第一篇：嘗試教學(xué)法在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

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嘗試教學(xué)法在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高人文素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。學(xué)生從小廣泛的接觸音樂(lè)作品，就能較快的提高音樂(lè)的鑒賞能力。我運(yùn)用嘗試教學(xué)法，在多年的音樂(lè)教學(xué)中取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，充分相信學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并能在嘗試中成功，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中。

一、嘗試讓學(xué)生找一找

運(yùn)用嘗試教學(xué)思想讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著電腦的普及，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料、圖片，可以增加他們的視野，提高他們的求知欲望。例如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，在課前先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)春、江、花、月、夜的圖片和介紹《春江花月夜》詩(shī)歌的有關(guān)文章，可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。不要以為學(xué)生年齡小，什么都不懂。很多學(xué)生在家長(zhǎng)的教育幫助下，去圖書館找資料、上網(wǎng)。在上課時(shí)，學(xué)生都拿出自己在圖書館或上網(wǎng)所找有關(guān)樂(lè)曲的資料和同學(xué)們一起分享嘗試的心得。

二、嘗試讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)評(píng)課網(wǎng)（tpkw.net），豐富的在線聽(tīng)課評(píng)課平臺(tái)！聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿教學(xué)的全部活動(dòng)中。音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)，才能感受音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。以前老師在欣賞樂(lè)曲前都喜歡先講后聽(tīng)，抑制了學(xué)生的想象能力。運(yùn)用嘗試教學(xué)法后，老師先不要講，讓學(xué)生嘗試自己先聽(tīng)，多聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的、與眾不同的感受和見(jiàn)解，并勇于表達(dá)自己的體驗(yàn)。

三、嘗試讓學(xué)生寫一寫

培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高音樂(lè)素養(yǎng)的重要條件。例如：欣賞《春江花月夜》，樂(lè)曲所牽涉的知識(shí)面就很廣，涵蓋文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等多種學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞樂(lè)曲后，嘗試用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，把音樂(lè)和語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞審美素質(zhì)和語(yǔ)文作文水平有大幅度的提高。

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四、嘗試讓學(xué)生畫一畫

一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊讓學(xué)生嘗試畫出音樂(lè)的形象，可以滿足他們親自動(dòng)手的欲望，讓學(xué)生用七彩的畫筆畫出自己所感受的音樂(lè)形象，在繪畫中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶。例如：在欣賞《在鐘表店》里，我讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫出鐘表店的世界。頓時(shí)，鬧鐘、杜鵑鐘、掛鐘、手表等各式鐘表映入眼簾，有的學(xué)生還畫出了鐘表匠在鐘表店跳舞的喜悅情景。通過(guò)嘗試聽(tīng)音樂(lè)作畫，讓學(xué)生明白藝術(shù)是相通的，在音樂(lè)的海洋里陶冶了情操，凈化了心靈。

五、嘗試讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生處于青春期，具有好奇、好動(dòng)的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊做一些簡(jiǎn)單自由的律動(dòng)，能幫助他們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使學(xué)生更能投入到音樂(lè)所展示的情景中。律動(dòng)能幫助學(xué)生借助身體的動(dòng)作來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)容、風(fēng)格和情緒，訓(xùn)練學(xué)生的韻律感。例如：讓學(xué)生聽(tīng)《搖籃曲》和《接過(guò)雷鋒的槍》，比較兩首樂(lè)曲的不同力度，用不同的律動(dòng)來(lái)感受樂(lè)曲的內(nèi)在情緒、風(fēng)格特點(diǎn)。在自由的律動(dòng)中，滿足了學(xué)生好奇的天性，在嘗試中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。

六、嘗試讓學(xué)生敲一敲

在欣賞教學(xué)中，運(yùn)用打擊樂(lè)，一方面可以鞏固已學(xué)過(guò)的節(jié)奏，提高學(xué)生拍擊節(jié)奏的能力：另一方面可以通過(guò)打擊樂(lè)器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如：在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)可以讓學(xué)生用不同打擊樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球等分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的各種形態(tài)，并讓學(xué)生思考可以用哪些節(jié)奏配合樂(lè)曲，自由嘗試，使學(xué)生在嘗試中感受成功的快樂(lè)。

七、嘗試讓學(xué)生玩一玩

利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高的特點(diǎn)，在欣賞樂(lè)曲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演、音樂(lè)游戲，嘗試讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分角色進(jìn)行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，通過(guò)熟悉龜兔的兩段主題旋律，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，嘗試扮演角色，完整演繹樂(lè)曲的故事情節(jié)，深刻理解樂(lè)曲的寓意。在音樂(lè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生的想象思維得到發(fā)展，并加深了對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲的理解。在嘗試扮演中，讓學(xué)生明白：只要勇于嘗試，嘗

