第一篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-詩(shī)人-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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１、學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，認(rèn)識(shí)９個(gè)字，能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)“詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家。”

４、通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)讀、寫詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

2、體會(huì)“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言及表達(dá)方法有初步感受。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《詩(shī)人》，當(dāng)讀到“詩(shī)人”這兩個(gè)字時(shí)，首先會(huì)想到什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文，看看在作者的眼中，詩(shī)人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

2、檢查、學(xué)習(xí)生字。

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①要求認(rèn)識(shí)的詞：蔚藍(lán)、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無(wú)窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會(huì)寫的字：

斜：與“科”區(qū)別，在書寫時(shí)，左邊的“余”一撇要寫成一點(diǎn)，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個(gè)人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區(qū)別。

開火車讀——與同桌說(shuō)一說(shuō)在寫這些生字時(shí)你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩(shī)人是什么？

5、你喜歡哪個(gè)角色就讀哪一段，讀好了就站起來(lái)讀給大家聽。

過(guò)渡：真奇怪，一個(gè)詩(shī)人在作者眼中竟然能融畫家、音樂(lè)家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩(shī)人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認(rèn)為他是畫家？

三、品讀體會(huì)

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人畫了一幅什么畫？你從詩(shī)人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來(lái)。

②出示詩(shī)句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！敝该僮x詩(shī)句。

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③讀了句子，根據(jù)你的理解，說(shuō)一說(shuō)“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩(shī)的語(yǔ)言的表達(dá)方法：瞧，詩(shī)的語(yǔ)言多含蓄，說(shuō)一樣事物不直接說(shuō)，而是美美地比喻一番，這就是詩(shī)的語(yǔ)言。

指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語(yǔ)所描繪的事物，你就會(huì)讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩(shī)人是用什么畫出來(lái)的呢？引讀：難怪作者會(huì)說(shuō)——詩(shī)人是大畫家——

過(guò)渡：詩(shī)人還是出色的音樂(lè)家呢！

２、學(xué)習(xí)第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個(gè)詞來(lái)形容你聽到的聲音？

③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺(jué)得這些聲音之間有區(qū)別嗎？

指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩(shī)句寫一寫。

（有的聲音細(xì)碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動(dòng)聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂(lè)曲。）在讀這些聲音的時(shí)候你要怎樣讀？

④ 從詩(shī)人的詩(shī)句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

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過(guò)渡：多動(dòng)聽的聲音呀，詩(shī)人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無(wú)聲的文字奏出悅耳的樂(lè)章，你們覺(jué)得詩(shī)人了不起嗎？詩(shī)人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

四、鞏固生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、上節(jié)課我們知道了詩(shī)人真了不起，有時(shí)是畫家，有時(shí)是音樂(lè)家，還記得詩(shī)人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂(lè)的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩(shī)人還有什么了不起的呢？

二、學(xué)習(xí)第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩(shī)人還有哪些本領(lǐng)？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機(jī)板書。小組合作探討，體會(huì)為什么說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？

3、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）夕陽(yáng)西下了，他不說(shuō)太陽(yáng)下山了，而說(shuō)斜陽(yáng)醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩(shī)人卻說(shuō)說(shuō)心靈飛進(jìn)了云端，從這樣的寫法中，你體會(huì)到了什么？

（2）師：下面我們?cè)賮?lái)看看另外兩首詩(shī)句：（出示詩(shī)句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

師：讀了詩(shī)句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

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（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)：為什么說(shuō)詩(shī)人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩(shī)句，可以談?wù)勀愕南敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語(yǔ)氣。

師：是啊，這就是詩(shī)人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩(shī)句……（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩(shī)人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩(shī)人嗎？你們欽佩詩(shī)人嗎？你們想成為詩(shī)人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩(shī)，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩(shī)人！齊讀第7自然段。

四．布置練習(xí)

1、你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來(lái)試著寫寫這樣的詩(shī)句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩(shī)歌讀一讀，和大家交流。

板書設(shè)計(jì)：

畫家

音樂(lè)家

1．詩(shī)人

魔術(shù)師

神奇（用文字）

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哲學(xué)家

文學(xué)家

第二篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-童年讀〈水滸傳〉-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。

過(guò)程與方法：

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1、查找資料的方法，與自身相結(jié)合的方法，閱讀、討論、談話等方法。

