第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的特點(diǎn)與困境

省級(jí)課題《高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究》

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑、特點(diǎn)與困境

龍?jiān)姶?/p>

湖南省衡南縣第五中學(xué)

2008-10-17

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)以自創(chuàng)、交換、整理為途徑，具有專業(yè)性、動(dòng)態(tài)性、服務(wù)性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，專業(yè)、動(dòng)態(tài)、服務(wù)、長(zhǎng)期才能使所建設(shè)的資源網(wǎng)站具有吸引力，具有生命力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過(guò)程是一個(gè)探討與研究的過(guò)程，是一個(gè)開發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程，這一建設(shè)過(guò)程需要建設(shè)者打破心理上保守性與功利性的障礙，走向開放，將自己的思想與成果、自己的辛勤勞動(dòng)無(wú)私奉獻(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)，奉獻(xiàn)給所有人，我們堅(jiān)持一個(gè)信念：只要活著，就不放棄。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

信息化

建設(shè)

途徑

特點(diǎn)

困境

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展深刻地改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、人與人的交流方式，作為培養(yǎng)人的教育活動(dòng)信息化也勢(shì)在必行，教育部從發(fā)展的高度提出了從三個(gè)層面推進(jìn)我國(guó)教育信息化的戰(zhàn)略決策：第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并推進(jìn)以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和應(yīng)用；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；第三個(gè)層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并通過(guò)提供大量的經(jīng)過(guò)信息化加工的教育軟件和課程資源，通過(guò)衛(wèi)星電視地面接收站及互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，用較低的成本將課程送到廣大農(nóng)村地區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源共享，培訓(xùn)教師，擴(kuò)大學(xué)生受教育機(jī)會(huì)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。其中的第一層面和第二層面在一些學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)，而第三層面建設(shè)適合本校發(fā)展要求的信息化教學(xué)資源即課程資源則相對(duì)落后，課程資源的建設(shè)一定程度上制約著硬件使用的程度，在高中各學(xué)科中，數(shù)學(xué)與多媒體是結(jié)合得緊密的一對(duì)，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)有哪些途徑，呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，建設(shè)過(guò)程中的困境是什么，下面結(jié)合我校高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過(guò)程談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的途徑通常有三個(gè)：自我創(chuàng)建、資源交換、整理改編。自我創(chuàng)建是指本單位成員對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行自己再創(chuàng)造、再開發(fā)的能適合本校學(xué)生、教師需要的教學(xué)資源，并將它信息化，這應(yīng)該是本校高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的主要途徑。教師不只是教材的忠實(shí)執(zhí)行者、傳授者，學(xué)生也不只是教材的被灌輸者、接受者，教材若是事先設(shè)計(jì)好的北京鳥窼的圖紙，教學(xué)則是按這個(gè)圖紙實(shí)施的具體的建設(shè)，建設(shè)的質(zhì)量如何則取決于建設(shè)工程師、建設(shè)工人、設(shè)計(jì)意圖三者之間的吻合程度。教師主導(dǎo)的教的過(guò)程與學(xué)生主體的學(xué)的過(guò)程就是對(duì)教材的建設(shè)與開發(fā)的過(guò)程，是對(duì)教材執(zhí)行過(guò)程中的持續(xù)的創(chuàng)造。教師的教是為了幫助學(xué)生的學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師對(duì)于教材應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上進(jìn)行必要的開發(fā)，使教材內(nèi)容中“靜止”的東西變?yōu)榭刹僮鞯?、與前知及學(xué)生已有的體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的、運(yùn)用相關(guān)策略、方法與媒體達(dá)到最優(yōu)化的“活化”東西，通過(guò)學(xué)生的“活動(dòng)”、“感悟”、“發(fā)現(xiàn)”，“內(nèi)化”為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。教師在立足于教材的基礎(chǔ)上，要能動(dòng)地組織教材，使生發(fā)了的教材能激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，能使學(xué)生“易學(xué)”，能讓學(xué)生得到“發(fā)展”。教師開發(fā)教材的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的發(fā)展。但是教師的這種開發(fā)只屬于他個(gè)人及其所教的學(xué)生，而且只是限于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，只有教師將自己認(rèn)為開發(fā)的得意的作品信息化處理，讓自己的勞動(dòng)與智慧不盡是惠及他所教的學(xué)生，更惠及到其他教師、惠及到其他學(xué)生，第1頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文 這樣他的經(jīng)驗(yàn)與智慧就不盡盡是個(gè)人的東西，他的經(jīng)驗(yàn)與智慧才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這實(shí)際上是高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)所應(yīng)有的理念。自我創(chuàng)建的資源能符合本校實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際。自我創(chuàng)建是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的工程。

