第一篇：淺談初中英語中閱讀課堂的教學(xué)策略

淺談初中英語中閱讀課堂的教學(xué)策略

作為一名教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的體會。1．高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，改革英語閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動的主體——學(xué)生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

課文教學(xué)與閱讀教學(xué)是有區(qū)別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學(xué)中，老師常會對課文進(jìn)行很細(xì)的分解，以達(dá)到一定的教學(xué)目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟；故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生排成課本劇進(jìn)行表演；一些有難度的文章，可以讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時候也會要求學(xué)生寫英文的讀后感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。從初一起，教師就應(yīng)制定出一個切實(shí)可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

在組織課堂教學(xué)時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現(xiàn)較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)去設(shè)計一些活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀?？梢栽谏险n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言有一定的了解并帶著一些疑問來到課堂。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計不同的活動來培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：

初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時想方設(shè)法的去設(shè)計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務(wù)。開展豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給課堂帶來活力。3．閱讀教學(xué)要堅持常抓不懈

3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生,課堂活動重“熱身（warming-up）”

3．1．1介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識。

3．1．2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時去猜測。

3．1．3要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息來預(yù)測文章內(nèi)容。3．1．4最好準(zhǔn)備一兩個有深度的問題，使學(xué)生讀有所感，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3．2閱讀過程要讓學(xué)生有明確的“目標(biāo)（goal）”，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。3．2．1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；

3．2．2提問不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計好的問題，問題的設(shè)計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易不同的問題；

3．2．3提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡(luò)的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；

3．2．4分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。3．3注重閱讀教學(xué)的擴(kuò)展——“表達(dá)（express）”

3．3．1鼓勵學(xué)生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，鼓勵學(xué)生盡可能流利的用英語說出自己的想法。

3．3．2在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。

3．3．3做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。

3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。并要求學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句，為他們的自由寫作打下基礎(chǔ)。4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力

閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。

4．1根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣指導(dǎo)他們選擇適合自己的閱讀材料。

學(xué)生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學(xué)生的所有興趣，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。

初中學(xué)生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的毒害。

4．2鼓勵學(xué)生持之以恒的進(jìn)行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。

從初一開始，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學(xué)習(xí)任務(wù)重，可以少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學(xué)生用英語講，基礎(chǔ)不好的學(xué)生用漢語講；也可以抽查學(xué)生講解當(dāng)天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學(xué)生會對英語的語言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學(xué)習(xí)。

加拿大學(xué)者Ｆ?史密斯指出：“閱讀的技巧實(shí)際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時，我們就學(xué)會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號?！保‵.Smith,1878-82:9）②筆者認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。只有這樣，英語教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

第二篇：解析初中英語寫作課堂教學(xué)策略

解析初中英語寫作課堂教學(xué)策略

福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

【摘要】英語寫作能力是初中生應(yīng)該掌握的一種重要能力，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及寫作教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選用有效的教學(xué)的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，使得他們都能充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)與探究英語寫作方面的知識與技巧，最終逐漸增強(qiáng)自身的英語寫作能力。本文就初中英語寫作課堂的教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作課堂教學(xué)策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢的不斷加劇，英語寫作在經(jīng)濟(jì)與生活中的應(yīng)用更加頻繁，這就使得人們對人才的英語寫作能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。因此，初中英語教師在日常的寫作教學(xué)中，應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，為學(xué)生組織出符合他們學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律的寫作教學(xué)活動，努力提高課堂教學(xué)的有效性，以幫助學(xué)生快速提高自身的寫作能力。那么，如何才能切實(shí)提高初中英語寫作課堂教學(xué)的有效性，是教師急需思考的問題。