2、理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛(ài)讀《水滸傳》

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

出示：特別 百聽不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》

1．請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛(ài)上讀《水

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滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對(duì)《水滸傳》的深深喜愛(ài)之情呢？讀完后用筆畫出相關(guān)的句子。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當(dāng)心愛(ài)的書被大火吞沒(méi)了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。

師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1-3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1-3自然段。

帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀1-3自然段。

學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛(ài)看《水滸傳》

1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3．指名朗讀，讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）

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b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個(gè)自然段。

b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對(duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛(ài)，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀

學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么？

師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒(méi)有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？

師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中“我”的收獲。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。

2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同

學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)：

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a.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽。

b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報(bào)。

c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

板書：

童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲

第三篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-秋思-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

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1.學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3.通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內(nèi)容，通過(guò)多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的懷念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動(dòng)。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢(mèng)回唐朝，與唐朝著名詩(shī)人張籍一同吟誦一首古詩(shī)——《秋思》

1、板書課題。

2、一首詩(shī)的詩(shī)題就像是詩(shī)的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們?cè)谧x詩(shī)之前一定的好好讀讀題目！

3、指名讀。并說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？

4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時(shí)抒發(fā)自己思念之情的一首詩(shī)。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去品味一下吧！。

二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

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1、自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名讀詩(shī)。正音：見重

3、全班齊讀。

4、師：這首詩(shī)同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來(lái)讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）

5、師：同學(xué)們，古詩(shī)的朗讀有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩(shī)所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩(shī)嗎？自己在小組里面試試吧!

6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。

師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，咱們要想讀好詩(shī)，還要做什么準(zhǔn)備啊？對(duì)，還要理解詩(shī)意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩(shī)吧！弄懂詩(shī)意。

7、指名交流詩(shī)意。

三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽(yáng)的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)自己萬(wàn)重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說(shuō)不盡的心事，無(wú)奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩(shī)28個(gè)字中沒(méi)有一個(gè)“思”字，那詩(shī)人的思念你們是從哪里讀出來(lái)的呢？詩(shī)人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩(shī)句，哪些詞的背后藏著詩(shī)人深深的思念呢？

2、學(xué)生自由讀悟。

3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

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師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。那么，就請(qǐng)你把悲哀、思念---融入到你的朗讀中吧。讀：

張籍的家在哪？在洛陽(yáng)嗎？有誰(shuí)知道？

生：交流張籍資料。（課件出示）張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會(huì)怎樣？你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎？

師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩(shī)人思鄉(xiāng)的心，再讀。

師：詩(shī)人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達(dá)的是什么心情呢？

欲作家書意萬(wàn)重。（板書：意萬(wàn)重）

師：是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？同學(xué)們拿起筆來(lái)，把張籍想說(shuō)的話寫下來(lái)吧?。ㄕn件出示

小練筆）

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師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來(lái)哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩(shī)。）

師：把我們所有的話加起來(lái)張籍覺(jué)得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——（欲作家書意萬(wàn)重）讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)“意萬(wàn)重”吧！齊讀前兩句。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？（板書: 說(shuō)不盡又開封）

師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間----(指板書，生讀：說(shuō)不盡），因?yàn)橐馊f(wàn)重，所以----（指板書，生讀：說(shuō)不盡）

3、師：我們?cè)賮?lái)看“封”字。“封”是什么意思？這里的意思是把信封上。那“開封”就是----“又開封”就是-----把信合上，打開，又合上，又打開……詩(shī)人為什么要重復(fù)這樣的動(dòng)作？

4、師：（課件）我們來(lái)看一下這幅圖。詩(shī)人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時(shí)，他會(huì)和捎信人說(shuō)什么？

5、交通不便，信息不通，家書就是詩(shī)人與家人溝通的唯一渠道啊！這封價(jià)值抵千金的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。）

6、他還會(huì)和捎信人說(shuō)什么？

7、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩(shī)人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬(wàn)重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能

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不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。）

8、他還會(huì)和捎信人說(shuō)什么？

9、故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問(wèn)斷鴻。有多少話要問(wèn)，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——（課件：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。）

師：張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂(lè)響起）生讀詩(shī);

1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會(huì)變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時(shí)，她會(huì)輕輕的吟誦——師誦讀。

2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時(shí)候，她會(huì)輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故鄉(xiāng)。

3、當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他會(huì)輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩(shī)帶去自己的思念。

五、拓展升華。

1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。瞧，這是唐朝另一位詩(shī)人岑

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參的《逢入京使》，和張籍的這首詩(shī)比較著讀讀，看看你能讀懂些什么？（課件出示）

