第一篇：談?dòng)變簣@音樂欣賞課在實(shí)踐教學(xué)中的探索

談?dòng)變簣@音樂欣賞課在實(shí)踐教學(xué)中的探索

摘 要 音樂欣賞是幼兒音樂教育中的組成部分，也是教學(xué)中的難度較大的一部分，應(yīng)選擇什么樣的教材、采用何種方法，如理解幼兒在欣賞音樂中感受的程度等等還需要我們不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 音樂感受 主動(dòng)聽賞 欣賞音樂 音樂表現(xiàn)手段

美國(guó)音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！睘榱俗層變涸趯捤?、愉快地的活動(dòng)中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓幼兒成為欣賞活動(dòng)中的主人，提高幼兒的審美能力及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的喜愛之情，我們幼兒教師應(yīng)該大膽嘗試、努力探究、尋找合適幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的欣賞方法和途徑。現(xiàn)在，很多幼兒園在音樂欣賞教學(xué)中一直采用古板守舊的教學(xué)方法，側(cè)重傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能、忽略幼兒的想象力和創(chuàng)造力，忽視了幼兒對(duì)音樂的感受，缺乏幼兒主動(dòng)聽賞與感受。幼兒園的音樂欣賞不同于一般的欣賞活動(dòng)。因此，我在幼兒園開展音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，總結(jié)了從以下幾個(gè)方面來入手進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，與大家共同探討。

1培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽聲音提高其欣賞音樂的能力

幼兒對(duì)聲音的反應(yīng)，在胎兒期就開始了，他們對(duì)外界的聲音刺激 會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們傾聽、區(qū)別聲音的能力也有所發(fā)展，他們能準(zhǔn)確的分清聲源；能區(qū)分環(huán)境中的許多聲音，并喜歡模仿發(fā)出這些聲音。所以對(duì)幼兒傾聽周圍聲音能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)最為關(guān)鍵。

（1）引導(dǎo)幼兒傾聽教室中可能聽見的種種聲音：例如：教師用水的聲音、走路的聲音、黑板上寫字的聲音、翻書的聲音、撕紙的聲音等等。

（2）傾聽操場(chǎng)上、幼兒園內(nèi)可能聽見的種種聲音：風(fēng)吹樹只要?jiǎng)拥穆曇簟叩氐穆曇?、下雨的聲音、幼兒活?dòng)時(shí)喊叫的聲音、拍球的聲音、玩沙的聲音等。

（3）傾聽廚房中可能聽見的聲音：鍋碗瓢盆的聲音、洗菜、切菜、炒菜的聲音、抽油煙機(jī)的聲音、油炸食品的聲音、燒火的聲音等等。

在引導(dǎo)幼兒傾聽周圍聲音時(shí)，應(yīng)讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行比較、分類，讓他們知道哪些是噪音，那些是好聽的聲音。以上的傾聽經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)在以后的音樂欣賞教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2選擇形象生動(dòng)鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀音樂作品

幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，脫離實(shí)際生活，復(fù)雜、多變、抽象的形象，幼兒不易聽辨和記憶。為幼兒選擇的音樂欣賞作品，必須考慮到該樂作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實(shí)際能力水平。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內(nèi)容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時(shí)，結(jié)構(gòu)要單純、工整，長(zhǎng)度要適中。幼兒生活中常見《啄木鳥》、《口哨與小狗》《洋娃娃》、《小鳥店》等樂曲所表現(xiàn)的形象，幼兒較熟悉，易分辨、比例結(jié)構(gòu)合理、形式、風(fēng)格豐富、幼兒易感知、理解音樂。由于幼兒的注意力易隨時(shí)間的推移而分散，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，要進(jìn)行刪改。節(jié)選最為精華、有完整結(jié)構(gòu)，并且相互間對(duì)比鮮明的段落。

