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      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 11:59:29下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題》教案設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)73的例題以及“想想做做”第1~4題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法。

      2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和合理推理能力。

      3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解并掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:圖形卡片、小棒。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、游戲?qū)?/p>

      1.老師考驗(yàn)?zāi)銈兊穆?tīng)力怎么樣?

      (1)第一次拍3下,第2次拍6(2個(gè)3)下,提問(wèn):你能用一句話表示第1次和第2次的關(guān)系嗎?

      教師補(bǔ)充:第2次拍的次數(shù)是第1次的2倍。

      (2)第一次拍2下,第2次拍6(3個(gè)2)下,提問(wèn):你能用一句話表示第1次和第2次的關(guān)系嗎?

      教師補(bǔ)充:第2次拍的次數(shù)是第1次的3倍。

      2.“倍”這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?“倍”是什么意思呢?今天我們就一起來(lái)研究一下。

      3.板書(shū)課題。

      二、新授

      1.學(xué)習(xí)例1:

      出示2朵蘭花,出示6朵黃花,學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種花的關(guān)系。

      我們還可以把2朵藍(lán)花看成一份,怎么來(lái)表示這是一份呢?

      教師示范將2朵蘭花圈起來(lái),那么黃花有這樣的幾份呢?想一想黃花該怎樣圈?同桌互相討論。指名演示。

      出示:黃花有()個(gè)2朵,黃花的朵數(shù)是蘭花的()倍。

      如果我拿走2朵黃花,誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在的黃花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

      現(xiàn)在黃花還是6朵,藍(lán)花呢,變成3朵,你能用倍來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?

      小結(jié):要回答黃花是藍(lán)花的幾倍,不能只看一種花的朵數(shù),我們一定要看一種花幾朵,另一種花有幾個(gè)這樣的幾朵,我們就說(shuō)是幾倍。

      2.學(xué)習(xí)例2:

      學(xué)生打開(kāi)書(shū)本第73頁(yè)。數(shù)一數(shù)藍(lán)花和紅花分別有幾朵?

      請(qǐng)學(xué)生根據(jù)例1將花用自己喜歡的那種顏色的水彩筆一份一份圈起來(lái)。

      提問(wèn):藍(lán)花2朵看成一份,紅花將怎樣圈?

      紅花有()個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是蘭花的()倍。

      談話:剛剛我們用圈一圈知道了一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,但現(xiàn)實(shí)生活中很多問(wèn)題簡(jiǎn)單的圈一圈就能完成,還要研究如何計(jì)算,題目仍然是藍(lán)花有2朵,紅花有8朵,紅花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?不用圈,怎么列式計(jì)算?同桌討論?為什么要計(jì)算?

      求8里面有幾個(gè)2,算式8÷2=

      4小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,我們用除法計(jì)算,得數(shù)后面不要寫(xiě)單位名稱,因?yàn)椤氨丁辈皇菃挝幻Q。

      四、練習(xí)

      1.完成“想想做做”第1題。

      學(xué)生獨(dú)立做題,集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看出紅帶子的長(zhǎng)沙綠帶子的5倍?

      2.完成“想想做做”第2題。

      指名讀題,根據(jù)題目要求學(xué)生操作,填空,教師巡視指導(dǎo)。提問(wèn):6里面有幾個(gè)3?6是3的幾倍?15里面有幾個(gè)3,15是3的幾倍?填好后,要求學(xué)生把句子完整地讀一讀。用除法計(jì)算檢驗(yàn)。

      3.完成“想想做做”第3題。

      學(xué)生在圖上連一連,再根據(jù)情況列出算式。

      4.完成“想想做做”第4題。

      根據(jù)題目要求先量出這兩條線段各長(zhǎng)幾厘米?提問(wèn):你把哪根線段看成1份,第二條線段有這樣的幾份,應(yīng)該用什么方法計(jì)算?

      五、課堂小結(jié)

      今天我們認(rèn)識(shí)了“倍”,誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解“倍”的?

      第二篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教案

      求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

      問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      情感與態(tài)度:在一系列的建模過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過(guò)程的能力。教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系過(guò)程。

      難點(diǎn):應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。教學(xué)過(guò)程:

      一、感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 1.請(qǐng)同學(xué)們拿出6根小棒,按照老師的要求去擺,看哪些同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)清楚要求:

      A:在第一行擺2根小棒,然后拿出6根,以2根為一份擺在第二行

      看看會(huì)有什么結(jié)果。一生把擺的結(jié)果畫(huà)在黑板上,誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?誰(shuí)畫(huà)的更明顯一些?