一、遵循循序漸進(jìn)原則

英語寫作是一種典型的信息輸出活動，只有確保學(xué)生積累有豐富寫作素材、寫作經(jīng)驗及寫作技巧，才能使得他們寫出高質(zhì)量的英語作文。而對初中生來將，他們的寫作能力還較為低下，難以寫出要求過高的英語作文。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的英語語言認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)安排寫作教學(xué)流程，一般來講，初中英?Z寫作教學(xué)的教學(xué)順序應(yīng)先從詞匯積累開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生仿寫一些簡單的句子，然后激勵學(xué)生連句成篇。在初中英語寫作活動中，“詞匯”是寫作的基礎(chǔ)，也就是原材料；“句子”是橋梁，是寫作中的基本單位；“篇章”是寫作教學(xué)的最終目的。這就需要英語教師在寫作教學(xué)中嚴(yán)格根據(jù)“詞不離句，句不離篇”的基本原則組織寫作教學(xué)活動，從簡到繁、從易到難，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)及用的和諧統(tǒng)一。在具體的初中英語寫作教學(xué)中，教師設(shè)計寫作教學(xué)流程時，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究巧記單詞的方法，借助語境運(yùn)用、關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想、音節(jié)拼讀等途徑幫助學(xué)生鞏固、識記及理解單詞。另一方面，教師在寫作教學(xué)中，還應(yīng)將教材中單詞的形似詞、反義詞、近義詞、同義詞等羅列出來，供學(xué)生對比學(xué)習(xí)，以顯著提高學(xué)生的詞匯量。2.指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教材中的常用句型及短語。教師在寫作教學(xué)中加大單句練習(xí)比重，使得學(xué)生在大量的訓(xùn)練活動中扎實(shí)掌握這些單句句型之后，再慢慢過渡到復(fù)雜句型的教學(xué)中。為了讓學(xué)生掌握盡可能多的句型，教師可在教學(xué)中為學(xué)生布置“一句多譯”任務(wù)，以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的造句能力。比如，教師可讓學(xué)生嘗試用兩種句型翻譯“我最喜歡的運(yùn)動項目是踢足球?！睂W(xué)生就可用兩種句型翻譯為“My favorite sport is playing football”及“Playing football is my favorite sport.”

二、密切聯(lián)系聽說訓(xùn)練

學(xué)生的英語寫作能力與聽說能力之間有著很密切的關(guān)系，通常來講，英語聽說能力較高的學(xué)生，其寫作能力也較高。究其原因，是因為書面語言均是在口語的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展的，可見口語是學(xué)生書面語形成的基礎(chǔ)。在這種情況下，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材中的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，在教學(xué)中積極為學(xué)生營造出多種生動的口語交際情境，使得學(xué)生更加自然、主動地參與到各種英語口語訓(xùn)練活動中，并獲得更多的聽英語的機(jī)會，最終使得學(xué)生在闡述觀點(diǎn)、小組討論、表演短劇、伙伴對話、講述故事、復(fù)述課文、看圖說話等口語交際活動中逐漸提高英語表達(dá)能力與理解能力。在引導(dǎo)學(xué)生就教材中的某個話題進(jìn)行了一定的口語訓(xùn)練之后，教師就可為學(xué)生布置一些書面寫作任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，由于有了口語交際訓(xùn)練活動做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)擁有了英語寫作的素材及表達(dá)方式，因此將這些口語材料整理成書面內(nèi)容，也是很容易的，從而可使得學(xué)生自信滿滿、興致勃勃地參與到英語寫作教學(xué)中去，并且還可寫出質(zhì)量很高的英語作文。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit2《Saving the Earth》這一單元時，教師就可讓學(xué)生以“I am a little guardian of the earth”為話題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就“What are the behaviors that pollute the earth in our daily life？”及“How to deal with the pollution of the environment？”進(jìn)行廣泛的交流與探討。然后，讓學(xué)生將口語交際內(nèi)容整理成書面語言。最終，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能寫出內(nèi)容豐富的英語作文來。

三、激勵學(xué)生大量朗讀

要想切實(shí)提高初中生的英語寫作能力，就需要教師在日常教學(xué)中重視對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)及應(yīng)用，只有這樣才能顛覆學(xué)生的中式英語思維方式，逐漸養(yǎng)成用英語思維設(shè)計作文結(jié)構(gòu)、遣詞造句及表達(dá)思想，最終寫出更正宗的英式英語作文。而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感及英語思維的主要方法。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說朗讀多了，自然就可寫出較高水平的作文。從這里我們可以看出，熟讀英語文本對初中生英語寫作能力的提高有很大促進(jìn)作用。另一方面，朗讀還可幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯、句型及素材，這都是英語寫作中學(xué)生所必須具備的一些東西。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)激勵學(xué)生大量朗讀英語文本，以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、英語思維能力，從而為寫作教學(xué)質(zhì)量的大幅提高奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語教材九年級下冊Unit5《Knowing About China》這一單元時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀教材文本，以熟練掌握文本中介紹中國文明及名勝的方式是什么，是用什么樣的思維組織語言及文章結(jié)構(gòu)的，并且使得學(xué)生在反復(fù)誦讀中增強(qiáng)語言，為寫作時更恰當(dāng)?shù)厍苍~造句做好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中，為充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可用分角色朗讀的方式組織教學(xué)活動，使得可積極參與到朗讀教學(xué)中，以促進(jìn)他們英語思維能力的快速發(fā)展。

