第一篇：例談譯林版小學(xué)英語Checkouttime板塊綜合化設(shè)計策略
例談譯林版小學(xué)英語Checkout time板塊綜合化設(shè)計策略
連云港市黃海路小學(xué) 徐進霞
【摘要】本文以江蘇省義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》四年級下冊Unit6 Whose dress is this? Checkout time 板塊的教學(xué)設(shè)計為例，從三個方面探討了Checkout time 板塊教學(xué)的綜合化設(shè)計策略，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，達成單元總體教學(xué)目標，即立足單元主題，創(chuàng)設(shè)綜合化情景；立足單元整體目標，注重綜合運用；立足能力發(fā)展，搭建綜合化自主表達的平臺。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語
Checkout time 板塊
情景
能力
近年來，對小學(xué)英語新教材Story time、Fun time、Cartoon time、Sound time等板塊教學(xué)的研究逐步深入，日趨成熟，而Checkout time板塊卻往往被忽視。Checkout time 是檢測板塊，按照單元教學(xué)目標，通過形式多樣的綜合性語言應(yīng)用活動，對本單元的知識要點進行梳理歸納，使學(xué)生再次積極投入課堂學(xué)習(xí)時，能夠在原有語言基礎(chǔ)上獲得更為深刻與完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提高綜合語言運用能力。然而在教學(xué)實踐中，單調(diào)地聽講和做題卻成了Checkout time 板塊的主要任務(wù)。教師往往只是簡單地將教材中的內(nèi)容原封不動地一個板塊一個板塊地逐個復(fù)現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生做一些枯燥、低效的練習(xí)，很少注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也很少考慮學(xué)生的情感和綜合語言運用能力。這樣的Checkout time 板塊的教學(xué)并不能達復(fù)習(xí)的目的和要求，還使教師教得勞心勞神，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。如何通過有效的設(shè)計策略來實現(xiàn)Checkout time板塊中知識與能力雙重提升的目的呢？本文將以《小學(xué)英語四年級下冊 Unit 6 Whose dress is this?》Checkout time 板塊的教學(xué)為例，探討如何通過綜合化的設(shè)計策略來增強Checkout time 板塊的實效性。
一、立足單元主題，創(chuàng)設(shè)綜合化情景
英語課堂的情景應(yīng)講究整體性與統(tǒng)一性，這一點對于Checkout time 板塊來說尤為重要。Checkout time 板塊是要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)主要內(nèi)容，它的容量大而多。教師要深入分析、挖掘教材各板塊間的內(nèi)在聯(lián)系和共同之處后，對教材內(nèi)容進行二度開發(fā)，并補充必要的情景要素，從中找到一條清晰的線索將各板塊串聯(lián)起來，統(tǒng)籌與一個完整的、真實的情景中。在教學(xué)《小學(xué)英語四年級下冊 Unit 6 Whose dress is this?》Checkout time 板塊時，筆者立足單元主題，通過兩個層次的教學(xué)主線將整節(jié)課的情景緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了綜合化的教學(xué)情景。
1.以人物為一級教學(xué)主線
在本節(jié)課中，筆者以學(xué)生喜愛的美羊羊作為貫穿全課的主情景人物。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地復(fù)習(xí)了本單元字母i的發(fā)音：通過美羊羊與學(xué)生的對話，引出問題Do you like English?在得到學(xué)生的回答后，比較字母i分別在單詞like、English中的發(fā)音，從而實現(xiàn)了在自然的語境中以like、English這兩個單詞為抓手復(fù)習(xí)字母i發(fā)音的目的。同時美羊羊喜歡英語、熱愛生活的正能量也感染著學(xué)生、激發(fā)著學(xué)生，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
2.以話題、任務(wù)為二級教學(xué)主線
本單元的話題是“參加化妝舞會”，在本節(jié)課的教學(xué)中依然沿用了這個話題，并圍繞這個話題，以完成聽、說、讀、寫四個技能的訓(xùn)練為任務(wù)，將本單元的主要內(nèi)容進行整合、再現(xiàn)，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷建構(gòu)有關(guān)聯(lián)的知識，形式一個完整的知識體系，同時逐步增強綜合語言運用能力。
二、立足單元整體目標，注重綜合運用
學(xué)生的英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它們相輔相成、相互促進。Checkout time板塊承載著更多的語用、交際的目的和培養(yǎng)學(xué)生語言技能的任務(wù)，力求通過Checkout time板塊的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地使學(xué)生能夠在原有語言基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展和提升。
1.聽、說結(jié)合，復(fù)習(xí)本單元重點詞匯
美羊羊作為虛擬信息融入課堂情景，增強了學(xué)生想要進一步了解她的好奇心。首先，筆者設(shè)計了一個聽力任務(wù)：聽錄音選出不同類的單詞。讓學(xué)生聽單詞，每組單詞聽兩遍，注意這里僅僅是讓學(xué)生聽，聽過后讓學(xué)生選出不同類的單詞，再呈現(xiàn)單詞。這里所聽的單詞涉及到顏色類單詞、動作類單詞、食品類單詞及名詞所有格。如下：
a.green cake hamburger
b.eat dress drink c.Meiyangyang’s
Lanyangyang
Xiyangyang
然后，讓學(xué)生利用選出的這三個單詞green、dress、Meiyangyang’s說一句話，由詞到句，復(fù)習(xí)了本單元的主要內(nèi)容——名詞所有格的語法知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。在這里穿插了一個“頭腦風(fēng)暴”，根據(jù)快速閃動的圖片說說美羊羊的服裝，復(fù)習(xí)服裝類單詞及顏色類單詞。
最后，讓學(xué)生看著說出來的兩句話：The green dress is Meiyangyang's.Meiyangyang's dress is green.提出問題，復(fù)習(xí)了本單元的主要句型Whose...is this?同時也復(fù)現(xiàn)了詢問顏色的句型，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不斷建構(gòu)有關(guān)聯(lián)的知識，同時自然地過渡到下一個任務(wù)。
2.讀、說結(jié)合，復(fù)習(xí)本單元重點句型和日常交際用語
在本節(jié)課中筆者選用老版牛津小學(xué)英語教材四年級上冊第六單元 Whose gloves are they?A部分的內(nèi)容作為閱讀材料，并以picture book的形式呈現(xiàn)（見圖一），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
圖一：
首先，呈現(xiàn)老版教材中蘇陽戴手套的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話Look at her gloves.What do you want to say? 然后，第一遍讀picture book，解決學(xué)生提出的重點問題Whose gloves are they? They’re her father’s.接著，再讀picture book，嘗試記住其中的一些句子。
最后，閱讀完picture book后，通過美羊羊快速問答的方式讓學(xué)生完成“根據(jù)所給情景回答問題”的練習(xí)，通過練習(xí)，復(fù)習(xí)了本單元的重要句型及日常交際用語。
（1）你想讓對方看你的連衣裙，可以說： Look at my dress.（2）對方的連衣裙太短了，建議對方試試這件，可以說： It's too short.Try this.（3）對方的牛仔褲太長了，建議對方試試這條，可以說：The jeans are too long.Try these.（4）手套太大了，你可以說：The gloves are too big.（5）你想知道短裙是誰的，可以說： Whose skirt is this?（6）它是楊玲的，可以說：It's Yang Ling's.（7）你想知道手套是誰的，可以說： Whose gloves are they?
