第一篇：教學(xué)反思--張銀霞

《整式》的教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

對于《整式》這一節(jié)內(nèi)容，教材的安排是在學(xué)習(xí)代數(shù)式和代數(shù)式的值的基礎(chǔ)上，分別介紹了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的概念及相關(guān)知識(shí)，然后在這些概念的基礎(chǔ)上，下幾節(jié)課逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則，所以學(xué)好整式這節(jié)內(nèi)容對于將來更進(jìn)一步深入代數(shù)式的相關(guān)運(yùn)算有著至關(guān)重要的作用。

這節(jié)課，我首先回顧了代數(shù)式的相關(guān)概念，給出實(shí)際例子，讓學(xué)生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn)，從而引出單項(xiàng)式的定義，并強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)：

1、單獨(dú)一個(gè)數(shù)字和字母也是單項(xiàng)式；

2、根號(hào)內(nèi)和分母內(nèi)不含有字母。然后及時(shí)操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項(xiàng)式，進(jìn)一步掌握單項(xiàng)式的特點(diǎn)。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，并指出常數(shù)需要注意的問題。然后以填空的形式，讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固。并及時(shí)總結(jié)在求一個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)時(shí)需要注意的問題。

接下去，多媒體繼續(xù)給出一組涉及多項(xiàng)式的實(shí)際應(yīng)用題，詢問學(xué)生是否還能用單項(xiàng)式來解決，自然引出多項(xiàng)式的概念，并簡單介紹多項(xiàng)式的相關(guān)概念。然后讓學(xué)生找“3x2－2x+5”和“－ab+2a2b”的項(xiàng)以及各項(xiàng)的次數(shù)，然后告訴學(xué)生這兩個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)分別為2次和3次，讓學(xué)生自己來歸納判斷一個(gè)多項(xiàng)式次數(shù)的方法，并給出一個(gè)多項(xiàng)式及時(shí)操練鞏固。接著以例3和例4來進(jìn)一步鞏固多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。

然后，簡單介紹一下整式的概念，并以判斷題的形式進(jìn)一步加深對整式的理解。最后，以一組課內(nèi)練習(xí)來介結(jié)束本堂課的教學(xué)任務(wù)。并給出思考題作為課后探究。

上課之前，我就反復(fù)問過自己：這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強(qiáng)調(diào)且注意的。本著這個(gè)宗旨，整節(jié)課下來，自己感覺思路還算清晰，學(xué)生反應(yīng)基本上能跟上我的思路，感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進(jìn)步的，與此同時(shí)，我也意識(shí)到自己確實(shí)還存在很多經(jīng)驗(yàn)上的問題，特別在處理一些問題細(xì)節(jié)上，并不是很到位，所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。課后，師傅和一些前輩及同事也幫我指正了很多不足之處，所以很感謝他們對我的幫助，他們所提出的這些觀點(diǎn)才是最能促進(jìn)我成長的。

以后的教學(xué)過程我想我會(huì)去注意這些：

1、課堂引入太過于普通，以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入，使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去；

2、盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的具體過程。其實(shí)從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，而這些課堂上所反應(yīng)的問題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過程中最容易出錯(cuò)的地方；

3、在講解一些練習(xí)的時(shí)候，不需要面面俱到，同類的問題講解盡量不要過多，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個(gè)度，重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強(qiáng)調(diào)，但過多的分析反而會(huì)降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。學(xué)生的智慧是巨大的，課堂上大部分的知識(shí)都是可以通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生去主動(dòng)獲取，甚至很多時(shí)候會(huì)給我們帶來意外。

4、在處理一些比較簡單的口答題的時(shí)候，可以選擇“開火車式”的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去，這個(gè)效果會(huì)比一個(gè)個(gè)舉手回答好。

5、時(shí)間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習(xí)題的時(shí)候下課鈴響，其實(shí)這時(shí)候也可以煞住，把問題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。

6、在主干知識(shí)掌握之后，對概念和純文字的敘述，不要僅追求精確的形式，而是更加去注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。其實(shí)自己需要注意的問題還有很多很，但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下，我的課堂駕馭能力肯定會(huì)有進(jìn)一步的提高，希望自己能不斷要求自己，在平時(shí)上課時(shí)也能去注意些細(xì)節(jié)問題，從平常上課開始逐步去提高自身素質(zhì)，漸漸地把課堂全部還給學(xué)生，努力去做好孩子們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。去分母解一元一次方程教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

從學(xué)生的作業(yè)中反饋出：對去分母的第一步還存在較大的問題，是不是說明過程的敘述不太清楚，部分學(xué)生摸棱兩可，真真自己做的時(shí)候就會(huì)暴露出不懂的，這也提醒我今后的教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”，切不可輕易的解決問題（想當(dāng)然）。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。