四、有效結(jié)合閱讀教學(xué)

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間關(guān)系密切，究其原因，是因為閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生習(xí)得表達(dá)方式、積累寫作素材的有效途徑。初中生借助閱讀英語文本，可以拓展知識面、增強(qiáng)語感、豐富詞匯量，從而積累海量的英語語言信息，最終為寫作能力的快速提升打下基礎(chǔ)。仁愛版初中英語教材中的課文體裁很多，有議論文、說明文、記敘文、詩歌、日記、書信等；涵蓋的內(nèi)容有體育、地理、天文、旅游、友誼等。另一方面，這些文本都具有很高的實(shí)用性及代表性，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作知識的最佳范本與素材。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先細(xì)致閱讀教材內(nèi)容，然后仿寫類似內(nèi)容與體裁的作文，由于有學(xué)習(xí)與模仿的對象，學(xué)生在親自寫作時就不會覺得無話可寫、難以安排結(jié)構(gòu)，就可提高英語寫作的自信心與積極性，從而促進(jìn)他們英語寫作能力的明顯提升。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語教材九年級下冊Unit4 《Amazing Science》這篇閱讀文本時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課的寫作結(jié)構(gòu)、主要句型及關(guān)鍵詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師就可為學(xué)生設(shè)計一節(jié)以“My favorite scientific knowledge”為主題的寫作課，提醒學(xué)生可以模仿教材閱讀文本的結(jié)構(gòu)，也可以運(yùn)用閱讀文本中的句型與詞匯。教學(xué)實(shí)踐表明，把寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，可幫助學(xué)生逐漸掌握各種主題及體裁的寫作格式及寫作方向，使得學(xué)生在寫作活動中都胸有成竹，有助于他們寫作興趣的提升及??作質(zhì)量的優(yōu)化。

總之，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中的核心內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的高低及綜合能力的高低有很大影響作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)深度分析寫作教學(xué)與朗讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的關(guān)系，然后積極將寫作教學(xué)滲透到其他教學(xué)活動中，并始終遵循循序漸進(jìn)的基本原則組織教學(xué)活動，從而不斷提高學(xué)生的英語思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量及語感、豐富學(xué)生的寫作素材及寫作經(jīng)驗，最終真正提高初中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中英語教學(xué)策略

初中英語教學(xué)策略

無數(shù)的英語教學(xué)事例，告訴我們，在英語學(xué)習(xí)上無捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們在教學(xué)上有所突破。除了教師本身過硬的專業(yè)知識能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語的前提

古人說：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。但對于初中學(xué)生來說，要如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說，?我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。?世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。當(dāng)然，這對老師也是一個高的挑戰(zhàn)。只有你老師說的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來越普及，計算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會甚至感受到一些動態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂趣，進(jìn)而提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教，What's the best way of learning English(學(xué)英語的最佳方法是什么？)，老外隨口便說，?Go to the United States or marry an American（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會非常局限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。再加上老師在口語聽力方面的側(cè)重，隨時給予學(xué)生表演的機(jī)會，參加競賽的機(jī)會，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語上都要快上一步。對氛圍的重要提供了一個有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭使學(xué)生處于受

第四篇：初中英語新課改中口語教學(xué)策略初探

初中英語新課改中口語教學(xué)策略初探

作者姓名：陳春梅

作者單位：坊樓中學(xué) 聯(lián)系電話：***

摘要：新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！庇⒄Z是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為最常用、最有效的一種交際工具它的功能在于進(jìn)行社會交際。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力．因此英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。但在目前教學(xué)中教師和學(xué)生還是重視讀寫、輕視聽說，所以部分同學(xué)的答題能力很強(qiáng)而口語能力很薄弱．運(yùn)用英語的交際能力更差，他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力也得不到提高。那么教師應(yīng)如何在平時的教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力呢?經(jīng)過一輪的《新目標(biāo)英語》教材使用，我著力培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中邁出了堅實(shí)的一步。