3培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力

作為聽覺藝術(shù)的音樂離不開聲音、聲音有以下四個(gè)基本特征：聲 音有一定的高度；有一定的時(shí)值；有一定的音色；有一定的強(qiáng)度。幼兒在欣賞音樂時(shí)，對(duì)形象性強(qiáng)的音樂作品會(huì)產(chǎn)生直接的情緒反應(yīng)，他們的感受往往比較籠統(tǒng)，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒音樂欣賞時(shí)，要引導(dǎo)他們能感受音樂中所采用的種種主要的表現(xiàn)手段，以及使他們知道這些表現(xiàn)手段與情感表達(dá)之間的密切關(guān)系。這樣幼兒在音樂欣賞時(shí)體會(huì)就能比較細(xì)微，對(duì)一些細(xì)節(jié)部分也能有所感受。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段可從音的強(qiáng)弱、節(jié)奏（音的長(zhǎng)短及強(qiáng)弱拍）、速度方面、音的高低旋律、音色、音樂的結(jié)構(gòu)形式等六方面來進(jìn)行。

4指導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的方法

4.1采用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)

利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但我們不能一味地依靠多媒體代替教學(xué)。整節(jié)課從始至終不唱不跳，不彈不吹，那還要專業(yè)的音樂老師干嘛？在利用現(xiàn)代化教學(xué)段的同時(shí)，如果音樂老師能向?qū)W生展示一下自己的專業(yè)技能技巧，學(xué)生的收獲可能會(huì)更大，課堂效果可能好。

4.2選用動(dòng)畫片音樂進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)

方式一：選用動(dòng)畫片音樂進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)?！皠?dòng)畫片中的音樂都比較生動(dòng)悅耳，旋律性極強(qiáng)，在旋律的設(shè)計(jì)和配器上都十分講究，節(jié)奏感強(qiáng)，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨(dú)唱、合唱、重唱、對(duì)唱等?！碑?dāng)動(dòng)畫片播放到某個(gè)感人場(chǎng)面時(shí)，主題音樂通常會(huì)再現(xiàn)，這不僅大大增強(qiáng)了劇情的感染力，更讓幼兒在不知不覺中對(duì)音樂進(jìn)行了數(shù)次重溫。選擇動(dòng)畫片 歌曲，尤其是幼兒平時(shí)聽過、看過的動(dòng)畫片歌曲，即受到幼兒歡迎，又容易被幼兒接受，還可以豐富幼兒的聽覺感受，可謂一舉多得。

方式

二、利用動(dòng)畫形象幫助幼兒理解音樂內(nèi)容。對(duì)于某些較為抽象的音樂作品，教室可以采用一些動(dòng)畫片里的場(chǎng)景來幫助幼兒理解音樂，得到審美體驗(yàn)。

音樂欣賞是音樂教育中的組成部分，也是教學(xué)中難度較大的一部分，應(yīng)選擇什么樣的教材、采用何種方法，如何理解幼兒在欣賞音樂中感受的程度等等還應(yīng)不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作為新世紀(jì)的幼兒老??，任重而道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉(zhuǎn)換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為孩子們創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

談現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與探索

[摘 要]

現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫,大大開闊了學(xué)生的音樂視野，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，強(qiáng)化音樂教學(xué)過程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，我們廣大音樂教師合理運(yùn)用好以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的音樂教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 提高 優(yōu)化

多媒體技術(shù)

音樂課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化電教多媒體進(jìn)入了我們的音樂課堂，它以形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現(xiàn)力的電教特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫,大大開闊了學(xué)生的音樂視野。音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生歌唱、表演和藝術(shù)欣賞能力的綜合素質(zhì)教育，它與藝術(shù)、技術(shù)發(fā)展的潮流息息相關(guān)。多媒體的進(jìn)入，豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝體素質(zhì)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂課程資源

1、在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，極大的豐富了教學(xué)資源，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