      請(qǐng)一生回答:一共擺了3組(3份),6里面有3個(gè)2,擺出來(lái)的是2的3倍??6÷2=3 總結(jié):按2根一份去擺,一共擺了3組,也就是說(shuō)6根小棒里面包含了3個(gè)2根。板書(shū): 6里面有3個(gè)2.B:在第一行擺4根小棒,請(qǐng)同學(xué)們拿出8根小棒,按照第一行4根一份的標(biāo)準(zhǔn)擺在第二行,擺完后說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的。學(xué)生把擺的情況畫(huà)到黑板上,師:你為什么這么畫(huà)?你能不能用第一次擺小棒時(shí)用的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?幾里面有幾個(gè)幾?并板書(shū):8里面有2個(gè)4.C:回顧剛才擺小棒的過(guò)程,像這樣幾里面有幾個(gè)幾,我們可以說(shuō)幾是幾的幾倍。6里面有3個(gè)2,我們也可以說(shuō)6是2的3倍,這就是今天我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就可以用除法計(jì)算。

      二、通過(guò)圈一圈,填一填,明確標(biāo)準(zhǔn)量變化了,它們之間的倍數(shù)關(guān)系也就發(fā)生了變化。

      出示課件:第一幅圖:草莓的個(gè)數(shù)是橘子的()倍。

      12里面有()個(gè)4,12是4的()倍。板書(shū):12÷4=3 出示第二幅圖:草莓的個(gè)數(shù)是橘子的()倍。

      12里面有()個(gè)3,12是3的()倍。板書(shū):12÷3=4 出示第三幅圖:草莓的個(gè)數(shù)是橘子的()倍。

      12里面有()個(gè)2,12是2的()倍。板書(shū):12÷2=6 出示第四幅圖:草莓的個(gè)數(shù)是橘子的()倍。

      12里面有()個(gè)1,12是1的()倍。板書(shū):12÷1=12 師:草莓的數(shù)量沒(méi)變,為什么草莓的個(gè)數(shù)跟橘子之間的關(guān)系發(fā)生了變化呢?一會(huì)是橘子的3倍一會(huì)又是4倍,一會(huì)又是6倍、12倍,到底是誰(shuí)讓它們發(fā)生了這樣的變化?

      草莓和橘子的數(shù)量比,橘子的數(shù)量在變化,也就是我們作為標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)數(shù)在變化,草莓的數(shù)量是橘子的幾倍也在變化,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也叫一倍數(shù)。一倍數(shù)變化了,它們之間的倍數(shù)也就發(fā)生了變化。倍數(shù)必須是2個(gè)數(shù)之間的比較結(jié)果,是2個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。2.出示線段圖:

      先看第一題,這里的標(biāo)準(zhǔn)也就是一倍數(shù)是哪個(gè)?(第一條線段)第二條線段與一倍數(shù)之間的關(guān)系你能用一句話來(lái)表達(dá)嗎?

      再看第二題的一倍數(shù)也就是標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)?第一條(有2小段)第二條線段與第一條線段之間的關(guān)系?

      3.解決問(wèn)題:生活中2個(gè)數(shù)之間存在這樣的關(guān)系的例子很多。請(qǐng)看大屏幕。

      課堂小結(jié):求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求 一個(gè)數(shù)里包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。

      三、課堂練習(xí): A:說(shuō)一說(shuō)

      B:足球籃球排球的練習(xí)題

      C:誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?

      D:解決問(wèn)題

      四、課堂總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有什么收獲?

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了有關(guān)倍的知識(shí),就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)幾,可以用除法計(jì)算?!氨丁睌?shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,不作單位。讀題時(shí)不但要注意文字信息,還要注意圖中隱含的數(shù)學(xué)信息。

      第三篇:《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13篇

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思1

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編),求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。

      二、教學(xué)目的:

      懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。

      三、教學(xué)過(guò)程:

      (一)準(zhǔn)備題練習(xí)。

      1.出示圖。

      師:用我們學(xué)過(guò)的倍的知識(shí)說(shuō)明圖意。

      生:黃花有2朵,紅花有3個(gè)2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

      生:還可以說(shuō)黃花有2朵,紅花的朵數(shù)是黃花的3倍,紅花有多少朵?用2×3=6(朵)

      2.出示

      師:藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè),看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]

      師:把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份,6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)?