資源交換是指以自己所創(chuàng)建的已有資源為商品，他人要使用這些商品性資源，必須以他所創(chuàng)作的自己的資源進(jìn)行交換。通過(guò)這種方式收集資源是資源型網(wǎng)站建設(shè)最便捷、最省時(shí)省力的，但是所收集到的往往不一定符合本網(wǎng)站的需要，大部分的內(nèi)容都是以試卷的面孔出現(xiàn)，且大多都是粗制濫造的產(chǎn)品。

整理改編是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行必要的改編，以使其符合本校的實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際、符合本課題創(chuàng)建的需要。從網(wǎng)絡(luò)搜集符合要求的資源相當(dāng)于從汪洋大海中找一顆金子一樣困難重重，有時(shí)搜集到了，但是一樣的需要用資源換取資源，或者購(gòu)買。網(wǎng)絡(luò)中無(wú)償資源的提供不是那么隨意的，創(chuàng)建資源需要時(shí)間、精力，既然有付出，也就希望能從中得到一點(diǎn)收益，誰(shuí)都不愿意看到自己辛辛苦苦做出來(lái)的東西讓別人輕輕松松地獲取，這就構(gòu)成資源不能公開、不能發(fā)揮作用的一大障礙。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)具有專業(yè)性、動(dòng)態(tài)性、服務(wù)性、長(zhǎng)期性四大特點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞學(xué)生的學(xué)、教師的教所展開的，沒有其他的成分，因而它是一種專業(yè)性的網(wǎng)站。數(shù)學(xué)是對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的一種抽象，因而決定了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與困難，高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的目的就是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與接受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程給自己帶來(lái)的樂趣；就是給教師的教當(dāng)助手，當(dāng)參謀，努力成為教師的第二支粉筆。給學(xué)生和教師排憂解難，排除學(xué)和教中的枯燥乏味，解決學(xué)和教中困難，讓學(xué)與教充滿活力與激情，洋溢著青春與快樂。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的動(dòng)態(tài)性反映在建設(shè)過(guò)程中，它是隨時(shí)代的變化而變化，隨時(shí)代的前進(jìn)而前進(jìn)。教材變則高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容也隨之變，教學(xué)思想也跟著變，建設(shè)方式也同樣變。不變就會(huì)僵化，不變就會(huì)淘汰。不變只是相對(duì)的，變是絕對(duì)的，只有應(yīng)時(shí)代而生，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，只有超前于時(shí)代，才能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)以服務(wù)性為目的，建設(shè)就是為了服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師，服務(wù)于愿意接受數(shù)學(xué)及其思想熏陶的一切人。但是它的服務(wù)不同于賓館的服務(wù)，不同于餐飲服務(wù)，不同于電信服務(wù)，它的服務(wù)對(duì)使用者是免費(fèi)的、公開的、透明的，對(duì)于使用者的滿意程度如何則取決于它的信息被多少人使用過(guò)，誰(shuí)想用就用，同一內(nèi)容資源可以無(wú)限制地使用，沒有不準(zhǔn)重復(fù)，也不怕被用爛。作為資源建設(shè)者而言只怕所建設(shè)的內(nèi)容不被人們所認(rèn)同，無(wú)人問津，就象一個(gè)漂亮的女孩，站在那兒卻無(wú)人去看她一眼，被人們冷落在一旁，那是一件多么糟糕的事。

