第一篇：一年級(jí)下傳統(tǒng)文化教案

一年級(jí)下冊(cè)傳統(tǒng)文化教案

9《幼女詞》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“向夜在堂前，學(xué)人拜新月。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩，詩名是《幼女詞》,作者是唐代詩人施肩吾。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。

2、查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《乞巧》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集乞巧節(jié)的相關(guān)資料?！短照摺?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《陶者》,作 者是宋代詩人梅堯臣。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《蠶婦》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫勞動(dòng)人民的古詩。

板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)： 陶者》 《陶者》 陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。11 《題畫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《題畫》,作 者是清代詩人袁枚。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《畫鴨》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫圖畫的古詩?！冻厣稀?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《池上》,作 者是清代詩人白居易?！冻厣稀肥敲鑼懶∨笥烟煺鏍€漫的一首詩。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完 整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《江南》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫蓮葉的古詩?！蛾P(guān)山月》（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“明月出天山，蒼茫云海間。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《關(guān)山月》, 作者是唐代詩人李白。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《涼州詞》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫邊塞風(fēng)景的古詩。《棉花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“花開天下暖，花落天下寒。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《棉花》,作者 是清代詩人馬蘇臣。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示童謠《棉花》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集棉花的的資料。

15《小松》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“閑即傍邊立，看多長卻遲。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《小松》,作 者是唐代詩人王建。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《詠松》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集描寫松樹的古詩。

16《神童詩》

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩詩名是《神童詩》, 作者是宋代詩人汪洙。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說 完整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、拓展延伸，布置作業(yè) 給古詩配上圖畫，做個(gè)精美的書簽。

17《神童詩》

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“年年當(dāng)此節(jié)，底事雨紛紛。教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首《神童詩》,作者是宋 代詩人汪洙。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示古詩：

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完 整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示古詩《清明》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè) 收集清明節(jié)的有關(guān)資料。

18《繞口令》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀繞口令，并能熟練背誦。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)繞口令的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白《繞口令》的形式，喜歡繞口令

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《繞口令》, 《繞口令》是 勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種口頭游藝形式，富有生活氣息。

二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、出示繞口令

2、多種形式朗讀繞口令。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。

⑵ 指名讀，正音。

⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解繞口令。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完 整話）

⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。

⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，朗讀繞口令。

⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。

⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、出示繞口令《水連天》

2、讀一讀，背一背

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、選擇一個(gè)繞口令分組比賽。

2、搜集繞口令，比一比哪個(gè)小組搜集的多。

傳統(tǒng)文化教案

一 年 級(jí) 下

大 店 小 學(xué) 安 太 花 2012.2

第二篇：一年級(jí)下傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)下傳統(tǒng)文化教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析

《傳統(tǒng)文化》書上內(nèi)容比較艱澀難懂，讀書方法也有待于老師指導(dǎo)，由于年齡尚小，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有一定難度，他們?cè)诶斫夤盼纳弦泊嬖谝欢ǖ碾y度。

二、教學(xué)內(nèi)容

《傳統(tǒng)文化》是經(jīng)山東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的地方課程，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在研讀中華經(jīng)典的同時(shí)，注重國學(xué)思想精髓與當(dāng)代教育思想的結(jié)合，并融入學(xué)生創(chuàng)新能力拓展和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。通過這些經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明白熱愛學(xué)習(xí)，孝敬老人，關(guān)愛他人等道理，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)教材包括兩個(gè)單元《經(jīng)典驛站》和《藝術(shù)樂園》，共有十八課。當(dāng)你暢游于這套教材的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，你會(huì)感悟到我們民族語言的魅力，會(huì)聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處事的語重心長的教誨；你還會(huì)學(xué)到讀書的方法和道理，會(huì)欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風(fēng)景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；在“藝術(shù)樂園”里，你會(huì)領(lǐng)略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術(shù)??

四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、能夠熟讀、背誦這些經(jīng)典名句。

2、能夠理解這些名篇名段的意思。

3、學(xué)習(xí)了這些經(jīng)典文章之后，能感受到中華民族文化的博大精深，能聆聽到古代圣賢語重心長的教誨，并能在實(shí)際中學(xué)以致用。

五、教學(xué)措施

1、教學(xué)形式多樣化。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書、講歇后語比賽等。

2、注重游戲教學(xué)。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣，我將運(yùn)用游戲“對(duì)句、接龍、找寶藏、小老師”等。

3、注重面向全體和個(gè)別差異。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

七、教學(xué)進(jìn)度

第一周—第二周 第九課

第三周---第四周 第十課

第五周----第六周 第十一課

第八周—第九周第十二課

第十周---第十一周十三課

第十二周---第十三周第十四課

第十四周---第十五周第十五課

第十五周----第十六周復(fù)習(xí)

第三篇：一年級(jí)傳統(tǒng)文化教案

一 年

級(jí)《傳統(tǒng)文化》教

譚坊小學(xué) 褚素琳

趙獻(xiàn)杰 秦 彤

案

一年級(jí)上冊(cè)《傳統(tǒng)文化》教案

1.《弟子規(guī)》節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《弟子規(guī)》的由來

2、明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹

3、體會(huì)做事小心謹(jǐn)慎，講信用的重要性

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹

三、課前準(zhǔn)備： 聽相關(guān)故事。

四、教學(xué)過程： 一）、說文解字

1、出示：弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝弟 次謹(jǐn)信

2、解字：弟子（學(xué)生）

圣人（孔子）孝（孝順父母）弟（友愛兄弟弟姐妹）謹(jǐn)（小心謹(jǐn)慎）信（講信用）

3、解釋：《弟子規(guī)》這本書，是依據(jù)圣人孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。二）、故事引導(dǎo)

1、講關(guān)于孔子和子路的故事

2、你還知道哪些關(guān)于孔子的故事

3、講宴殊故事

晏殊是宋代名臣，還是著名的文學(xué)家。

晏殊小時(shí)候便有神童之譽(yù)。一次，皇上讓他參加御前考試，拿到考題后，他馬上請(qǐng)求皇上另出新題，并老老實(shí)實(shí)地稟報(bào)：“這個(gè)題目，我十天前正好練習(xí)過，草稿還存在家里，為考出真才實(shí)學(xué)，請(qǐng)為我出道新試題。”他這種誠實(shí)的態(tài)度深得皇上賞識(shí)?？贾羞M(jìn)士后，晏殊仍然每天閉門讀書，刻苦用功。他如此敦厚，如此好學(xué)，頗得世人好評(píng)。

三、熟讀成誦

1、開火車讀古文

2、小組讀古文

3、開展小組背誦比賽

四、情景明理

1、情景表演，辨析：

（1）爸爸媽媽工作一天很累地回到家里（2）妹妹向我要一支鉛筆

2、說一說，為什么要這樣做

3、如果發(fā)生這樣的事會(huì)有什么后果：

（1）小明在教室里撿到一塊很漂亮的橡皮，他看沒人發(fā)現(xiàn)，就放在了自己的鉛筆盒里。（2）小華答應(yīng)借給曉紅一本漫畫書，可是到了第二天他卻不帶來

4、小結(jié)道理：一個(gè)人只有做到孝順父母，友愛兄弟姐妹，在言語行為中小心謹(jǐn)慎，講信用，才會(huì)是一個(gè)受人歡迎的人。

六、教后反思： 通過跟著視頻唱讀，教好的完成了任務(wù)。

2、《小兒語》節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到背誦。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠大體理解課文的意思。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，與伙伴交流在日常生活中怎樣正確地對(duì)待自己、對(duì)待他人。培養(yǎng)學(xué)生做事沉穩(wěn)、尊重他人的品質(zhì)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際，與伙伴交流在日常生活中怎樣正確地對(duì)待自己、對(duì)待他人。培養(yǎng)學(xué)生做事沉穩(wěn)、尊重他人的品質(zhì)。

三、課前準(zhǔn)備：

在家借助拼音讀文。

四、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《小兒語》。

2、范讀課文。

3、教讀課文。

分節(jié)朗讀課文，邊學(xué)習(xí)邊指名學(xué)生朗讀。

4、采用多種形式檢查學(xué)生朗讀課文。

5、拓展活動(dòng)：出示課后圖畫

（1）引領(lǐng)學(xué)生，說出圖畫的意思。（2）說說這種做法的正誤及判斷理由。

6、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的評(píng)判

五、教后反思：

學(xué)生對(duì)拍手背誦比較感興趣。教好的掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、續(xù)小兒語節(jié)選

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到背誦。

2、在教師引導(dǎo)下，能夠大體理解課文的意思。

3、能夠結(jié)合實(shí)際懂得為人處事的做法，知道怎樣正確地對(duì)待自己和他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能夠熟練朗讀課文并逐步達(dá)到背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文含義，結(jié)合實(shí)際懂得為人處事的做法。

