dāng)攝入的熱量過多，長期超過人體活動所消耗的熱能時，多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪，存儲于脂肪細(xì)胞中。）

師：蛋白質(zhì)呢？（它能使我們具有抵抗力，少生病。）

3、科學(xué)配菜。

（1）適時指導(dǎo)：如果你的配菜方案不符合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備怎樣調(diào)整？（教師以其中的一個方案為例進(jìn)行指導(dǎo)）

4、實踐活動。

、提出分組討論問題：

如果讓你搭配，你能配出多少種合格的午餐菜肴來？

2、分組討論

將學(xué)生分成若干小組，每組以—7人為宜每組選一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組成員的分工組織和協(xié)調(diào)工作。小組成員的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的性別差異、個性差異、學(xué)習(xí)水平差異等。（分組工作教師應(yīng)在前完成）

3、組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。教師可巡視班級，檢查監(jiān)督學(xué)生的活動情況，也可參與到學(xué)生的討論活動中，了解學(xué)生的討論情況，給予必要的知道并相應(yīng)的調(diào)整堂計劃。

4、請各組派代表匯報小組的討論結(jié)果，本小組其他成員適當(dāng)補(bǔ)充。各小組要相互學(xué)習(xí)、相互討論。

、師生共同分析總結(jié)，給出解答。

師：從統(tǒng)計結(jié)果中你能獲得哪些信息？

（如：蔬菜點得多的方案，脂肪含量較底；暈菜點得多的方案脂肪含量接近0克；熱量一般都在3200千焦以上、、、、、、）小結(jié)板書：暈素搭配，營養(yǎng)均衡。

、調(diào)查統(tǒng)計、分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，請各組同學(xué)根據(jù)上表，在全部的方案中選擇自己最喜歡的種方案。

2、分發(fā)統(tǒng)計表格，請個小組統(tǒng)計分析后填寫。

3、師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計的信息，共同分析討論，得出全班同學(xué)同學(xué)最喜愛的五種搭配方案。

4、多媒體展示統(tǒng)計信息，請同學(xué)根據(jù)上面展示的信息回答下列問題。

（1）根據(jù)上面的信息，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計圖嗎？

（2）哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？、教師巡視班級，了解學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計情況及相關(guān)的統(tǒng)計知識的掌握情況，及時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

6、給學(xué)生足夠的時間，一段時間后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，給出問題的解答。

思考題：、了解一下班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，你有什么好的建議？

全總結(jié)：同學(xué)，通過今天學(xué)習(xí)你想說些什么？

大家可以在后通過其他方法獲得更多的有關(guān)事物營養(yǎng)成分的知識，為自己搭配更為豐富的營養(yǎng)午餐。（出示多媒體：相關(guān)畫面。）

板書設(shè)計：

營養(yǎng)午餐

第五篇：乘除法的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

第8課時 乘、除法的簡便計算

一、教學(xué)內(nèi)容：乘、除法的簡便計算P29

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律和乘法分配律解決實際問題，體驗解題算法的多樣化。

2、過程與方法：在選擇合理的、靈活的方法進(jìn)行計算的過程中，體驗乘法運(yùn)算定律在解決實際問題中的價值。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

三、教學(xué)重難點：

重點：能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律和乘法分配律解決實際問題，體驗解題算法的多樣化。

難點：把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘或相除的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

實物投影、課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新授

1、口算。

4×()=12 100÷()=25 4×()=32 1000÷()=12

52×5= 50×2= 25×4= 8×125= 125×80= 40×25= 剛才的口算題，你們很快就算出了結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中 有哪三對好朋友呢？（想）

教師板書：5×2= 25×4= 125×8= 請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

2、簡便計算。

5×13×4 32×(200+4)5×99+

5讓學(xué)生說一說簡便計算的方法和計算的過程。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)簡便計算。板書課題：乘、除法的簡便計算。

（二）探索發(fā)現(xiàn)

1、教學(xué)例8。課件出示教材第29頁情境圖。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師生交流后，教師可選擇重要問題進(jìn)行解決。(1)解決問題：王老師一共買了多少個羽毛球？

學(xué)生嘗試計算，探索簡算方法。

師：我們先來研究12×25應(yīng)該怎么算更簡便些。

展示交流各種算法，并說明算理。

交流預(yù)設(shè)：

方法一：12×25 =(3×4)×25 =3×(4×25)

=3×100 =300(個)方法二： 12×25 ‘ =(10+2)×25 =10×25+2×25 =250+50 =300(個)方法三：12×25 =12×(100÷4)=12×100÷4 =1200÷4 =300(個)學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在計算25×12時，方法一把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300；

方法二是把12寫成10與2的和，目的是可以利用乘法分配律，先計算10個25是多少，再計算2個25是多少，最后把計算的結(jié)果相加。

方法三是把25看成100，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4。

引發(fā)思考：想一想，大家為什么不用豎式計算呢？這幾種算法有什么相同的地方和不同的地方？

師生交流后小結(jié)：這幾種方法都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，但是根據(jù)不同的想法可以有多種方法解題，體現(xiàn)算法的多樣化。

(2)解決問題：買羽毛球．共花了多少錢？

問題出示后讓學(xué)生自主列式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡算“32×25”。學(xué)生獨立完成后，小組內(nèi)交流，重點讓學(xué)生說一說自己是如何應(yīng)用運(yùn)算定律使計算簡便的。

板書：32×25=8×4×25 32×25=(30+2)×2

532×25=32×100÷4

2、即時練習(xí)。

(1)24×25= 24×125= 88×125=(2)學(xué)生說出計算的結(jié)果，并說說自己是如何計算的，分別應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律使計算簡便。

（三）檢測評價

1、用簡便方法計算。

12×97+3×97 17×23-23×7 720÷24 99×23+23 2．下面等式中運(yùn)用了乘法結(jié)合律的在括號內(nèi)畫“√”。(1)4×(15×3)=(4×15)×3????????（）(2)(3×4)×5×6=3×(4×5)×6????????（）（3）6×（3×a）=6×（a×3）????????（）

（四）評價反饋

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小結(jié)：知道了多位數(shù)四則運(yùn)算，有時候根據(jù)算式和數(shù)據(jù)的特點，通過運(yùn)用運(yùn)算定律或性質(zhì)可以使計算簡便，能幫助我們正確、迅速、合理、靈活地進(jìn)行計算。

（五）板書設(shè)計

乘、除法的簡便計算

例8：(1)一共買了多少個羽毛球？

方法一： 12×25 方法二：12×25． 方法三： 12×25 =(3×4)×25 =(10+2)×25 =12×(100÷4)=3×(4×25)=10×25+2×25 =12×100÷4 =3×100 =250+50 =1200÷4 =300（個）=300（個）=300（個）

答：一共買了300個羽毛球。

六、教學(xué)反思：學(xué)生出現(xiàn)的問題非常多。分類講解。這樣學(xué)生對這個因數(shù)理解起來就比較簡單，也覺得比較有意思。再讓學(xué)生舉例，舉例時再讓學(xué)生說明這樣寫的理由，這樣學(xué)生對于乘法分配律的理解比較輕松。學(xué)生對乘法分配律和乘法結(jié)合律容易混淆。