在評課中，盡管其他老師沒有多提意見，但我還是感覺到：我講的太多；主動(dòng)權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，否則情況會(huì)可能會(huì)更好。這也是我的缺點(diǎn)，應(yīng)該化大力氣來調(diào)整自己。另外也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

學(xué)生對去分母的第一步還存在較大的問題，教學(xué)中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上要下“功夫”。備課時(shí)應(yīng)該多多思考學(xué)生的具體情況，然后再修改初備的教案，盡量完善，盡量完美。主動(dòng)權(quán)還沒有放心大膽地交還給學(xué)生，也應(yīng)該不斷地充實(shí)自己其他方面地知識(shí)，把數(shù)學(xué)課上地生動(dòng)活潑

1.去分母后原來的分子沒有添加括號(hào)

分析：分?jǐn)?shù)線實(shí)際上包含括號(hào)的意思，去分母后原來的分子應(yīng)該添上括號(hào)。

2.去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒有乘到每一項(xiàng)—漏乘 分析：去分母時(shí)最小公倍數(shù)沒有乘到每一項(xiàng)，特別是不含有分?jǐn)?shù)的項(xiàng)。

3.去括號(hào)導(dǎo)致錯(cuò)誤

4.運(yùn)用乘法分配律時(shí)，漏乘括號(hào)里的項(xiàng)。

分析：去括號(hào)時(shí)沒有把括號(hào)外的數(shù)分配到括號(hào)中的每一項(xiàng)。

5.括號(hào)前面是“－”號(hào)時(shí)，去括號(hào)要使括號(hào)里的每一項(xiàng)變號(hào)。《直線、射線和角》教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

《直線、射線和角》一課，認(rèn)識(shí)射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際去認(rèn)知，并給學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。通過探索、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

1.把學(xué)生帶進(jìn)生活中去認(rèn)知。

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，雖然教學(xué)內(nèi)容是教材安排的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自覺參與的。因此，我們不應(yīng)該將大量的時(shí)間放在講授上，而應(yīng)為學(xué)生提供各種生活資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀易懂。在教學(xué)中，我以一幅東莞城區(qū)到各鎮(zhèn)區(qū)的線路圖為切入口，讓學(xué)生找一找，指出從城區(qū)到自己所在鎮(zhèn)區(qū)的直線距離并顯示出一條線段，讓學(xué)生去回顧復(fù)習(xí)線段。使學(xué)生在生活資源中再次加深對線段的認(rèn)知，并突出線段是有限長的。接著再讓學(xué)生猜想把線段的一個(gè)端點(diǎn)去掉會(huì)是怎樣?再猜想去掉兩個(gè)端點(diǎn)又會(huì)怎樣?讓學(xué)生再想象中對“無限延伸”有了初步的感悟，把學(xué)生自然地帶到了新課的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，學(xué)生是根本，教是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出的疑質(zhì)有時(shí)恰恰會(huì)生成超越教材的資源。本節(jié)課就有學(xué)生在學(xué)習(xí)射線、直線時(shí)提出“為什么書本上沒有提到在生活中近似直線的例子?”這時(shí)，我巧妙的利用了日常生活用品手電筒來讓學(xué)生演示線段和直線。再讓學(xué)生試著能不能演示直線，這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，直觀的理解了。因?yàn)橹本€兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學(xué)生不僅掌握直線和射線，還對它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區(qū)別。

2.讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)走進(jìn)生活去應(yīng)用。

生活中有許多客觀事物的存在大家都沒有去留意，就像牛頓之前沒有人去留意蘋果為什么只往地上掉一樣，所以，作為老師應(yīng)培養(yǎng)自己的學(xué)生習(xí)慣性地從生活中去思考數(shù)學(xué)問題，習(xí)慣性地用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活問題。在教學(xué)中，老師應(yīng)留心捕捉，有心設(shè)置。在《射線、直線和角》的教學(xué)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作“經(jīng)過一點(diǎn)畫直線”發(fā)現(xiàn)了：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。在操作中，有學(xué)生告訴我在經(jīng)過一點(diǎn)畫直線時(shí)，感覺就象風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)。接著，受這個(gè)學(xué)生思維影響，其他同學(xué)也爭先說出了許多旋轉(zhuǎn)的物體。這時(shí)，老師的一個(gè)簡單例子“一個(gè)圖釘時(shí)不能將一張紙條固定在一個(gè)點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生恍然大悟，原來，生活中常見的旋轉(zhuǎn)跟自己今天的發(fā)現(xiàn)還會(huì)有著一定的聯(lián)系，這也是被許多人所忽略的。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)只有在日常生活中去感受，去體驗(yàn)才能使他們得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我十分注重挖掘教材與生活應(yīng)用的因素。在本節(jié)課中，學(xué)生通過動(dòng)手操作不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。這個(gè)看似簡單的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)被老師和學(xué)生所忽略，久了學(xué)生也就把這個(gè)發(fā)現(xiàn)忘了。我在這一學(xué)塊上讓學(xué)生得出結(jié)論后再利用這個(gè)結(jié)論去解決問題：“利用這個(gè)問題，想一想怎樣才能又快又齊得排好這一行桌子?”學(xué)生經(jīng)過一小會(huì)的討論后得出了先讓兩名同學(xué)在前后拉一條繩子，再沿著這條繩子將桌子擺齊。這時(shí)，學(xué)生的思維也擴(kuò)散開來，例舉出了生活當(dāng)中許多應(yīng)用這一結(jié)論的例子。這樣，學(xué)生在操作概括到感性實(shí)踐中加深了對新知的掌握和理解，使學(xué)生感受到自己生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。