三、課前準(zhǔn)備：

練習(xí)朗讀課文

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：集體朗讀

1、《弟子規(guī)》

2、《小兒語》

2、預(yù)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)（出示自學(xué)要求）

（1）認(rèn)讀生字（2）練習(xí)朗讀課文（3）熟練朗讀課文（4）學(xué)習(xí)“解析”理解大體意思。（5）練習(xí)背誦課文。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）

2、檢查學(xué)習(xí)狀況：集體朗讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分組讀。

3、師生認(rèn)讀生字，教師范讀并糾正讀音。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。

5、指名朗讀課文，集體朗讀課文

6、小組合作學(xué)習(xí)“解析”集體朗讀“解析”

7、學(xué)生自由讀解析。

8、指名說一說課文的大體意思。

9、練習(xí)背誦課文

（三）拓展延伸

1、想一想：圖中小朋友的做法錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎樣說和做？

2、指名說一說

2、自我評(píng)價(jià)：涂一涂：能熟練朗讀課文的涂一顆星；能背誦課文的涂二顆星；能說出課文含義的涂三顆星。

4、大林寺桃花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)照解析理解欣賞領(lǐng)會(huì)詩意。

2、正確熟練背誦古詩

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確熟練背誦本詩，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點(diǎn)：感受詩韻律美，體會(huì)詩人思想感情。

四、課前準(zhǔn)備： 讀詩歌

五、教學(xué)過程：

一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題

談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機(jī)板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學(xué)生課下收集的資料）

（二）、檢查預(yù)習(xí)：（課前提出預(yù)習(xí)要求）

1）、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2）、收集大林寺的相關(guān)資料。

3）、再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

1、檢查識(shí)字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

2、這幾個(gè)字放入詩中，你能讀準(zhǔn)嗎？再請(qǐng)你們自由讀讀古詩。

3、指名讀古詩。（檢查讀詩情況?？词欠褡x通、讀順、讀準(zhǔn)。）

（三）初讀感知：

1、課前，老師已經(jīng)布置了一個(gè)預(yù)習(xí)要求?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請(qǐng)先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2、指名說詩意。

3、提出小組解決不了的問題。（根據(jù)問題進(jìn)入下一步）

過渡：剛才幾個(gè)同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會(huì)的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些問題。

（四）再讀理解詩意：

1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！苯鉀Q學(xué)生的問題。

A 指名讀

B 請(qǐng)你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)疑問。

C 你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會(huì)一下，再讀讀。

D 指名讀。

（教師此時(shí)指導(dǎo)并且過渡：初夏時(shí)節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）E 指名讀，齊讀。

2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”解決學(xué)生的問題。

A 指名讀這一句。

B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)解決學(xué)生的疑問。*（這句話有些難度，在相互交流的過程中，可以相機(jī)點(diǎn)撥）C 你能體會(huì)出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D 請(qǐng)你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。E 指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因?yàn)橄Т?、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯(cuò)怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F 指名讀。誰能讀得更好。

3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時(shí)候，注意以一個(gè)詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學(xué)說的，你有沒有不同的體會(huì)呢？

（五）悟情朗讀

1、請(qǐng)你們?cè)僮杂傻淖x一讀，多讀幾遍，用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對(duì)春天有種什么樣的情感呢？個(gè)性體驗(yàn)品讀（指名讀古詩）。

2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，老師也參與進(jìn)去）

3、整體感悟賽讀聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊？那請(qǐng)你們也再試著好好讀讀，我們待會(huì)兒來個(gè)比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！保x出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

（六）、試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請(qǐng)你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

（七）、拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學(xué)得都很不錯(cuò)，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

5、《山居秋秋暝》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)照解析理解欣賞領(lǐng)會(huì)詩意。

2、正確熟練背誦古詩

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確熟練背誦本詩，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點(diǎn)：感受詩韻律美，體會(huì)詩人思想感情。

四、課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)古詩

五、教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，認(rèn)讀詩中字詞

2、反饋：集體學(xué)習(xí)課文中的生字詞

3、練習(xí)朗讀課文

4、集體朗讀課文

二、結(jié)合解析，練習(xí)背誦

1、簡明了解詩人 王維（701—761），字摩 詰，蒲 州（今山西永濟(jì)）人。開元九年（721）進(jìn)士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩與孟浩然齊名，稱 為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活；體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有 畫，畫 中有詩?！?著 有《王右丞集》。

2、總體把握詩歌的情景

第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來。

第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。

第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

3、結(jié)合插圖，學(xué)生自由背誦

4、集體背誦，分組背誦，指名背誦

三、拓展延伸

說一說：自己對(duì)本詩的理解和感受

6、柳橋晚眺 一教學(xué)目標(biāo)：

1、在老師的幫助下對(duì)照“解析”理解詩句的意思。

2、在背誦的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《柳橋晚眺》和《夜雪》這兩首詩。

3、背誦并理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

4、在老師的幫助下了結(jié)古詩誦讀方法，學(xué)會(huì)借助插圖理解故事里包含的意思。

5、通過誦讀感受股市的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

6、感受自然風(fēng)光的魅力，培養(yǎng)對(duì)大自然的喜愛之情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、難點(diǎn)：對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程：

一、課前引入、復(fù)習(xí)詩歌的知識(shí)

1．近體詩近體詩與古體詩相對(duì)而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。2．律詩 ①詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。

③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩,計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。④有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式 3．絕句

每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，偶有六 言絕句。韻律與律詩相 同，只是不一定對(duì)仗。

二、課文分析詳細(xì)過程：

1、簡明了解詩人

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。

2、總體把握詩歌的情景 何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。詩人在河邊聽著魚在水中跳躍，眼前的樹林正等待著鶴鳥的歸巢。悠閑的云兒不愿化作雨滴落下來，因此便在青山綠樹之間飄來飛去。恬靜的環(huán)境反映了詩人閑適的心情。

7、衣冠服飾

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，弄明白課文的意思。

3、使學(xué)生養(yǎng)成穿著得體、愛護(hù)衣物、取放物品有定處的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成穿著得體、愛護(hù)衣物、取放物品有定處的好習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備： 在家需要注意什么

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一個(gè)人的身份、氣質(zhì)、內(nèi)在的素質(zhì)可以從穿著中得以體現(xiàn)。在日常生活中，正確對(duì)待自己的衣帽服飾，懂得愛護(hù)和珍惜，取放要有定處，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成規(guī)律，這樣會(huì)給自己帶來不少的方便，減少許多麻煩。板書課題，齊讀。

二、借助拼音讀課文。

1、自由讀，指名讀。指導(dǎo)。

2、邊讀邊想：對(duì)于學(xué)生來說，衣冠服飾在于什么？平時(shí)，應(yīng)該怎么做？

3、小組討論，交流。

4、全班交流，指導(dǎo)。

（1）衣冠不在名貴華麗，而在于整齊和整潔。

（2）平時(shí)，要愛護(hù)衣物，不要隨便弄臟，破了要縫補(bǔ)。衣帽脫下后，要放在固定的地方。

三、讀周恩來的故事。

1、自由讀。

2、說說周恩來是怎么做的？你從中懂得了什么？

3、你平時(shí)是怎么做的？今后怎么做？ 小組交流，指名匯報(bào)。

四、拓展活動(dòng)

1、看圖，說說誰做的對(duì)，為什么？

2、自我評(píng)價(jià)。

3、讀背《三字經(jīng)》中的“冠必正，---------”。

8、言語應(yīng)對(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，弄清課文的意思。

3、使學(xué)生養(yǎng)成說話文明大方，態(tài)度恭敬溫和的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

在老師的引導(dǎo)下，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，弄清課文的意思。

四、課前準(zhǔn)備：

聯(lián)系生活實(shí)際，弄清課文的意思。

五、教學(xué)過程：

一、初讀故事：

1、讓學(xué)生自由讀故事

2、小組討論故事

3、討論怎樣才算尊敬老師？

二、結(jié)合圖形

1、學(xué)生觀察圖形，小組討論：

（1）圖中那些是正確的那些是錯(cuò)誤的？（2）模擬表演怎樣尊敬師長

三、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的判斷，能明白“自己應(yīng)該怎樣做”是最重要的 讀書寫字

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。

2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求，并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。

四、課前準(zhǔn)備：

自己先總結(jié)讀書寫字的正確方法。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友，我們現(xiàn)在是 小學(xué) 生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這些知識(shí)需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)十分重要。

二、看圖說話

1、了解正確的讀書和寫字姿勢(shì)?？吹谝豁撟钌厦娴膬煞鶊D，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在??”“右邊的同學(xué)在??”的句式說。