音樂教學(xué)中，運(yùn)用其信息技術(shù)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩、聲情并茂、生動(dòng)新穎的音樂教學(xué)課件，取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆、掛圖等；利用音樂軟件模擬真實(shí)樂器音色，結(jié)合PowerPoint（幻燈片）制作講解樂器結(jié)構(gòu)；利用會(huì)聲會(huì)影編輯視頻片段，讓學(xué)生真切感受音樂會(huì)的實(shí)況演奏、演唱；利用PremierePro剪輯一些學(xué)生的錄像片段，也讓學(xué)生的“真容”再現(xiàn)，極大地豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量。由于信息技術(shù)能為多種感官的刺激提供若干個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)有力的吸引力，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效益，起到了事半功倍的效果。如：在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我將大量的講解內(nèi)容直接運(yùn)用文字的形式出現(xiàn)在大屏幕上，選用有關(guān)長(zhǎng)江的圖片作為背景畫面，再加上音樂，讓學(xué)生看、聽、理解、體驗(yàn)，這樣既節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、書寫、掛圖等時(shí)間的浪費(fèi)，又音畫一體，學(xué)生在理解“教師講解”的同時(shí)，使音樂與環(huán)境融為一體，既加深了理解，又提高了興趣，豐富了情感體驗(yàn)，陶冶了高尚情操。

2、在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加了教學(xué)內(nèi)容理解的直觀性、可視性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程比較單調(diào)枯燥，如今多媒體、MIDI制作等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合音樂的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)其音樂段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于學(xué)生對(duì)音樂基本內(nèi)涵的理解，倍受學(xué)生歡迎。如：在給學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)，選用了江樓鐘鼓、月夜賞景、風(fēng)吹影動(dòng)、漁民撒網(wǎng)打漁、夜幕回歸等一些適合不同段落的視頻畫面，既有動(dòng)感，又情景交融，同時(shí)，在音樂中出現(xiàn)不同樂器演奏的音樂時(shí)，我用動(dòng)畫的形式，讓所演奏的樂器或演奏實(shí)況出現(xiàn)在大屏幕上，也將有些創(chuàng)作背景文字或意境說明插入到視頻的下邊移動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的環(huán)境中如醉如癡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動(dòng)性，更體現(xiàn)出了音樂藝術(shù)的形象美。

3、在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于挖掘?qū)W生的審美潛力，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，而課堂音樂欣賞是學(xué)生音樂鑒賞的重要途徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為音樂欣賞課提供了前所未有的便利條件，如在介紹作品《伏爾加船夫曲》的背景時(shí)，播放一些纖夫們拉纖的視頻片段，以增進(jìn)學(xué)生的理解；在賞聽時(shí)，學(xué)生便會(huì)隨著“拉纖”的動(dòng)作理解音樂的節(jié)奏和音樂所要表達(dá)的情景和思想感情。在介紹欣賞《彼得與狼》時(shí)結(jié)合故事情節(jié)播放相關(guān)圖片，再配合文字介紹，音樂的結(jié)構(gòu)和表達(dá)意義也自然而然的展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在“實(shí)際環(huán)境”中體驗(yàn)和作者“相同”的心境，學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，還在故事的基礎(chǔ)上拓展創(chuàng)編，既達(dá)到了課堂音樂欣賞高效課堂的目的，又提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂教學(xué)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中體驗(yàn)美。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美。

例如湘版小學(xué)音樂教材歌曲《小貓釣魚》是一首活潑、詼諧的。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情的演唱這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。根據(jù)這首歌曲的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的積極性，精美的動(dòng)畫片一開始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，畫面優(yōu)美于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。

通過這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生 “樂學(xué)”，學(xué)生在這個(gè)過程中也感受到了信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。

2、通過多媒體輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)發(fā)展想象美的能力。

學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。

多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。例如湘版小學(xué)音樂教材一年級(jí)《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，然后在電視上呈現(xiàn)象的迷面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，接著播放大象和小象的動(dòng)畫。請(qǐng)學(xué)生說一說大象和小象的走路姿勢(shì)（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），接著請(qǐng)學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏。于是我抓住這一時(shí)機(jī)，談話進(jìn)入新課教學(xué)，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。并且強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西。因此，提高學(xué)生審美能力也是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。如在上《小雨沙沙》一課時(shí)，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學(xué)生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動(dòng)畫展示出一顆顆種子發(fā)芽，生根，長(zhǎng)出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時(shí)也培養(yǎng)了視覺和聽覺的感受力。學(xué)會(huì)了唱這首歌曲，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)種子的發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科綜合，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新的能力。

