第一篇：四年級上語文教案-童年讀〈水滸傳〉-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

過程與方法：

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1、查找資料的方法，與自身相結(jié)合的方法，閱讀、討論、談話等方法。

2、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

1、鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

2、鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。

【教學(xué)重難點】

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、讀詞語，并用這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

出示：特別 百聽不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》

1．請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水

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滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛之情呢？讀完后用筆畫出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1-3自然段。

學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？

2．學(xué)生帶著問題默讀4、5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。

3．指名朗讀，讓學(xué)生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）

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b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同

學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)：

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a.準(zhǔn)備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。

c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

板書：

童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲

第二篇：四年級上語文教案-詩人-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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１、學(xué)會１２個生字，認(rèn)識９個字，能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家。”

４、通過閱讀課文認(rèn)識詩人、認(rèn)識詩，培養(yǎng)對讀、寫詩的興趣。

教學(xué)重難點：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩人》，當(dāng)讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

2、檢查、學(xué)習(xí)生字。

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①要求認(rèn)識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區(qū)別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區(qū)別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認(rèn)為他是畫家？

三、品讀體會

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”指名再讀詩句。

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③讀了句子，根據(jù)你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學(xué)習(xí)第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區(qū)別嗎？

指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細(xì)碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

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過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、上節(jié)課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學(xué)習(xí)第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領(lǐng)？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？

3、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

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（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習(xí)

1、你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設(shè)計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術(shù)師

神奇（用文字）

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哲學(xué)家

文學(xué)家

第三篇：五年級上語文教案-秋思-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1.學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2.理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達方法。

教學(xué)重點：

理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的懷念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢回唐朝，與唐朝著名詩人張籍一同吟誦一首古詩——《秋思》

1、板書課題。

2、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目！

3、指名讀。并說說你讀到了什么？

4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩中去品味一下吧！。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

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1、自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名讀詩。正音：見重

3、全班齊讀。

4、師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）

5、師：同學(xué)們，古詩的朗讀有一個最顯著的特點，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩嗎？自己在小組里面試試吧!

6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。

師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，咱們要想讀好詩，還要做什么準(zhǔn)備??？對，還要理解詩意?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩吧！弄懂詩意。

7、指名交流詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩28個字中沒有一個“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？

2、學(xué)生自由讀悟。

3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽城里見秋風(fēng)。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

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師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。那么，就請你把悲哀、思念---融入到你的朗讀中吧。讀：

張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道？

生：交流張籍資料。（課件出示）張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，再讀。

師：詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達的是什么心情呢？

欲作家書意萬重。（板書：意萬重）

師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示

小練筆）

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師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）讓我們用朗讀來表現(xiàn)“意萬重”吧！齊讀前兩句。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？（板書: 說不盡又開封）

師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間----(指板書，生讀：說不盡），因為意萬重，所以----（指板書，生讀：說不盡）

3、師：我們再來看“封”字?！胺狻笔鞘裁匆馑迹窟@里的意思是把信封上。那“開封”就是----“又開封”就是-----把信合上，打開，又合上，又打開……詩人為什么要重復(fù)這樣的動作？

4、師：（課件）我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時，他會和捎信人說什么？

5、交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的唯一渠道??！這封價值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

6、他還會和捎信人說什么？

7、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能

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不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

8、他還會和捎信人說什么？

9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;

1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。

2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨的時候，她會輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。

3、當(dāng)獨自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時，他會輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩帶去自己的思念。

五、拓展升華。

1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。瞧，這是唐朝另一位詩人岑

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參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）

2、學(xué)生自由讀，交流。

3.全班交流。

4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時間就讀出了這兩首詩中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會這樣評價：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛。”

六、總結(jié)。

1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

2、配樂背誦。

作業(yè)：

1、將這首樸實的詩帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩，寄托你的思念之情。

2、課外閱讀臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！

第四篇：五年級上語文教案-藏北草原-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

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3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期中你們到過哪些地方旅游過？老師也到過不少地方，但是有一個地方是我夢寐以求的，你們想知道是哪兒嗎？請看大屏幕：

2、課件出示：西藏美景

3、看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？

4、出示古人寫的“藏”，看到它你會想到什么？

5、板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）

二、初讀課文，整體感知

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1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？

2、檢查生詞：

增添 酥油 遮住平整

隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草

哈達 不禁 興奮 莊稼

3、提問：這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？（師相機板書：景人）

4、小結(jié)過渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進課文去細(xì)細(xì)品味吧！

三、品味語言，感悟美景

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：請大家放聲讀第一自然段，劃出你認(rèn)為美的句子。（課件出示第一自然段）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、班級交流：

預(yù)設(shè)：①出示句子1：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著?！?/p>

師：誰來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無邊無際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。

師：請你再帶著自己的感受來讀這一句。

生再讀。

師：還有誰再來讀讀這句？（生讀）

師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀）

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②出示句子2：“星星點點的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己?！?/p>

師：還有誰來讀讀你認(rèn)為寫得美的句子？

生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”