關(guān)鍵詞：初中英語新課堂改革；英語口語教學(xué)。

一、利用新教材的編排體系。循序漸進(jìn)地進(jìn)行口語訓(xùn)練

1、新教材注重教學(xué)情景的設(shè)計。新教材理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣．體現(xiàn)了一種博大的融合性，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的思想，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新目標(biāo)英語教材按照“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目．有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力．課本內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際．富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質(zhì)教育的要求；如7A中U1自我描述(This is me!)。U2我的一天(My day)，U3節(jié)日(Let’S celebrate!)，U4食物(Food)，U5購物(Go shopping)，U6時裝(Fashion)。這些都是與我們的生活有關(guān)，都是學(xué)生們感興趣的話題。語言素材典型，語言情景真實(shí)，語言表達(dá)規(guī)范，語言現(xiàn)象再現(xiàn)率高，適合提高學(xué)生口語能力。新目標(biāo)英語每個單元里中的對話，總是那么引人人勝。學(xué)生天生愛動，好模仿。可以讓學(xué)生就兩個卡通人物的對話進(jìn)行Act out。我根據(jù)每單元的不同內(nèi)容．讓學(xué)生模仿表演，他們個個躍躍欲試，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備到臺前來表演得形象逼真，惟妙惟肖，效果極佳。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。每個Reading都會激起學(xué)生對英語的興趣。

2、通過朗讀背誦形成語感。在課堂中強(qiáng)調(diào)知識的朗讀和背誦是至關(guān)重要的，英語語能力的形成首先要有語言材料的大量有效輸入和積累。在課堂中強(qiáng)化新材料的朗讀、背誦是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。將語言材料運(yùn)用自如．首先要有語言材料的積累為前提。而積累、儲存更須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、英語國家的生活習(xí)慣、人文歷史知識．通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。課堂中加強(qiáng)讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤。同時要培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有利契機(jī)。我們?nèi)绻谜n堂這個時間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀．積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，打好堅實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，形成自信心，這對以后的學(xué)習(xí)是十分有益的。它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)情景。營造和諧輕松的語言交際環(huán)境

英語語言情景是運(yùn)用英語交際的必要因素．進(jìn)行模擬真實(shí)的情感交流即運(yùn)用以境生情的機(jī)制來溝通認(rèn)知與情感的聯(lián)系．通過創(chuàng)設(shè)的情景來促使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，會使學(xué)生獲得直接的感染，從而幫助學(xué)生理解，增進(jìn)師生情感交流。因此教師要從實(shí)際出發(fā)，想法設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語言情景來豐富學(xué)生的英語信息量，幫助鼓勵學(xué)生理解和主動用英語表達(dá)思想。

1、強(qiáng)化練習(xí)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在課堂中形成開口說的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生們大膽，主動去說，是培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑。但若不注意練習(xí)的形式也會讓學(xué)生漸覺乏味；老師應(yīng)在練習(xí)中交換變化形式，如：師生對話、小組對話、男女生對話等等。在不同的形式中體現(xiàn)學(xué)生主體作用；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生積極參與，讓他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。如通過每天課前的五分鐘的Daily report、Free talk及學(xué)生輪流值日給以每個學(xué)生均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語。對話內(nèi)容由少到多、由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)。對話的內(nèi)容可以是先匯報天氣、日期、出勤，后進(jìn)行日常用語問候如介紹自己、家庭、學(xué)校情況或就上節(jié)新授課講授的知識進(jìn)行聽說練習(xí)；在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉。這種形式是鞏固知識和形成技能(口語交際能力)的有效途徑，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心。根據(jù)上節(jié)新授課學(xué)生聽熟悉的課文情節(jié)進(jìn)行Role play。讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的英語口語知識。在練習(xí)中把課文的語言材料轉(zhuǎn)化為流暢準(zhǔn)確的英語口語，形成口語交往能力。在角色表演過程中對學(xué)生出現(xiàn)的口語發(fā)音錯誤．教師應(yīng)在活動結(jié)束后再指出糾正，而不應(yīng)即時進(jìn)行。否則會打擊學(xué)生的積極性和自信心。而Role play的形式可以是：先通過老師與學(xué)生的示范性表演，給其它學(xué)生一個正確示范作用，從而正面導(dǎo)向?qū)W生訓(xùn)練行為。