（8）它們是我爸爸的，你可以說：They're my father's.通過給學(xué)生提供有趣的閱讀材料，增加學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的機會，注重對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。打破了以往在閱讀后教師提問題、學(xué)生回答的方式，將其改為讓學(xué)生在閱讀前看圖主動提出問題，閱讀后解決問題的方式，而且任務(wù)難度比較適中，給學(xué)生留下了較大的思維空間，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究問題的能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握閱讀技能。
3.說、寫結(jié)合，綜合運用本單元重點詞匯、句型和日常交際用語
Checkout time板塊的主要目的是復(fù)習(xí)、梳理和鞏固以往所學(xué)的知識，教師在設(shè)計Checkout time板塊的過程中，一定要在把握主線的基礎(chǔ)上搭建支架，突出重點，使學(xué)生在教師的幫助下有效內(nèi)化和輸出知識。筆者先設(shè)計四人一組幫助美羊羊她們準備參加化妝舞會的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用Look at...，It’s / They’re...，Try this/ these等日常交際用語。在這個過程中給學(xué)生搭建一個語言支架，學(xué)生在這個支架下表達，會感覺有話可說、有話能說，積極地運用本單元所學(xué)的單詞、句型及日常交際用語。
在 Checkout time板塊教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的口頭輸出，還要重視學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。教師可以給出與本單元主題相關(guān)的話題，或結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗給出話題，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識，并給予一些方法上的指導(dǎo)和示范。筆者在學(xué)生大量練說的基礎(chǔ)上，設(shè)計了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生仿照Meiyangyang的介紹寫一寫其他羊的自我介紹的小作文，說寫結(jié)合，拓展延伸，強化輸出。
在這里筆者給學(xué)生搭建了一個寫作框架（見圖二），讓學(xué)生明白可以從哪些方面入手，理清寫作思路，并適時給出語言提示。另外，要給學(xué)生留出足夠的時間去寫，寫完后要給學(xué) 3
生展示與交流的機會。
圖二：
三、立足能力發(fā)展，搭建綜合化自主表達的平臺
學(xué)生是課堂的主體，教師在執(zhí)教Checkout time板塊時要學(xué)會主動放手，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們積極思考并嘗試自主表達，內(nèi)化所學(xué)知識，在提高綜合語言運用能力的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
1.搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合化自主表達
Checkout time板塊教學(xué)容量大、要求高，要想在有限的時間內(nèi)讓所有的學(xué)生都有所發(fā) 展、學(xué)有所得，就要引導(dǎo)學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組合作的學(xué)習(xí)方式積極參與到語言訓(xùn)練中去，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要有意識地搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生在情景中自主表達的意識，給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，讓他們敢表達、想表達、會表達。
（1）課堂導(dǎo)入伊始，針對“美羊羊”這一虛擬信息，筆者為學(xué)生搭建了自主表達的平臺，“美羊羊”與學(xué)生間便有了如下對話：
M: Hello, I’m Meiyangyang.S1: Hello.I’m Lily.You’re so beautiful.I love you.M: Thank you.I like clothes.I have many many beautiful clothes.Look!(多媒體課件呈現(xiàn)美羊羊的衣櫥）
Ss: Wow!How nice!/ How beautiful!S1: Look at her red dress.S2: It’s nice.Look at her green T-shirt.S1: It’s good.(學(xué)生看到美羊羊的衣櫥，情不自禁地和同桌聊了起來。）S3: Meiyangyang, look at that coat.It’s too big.Is it your coat? 4
M: No, it isn’t.S3: Whose coat is it? M:...在這樣的一個情景中，利用學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮多媒體課件圖文并茂的優(yōu)勢，使得學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與美羊羊之間的互動生成了更多的信息，學(xué)生在這個過程中自主運用所學(xué)語言進行綜合化自主表達。
（2）在給羊羊們挑衣服、換衣服準備參加化妝舞會時，給學(xué)生提供一個范例，提供由半開放型到開放型的語言支架：Look at...，It’s / They’re...，Try this/ these等日常交際用語，學(xué)生在動手給羊羊們試穿衣服的過程中，激活了學(xué)生的話語表達空間，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力。學(xué)生樂在其中，他們的思維非常活躍，語言表達生動、活潑。
2.搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合化自主小結(jié)
在Checkout time板塊教學(xué)中，教師要有意識地放手讓學(xué)生自己對所學(xué)的語言知識進行 歸納、梳理和小結(jié)，促進知識內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課中筆者讓學(xué)生看著板書歸納、梳理本單元所學(xué)重點詞匯、句型和日常交際用語。這樣的教學(xué)活動讓學(xué)生對所學(xué)語言知識形式了一個整體性的框架結(jié)構(gòu)和知識儲備。
四、結(jié)語
總之，在Checkout time板塊教學(xué)中，教師既要立足單元主題，圍繞單元重點語言內(nèi)容，挖掘教學(xué)主線，統(tǒng)籌整個單元，將聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練巧妙地整合起來，創(chuàng)設(shè)自然、整體的綜合化教學(xué)情景，讓學(xué)生有一個清晰的學(xué)習(xí)路徑；立足單元整體目標，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言、綜合地運用語言；又要立足能力發(fā)展，從細節(jié)處把握各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生搭建綜合化自主表達的平臺，逐層遞進地開展多種類型的任務(wù)活動，為學(xué)生提供合作與交流的空間和時間，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進知識內(nèi)化與能力遷移，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活，切實提高Checkout time板塊教學(xué)的實效性，達成單元總體教學(xué)目標。
參考文獻：
[1] 徐玲 2012 《牛津小學(xué)英語》綜合版塊的教學(xué)對策 【J】 中小學(xué)英語教學(xué)與研究（小學(xué)篇），（2):33-39.[2] 王愛琴 2012 例談小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的綜合化設(shè)計策略【J】 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）（11): 21-26.[3] 翁敏超 章筱禪 2012 基于童話故事的小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué) 【J】 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（13）：29-32.[4] 丁海英 2012 《牛津小學(xué)英語》綜合板塊整體教學(xué)探析 【J】 中小學(xué)英語教學(xué)與研究（小學(xué)篇），（3）：5-11.
