第一篇：論文：多媒體信息技術在初中物理教學中的特殊功能

信息技術在初中物理教學中的特效功能

羅塘中學 樊遠標

當前的初中物理教學改革是物理學科適應時代發(fā)展的需要，這次改革帶有信息時代的特色；要求施教者要以新的視角，新的教育教學手段、新的教育教學理念、，投入到新的物理教育教學改革中去。利用多媒體輔助物理教學，既能充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又能啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維，去積極主動地、生動活潑地感知教材，從而實現(xiàn)物理教學質量的整體優(yōu)化，學生素質的全面提高。

多媒體信息技術在物理教學中的科學使用，能直接促進教師教育教學方式的改進，教師由傳統(tǒng)的教育教學的管理者、解釋者、知識的注入者的地位轉變?yōu)檎麄€群體學習過程的設計者、協(xié)作者、引導者、幫助者。利用多媒體技術可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展，提高全體學生自主學習、合作探究的積極性，讓學生成為探索知識、構建知識的主體，使初中物理課堂教學，優(yōu)質、高效。近兩年我在初中物理教育教學中科學地應用信息技術知識輔助物理教學，收到了良好的效果，現(xiàn)就信息技術在初中物理教學中的作用談兩點感悟，僅供各位教育同仁們參考：

1、利用多媒體技術，可在初中物理教學中大大提高學生學習物理的興趣：

初中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網(wǎng)絡感興趣，而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，恰好迎合該年齡段學生的興趣。在課堂上，運用多媒體教學手段創(chuàng)設情境，使所呈現(xiàn)的物理情境真實生動，所反映的原理清晰直觀、簡明易懂，可以有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。

例如，介紹聲音三大特征音調(diào)、響度、音色時可通過提供不同動物的發(fā)聲視頻，讓學生很容易認識音色的概念、通過 二胡獨奏的視頻讓學生領悟音調(diào)和響度的高低、大小效果特好；在引入“比熱容”概念時，先利用多媒體播放，炎炎的夏天福建等沿海地區(qū)中午，早晨人們的穿衣不變，而我們黃淮地區(qū)早晨穿長衫、中午穿背心的生活視頻，讓學生討論內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大和沿海地區(qū)晝夜溫差小且四季如春的原因；再播放吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，懷抱火爐吃西瓜”特景圖畫，使學生在享受美的熏陶同時，結合自身的生活感受，領悟比熱容這一抽象的概念，激發(fā)學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。又如，介紹光學知識時盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發(fā)光的情境，使同學們有一種身臨其境的感覺；利用可見度高的激光器發(fā)出的光，讓學生清晰的觀察到光的直線傳播、光的反射、光的折射、光的色散的現(xiàn)象，使模糊不清的光學現(xiàn)象，清晰、直觀、形象地展現(xiàn)在眼前，能夠極大地激發(fā)學生的求知欲，提高學生探究學習的積極性。

2、利用多媒體技術可以模擬物理實驗解決物理實驗中的難題：

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環(huán)。在物理教學中，由于受到實驗儀器本身的限制，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規(guī)律進行探究，從而彌補學生實驗的不足，給學生留下永久不忘的印象，使學生加深對所學知識的理解，解決物理實驗中的許多難題。

例如，在做托里折利實驗時，由于實驗器材的限制，加之水銀有毒而不便進行實際操作，但本實驗又非常重要，學生如果沒有感性認識就很難理解這一測量方法。借助多媒體技術進行模擬演示托里折利實驗的測量方法，教師講解容易，學生也易于理解接受，這樣就可以收到事半功倍的教學效果。再如，演示日食、月食形成的教學過程中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果只是一般，還是有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學效果更好，可以用多媒體動漫效果把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學習效果非常好。此外，利用多媒體技術模擬物理實驗，還可以實現(xiàn)：抽象的問題形象化，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理;微觀問題宏觀化，如原子結構，摩擦起電, 分子熱運動現(xiàn)象等都可利用多媒體模擬實驗展示出來，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的熱情。