相交線教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

《相交線》是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨認(rèn)對頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點(diǎn)是“對頂角相等”的探究過程。

為完成教學(xué)任務(wù)，不遺漏一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，我按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，挖掘教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求完美解決每個(gè)問題。在第一個(gè)教學(xué)辦上這節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，點(diǎn)點(diǎn)擊破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在下課鈴聲響起時(shí)，正好完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。到了第二個(gè)教學(xué)班授同一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于在第一個(gè)教學(xué)班教師從上課給學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)講解，不停地提問、解答，感覺很累，便換一種方式，讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲，同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討，教師只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，在下課也順利完成了本節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好，只是教師講的少、輕松多了。

課后反思：同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，帶來的是不同的情感體驗(yàn)。第一節(jié)課我為追求完美的教學(xué)效果，以教師引導(dǎo)講解為主，學(xué)生跟著教師解決一個(gè)問題，緊接著又一個(gè)新問題的提出，一堂課下來，教師從頭說到尾，學(xué)生接受命令式的跟著聽到尾，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但教師感覺很累，學(xué)生也有點(diǎn)被迫無奈。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式，讓學(xué)生自學(xué)、談收獲、體會(huì)，教師只點(diǎn)撥難點(diǎn)，同樣完成教學(xué)任務(wù)，不同的學(xué)生還講出了不同的收獲，更重要的是學(xué)生積極主動(dòng)參與了獲取知識(shí)的過程。對比這兩節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不是教師引導(dǎo)學(xué)生圈套式的學(xué)，而是教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)現(xiàn)，而教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。

對于本節(jié)課的不足之處，我也進(jìn)行了比較深入的反思。本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。1.在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。

2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4.沒能進(jìn)行很好的知識(shí)延伸和拓展。

5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。

我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。多邊形內(nèi)角和教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機(jī)。在進(jìn)行四邊形內(nèi)角和定理的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)完成三個(gè)步驟：（1）通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)四邊形內(nèi)角和定理；（2）讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)概括成命題；（3）通過學(xué)生討論命題證明的不同方法。整節(jié)課充滿著“自主、合作、探究、交流”的教學(xué)理念，營造了思維馳聘的空間，使學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過程中自然的獲得了新的知識(shí)。但由于本節(jié)課的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間較緊張，所以在給學(xué)生進(jìn)行課堂討論四邊形內(nèi)角和的不同的證明方法這一環(huán)節(jié)時(shí)把握地不夠好。由于討論的問題有難度，討論時(shí)間不夠充分，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行著熱烈的討論，大部分學(xué)生還沒有討論出結(jié)果，由于時(shí)間已超過計(jì)劃時(shí)間，而拍手中止了學(xué)生間的討論，急于讓學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，顯得有些倡促。

這節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)，探索任意多邊形的內(nèi)角和，使學(xué)生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗(yàn)，正好體現(xiàn)了“重學(xué)習(xí)過程，輕學(xué)習(xí)結(jié)果”的新理念。但同時(shí)也給了我一些思考：

（1）放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)能采用嗎？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能把知識(shí)的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，不能單純地只讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程；過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，它抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。因此，我把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本節(jié)課本人極力地在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣在課堂上就要讓出較多的時(shí)間、較多的空間，一個(gè)結(jié)論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學(xué)生自己去“取”的時(shí)間就可能是其數(shù)倍，甚至幾十倍。這將影響到一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長期這樣就將影響到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，象這樣放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)能采用嗎？

（2）教師能忙乎過來嗎？

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點(diǎn)放在所有的學(xué)生身上，善待每一位發(fā)言的學(xué)生，幫助、引導(dǎo)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，關(guān)注沒有參與的學(xué)生的想法?！抖淮畏匠探M》教學(xué)反思