第二篇：譯林小學(xué)英語 3下Project1教學(xué)設(shè)計
譯林小學(xué)英語 3下Project1教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為譯林版小學(xué)英語3年級下冊Project 1的第一課時,主要承載了兩個方面的功能：
1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固1—4單元所學(xué)的話題、詞匯和句型，達到能夠熟練運用以解決實際問題的層次；
2、通過思考、討論、交流和合作，制作一只玩偶小狗并進行游戲，在這個過程中不斷發(fā)展語言能力并培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，首先要注重學(xué)科性和趣味性的統(tǒng)一。同時，教師還要極力打造激勵型的課堂，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情感和態(tài)度。
二、學(xué)情分析
這節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，這個年段的孩子求知欲強、對新鮮事物充滿了好奇，但在注意力的集中和保持上卻存在著或多或少的不足。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必要迎合該年段學(xué)生的年齡特點，通過形式靈活的游戲、說唱、表演等活動吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們積極主動得參加課堂活動。
此外，具體到我校學(xué)生來看，由于他們的英語底蘊和學(xué)習(xí)渠道都相對較為薄弱，在教學(xué)中，教師要給予足夠的引導(dǎo)和示范，幫助他們由淺入深、層層深入得參與學(xué)習(xí)、發(fā)展語言能力。
三、教學(xué)目標
1、能綜合運用1—4單元學(xué)過的單詞、句型及日常交際用語交談，從而能夠恰當(dāng)、自如得發(fā)出指令、談?wù)撐镏骱驼務(wù)撐恢谩?/p>
2、能通過獨立思維、合作探討的方法鞏固已有知識，做到靈活運用。
3、能夠積極、大膽、自信得參與各項課堂活動，在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：能綜合運用1—4單元學(xué)過的單詞、句型及日常交際用語交談，從而能夠恰當(dāng)、自如得發(fā)出指令、談?wù)撐镏骱驼務(wù)撐恢谩?/p>
2、教學(xué)難點：能夠積極、大膽、自信得參與各項課堂活動，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。
五、課前準備
1、預(yù)先做好自己的puppy玩偶。
2、彩紙、水彩筆若干。
六、教學(xué)過程
Step 1 Lead in a sing the songs
教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲
接下來，教師在課前收集學(xué)生一些學(xué)習(xí)用品或其他物品的基礎(chǔ)上，運用3,4單元的主要句型與學(xué)生進行簡單的 Free talk以進一步示范游戲的規(guī)則。
Pattern: Is this ?? Where’s ? ?
設(shè)計意圖：通過競賽活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初步復(fù)習(xí)1-4單元中得句型及日常交際用語。
Step 2 Revison（1）
a Talk about a puppy 教師出示一只小狗的剪影。提問：“What’s this?”,引出生詞puppy，進而提出問題：“Do you have any questions about the puppy? Try to ask the questions.”在學(xué)生提問時，教師把提得好的問題板書在黑板上。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生獨立思維，自主表達對“puppy”的疑問。通過這個活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的能力，更加能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造思維和個性思維，鍛煉他們運用英語解決問題的能力。
b Listen and answer 播放一段錄音，學(xué)生聽錄音獲取puppy的信息，并解答剛剛提出的問題。c Read and talk 出示錄音稿，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生運用黑板上的語句談?wù)損uppy。設(shè)計意圖：充分利用錄音材料和教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。d Talk in pairs 教師出示情景：Bobby弄亂了Anna的文具，請你幫助Anna找一找她得文具。學(xué)生小組談?wù)摗?/p>
設(shè)計意圖：結(jié)合情景，復(fù)習(xí)、鞏固“Where”句型的用法。e Say a rhyme 將錄音稿的內(nèi)容編成歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生說一說、唱一唱。
設(shè)計意圖：巧妙運用歌曲歌謠，在語言操練的基礎(chǔ)上給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
Step 2 Revision(2)a Give some advices 呈現(xiàn)Bobby在學(xué)校的情景，引導(dǎo)學(xué)生運用1,2單元的語句告訴他在學(xué)校應(yīng)該遵守的紀律。教師同時板書相關(guān)的祈使句。b Look and say 呈現(xiàn)四幅圖片，Bobby is a naughty a boy.Why? Let’s have a look.在學(xué)生看過圖片、聽過相應(yīng)音效并理解了情景之后，讓他們在小組內(nèi)說一說，演一演。
設(shè)計意圖：通過有趣的圖片和音效，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和運用1,2單元中得祈使句，解決實際問題。
c Think and act Bobby還會有哪些淘氣的舉動呢，請你展開聯(lián)想，和同桌演一演吧。
設(shè)計意圖：進一步激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，更加廣泛得運用學(xué)過的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
Step 3 Task: A puppy show a 帶領(lǐng)學(xué)生觀看c部分卡通，再讀一讀書上的語句以了解游戲的過程。b 引導(dǎo)學(xué)生取出課前準備好的puppy，讓他們說一說自己的puppy.設(shè)計意圖：總領(lǐng)puppy show的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對puppy的喜愛之情，為下面的活動打下良好的情感基礎(chǔ)。
c 教師隨即選擇孩子們的一些玩偶，把他們布置在黑板上，然后請同學(xué)們用“Is this ??”的句型找到這些玩偶的主人,在學(xué)生交談時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出并在黑板上補充尋找物主可以用到的其他語句，如This isn’t ?等。d 教師出示自己的puppy，簡單介紹以后用puppy和其他圖片在黑板上設(shè)置情景，讓學(xué)生快速得進行問答。
e 布置學(xué)生制作除 puppy以外所需的道具，如漢堡、鉛筆等，然后在小組內(nèi)編一個小故事并上臺進行表演。
設(shè)計意圖：層層深入得帶領(lǐng)學(xué)生進行puppy show的活動，在活動中靈活運用1—4單元學(xué)過的語句。
Step 4 Assign homework a 默寫1—4單元的四會單詞。
b 復(fù)習(xí)1—4單元的句型和交際用語，做到能熟練朗讀、能理解其含義并能在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\用。
c 課后繼續(xù)用自己的puppy和同學(xué)們開展游戲，創(chuàng)造新的故事，下節(jié)課繼續(xù)展示。設(shè)計意圖：在作業(yè)設(shè)計中，做到基礎(chǔ)性和提高性、知識性和能力性的統(tǒng)一。
六、簡要評析
這節(jié)課既是一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，又是一節(jié)英語活動課。因此，在課堂設(shè)計和實施過程中教師一定要注意到語言知識和語言能力、學(xué)術(shù)能力和情感態(tài)度的平衡和統(tǒng)一。
這個理念在這節(jié)課中是體現(xiàn)得比較好的，從整個教學(xué)流程來看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的“Brain Storm”游戲，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的“尋找文具” 活動和“學(xué)生守則告訴Bobby的活動”把以及puppy show環(huán)節(jié)中的“尋找不同的玩偶的主人”的活動都從不同的角度幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了已有的語言知識和話題交際。在這個基礎(chǔ)之上，教師并沒有僅僅滿足于單一的語句和話題操練，而是設(shè)計了“自由談?wù)揃obby的信息”和“想象Bobby還會有哪些淘氣或是粗心的舉動”的活動以開發(fā)和拓展學(xué)生的思維，為不同層次的學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。此外，在注重學(xué)生語言知識、語言能力、思維能力得發(fā)展的同時，教師更加切實得關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度的養(yǎng)成，通過歌曲歌謠、小組競賽、游戲活動的形式，把對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得培養(yǎng)貫穿到了整個教學(xué)進程之中。因此，總得來說，這節(jié)課較為全面得達成了一堂英語復(fù)習(xí)課和英語活動課的教學(xué)目標，較為圓滿得幫助學(xué)生鞏固了知識、發(fā)展了能力、開拓了思維、激發(fā)了興趣。
