第一篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-22 中國(guó)的花-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《中 國(guó) 的 花》

教學(xué)內(nèi)容：鄂教版第十一冊(cè)第八單元的第22課《中國(guó)的花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，注意“圳”、“凌”的讀音及寫法。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,品詞析句,并結(jié)合所搜集的相關(guān)資料,初步了解中華民族豐富的花文化,能夠體會(huì)作者熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛生活的思想感情。

4、結(jié)合課文旁的批注，繼續(xù)培養(yǎng)成邊讀邊想的能力，在閱讀過程中能夠提出自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)重點(diǎn)段落的分析、朗讀，讓學(xué)生明白“中國(guó)人為什么最喜愛梅花和牡丹”。教學(xué)難點(diǎn)：

將學(xué)生和教師收集的相關(guān)資料有機(jī)地融匯在教學(xué)環(huán)節(jié)中以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)梅花及牡丹品格的深入理解。深入字里行間體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1．誦讀經(jīng)典,相機(jī)板書課題。2．齊讀課題。

3、讀了課題，你還有什么疑問？

二、初讀感知。

1、師：想弄清我們的疑問，還得讀書，請(qǐng)同學(xué)們打開課本146頁(yè)，帶著剛才提出的問題來讀課文，字音讀準(zhǔn)，讀通句子，還要讀讀旁邊的批注，旁邊的批注對(duì)你解決問題有幫助哦?。ㄉx）

2．檢查生字詞。PPT出示生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“圳”“凌”“阿”的讀音。（先指名讀，再齊讀）

3．剛才大家都讀了課文，課文圍繞中國(guó)的花寫了哪些內(nèi)容（指名學(xué)生說）

三、重點(diǎn)研讀。

1．師引讀：中國(guó)是個(gè)多花的國(guó)家，中華民族自古以來就有種花、愛花的傳統(tǒng)，全世界約有花卉3萬種，而產(chǎn)于我國(guó)的就有1-2萬種。在這些花里面，中國(guó)人最愛的是——生接梅花和牡丹。（板書梅花和牡丹）。

（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2自然段，找找中國(guó)人喜歡梅花的原因是什么？并把相關(guān)的詞句作上記號(hào)，還可以學(xué)著書上的形式，寫寫旁批，我們應(yīng)該養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。（生默讀課文，教師巡視）

﹤一﹥梅花

2．師過渡：許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了中國(guó)人喜歡梅花的原因不止一個(gè)，所以用序號(hào)把它標(biāo)識(shí)出來。這是一種很好的讀書習(xí)慣。

好，咱們來交流一下。中國(guó)人喜歡梅花的原因是什么呢？

句一：梅花是中國(guó)的特產(chǎn)，有各種各樣的品種。感情朗讀。

過渡：同學(xué)們，還有什么原因讓中國(guó)人喜愛梅花呢？

句二：“梅花有五瓣，古人認(rèn)為是快樂、幸福、長(zhǎng)壽、順利、和平的象征。課件出示“快樂、幸福、長(zhǎng)壽、順利、和平”這5個(gè)詞

師：讀讀這五個(gè)詞，你感受到了什么？（高興、吉祥）哎呀，這些是多么美好的愿望啊。你

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看，小小的梅花身上，蘊(yùn)含這樣美好的寓意，怎能不讓我們中國(guó)人喜愛他呢。誰還來讀一讀？ 同學(xué)們，你們還從哪里知道了中國(guó)人最喜愛梅花呢？

句三：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！睗嵃椎拿坊ㄔ诤涞亩飒?dú)自開放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去知道那不是雪，因?yàn)橛幸还上銡鈴哪抢镲h過來。不怕嚴(yán)寒，這正是梅花的品格。（重點(diǎn)研讀品析）