2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。

3、出示人直立的脊柱圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。

（2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看??！

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身學(xué)習(xí)的重要保證。教育是什么?葉圣陶 先生就曾說過：“往簡單方面說，教育只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇逃衣蹇酥赋觯骸笆聦?shí)上，一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！钡拇_，習(xí)慣的力量是巨大的，它與人的發(fā)展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面。

這一課的學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，自己看圖，教師只要做適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了。

正確的姿勢(shì)：雙手拿書，身正、肩平，雙臂自然平放在桌上。目光與書本平面垂直，眼睛距離書本33厘米左右。朗讀時(shí)要做到：注意力集中，神情專注、投入。

正確的寫字姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、足安。一尺、一寸、一拳頭。

師：小朋友，我們現(xiàn)在是 小學(xué) 生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這些知識(shí)需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)十分重要。師：看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。

生：生按“左邊的同學(xué)在??”“右邊的同學(xué)在??”的句式說。師：講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。師：同學(xué)們知道這是哪里嗎？

生：人的后背

師：這是人直立的脊柱圖。

師：人立著的時(shí)候脊柱是怎樣的？

生：直的

師：你能找到自己的脊柱嗎？

生找

師：摸摸直立的同學(xué)的脊柱

生兩人一組摸

師：你摸出來是怎樣的？

生：直的師：對(duì)，健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。師：這彎曲的鐵絲像什么？

生：彎彎的小河

師：如果讀書寫字姿勢(shì)不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看啊！

4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。1）啟發(fā)小朋友主動(dòng)說，有條理說。2）小結(jié)：保護(hù)視力，要定期檢查視力。

三、鞏固練習(xí)

有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。

四、總結(jié)

我們要注意正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能為國家作貢獻(xiàn)。

生：看圖

師：先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。生：回答

師：保護(hù)視力，要定期檢查視力。

師：說說幾幅圖上的小朋友在干什么。

生回答

師：為什么要這么做。

生：要保護(hù)視力

師：對(duì)，（我們要注意正確的讀寫姿勢(shì)，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能為國家作貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

讀書寫字

頭正 身直 肩平足安

第10課 灑掃清潔

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生知道灑掃清潔的具體要求。

2.使學(xué)生意識(shí)到保持環(huán)境衛(wèi)生重要性以及如何保持衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道保持衛(wèi)生的重要性以及如何保持衛(wèi)生。

四、課前準(zhǔn)備：

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，如倒垃圾時(shí)不要讓簸箕里的垃圾掉在地上，不亂扔廢紙，不亂扔鉛筆屑，不亂吐泡泡糖等。引導(dǎo)學(xué)生保持教室和校園以及周圍的環(huán)境衛(wèi)生。

五、教學(xué)過程：

想一想：

1．同學(xué)同桌互相說說： 你喜歡在哪種環(huán)境里生活？為什么？ 2．小結(jié)：

整潔、優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人的身體健康有好處，還可以使人心情愉快、生活舒適；臟、亂、差的環(huán)境，有害健康，使人心情不愉快，生活不舒服。

過渡導(dǎo)語：那怎樣做才能保持我們周圍的清潔衛(wèi)生呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)！通過該做什么和不該做什么來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)保持清潔的關(guān)注。帶著想一想的問題去讀故事鏈接（只有從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將來才能有作為）。自我評(píng)價(jià)：這篇課文你學(xué)得怎么樣？自己評(píng)價(jià)一下吧！10 灑掃清潔

掃干凈 擺整齊 講衛(wèi)生

11、年畫

一、教學(xué)目標(biāo)：

教材提供了多幅中國民間木版年畫典型圖例，給予學(xué)生一種視覺上的藝術(shù)感受。教師應(yīng)通過講小故事，引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫的形式美感和獨(dú)特的色彩搭配，加深學(xué)生對(duì)民間木版年畫的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

三、課前準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程： 1，導(dǎo)入課題。

（1）教師提問：以前學(xué)過哪幾種繪畫表現(xiàn)手法？學(xué)生答：有水彩畫、水粉畫、水墨畫、蠟筆畫??

（2）玩游戲：把一張薄一點(diǎn)的白紙蓋在一枚硬幣上，用鉛筆在上面涂抹，就可以印出硬幣上的文字和圖案。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)學(xué)生回答。3）教師小結(jié)：年畫，古稱“門神畫”。早在明朝的時(shí)候，中國民間就開始使用木版印刷技術(shù)來印刷年畫。木版畫即凹版制作的版畫。（4）揭示課題：《木版年畫》。2，欣賞木版年畫。

（1）教師提問：民間木版年畫給你們什么感受？學(xué)生答：色彩鮮艷、造型復(fù)雜、內(nèi)容喜慶、栩栩如生。

（2）教師介紹木版年畫的發(fā)展史：年畫在200多年前的清朝康熙乾隆年間十分流行。全國出現(xiàn)了天津楊柳青、河北武強(qiáng)、山東濰坊和高密、蘇州桃花塢、河南開封朱仙鎮(zhèn)、陜西鳳翔和漢中等十幾個(gè)大大小小的年畫產(chǎn)地。其中四川綿竹年畫、江蘇桃花塢年畫、天津楊柳青年畫、山東濰坊楊家埠年畫在歷史上久負(fù)盛名，被譽(yù)為中國“年畫四大家”。①教師提問：年畫一般表現(xiàn)什么題材？

學(xué)生答：吉祥圖案、門神、福娃、民間生活、戲劇。

②教師小結(jié)：年畫的表現(xiàn)內(nèi)容包含戲劇故事、民間傳說、歷史小說、世俗生活、時(shí)事趣聞、名勝風(fēng)物、門灶諸神、仕女娃娃等，幾乎涵蓋了中國百姓生活題材的全部。它植根于民間，集中了勞動(dòng)人民的藝術(shù)才能、淳樸的思想感情和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往。（3）課件展示：年畫的制作過程。

教師小結(jié)：古代的年畫都是先由畫工設(shè)計(jì)畫稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成畫。畫、刻、印是各自分開的。3，重點(diǎn)研究兩幅年畫。①分析它們的用色特點(diǎn)。

學(xué)生回答：民間木版年畫的用色比較單純，色彩鮮艷??

教師小結(jié)：木版年畫的色彩鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈。提取自然形象的色彩并進(jìn)行夸張和隨心所欲的搭配，常采用互補(bǔ)色的對(duì)比關(guān)系，如：紅加綠的搭配。②分析它們的造型特征。

學(xué)生回答：民間木版年畫畫著許多人物和動(dòng)物，看起來很夸張??

教師小結(jié)：民間木版年畫中的人物、動(dòng)物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民間藝人提取夸張。

4，學(xué)習(xí)漏版技術(shù)。

①教師出示已經(jīng)刻好的漏版。提問：我們?nèi)绾卫寐┌鎭碇谱髂戤嬆?？學(xué)生根據(jù)教材上的圖解回答。

②教師邊示范邊講解制作要點(diǎn)：漏版又叫孔版，在刻制漏版的時(shí)候，圖案要負(fù)形相連。5，作業(yè)要求：使用漏版技術(shù)印制一幅年畫。

6，展示作業(yè)，評(píng)析獎(jiǎng)勵(lì)：評(píng)選最佳年畫作品，并在教室內(nèi)或校園內(nèi)展出。7，課外延伸：課件展示年畫的其他制作形式。剪紙

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)，體會(huì)剪紙的類型和特點(diǎn)以及表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握剪紙的剪刻方法，會(huì)靈活選擇方法創(chuàng)作剪紙作品。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解我國優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)，體會(huì)剪紙的類型和特點(diǎn)以及表現(xiàn)的內(nèi)容，掌握剪紙的剪刻方法，會(huì)靈活選擇方法創(chuàng)作剪紙作品。

三、課前準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程： 組織教學(xué)

一、聆聽美的枕聲

1、檢查學(xué)具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。、播放歌曲《新年好》。

加強(qiáng)美術(shù)與音樂的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一種過年的氣氛。導(dǎo)入新課

二、回想美的畫面

1、牽引:優(yōu)美的歌聲，強(qiáng)烈的節(jié)奏，我們眼前又浮現(xiàn)了過春節(jié)的情形。

2、顯示:課件顯示過春節(jié)的一組鏡頭。(鏡頭特寫:禮花、燈籠、剪紙、對(duì)聯(lián)、舞獅??)

3、設(shè)問:勞動(dòng)人民在過春節(jié)的時(shí)候都有些什么習(xí)俗?

4、評(píng)論:過春節(jié)時(shí)為什么要貼剪紙?