盡管如此，這節(jié)課的設(shè)計仍然存在著一些缺陷和不足，這首先體現(xiàn)在對學(xué)生四會單詞和書寫能力得培養(yǎng)顯得比較薄弱，盡管教師的預(yù)設(shè)是要在本單元的第二課時中解決學(xué)生“寫”的問題，但從單元整體教學(xué)的理念來看仍然應(yīng)該在第一課時中進行一些滲透；此外，教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生“綜合”運用語言的能力的培養(yǎng)仍然不夠充分，如果教師能夠?qū)虒W(xué)情境進行一定的優(yōu)化，從而讓學(xué)生能夠更加豐富得進行談?wù)摵突顒?，那么學(xué)生得學(xué)習(xí)有效性和各方面的能力必定會有長足的發(fā)展。
第三篇：《牛津小學(xué)英語》“綜合板塊”教學(xué)感悟
《牛津小學(xué)英語》“綜合板塊”教學(xué)感悟
王莉娟
《牛津小學(xué)英語》高年級教材中每單元都包含A~H八個板塊。其中，A板塊為語篇教學(xué)，B~D板塊為詞句教學(xué)，E~H板塊為綜合板塊?！熬C合板塊”，顧名思義，是對語篇板塊和詞句板塊的鞏固、提升和強化，同時又是對本單元所有知識點綜合運用的一個板塊。作為綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容，無論是E部分的閱讀、F部分的活動，還是G部分的語音和最后H部分的歌曲、歌謠，形式各異。因此，如何將單一的板塊內(nèi)容整合教學(xué)值得教師關(guān)注。筆者結(jié)合在江陰舉行的無錫市優(yōu)質(zhì)課評比活動來談一些自己的感悟。
一、確立一條主線，將語言學(xué)習(xí)置于一個大情境中
如果教師單就綜合板塊各部分內(nèi)容來教的話，教學(xué)難免缺乏系統(tǒng)性。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線，將各部分的內(nèi)容由一個大情境中引出，再進行教學(xué)。德國一位學(xué)者有過這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。
此次優(yōu)質(zhì)課評比活動的授課內(nèi)容為《牛津小學(xué)英語》5B Unit 8 At the Weekends和Unit 9 The English Club兩單元中E~H部分的內(nèi)容。下面就這兩個單元的教學(xué)來談?wù)勊麄兪侨绾翁幚淼摹?/p>
針對這兩個單元的教學(xué)內(nèi)容，各位教師均設(shè)計了一條明確的主線，引導(dǎo)學(xué)生準確理解教學(xué)內(nèi)容，更好地把握教學(xué)重、難點。
例如，在Unit 8的教學(xué)中，王亞紅老師設(shè)計的主線為“介紹自己的新朋友Lee”；張麗萍老師則將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一場“Insects show”；王丹華老師創(chuàng)設(shè)“The Science Club”會員招募活動，通過4個任務(wù)將E~H板塊的內(nèi)容一精品論文 參考文獻 一呈現(xiàn)；王心喆老師用“Let’s go to the insects room.”這條主線將教學(xué)活動有機串聯(lián)，同時伴隨著教學(xué)活動的展開，還讓學(xué)生制作了一張精美的奇妙昆蟲世界展覽參觀門票；蔣健妹老師以“介紹朋友的周末活動”為主線，通過介紹Bob, Ben和Lee這三位朋友的周末活動將各部分教學(xué)內(nèi)容有效地銜接起來。
再如，在Unit 9的教學(xué)中，教師們的主線設(shè)計意識也很強。無論是張攝圓老師的Expo Club的幾條入會規(guī)則，還是薛域老師的“I have some friends in Shanghai International School”的課堂導(dǎo)入，或是周穎老師的開場語“Welcome to the English Club.We can play games at the English Club.”等，教學(xué)主線均很明朗，達到了將E~H板塊內(nèi)容有機串聯(lián)、整合的目的。
學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的主線的引導(dǎo)下自然地參與語言學(xué)習(xí)。不同的主線，給課堂帶來了不一樣的精彩。
當(dāng)然，主線的確立也要符合所教學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中，雖然教學(xué)效果不盡相同，但他們的設(shè)計均帶有對新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。
二、巧妙運用語言，將各板塊的內(nèi)容靈活、有機地串聯(lián)
在英語教學(xué)中，教師要能用精練的語言組織課堂。教師要講得少、講得巧，要把更多的時間留給學(xué)生，來開展說的訓(xùn)練。
在明確了一節(jié)課的主線后，接下來就是用規(guī)范且淺顯易懂的語言來組織課堂教學(xué)活動了。值得注意的是，各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語要清晰明了，承上啟下，緊扣主題。
下面是王心喆老師在教學(xué)Unit 8時的導(dǎo)入語：
1.T: How do I spend my weekends? I like taking photos.Here’s a photo.引出E部分的插圖，并介紹幾種昆蟲。
2.T: But do you know what they can do? Let’s listen to the song “We know.”
引出H部分歌曲的教學(xué)。
3.在簡要介紹了奇妙昆蟲世界展覽參觀門票的制作后，提問學(xué)生“What can you see? It’s small.”引出G部分的語音教學(xué)。
4.T: Do you know bees? Here are four bees.Can you see them? 引出F部精品論文 參考文獻 分的教學(xué)。
5.T: My friend Jack likes insects, too.引出E部分的閱讀教學(xué)。
6.T: We know...讓學(xué)生看板書，師生齊說各類昆蟲的特征，教師進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
7.T: I can make a butterfly card.進入到鞏固環(huán)節(jié)。
8.T: We can go to the insects room.Why don’t we go there on May Day? But don’t forget to do your homework.以此來結(jié)束本課。
這樣的導(dǎo)入語符合學(xué)生的認知水平，簡要但不單一，并能清楚表意。學(xué)生能夠聽懂，且能照著老師的指令積極地投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中來，這是語言運用最大的功效之一。這樣一來，教師就將E~H板塊的內(nèi)容靈活串聯(lián)了起來，板塊與板塊之間的銜接自然，過渡無痕。這正是綜合板塊整體教學(xué)的具體體現(xiàn)。
個別教師的課堂導(dǎo)入語生詞較多，忽視了學(xué)生的主觀感受，課堂教學(xué)效果不盡人意。這是都值得我們反思的。
三、精心組織活動，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
一節(jié)課的成功，除了取決于明確的主線和巧妙自然的導(dǎo)入語外，還取決于豐富、扎實的教學(xué)活動。當(dāng)然，在綜合板塊的教學(xué)中，可以將各部分內(nèi)容重新排序，根據(jù)自己的教學(xué)思路進行整合。那如何有效地開展教學(xué)活動呢？此次參賽教師的精彩展示給了我們一個很好的藍本。
1.閱讀板塊：通過形式多樣的讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。
在《牛津小學(xué)英語》教材中，E板塊的閱讀教學(xué)與單元的主題關(guān)系緊密，從某種意義上講，它是A部分語篇教學(xué)的加強，旨在進一步提升學(xué)生的閱讀能力和分析理解能力。在教學(xué)這部分時，大部分教師能遵循Grellet(2000)提出的閱讀基本步驟：瀏覽（標題長度、插圖等）——預(yù)測內(nèi)容、功能及文體結(jié)構(gòu)——快速閱讀——確認或修訂預(yù)測——進一步預(yù)測——仔細地閱讀。教學(xué)時需因“材”而異，進行必要調(diào)整。如薛域老師在教學(xué)Unit 9的E部分時，設(shè)計了以下教學(xué)活動：
精品論文 參考文獻
（1）T: Do you know Jim? Do you have any questions? 讓學(xué)生試著針對Jim提一些問題。
（2）呈現(xiàn)以下兩個問題，請學(xué)生思考：
Q1: Where is he from?
Q2: Does he like Chinese?