由于上述原因，因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，所處的時(shí)代，當(dāng)代的教學(xué)思想的不同而建設(shè)，需要經(jīng)常性的更新?lián)Q代，不可能建好了就可以坐享其成，永葆青春，這就決定了它的建設(shè)過(guò)程是只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的過(guò)程。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)中的困境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)的過(guò)程中，我們碰到的一個(gè)顯著的困境就是老師們不愿將自己的東西拿出來(lái)讓認(rèn)識(shí)的人或者不認(rèn)識(shí)的人一起分享，觀念上認(rèn)為自己辛辛苦苦地搞出來(lái)的東西，拿出來(lái)輕易地給人太虧了；其次是有的老師有自己的東西，可能也愿意讓大家來(lái)共享，但是不想花時(shí)間將它信息化，因?yàn)榛藭r(shí)間，出了力卻沒有回報(bào)，或者是對(duì)信息技術(shù)使用還不夠熟悉但又不愿去 第2頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文 學(xué)習(xí)。這樣使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)成了個(gè)別人的事了，給創(chuàng)建帶來(lái)了一定的困難。作為校方而言，從經(jīng)濟(jì)出發(fā)，也不愿意拿出一部分資金來(lái)扶持這種做法?？傊?，這個(gè)建設(shè)是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，并且在短期內(nèi)甚至長(zhǎng)期內(nèi)看不到它所帶來(lái)的效益，即使有效益也無(wú)法用某種方式來(lái)衡量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)過(guò)程是一個(gè)探討與研究的過(guò)程，很多東西需要根據(jù)需要和可能進(jìn)行改造與改進(jìn)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一個(gè)開發(fā)與應(yīng)用的過(guò)程，既處于開發(fā)過(guò)程中，開發(fā)的同時(shí)也在實(shí)踐中應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用來(lái)發(fā)現(xiàn)其不足，并為下一步的開發(fā)積累經(jīng)驗(yàn)與理論；高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)是一件長(zhǎng)期而艱苦的事情，關(guān)于長(zhǎng)期性在前面已有敘述，而它的艱苦在于建設(shè)者不僅需要付出艱辛的勞動(dòng)，還要面對(duì)各種可能的阻力。盡管如此，我們的課題組還是會(huì)努力克服各種可能存在的困難，堅(jiān)持不懈地做下去，我們始終堅(jiān)持一個(gè)信念：只要活著，就不放棄。

第3頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)研究課題論文

第二篇：09.5.24高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源信息化建設(shè)探討

湖南省衡南縣第五中學(xué) 譚亮

一、背景及其必要性

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的信息化浪潮勢(shì)不可擋，迅速延伸到國(guó)防、科研、教育、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，它不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合毫無(wú)疑問地成了當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。從國(guó)際范圍來(lái)看，20世紀(jì)90年代中期以前，信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要模式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)。到90年代中后期，國(guó)際教育界認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可以在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。在美國(guó)教育技術(shù)論壇第三個(gè)報(bào)告中，第一次從信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)看待信息技術(shù)與課程整合，認(rèn)為整合的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)不是將信息技術(shù)僅僅作為一種工具、手段，而是強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這是信息技術(shù)與課程整合最核心最本質(zhì)的思想。

早在“九五”期間，中共中央國(guó)務(wù)院作出了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提倡以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，從此“應(yīng)用教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”逐步成為人們廣泛的共識(shí)。2000年10月25日，教育部召開了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并做出決定：從2001年起用5到10年左右的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。2004年秋季，為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關(guān)于開展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》等文件精神，各省開始實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)任務(wù)之一就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成平等合作的新型師生關(guān)系。而能夠?qū)崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的途徑就是信息技術(shù)和新課程的整合，即通過(guò)大力推廣現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)一種全新的信息化教學(xué)環(huán)境，支持新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“主、探究、協(xié)作”的學(xué)習(xí)模式，從而從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

目前，許多課程都只側(cè)重于傳輸知識(shí)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。盡管有的教師也利用一些新的教學(xué)媒體和新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是教師預(yù)先確定好教學(xué)內(nèi)容和步驟，往往將課件設(shè)計(jì)成線性結(jié)構(gòu)，總想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上。技術(shù)在這里僅僅只是說(shuō)教式教學(xué)的補(bǔ)充，更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這種現(xiàn)狀與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式背道而馳。因此，能否建設(shè)好信息化教學(xué)環(huán)境、能否運(yùn)用信息技術(shù)為課改服務(wù)，關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相接軌的大課題。在實(shí)施新課程的背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新的傳授知識(shí)和組織學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。

二、理論依據(jù)和研究思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就有一定的差異，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、資質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同。同時(shí)，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這一過(guò)程要求學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)作品，建構(gòu)知識(shí)概念。許多教育專家認(rèn)為，教學(xué)法不僅僅只是純粹地傳輸信息。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師給予的信息，根本就沒有自主選擇的權(quán)利。這會(huì)使得學(xué)生過(guò)于迷信書本知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。我們實(shí)施課程改革，就是要改變這種扼殺教育創(chuàng)新的僵化模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師主要是利用粉筆、黑板及其它視聽媒體，通過(guò)口授、板書、演示等多種方式進(jìn)行授課，這是一種傳遞接收式教學(xué)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，基本上處于被動(dòng)接收狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到較好的發(fā)揮。

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它不能只是現(xiàn)代化的特殊“黑板”，我們要求它必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實(shí)現(xiàn)和支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，適合新課程教學(xué)的使用。教師在設(shè)計(jì)這種新型的多媒體課件時(shí)，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化和內(nèi)容的選擇性。