5、小結(jié):貼剪紙能把節(jié)日裝扮得更加喜慶，它是勞動(dòng)人民對(duì)生活的謳歌，對(duì)美好生活的向往。板書課題:剪紙

通過播放錄像，滲透民間美術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

生活是藝術(shù)的源泉，通過回想熟悉的畫面，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟到美術(shù)的語言魅力和特點(diǎn)。教學(xué)新課

三、感受美的藝術(shù)

1、簡介剪紙。

課件邊顯示剪紙作品，邊解說，并配以古樂曲《流水》，使學(xué)生感受到古代藝術(shù)之美。

剪紙?jiān)谖覈哂杏凭玫臍v史，早在西晉時(shí)就己形成。剪紙藝術(shù)是真正的勞動(dòng)群眾的藝術(shù)，創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的果實(shí)、田園生活、花鳥蟲魚等。它是對(duì)自然的贊美、對(duì)生活的贊美、對(duì)人們的祝福、對(duì)未來的向往。勞動(dòng)人民憑著簡單的一把剪刀或一把刻刀一張紙，就能創(chuàng)造出許許多多生動(dòng)活潑極富有藝術(shù)情趣的藝術(shù)形象。正如郭沫若所說:“一剪之巧奪神功，美在民間永不朽”，這確是對(duì)民間剪紙藝術(shù)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、體會(huì)剪紙類型和特點(diǎn)

1)定向:課件顯示導(dǎo)學(xué)題。(播放古樂《蔭中鳥、姑蘇行》。)①剪紙藝術(shù)有幾種類型? ②剪紙藝術(shù)有什么特點(diǎn)? ③談?wù)効赐旰竽愕母袗? 2）自學(xué):學(xué)生帶著上述問題，在音樂背景下，自學(xué)課本。3)交流:小組自由交換看法。

4)總結(jié):在教師參與下，共同得出結(jié)論。

①類型;從色彩上分有單色，如第22頁的5幅作品，套色，如第23頁的左下角的作品。板書:色彩一一單色、套色

從技法上分有陰刻，例如作品《虎》、有陽刻，例如作品《蝶戀花》《喜鵲登梅》。板書:技法一一陰刻、陽刻

②藝術(shù)特點(diǎn):單純、質(zhì)樸、簡練、裝飾性強(qiáng)。板書:特點(diǎn)一一單純、質(zhì)樸、簡練、裝飾性強(qiáng) 5)演講:指定幾名同學(xué)上臺(tái)暢談?dòng)^后感，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、學(xué)習(xí)剪紙?jiān)煨偷姆椒ā?)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

①談話:欣賞完了剪紙作品，同學(xué)們感慨萬分，這些剪紙作品是如何創(chuàng)造出來的呢?請(qǐng)觀賞《金魚》的創(chuàng)作過程。

②演示:課件顯示金魚的照片，然后抽象，概括出金魚的大體外形，通過夸張，提煉的手法畫出金魚的主要構(gòu)造，最后剪刻成剪紙作品《金魚》的藝術(shù)形式(見圖1－圖3).2)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

①談話:大家了解了剪紙?jiān)煨褪址?，怎么制作? 你們想不想知道?老師今天給大家剪一幅蜻蜓作品。②激趣:教師用極快的速度剪出一幅蜻蜓圖。(見圖 ③設(shè)問:老師剪得好不好?快不快? 同學(xué)們你們想不想試一試? 好!老師和你們一起研究剪剪紙的方法。

4、研究剪紙的技法。

1)介紹用具:剪刀、刻刀、膠水、紅紙等。2)教師示范(見圖4－圖7)①思考要表現(xiàn)什么內(nèi)容。

②把要剪刻的內(nèi)容畫在白紙上，對(duì)稱圖形要將紙對(duì)折，注意圖形之間的連結(jié);非對(duì)稱圖形注意圖案間的連結(jié)。

③把畫稿放在大紅紙上，用大頭針固定，先用刻刀刻最細(xì)小的部分，然后從中間向四邊刻，最后用剪刀剪外邊。(說明:方法可創(chuàng)造)④剪成后，在背面涂好膠水，輕輕將剪紙壓在白紙上，再用一張白紙蓋在上面，用手壓嚴(yán)即可。

3)總結(jié)步驟: 學(xué)生根據(jù)教師示范總結(jié)制作步驟，教師隨學(xué)生回答板書: 步驟一一構(gòu)思、起稿、剪刻、裝裱。

通過品古樂，欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集思廣益，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。概括時(shí)，答案力求個(gè)性化;演說時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特見解，利于培養(yǎng)學(xué)生主見和個(gè)性化人格。通過演示《金魚》的創(chuàng)作過程，使學(xué)生感受到美源自生活，又高于生活。興趣是最好的老師，通過表演絕活引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生強(qiáng)烈需求下，與他們探討剪刻方法，能使他們記憶深刻。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用其它工具，用其它方法制作剪紙，力求在繼承傳文化的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

四、實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造

1、作業(yè)要求:自主構(gòu)思，題材不限，方法不限。

2、出示范畫:出示幾幅剪紙作品(圖略)供學(xué)生參考。

3、自由討論:打算剪什么，同桌相互討論。

4、學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

使自己的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，嘗試用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活。

五、品評(píng)美的創(chuàng)想

1、優(yōu)秀作品展評(píng)：挑選幾副好作品展覽，師生一起評(píng)價(jià)作品。

2、學(xué)習(xí)情況總結(jié)。這節(jié)課了解了剪紙藝術(shù)的歷史，特點(diǎn)、掌握了剪紙的方法，希望大家創(chuàng)造出更好的作品來弘揚(yáng)民間藝術(shù)，裝扮我們的生活。

六、進(jìn)行美的探索，教師就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提要求:

1、實(shí)踐內(nèi)容:調(diào)查本村有多少人會(huì)剪剪紙，會(huì)剪什么樣的剪紙?查資料了解我國各地剪紙各有什么特點(diǎn)? 收集一些好的剪紙作品。

2、擬訂方案:學(xué)生課余自由紐合成一些小組，確定采訪和查閱資料的時(shí)間、對(duì)象、方法、活動(dòng)步驟等，填在《關(guān)于剪紙的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案表》上(見附表)。

3、實(shí)施活動(dòng)，在小組長帶領(lǐng)下，按方案實(shí)施，遇到難題要協(xié)商解決。

4、交流總結(jié):一星期后，各小組完成調(diào)查，并寫好調(diào)查報(bào)告，在學(xué)習(xí)民間藝人剪紙作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作幾幅作品與同學(xué)交流。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)參與文化的傳承和交流，培養(yǎng)他們熱愛民間藝術(shù)的情感。

13風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)：

了解風(fēng)箏起源、著名產(chǎn)地、不同風(fēng)格及所用材料

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

風(fēng)箏文化探索和具體制法

三、課前準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程：

風(fēng)箏是中國人發(fā)明的，距今已有2000余年的歷史。大約在公元12世紀(jì)，中國風(fēng)箏傳到了西方，此后經(jīng)過不斷發(fā)展，逐漸形成各具特色的東西方風(fēng)箏文化。在風(fēng)箏的發(fā)展過程中，具有悠久歷史的中國傳統(tǒng)文化開始與風(fēng)箏工藝相融合，將神話故事、花鳥瑞獸、吉祥寓意等表現(xiàn)在風(fēng)箏上，從而形成了獨(dú)具地方特色的風(fēng)箏文化。

在歷史上，風(fēng)箏的用途曾有過多次轉(zhuǎn)換。根據(jù)史書記載，風(fēng)箏的最初功用是用于軍事。到了唐代（公元618～907年）中期，社會(huì)進(jìn)入了繁榮穩(wěn)定的發(fā)展階段，風(fēng)箏的功用開始從軍事用途轉(zhuǎn)向娛樂，同時(shí)由于紙業(yè)的發(fā)展，風(fēng)箏的制作材料也由絲絹轉(zhuǎn)而開始使用紙張。風(fēng)箏逐漸走向民間，類型也豐富起來。宋代（公元960～1279年），風(fēng)箏的流傳更為廣泛。當(dāng)時(shí)由于文人的參加，風(fēng)箏在扎制和裝飾上都有了很大的發(fā)展。同時(shí)由于社會(huì)上對(duì)風(fēng)箏的需求，制作風(fēng)箏發(fā)展為一種專門的職業(yè)。

明清時(shí)代（公元1368～1911年）是中國風(fēng)箏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，明清風(fēng)箏在大小、樣式、扎制技術(shù)、裝飾和放飛技藝上都有了超越前代的巨大進(jìn)步。當(dāng)時(shí)的文人親手扎繪風(fēng)箏，除自己放飛外，還贈(zèng)送親友，并認(rèn)為這是一種極為風(fēng)雅的活動(dòng)。近年來，中國的風(fēng)箏事業(yè)得到了長足的發(fā)展，放風(fēng)箏開始作為體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身娛樂活動(dòng)普及起來。