（3）讓學(xué)生聽短文錄音。
（4）讓學(xué)生回答問題，同時學(xué)習(xí)短語learn...from...的用法并練習(xí)說句。
（5）T: How about his mother? 同時出示Reading Tip 1: 自由大聲讀短文，找出關(guān)于Jim的媽媽的信息，并回答問題。
多媒體呈現(xiàn)mum的“思維團”，其信息為：job, hobby, nationality, language。
（6）學(xué)生在閱讀后回答相關(guān)問題，教師在黑板上張貼相應(yīng)的板書。此環(huán)節(jié)有一個細節(jié)的處理，就是對單詞housewife的解釋。教師沒有用中文解釋或是讓學(xué)生猜測意思，而是用了英語標注：a married woman, does not work, does all the housework。這種用英文解釋的方法在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)中運用得較少，不過我們要提倡，因為這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。
（7）T: How about his father? 出示Reading Tip 2: 再讀短文，找出關(guān)于Jim的爸爸的信息，并與其他同學(xué)交流信息。
（8）讓學(xué)生齊讀E部分短文。
（9）T: Can you say something about Jim’s family? 出示Reading Tip 3: 選擇不同的人物，交流人物信息。
（10）讓學(xué)生復(fù)述短文內(nèi)容。
這一系列的活動設(shè)計遵循了閱讀教學(xué)“整—分—整”的原則。例如，教師針對文本內(nèi)容提出兩個問題后便讓學(xué)生聽短文錄音，這是對短文的整體呈現(xiàn)。接著，教師讓學(xué)生自讀短文并分別尋找Jim媽媽和爸爸的相關(guān)信息，同時呈現(xiàn)“思精品論文 參考文獻 維團”，使學(xué)生對這兩個人物的信息有了具體的把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀短文的活動安排十分必要。前面的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)幫助學(xué)生突破了知識點，此時的朗讀有助于他們進一步整體理解、把握文本內(nèi)容。在鞏固環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生選擇人物進行交流，這是復(fù)述短文活動的前奏，為其作了有效的鋪墊。這兩項活動的設(shè)計均有助于提高學(xué)生的語言表達和概括能力。
2.活動板塊：通過設(shè)計趣味性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。
F板塊的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，就本次活動的課型來講有兩大類：Think and guess和Look, ask and answer。就此次比賽的兩個單元來說，Unit 8中的Think and guess環(huán)節(jié)是對本單元所介紹的各類昆蟲特征的總結(jié)和鞏固，要求學(xué)生能夠正確描述昆蟲特征，并能在小組中開展猜謎游戲活動。Unit 9中的Look, ask and answers是對本單元所有目標句型和目標詞匯的綜合運用，其中要求學(xué)生熟練掌握并正確運用國家和國籍類單詞。由于是活動教學(xué)，鞏固知識的同時凸顯趣味性猶為重要。
例如，王心喆老師在教學(xué)Unit 8時是這樣展開F板塊的教學(xué)的：
T: Do you know bees? Here are four bees.（指著黑板上貼的4個蜜蜂樣式的氣球）
4個氣球中裝有4張不同的任務(wù)紙：2個謎語、1件禮物、1個“Thanks”的貼示。學(xué)生爭先恐后地上臺來打開氣球一探究竟。毫無疑問，這是一個充滿懸念的游戲，大大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計成為了本節(jié)課的教學(xué)亮點，使課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在這樣的氛圍中鞏固昆蟲及其特征知識，效果自然不錯。
同樣的，張攝圓老師在此板塊教學(xué)中利用巨型骰子和學(xué)生一起玩游戲時，學(xué)生也表現(xiàn)出極大的興趣；薛域老師在設(shè)計多媒體動畫演示擲骰子游戲時還配上了小腳的行走，使得這一游戲更加生動逼真，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，有效地激發(fā)了他們的求知欲。
3.語音板塊：讓學(xué)生朗讀體驗，培養(yǎng)根據(jù)發(fā)音規(guī)則識讀單詞的能力。
《牛津小學(xué)英語》教材G板塊的語音教學(xué)內(nèi)容由4個單詞加1個句子精品論文 參考文獻 組成，旨在讓學(xué)生通過識讀找出4個單詞中相同字母組合的發(fā)音，并且通過圖文并茂的一個句子來鞏固對這個音素的掌握。在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，同時還要教給學(xué)生習(xí)得知識的方法。在語音板塊的教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師容進行了適度拓展，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則來朗讀一系列的生詞，有的還進行了新句的重組。
如王亞紅老師在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了如下教學(xué)活動：
（1）T: One day, Lee found something interesting.以此提問分別引出4個單詞，然后讓學(xué)生填空，呈現(xiàn)教材中的句子。
（2）找出字母組合ee的共同發(fā)音。
（3）T: Can you read these words? 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則朗讀一系列的單詞，這既是對學(xué)生進行知識的拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力的體現(xiàn)。
（4）聽音填詞，同時呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生重新組句。
I can see three sheep sweeping near the jeep.4.歌謠板塊：通過歌曲、童謠的誦唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和節(jié)奏感。
《牛津小學(xué)英語》教材H板塊的歌曲和童謠是對單元部分內(nèi)容的強化和鞏固。如Unit 8中的歌曲We know幫助學(xué)生進一步鞏固了4種昆蟲的名稱及其特征；Unit 9中的歌謠Come and meet us, please.則讓學(xué)生加深了對國家和國籍類單詞運用的理解。在讓學(xué)生吟唱或朗誦時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識，也要讓學(xué)生體會其中的美感和節(jié)奏感。
如王亞紅老師在教學(xué)We know這首歌曲時，首先讓學(xué)生填詞，通過選詞填空完整呈現(xiàn)歌詞；接著讓學(xué)生讀句，并且跟著教師有節(jié)奏地朗讀；然后讓學(xué)生欣賞歌曲，教師逐句示范演唱，學(xué)生跟唱；最后讓學(xué)生跟著錄音一起誦唱。這樣一來，學(xué)生不僅能夠關(guān)注歌詞中的語言點，而且也在學(xué)唱中感受到了音律的美感和唱歌的快樂。
薛域老師在教學(xué)歌謠Come and meet us, please.時是這樣處理的：
（1）復(fù)習(xí)教材C、D板塊內(nèi)容的同時呈現(xiàn)這部分的6個人物。
（2）通過呈現(xiàn)Clare以及相關(guān)的情景圖讓學(xué)生來談?wù)撨@個人物，從而精品論文 參考文獻 教學(xué)詩歌中的新句：France is where Clare is from.（3）通過聽一聽、連一連的活動教學(xué)詩歌中的另一新句：England is the home of Tom.（4）逐個呈現(xiàn)歌謠中的句子，讓學(xué)生個別朗讀。
（5）欣賞歌謠。
（6）配樂逐句誦讀歌謠。
（7）集體誦讀歌謠。
薛老師對這首歌謠中的兩個新句作了讀前鋪墊教學(xué)，有效地幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)難點，且教學(xué)方法多樣，避免了枯燥的呈現(xiàn)。另外，在誦讀時，配上節(jié)奏輕快的chant音樂讓學(xué)生作snap手勢，緩解了上課時的疲勞。
四、悉心設(shè)計板書，將教學(xué)框架和重點有序呈現(xiàn)
“綜合板塊教學(xué)時板書板什么？”也是值得教師關(guān)注的。板書內(nèi)容可以是本課時中的一些目標句型，也可以是E部分的重要內(nèi)容，或者是整個教學(xué)的一個框架。板書最重要的目的是有效地為教學(xué)服務(wù)。這次優(yōu)質(zhì)課活動5B Unit 8的教學(xué)中，教師板書的大多是各類昆蟲及其特征，有的圖文并茂、生動形象，有的條理清晰，各種昆蟲的特征躍然于黑板上。在Unit 9的教學(xué)中，大部分教師將Jim及其家人的相關(guān)信息板書，或是表格式，或是“思維團”式。其中有教師還板書了本課的目標句型：Where’s he / she / it from? Is he / she / it from...? What country is it? 筆者認為，這樣的板書更為完整，更能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點。
以上綜合板塊的教學(xué)片斷給我們的教學(xué)提供了一種思路。作為一線的教師，要不斷通過實踐在新的教學(xué)理念指引下形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作者地址：江蘇省宜興市城東小學(xué)
精品論文 參考文獻
第四篇：2018譯林版小學(xué)英語六年級上冊復(fù)習(xí)計劃
2017-2018學(xué)年譯林版小學(xué)英語
六年級上冊復(fù)習(xí)計劃
姜堰區(qū)俞垛中心小學(xué) 姜月霞2018.1 本學(xué)期時間較長，共計23周，復(fù)習(xí)時間較充裕，但是六年級教材讓我們?nèi)握n老師都感到困擾，單詞量多,語法知識多而散,句型多,文章篇幅長,這一切的一切都給我們的教學(xué)帶來很大的困難。尤其是該本書對學(xué)生而言也是一種挑戰(zhàn)，跨度比較大?，F(xiàn)在整個年級新課基本結(jié)束,根據(jù)平時教學(xué)過程中以及單元測試中學(xué)生暴露出來的問題,在總復(fù)習(xí)階段，我們采用先梳理各單元，然后根據(jù)各知識點歸納總結(jié)，最后再綜合練習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)策略：
1． 單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。
2． 把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。3． 加強聽力、口頭和筆頭練習(xí)。4． 每課一小練習(xí)，講、說、練結(jié)合。