      生:6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。

      生:也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

      師:為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍?

      生:因?yàn)?里面有3個(gè)2,所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。

      師:這一點(diǎn)很重要,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復(fù)說(shuō)]

      3.書(shū)面練習(xí):課本第12頁(yè)練習(xí)五第1題。

      批改講評(píng)后,將這題在投影儀上改編成:

      ○○○○○○○○○

      ○○

      師:現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè),又怎樣說(shuō)?

      生:把下邊的2個(gè)皮球看成一份,上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份,8里面有4個(gè)2,所以上邊皮球是下邊的4倍。

      師:剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍,現(xiàn)在都拿走了一個(gè),怎么反而是4倍?

      生:現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份,8里面有4個(gè)2,所以是4倍。

      師:[把題改編成上邊12個(gè)皮球,下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢?

      生:上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍,因?yàn)?2里面有3個(gè)4。

      (二)教學(xué)例題。

      師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。

      例9 有8只小雞,2只小鴨,小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍?

      師:[指名讀題]題目告訴我們什么,要求什么?[根據(jù)學(xué)生回答,邊出示圖]

      師:例題是關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容,新在哪里?

      生:題目告訴了小雞的只數(shù),還告訴了小鴨的只數(shù),要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。

      生:它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍,不是求小雞有多少只。

      師:對(duì)呀!題目告訴了兩個(gè)數(shù),一個(gè)是小雞的只數(shù),另一個(gè)是小鴨的只數(shù),要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想?同座同學(xué)討論,再閱讀課本11頁(yè)例題下面的“這樣想”。

      [生先討論后閱讀課本]

      師:怎樣想,請(qǐng)匯報(bào)。

      生:小雞有8只,小鴨有2只,8里有幾個(gè)2,小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。

      [將例題圖演示成2只小鴨看作一份,8只小雞有這樣的4份,添上集合圈,并再指名一學(xué)生匯報(bào)]

      師:這題怎樣列式?為什么?

      生:8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍,用除法算。

      師:這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的'倍數(shù)關(guān)系,所以在算式中“倍”一般可以不寫(xiě)。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]

      師:再看一題[課本第13頁(yè)練習(xí)五第2題,要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改,并追問(wèn)為什么用除法解答?

      (三)歸納小結(jié)。

      師:剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)?

      生:都告訴了我們兩個(gè)數(shù),都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。

      生:求兩樣?xùn)|西的倍數(shù),就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),用除法算。

      師:今天我們學(xué)的新內(nèi)容是:知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù),要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書(shū)課題,“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]

      (四)組織練習(xí)。

      1.課本第12頁(yè),練習(xí)十五第3、4題。

      2.(出示一盒)

      師:盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶,要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍?這題我們讓小明來(lái)解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭?他有什么困難?

      生:因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶?

      生:而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只?

      師:說(shuō)明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件?

      生:要知道哪兩樣物品數(shù),求倍數(shù)。

      生:要知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

      [師打開(kāi)盒蓋]

      生:還是不能解答,因?yàn)椴恢狼笳l(shuí)是誰(shuí)的幾倍?

      師:這又說(shuō)明了這類題還必須弄清楚什么?

      生:要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。

      師:討論得好,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,必須知道一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾,還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,也就是誰(shuí)和誰(shuí)比,這是很重要的。

      3.全班練習(xí):課本第12頁(yè)練習(xí)五第5題。

      批改講評(píng)。

      師:第一題一個(gè)數(shù)都是15,為什么第1小題得數(shù)是5倍,第2小題得數(shù)是3倍?

      生:第1小題求15是3的幾倍,第2小題求15是5的幾倍,兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。

      4.線段圖:

      師:根據(jù)線段圖,誰(shuí)能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題,讓全班小朋友解答。

      生:白兔的只數(shù)是猴的幾倍?[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]

      生:黑兔的只數(shù)是猴的幾倍?[同上]

      生:黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍?

      生:這題不好算的,15除以9有余數(shù)。

      師:這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算,以后再學(xué)下去就能算了。

      生:我說(shuō)兔子的只數(shù)是猴的幾倍?

      師:想得好,兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算?

      生:9+15=24(只),再拿24÷3=8,兔子的只數(shù)是猴的8倍。

      師:灰兔也來(lái)了,[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù), ]灰兔有幾只?