在欣賞教學(xué)中也可運(yùn)用多媒體電教手段，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語言引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象。例如在欣賞《新疆之春》時(shí)，多媒體展示新疆的風(fēng)貌，學(xué)生如身臨其境，有的學(xué)生會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，在表現(xiàn)時(shí)好多學(xué)生都投入到音樂之中，而且表現(xiàn)方法很多，又都各不相同，一節(jié)課后，給學(xué)生留下了深刻的印象。

實(shí)踐證明現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易，而且樂意學(xué)、勇于思維、敢于創(chuàng)造。因此，音樂教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。而學(xué)生對(duì)音樂的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果并且優(yōu)化了我們的音樂課堂教學(xué)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了教師工作主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要充分利用從學(xué)生那里收集到的課程資源，要與學(xué)生相互溝通，建立平等、民主、輕松的教學(xué)氣氛讓學(xué)生內(nèi)心的想法盡情的流露，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件。

第三篇：淺談音樂欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

淺談音樂欣賞課中的體驗(yàn)教學(xué)

美妙的旋律，和諧的音符，可以學(xué)生獲得精神上的愉悅。徜徉遼闊的音樂空間，展開豐富的聯(lián)想，運(yùn)用深刻的體驗(yàn)方式，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行藝術(shù)殿堂。在職業(yè)中專音樂欣賞教學(xué)中，筆者嘗試用體驗(yàn)式進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，獲得比較滿意的教學(xué)效果。

一、準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂音樂是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。“樂由情起”，這是說音樂由情感而引起。人與動(dòng)物的根本區(qū)別在于情感體驗(yàn)，唐詩曰：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這是一種比擬，他是描寫人對(duì)于情感的最基本的體驗(yàn)，是植物和動(dòng)物所少有或沒有的生理體驗(yàn)。而音樂創(chuàng)作的初衷正在于讓欣賞者和自己有一樣的或相同的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴。因此，準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂作品的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞課中的首要要求。例如我們聽到這樣一個(gè)主題：如羅西尼《霍拉舞曲》。我們自然會(huì)從這由弦樂器奏出的快速而又活潑的音樂主題中獲得一種歡樂和喜悅的感情體驗(yàn)。這是由于快速引起的生理情感反應(yīng)。又如魯丁的《江河水》，我們聽到這個(gè)緩慢的、如泣如訴的音樂主題時(shí)，一種悲苦、凄涼的感情會(huì)不由自主地在我們心頭涌起。這是由于緩慢的速度引發(fā)的最基本的生理反應(yīng)。又如波.肖邦《C小調(diào)練習(xí)曲》，當(dāng)在鋼琴上響起了下面這個(gè)在左手持續(xù)不斷地上下滾動(dòng)的音型襯托下，由右手奏出的號(hào)角般鏗鏘有力的音樂動(dòng)機(jī)時(shí)：音樂中所表達(dá)的那種激昂悲憤的感情波濤，會(huì)把我們深深地打動(dòng)。這是由于音樂本身的動(dòng)態(tài)美給我們以直觀的情感體驗(yàn)。以上是無標(biāo)題的音樂給我們的較直觀的音樂感受，這些音樂本身就存在著較容易理解的音樂內(nèi)容和模式，欣賞者對(duì)它們的情感把握是一般人很容易做到的；對(duì)于有歌詞的歌曲，欣賞者更容易通過對(duì)歌詞的理解去把握音樂的情感內(nèi)涵。