5． 及時評講，及時改正，及時補差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。6． 加強復(fù)習(xí)課的備課。復(fù)習(xí)計劃： 1.摸底階段
一次綜合模擬練習(xí)（在沒有進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，徹底排查一下學(xué)生的具體情況，到底是什么地方有問題，為接下來的復(fù)習(xí)提供信息。）
2．系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段
（1）各單元復(fù)習(xí)（內(nèi)容重點為各單元單詞，詞組，句型）；
（2）特殊知識點集中訓(xùn)練（羅列各單元特殊知識點，練習(xí)，在此基礎(chǔ)上老師進行重點歸納和系統(tǒng)講解，形式為說，講，練結(jié)合）；
（3）做相關(guān)練習(xí)并輔導(dǎo)（結(jié)合每單元內(nèi)容做相關(guān)鞏固練習(xí)，爭取當(dāng)堂消化鞏固知識）。
3.針對性單項復(fù)習(xí)階段
（1）語法知識集中訓(xùn)練（歸納4種語法，練習(xí)）；（2）專項練習(xí)（按考試題型分項練習(xí)）。
4.綜合提高階段
（1）兩次沖刺摸底練習(xí)（對學(xué)生有個再次摸底，最后做考前輔導(dǎo)）；（2）查漏補缺（針對學(xué)生暴露出的一些問題，再一次補充復(fù)習(xí)）。
復(fù)習(xí)方法、手段
1．上課（朗讀，背誦，操練，練習(xí)，講解，歸納）； 2．輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合）；
3．一幫一（老師專門負責(zé)邊緣學(xué)生，一個優(yōu)秀學(xué)生負責(zé)一個后進學(xué)生）。復(fù)習(xí)過程：
1月2日—1月10日分單元復(fù)習(xí)1月11日—1月24日綜合復(fù)習(xí)
1.按單元進行系統(tǒng)的知識梳理。先將單元的主要話題和句型提煉出來，進行口頭上的操練，在此基礎(chǔ)上老師進行重點的歸納和系統(tǒng)講解，最后進行相應(yīng)的課堂練習(xí)，爭取當(dāng)堂課消化鞏固知識，提高課堂效率。
2.歸類復(fù)習(xí)先把知識點進行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進行以講、練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律的學(xué)習(xí)?？梢詮囊?下幾個方面進行歸類
(1）.音標要解決音標元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見的字母組合的發(fā)音 規(guī)律。形式為讀，思，歸納，強化和練習(xí)。
(2).時態(tài)一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進行時進行歸納，比較復(fù)習(xí)，可以整理信息詞和基本的語法結(jié)構(gòu)。
（A）、一般現(xiàn)在時態(tài)概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動作或目前 的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動詞原形，當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時，動詞要加s , es , 標志性的單詞：always , usually , often , sometimes如：She usually goes to school on foot.（B）、現(xiàn)在進行時態(tài)概念：表示說話時正在發(fā)生或進行著的動作。
規(guī)律：be + 動詞 ing 形式。標志性的單詞：look , now , listen 如 ：Look , the boy is playing football.（C）、一般將來時態(tài) 概念：表示將來發(fā)生的動作或情況。規(guī)律： be going to do , will do.標
志
性的單如
詞
：：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday … Mr Brown is going to visitHong Kong tomorrow.（D）、一般過去時態(tài)概念：表示過去某一時刻或某一時間內(nèi)發(fā)生的動 作或情況。
標
志
性的單
詞
：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規(guī)律：
a、一般情況動詞后面加ed ； 如：worked , cleaned , washed , b、以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞加d就要以了；如：lived , moved ,loved c、以輔音加y結(jié)尾的動詞把y改成i再加ed ； 如：study– studied , carry—carried d、重讀閉音節(jié)的動詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop— stopped shop—shopped skip---skipped 5.特殊變化：見不規(guī)則動詞表。
（3）.介詞 結(jié)合實例講解，練習(xí)，鞏固
（4）.閱讀進行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓(xùn)練。
（5）.聽力聽力并非一日之功，我們可將聽力分散安排在每一節(jié)課時中。3.綜合練習(xí)，查漏補缺，爭取對學(xué)生暴露的一些問題，再一次補充復(fù)習(xí)。
這期間主要是補差工作，本年級英語學(xué)習(xí)中兩極分化特嚴重，因此根據(jù)這個情況，復(fù)習(xí)期間我們進行因材施教，特殊情況采取特殊復(fù)習(xí)的方法，主要抓后進生的單詞、詞組、句子的過關(guān)情況以及課文的認讀，一些語法知識讓他們記會做題的方法，出一些相對比較簡單的題目。讓他們體會成功的快樂，并對考試充滿信心。
第五篇：譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案
譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案
譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案篇一：最新蘇教譯林版英語六年級上冊全冊教案第一學(xué)期全套教學(xué)設(shè)計
Unit 1 The King’s new clothes(The 1st period)
【教學(xué)目標】
（一）知識目標
（1）學(xué)習(xí)故事中的單詞rich, clever, foolish, soft, light, wear（2）通過不同閱讀方法和策略，理解故事的內(nèi)容。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。
（二）能力目標
（1）在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，查找答案的能力和做批注的習(xí)慣。
（2）通過小組討論，同桌交流，匯報展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作習(xí)慣。
（3）通過一系列讀的活動，讓學(xué)生逐步了解故事內(nèi)容，順利完成相應(yīng)的任務(wù)，并嘗試復(fù)述故事。
（三）情感目標
（1）通過趣味閱讀增強學(xué)習(xí)的興趣。
（2）學(xué)會表達對事物的客觀評價。
【教學(xué)重點】
（1）故事內(nèi)容的理解。（2）閱讀策略的學(xué)習(xí)。
（3）根據(jù)對原故事的理解，能完成相應(yīng)的練習(xí)。
（4）學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事。
【教學(xué)難點】
（1）故事中大量動詞過去式的理解、運用和發(fā)音。
（2）學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事。
【教學(xué)準備】
圖片，錄音機等。
【課前先學(xué)】
1.Learn the new words and phrases by yourselves.long long ago 很久以前 king 國王
one day 某一天magic clothes 魔法衣
clever people 聰明人foolish people 愚蠢的人 through 穿過 shout 大喊point at 指向wear 穿著
【教學(xué)過程】 Step 1.Preparation 1.Teach “king”.Teacher draws a picture about the king.Step 2.Presentation & Practice Listen and read — to learn “beautiful”, “clothes” T: What does the king like?(播放動畫)引導(dǎo)Ss: He likes new clothes.(teach “magic clothes”)2.Talk about the background T: Do you know the story? Who can tell me the name of the story? Chinese is OK.(The King’s New Clothes)T: The story is written by Andersen in 1837.In the story, the king’s clothes are new.But the story is very, very old.Let’s go back to 1837 and meet the rich king.(PPT: 時光穿梭，音樂)2.Paragraph 1and 2 1)Look and learn T: I’m the king.I am very rich.I like new clothes very much!(PPT: mirror)Mirror, mirror, are my clothes beautiful? Mirror: I don’t think so!to S1/S2: Can you make clothes for me? T: Who can make new clothes for me?(teach “make ? for ?”學(xué)生跟讀)板書
2)Read like a king(板書)3）Read and underline T: Who can make new clothes for him? T: But they can.Why? Please read and underline.(學(xué)生自讀)Ss read and underline.引導(dǎo)Ss: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.3.Paragraph 3 PPT: 音效：織布機