3、利用多媒體技術有利突破課堂教學難點：

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件可將教學內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，使抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過渡到抽象思維，突破了教學的重點和難點。同時多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，例如：電流的形成、電磁感應、浮力的產(chǎn)生、鈾核的裂變、氫核聚變、日食、月食的形成過程，核電站的工作原理等。使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，收到顯著的教學效果。

例如，在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游過程中四幅插圖，也可用動畫、設計、演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。利用多媒體課件可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋，較好的突破物理教學中的難點。

4、利用多媒體技術能夠擴大教學容量，解決課時不足問題：

傳統(tǒng)教學方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，只須把所要的內(nèi)容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學課時效率明顯提高，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生就必須快速反應，好的學習習慣隨之而來。

例如，復習凸透鏡成像規(guī)律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果還不如人意。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗重新有了一個清晰完整的認識。再如，在學習“歐姆定律”一章時，由于所涉及的物理量、儀器、實驗特別多，因而成為學生學習的難點。同時歐姆定律是電流的基本定律，它是整個電學基礎，因而它與串并聯(lián)電路的特點成了初中物理重點。電壓表、電流表測電阻這一實驗把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初中物理的一個重點實驗。面對容量多、難度大、要求高的特點，同時 增強教學過程的直觀性，加深學生對電路的理解，我將這一章內(nèi)容制成多媒體課件。滑動變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測電阻實驗通過現(xiàn)成課件的精彩呈現(xiàn)，使學習變得更加生動、直觀，易于接受。

5、利用多媒體技術，讓學生快快樂樂的在物理教育教學中沐浴德育教育。

初中物理教學應該自始自終穿插著德育教育，傳統(tǒng)的教學模式對于學生的德育教育滲透是微弱的，我們應該更多的使用知識面廣、趣味性強的教育方式，增強初中物理教學中德育教育的滲透融合，在初中物理教學中信息技術知識的靈活應用，在這一方面就顯示了得天獨厚的優(yōu)勢；尤其是將最新的科學發(fā)現(xiàn)、最新的科技成果方面的信息，如：信息傳導技術、納米材料技術、磁懸浮列車、激光、超導技術、航空航天技術、登月潛海成就等最新科技成果納入物理教育教學中，不僅擴大了學生的視野，滿足了學生的好奇心，了解科學技術對人類生活的影響，還能培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際的思想作風和熱愛科學的情感。物理教學中，運用多媒體技術將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果以視頻形式對學生瀏覽，使學生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；再如，展示霧霾天氣的圖片或視頻，讓學生了解霧霾的形成原因及對人類健康的危害，增強學生的環(huán)保理念 利用多媒體技術采用這些喜聞樂見的方法，滲透到物理教育教學中，不僅讓學生認識到物理與生活，物理與科學技術的密切關系，同時增強學生愛科學、愛國家，熱愛生活，具有良好的環(huán)保意識，和奮發(fā)向上精神風貌，讓學生快快樂樂的在潛移默化中，提高了道德品質上和自身素養(yǎng)。

6、信息技術在物理教學中的應用，能開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，促進學生探究學習： 網(wǎng)上資源為物理課題探究提供了豐富的材料，學生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進入學習內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課堂教學中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉化來的 “探索研究”的課題，以激勵學生試著去設計實驗、解決特定的問題。如“生活中的杠桿知識”、“農(nóng)田里的熱學知識”、“為什么自行車只有在行駛時不跌倒”等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網(wǎng)絡資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件等，圍繞探究的主題相互進行討論交流，各自形成自己的觀點，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題，這樣可極大提高學生的創(chuàng)造思維能力激發(fā)學生探究學習的興趣和信心。