新青區(qū)第二中學(xué) 張銀霞

今天所上的內(nèi)容是《二元一次方程組》，本堂課主要兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是二元一次方程組的概念并能在實(shí)際問題中找出相等關(guān)系列出方程組，另一個(gè)是二元一次方程組的解的概念。

以前上這節(jié)課，我的基本流程是（1）給出一個(gè)實(shí)際問題請同學(xué)們來分析題目，設(shè)出未知數(shù)，尋找相等關(guān)系，列出方程，當(dāng)然前提是設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，得到一個(gè)二元一次方程組，然后給出概念，提醒學(xué)生要注意概念中是含有兩個(gè)未知數(shù)的兩個(gè)一次方程所組成的，接下來就給出幾個(gè)判斷鞏固定義。（2）給出二元一次方程組的解的定義，并舉幾個(gè)題目來鞏固。（3）做書本上的習(xí)題。

這次備這節(jié)課時(shí)，我就想到以前上這課很沒有意思，學(xué)生覺得內(nèi)容很簡單很枯燥，根據(jù)簡單的實(shí)際問題來列方程組對他們而言也不是難事。在備課時(shí)我就從學(xué)生的角度去看教材，既然內(nèi)容簡單那就讓學(xué)生自學(xué)為主。所以我今天上課的流程變成先出事兩個(gè)問題情境（列二元一次方程組解決），然后直接給出本堂課的內(nèi)容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據(jù)名稱思考，并舉例說明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請學(xué)生來當(dāng)小老師，上黑板來講，也有同學(xué)覺得小老師講的不夠清楚，又上來重講的，一共請了3名同學(xué)，有同學(xué)提出的問題很簡單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。最后在請學(xué)生來總結(jié)今天所學(xué)到的主要內(nèi)容和注意點(diǎn)。

今天這節(jié)課結(jié)束以后，我覺得雖然課堂紀(jì)律不太好，但基本上所有學(xué)生都動(dòng)了起來，注意力比較集中，對重點(diǎn)內(nèi)容也都能掌握，感覺比以前所上的這節(jié)課效果要好。所以我想無論什么樣的課只要在備課時(shí)能真正的將“備教材”“備學(xué)生”“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，那么我們就能將每一節(jié)課都上成學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)能主動(dòng)參與其中的課，讓數(shù)學(xué)課不在枯燥，不在死板，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到知識(shí)，成為學(xué)生喜愛的課。

第二篇：教學(xué)反思張鳳霞

《論語》教學(xué)反思

曲阜市防山鎮(zhèn)中學(xué)張鳳霞

按照正常教學(xué)進(jìn)度，在開學(xué)第六周我講到七年級上冊第二單元第十課【《論語》十則】。我講的是第二課時(shí)，就是在第一課時(shí)熟讀理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對十則論語，按照學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度和待人接物的標(biāo)準(zhǔn)來分類，通過學(xué)習(xí)十則論語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些為人處世待人接物的方法，并且能通過感悟，聯(lián)系生活，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。然后就是讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，快速記憶，準(zhǔn)確默寫，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感與興趣。會(huì)背誦會(huì)默寫，是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)基本要求。結(jié)合每年針對此課的出題范圍，出理解型的默寫題的機(jī)率最大，所以，讓學(xué)生做到準(zhǔn)確無誤的默寫，也是這堂課的一個(gè)基本要求。本堂課，在這樣的目標(biāo)的要求下，我做到了目標(biāo)明確，思路清晰，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，學(xué)生的活動(dòng)積極性高，充分的發(fā)揮了小組合作的優(yōu)越性，本節(jié)課也本著務(wù)實(shí)高效的原則，通過當(dāng)堂檢測，學(xué)生的表現(xiàn)還是比較令我滿意的，百分之九十五的同學(xué)都能做到熟練的背誦與默寫。

但是，在看起來皆大歡喜的外表下，仔細(xì)琢磨，還有很多令人不滿的地方，雖然做到了提前備課，備課充分，但是在講課的過程中，也出現(xiàn)了備課和上課思路不一致的情況，即：備課是備課，講課是講課。本來教案上設(shè)計(jì)的朗誦比賽和最后的小組背誦比賽，也因?yàn)榍懊鎸r(shí)間把握的不合理而被匆匆的刪掉了，只抽查了一排的學(xué)生背誦。雖然一排也足夠代表全班各個(gè)層次的學(xué)生，但是，相對于比賽的形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面要遜色的多。在課堂上，除了讓學(xué)生自主翻譯的環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——同桌交流——全班互動(dòng)的模式，認(rèn)真貫徹執(zhí)行了我校的課改的精神外，有些預(yù)設(shè)的問題，沒有充分的考慮到學(xué)生的層次的差異，所以，還不能更好的面向全體，這也是我備課時(shí)比較失誤的地方。