二、深刻地體驗(yàn)音樂音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)侯，欣賞者從音樂中獲得的這種感情體驗(yàn)，并不是由于標(biāo)題或文字說明等所引起的，而是一種感性上的直接體驗(yàn)。課堂實(shí)?表明：深刻地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的一個(gè)基本要求。例如，在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》樓臺(tái)會(huì)這一段音樂時(shí)，學(xué)生聽完后，我讓大家寫出自己的感情體驗(yàn)，五個(gè)學(xué)生的回答分別是：①回憶的、依依不舍的。②悲哀的、帶有哭泣的主題音調(diào)。③充滿深沉的情緒。④欲言又止的。⑤遠(yuǎn)方的傾訴。五個(gè)學(xué)生的答案用語雖然不同，但他們的感情體驗(yàn)在性質(zhì)上卻比較接近，而且與原作的感情內(nèi)涵基本上是吻合的。音樂是描寫祝英臺(tái)通過抗婚失敗后，和梁山伯的最后相見，言語中流露出哀傷的、酸楚的、依依不舍的情感，學(xué)生們感性的直覺也是能夠有所體驗(yàn)的。再如，在欣賞《牛車》，在沒有任何提示的情況下，學(xué)生回答出以下幾種答案：①沉重的。②悲傷的。③艱難的，緩慢的。這些情感的表達(dá)，與內(nèi)容也比較吻合，這是穆索爾斯基曲、拉威爾配器的《圖畫展覽會(huì)》的一個(gè)純情景的音樂，學(xué)生的答案分別從各個(gè)側(cè)面反應(yīng)了音樂的內(nèi)容。對(duì)音樂欣賞中感情體驗(yàn)的進(jìn)一步要求就是要有理解認(rèn)識(shí)的參與，即欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲感情的內(nèi)在含義。只有在對(duì)樂曲感情賴以產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂作品的感情內(nèi)涵。

三、全面地體驗(yàn)音樂欣賞知識(shí)的積累和音樂實(shí)踐能力的提高，音樂之所以能夠讓不同層次、不同國(guó)籍、不同民族的人產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)和共鳴，是因?yàn)橐魳繁旧碛兄S多共性的東西。如①速度的行進(jìn)是音樂的脈搏：快速的樂曲善于表達(dá)快樂、愉悅的情感；慢速的樂曲善于表達(dá)哀傷、悲痛的情感；中速的樂曲善于表達(dá)抒情、流暢的情感。②力度的要求是音樂的氣息：弱的樂曲善于表達(dá)安靜、祥和的情感；強(qiáng)的樂曲善于表達(dá)強(qiáng)烈、張揚(yáng)的情感；特強(qiáng)的音樂表達(dá)的是激烈、輝煌的情感。③音色的要求是音樂的色彩：柔和的弦樂善于表達(dá)細(xì)膩、甜美、抒情的情感；高昂的銅管善于表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、奮發(fā)的情感；細(xì)膩的木管善于表現(xiàn)活潑、華麗的情感；強(qiáng)勁的打擊樂善于表現(xiàn)激烈、興奮的情感。④旋律的走向是音樂的風(fēng)格：平穩(wěn)的曲調(diào)表現(xiàn)平緩、流暢的情感；起伏的曲調(diào)表現(xiàn)強(qiáng)烈、高昂的情感；特殊的音程走向是某些民族音樂的風(fēng)格特征。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得有兩種途徑，一是樂曲欣賞的積累，有目的的欣賞樂曲的過程中，反復(fù)體驗(yàn)音樂的高低、強(qiáng)弱、輕重、緩急便可以獲得較普遍的、大眾化的欣賞能力。二是音樂實(shí)踐的積累，在演奏或演唱過程中為了更好地把握樂曲的情緒，就要細(xì)致地、認(rèn)真地做到樂曲中各種技術(shù)的要求，這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于直接欣賞音樂來的更直接，欣賞能力更容易獲得?？傊蕾p者在欣賞音樂的過程中，首先對(duì)音樂表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)，其次欣賞者要從各個(gè)方面去研究和了解樂曲感情的內(nèi)在含義。換句話說，欣賞者要準(zhǔn)確、深刻和全面地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，這是欣賞者在音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。選擇最優(yōu)秀的作品作為范本加以分析、解釋、評(píng)價(jià)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在審美實(shí)踐中，由淺入深地知曉音樂藝術(shù)，從而達(dá)到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。

第四篇：音樂教學(xué)欣賞課中的體會(huì)

內(nèi)容摘要：

摘 要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對(duì)如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。