（1）板書（不畏嚴(yán)寒）師邊板書邊說：不怕嚴(yán)寒，這正是梅花的品格，這也是人們喜愛梅花最主要的原因。（2）感情朗讀。

（3）師：這就是不怕嚴(yán)寒的梅花，我們一起來讀出對(duì)它的喜愛和贊美！

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)俾?lián)系下文，看你還能從哪些詞句中進(jìn)一步體會(huì)到梅花不怕嚴(yán)寒的特點(diǎn)？

句四：中國(guó)人常把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”，把梅、蘭、竹、菊合稱為“四君子”，由此也可以看出人們對(duì)梅花的喜愛和贊美。（課件出示句四，標(biāo)紅“歲寒三友”和“四君子”）

A、來，讀一讀。

B、誰來談?wù)勀銓?duì)“歲寒三友”“四君子”的理解。

C、師：像這樣在文章中引用古代故事和有來歷出處的經(jīng)典詞語(yǔ)叫用典。今天我們又新學(xué)了一種寫作方法——用典。齊讀句子。

小結(jié)學(xué)法、寫法。師：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)人為什么喜歡梅花這部分的？

下面用學(xué)習(xí)梅花的方法小組合作自學(xué)牡丹部分，看看哪些同學(xué)能把人們喜歡牡丹的原因找全找準(zhǔn) ﹤二﹥牡丹

1．學(xué)生自讀第三自然段。交流：中國(guó)人又為什么最喜愛牡丹？（生：特產(chǎn)、顏色艷麗、剛直不阿）

2、男女生合作讀。男生讀牡丹的句子，女生讀武則天的句子。

師：和大家配合得真好，這段話運(yùn)用了什么方法來突出牡丹的剛直不阿呢？（對(duì)比，今后在我們的寫作中也可以運(yùn)用。）

師小結(jié)：正因?yàn)槊坊ê湍档ど砩纤哂械倪@些特殊的品質(zhì)，所以說（師生合作讀：中國(guó)人愛花，最喜愛的是梅花和牡丹）﹤?cè)兤渌ǎ裕?/p>

1．師：同學(xué)們，你們知道中國(guó)的十大名花，除了梅花和牡丹外，還有哪些嗎？（生答）2．課件展示——十種花

師：我們中國(guó)人愛花，所以作者說：生接——這些花不僅外表漂亮，而且往往象征著某種品格。Ppt出示

師：梅花和牡丹的品格我們已經(jīng)了解了，那么這另外的八種花又分別象征什么品格呢？課前請(qǐng)同學(xué)們利用查找了相關(guān)資料，誰來說說。師生合作讀。

﹤四﹥了解城市市花，完成填空。

師：中國(guó)的許多城市還有自己的市花呢。1986年10月，在深圳舉行了首屆中國(guó)城市市花展覽。老師想考考大家，誰知道下面城市的市花嗎？ 北京------（月季、菊花）上海------（白玉蘭）廣州------（紅棉）

南京-----（梅花）洛陽(yáng)-----（牡丹）昆明-----（山茶）武漢-----（梅花）......xiaoxue.xuekeedu.com

﹤五﹥花與生活

師：俗話說花好還要人來種，現(xiàn)在養(yǎng)花的人越來越多。你在哪些地方看到人們種花呢？ 生：馬路邊、小區(qū)里、陽(yáng)臺(tái)上??

師：它們不僅美化了環(huán)境，而且有利于身心健康，現(xiàn)在送花也成為了一種時(shí)尚，你們看ppt，會(huì)填嗎？齊讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？（生活條件好了，講究生活質(zhì)量，追求美麗）

作業(yè)：你最喜歡什么花？把它寫下來吧！可以仿照文章第二、三自然段的寫法。

板書設(shè)計(jì)： 22．中國(guó)的花

最愛 梅花：不畏嚴(yán)寒

牡丹：剛直不阿

第二篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文樂園(一)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語(yǔ)文樂園

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)由祈使句和感嘆句組成的句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀察，運(yùn)用在書本中學(xué)到的寫人方法，練習(xí)寫與自己朝夕相處的同學(xué)。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。

1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學(xué)生暢談感受。

2、讓學(xué)生結(jié)合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。

3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)后面幾組。

4、全班交流故事，交流感受，小結(jié)關(guān)系.。

5、你還知道哪些詞義相同、表達(dá)相異的這類詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）

二、讀一讀,說說下列句子表達(dá)的感情。

1、自由讀句子

2、說說這兩組句子的特點(diǎn)?