7、信息技術應用下的物理教學，使物理課程資源取向多媒化，生成資源、共享資源將豐富物理課堂: 信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。教師通過對初中物理教學內(nèi)容進行信息化處理，使其成為學習者的學習資源，并提供給學生們共享。其中應包含許多不同情境的應用實例和有關的信息資料，以方便學生依據(jù)自己的興趣、愛好，去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。比如：演示型的教學軟件、知識素材、學法指導、疑難解答、生活中的物理現(xiàn)象等等?，F(xiàn)代信息技術在物理教學中的應用是物理教學改革的一大飛躍，新的教育教學目標，更加關注讓學生最大限度地，積極有效地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，同時也要關注信息技術對學習內(nèi)容和學習環(huán)境的影響。只有這樣，才能使信息技術成為物理教學和學生發(fā)展的助推器。讓信息技術知識在初中物理教學中發(fā)揮更好的作用。

2014.6.16

第二篇：在初中物理教學中發(fā)揮德育教育功能

在初中物理教學中發(fā)揮德育教育功能

摘要：德育教育是學校教育的重要內(nèi)容之一，是教學具有教育性規(guī)律的反映，把德育教育貫徹于教學之中，也是時代的要求。在教學中應充分發(fā)揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經(jīng)驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標的有機結合，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞： 物理教學 發(fā)揮 德育 功能

“成材先成人”、“育人先育德”，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、物質文化生活的豐富，形形色色的社會現(xiàn)象對青少年的思想、觀念進行著不斷的沖擊。在他們接受新觀念和先進思想的同時，一些頹廢落后的意識，也給他們帶來了負面的、消極的影響。為使青少年學生樹立正確的思想道德教育，就成為工作的重中之重，德育工作，它是每個教育工作者的每日必修課，物理教學中德育工作也要貫穿始終、雷打不動。傳統(tǒng)的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發(fā)展。正因為如此，新的《初中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態(tài)度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態(tài)度以及崇高的道德品質。這三個方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。傳統(tǒng)教育觀認為，物理是一門自然科學，教學就是傳授知識、技能和方法，德育與物理課程沒有必然的聯(lián)系。實際上，物理學悠久的發(fā)展歷史、物理學理論的發(fā)展本身、物理學本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應具備的各種科學精神等，都是對學生進行思想教育的豐富資源。我們在教學中應充分發(fā)揮物理教學的主陣地作用，積極總結物理教學中的德育經(jīng)驗，利用物理學所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，將德育融入物理教學中，摒棄重科學素質輕道德素養(yǎng)的不良傾向，在提高學生智育因素的同時也使學生德育素養(yǎng)得到同步的發(fā)展，真正做到三維目標的有機結合，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

一、辯證唯物主義觀點和方法論思想的教育

自然科學是馬克思主義哲學的基礎。物理學是研究自然界中物質的結構，以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的科學。物理學研究的內(nèi)容可以用兩個字概括，即“物”和“理”?！拔铩奔次镔|，是物理學研究對象。物質存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結為實體物質和場兩種形態(tài)。結合教材內(nèi)容，使學生懂得判斷物質客觀存在的根據(jù)，明確物質和運動是不可分割的，世界是由物質構成的，就為學生形成唯物主義的認識論打下了基礎。“理”是指物質運動和變化的規(guī)律，物理學中大量的實驗和研究，說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。因此只要教師在物理教學中把教材中的科學內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

1、進行“力”這一章教學時，結合力的概念的教學，使學生懂得認識來源于實踐，人類對自然的認識是一個不斷發(fā)展沒有止境的過程，結合力的作用是相互的教學，使學生認識相互作用的兩個力是一個事物中矛盾的兩個方面，認識矛盾存在于一切事物之中。

2、進行“運動和力”教學時，通過“運動和靜止”的教學，使學生初步認識運動的絕對性和靜止的相對性，教育學生認識世界是物質的，物質是運動的觀點，在增大和減少摩擦的方法的教學中，使學生認識摩擦有利的一面，也有有害的一面，在電熱的作用教學中，向學生介紹電熱既有積極的一面，可供我們利用，又有消極的一面，要防止它造成危害，進行事物一分為二的觀點的教育。