摘要：“感受與鑒賞” 音樂 新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)這一領(lǐng)域的重要性與根據(jù)學(xué)生厭聽音樂的現(xiàn)象，對(duì)如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力，進(jìn)行了重開放式地提問題和重體驗(yàn)式教學(xué)法兩方面的淺談與描述。關(guān)鍵詞：音樂感受能力；開放式；體驗(yàn)式

“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂心 理學(xué) 家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上 發(fā)展 起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

基于以上的理論，在課堂教學(xué)中做了多次嘗試和 總結(jié)，如今，得到了以下兩點(diǎn)體會(huì)： 1重開放式，輕關(guān)閉式 在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬：而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體情況的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

（1）不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；

（2）就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；

（3）整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種；一是根據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段，輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旅律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵(lì)說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中?！蔽乙布皶r(shí)給予表揚(yáng)說：聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚(yáng)！??雖然這些說法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

第五篇：在音樂教學(xué)中實(shí)踐美

127599574.doc

在音樂教學(xué)中實(shí)踐美

施模容（重慶市江津區(qū)幾江中學(xué)）

在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由它的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用，是其它學(xué)科所不能比擬的。但長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識(shí)上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的。為了使美育落到實(shí)處，在音樂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程，提高鑒賞美的能力，樹立以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的效果。

一、美在音樂

音樂是一門很特殊的藝術(shù)。音樂的魅力千姿百態(tài)、奧妙無窮，誰也無法用三言兩語來概括音樂的內(nèi)在感染力、思想深度、對(duì)生命的思考以及它所具有的哲學(xué)意義上的含義。音樂界有一句箴言：“音樂的本質(zhì)是科學(xué)，音樂的內(nèi)容是哲學(xué)，音樂的表現(xiàn)是藝術(shù)，音樂的功能是教育?！币魳纺軌蜃钌羁?、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感，它不僅是人們精神上的一種宣泄、一種寄托，還能啟迪智力、陶冶情操、凈化心靈、催人奮發(fā)、提高素質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)音樂不僅有助于欣賞音樂美，還有助于欣賞自然美、社會(huì)美、生活美等其他藝術(shù)形式的美，有助于激發(fā)人們追求更高層次的精神享受和對(duì)美的創(chuàng)造力。

古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂藝術(shù)的愛好者，音樂對(duì)人的意識(shí)和思維的催發(fā)作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。如：愛因斯坦在年輕的時(shí)候喜歡音樂，會(huì)鋼琴和小提琴，音樂是他的愛好，音樂賦予了他更多的創(chuàng)意和感覺?？鬃印⑸蚶?、馬克思、列寧、托爾斯泰、歌德等，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中登上事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。除了他們有超群的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊的視野和驚人的毅力外，他們都與音樂結(jié)下了不解之緣。他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂、美的享受，重要的是他們慣于在誘發(fā)靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學(xué)構(gòu)想，使自己的思維得到充分的活動(dòng)和梳理，激發(fā)大腦的興奮點(diǎn)，把思維引向深處。

二、美在音樂教學(xué)

音樂是美的，探求美的音樂教學(xué)過程與方法也是每位音樂教師為之努力和奮斗的目標(biāo)。在此過程中教師與教學(xué)之美舉足輕重。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。

（一）為人師表展示美

記得語文教育家汪廣仁曾經(jīng)說過：“教師是美的使者，是人類文明的傳播者?！币粋€(gè)獻(xiàn)身于音樂教育事業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、豐富的知識(shí)、認(rèn)真的態(tài)度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態(tài)、形象生動(dòng)的語言、富有激情的歌唱、優(yōu)美動(dòng)聽的琴聲、準(zhǔn)確嫻熟的指揮、工整認(rèn)真的板書都會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)生，使學(xué)生潛移默化、耳濡目染。因此，教師必須從自我做起，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，抓好個(gè)人師德修養(yǎng)，為人師表。新時(shí)期音樂教師必須具備以下素質(zhì):（１）應(yīng)具有較高的素質(zhì)教育理論水平。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。（２）要有敬業(yè)愛崗的精神。要當(dāng)好一個(gè)音樂教師，首先必須對(duì)自己所從事的工作有摯誠的愛，其次要愛學(xué)生，不但要鐘愛成績(jī)好、音樂素質(zhì)高的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差、音樂素質(zhì)低的學(xué)生更要“偏愛”。（３）要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。不僅要能歌善舞，還要對(duì)主要音樂家的生平事跡，對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其在音樂史上的地位等也切實(shí)掌握。（４）教師還要掌握跨學(xué)科跨門類的知識(shí)。如文學(xué)的、史學(xué)的、心理學(xué)、美術(shù)等的知識(shí)。這樣，學(xué)識(shí)淵博的老師講起課來才能旁征博引、生動(dòng)有趣，使學(xué)生能把各學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和探索精神。（５）要有良好的職業(yè)才能。那就是要有較好的口才和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（二）音樂教學(xué)傳遞美