另外，作為七年級的語文老師，尤其是作為班主任，在培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，做的也很欠缺，現(xiàn)結(jié)合曾主任和孔主任的批評指導(dǎo)，自己把反思總結(jié)如下：

曾主任強(qiáng)調(diào)的對初一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我做的很不到位。書寫的習(xí)慣：雖然平時(shí)也一再的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，卷面有多么重要，但是真正的在課堂上當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容必不可少的一部分來做的時(shí)候，真的不多，每節(jié)課只顧著片面的完成教學(xué)任務(wù)，所以造成現(xiàn)在開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，學(xué)生的書寫還不規(guī)范書面不整潔的不好的后果。雖然平時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生一周一格言，一天一成語，在黑板上工工整整的板書，但是還沒把這個(gè)問題落到實(shí)處，沒有跟蹤指導(dǎo)，所以效果并不好。以后，我一定會(huì)努力抓好這個(gè)方面。

課堂用語的習(xí)慣：開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月，還有那么兩個(gè)學(xué)生，回答問題還老用土話用方言，沒把說普通話當(dāng)成語文課堂的一部分，這也是我失職的地方。還有回答問題時(shí)，課堂用語不夠書面，這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成用書面語說話的習(xí)慣，以至于展示的時(shí)候出現(xiàn)用普通話無法表達(dá)的窘態(tài)，急了就換成方言的可笑狀況，還有就是半普通話半土話夾雜的狀況出現(xiàn)，鬧出了把“這個(gè)地方“說成”這個(gè)窩見“的大笑話。

本身我們面對的群體是農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話較于城市的孩子就差，沒有說普通話的環(huán)境，方言又重，語言積累又貧乏，所以以后鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，也是這半個(gè)學(xué)期的頭等重要的大事。

做筆記的習(xí)慣：會(huì)不會(huì)做筆記，就代表學(xué)生會(huì)不會(huì)聽課，直接的反映著聽課效率是不是高的問題。講完課，有的學(xué)生的課本竟然完好無損，而做老師的竟然還沒發(fā)現(xiàn)，如果不是領(lǐng)導(dǎo)給指出這個(gè)問題，恐怕上課時(shí)，我還會(huì)繼續(xù)沉醉在“一個(gè)人的滔滔不絕”，不能面向全體學(xué)生，不能做到講課時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子，這真的是我教學(xué)工作很不到位的地方。所以，以后在講課的過程中，老師有必要把檢查學(xué)生的課堂記錄納入課堂重點(diǎn)。課堂筆記它直接反饋著學(xué)生聽課的時(shí)候精力是否集中，聽課是否高效，如果初一剛開始不注重培養(yǎng)學(xué)生的記筆記的習(xí)慣，長此以往，恐怕師生做的無用功就很多了。教師上課累，學(xué)生聽課煩，到頭來弄的老師學(xué)生“相看兩厭煩”。

完成作業(yè)的好習(xí)慣：對初一新生來說，及時(shí)完成作業(yè)，不僅是一種任務(wù)，更是一種好習(xí)慣，一種美德。作為班主任，抓好學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，不僅自己受益，任課老師也跟著省心，更主要的是，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

及時(shí)反思的好習(xí)慣：每堂課都要做好反思，堅(jiān)持每堂課課后問自己這兩個(gè)問題：這節(jié)課我學(xué)到了什么？我還有什么地方不會(huì)？一旦把反思當(dāng)成了習(xí)慣，以后一定能收獲頗多，知道自己的長處和短處，才能在學(xué)習(xí)中對癥下藥，學(xué)起來得心應(yīng)手。作為老師，我們也堅(jiān)持在寫課堂反思，實(shí)踐證明，確實(shí)受益匪淺！

提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣：現(xiàn)在學(xué)生手中都有《同步學(xué)習(xí)》，就是原來的學(xué)案，讓學(xué)生養(yǎng)成課前完成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教師一定要在課前把檢查批改《同步學(xué)習(xí)》落實(shí)好，尤其是上面的“質(zhì)疑問難”一題，一定要監(jiān)督好。相信這樣堅(jiān)持一個(gè)月，學(xué)生一定能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績的前提，而且，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其它學(xué)科都會(huì)受益無窮，也會(huì)讓學(xué)生受益一生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，這點(diǎn)尤為重要。

綜合以上，我知道了自己以后努力的方向，聽了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，醍醐灌頂，豁然開朗，以后的工作，就有了階段性的目標(biāo)，也有了努力的方向，而且，自己貧乏的教育知識(shí)，也得以豐富和完善，我相信自己一定能做的更好，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓學(xué)生得益，讓自己受益！