3、在進行“電磁學”相關知識的教學中，結合電磁現(xiàn)象，電動機、發(fā)電機教學，使學生認識到：磁能產(chǎn)生電，電也能產(chǎn)生磁，磁和電是可以相互轉化的，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看待問題，進一步滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點。

4、進行電流表、電壓表教學時使學生認識到，使用電流表、電壓表時，不能超過它們的量程，否則就會損壞它們。通過學習，向學生介紹量變是質變的前提，當量變超過一定程度必然引起質變。

二、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度養(yǎng)成教育

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優(yōu)勢。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經(jīng)歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的品質。

初中物理中的物理學史向我們展示了物理學家探索自然、追求真理的頑強力，嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。布魯諾為捍衛(wèi)科學真理走上火刑場；伽利略被終身監(jiān)禁而矢志不移；開普勒貧病交加，歷受迫害，死在討債的路上；笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪許等為了科學研究終身不娶；美國的富蘭克林做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”。這些為科學試驗而不屈不撓的高尚品質和不畏艱險，奮不顧身而又非常風趣、樂觀的精神，是物理學史教學中讓年輕的學子們永遠銘記的；法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。這些感人的事例，對于培養(yǎng)學生科學思想，頑強意志及忘我犧牲的精神非常有感染力。

在教學中，讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他 的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

三、愛國主義思想的品德教育

1.在進行“簡單機械”一節(jié)的教學中，結合閱讀材料介紹杠桿在我國古代的實際應用：大約在三千多年以前就有用來搗谷的舂，用來在井上吸水的桔槔，還有能夠精確稱量的天平和桿秤等。使學生了解我國古代的科技成就，使學生受到愛國主義教育。

2.在進行“機械運動”教學中，通過介紹漢代古籍《尚書緯?圪靈曜》中的“地恒動不止，而人不知，如坐閉窗舟中，舟行而人不覺也”，使學生了解我國古代先于伽利略的論述1400年之久，就對“運動和靜止”有了深刻論述，進行“光的直線傳播”教學時，向學生講述在我國古書《墨經(jīng)》中，記載了當時墨家學派的代表人物墨翟（約公元前468-公元前376）和他的學生做的世界上最早的小孔成像實驗?！赌?jīng)》在解釋小孔成像時，明確提出了光的傳播路線是直到，這是世界上關于光的直線傳播的最早記載，激發(fā)學生的愛國之情。3.進行“電磁感應”教學時，介紹我國古代對磁現(xiàn)象的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——指南針，大約在公元前3世紀，我國人民就發(fā)現(xiàn)了磁鐵指南北的性質，并制成了世界上最早是指南工具“司南”。學習“地磁場”時向學生介紹，由于地理兩極和地磁兩極并不重合，所以磁針所指的南北方向不是地理的正南正北方向，而是稍微有些偏離，我國宋代學者沈括是世界上最早記述這一現(xiàn)象的人，還比西方哥倫布橫渡大西洋時才發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象早了四百多年。通過介紹，使學生了解我國古代科學家對人類的重大貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

4.在進行“水能和風能的利用”教學時，向學生介紹我國水能情況：我國有較大河流1500多條，水能蘊藏量達6.8億千瓦，居世界第一位，建國后，修建了許多大型水電站，已建成發(fā)電的三峽水電站總裝機容量1820億千瓦，年發(fā)電量847億千瓦時以上，居世界第一。對學生進行熱愛社會主義祖國的教育。

四、追求真理的科學精神和科學意識教育

實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過實驗教學，能夠培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須以身作則，自己認真作好演示實驗，嚴格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學生獨立完成課本中的實驗和制作，親自做實驗，驗證釋疑。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標準?！边@樣，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。許許多多的物理素材，對學生追求真理，獻身科學的教育都能起到極好的效果。如教學“牛頓運動定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時，強調(diào)他們倆一個憑“科學實驗”推翻謬誤，揭示真理，另一個憑“經(jīng)驗事實”妄下論斷。以此教育學生不要盲從，凡事要實事求是勇于探索，培養(yǎng)學生分辯是非的能力和追求真理的情感。