中國風(fēng)箏以細(xì)竹扎成骨架，再糊以紙或絹制作而成。傳統(tǒng)的中國風(fēng)箏工藝包括“扎、糊、繪、放”四種技藝，“扎”即要達(dá)到對(duì)稱，使風(fēng)箏左右兩側(cè)的受風(fēng)面積相當(dāng)；“糊”即要保證整體平整，干凈利落；“繪”即要做到遠(yuǎn)眺清楚，近看真實(shí)的效果；“放”即要依據(jù)風(fēng)力調(diào)整提線角度。風(fēng)箏的種類主要分為“硬翅”和“軟翅”兩類，“硬翅”風(fēng)箏翅膀堅(jiān)硬，吃風(fēng)大，飛的高?！败洺帷憋L(fēng)箏柔軟，飛不高，但飛的遠(yuǎn)。在樣式上，除傳統(tǒng)的禽、獸、蟲、魚外，近代還發(fā)展出了人物風(fēng)箏等新樣式。中國地域遼闊，風(fēng)箏作為中國的傳統(tǒng)文化和民間藝術(shù)，在長期發(fā)展過程中，產(chǎn)生出許多具有不同地域特色的種類、樣式和流派。其中以北京、天津、山東濰坊、四川、廣東所制的風(fēng)箏最為著名。

14、泥塑

一、教學(xué)目標(biāo)： 運(yùn)用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，欣賞古、今泥塑作品的藝術(shù)特色及審美情趣、關(guān)注民族的文化遺產(chǎn)，感受泥材的土趣味的獨(dú)特的藝術(shù)美感，并從中學(xué)習(xí)泥塑知識(shí)。在泥塑創(chuàng)作中，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

三、課前準(zhǔn)備：

四、教學(xué)過程：

一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

播放一段錄像，哪個(gè)同學(xué)知道這段錄像的地點(diǎn)是哪里，是什么內(nèi)容？（學(xué)工基地）

[設(shè)計(jì)意圖] 創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶回學(xué)工的場景，激發(fā)回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)工時(shí)的泥塑作品談一下自己的感受。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到本課的學(xué)習(xí)。

（二）、教師引導(dǎo)，探討解疑

1、欣賞從古至今的泥塑作品，品味泥塑的藝術(shù)美感。[設(shè)計(jì)意圖] 感受泥塑的藝術(shù)美，理解其獨(dú)特趣味，通過學(xué)生收集的資料與課件的資料相融合，更加深對(duì)作品的理解，即強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

2、跟我學(xué)

通過看書及課件學(xué)習(xí)泥塑罐的制作方法及裝飾方法（切挖、粘貼、雕刻等）注：泥條要保持濕度，相互間要緊密，注意保留自然的凹凸紋理 [設(shè)計(jì)意圖] 探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握泥塑的泥條成型的制作方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高自學(xué)，動(dòng)手能力，并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它的泥塑方法。

（三）、創(chuàng)作體驗(yàn)，形成技能；（1）、學(xué)生創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過程。

動(dòng)起來吧！設(shè)計(jì)一件即實(shí)用又美觀的器具。怎樣使它更有特點(diǎn)，與眾不同？

注意：

1、你身邊有許多輔助工具，在遇到問題時(shí)，可以運(yùn)用備用的工具來解決。

2、可幾個(gè)人一組，共同完成一件作品，每組的負(fù)責(zé)人安排好每個(gè)人的任務(wù)。

3、注意室內(nèi)及自身的衛(wèi)生。（2）、教師輔導(dǎo)，學(xué)生形成技能。

教師對(duì)那些需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于好學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造。[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)課標(biāo)對(duì)美術(shù)作業(yè)的要求出現(xiàn)的三部分“基本要求”、“具體化”、“可選部分 ”來設(shè)置本課的創(chuàng)作體驗(yàn)過程，加深對(duì)泥塑的理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)泥塑的審美能力。

（四）、激發(fā)潛能，表現(xiàn)評(píng)價(jià)； 評(píng)出最佳造型獎(jiǎng)、最佳技巧獎(jiǎng)、談創(chuàng)作體會(huì)，制作過程中有什么新發(fā)現(xiàn)，遇到什么問題是怎樣解決的？

[設(shè)計(jì)意圖] 采用自評(píng)與他評(píng)的方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性，以鼓勵(lì)為主，成功展示自我，愉快學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)配合課題要求評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)來增加學(xué)生的成就感。達(dá)到課標(biāo)提出的作業(yè)要求與作業(yè)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則。

（五）、布置展覽，成果展示。

在美術(shù)專業(yè)教室展臺(tái)上，為期一周。

第四篇：一年級(jí)傳統(tǒng)文化教案

人教版一年級(jí)傳統(tǒng)文化教案

1、《笠翁對(duì)韻》（節(jié)選一）

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解“天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長空”

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

一、導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。

知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞??！皩?duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》

老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

第五篇：一年級(jí)傳統(tǒng)文化教案

第一課《笠翁對(duì)韻》教案

一、開場白

今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對(duì)韻》作何解釋嗎？?翁?就是李漁自稱。?笠?就是下雨天穿的蓑衣。?對(duì)韻?就是古代人對(duì)對(duì)子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對(duì)韻》

老師先范讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動(dòng)，朗讀到哪個(gè)字手指就停在哪個(gè)字上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)跳過去不指。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段

講解第一段

重點(diǎn)點(diǎn)撥：山花對(duì)海樹

蒼穹 下響 高舂 青春

2、學(xué)生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）

2、老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。?天對(duì)——地，雨對(duì)——風(fēng)，大陸對(duì)——長空……?

3、多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時(shí)間熟讀一東、二冬。

2、收集對(duì)聯(lián)。

第二課：小兒語

一、問題提出

小學(xué)生說話做事要注意什么呢？

二、教學(xué)目的

理解詞句意義并能熟讀背誦

三、過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《小兒語》是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合起來，對(duì)少兒品德的養(yǎng)成及其成長發(fā)展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句

4.師生共同討論詞句意義 重點(diǎn)解釋： 沉靜、從容、體悉、從寬。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：當(dāng)我們遇到緊急情況時(shí)，你該怎么做？

小組商量一下，演一演。

第三課：《治家格言》教案

一、教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解?一粥一飯……物力維艱? 教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。

三、過程設(shè)計(jì)

（一）、簡介《治家格言》

《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學(xué)。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀《治家格言》。

（二）、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

（三）、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解 重點(diǎn)句：?一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。?的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

（四）、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關(guān)《治家格言》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

六、作業(yè)練習(xí)

當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你會(huì)怎么做？當(dāng)別人幫助了你以后，你怎么做？

第四課《 名賢集》

（一）一、教學(xué)目的

1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 1）《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握 2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

三、過程設(shè)計(jì)

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，?望梅止渴?、?七步成詩?、?管中窺豹?（學(xué)生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時(shí)期的筆記體小說集《名賢集》。

四、教學(xué)流程：

（一）、背景介紹：

《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

（二）、課文分析

1、課文引入：

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

3、重點(diǎn)字詞：末兒

4、重點(diǎn)句子：

5、翻譯：

6、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上?以事見人?獨(dú)特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

（三）、知識(shí)的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語的介紹

我國的謎語源遠(yuǎn)流長，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語有了進(jìn)一步的發(fā)展，根 據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即?黃絹幼婦，外孫齏臼?八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時(shí)流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力

1）謎面：呀（打一成語）

2）謎面：群英會(huì)（打一教育機(jī)構(gòu)）3）謎面：歐美民族（打一人名）

謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施

第五課《 名賢集》(二)

一、教學(xué)目的

1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識(shí)。2）文言文詞句的翻譯。

3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 1）《名賢集》文學(xué)常識(shí)的掌握 2）文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

三、過程設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《名賢集》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到《名賢集》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。

（一）、課文分析

1、課文引入：

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

1、重點(diǎn)字詞：

2、重點(diǎn)句子：

3、翻譯：

（二）、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會(huì)深刻道理，而這正是《名賢名賢集集》藝術(shù)手法上?以事見人?獨(dú)特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。

（三）、知識(shí)的擴(kuò)展

1、有關(guān)隱語的介紹

2、做聯(lián)句游戲，看誰完成得又快又好。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課告訴我們?cè)S多為人處事的道理，教導(dǎo)我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。

第六課、逢老人

一、教學(xué)目的 理解詩句意義并能熟讀背誦

二、過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這首詩的作者是唐朝詩人隱戀。詩的前兩句描寫了老人的外貌，后兩句寫了老人走路時(shí)艱難的神態(tài)。這首詩以簡練通俗的語言刻畫了一位老人的形象。2.教師范讀原詩，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。3.領(lǐng)學(xué)生讀詞句

4.師生共同討論詩句意義

重點(diǎn)解釋： 路逢、兩鬢、白如雪 行、歇。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一句，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：同學(xué)們，你還知道哪些描寫老人的詩句？說給大家聽一聽。