關(guān)于課堂上的小組合作

說實(shí)話，對于小組合作的精神實(shí)質(zhì)，我一直沒有參悟透，所以用起來半生不熟，底氣不足。我相信好多人肯定和我一樣，有著這么一種誤區(qū)：課上有討論就是合作了；課上有那么幾個(gè)小組代表展示就是合作了；課，上的熱鬧就是令人滿意的好課了。所以，平時(shí)上課，都會(huì)盡力的準(zhǔn)備一兩個(gè)討論的題目，讓學(xué)生在課上盡最大努力的大聲的討論，最好是爭的面紅耳赤，臉紅脖子粗的，老師才會(huì)高興滿意，因?yàn)檫@就是所謂的學(xué)生“活”起來了。至于一個(gè)小組有多少學(xué)生參與討論，有多少學(xué)生明白討論的作用，真的是沒有很周到的預(yù)設(shè)。實(shí)際上，到底為什么而討論，怎樣更好的設(shè)計(jì)討論的題目，恐怕有時(shí)候老師也是隨意性強(qiáng)于精心的設(shè)計(jì)，老師自己也是當(dāng)局者迷，那又怎能要求學(xué)

生“旁觀者清”呢？

我一定在新課改的形勢下，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，仔細(xì)的領(lǐng)悟，把“小組合作，分層達(dá)標(biāo)”的課題精神認(rèn)真的貫徹落實(shí)好，不會(huì)的就問，不懂的就學(xué)，一定爭取學(xué)到這種課改精神的精髓，讓我的學(xué)生得益讓我的教學(xué)有益。

以上就是我講完課后的反思，說的不到位之處，還請領(lǐng)導(dǎo)老師們多多包涵指正！句句肺腑之言，目的只有一個(gè)，希望我校能取得更好的成績，希望自己能有更大的進(jìn)步！

第三篇：張霞玉工作總結(jié)

三年級英語下冊教學(xué)工作總結(jié)

張霞玉

在本學(xué)期的教學(xué)中，我深感教小學(xué)英語之難、之累。因此，我嚴(yán)格教學(xué)策略的要求，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語課堂課堂教學(xué)的新方法。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、備課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真編寫教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改進(jìn)教學(xué)方法；在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)；對他們進(jìn)行思想品德教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、上課

在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

三、批改作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)批改，并詳細(xì)地做好批注，對普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、聽力

為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。

五、自身的學(xué)習(xí)

鑒于自己在小學(xué)英語教學(xué)方面沒有經(jīng)驗(yàn)，我抓緊一切機(jī)會(huì)向其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動(dòng)。同時(shí)多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。

以上是我這學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)方面取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，但也存在不足，如課堂操作欠靈活，尤其是后進(jìn)生工作，做的不夠，以致于個(gè)別學(xué)生成績不理想。

總之，由于本人缺少小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生本學(xué)期成績，參差不齊。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，更多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取讓學(xué)生都能有新的提高，都能邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：張曉霞先進(jìn)事跡

個(gè)人先進(jìn)事跡

張曉霞，1981年參加工作，現(xiàn)任昆區(qū)民政局副局長，主要承擔(dān)社會(huì)福利和社會(huì)事務(wù)、老齡僑務(wù)、雙擁優(yōu)撫、殯葬管理等工作。始終堅(jiān)持以民為本、為民解困、為民服務(wù)的工作宗旨,對事業(yè)熱愛、對工作執(zhí)著,對群眾熱情，對下屬關(guān)心。得到了廣大群眾和同志們的口碑,樹立了民政人在百姓中的良好形象。工作近三十年來，一直堅(jiān)守在一線崗位,以負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,成熟的業(yè)務(wù)水平,從容面對一次次困難與挑戰(zhàn),詮釋著為人民服務(wù)的真諦,實(shí)現(xiàn)了自我的超越。曾先后榮獲過諸多個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，2008年調(diào)入民政局任職以來，她更加專心于社會(huì)福利事業(yè)，尤其注重做好兒童福利工作。主要成績?nèi)缦拢?/p>

一．兒童福利工作

1.盡職盡責(zé)做好“明天計(jì)劃”救助行動(dòng)

2009年，新一輪“明天計(jì)劃”調(diào)查工作展開，她親自督導(dǎo)，帶隊(duì)走訪，曾先后走訪10個(gè)辦事處的35個(gè)街道居委會(huì)，按照劃分條件，精選出昆區(qū)2名貧困家庭先天性心臟病患兒，9月初，經(jīng)篩選上報(bào)的兩名殘疾患兒在天津泰達(dá)心血管醫(yī)院成功實(shí)施了免費(fèi)手術(shù)，治療期間，她多次打電話詢問患兒家長手術(shù)情況，得知手術(shù)順利實(shí)施，她格外高興，在2名患兒恢復(fù)身體歸包后，她專程前往患兒家庭，看望這兩個(gè)孩子，孩子家長非常感動(dòng)，親自將繡有“明天計(jì)劃，大德無限”的錦旗送到她手中表示感謝。目前這兩個(gè)孩子身體狀況良好。