總之，要在物理教學中滲透德育教育，發(fā)揮德育功能。教師必須深入研究教材，熟悉物理學發(fā)展史，了解物理學在科學技術中所起的作用，選準知識的結合點，形式應靈活多樣，使科學性、文化性與思想性有機地結合在一起，使學生容易接受，樂于接受。

參考文獻：

[1]郭紅亮.物理教學中的德育滲透.中學物理.2007（9）。

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第三篇：探討多媒體在初中物理教學中的作用

探討多媒體在初中物理教學中的作用

摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農(nóng)村學校的教學條件有了較大改善，以前只有在城市學校里面才可以見到的多媒體教學設備已經(jīng)走進了普通的初中教學課堂，這是一個巨大的進步。在實際教學中，有些學校教師滿足于“有了”“會了”。但是在怎樣充分發(fā)揮其作用方面研究不夠，探究不足。本文主要針對這種現(xiàn)象開展探究。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠大大提高教學質量。論述了初中物理教學中多媒體的應用策略。：在初中物理教學中，使用多媒體時要注意遵循

學生認知規(guī)律、把握師生在教學的地位和多媒體使用的度．在實際操作中一要注意變抽象為具象．二要注意把握使用的時間點，這樣才能切實增強課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體

初中物理

教學作用

物理教學將科學探究作為學生的學習目標與重要的教學方式，旨在讓學生通過各種各樣的探究活動親自得出結論，將學習的重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，使學生親自參與并體驗獲得知識的過程建構起新的對自然的認識，并培養(yǎng)學生的科學探能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在初中的物理課堂中實驗是教學的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預期效果，然而合理的利用多媒體教學技術，可以優(yōu)化物理教學過程，提高教學效果，增強物理實驗的直觀性。

一、運用多媒體創(chuàng)設物理情境，把抽象枯燥的物理理論具體化、形象化，提高課堂教學效果．激發(fā)學生興趣．調(diào)動學生主動性和積極性。

初中物理是物理教學的肩蒙階段．學生對于剛接觸的新知識和學科需要一個循序漸進的接受過程。在初中物理教學，由于學生物理思維還沒有形成，對于抽象的物理理論，枯燥的物理概念等還不能完成理解，而科學合理的應用多媒體進行物理基本原理和概念以及實驗現(xiàn)象的教學，結實際創(chuàng)設一定的教學情境，能夠有效效的激發(fā)學生的興趣，提高其參與到物理課堂的主動性和積極性。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。例如．在“光的折射、透鏡的奧秘”這一問題的講授中．教師苜先組織學生進行自主實驗，然后對實驗有錯誤的學生進行糾正，之后充分結合多媒體進行實驗演示，充分發(fā)揮多媒體聲音、視頻和圖像全方位結合的效果，激發(fā)學生的聽覺和視覺器官。