生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。

師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點點的排列著，多么美啊。

生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。

師：那作者把什么比作姑娘？（當(dāng)學(xué)生的回答不一致時，讓學(xué)生再讀這句話）

師：作者大次央在一句話中運用了2個比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來美美地讀這兩句吧?。ㄉR讀）（配樂）

師：在這悠揚的樂曲聲中，還有誰想讀？（指2-3名學(xué)生讀這兩句）

師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原?！保◣煱鍟荷钌類壑溃?/p>

4、小結(jié)過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個字就勾畫了草原的美景。那我們再看看文中還有哪些地方描寫了草原的美景？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、師：請大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？

2、課件出示第2自然段。

3、師：作者用了一個特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個詞呢？

師：誰來讀讀自己認(rèn)為美的句子。

①出示句子1：“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩?！?/p>

師：讀后，你感受到了什么？

生：我感受到草原暖暖的，很舒服。

師：帶著你的感受來讀這句。（生讀）

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師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。

②出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草?！?/p>

師：你怎么覺得這句很溫柔？

生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。

師：請你把你的感受讀出來。（生讀）

師評：你把這份溫柔感受到這樣的細(xì)膩。

③出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……”

師：（當(dāng)學(xué)生說出這句時，師及時贊賞。）你為什么覺得這句很溫柔呢？

生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。

生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。

師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來齊讀這一句吧！

師：這么自在，再來一個小伙子來讀。（指名讀這句）

師范讀這段（課件出示一組畫面）

師：誰再來讀讀這一自然段？（指名讀）相機評價。

師：小伙子們也到草原上玩玩吧?。猩x）

師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧靜，難怪他要情不自禁地說——生再齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。”

師：你還從文中哪些地方感受草原的美景？

4、課件出示第3自然段。

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師：你從哪些句子感受到了草原的美？說說自己的理由？

①質(zhì)疑：花兒怎么會飛舞？

②齊讀第1、2句。

③小花舞動著，小河在陽光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往?。∽髡卟唤潎@——生齊讀：“美呀！實在令人興奮?！?/p>

四、課堂總結(jié)，升華情感

1、師：這節(jié)課我們隨著作家大次央一起走進了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們再次來讀讀課文1-3自然段。（配樂讀）

2、生齊讀。

3、草原上的人們在干什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計： 藏北草原

景

深深愛著

美

人

第五篇：四年級上語文教案-長城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長城》教學(xué)設(shè)計

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，生字、詞語學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。在拓展閱讀的時候可以

3．讓學(xué)生通過提取有用的信息進行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計廣告語、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長城的構(gòu)造，特點。

3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價值，5．了解有關(guān)長城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點：

1．通過由對課文→長城資料→中國世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過打?qū)?，深化主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運用了以下方法進行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法，體會長城的高大堅固；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點語句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀和讀后評議，達到有感情地朗讀，在讀中體會感悟作者所表達的對勞動人民的熱愛和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過拓展資源進行知識遷移運用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，增強其協(xié)作精神。

【教學(xué)過程 】

第一課時

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請大家走進資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時應(yīng)重點觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點？

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

(設(shè)計意圖：采用“情景教學(xué)法”，運用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

3．匯報學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應(yīng)的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長城的地位）

(設(shè)計意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長城：圖文對照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫好不好？可不可以再打個比喻來描寫它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個“一萬三千多里”這是一個數(shù)字，為什么要用一個數(shù)字呢？

（既寫了長城的“長”，又能表達更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫的。

(設(shè)計意圖：定格投影長城近景的各個部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達方法，體會長城的高大堅固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報學(xué)習(xí)成果3．進入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙?，使用了什么手法。你學(xué)會了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個景點，按一定順序進行片段描寫。

第二課時

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長城的“奇”

1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。

師：同學(xué)們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導(dǎo)學(xué)生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

(設(shè)計意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過閱讀課文，了解長城的“奇”

1．師：想了解長城的“奇”，先走進課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報：你認(rèn)為長城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來的。

學(xué)生自由回答，老師隨機引導(dǎo)。重點引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長城的氣勢雄偉你是從哪些詞語體會出來的？（引出兩個詞語）

師：長城的長課文是用一個什么句子來說明？還用了一種什么方法來說明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說明長城的長。？）

(設(shè)計意圖：通過對詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說長城凝結(jié)了勞動人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒有先進的交通工具，山勢陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（比較句子）：勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達了建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。)

三、通過資料閱讀，進一步體會長城的“奇”

師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請你讀一讀，看看從中你又能體會到長城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報：句式（我從??體會到了長城的??）

(設(shè)計意圖：通過四個補充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長城，體會長城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會想起??

四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長城，融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。1987年12月長城被聯(lián)合國教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進資料城去看看這些值得每一個中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級的單元整合的教學(xué)。通過閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會為自己是中國人而感到自豪，宣傳、保護我國的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請進入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。

1．設(shè)計一條宣傳、保護長城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語。

2．請你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國心》歌詞，寫出你對中國世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過的《我的中國心》。

（設(shè)計意圖：通過閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達的空間，通過設(shè)計兩個題目讓學(xué)生暢所欲言，通過不同的形式表達自己的愛國之心。）

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【板書設(shè)計】

長

氣勢雄偉

長城（奇）高大堅固

智慧和血汗

……