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試就能成功。

第二篇：教學(xué)法在高中音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

教學(xué)法在高中音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用

江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)

陳正霞

高中音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂(lè)課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂(lè)課相對(duì)變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。在教學(xué)中，如何巧妙地變換方式，使學(xué)生更好地欣賞理解作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，做了如下嘗試。

一、教師講授法

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品故事背景，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些知識(shí)內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置

編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。

二、形象直觀法

直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《草原放牧》輔之以蒙古大草原的鏡頭畫面；欣賞《錦雞出山》輔之以描寫斗雞的錄像資料。通過(guò)形象、直觀的畫面，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《芬蘭頌》，在出示德拉克洛瓦的油畫《自由引導(dǎo)人民》后，再配以教師聲情并茂的講述：在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，象征自由的女神高舉三色旗回頭召喚著參戰(zhàn)的人們。在畫中，我們看到的自由是意志的旗幟，它高揚(yáng)起勝利者的驕傲，低沉的號(hào)聲是生命的苦難，它吹奏出最后一個(gè)凄厲的音符，奏出了生命對(duì)自由的第一聲渴望，那飄揚(yáng)的旗幟是生命對(duì)自由永遠(yuǎn)的向往。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的感知得以加深，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、歸類比較法

構(gòu)成音樂(lè)作品的各種因素，都有一定的相對(duì)性。音樂(lè)作品的豐富多彩和無(wú)窮魅力，取決于各種音樂(lè)表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞相同音樂(lè)作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂(lè)器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第

五 < 命運(yùn) > 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂(lè)章》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩(shī)。如按器樂(lè)種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。在中國(guó)民歌的教學(xué)中，將《上去高山望平川》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的民歌手和歌唱家演唱的不同版本對(duì)比欣賞，既讓學(xué)生了解了什么是原生態(tài)唱法，也辨別出歌曲節(jié)奏的不同。

四、情感體驗(yàn)法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說(shuō)過(guò)： “ 我們?cè)诼?tīng)了一首動(dòng)人美妙的樂(lè)曲后，常會(huì)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命?！?體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中去的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的小提琴的音色，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，能聯(lián)想起清翠的山谷等。在實(shí)踐教學(xué)中，中國(guó)京劇是較難講授的內(nèi)容，首先要選擇精彩的影像、旋律優(yōu)美的唱段以及與學(xué)生年齡相仿的人物唱段，吸引學(xué)生的注意力，然后，道出京劇的“唱、念做、打”，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，隨著錄像學(xué)唱、律動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，不知不覺(jué)中使學(xué)生走近京劇。

五、嘗試創(chuàng)作法

嘗試創(chuàng)作法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想

象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂(lè)要素時(shí)，可選用圣一桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中 “ 獅王 ”、“ 袋鼠 ” 等樂(lè)段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測(cè)樂(lè)段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂(lè)要素來(lái)設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象。如 “ 一群小雞 ”、“ 溫柔的大象 ” 等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)來(lái)演奏。這樣，學(xué)生對(duì)他們自己的創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時(shí)對(duì)這些音樂(lè)要素的理解和記憶也更為深刻。在《醇厚的中原韻》這一課中,讓學(xué)生用魚咬尾的創(chuàng)作方法和起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)方法嘗試著寫一首短曲，效果甚佳。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學(xué)生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種音樂(lè)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的愿望。

教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂(lè)課中，可能要使用多種教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法，并非音樂(lè)學(xué)科所獨(dú)有的，也是其它學(xué)科常用的教學(xué)方法，但在音樂(lè)學(xué)科中運(yùn)用時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，尤其是情感體驗(yàn)法和嘗試創(chuàng)作法。作為高中音樂(lè)教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造教學(xué)，為提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

2009-11-25

第三篇：嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法是我國(guó)知名教學(xué)法 專家邱學(xué)華先生創(chuàng)立的。它的主要特征是：先試后導(dǎo)，先練后講；基本教學(xué) 模式可以分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)。這種 教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力；有利于提高課堂教學(xué)效 率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，下面結(jié)合自己在語(yǔ) 文教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，談 一下在字詞教學(xué)中如何靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法。

第一步 找出嘗試題──泛讀 課文，找出生字詞和不懂的詞句 要求學(xué)生一邊讀課文，一邊把自己不懂或模糊的字詞用鉛筆勾畫 出來(lái)，然后，把生字注上拼音，組成 詞語(yǔ)后，抄下來(lái)。所找的字詞的多少 根據(jù)學(xué)生自己的情況來(lái)定。找出生 字詞后，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出 任務(wù)，為進(jìn)入第二步嘗試練習(xí)做好了鋪墊。