二、突破課堂難點，擴大教學容量

思維訓練是中學物理教學的一項重要任務，然而抽象的語言描 述，學生難以形成良好的思維品質。經(jīng)驗 表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所 以必須根據(jù)中學生的認 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學生的理性 思維能 力得 到進一步提高。多媒體正能提供真實的動感 畫面，學生在 歡樂有趣的情境中調(diào)整 出最佳心態(tài)，從 而誘 發(fā)潛在 的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。比如在研 究“滑動變阻器 改變 電流”時，學生對變 阻器滑片移動時，電阻線長度變化 與流過該 電路 的電流之 間的變化比較難接受，教 師為 了突破 這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做 到同步進行，學生的認 識上 比較模糊，印象不深刻，效果不 甚理 想。如 果在學 生通過 實驗研 究對滑動 變阻器 滑片移動電流會變化 有了感性認識后，利用信息技 術的優(yōu) 點，將這個實驗再配 以電流流 向的情 景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到。傳統(tǒng)教學方 式在傳 授內(nèi)容時，教師需要在 黑板上寫板書，畫 圖，費時又耗 力。用 多媒體輔助教學，只須把所要的 內(nèi)容進行加工制作成課件，在課 堂上 按照教學程序把圖，文 呈現(xiàn) 出來，既 清晰又規(guī)范，節(jié)省 了課堂板書 的時 間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學速率 明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必 須快 速反 應，學習習慣隨之而來。例 ：初中物理重點，電壓表、電流表測 電阻這一實驗把本單元 中的物理量，儀器，儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初 中物理 的一個重 點實驗。面對容量大，難度要求高，為了增 加學生直觀性，加深學生對 電路 的理 解，我 們將 這 一 章 內(nèi) 容制 成pow erpoint課件。課件的第一頁作為主頁，將本單元主要物理 量，儀 器，規(guī)律點出來。在主 頁上利 用“超連 接”將 目錄與各 單元連接起來，在分析 電流路徑及電路連接時充分用到 pow erpoint 上的“指針選項”功能實現(xiàn)電路連接和 電流路徑分析，滑動變阻器 改變電路 中電流和分壓作用 及電壓 表、電流表 測電阻 實驗通過 與現(xiàn)成 課件超 連接使 復習生動、直觀、學生易于接 受。

三、運用多媒體教學模式，結合實際生活．豐富教學內(nèi)容，拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生物理知識聯(lián)系生活實際的能力

新漂改要求培養(yǎng)學生的實際運用能力。在初中物理教學中，科學臺理的應用多媒體進行教學，以實勛連活中的例子引導出問題．引發(fā)學生進行思考。觀察和分析，能夠有效的培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生物理運用能力。外．通過多媒體可以把與物理知識相關的社會現(xiàn)象和其他學科的知識進行科學合理的整合，從而極大的豐富丁教學內(nèi)容．擴展了學生知識視野。例如在講授“慣性”這一知識原理時．可以通過多媒體演示汽車突然緊急剎車時的慣性現(xiàn)象，增強 學生的感官性和理解記憶能力，同時可以適當對交通ffl安全帶的應用知識進普及，很好的擴展了學生是知識面。此外，住對“機械能和內(nèi)能”知識的講授中，教師恨皚書本的內(nèi)容．結合多媒體進行相關影片和錄像的放映，增強學生對機械能和內(nèi)容關系的理解和體會．并且組織學生在課后進行相關材料的收集．豐富學生的課余生活，F(xiàn)闊學生的觀野。

四、注重 多媒體 實用性，提高教學直觀性

物理 學是 一 門 以實 驗 為基 礎 的 自然 科學，直觀教學在 物理 教學過程中 占有相 當重要的地位。在傳統(tǒng) 的教學中直觀教學主要是運用演示實驗、教 學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大 的局 限性，如有的可見度小 ；有的演示現(xiàn)象瞬 息即逝 ；有的限于條件 限制演 示效果很差 ；使學生對許 多物理知識 的理解似 是而非，不能充分建立在直觀感知 的基礎上。我們可 以通過光般去播放一些在課 堂中不容易演示的成功實驗過程，增加學 生的感性認 識，加強對知識的理解。例如 ：光的折射這個實驗在演示時 的效果很不好，我們可以通過光盤演示專業(yè)人員所做的實驗，通 過觀察 比較入射光線和折射光線的傳播路徑，極大加深了學生對光的折射現(xiàn)象的認識。再例如 ：在學習物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活 中我們不可能一次性全部 觀察 完。所 以我們用 錄像把這 些 自然現(xiàn) 象濃縮 在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決 了這個問題。在 電壓、電流這部分的教學中，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較 困難，如 果利用動畫制作出相應的課件，把 電荷 的定向移動 形成電流的過程，電流強 度的大 小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，然后運用類 比法將 電流和水 流，電壓和水壓進行類比，使 學生對這 一知識點的理解變得容易起來。課件 的展 示可以讓學生把不好感知的現(xiàn)象變?yōu)橹苯痈兄?，?面為觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造 了條件。把 抽象的規(guī)律和概念進行形象化，從 而突 出了事 物的重點和本 質屬性，便于學 生觀察形 成深刻 印象。利用 多媒體學 生不但 可以接收到 大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅 的感 受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，可以極 大地調(diào)動學生的主動參于教學 中來。合理運 用多媒體輔助教學可使課堂變得生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，提高 了課 堂效率。通過多媒體技術 的輔助，可以讓微 觀世界、復雜的物理現(xiàn)象和物理過程形象化，從而達到化抽象為具體、化復雜為 簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景的效果。能最 大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣。初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程 難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅 是語言 的描述很 難讓 這些 感性認 識比較缺 乏的學生在大腦中形成清晰的概念。這 些知識點往往成為學生的學習難點，而 多媒體 輔助教學課件幫助學生擺脫這個煩惱。我們 用多媒 體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如 ：很 多學生對 聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用動 漫工具做成一個演示課件，通過形象 的模擬 音叉的振動，放大的空氣 中分子 的疏 密變化 展現(xiàn)給 學生一個直觀的聲波形成過程，大 大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲 波形成和傳播 過程的理解。