2、學(xué)生自由讀，交流。

3.全班交流。

4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時(shí)間就讀出了這兩首詩(shī)中共同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬(wàn)金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動(dòng)作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！?/p>

六、總結(jié)。

1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

2、配樂(lè)背誦。

作業(yè)：

1、將這首樸實(shí)的詩(shī)帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩(shī)，寄托你的思念之情。

2、課外閱讀臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！

第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文教案-藏北草原-鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

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3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會(huì)作者對(duì)藏北草原、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期中你們到過(guò)哪些地方旅游過(guò)？老師也到過(guò)不少地方，但是有一個(gè)地方是我夢(mèng)寐以求的，你們想知道是哪兒?jiǎn)?？?qǐng)看大屏幕：

2、課件出示：西藏美景

3、看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？

4、出示古人寫的“藏”，看到它你會(huì)想到什么？

5、板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）

二、初讀課文，整體感知

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1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？

2、檢查生詞：

增添 酥油 遮住平整

隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草

哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼

3、提問(wèn)：這篇課文是從幾個(gè)方面描寫藏北草原的？（師相機(jī)板書：景人）

4、小結(jié)過(guò)渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品味吧！

三、品味語(yǔ)言，感悟美景

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：請(qǐng)大家放聲讀第一自然段，劃出你認(rèn)為美的句子。（課件出示第一自然段）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、班級(jí)交流：

預(yù)設(shè)：①出示句子1：“一望無(wú)際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無(wú)邊無(wú)際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。

師：請(qǐng)你再帶著自己的感受來(lái)讀這一句。

生再讀。

師：還有誰(shuí)再來(lái)讀讀這句？（生讀）

師：讓我們帶著這種感受來(lái)齊讀這句話。（生齊讀）

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②出示句子2：“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己?！?/p>

師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀你認(rèn)為寫得美的句子？

生讀這一句。師追問(wèn)：“你覺(jué)得美在哪里？”

生1：在這無(wú)邊無(wú)際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。

師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點(diǎn)點(diǎn)的排列著，多么美啊。

生2：我覺(jué)得這句話用了比喻的修辭手法來(lái)描寫的。

師：那作者把什么比作姑娘？（當(dāng)學(xué)生的回答不一致時(shí)，讓學(xué)生再讀這句話）

師：作者大次央在一句話中運(yùn)用了2個(gè)比喻句，那么貼切，那么自然，那么優(yōu)美。讓咱們來(lái)美美地讀這兩句吧！（生齊讀）（配樂(lè)）

師：在這悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，還有誰(shuí)想讀？（指2-3名學(xué)生讀這兩句）

師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會(huì)情不自禁的說(shuō)——生齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原。”（師板書：深深愛(ài)著美）

4、小結(jié)過(guò)渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個(gè)字就勾畫了草原的美景。那我們?cè)倏纯次闹羞€有哪些地方描寫了草原的美景？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、師：請(qǐng)大家放聲讀，拿起筆來(lái)看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？

2、課件出示第2自然段。

3、師：作者用了一個(gè)特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個(gè)詞呢？

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己認(rèn)為美的句子。

①出示句子1：“陽(yáng)光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。”

師：讀后，你感受到了什么？

生：我感受到草原暖暖的，很舒服。

師：帶著你的感受來(lái)讀這句。（生讀）

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師：一望無(wú)際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來(lái)齊讀這句。

②出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草?！?/p>

師：你怎么覺(jué)得這句很溫柔？

生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。

師：請(qǐng)你把你的感受讀出來(lái)。（生讀）

師評(píng)：你把這份溫柔感受到這樣的細(xì)膩。

③出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說(shuō)笑著……”

師：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這句時(shí)，師及時(shí)贊賞。）你為什么覺(jué)得這句很溫柔呢？

生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。

生2：小伙子們玩得那樣無(wú)憂無(wú)慮，說(shuō)明人和人之間十分親切。

師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來(lái)齊讀這一句吧！

師：這么自在，再來(lái)一個(gè)小伙子來(lái)讀。（指名讀這句）

師范讀這段（課件出示一組畫面）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這一自然段？（指名讀）相機(jī)評(píng)價(jià)。

師：小伙子們也到草原上玩玩吧?。猩x）

師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧?kù)o，難怪他要情不自禁地說(shuō)——生再齊讀：“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛(ài)著的藏北草原?！?/p>