第七課《增廣賢文》(一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)、熱愛祖國語言文字的情感。

二、教學(xué)過程：

（一）、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才你們誦讀的是我們這學(xué)期所學(xué)的增廣賢文，老師今天再給你們講個(gè)故事，喜歡嗎？那要求大家要認(rèn)真聽，還要認(rèn)真想：老師講的這個(gè)故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

（二）、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、過渡：對(duì)了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、談話：在學(xué)習(xí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請(qǐng)說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

（四）、拓展延伸，布臵作業(yè)

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結(jié)出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關(guān)這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結(jié)談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會(huì)教我們很多學(xué)習(xí)、生活、做人的道理。只要我們用心去學(xué)習(xí)，多讀多想，一定會(huì)讓你的頭腦更聰明，如果運(yùn)用于寫作上，那一定會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、布臵作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽。

第八節(jié)《增廣賢文》(二)

一、教學(xué)內(nèi)容：

饒人不是癡漢，癡漢不會(huì)饒人。不說自己桶索短，但怨人家箍井深。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，加深對(duì)詩句的理解。

4、逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)、熱愛祖國語言文字的情感。

三、教學(xué)過程：

（一）、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才你們誦讀的是我們這學(xué)期所學(xué)的增廣賢文，老師今天再給你們講個(gè)故事，喜歡嗎？那要求大家要認(rèn)真聽，還要認(rèn)真想：老師講的這個(gè)故事，你從中明白了什么？

2、老師講故事。

3、反饋：你明白了什么？

（二）、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1、過渡：對(duì)了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)看——

2、多種形式朗讀詩句。

⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。⑵ 指名讀，正音。⑶ 齊讀，讀正確流利。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。

⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。

⑹ 小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。查字典；請(qǐng)教老師、父母；背誦，加深理解。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，暢談體會(huì)

1、談話：在學(xué)習(xí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請(qǐng)說給大家聽聽。你從中明白了什么？

2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？

（四）、拓展延伸，布臵作業(yè)

1、交流收集到的材料：這些都是古人總結(jié)出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關(guān)這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。

2、總結(jié)談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會(huì)教我們很多學(xué)習(xí)、生活、做人的道理。只要我們用心去學(xué)習(xí)，多讀多想，一定會(huì)讓你的頭腦更聰明，如果運(yùn)用于寫作上，那一定會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、布臵作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的增廣賢文講給家長聽。

第九課：《弟子規(guī)》

（一）一、教學(xué)目的：讓小朋友了解為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？弟子規(guī)的大概內(nèi)容是什么？

二、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的總序

?弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝悌 次謹(jǐn)信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學(xué)文?

三、教學(xué)重點(diǎn)；有余力，則學(xué)文

復(fù)習(xí)內(nèi)容：上堂課的內(nèi)容：中國人、中國心，中國的禮節(jié)——鞠躬，會(huì)表達(dá)自己的感情和需要。

講解題目：《弟子規(guī)》——先介紹原文的出處。原名：訓(xùn)蒙文。故名思義；教訓(xùn)啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內(nèi)容采用《論語》第六條：弟子入則孝、出則悌……等文字編寫而成，后改叫《弟子規(guī)》。是啟蒙學(xué)生、教育子弟，在家、出外接人待物應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學(xué)方法：老師念一句，小朋友重復(fù)一句。也可老師念上句，小朋友念下句。根據(jù)小朋友的接受能力確定學(xué)習(xí)時(shí)間，需要念幾遍。

講解內(nèi)容：

弟子規(guī)—— 是（古代）小朋友必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古人云：學(xué)有學(xué)業(yè)、退有居業(yè)。弟子規(guī)就是教育小朋友學(xué)習(xí)以外應(yīng)該做到的事情。

圣人訓(xùn)—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓(xùn)：可以做為準(zhǔn)則的話。指圣人對(duì)我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹(jǐn)信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹(jǐn)和信。謹(jǐn)：謹(jǐn)慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號(hào)，做人也要按著準(zhǔn)則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養(yǎng)良好的品德，長大就不會(huì)染上不良的言行習(xí)慣。

泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動(dòng)物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)，使自己也能成為一個(gè)具有仁愛之心的人。

有余力則學(xué)文——當(dāng)你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時(shí)間，再去學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識(shí)，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個(gè)六歲的小孩，他不但學(xué)會(huì)了彈鋼琴，而且會(huì)說英語。每當(dāng)家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節(jié)目后，大家都在贊揚(yáng)他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：?姥姥你是個(gè)大笨蛋，什么都不會(huì)！?客人愕然。從這個(gè)例子說明：家長不能一味的培養(yǎng)孩子技能，但不知道學(xué)習(xí)技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計(jì)之長，將來好做事?？伤B做人的道理都不懂，怎么去做事？一個(gè)連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會(huì)虛心向別人學(xué)習(xí)？

總結(jié)：為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？因?yàn)樗俏覀冃袆?dòng)的準(zhǔn)則。弟子規(guī)的內(nèi)容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養(yǎng)好了自己的品德后，再努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我們能夠做到這些你就是一個(gè)優(yōu)秀的人。

互 動(dòng)：請(qǐng)小朋友說一說你對(duì)《弟子規(guī)》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。家庭作業(yè)：請(qǐng)家長幫助熟念《弟子規(guī)》總序

第十課《弟子規(guī)》

（二）一、教學(xué)目的：通過圣賢的教誨，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的孝心，讓他們知道怎么具體去做！

二、教學(xué)內(nèi)容：親所好 力為具 親所惡 謹(jǐn)為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

三、提問內(nèi)容：上節(jié)課留的家庭作業(yè)，在家做一些力所能及的家務(wù)。讓小朋友舉手自己來說做了哪些？反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。

四、講解內(nèi)容：

親所好、力為具、親所惡、謹(jǐn)為去

好：喜歡惡：厭惡父母親喜歡你做的事情，你要盡量去做，不要敷衍了事，漫不經(jīng)心。力：是盡我們的力量。父母厭惡的事情，你要小心謹(jǐn)慎的去除，包括你的一切壞習(xí)慣。例如；父母喜歡讓我們好好讀書，將來有能力做事?？晌覀儾辉笇W(xué)習(xí)，一心貪玩，這就是不夠孝心。還有父母不喜歡我們出去和別的小朋友打架，那我們就盡量不讓家長為我們操心。做什么事情之前先想想父母知道了會(huì)不會(huì)高興我去做？用心體會(huì)父母對(duì)我們的教育，要使自己成為一個(gè)什么樣的人？

互動(dòng)：請(qǐng)小朋友自己來講家長喜歡自己做什么？同時(shí)老師也要了解家長對(duì)孩子的教育如何？如不正確的老師要幫助指正。如；某個(gè)小朋友就說：?我爸爸說：‘在外邊，誰要是打你，你就打他。不要怕’！?以免不好的家教會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響。時(shí)代不同，人的素質(zhì)不同，結(jié)合今天的社會(huì)，進(jìn)行正面的教育。

身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

古人說：[身體發(fā)膚受之父母，不敢毀傷]?？梢姽湃藢?duì)父母的孝心，入微入髓。我們的身體是父母給的，我們不敢隨便毀傷，即使是手臂上劃一個(gè)口，父母都會(huì)擔(dān)心的，何況大病父母會(huì)難過傷心的?，F(xiàn)在社會(huì)有很多人，一遇到不順心的麻煩事，就要自殺，跳樓。沒有替父母雙親想一想，含辛茹苦把我們培養(yǎng)大，還沒有報(bào)答父母，就要去死。父母會(huì)怎么樣呢？身體有傷，只是讓親人為你擔(dān)憂。可是你做出了不道德的事情，你的父母會(huì)跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。你要想到；自己無論做什么事情都要對(duì)得起生養(yǎng)我們的父母，父母辛辛苦苦把我們撫養(yǎng)大，我們雖不能給他們更多的物資享受，可我們也不能讓他們?yōu)槲覀儌?，為我們難過。為我們而感到羞愧！比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學(xué)、偷盜，或者做出了不該做的事情，你的家長會(huì)為你感到自豪嗎？

朗讀課文：請(qǐng)小朋友打開書，進(jìn)行指讀訓(xùn)練。從總序復(fù)習(xí)到這堂課的內(nèi)容，每天爭取邊讀邊認(rèn)，天長日久不但會(huì)背誦，而且也會(huì)認(rèn)字。個(gè)別的字老師也可以寫一寫，加深印象。作 業(yè)：回家詢問自己的父母，希望自己做什么？不喜歡自己做什么？自己家的家教是什么？父母希望你長大做什么？

第十一課《隨園詩話》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處世的語重心長的教誨。

2、學(xué)生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學(xué)生深刻了解文章的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦這首詩是重點(diǎn)，難點(diǎn)是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。