五、強化互動，培養(yǎng)能力。

優(yōu)化教學的雙邊過程以往的初中物理教學活動，過于注重教師講解這樣的單向活動，實際情況就是教師在講臺上講得很多，學生在下面聽得也并不是很到位，教師成為課堂教學的主角，本應該是課堂教學主體的學生反而成為被動接受知識的角色，沒有很好地體現(xiàn)新課程理念，在物理教學中必須加以糾正。要通過有效的師生雙邊活動來增強學生的主體地位，多媒體設備在提高教學活動互動性、提高學生學習主動性等方面具有重

要作用。例如在浮力內(nèi)容的教學當中，采取一般的教學方法，教學互動性不夠理想，一位教師采用多媒體手段下載了一組專門軟件，用于強化師生教學互動。教學軟件設有專門的學生操作平臺，教師安排學生走上講臺進行操作，形象生動地揭示了浮力產(chǎn)生的原因以及浮力大小計算的方法，并結合多媒體提示，學生運用浮力原理揭示了許多生活中常見的現(xiàn)象。通過多媒體演示這樣形象的方式，將學生的參與積極性調(diào)動起來。并刺激學生的各種感官一起發(fā)揮作用，不但提高了教學成效，而且將原本枯燥的學習過程變成了一個近似于游戲的快樂探究過程。綜上所述，快速發(fā)展的信息技術為初中物理教育教學活動提供了極為便利的條 件，對于激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學過程以及培養(yǎng)學生物理能力等方面產(chǎn)生了極大的作用，廣大初中物理教師要善于運用多媒體手段，將其與自己的教學活動緊密結合起來，讓多媒體設備在物理教學中得到更多的運用，創(chuàng)造出更大的精彩。

六、模擬物理實驗，加強學生對實驗現(xiàn)象和結論的理解

物理是以實驗為基礎的一門學科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎上。由于條件的限制，有許多的探究實驗不能重現(xiàn)，傳統(tǒng)教學中只能利用一些圖片或口頭描述讓學生進行想象，即費時，效果又不佳，而這些實驗對學生理解、掌握物 理概念和規(guī)律有著重要的作用，在這種情況下?？梢酝ㄟ^計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結論和規(guī)律。如電荷的定向移動形成電流(圖5)是比較抽象的，只憑教師的描述學生是很難理解的，這時體現(xiàn)出來。

第四篇：淺談多媒體在初中物理教學中的利弊

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淺談多媒體在初中物理教學中的利弊

高陵縣姬家一中 屈用剛 郵編：710200 隨著科學技術的發(fā)展，最近幾年來多媒體技術已進入物理課堂教學。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。由于多媒體教學給物理教學增添了新的活力, 且多媒體手段具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。其次，運用多媒體可以為學生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。針對目前初中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。比如在講《重力》一課時，教師用一抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘員在空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛，教師抓住時機，以片設疑：蘋果為什么會自己往下落？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？等等在教學中起到良好的作用。因此，以多媒體形式掀起了物理課堂教學的新改革，然而多媒體教學尚處于初級階段，這就要求我們了解如何正確運用多媒體在初中物理中進行教學。