師：你還從文中哪些地方感受草原的美景？

4、課件出示第3自然段。

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師：你從哪些句子感受到了草原的美？說(shuō)說(shuō)自己的理由？

①質(zhì)疑：花兒怎么會(huì)飛舞？

②齊讀第1、2句。

③小花舞動(dòng)著，小河在陽(yáng)光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往??！作者不禁贊嘆——生齊讀：“美呀！實(shí)在令人興奮?！?/p>

四、課堂總結(jié)，升華情感

1、師：這節(jié)課我們隨著作家大次央一起走進(jìn)了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課文1-3自然段。（配樂(lè)讀）

2、生齊讀。

3、草原上的人們?cè)诟墒裁茨?？下?jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 藏北草原

景

深深愛(ài)著

美

人

第五篇：四年級(jí)上語(yǔ)文教案-長(zhǎng)城-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)

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【學(xué)情分析】

1．學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，生字、詞語(yǔ)學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決，課上稍微復(fù)習(xí)一下即可。

2．學(xué)生提取文字信息的能力已較三年級(jí)有了突破。在拓展閱讀的時(shí)候可以

3．讓學(xué)生通過(guò)提取有用的信息進(jìn)行理解。

4．學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的打?qū)戭}目：比如設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、改編歌詞等。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，特點(diǎn)。

3．了解長(zhǎng)城的悠久歷史，4．了解長(zhǎng)城的軍事價(jià)值，5．了解有關(guān)長(zhǎng)城的文學(xué)作品。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3．通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生 譴詞造句的能力。

4．通過(guò)閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生 抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過(guò)由對(duì)課文→長(zhǎng)城資料→中國(guó)世界文化遺產(chǎn)資料的閱讀，讓感悟古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過(guò)打?qū)?，深化主題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，民族自豪感，號(hào)召更多的人來(lái)保護(hù)世界遺產(chǎn)。

【教學(xué)策略】

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和跨越式的教學(xué)要求，教學(xué)中充分運(yùn)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1．采用“情景教學(xué)法”，多次運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌，體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。第四次，打?qū)懎h(huán)節(jié)，通過(guò)聆聽歌曲《我的中國(guó)心》，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將歌詞改編成贊美長(zhǎng)城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是第三自然段中的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀和讀后評(píng)議，達(dá)到有感情地朗讀，在讀中體會(huì)感悟作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和贊美之情。

3．將課文內(nèi)容和拓展資源有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)拓展資源進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。

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【教學(xué)組織形式】

以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，這樣不僅有利于照顧學(xué)習(xí)個(gè)體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)，增強(qiáng)其協(xié)作精神。

【教學(xué)過(guò)程 】

第一課時(shí)

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導(dǎo)入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

長(zhǎng)城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長(zhǎng)城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學(xué)們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請(qǐng)大家走進(jìn)資料城去看看。

學(xué)生自讀。指名回答通過(guò)閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結(jié)：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長(zhǎng)城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點(diǎn)。運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？

再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

(設(shè)計(jì)意圖：采用“情景教學(xué)法”，運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情景定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌，體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內(nèi)容。

2．同桌一起學(xué)習(xí)生字，根據(jù)字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思。

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、圖文對(duì)照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒(méi)有和它相對(duì)應(yīng)的圖片？（不是作者所見之景，無(wú)法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯(lián)想和長(zhǎng)城的地位）

(設(shè)計(jì)意圖：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)3．遠(yuǎn)看長(zhǎng)城：圖文對(duì)照

學(xué)生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城是什么樣子？用了什么方法來(lái)描寫長(zhǎng)城？（比喻）

出示比喻句，學(xué)生齊讀。

師：把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍，突出了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、大、彎）

你認(rèn)為這樣寫好不好？可不可以再打個(gè)比喻來(lái)描寫它？

師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)“一萬(wàn)三千多里”這是一個(gè)數(shù)字，為什么要用一個(gè)數(shù)字呢？

（既寫了長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，又能表達(dá)更準(zhǔn)確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長(zhǎng)城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？）

總結(jié)：課文按從由遠(yuǎn)到近，由整體到部分的方法寫的。

(設(shè)計(jì)意圖：定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達(dá)方法，體會(huì)長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學(xué)生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來(lái)描寫的頤和園的特點(diǎn)的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論）

2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果3．進(jìn)入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達(dá)拉宮》。這些文章是按什么順序?qū)懙?，使用了什么手法。你學(xué)會(huì)了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行片段描寫。