2、強(qiáng)化教師使用課堂用語的意識。教師恰到好處地使用英語來組織課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果，對發(fā)展學(xué)生的口語交往能力有著重要的作用。因為課堂用語能在教學(xué)過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境(即語境)，讓學(xué)生真實(shí)感受語言的交際性、趣味性和意義性．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的無意識記憶．對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，是學(xué)生聽說能力提高的有力保障。教師在課堂中應(yīng)做到有計劃、有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語，加大學(xué)生聽的力度。先慢慢說、反復(fù)用、流利講，從而達(dá)到教師的語言技能逐步提高、學(xué)生聽力水平逐漸提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并適應(yīng)從聽到主動講英語、用英語去思維、用英語來表達(dá)個人意向及個人情感的狀況。

三、發(fā)揮多種媒體的作用，優(yōu)化英語口語教學(xué) 為了激發(fā)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師可以拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力和口語教學(xué)內(nèi)容．利用各種聽覺和視覺手段優(yōu)化口語教學(xué)。課堂教學(xué)中可用的媒體包括實(shí)物、模型、教學(xué)掛圖、單詞卡片、磁性板、錄音機(jī)、電子白板等。注重媒體的交替使用、優(yōu)化組合可以更大程度地向?qū)W生提供視覺、聽覺的直觀作用，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易理解、易認(rèn)識、易學(xué)會，便于提高學(xué)習(xí)效率，化教學(xué)內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，有利于優(yōu)化英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。如7A Celebrate Halloween可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上搜索到西方節(jié)日的盛況，使學(xué)生身臨其境全方位地體驗英語國家的社會習(xí)俗和文化?？商岣邔W(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生感覺到有語言素材可談，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、注重課后的課外語言活動，加強(qiáng)聽說實(shí)踐

在課后展開多種形式的課外活動能將課堂所學(xué)的知識在課外得到運(yùn)用，并能在課外活動中進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用。學(xué)生在課堂上操練聽說是不夠的，還需用課余時間進(jìn)行適量的聽說練習(xí)。學(xué)生在課外活動中充分發(fā)揮主體作用，他們成立班上英語角、校園英語角興趣小組、舉辦校班際情景對話、課后改編課文、表演短劇、組織學(xué)生觀看簡易趣味錄像等進(jìn)行教材配套的聽說訓(xùn)練．既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語言材料，又可培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力。如問路、打電話、看醫(yī)生、人物介紹、買東西等等改成短劇，分角色表演或進(jìn)行情景對話表演，以激發(fā)學(xué)生聽說興趣，提高他們的聽說水平。在對話表演的氣氛、場面中更容易讓學(xué)生在活動中記憶，鞏固所學(xué)知識、增強(qiáng)說的自信心及操作語言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感?？傊?，良好的課堂師生合作氣氛．正確導(dǎo)向?qū)W生的口語技能訓(xùn)練，形成一個師生之間民主和諧的氣氛，在教學(xué)中共同參與，讓學(xué)生們處于一種寬松、自由、生動、直觀、活躍的情景中學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)、激發(fā)興趣．在課堂內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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5.朱余生．如何利用新教材進(jìn)行高中英語口語教學(xué)．中小學(xué)外語教學(xué)． 2006年第5期．

第五篇：課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】英語是一門語言類的科目，對初中學(xué)生而言是一門很重要的課程。在統(tǒng)一的教學(xué)大綱之下對學(xué)生開展差異教學(xué)能使每個學(xué)生都能得到合適的教育，能為學(xué)生奠定良好的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文先介紹了初中英語差異教學(xué)的內(nèi)涵，然后重點(diǎn)探討了課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)初中英語差異教學(xué)

一、差異教學(xué)的內(nèi)在含義

語言類的課程本身具有一定的特殊性，每個人對于新語言的接受速度是不一樣的，而學(xué)生在小學(xué)階段接受的不同水平的英語教學(xué)造成了學(xué)生之間的英語水平差距。傳統(tǒng)的英語教學(xué)嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱的安排，在框架內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂內(nèi)容，忽視了學(xué)生之間的差異性。在教育部門不斷推進(jìn)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也不符合教育部門對素質(zhì)教育的號召，而差異教學(xué)則有不同的教學(xué)理念。差異教學(xué)是指將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主?w的位置上，在教學(xué)中緊扣學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在不同的進(jìn)度的學(xué)習(xí)中均能獲得較大的進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要實(shí)施場所，所以初中英語差異教學(xué)主要要在課堂教學(xué)策略處著手。