音樂是一門藝術(shù)，教學(xué)又是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)則是教藝術(shù)的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)美的過程。一堂成功的音樂課，一首好的歌（樂）曲，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶。這是因?yàn)閷W(xué)生愉悅地進(jìn)入構(gòu)成音樂的兩大要素——節(jié)奏和旋律的環(huán)境中，感受美、理解美。音樂教師要以高度的

責(zé)任感，努力提高教學(xué)水平，緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，把聽、視、動(dòng)、唱、念等感知通道同時(shí)開放，充分運(yùn)用音樂的多樣變化性發(fā)展更多的教學(xué)形式，如創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)；推廣器樂進(jìn)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器（如口風(fēng)琴、豎笛）；用音像的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感，讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

1、理解歌曲情感美

在音樂教學(xué)中教師采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強(qiáng)化功能充分發(fā)揮作用，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，能更好地理解歌曲的思想感情；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵。在音樂欣賞教學(xué)中，我嘗試地采用了以下系列方法：（１）多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是“視聽”結(jié)合，兩者相得益彰?！耙暵牎眱煞矫嫠鸬南胂?、聯(lián)想豐富而深刻，欣賞收到事半功倍的效果。（２）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以欣賞格局為中心，適當(dāng)穿插學(xué)生的演奏、演唱，形成“聽、唱、奏”多元欣賞格局，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，由“聽眾”成“演員”，活躍學(xué)生的思維想象力，充分領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力。（3）抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)編歌曲、即興舞蹈表演等，以拓展學(xué)生思維與創(chuàng)造能力。例如：我在教《牧歌》時(shí)，先讓同學(xué)們想象草原的景色，然后播放草原美景圖片和不同樂器演奏的錄音，再讓學(xué)生哼唱此曲，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中。有的同學(xué)還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍。這樣，于美的音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會(huì)在他們心中悄然開放。

2、感受旋律節(jié)奏美

音樂是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性最強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是發(fā)展學(xué)生音樂才能的重要內(nèi)容之一。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，為他們提供大量的隨音樂合拍動(dòng)作的機(jī)會(huì)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可發(fā)展其音樂才能，還可在感受旋律節(jié)奏美的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶感染。

3、創(chuàng)造育人環(huán)境美

曾幾何時(shí)，學(xué)校已聽不到刺耳、煩躁的電鈴聲，而是《牧童短笛》、《步步高》等名曲，用名曲代替鈴聲為廣大師生營(yíng)造了充滿高雅音樂的文化氛圍，對(duì)身心大有裨益。音樂教育正是在潛移默化的音樂欣賞、器樂的演奏、歌曲的演唱中，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，展開無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。

作為音樂教師要真正明確音樂對(duì)人的成長(zhǎng)所具有的獨(dú)特作用，通過多種形式、多種途徑、多種音樂氛圍，開展多樣的音樂活動(dòng)，實(shí)踐著當(dāng)一名美的使者的誓言。相信只要我們每一位音樂教師都用愛心和信心把音樂教學(xué)作到美侖美奐，世界將變成美好的人間。

(作者郵編：402260；詳細(xì)地址：重慶市江津區(qū)幾江鎮(zhèn)東部新城鼎山大道51號(hào)幾江中學(xué)；電話：：023-47552855；信箱：904790445@qq.com)（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2012年10期，http://004km.cn）