3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠(yuǎn)?！薄澳憧?，后花園有豐富的色彩?！?/p>

4、讓學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)書中的兩組句子表達(dá)的效果。

5、學(xué)生模仿著寫一兩句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

讀一讀

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1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會(huì)讀書的人？

2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。

4、引導(dǎo)學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內(nèi)容是什么?你對(duì)題目的理解是怎樣的?

5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書的收獲？

6、全班交流。

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、了解口語(yǔ)交際的話題，板書：我們給他出主意。

2、明確口語(yǔ)交際的要求：

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

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2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛?。出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論；

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競(jìng)賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

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（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

作文講評(píng) 教學(xué)反思：

第三篇：六年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文樂園(七)-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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語(yǔ)文樂園

（七）教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；

4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的典故 教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？

1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書理解詞語(yǔ)的大意。

2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。

3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在驕陽(yáng)下，牽?；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

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2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

（1）在驕陽(yáng)下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

（2）在驕陽(yáng)下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

三、讀一讀,記一記

1、自由讀古詩(shī)文名句。

2、指名讀古詩(shī)文名句。

3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

4、練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

讀一讀

1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？

3、學(xué)生交流上面的問題。

4、互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？” 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。教學(xué)過程：

1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。

4、正反雙方開始辯論。

5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。習(xí)作

本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

習(xí)作的具體要求有：

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1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。

3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。教學(xué)建議：

1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

2、展示收藏，介紹收藏。

（1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

（2）具體介紹自己的收藏?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識(shí)。注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

（1）它有什么來歷

（2）它有什么與眾不同之處？

（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

5、交流草稿，師生評(píng)議。

6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

（1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。.4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

（1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

（2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).（1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

（2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

第四、五課時(shí)習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

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（一）知識(shí)與技能

1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

第四課時(shí)

一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

（1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

三、分組討論,交流

1、小組討論。

2、全班交流

四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

第五課時(shí)

一、構(gòu)思起草，修改完善。

1、我們開展一次競(jìng)賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

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3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

（2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

（4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

（1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

（2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。教學(xué)反思：

第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-遲到-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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遲到

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。

2、通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）

2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘嚧捕桓赣H打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）

過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。

二、合作交流、品讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼

2、師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3、全班交流： A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？

生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會(huì)出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。

師：能結(jié)合具體的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰還想談？

生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語(yǔ)氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）

師：這樣就把父親催促的語(yǔ)氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！

師：你能說說你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？

生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。

師：你體會(huì)得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？

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生再讀。

師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！

師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了?！边@句話中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很嚴(yán)。

師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)出父親很嚴(yán)？ 生1：“抄”說明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。

生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。

師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了”）有什么不對(duì)的地方嗎？ 生：“急”寫錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個(gè)都是ji，有什么不同？

生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會(huì)得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰來評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。

師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。

師：你從課文哪個(gè)地方讀出來的？

生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會(huì)出來的。

師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。

師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。

生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺？

生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？

生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營(yíng)去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。

師：作者此時(shí)的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？

生1讀 生2讀

生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個(gè)同學(xué)）

師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。

生：我感受到作者被打得非常狠。

師：是啊，打得多狠?。∷械倪@些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。

生：嚴(yán)?。ń處煱鍟簢?yán)）

xiaoxue.xuekeedu.com b、父親為什么會(huì)打得這么狠呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個(gè)問題。（出示圖一）