      [很多學(xué)生舉手]

      生:9×2=18只,灰兔有18只。

      (五)總結(jié)。

      師:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?

      生:學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,用除法算。

      生:要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾,另一個(gè)數(shù)是幾。

      生:還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思2

      求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,若用教師為主的說(shuō)教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的`,我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。

      我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根,第二行擺3個(gè)2根”,擺好問(wèn):“誰(shuí)能用一句話來(lái)表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系?”“第二行比第一行多?!薄暗谝恍斜鹊诙猩??!薄暗诙械母鶖?shù)是第一行3倍?!薄瓕?duì)學(xué)生們的說(shuō)法我都給予肯定,我選擇了第三種說(shuō)法并板書(shū),接著問(wèn)為什么可以這么說(shuō)?“因?yàn)橛?個(gè)2根?!蔽以谏厦姘鍟?shū)的那句話左邊繼續(xù)板書(shū):第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒:第一行擺3根,第二行擺12根。接著問(wèn):你擺完后想到什么?“第二行里有3個(gè)4?!薄暗诙欣镉?個(gè)3。”“第二行里有6個(gè)2?!?……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說(shuō)法?”學(xué)生們異口同聲說(shuō)了第二種,我把它板書(shū)在黑板上,“你們能用一句話來(lái)表示第二行與第一行的關(guān)系嗎?”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍?!睂W(xué)生說(shuō)出后我繼續(xù)板書(shū)出來(lái)。

      通過(guò)兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn),最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué),例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行,全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。

      本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重了每個(gè)學(xué)生的回答,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思3

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì)說(shuō),而且理解其中的意思呢,我覺(jué)得可能動(dòng)手操作,經(jīng)歷一個(gè)建模的`過(guò)程,這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟,才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。

      練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺(jué)得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋,還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講?怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思4

      本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了:

      一、通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng),多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”,接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開(kāi)放地?cái)[小棒,使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。

      二、教學(xué)中,我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間,讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過(guò)程,并要求學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。如提問(wèn):要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么?用什么方法計(jì)算?為什么?

      本節(jié)課仍存在一些不足之處,在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn):比如應(yīng)強(qiáng)調(diào):“倍”不是單位名稱,它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,所以商的后面不要寫(xiě)“倍”字,應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié),使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如:在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段的解決問(wèn)題,一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問(wèn)題。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思5

      根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度,于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)時(shí),都是圍繞著圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)畫(huà)圈的過(guò)程,讓學(xué)生直觀地看出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問(wèn)題上,我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'幾倍的含義:1、是兩個(gè)數(shù)量在比較;2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn),另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過(guò)這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考,不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問(wèn)題。,充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂(lè)中學(xué),玩中學(xué)”的良好局面,收到了良好的教學(xué)效果。

      不過(guò),在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握好時(shí)機(jī),出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象,如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快,學(xué)生沒(méi)有完全理解,效果不佳。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思6

      本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題,使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)該課的教學(xué)我反思如下:

      1、從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)習(xí)新知。

      這節(jié)課,主要通過(guò)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”,實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,通過(guò)實(shí)際操作、觀察、思考,讓學(xué)生明確:在兩數(shù)已知的情況下,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖,突破這一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

      2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

      數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息,選擇一些有用的數(shù)據(jù),提出相關(guān)的問(wèn)題,并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題,根據(jù)具體的題意,按要求提問(wèn)、并解答。

      3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

      低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課中,往往注意力不夠集中,并且愛(ài)說(shuō)話,課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿,寫(xiě)字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽(tīng)講,不但要聽(tīng)老師的話語(yǔ),最主要的還要聽(tīng)回答問(wèn)題的同學(xué)的發(fā)言,因此,我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問(wèn)題,比如,學(xué)生對(duì)除法的讀法,往往愛(ài)丟“除以”的“以”,這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視,更主要的是引起全班同學(xué)的重視。

      4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。

      低年級(jí)學(xué)生合作中,往往缺乏時(shí)效性,因此,合作前,我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求,并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

      5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠,這些學(xué)生思維不活躍,積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

      板書(shū)過(guò)多使用彩色粉筆,導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力,不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思7