一、多媒體教學的有利面

1、利用多媒體進行建立物理模型、現(xiàn)象模擬

多媒體技術以圖、文、聲皆備的形式，可充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，對難理解或難以想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來。例如：“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一般來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫兩個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。這時采用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現(xiàn)場實驗情景。當然還可以建立日食、月食的天體模型；汽油機、柴油機的熱機模型等等。同時學生對一些難以理解、掌握物理圖景和規(guī)律；有時實驗無法或很難看清楚的物理想象，可以做逼真貼切的物理模擬起到雪中送炭的作用。如：模擬電流是電荷的定向移動；液體分子的擴散中分子的運動情況、演示彈性勢能、動能、重力勢能的相互轉化過程籃球的壓縮和恢復；原子核外的運動情況；α粒子散射；核裂變的過程；聲波、磁感線；各種噪聲等等使學生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。

2、化靜為動，調(diào)動學習興趣。

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意更能調(diào) 動學生的學習動機。多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動有趣教學情境?；療o聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動起來，引起學生注意，激發(fā)了學生的學習興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態(tài)畫面變的運動起來，演示熱機工作過程的每一個沖程，講功時演示直升飛機吊起電線桿，馬拉木頭前進，火箭的升空，講機械運動時可演示100米賽跑，人造衛(wèi)星繞著地球轉動，講彈性勢能演示小孩在蹦蹦床上跳躍的情景，講相對運動時可演示空中加油機給飛機加油的情景等等。

3、變難為易，提高學習興趣

心理學研究發(fā)明：中學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計算機多媒體教學能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，使學生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。使抽象的概念形象化，幫助學生從形象思維順得地過渡到抽象思維突破了教學的重點和難點。同時多媒體教學還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，例如：演示古代的水輪機、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。使學習內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

二、多媒體教學不利的一面

多媒體在課堂教學中的應用，向學生展示生動有趣的物理知識，提高學生的學習興趣和熱情及幫助學生理解。但筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在應用多媒體輔助教學過程中，亦存在如下的問題：

1、容量的大小把握不好會沖淡教學的重點

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第五篇：多媒體教學在初中物理教學中應用

多媒體教學在初中物理教學中的應用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學中，可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以對物理實驗進行必要補充，以及在多媒體使用過程當中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。

關鍵詞：多媒體 物理教學 興趣 實驗

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術引入課堂教學后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。更能刺激學生的感官，激發(fā)學生學習物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進行教學工作，現(xiàn)在將我切身體會淺談如下：

一、使教學過程更加直觀，可激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果 物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關鍵。美國著名認知派心理學家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。

利用多媒體可以使學生觀看到事實情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊戰(zhàn)爭時死海拋戰(zhàn)俘的情景。當戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學生興趣。在《運動的描述》一節(jié)時，教師讓學生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”可以引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學生認真學習這一課內(nèi)容，對提高教學效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學，增強實驗效果

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，物理實驗是物理教學的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實驗由學生

動手做可以提高學生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)等作用。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。如物理課中磁感線的教學，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學效果。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。

三、初中物理教學多媒體使用要因課制宜

多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎,是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學過程中不可替代的。課堂教學中有必要做的物理實驗,要盡量讓學生動手操作、觀察,讓學生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學的研究方法，不應該用多媒體演示實驗代替學生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。比如在光學《凸透鏡成像》的教學中，學生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關于牛頓第一定律的理想實驗,現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示

實現(xiàn),可以讓學生通過動畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學生做出必要的說明和解釋。

總之，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學價值，如果傳統(tǒng)的教學方式本身就能達到良好的教學效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。盲目運用多媒體技術，課堂教學變相成為“滿堂灌”，加重了學生負擔，教學效果也會不理想。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學生學習效率和課堂教學效果，讓初中物理教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量。

參考文獻

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