（因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。

（上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個(gè)打打得好，因?yàn)榇蛄酥笪易詈筮€是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！

小結(jié)：所以，父親不得不動(dòng)手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴(yán)很嚴(yán)?。ㄖ钢鍟簢?yán)）B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛”：

a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學(xué)校來為她送東西，這又是為什么呢？

7、師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點(diǎn)擊出示圖）帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說?？墒撬茄凵?、動(dòng)作的背后是多么想告訴女兒：女兒??（點(diǎn)擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，我是多么想對(duì)爸爸說：爸??（點(diǎn)擊課件）

師：請(qǐng)同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對(duì)白：讓我們一起走進(jìn)父女倆的心靈。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。）

想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說??

爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對(duì)我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我是多么想對(duì)爸爸說：?? 爸又拿出兩個(gè)銅板給我，還想說??

我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場(chǎng)??！我想說??

父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起??（音樂漸停）

c、小結(jié)：在父親這份無言的、深沉的愛面前，不光作者會(huì)感受到，我們大家都感受到了，其實(shí)父親——很疼她（指板書）

d、讓我們用朗讀再來感受這份無言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無言的、深沉的愛深深地感動(dòng)了?。ò鍟焊袆?dòng)）

所以，課文的最后一段說：出示課件。作者她，從遲到變成了（）。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟，如：堅(jiān)持錯(cuò)誤，生活痛苦；改正錯(cuò)誤，生活快樂，給人成功。不改正錯(cuò)誤，你永遠(yuǎn)不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身，成就自我。“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?/p>

三、情感升華 拓展延伸

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1、課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請(qǐng)大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子來談你的看法?！锸俏曳稿e(cuò)誤在先，即使父親打我，也是為我好。因?yàn)榇蛟谂畠荷砩希丛诟赣H的心上。

（你是個(gè)懂事的孩子，能正確對(duì)待爸爸的行為?。?/p>

★我覺得不是一個(gè)好父親，因?yàn)楫吘古畠耗昙o(jì)小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也這樣對(duì)待你，你會(huì)怎么對(duì)他？ 我會(huì)覺得他不夠疼我，我會(huì)有點(diǎn)恨他。）★我覺得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因?yàn)槟闾{(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因?yàn)榕畠嚎爝t到了，來不及和女兒好好地講道理，氣急了才動(dòng)手打她。而且他后來還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個(gè)好父親。（你把書讀得真透 爸爸的嚴(yán)中也有愛啊

★爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車去上學(xué)，這是以前從來沒有過的。所以從這一個(gè)地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。他是一個(gè)好父親。（你書讀得真仔細(xì)！心也細(xì)，你感受到了爸爸的嚴(yán)中也有愛?。。?/p>

★爸爸讓宋媽抱我上車，以前都是我自己走路去上學(xué)的。說明他打我只是為了讓我改正錯(cuò)誤。他還是疼我的。這是一個(gè)好爸爸。

（（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學(xué)：××同學(xué)，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？??

師：說得真好?？膳碌牟皇清e(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤??！你爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，再加上你的懂事，相信你也會(huì)像作者一樣，改正錯(cuò)誤、養(yǎng)成好習(xí)慣的。）））

想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會(huì)怎么樣？

比較：一方面是挨頓打，受點(diǎn)皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時(shí)”的終生缺憾，這兩者相比，哪個(gè)給我造成的痛苦和損失更重些？

2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。

3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來的好處并第二次感情朗讀第一自然段。

◆師：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書）其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早、事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾炙人口的作品。課前同學(xué)們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰能來說說她后來取得的成就？（補(bǔ)充資料：關(guān)于林海音后來的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示）

其中《城南舊事》是家喻戶曉的作品，因?yàn)槠渲械谝徽鹿?jié)被拍成電影?！哆t到》就選自于這部作品

四、總結(jié)方法 布置作業(yè)