第二步 嘗試練習(xí)──借助工具書，查出詞義 這一步是學(xué)生活動(dòng)的主體。要 求學(xué)生借助工具書，結(jié)合上下文的 語(yǔ)境，查出新詞的詞義。往往一個(gè)詞 有很多種解釋，這就要求教師要來(lái) 回巡視，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指 導(dǎo)。及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋 信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，為后面 的講解提供信息。第三步 學(xué)生討論──學(xué)生之間相互討論詞義和句意 對(duì)于同樣的一個(gè)詞和句子，各 個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的解釋和理解，鼓 勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己選擇這種解釋的理 由。不同看法可以爭(zhēng)論，以此調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性。學(xué)生相互討論之后，迫 切需要知道自己選擇的結(jié)果是否正 確，這時(shí)聽(tīng)教師講解已成為他們的 迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn) 入下一步。

第四步 教師講解──教師講解詞義和句意 教師已從第二、三步掌握了學(xué) 生對(duì)新詞理解的程度的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行針對(duì)性講 解，要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊 的地方。

第五步 第二次嘗試──重讀課文，找出還不理解的詞句和生詞生句 這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，再一次進(jìn)行信息反 饋，讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，把還不理解的詞找出來(lái)，然后教師講解，直 到學(xué)生會(huì)部學(xué)會(huì)為止。這一步能照 顧到中差生，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生教學(xué)的原則?！皣L試教學(xué)法”的教學(xué)模式并 不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨意增減。“準(zhǔn)備練習(xí)”，這一步對(duì)于字詞教學(xué)并不需要，所以，在此把這一步給省去了。該種教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，做到了當(dāng)堂提出問(wèn)題，當(dāng)堂解決問(wèn)題，減輕了學(xué)生 的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了面向全體的教 學(xué)原則，是一種較為實(shí)用的教法。

第四篇：嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用

嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用

浙江龍泉市第三中學(xué) 郭輝

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的特點(diǎn)就是注重學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和指導(dǎo)，明確“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流”?！皣L試教學(xué)法”主張先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，概括出以“嘗試”貫之教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中大有用武之地；“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位；“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)；“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué) 中學(xué)美術(shù)教學(xué) 主體嘗試作用

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“—言堂”仍普遍存在，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為突出。在當(dāng)前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴(yán)重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認(rèn)為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運(yùn)用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、“先試后導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)．及時(shí)矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽(tīng)教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽(tīng)教師講解，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)。“先練后講”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，在其過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫技巧的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。如筆者在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵(lì)學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進(jìn)行練習(xí)，給于盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當(dāng)學(xué)生碰到了百思不解的難點(diǎn)時(shí)，教師再及時(shí)給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會(huì)寫美術(shù)字的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進(jìn)行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。對(duì)于沒(méi)有教過(guò)的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識(shí)大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們?cè)囈辉嚨木?，長(zhǎng)此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在中學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!轉(zhuǎn)載：音體美報(bào)

第五篇：淺談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用

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眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽(tīng),幼兒往往是通過(guò)學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)新《綱要》的精神,讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),成為教學(xué)的主體這一要求。我在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法,其具體的模式為:教師提供材料——提出問(wèn)題——幼兒第一次嘗試——展示嘗試結(jié)果——教師引導(dǎo)——幼兒再次嘗試——得出結(jié)果——形成正確的概念。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的嘗試環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)質(zhì)是反映客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間形式,幼兒的思維水平處于具體形象思維階段,對(duì)數(shù)量和空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解不是從客體本身獲得的,而要從與客體交互動(dòng)作中獲得。嘗試過(guò)程就是幼兒用腦、用手在“做”和“玩”的過(guò)程。課前,教師應(yīng)為幼兒提供豐富的嘗試材料,包括:操作材料、活動(dòng)材料。豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),這也為創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境奠定了基礎(chǔ),讓幼兒在與材料和環(huán)境相互作用過(guò)程中探索學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)測(cè)量“輕重”,我為幼兒每組準(zhǔn)備天平一臺(tái),廣口瓶?jī)芍?其中一只內(nèi)盛水),大小相同的木球、鐵球各一只用相同顏色的紙包上,大小不同的積木若干塊,各種貼絨教具,幼兒練習(xí)用的各種工具:海綿、木片、鐵片、積木等。幼兒通過(guò)自己玩一玩、試一試、記一記,來(lái)測(cè)量物體的輕重,達(dá)到了教學(xué)目的。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,直至得出正確結(jié)論