T: What kind of clothes are they? Look!(拿出新衣)T: What does the king think of the new clothes? T: Can he see the clothes?(No!)Does he like the new clothes? Why? But he says “Oh, yes.They are soft and light.” Because he thinks clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.How to read it well? Listen and imitate.(轉(zhuǎn)載自：004km.cn 教 師聯(lián)盟 網(wǎng):譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案)T: You are the king.4.Paragraph 4 1)Learn the text T: What do the people think of the clothes?(出示人群和男孩的圖片)Let’s read!(出示圖片4文字)T:(拿出人群的圖片)What do they think?（They are beautiful!）T: Do all the people think they are beautiful?(No)Then who?(The boy.)What does he say?(出示圖片5，文字)（引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本）Here’s a new word.(teach “wearing”, pear, bear, wear, wearing)Ha!Ha!The king isn’t wearing any clothes.2)Mini Theatre T: Now let’s go to the Mini Theatre and act the period.一位學(xué)生扮演
國王巡演，引導(dǎo)其他學(xué)生朗讀圖4 的文字。Step 3.Production 1.Talk about the characters 2.Read the story.1)Read and repeat T: What a lovely king!Boys and girls, you learn so well!It’s time to read after the tape!Try to learn the pronunciation and the intonation.2)Read by themselves T: Read by yourselves.3.Act the story T: You can read very well.And you know them well now.Why don’t we act the story!Rules: Four students a group.If you read well, you can get one star.If you can read without the books, you can get two stars.And if you can do the gestures, you can get three stars.(Ss practice and act)4.1)Who do you want to be? T: 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)Welcome back!Today we learned the story The King’s New Clothes.If you were in the story, who do you want to be?(音效：時光穿梭)T: Remember!Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them!Can you see them?(No./ Yes.)T: Remember!Be honest!Be yourself!作業(yè)設(shè)計：
1.Design an ending for the story.The king is back home,? 2.Read more English stories from the bookshops and the Internet.板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 2nd period)
【教學(xué)目標】
（一）知識目標
1．進一步理解，掌握過去式的句子結(jié)構(gòu)，運用過去時態(tài)來表達句型。
2．在理解故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合fun time中的句型，會正確表達并能聲情并茂的表演這個故事。
（二）能力目標
1．知道什么是過去式，掌握過去式的構(gòu)成，會正確使用過去式進行英語表達。2.通過小組合作學(xué)習(xí)，拓展故事內(nèi)容。
（三）情感目標
1．能夠在表演過程中體驗到英語故事的樂趣，喜愛英語故事。2．讓學(xué)生體驗故事表演的快樂過程中，明白為人要誠實，待人要真誠。
【教學(xué)重點】
1．通過語法板塊，正確掌握過去式這個重要時態(tài)。
2.學(xué)會有步驟、有感情的講英語故事，并能自然，聲情并茂的表演。
【教學(xué)難點】
通過對課文中句型的分析，掌握過去式。
【教學(xué)準備】
動詞過去式表格，圖片
【課前先學(xué)】
1.思考有哪些表示過去時間的詞語
2.書本上動詞的過去式你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你還知道哪些簡單的動詞過去式，與大家分享。
【教學(xué)過程】 Step 1.Preparation 1.Free talk.2.Check the preparation of the sentences.Step 2.Presentation & Practice 1.T: Who can repeat picture 1？ S: I.can try.板書：Long long ago，there was a king.One day，two men visited the king.T:Look carefully，can you find the sentences grammar？ S:Yes.is（過去式）was visit（過去式）visited T:Why do they use was/visited？ S:Long long ago /one day 2.T: Repeat the other pictures and find the grammar in your groups 3.學(xué)生自己觀察，再小組討論，嘗試總結(jié)過去式。
①be動詞am/is-was，are-were ②一般動詞+ed ③以e結(jié)尾的動詞+d 4.隨堂小測試
5.T:Now，you have learn the text.Let’s have fun time 出示圖片和句型I like new clothes.Who can make?for me？ Ask one to try Work in groups and act Step 3.Production 1.Prepare for repeat fun time in groups 2.try to continue the story
作業(yè)設(shè)計：
1.Remember the part of grammar words past 2.Independent about the king’s new clothes this story 板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
Unit 1 The King’s new clothes(The 3rd period)
【教學(xué)目標】
（一）知識目標
（1）掌握字母組合ar在單詞中的發(fā)音，能拓展單詞和句子。
（2）通過不同閱讀方法和策略，理解Fun time中故事的內(nèi)容。
（3）了解美國牛仔和蘇格蘭的短裙的相關(guān)文化知識。
（二）能力目標
（1）在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，查找答案的能力的習(xí)慣。
（2）通過小組討論，同桌交流，匯報展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作習(xí)慣。
（3）通過一系列讀的活動，讓學(xué)生逐步了解故事內(nèi)容，順利完成相應(yīng)的任務(wù)，并嘗試復(fù)述故事。
（三）情感目標
（1）通過異域文化的了解增強學(xué)習(xí)英語的興趣。【教學(xué)重點】
通過朗讀，體會字母組合ar的發(fā)音規(guī)律和小詩的韻腳。
了解中外文化的異同，幫助學(xué)生拓展視野，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛。
通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強化語言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
【教學(xué)難點】
（1）ar字母組合的發(fā)音規(guī)律。
（2）學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事。
【教學(xué)準備】
圖片，錄音機等。
【課前先學(xué)】
整理你能記得的ar字母組合的單詞
標注Fun time中不認識的單詞，并通過查字典寫音標和中文，能初步朗讀。
foxeachmountainsay sentence hard next have to 【教學(xué)過程】 Step 1.Preparation 1.Free talk: 譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案篇二：2014年秋學(xué)期譯林版六年級上冊教案 1 3 譯林版小學(xué)六年級英語上冊教案篇三：譯林牛津版六年級上冊英語教案
六年級同步 第三周 Teaching Plan Unit 2 What a day!Analysis of Material: Unit2 mainly includes six parts: story time(important part), grammar time(important part and difficult time), fun time, sound time, cartoon time and checkout time.In the story time, there are some important words, phrases and expression that need to learn by heart.The grammar part is the important and difficult part of unit1.It is about past tense and it needs Ss to master the usage of past tense well.學(xué)生在校學(xué)習(xí)進度分析：通過了解全班11個同學(xué)，一半以上的學(xué)生完成了story time, grammar time, fun time 和sound time，也就是已經(jīng)學(xué)完第二單元的重難點部分，所以這節(jié)課的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進行趣味復(fù)習(xí)和練習(xí)題操練，目的是鞏固第二單元的重難點。