1、提煉寫作方法。

師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。多少年后，當(dāng)父親遠(yuǎn)離她而去，當(dāng)她也年過古稀之時(shí)，她

下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。

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仍對(duì)遲到這件事念念不忘，你聽——（出示課件）作者帶著這樣的思念，以回憶的形式寫

2、布置作業(yè)：在今天的日記中寫下這堂課給你帶來的感受，老師期待著讀到你們的真 情實(shí)感！下課！

附：板書

[面對(duì)錯(cuò)誤]

遲父親： 嚴(yán) 疼 我： 傷心、委屈 感動(dòng)

早 到

到

第五篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-秋思-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1.學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3.通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的懷念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動(dòng)。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢(mèng)回唐朝，與唐朝著名詩(shī)人張籍一同吟誦一首古詩(shī)——《秋思》

1、板書課題。

2、一首詩(shī)的詩(shī)題就像是詩(shī)的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們?cè)谧x詩(shī)之前一定的好好讀讀題目！

3、指名讀。并說說你讀到了什么？

4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時(shí)抒發(fā)自己思念之情的一首詩(shī)。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去品味一下吧！。

二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

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1、自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名讀詩(shī)。正音：見重

3、全班齊讀。

4、師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）

5、師：同學(xué)們，古詩(shī)的朗讀有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩(shī)所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩(shī)嗎？自己在小組里面試試吧!

6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。

師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，咱們要想讀好詩(shī)，還要做什么準(zhǔn)備??？對(duì)，還要理解詩(shī)意。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩(shī)吧！弄懂詩(shī)意。

7、指名交流詩(shī)意。

三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽(yáng)的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩(shī)28個(gè)字中沒有一個(gè)“思”字，那詩(shī)人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩(shī)人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩(shī)句，哪些詞的背后藏著詩(shī)人深深的思念呢？

2、學(xué)生自由讀悟。

3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

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師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。那么，就請(qǐng)你把悲哀、思念---融入到你的朗讀中吧。讀：

張籍的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰知道？

生：交流張籍資料。（課件出示）張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會(huì)怎樣？你能用一個(gè)詞來表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎？

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，再讀。

師：詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語(yǔ)又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達(dá)的是什么心情呢？

欲作家書意萬重。（板書：意萬重）

師：是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示

小練筆）

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師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩(shī)。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬重）讓我們用朗讀來表現(xiàn)“意萬重”吧！齊讀前兩句。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？（板書: 說不盡又開封）

師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間----(指板書，生讀：說不盡），因?yàn)橐馊f重，所以----（指板書，生讀：說不盡）

3、師：我們?cè)賮砜础胺狻弊帧！胺狻笔鞘裁匆馑?？這里的意思是把信封上。那“開封”就是----“又開封”就是-----把信合上，打開，又合上，又打開……詩(shī)人為什么要重復(fù)這樣的動(dòng)作？

4、師：（課件）我們來看一下這幅圖。詩(shī)人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會(huì)和捎信人說什么？

5、交通不便，信息不通，家書就是詩(shī)人與家人溝通的唯一渠道?。∵@封價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

6、他還會(huì)和捎信人說什么？

7、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩(shī)人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能

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不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

8、他還會(huì)和捎信人說什么？

9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩(shī);

1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會(huì)變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會(huì)輕輕的吟誦——師誦讀。

2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時(shí)候，她會(huì)輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。

3、當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他會(huì)輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩(shī)帶去自己的思念。

五、拓展升華。

1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。瞧，這是唐朝另一位詩(shī)人岑

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參的《逢入京使》，和張籍的這首詩(shī)比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）

2、學(xué)生自由讀，交流。

3.全班交流。

4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時(shí)間就讀出了這兩首詩(shī)中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動(dòng)作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>

六、總結(jié)。

1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

2、配樂背誦。

作業(yè)：

1、將這首樸實(shí)的詩(shī)帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩(shī)，寄托你的思念之情。

2、課外閱讀臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！