      本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義“,并且能夠用語(yǔ)言表達(dá)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)源于生活,以用于生活”,“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此,在教學(xué)中,教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)貼近生活,把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,用文字、語(yǔ)言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量,以及它們之間的關(guān)系,運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問(wèn)題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際,問(wèn)題為背景,題材選擇更加開(kāi)放,信息資源更加豐富,表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

      通過(guò)這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來(lái)了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞,這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的`題材,信手拈來(lái),即新鮮又有親切感,更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

      問(wèn)題解決教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中,使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的合作解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí),并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解,形成自己的、可以遷移的問(wèn)題解決的策略,從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問(wèn)題的方法,注重過(guò)程的體驗(yàn),進(jìn)一步提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思8

      我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),收獲頗多。

      本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義,建立“倍”的概念,初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法,運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題,使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果,并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”(一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù))的含義,掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,并且能夠用語(yǔ)言表達(dá)。

      1、對(duì)教材的充分理解與把握。

      新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn),它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材,選擇教材,利用教材,從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力,最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中,復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)“倍”的內(nèi)容,為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

      2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

      (1)注重學(xué)生的說(shuō)。在課堂中,呈現(xiàn)了不同的說(shuō)的方式,個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著同學(xué)一起說(shuō),給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程,表達(dá)自己的想法。在說(shuō)的過(guò)程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系,掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

      (2)合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問(wèn)題,你是怎么想的,我采用了小組合作討論的形式,而在做一做這題中,我讓學(xué)生直接回答。小組討論的.形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間,有利于學(xué)生組織更好的語(yǔ)言,并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

      3、造和諧活躍的氣氛。

      首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容,在課堂實(shí)施的過(guò)程中,充分解放孩子,解放孩子的手,解放孩子的口,解放孩子的大腦,讓他們?cè)谧杂傻?、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高了課堂教學(xué)效率。

      但在這堂課中,還有許多不足的地方:

      1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決,而沒(méi)有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4,學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4,8里面有2個(gè)4,也就是8是4的2倍,揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后,能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái),訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說(shuō),讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義,解決本課的重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      2、在做一做一題中,還可以用圈一圈的方法,體現(xiàn)第一行是4個(gè)4,第二行是一個(gè)4,所以第一行是第二行的4倍,使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中,我要認(rèn)真專研教材,準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),,在周老師的指導(dǎo)下,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思9

      本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題?!肚笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一,也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義;二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

      從學(xué)生的角度分析,“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,又是很重要的概念,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的.基礎(chǔ),但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的,用其中的一個(gè)數(shù)作單位,看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位,后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí),上學(xué)期學(xué)生有所了解,也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是,上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系,求幾個(gè)幾是多少,而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí),明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過(guò)程。

      所以在課程設(shè)計(jì)中,首先是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)倍的知識(shí);再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺,比一比,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程;最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí),更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。通過(guò)本節(jié)課,我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處:首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語(yǔ)不是很到位,出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生:這個(gè)算式表示什么意思呢?這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖,然后再回到算式上來(lái),這樣能夠讓學(xué)生更好的理解;其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當(dāng),有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問(wèn)題,不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題;再次,在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過(guò)快,沒(méi)有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。

      通過(guò)這次講課,使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足,在講課時(shí)總是放不開(kāi),害怕學(xué)生出錯(cuò)?!爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了,才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思10

      相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中,興趣就更加重要了。

      當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的,只要不斷嘗試,聯(lián)系實(shí)際,大膽探索,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié),這是每個(gè)小朋友都很有興趣,是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情,于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情,于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中,吸引了他們的.學(xué)習(xí)興趣,所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間,針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真正做到數(shù)學(xué)“源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思11

      這節(jié)課有兩個(gè)例題:例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問(wèn)題,并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù),進(jìn)而理解該類問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是的`例子,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解,加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用練習(xí)的形式,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

      2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思12

      本節(jié)課的主要任務(wù)是,讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的計(jì)算方法,以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意,然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略,畫(huà)圖或擺學(xué)具,探求問(wèn)題的答案,從而溝通實(shí)際問(wèn)題,與乘法意義的聯(lián)系,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生,思考和解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

      《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思13

      “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通,使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。

      根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式,讓男生女生三人一組到前面站排,男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的`問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。

      2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,所以在教學(xué)時(shí),我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流,使學(xué)生進(jìn)一步理解含義,初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3,有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

      3、通過(guò)練習(xí),鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題,一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同,使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。

      教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足:

      (1)在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中,只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍,注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決,而沒(méi)有理解教材編排的意圖,應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒,兩個(gè)圖形用8根小棒,三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍,擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想,要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后,能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái),訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材,準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材,多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。

      (2)要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答,學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密,教師應(yīng)及時(shí)糾正。

      (3)學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠,課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

      第四篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)

      解決問(wèn)題(求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。

      2、通過(guò)操作活動(dòng)和積極思考,體會(huì)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      應(yīng)用分析推理將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備小棒、學(xué)生每人準(zhǔn)備 20 根小棒。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

      1、列式計(jì)算

      2的5倍是多少?