第二課時(shí)

（以情感為主線激發(fā)學(xué)生民族自豪感）

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受長(zhǎng)城的“奇”

1．大屏幕展示長(zhǎng)城背景圖，同時(shí)播放《長(zhǎng)城長(zhǎng)》音樂(lè)。

師：同學(xué)們，看到這氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長(zhǎng)城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個(gè)偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過(guò)類似的杰作。設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國(guó)前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語(yǔ)，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美，你最想問(wèn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)長(zhǎng)城壯觀的景色，可以讓學(xué)生先從視覺(jué)上去感受長(zhǎng)城的“奇”，通過(guò)名人的贊嘆之語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解長(zhǎng)城的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、通過(guò)閱讀課文，了解長(zhǎng)城的“奇”

1．師：想了解長(zhǎng)城的“奇”，先走進(jìn)課文，那里一定能找到你想要的答案。

學(xué)生活動(dòng)：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學(xué)生匯報(bào)：你認(rèn)為長(zhǎng)城的“奇”體現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出來(lái)的。

學(xué)生自由回答，老師隨機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？（引出兩個(gè)詞語(yǔ)）

師：長(zhǎng)城的長(zhǎng)課文是用一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明？還用了一種什么方法來(lái)說(shuō)明？（比喻句，學(xué)生齊讀；作者用了列數(shù)字的方法說(shuō)明長(zhǎng)城的長(zhǎng)。？）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詞句的理解和反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉，并培養(yǎng)了學(xué)生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導(dǎo)：

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師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城凝結(jié)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒(méi)有先進(jìn)的交通工具，山勢(shì)陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（比較句子）：勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現(xiàn)了參加建筑的人數(shù)很多，？？而才字表達(dá)了建造長(zhǎng)城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞句理解和句子的對(duì)比，不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)和譴詞造句的能力，也讓學(xué)生感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。)

三、通過(guò)資料閱讀，進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)城的“奇”

師：想更多了解長(zhǎng)城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準(zhǔn)備了幾篇文章，請(qǐng)你讀一讀，看看從中你又能體會(huì)到長(zhǎng)城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學(xué)生自讀材料，感受長(zhǎng)城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報(bào)：句式（我從??體會(huì)到了長(zhǎng)城的??）

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四個(gè)補(bǔ)充資料的閱讀，讓學(xué)生能更全面地了解長(zhǎng)城，體會(huì)長(zhǎng)城的奇，從中鍛煉了學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。)

總結(jié)：是呀，正如同學(xué)們所說(shuō)，長(zhǎng)城是世界歷史上的一個(gè)偉大的奇跡。他吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)地中外游人。他永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當(dāng)你站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會(huì)想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會(huì)想起??

四、通過(guò)拓展閱讀，了解我國(guó)的“世界文化遺產(chǎn)”。

師：長(zhǎng)城，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。1987年12月長(zhǎng)城被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入了《世界文化遺產(chǎn)名錄》。截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進(jìn)資料城去看看這些值得每一個(gè)中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)吧。

①進(jìn)入資料城，閱讀有關(guān)世界遺產(chǎn)資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產(chǎn)，你最大的感受是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內(nèi)的七篇關(guān)于中國(guó)世界遺產(chǎn)的文章。這樣更有利于四年級(jí)的單元整合的教學(xué)。通過(guò)閱讀這些資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀，也使學(xué)生深入地了解了值得中國(guó)人驕傲的文化遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產(chǎn)，就更會(huì)為自己是中國(guó)人而感到自豪，宣傳、保護(hù)我國(guó)的世界遺產(chǎn)更是我們的責(zé)任。請(qǐng)進(jìn)入留言板，把你心中想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

1．設(shè)計(jì)一條宣傳、保護(hù)長(zhǎng)城或其他世界遺產(chǎn)的標(biāo)語(yǔ)。

2．請(qǐng)你當(dāng)一次小小詞作家，改變《我的中國(guó)心》歌詞，寫出你對(duì)中國(guó)世界文化遺產(chǎn)的自豪感。

3．小結(jié)：齊唱改編過(guò)的《我的中國(guó)心》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和主人翁的責(zé)任感，要給予學(xué)生表達(dá)的空間，通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)題目讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)不同的形式表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之心。）

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【板書設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)

氣勢(shì)雄偉

長(zhǎng)城（奇）高大堅(jiān)固

智慧和血汗

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