突破措施:通過配樂的經(jīng)典回放，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)過程：

1、啟發(fā)導(dǎo)入

音樂播放：隨園詩話

讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。

2、出示譯文

讓學(xué)生理解后開始背誦。

3、作者簡介

四、教學(xué)反饋

學(xué)生集體背誦，學(xué)生對(duì)抗賽。

第十二課《池上》

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。2．揭題《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。3．學(xué)生齊讀題目。4．簡介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。（2）教師小結(jié)：

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

（2）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。

3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、借助多媒體，弄懂詩意。

（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面

2、學(xué)生交流?看?到的畫面。

3、看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為?小娃偷采白蓮圖?起個(gè)題目）

4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（?偷?，結(jié)合自己小時(shí)侯?偷偷?做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃?偷采白蓮?不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的?偷采

3、抓住?不解?體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

2《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布臵作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設(shè)計(jì)：

偷采 白蓮回（景美引人）池上

不解 浮萍開（童真童趣）

第十三課：王戎識(shí)李

一．導(dǎo)入

今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇古文 王戎識(shí)李。老師來介紹一下王戎這個(gè)人物。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹琅岳顦涠嘤谡壑ΓT小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：?樹在道旁而多于，此必苦李。?取之，信然。這

二、自學(xué)生字詞

第一步，查找生字、難詞： 1)諸：眾，許多的意思。2)嘗：曾經(jīng)的意思。3)折：壓彎的意思。

4)競走：爭先恐后地朝前跑去。5)人：過路人。

6)之：代詞，指王戎。7)信然：果然如此的意思。

三、理清文章

歸納段落大意。一文分成四層：

第一層，簡介人物和事情發(fā)生的背景。

第二層，寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時(shí)的不同表現(xiàn)。第三層，寫王戎不與諸小兒競走取李的原因。第四層，寫王戎推理的正確性。

第四步，歸納中心思想。記敘了小兒王戎識(shí)李的故事，表現(xiàn)了他遇事不盲從，有獨(dú)立思考的精神。

第五步，在以上各步的基礎(chǔ)上，寫一篇小文章，逐段逐節(jié)進(jìn)行分析，夾敘夾議進(jìn)行講解。實(shí)際上是一篇小?教案??！锻跞肿R(shí)李》淺析

劉義慶(403—444)，彭城(今江蘇徐州市)人。南朝著名的文學(xué)家。他的《世說新語》是魏晉 軼事小說的代表作品，是我國最早的一部筆記小說集。書中不少故事，如?周處除三害?、?禰衡擊鼓罵曹?、?溫嬌娶婦?、?望梅止渴?、?曹植七步成詩?等，成為后世戲曲小說的素材，?新亭對(duì)泣?、?謝女詠雪?、?管寧割席?、?子猷訪戴?等，成為后世詩文常用的典故。全書語言精煉，辭意雋永，對(duì)后代筆記文學(xué)頗有影響。梁劉孝標(biāo)為作注釋。后代仿《世說》者極多，在我國古小說中自成一體，《王戎識(shí)李》一文就是摘自此書。

王戎是《王戎識(shí)李》中的主要人物，西晉瑯砑臨沂(今屬山東)人。字睿仲，好清談，為?竹林七賢?之一?；莸蹠r(shí)，累官尚書、司徒，貪吝好貨，廣收八方園田，積錢無數(shù)，每自執(zhí)牙籌，晝夜計(jì)算，為時(shí)人所譏?！锻跞肿R(shí)李》這篇文章共分四層。第一層是?王戎七歲，嘗與諸小兒游。??諸?：眾，許多的意思。?嘗?：是曾經(jīng)的意思。言下之意就是?王戎識(shí)李?這件事是在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)生的，王戎并非事先就知道旁的李子是苦的。?七歲?：是指王戎當(dāng)時(shí)的年齡。當(dāng)時(shí)，年僅七歲的王戎就能正確地對(duì)事物進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，真不愧為名副其?shí)的神童，作者明確地指出王戎當(dāng)時(shí)的年齡，是為了突出?年齡小?，為下文打下伏筆。作者在這一層簡介了人物和事情發(fā)展的背景。第二層是?看道旁李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。??多子折枝?，形容李子多得壓彎了李樹的樹枝。?多子?，可引申為無人采摘的意思。?競走?，爭先恐后地朝前跑去。作者在此形象地描繪出兒童嘴饞的特點(diǎn)——爭著摘李子吃，但對(duì)于同樣屬于兒童的王戎來說，他卻沒有去爭著摘李子吃，他為什么不去摘呢?是因?yàn)樗粣鄢阅羌t得發(fā)紫的李子，還是因?yàn)樗膵寢尣辉试S他隨便在外面吃李子?于是，作者給讀者留下了一個(gè)懸念。這層是寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時(shí)的不同表現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們帶著作者特意留下的不解之謎，繼續(xù)閱讀第三層。

?人問之，答曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李?！??之?：指王戎。?人?指過路的人。我想這個(gè)過路人一定是個(gè)大人，為什么呢?因?yàn)榍懊嫖覀兎治隽诵鹤祓挘绻妱e人摘李子吃，他必定也會(huì)跑去采摘。所以，我認(rèn)為這個(gè)過路人一定是個(gè)大人。這個(gè)大人對(duì)?諸兒競走取李，惟戎不動(dòng)?這件事疑惑不解，連大人都沒有想到那李子是苦的，而他卻想到了，由此反襯出了王戎的智慧。這一層是寫王戎不與諸小兒競走取李的原因。閱讀了這一層，作者設(shè)臵的不解之謎就迎刃而解了。他不去摘李子，是因?yàn)樗J(rèn)為李子是苦的。為什么他知道李子是苦的呢?結(jié)論來自于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚跞值耐评磉^程是：李樹在道旁，既然果實(shí)累累，且均已成熟，為什么無人采摘呢?原因一定是因?yàn)槔钭邮强嗟模嗬钭诱l愿吃呢?如果是甜李子，早就會(huì)被人摘光了，怎么還會(huì)有他們的份呢?因此，他認(rèn)為?此必苦李?。王戎的這種推理方法屬于演繹推理中的直言三段論，他從?樹在道旁而多子?這個(gè)已知的一般原理，得出關(guān)于?此必苦李?的特殊結(jié)論。在此，文章省略了大前提，即李樹在道旁多子，成熟而無人采摘，必苦李。小前提是：這里的李樹生長在道旁且果實(shí)已經(jīng)成熟卻無人采摘；于是，王戎由此得出了結(jié)論：?此必苦李。?

第四層是?取之，信然。??之?：指樹上的李子。?信然?：果然之意。摘下李子一嘗，果然如王戎的推理，是苦李。這層是寫證實(shí)王戎推理的正確性。

《王戎識(shí)李》這篇文章是以記敘文為體裁，記敘了小兒王戎識(shí)李的故事，表現(xiàn)了他遇事不盲從，有獨(dú)立思考的精神。

四、教師小結(jié)

《王戎識(shí)李》這篇文言記敘文語言精煉、簡潔，通俗易懂且辭意雋永，作者運(yùn)用反襯的手法突出了王戎的智慧。全文一共49個(gè)字，卻把?王戎識(shí)李?這件事寫得生動(dòng)、感人。

王戎的推理雖還嚴(yán)謹(jǐn)，但我認(rèn)為還是有不足之處。兒童玩耍一般愛找沒有人的地方去盡情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴們看見的李樹是長在人跡稀少的道旁，由于沒有被別人發(fā)現(xiàn)，即使李子像蜂蜜一樣甜，也不會(huì)被人采摘，所以，王戎若在這種情況下進(jìn)行判斷，那么他的結(jié)論就不一定正確。因此，我認(rèn)為作者應(yīng)當(dāng)把?樹在道旁?改為?樹在大道旁?才妥當(dāng)些。

《王戎識(shí)李》這篇文章給我們的啟發(fā)是很有教育意義的。例如：有一位同學(xué)做了一道題，他的做法和結(jié)果都是對(duì)的，但當(dāng)他看見一位學(xué)習(xí)成績比他好的同學(xué)的答案與他不一樣時(shí)，他也 不管自己的答案是否正確，就立即照葫蘆畫瓢地把答案抄下來，這是不對(duì)的。他不應(yīng)該盲目地隨大流，應(yīng)該有獨(dú)立思考的精神，這對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都是很有益的。至此，《王戎識(shí)李》一課就自學(xué)完了。

第十四課風(fēng)

一． 啟發(fā)導(dǎo)入

二． 一年四季都有風(fēng)，人們把春天的風(fēng)叫和風(fēng)，夏天的風(fēng)叫熏風(fēng)，秋天的風(fēng)叫金風(fēng)，冬天的風(fēng)叫朔風(fēng)。雖然它們都是風(fēng)，可是他們的脾性完全不同。這首詩的名字就叫《風(fēng)》，是唐代詩人李嶠寫的。三.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想情感。四.作者介紹