在教師的啟發(fā)下,幼兒往往對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生好奇心,這時(shí),他們就有了試一試的愿望,然后他們通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用感官,開(kāi)展探索,獲得了直接體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí),我首先讓幼兒玩“搶椅子”的游戲,我將本班幼兒分成人數(shù)相等的三組,小椅子也分成三組,但椅子比幼兒人數(shù)少1個(gè),幼兒聽(tīng)音樂(lè)為著椅子轉(zhuǎn),當(dāng)音樂(lè)停止時(shí),幼兒進(jìn)行搶椅子。但每次結(jié)果都是一個(gè)答案,總有一個(gè)沒(méi)椅子坐。我問(wèn)小朋友:“這是怎么回事,怎么會(huì)有人沒(méi)椅子坐呢?”有一個(gè)聰明的幼兒回答:“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少?”那到底是不是呢?我啟發(fā)幼兒試著數(shù)一數(shù)各組人數(shù)和各組椅子的數(shù),通過(guò)他們自己動(dòng)手點(diǎn)數(shù),使他們明白:人數(shù)比小椅子數(shù)多1個(gè),小椅子數(shù)比人數(shù)少1個(gè)(也就是說(shuō)4比3多1,3比4少1)。爾后,我又提出下一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)他們?cè)傧胍幌?如果把各組調(diào)換一下位置,那么人數(shù)和椅子數(shù)還是不是一樣多呢?后來(lái),經(jīng)過(guò)幼兒再次點(diǎn)數(shù),他們懂得:無(wú)論在什么時(shí)間、地點(diǎn),自然數(shù)中相鄰數(shù)間是少1或多1的關(guān)系,從而經(jīng)過(guò)幼兒一系列的嘗試活動(dòng),得出正確的結(jié)論。這種教法,強(qiáng)調(diào)的不是把結(jié)論告訴幼兒,而是變幼兒被動(dòng)接受為主動(dòng)嘗試探索尋求,強(qiáng)調(diào)的是保持幼兒的主動(dòng)地位和教師的引導(dǎo)作用。

三、在嘗試過(guò)程中,教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適當(dāng)。

在嘗試教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于適時(shí)地把握時(shí)機(jī),激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情,為幼兒指明探索方向,時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒直至探索成功。如為了使幼兒區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的特征,我首先引導(dǎo)幼兒對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的積木進(jìn)行觀察,然后適時(shí)地引導(dǎo)他們?cè)囍檬置幻?比一比,通過(guò)擺弄進(jìn)行比較,這時(shí)幼兒的發(fā)現(xiàn)是豐富而零散的。因此,在讓幼兒充分感知后,須通過(guò)教師的引導(dǎo)、歸納、幫助幼兒掌握了正方形和長(zhǎng)方形的異同,是幼兒認(rèn)識(shí)更加清晰準(zhǔn)確。

四、嘗試中允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤

任何事物的發(fā)展都是曲折的,都在曲折中前進(jìn),那么幼兒在嘗試中也要允許出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師要認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的,而且十分有意義。錯(cuò)誤孕育著成功,從錯(cuò)誤到成功的轉(zhuǎn)變過(guò)程,需要幼兒付出一定的努力,也就是說(shuō)需要嘗試、嘗試再嘗試,一次次地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)教師引導(dǎo),再嘗試解決問(wèn)題,正是這種努力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此,在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),我允許幼兒出現(xiàn)失誤。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料,如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹(shù)葉等,把它們分別放在每個(gè)人的小盤子內(nèi)。開(kāi)始我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西,然后回答問(wèn)題。通過(guò)教師引導(dǎo)說(shuō)出是看出來(lái)的或是用重疊方法比出來(lái)的。然后請(qǐng)幼兒比比教室里風(fēng)琴和黑板哪個(gè)寬,哪個(gè)窄,又是用什么方法測(cè)量的。這時(shí)再讓幼兒動(dòng)手嘗試測(cè)量,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),有的測(cè)量使用帶子,有的幼兒使用尺子等測(cè)量工具,有的測(cè)量方法正確,有的測(cè)量方法不正確,有的用窗戶的長(zhǎng)去比桌子的寬進(jìn)行比較。這時(shí)就需要教師耐心指出錯(cuò)誤原因,直到他們通過(guò)再次嘗試找到正確的方法與結(jié)果。

總之,通過(guò)嘗試教學(xué)法的運(yùn)用,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒數(shù)學(xué)水平明顯提高。幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,試一試,大大促進(jìn)了思維發(fā)展,不僅擴(kuò)大了知識(shí)面,而且促進(jìn)了智力的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣比以前更加濃厚,有一定的自信心和探索欲望,一改過(guò)去膽小、懦弱的缺點(diǎn),對(duì)任何事物都有主動(dòng)嘗試精神,并有一定的創(chuàng)造行為,他們也樂(lè)意與同伴合作。我認(rèn)為,讓幼兒大膽嘗試還是有很大收獲的。