      把24平均分成3份,每份是多少? 6里面有幾個(gè)2? 12里面有幾個(gè)4?

      二、動(dòng)手操作、探究新知

      (一)動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的方法

      1、師指導(dǎo)學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形。

      2、問(wèn):擺兩個(gè)正方形要幾根小棒,8根小棒是4根小棒的幾倍? 引導(dǎo)學(xué)生討論,并說(shuō)一說(shuō):(1)誰(shuí)和誰(shuí)比?

      1(2)8根小棒里面有幾個(gè)4根?(3)8根小棒是4根小棒的幾倍?

      3、加深認(rèn)識(shí):12根小棒是4根小棒的幾倍?(方法同上)

      4、強(qiáng)調(diào):倍是一種數(shù)量關(guān)系,并不是單位名稱,所以式子后面不用寫(xiě)上。

      (二)、動(dòng)眼觀察,學(xué)習(xí)例2 1.擺2小飛機(jī),認(rèn)識(shí)“倍”

      師:(用5根小棒擺出一架飛機(jī))同學(xué)們你們看老師擺的是什么圖形?用了幾根火柴?(5根)小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀?請(qǐng)大家拿出10根火柴,自己動(dòng)手試一試,看看10根火柴能擺幾架小飛機(jī)?

      (請(qǐng)一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī),其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī),教師指導(dǎo)。)組織匯報(bào)交流,用多少根火柴擺幾架小飛機(jī)。生:我用10根火柴能擺2架小飛機(jī)。師:你是怎樣想的?

      學(xué)生(可能)的想法:(多指名說(shuō)一說(shuō))

      用5根火柴擺一架飛機(jī),10里面有2個(gè)5,所以10根火柴能擺2架小飛機(jī)。

      (老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。)

      師:10根火柴能擺幾架小飛機(jī),就要看看10里面有幾個(gè)5,該怎樣計(jì)算呢? 生:10÷5 = 2

      師:10里面有2個(gè)5,我們還可以說(shuō)成10是5的2倍。求10里面有幾個(gè)5用除法計(jì)算,那么求10是5的幾倍也要用除法計(jì)算。也用10÷5 = 2.2、擺3小飛機(jī),把對(duì)“幾倍”的理解轉(zhuǎn)化成“除法”問(wèn)題。解決問(wèn)題

      師:如果用15根火柴,我們能擺出幾架小飛機(jī)?先仔細(xì)想一想,然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的? 學(xué)生動(dòng)手操作。師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

      學(xué)生:一架飛機(jī)用5根火柴,15里面有3個(gè)5,所以15根火柴能擺3架小飛機(jī)。

      師:誰(shuí)還想與同學(xué)們分享你的觀點(diǎn)? 學(xué)生充分的說(shuō)。師:那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你擺3架小飛機(jī)所用的火柴根數(shù)是老師的幾倍?

      學(xué)生:我用了15根火柴,老師用了5根火柴,15里面有3個(gè)5,15是5的3倍。

      學(xué)生:我用了15根火柴,老師用了5根火柴,15÷5=3,15就是5的3倍。師:你的發(fā)言很有條理,也很有見(jiàn)解。真棒。其實(shí)求你用的火柴根數(shù)是老師的幾倍,就是看看15里面有幾個(gè)5,15就是5的幾倍。要用除法計(jì)算。

      小結(jié):求通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[小飛機(jī),我們知道了10里面有2個(gè)5,10就是5的2倍,用除法計(jì)算; 15里面有3個(gè)5,15就是5的3倍,也用除法計(jì)算。像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,就是求這個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問(wèn)題都要用除法計(jì)算。(板書(shū)完成課題)6.做例2后面的“做一做”。

      師:我們能用剛剛學(xué)過(guò)的有關(guān)“倍”的知識(shí)幫小精靈解決這個(gè)問(wèn)題嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

      學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)了第一行有16個(gè)紅色△,第二行有4個(gè)藍(lán)色△,小精靈在問(wèn)我們,紅色△是藍(lán)色△的幾倍?