Teaching Contents: 1.Check the homework and have a dictation;2.List, teach and add some important phrases and expression to Ss in the story part, and consolidate them by doing exercises;3.Review and learn the grammar-past tense and list some new words with their past tense;4.Guide Ss to learn to make short sentences.Teaching Aims: 1.To supervise Ss’ studying after class by checking their homework timely;2.The learning of phrases and expression is to master some certain usage and to guide Ss to make more sentences;3.Past tense is one of the most important grammars in the English study.Therefore, the learning of past tense is to guide Ss to make right sentences.Teach Ss to master the usage of past tense by doing exercises;4.Guiding Ss to make short sentences one by one can practice Ss’ own thought and creation.Important Points and Difficult Points: 1.Master the new words, phrases and expression;2.Master the usage of past tense.Students Analysis: 本節(jié)課學(xué)生在采取趣味搶答游戲復(fù)習(xí)單詞、短語等環(huán)節(jié)積極性很高，注意力集中。練習(xí)題的完成也是速度和質(zhì)量并行。但是語法環(huán)節(jié)仍然存在著不熟悉的動詞的過去時，這需要加大課下練習(xí)和操練力度。Teaching Steps: Step 1: Check the Homework before Class T: First let’s have a dictation and I’ll check them.Now, let’s begin.(In this part, teacher read the English words, and Ss write them down in the paper.Then, teacher check them.)Purpose: Checking Ss’ homework timely can help Ss to remember what they have learnt and supervise their studying after class.Step 2: Story Time and Phrases Presentation(important point)T: After Words Part, let’s come to the Story Time.Now, I’ll ask some Ss to recite the text.Who wants to try first? Ss: ……
T: Then, try to find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Nine.T: Well done!Let’s learn them together.is-was;go-went;become-became;fly-flew;bring-brought;are-were;can-could;rain-rained.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a link game（連連看游戲）now.Look at the PPT.Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a link game.)T: Then, let’s review the important phrases and expression in the text.1.詢問天氣：How’ the weather today? = What’s the weather like today? 回答：It is sunny/cloudy/windy/rainy.由一般現(xiàn)在時改為一般過去時：
詢問天氣：How’ the weather yesterday? = What’s the weather like yesterday? 回答：It was sunny/cloudy/windy/rainy.2.by+交通工具：by bike/bus/car 3.該吃早飯/午飯/晚飯了。：It’s time for breakfast/lunch/super.吃早飯/午飯/晚飯: have/eat breakfast/lunch/super 4……
(In this process, the teacher will guide students to review them by asking questions or letting Ss make the sentences.)T: Then open your exercise book and page 9 and 10 to do the exercises Four and Six.(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: To make Ss master more important phrases and help them to do exercises.Step 3: Grammar Review(important and difficult point)T: Past tense is an important grammar point.So let’s review past tense once again.First, open your book and page 18 and 19.Find all the verbs and write down their past tense.Let me see who can find the most.(Ss begin to find verbs and write down their past tense.And at the same time, the teacher walks through the Ss and check their answers.Then, show the answers in the PPT.)T: Ok.How many verbs do you find? Ss: Eight.T: Well done!Let’s learn them together.do-did;is-was;see-saw;fly-flew;bring-brought;become-became;can-could;go-went;take-took.Now, I’ll give you five minutes to read and remember them.Ss: ……
T: Let’s play a turntable game（大轉(zhuǎn)盤游戲）now.Look at the PPT.Look at the English word and give me its past tense.Are you ready? Ss: Yes.(Then, the teacher practices the verb’s past tense by a Bingo game.)T: Well done!Now, look at the PPT and let’s make sentences together.The children ______(看)a kite show that day.Write the answer in your paper.Ss: saw.T: Good!Then, Let’s page 11 and 12 in the exercises book and do some exercises about past tense.Ss: …
(Ss begin to do exercises.Teacher checks the answer one by one and explain some important ones.)Purpose: In order to improve Ss’ understanding and usage of past tense by practicing again and again and doing more exercises.Step 4: Fun Time(First, the teacher shows some pictures in the PPT.)T: Hello, everybody.Look at the PPT.Now, we play a funny game.First, everybody chooses any number and make sentences by yourself.Understand? Ss: Yes.Ss1: I choose No.2.T: Ok.So, you can begin your sentence.Ss1: It was sunny.She flew a kite in the park.T: Well done!Who wants to be the second one? Ss2: … Ss3:….…… Ss11:…
Purpose: In order to motivate Ss’s interest in learning English.Step 4: Sound and Song Time T: Look at the PPT and tell me how to spell this word.Ss: ear.T: Next one? Ss: hear.….T: Yeah, very good.Now, let’s have a relax and listen to a song and sing after the radio together.(The teacher plays the song of “Rain, rain go away”.)Purpose: In order to increase the Ss’ interest by listening to English song.Step 6: Summary 1.Check the homework;2.Review the important phrases and expression;3.Review the usage of past tense;4.Review the pronunciation of ear;5.Listen to an English song and have a relax.Homework: 1.Write down the new words for two times and learn them by heart;2.Do the exercises of Grammar Part in the exercises book.Teaching Reflection: 本節(jié)中，主要以復(fù)習(xí)第二單元的重難點（包括單詞、短語、一般過去時的用法）為主。在復(fù)習(xí)的過程中，由于學(xué)生是第二遍學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生對已學(xué)知識的輕微的厭倦心理，所以這就要求老師在組織復(fù)習(xí)的過程中，要能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，而經(jīng)實踐證明，課堂上的趣味游戲能夠最大程度，最長時間的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；此外，模塊性的做練習(xí)題也是鞏固知識的有效方法，所
點擊咨詢 