2.積極爭取孤兒福利待遇

近些年來，隨著家庭問題的諸多因素，導(dǎo)致我區(qū)孤兒數(shù)量有所增加，并且孤兒福利待遇問題一直沒有得到妥善解決，2009年，當(dāng)她了解到包頭市將要出臺(tái)孤兒福利標(biāo)準(zhǔn)，立即組織會(huì)議，展開對昆區(qū)孤兒情況摸底調(diào)查，時(shí)值夏季，她不畏酷暑，頂烈日、迎風(fēng)雨，為同事們做出表率，確保統(tǒng)計(jì)不遺漏一名孤兒。夏去秋來，經(jīng)過三個(gè)月的細(xì)致工作，最終為昆區(qū)8名孤兒發(fā)放了兒童福利證，積極為這些孤兒爭取到社會(huì)福利金，保障了他們的生活。

3.認(rèn)真細(xì)致抓好收養(yǎng)登記

收養(yǎng)登記是一項(xiàng)非常細(xì)致，并且分類復(fù)雜的工作，剛來到民政局，面對從前沒有接觸過的《收養(yǎng)法》，她開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致總結(jié)歸類，同時(shí)根據(jù)2009年初民政部等五部委聯(lián)發(fā)《關(guān)于解決國內(nèi)公民私自收養(yǎng)子女有關(guān)問題的通知》，她深入學(xué)習(xí)研究，組織制定出《昆區(qū)民政局收養(yǎng)法實(shí)施細(xì)則》，將收養(yǎng)法進(jìn)一步區(qū)域化，精細(xì)化。形成了昆區(qū)特色，即“收養(yǎng)登記員解答初審，分管領(lǐng)導(dǎo)審批，局務(wù)會(huì)研究通過三步走辦理模式”。每當(dāng)為辦理完一例收養(yǎng)手續(xù)的時(shí)候，她都要親自將收養(yǎng)登記證頒發(fā)到收養(yǎng)兒童父母手中，語重心長的叮嚀與囑托，好像收養(yǎng)出的每一位孩子都像是她的骨肉。她將自己全部的愛，化成對廣大弱勢兒童偉大的愛。在所有涉及到兒童的事務(wù)工作中，她始終善待兒童秉承兒童至上的原則，積極穩(wěn)妥的解決兒童收養(yǎng)問題。

4、殫精竭慮為福利事業(yè)而奮斗

為了更好的解決昆區(qū)特殊人群的安臵保障工作，昆區(qū)于2009年建設(shè)昆區(qū)綜合社會(huì)福利中心。項(xiàng)目之初，建設(shè)面臨一系列問題，她親自承擔(dān)起艱巨任務(wù)，爭取領(lǐng)導(dǎo)班子意見統(tǒng)一。她跑項(xiàng)目、要資金、選地址、搞協(xié)調(diào)，多次驅(qū)車到幾十公里外的郊區(qū)勘定建設(shè)地址，即使風(fēng)沙酷暑也阻擋不了她的行程。經(jīng)過她的帶動(dòng)努力，昆區(qū)綜合社會(huì)福利中心建設(shè)工作已陸續(xù)展開，項(xiàng)目建設(shè)地址定于哈業(yè)腦包中心集鎮(zhèn)，占地面積50畝，一期工程建筑面積4300平方米，項(xiàng)目建設(shè)前期的立項(xiàng)、招標(biāo)投標(biāo)、實(shí)地選址、測繪、地勘、圖審、場地平整等工作均已完成。明年即可建設(shè)完成，投入使用。屆時(shí)將妥善解決昆區(qū)老人、優(yōu)撫對象、流浪人員，特別是孤兒的生活問題。

二、老年福利工作

她在大力做好兒童福利事業(yè)的同時(shí)，也不斷加強(qiáng)對老年福利事業(yè)的關(guān)注。針對昆區(qū)轄區(qū)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)均為企業(yè)或個(gè)體等社會(huì)力量舉辦，審批由自治區(qū)民政廳審批，管理由市民政局管理的情況，她及時(shí)聯(lián)絡(luò)消防大隊(duì)等部門，對轄區(qū)老年社會(huì)福利機(jī)構(gòu)進(jìn)行消防安全、食品衛(wèi)生、疾病防疫檢查。及時(shí)為區(qū)安全生產(chǎn)大檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室反饋信息，責(zé)成社會(huì)福利機(jī)構(gòu)對不同情況，該整改的整改、該拆除的拆除、該限期停業(yè)的限期停業(yè)，排除安全隱患，確保轄區(qū)內(nèi)8個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)安全。經(jīng)過不間斷的努力，形成了福利機(jī)構(gòu)每季度將消防、食品衛(wèi)生、疾病防疫情況上報(bào)的制度。