      師:你觀察的真仔細(xì),誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)

      師:誰(shuí)想來(lái)幫幫小精靈,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的? 多指名說(shuō)一說(shuō)。

      教師:看來(lái)想解決紅△是藍(lán)△的幾倍的問(wèn)題,要先知道紅△有幾個(gè),藍(lán)△有幾個(gè),然后再想16里面有幾個(gè)4,16就是4的幾倍,用除法列式就是16÷4=4,7、練習(xí):看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。里面有()個(gè) 4,8 是 4 的()倍。12 里面有()個(gè) 3,12 是 3 的()倍。24 里面有()個(gè) 6,24 是 6 的()倍。42 里面有()個(gè) 7,42 是 7 的()倍。

      三、鞏固深化

      1、森林的一角

      要求學(xué)生認(rèn)真看圖(1)圖中有些什么動(dòng)物?(2)分別是多少只?(3)獨(dú)立分析解決,小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(4)為什么這樣列式?(5)還能提出其他問(wèn)題嗎?

      2、幫小動(dòng)物解決問(wèn)題: A、回答下面的問(wèn)題:

      獅子大王給得獎(jiǎng)小動(dòng)物進(jìn)行頒獎(jiǎng),受獎(jiǎng)的動(dòng)物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。

      1、老虎的只數(shù)是小猴的()倍。

      2、小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?算式是()。3、12÷3=4表示()是()的()倍。

      4、大象的只數(shù)是()的倍。B、你知道嗎?

      2只小兔,4只小狗,8只老虎。

      ()的只數(shù)是()的只數(shù)的()倍。

      四、總結(jié)評(píng)價(jià):師:這節(jié)課我們的學(xué)習(xí),了解了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,就是求這個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣的問(wèn)題都要用除法計(jì)算。其實(shí)像這樣的倍數(shù)問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn),希望同學(xué)們都能做有心的好孩子,發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,利用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它。好這節(jié)課先上到這。

      五、作業(yè):

      觀察你家里的物體,并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍? 板書(shū)設(shè)計(jì):

      求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少

      ——用除法計(jì)算

      8里面有2個(gè)4 8÷4 = 2 10里面有2個(gè)5,10是5的2倍。10÷5 = 2 15里面有3個(gè)5,15是5的3倍。15÷5 = 3

      第五篇:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)

      求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

      喀喇沁旗錦山小學(xué) 高婧媛

      教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元54頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

      2、學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

      3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

      4、培養(yǎng)學(xué)生把獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):會(huì)分析數(shù)量關(guān)系,能夠?qū)ⅰ扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,并列式解答。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒 教學(xué)過(guò)程:

      一、課前復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

      1、填空:12里面有()個(gè)3 5的3倍是()個(gè)()。

      2、列式計(jì)算:2個(gè)5是多少?

      4的6倍是多少?

      二、合作學(xué)習(xí),探究新知:

      1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一架飛機(jī),并匯報(bào)怎么擺的。

      2、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[幾架同樣的飛機(jī)。①學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。②學(xué)生匯報(bào)。

      ③根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況教師引導(dǎo)學(xué)生明確:用10根小棒擺2架飛機(jī),用了2個(gè)5根,2架飛機(jī)用的小棒根數(shù)是一架飛機(jī)的2倍。

      ④教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況揭示課題)

      3、進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義 ①學(xué)生匯報(bào)不同的擺法并提出問(wèn)題。②解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生講算理,算法。

      4、教師小結(jié):

      三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用:

      1、例2后面的“做一做”。

      ①思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

      ②“第一行△的個(gè)數(shù)是第二行△的()倍”,說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

      2、課件出示第二題:梨的數(shù)量是蘋(píng)果的()倍。

      3、填一填(課件)

      (1)35是7的()倍。

      (2)36是4的()倍。

      4、完成練習(xí)十二第4題。

      四、全課小結(jié):

      這節(jié)課你有什么收獲? 板書(shū)設(shè)計(jì):

      求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍

      老師:

      1架

      5根 學(xué)生:

      2架

      10根 學(xué)生用的小棒根數(shù)是老師的幾倍?

      10里面有(2)個(gè)5

      10÷5=2 教學(xué)反思:

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