二、課堂教學(xué)策略在初中英語差異教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.了解學(xué)生之間的個體差異

要在初中英語課堂上實(shí)行差異教學(xué)，就必須對每個學(xué)生的英語水平有一個全面的了解，這是實(shí)施差異教學(xué)的第一步。只有對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的了解之后才能對學(xué)生建立差異化的教學(xué)方案。首先要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在我國目前的課程體系中，大部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)開始接受英語教學(xué)，所以已經(jīng)具有了不同水平的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們要在這方面做出重點(diǎn)的調(diào)查。比如先對學(xué)生進(jìn)行一個考察性的英語測試，測試學(xué)生在詞匯量，閱讀理解等書面英語的基礎(chǔ)，還要測試學(xué)生的英語聽說能力。其次，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響?？梢栽谠L談中調(diào)查學(xué)生家長的英語水平，了解學(xué)生的家庭條件能否為學(xué)生在課堂外創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言練習(xí)環(huán)境。然后要了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。教師要在一段時間的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步速度，利用多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后一點(diǎn)是要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度。不管考查學(xué)生的哪些方面，要努力營造出一個和諧健康的氣氛，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況較為真實(shí)的被教師所掌握，切實(shí)的了解到每個學(xué)生之間的個體差異。

2.制定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，英語教學(xué)受到了較多的限制，只能在固定的時間和空間下，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生之間的個體差異，容易造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有得到充分的鍛煉，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又難以跟上整體教學(xué)進(jìn)度的情況。在掌握了學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的個體差異之后，我們可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生建立個性化的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生在差異化的教學(xué)中都能獲得充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)教材第三冊中關(guān)于水果沙拉的一課時，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)詞匯，并且能讓學(xué)生在看書的情況下復(fù)述出課文的主要內(nèi)容，中等基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上脫離課本復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，可以讓他們在此基礎(chǔ)上多掌握一些單詞，并讓他們仿照課文寫一篇其他食物的制作過程。在課堂教學(xué)中對不同情況的學(xué)生建立不同水平的教學(xué)目標(biāo)，讓所有同學(xué)都能積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時要讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)認(rèn)識到自己的不足，抓緊時間補(bǔ)齊差距。

3.建立多元化的評價體系

初中的學(xué)生正處于一個比較敏感的時期，不合理的評價制度容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅僅以考試成績作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然有些不合理。既然要在課堂上實(shí)行差異化教學(xué)，就要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，建立起多元化的評價體系。首先要降低考試成績在學(xué)生評價中的比重，提高平時表現(xiàn)情況在學(xué)生評價中的參考價值。比如可以將平時課堂發(fā)言的情況，作業(yè)的完成情況以及課堂上對單詞的小測驗都進(jìn)行一個記錄，作為學(xué)生的平時成績予以量化。其次，還可以建立起家校聯(lián)合機(jī)制，讓學(xué)生家長參與到對學(xué)生的評價工作中，讓學(xué)生家長對學(xué)生在家庭里的英語學(xué)習(xí)情況做一個量化的評價，了解學(xué)生在課下的努力程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后還要在學(xué)生的評價體系中引入同學(xué)之間的相互評價。教師在英語教學(xué)中一般會把學(xué)生分成幾個小組，可以讓小組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生之間的互評。主要評價的內(nèi)容有學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以及同學(xué)視角下的進(jìn)步情況，以及學(xué)生對小組的貢獻(xiàn)度等。在經(jīng)過以上幾方面的量化評價之后，可以將這幾方面的考核成績與學(xué)生的期末試卷成績以不同的比例加和在學(xué)生的期末總評分中，最終呈現(xiàn)給學(xué)生和家長的是一份綜合了學(xué)生各方面表現(xiàn)和期末成績的綜合評價成績。

結(jié)語

總的來說，差異化教學(xué)要切實(shí)把握好學(xué)生的個人情況，利用好每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在初中階段打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義。一線教師要深刻體會差異教學(xué)的內(nèi)在含義，有效地應(yīng)用好課堂教學(xué)策略，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜艷秋、朱曙光.中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的障礙及其對策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2002.[2] 袁偉.基于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用[J].成才之路，2013.（作者單位：江西省贛州市于都縣葛坳初級中學(xué)）