字巨山。趙州贊皇人。兒時(shí)夢(mèng)人遺雙筆，由是有文辭。弱冠擢進(jìn)士第，始調(diào)安定尉，舉制策甲科。武后時(shí)，官鳳閣舍人。每有大手筆，皆特命嶠為之。累遷鸞臺(tái)侍郎，知政事，封趙國公。景龍中，以特進(jìn)守兵部尚書同中書門下三品。睿宗立，出剌懷州。明皇貶為滁州別駕，改盧州。嶠富于才思，初與王楊接踵，中與崔蘇齊名，晚諸人沒，獨(dú)為文章宿老，一時(shí)學(xué)者取法焉。集五十卷，今編詩五卷。五．注釋：

三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。二月：早春，農(nóng)歷二月。六．賞析課文

這首詩讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時(shí)能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時(shí)可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。?解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。?此詩為唐代李嶠所作。李嶠以?風(fēng)?為題的組詩共有3首，此為其中一首。風(fēng)，為自然界之物象，本是看不見摸不著，只能經(jīng)由生命個(gè)體用心去感受或通過外物的變化知曉。因此，全詩無出現(xiàn)一個(gè)?風(fēng)?字，也沒有直接描寫風(fēng)之外部形態(tài)與外顯特點(diǎn)，而是通過外物在風(fēng)的作用下原質(zhì)或原態(tài)的改變?nèi)ケ憩F(xiàn)風(fēng)之柔情與強(qiáng)悍?？梢娫娙藢?duì)物態(tài)常識(shí)的熟知與了然。在這種生活常識(shí)的支撐下，詩人熟練地通過外物的形變來顯發(fā)風(fēng)之特點(diǎn)，以間接描寫來表現(xiàn)風(fēng)的種種情態(tài)，讓人真切感受風(fēng)的溫存與魅力。

興、比、賦?為古典詩歌表現(xiàn)的基本手法。所謂的?興?意指?興發(fā)??感興?，由物及心，即因?yàn)橥馕锏淖饔枚a(chǎn)生內(nèi)心?情變?。?解落三秋葉，能開二月花?，?葉落?與?花開?，乃事物發(fā)展到極態(tài)而自然產(chǎn)生的質(zhì)變，外力的作用只能是加速或減緩其變化的速度。在此處，詩人把葉落花開歸因于風(fēng)的作用，表現(xiàn)出作者觀察的細(xì)微與內(nèi)心的細(xì)膩，把自然萬物的變化同風(fēng)——外力的作用，緊密地聯(lián)系在一起，隱性地昭示著風(fēng)之生命力及其給外物的溫情關(guān)懷。?解落?，?解?字用得好。常言道?秋風(fēng)掃落葉?，秋風(fēng)之蠻橫可見一斑。不用?掃??吹?，也不用?刮??剝?，就用一個(gè)?解?。?解?，是細(xì)心，是用心，是專心地去化解，不急不慢，不狂不躁，讓葉兒怡然清爽地離開了母體，找到了很好的歸宿。風(fēng)之柔情讓人感動(dòng)。?能開?，?開?，是喚醒，是催生，是召喚，在寒冬中沉睡的花兒，在風(fēng)兒的輕輕撫摸下，睜開惺忪的睡眼，伸伸懶腰，又將迎來一個(gè)美麗、美好、美妙的春意。風(fēng)之溫情讓人舒坦。?解落?與?能開?，把風(fēng)的溫存柔情表現(xiàn)得淋漓盡致，也深深地觸動(dòng)了讀者那或許早有些漠然的心緒，重新喚醒人們對(duì)美好生命的感念。?賦?意指?直賦??賦陳?，由物即心，直面陳說，直接表白。?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，風(fēng)，?過江?卷起?千尺浪?，風(fēng)急浪高，直沖云宵，風(fēng)之氣 力是何等威風(fēng)；風(fēng)，?入竹?引來?萬竿斜?，風(fēng)狂竹伏，萬般無奈，風(fēng)之外力是何等瀟灑。此處，風(fēng)之強(qiáng)悍，風(fēng)之強(qiáng)勁，風(fēng)之強(qiáng)勢(shì)，同之前風(fēng)之溫情，風(fēng)之柔情，風(fēng)之癡情形成強(qiáng)烈的反差。任何一種生命都有其?喜怒哀樂?之表現(xiàn)，?風(fēng)?也不例外。風(fēng)的變幻莫測(cè)便是很好的例證。

講究對(duì)仗或?qū)ε迹?風(fēng)?一詩亦如此。例，?解落?對(duì)?能開?，?三秋葉?對(duì)?二月花?工整有序。?解落三秋葉，能開二月花?，如果說，詩的前兩句在?興發(fā)?方面更為出色的話，則后兩行在?對(duì)仗?則更顯特色，?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，?一過??一入?，?一高??一低?，?一直??一斜?，把風(fēng)對(duì)自然界物象在風(fēng)的作用下所產(chǎn)生的變幻鮮活而傳神地表現(xiàn)出來。綜觀本詩，詩人通過抓住?葉??花??浪??竹?四樣自然界物象在風(fēng)力作用下的易變，間接地表現(xiàn)了?風(fēng)?之種種形力，讓人真切地感受風(fēng)之魅力與威力。以上?賞析?難免存有?就詩論詩?之嫌，如果能夠結(jié)合李嶠的另外二首關(guān)于?風(fēng)?的詩文，再聯(lián)系詩人的平生歷練、生活背景與創(chuàng)作情況等，或許會(huì)有更為精彩而深刻的解讀。七.指導(dǎo)背誦

第十五課《小松》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生感悟民族語言的魅力，聆聽到古代圣賢關(guān)于做人、處世的語重心長的教誨。

2、學(xué)生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。

3、學(xué)生深刻了解中國文化長廊，為自己身為一名中國人而驕傲。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦這首描寫松樹的詩是重點(diǎn)，難點(diǎn)是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。

突破措施:通過配樂的經(jīng)典回放，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)過程：

1、啟發(fā)導(dǎo)入

音樂播放：小松（唐 王建）

小松初數(shù)尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長卻遲。

讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。

2、出示譯文

小松樹剛剛幾尺高，還沒有長出挺直的樹枝?？臻e時(shí)站在樹旁邊，天天看著它，只覺得它長得很慢。讓學(xué)生理解后開始背誦。

3、作者簡介

《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡練的語言寫出了觀察松樹生長時(shí)的情景。

四、教學(xué)反饋

學(xué)生集體背誦，學(xué)生對(duì)抗賽。

第十六課 畫雞

一、教學(xué)目的

理解詩句意義并能熟讀背誦

二、過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡介學(xué)習(xí)內(nèi)容。唐寅，明朝詩人，自稱?江南第一風(fēng)流才子?。他精通詩，畫?！懂嬰u》是他一首題在畫上的詩。前兩句描繪了一只紅冠白羽、漂亮威風(fēng)的公雞形象；后兩句描述了由公雞啼鳴而生發(fā)的聯(lián)想和感觸。

2.教師范讀原詩，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。3.領(lǐng)學(xué)生讀詩句

4.師生共同討論詞句意義 重點(diǎn)解釋

紅冠、走將來、平生、輕言語、千門萬戶。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 6.檢查詩句背誦

7.拓展訓(xùn)練：照著詩句所描寫的，我們也來畫一畫大公雞的樣子吧！

第十七課、繞口令

———《鵝與河》

一、教學(xué)目的

理解繞口令意義 熟讀背誦

二、過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

繞口令，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種口頭游藝形式，由于它短小、活潑、有趣，富有生活氣息，深受人民群眾的喜愛。

2.教師范讀繞口令，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽，注意每個(gè)字的讀音。3.領(lǐng)學(xué)生讀繞口令。

4.師生共同討論繞口令的意思 5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦

6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：A課本上的繞口令，同學(xué)們選一首來讀一讀，看誰讀的準(zhǔn)，讀得快。B我們自己也去搜集一些繞口令吧！比一比，看哪個(gè)小組搜集得多。格言警句

一、教學(xué)目的

理解格言警句的意思并能熟讀背誦

二、過程設(shè)計(jì)

1.揭示課題并簡介學(xué)習(xí)內(nèi)容。

格言就是含有勸告意義的話；警句是語言簡練而含義深刻的句子。以上都是關(guān)于珍惜時(shí)間的 格言警句。

2.教師范讀格言警句，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽。3.領(lǐng)學(xué)生讀格言警句

4.師生共同討論格言警句意義 重點(diǎn)解釋： 徒傷悲、精于勤、荒于嬉、光陰，不可輕。

5.學(xué)生練習(xí)熟讀背誦

分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對(duì)下句。

多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 6.檢查背誦

7.拓展訓(xùn)練：A搜集你喜歡的一兩條格言警句，和大家一起分享。B把你喜歡的格言警句制作成一張自己喜歡的書簽。