幾分耕耘，幾分收獲。她所取得的成績并不是偶然的，這里凝聚著她多年的汗水和心血，銘記了她所受的挫折、壓力、拼搏、痛苦與欣慰；她生活工作的人生軌跡，正是譜寫了一曲頑強(qiáng)拼搏、奮力進(jìn)取的動(dòng)人樂章。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。為廣大群眾謀求福利始終是她新的起跑線，她終將創(chuàng)造出更加美好的明天！

第五篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學(xué)校張洪霞

【教案背景】

1、面向?qū)W生： 小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)人教三年級上學(xué)期

【教學(xué)課題】掌 聲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】 初步體會(huì)小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，我們來一起欣賞一下，看看他們在干什么？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過別人掌聲，也經(jīng)常得到別人的掌聲。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課—《掌聲》，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在按照不同的分工在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)情況。

2、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關(guān)圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰的？故事會(huì)之前，英子是個(gè)怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂郁）

2、從課文的哪個(gè)自然段看出英子是個(gè)文靜、憂郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因?yàn)橥饶_落下了殘疾，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見走路的姿勢，所以她每天早來晚走。那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？

4、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已經(jīng)失去了信心，她對生活已經(jīng)失去了希望，但是一次故事會(huì)以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

1、課文的哪個(gè)自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變后的小英，誰來讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過渡：從剛才同學(xué)們的讀中，我們仿佛看到了那個(gè)頭扎蝴蝶結(jié)、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個(gè)自卑、憂郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開朗了，是什么讓英子發(fā)生了如此大的改變？（同學(xué)們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進(jìn)那天的故事會(huì)中去看一看。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

請大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，想一想從這些句子中體會(huì)到了什么？然后在小組內(nèi)交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學(xué)們都上臺(tái)講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢。）

b、我們來看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結(jié)合剛才看的視頻，從這句話中你還體會(huì)到什么？

c、“慢吞吞”是個(gè)什么動(dòng)作？誰能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？你有沒有慢吞吞地站起來的時(shí)候？是在什么情況下會(huì)慢吞吞地站起來？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時(shí)候，我們會(huì)英子那樣慢吞吞地站起來）

d、通過這句話，我們看到了一個(gè)眼含淚水的英子，看到了一個(gè)左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個(gè)句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過渡：盡管這個(gè)時(shí)候，英子在猶豫，動(dòng)作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來。在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，（學(xué)生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點(diǎn)？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學(xué)們想通過這掌聲告訴英子什么呢？（板書：鼓勵(lì)）

c、對呀，掌聲中充滿了對英子的鼓勵(lì)，英子聽懂了同學(xué)們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什么樣的淚水？（激動(dòng)）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？（板書：贊揚(yáng)）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們再來讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽了同學(xué)們的掌聲，無數(shù)的話語在心中涌動(dòng)，她會(huì)對同學(xué)們說些什么？

（1）但是，她什么也沒說，所有的話語化做了行動(dòng)，我們一起來讀這個(gè)句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺(tái)的。雖然走路的姿勢是一樣的，但是英子的內(nèi)心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺(tái)時(shí)難過、緊張，走下講臺(tái)時(shí)輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來的傷心、難過，變?yōu)楹髞淼母吲d、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會(huì)到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：

文靜、憂郁的英子長大后一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長大后寫給作者的來信，請大家看電視，誰來讀一讀信的內(nèi)容。（出示句子）

2、寫這封信時(shí)，她是懷著什么樣的心情寫的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因?yàn)檫@樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學(xué)們，你覺得應(yīng)該給哪些人掌聲？同學(xué)們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩來結(jié)束這節(jié)課，（出示句子）學(xué)生齊讀。

3、出示小詩：

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信

憂郁開朗

【教學(xué)反思】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解掌聲的含義以及通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

一、抓住“變化”，激發(fā)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)進(jìn)行比較教學(xué)，先讓學(xué)生說一說故事會(huì)前和故事會(huì)后英子分別是一個(gè)怎樣的女孩？然后引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的語句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的憂郁、文靜與開朗、快樂之后，我以“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、聚焦“掌聲”，增進(jìn)情感體驗(yàn)

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說??”“如果你是小英，你會(huì)想??”“如果你是小英，你想說??”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計(jì)開放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤、感染和豐富。

另外，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文!

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

教師個(gè)人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學(xué)校語文教師，一級教師。1995年參加工作，曾獲教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)工作者稱號(hào)。