我們要營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)環(huán)境，這環(huán)境指什么？就整合而言，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主體以外的一切都是環(huán)境。這種環(huán)境具有支持情境創(chuàng)設(shè)、人機(jī)多重交互、資源共享、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，把豐富的信息濃縮進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)習(xí)交流在更豐富的層面上展開，從而把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革，大大提高了教學(xué)效果。這比將信息技術(shù)當(dāng)作一種工具、手段的意義要深遠(yuǎn)的多。由于條件的限制，這一教學(xué)模式目前并不能夠全面的普及應(yīng)用。但它作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展，我們必須進(jìn)行積極探究。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)中要選擇什么樣的教具、方式，應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的需要而定?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)組成部份，它只有和系統(tǒng)的其它部份如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象等有機(jī)的結(jié)合，才能產(chǎn)生出理想的教學(xué)效果。要注意將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到統(tǒng)籌兼顧，相得益彰。我們要通過(guò)教學(xué)探索和研究，最終實(shí)現(xiàn)以下幾種轉(zhuǎn)變，即教師角色由傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生地位由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，媒體作用由教師輔助演示講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程由教師講與寫、學(xué)生聽與記轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生“自主、探究、協(xié)作”的模式。我們要讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人材的教學(xué)手段。

三、建設(shè)好學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站促進(jìn)信息化技術(shù)的使用

學(xué)科網(wǎng)站是指具有學(xué)校、教師和學(xué)科鮮明教育教學(xué)特色，以教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)站。學(xué)科網(wǎng)站的宗旨是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，它的主要功能如下：

①能夠提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；

②能夠?yàn)閷W(xué)科教師提供網(wǎng)站管理的能力，如學(xué)生的注冊(cè)，對(duì)網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行有效管理（增加、刪除、修改）；

③能夠提供在線測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)提交和批改等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；

④能夠?yàn)閷W(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲(chǔ)能力，學(xué)科教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件較方便地發(fā)布到網(wǎng)站中，學(xué)生可以將自己的作業(yè)或自己收集到的學(xué)科資料方便地發(fā)布到網(wǎng)站中；

⑤能夠提供相關(guān)信息的下載，如相關(guān)教學(xué)資料、軟件、課件等； ⑥開辟學(xué)生論壇、教師答疑，供師生交流等。

為了更好地促進(jìn)我校的信息化技術(shù)的使用，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下我們學(xué)校建立了學(xué)校局域網(wǎng)，也給我們建議各學(xué)科網(wǎng)站提供了契機(jī)。我們分階段、分步驟建立、完善了數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站。

第一：充分發(fā)動(dòng)教職工，把“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)當(dāng)作學(xué)校一項(xiàng)重要的教育教學(xué)工作來(lái)抓。

我校借開題會(huì)的東風(fēng)，召開了行政會(huì)、全校教職工大會(huì)和數(shù)學(xué)科組會(huì)議，使大家充分認(rèn)識(shí)到，建設(shè)“學(xué)科網(wǎng)站”，是深化學(xué)校信息技術(shù)教育的突破口，是充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)支撐作用的重大措施，也是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是省內(nèi)外同仁交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，使他們能夠積極投入到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中。

第二：確定“面、點(diǎn)，條結(jié)合”的工作思路，加快“學(xué)科網(wǎng)站”的建設(shè)。

根據(jù)我校校情結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容豐富的情況，我們確定了“面、點(diǎn)、條結(jié)合”的工作思路。所謂“面”，是指年級(jí)備課組，聯(lián)系省內(nèi)外同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師主編“高中數(shù)學(xué)教與學(xué)”網(wǎng)站中相關(guān)的章節(jié)，以網(wǎng)站為平臺(tái)定期開討論會(huì)，以面帶點(diǎn)共同提高。所謂“點(diǎn)”，既是指單一的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)，比如《函數(shù)的單調(diào)性》這一課怎么上等，又是指實(shí)驗(yàn)組單個(gè)的教師；

所謂“條”是既是指章節(jié)等知識(shí)模塊，又是指教師所教的所有學(xué)生。不論在集體備課，還是在具體教學(xué)上，我們都是堅(jiān)持以“面”輔“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“條”，以人為本，最終服務(wù)于教師的教與學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這一工作思路是明晰的，也是十分有效的。

第三：拓寬共享渠道，在應(yīng)用中建設(shè)。

建了“路”，開了“源”，還要讓“車”動(dòng)起來(lái)，“流”暢起來(lái)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能。為此，我們的做法是，把建成的“學(xué)科網(wǎng)站”掛上“羅湖教育信息網(wǎng)”及“翠園中學(xué)網(wǎng)站”，免費(fèi)讓教師和學(xué)生共享，讓更多的教師和學(xué)生參于到我們的課題組中來(lái)，達(dá)到拋磚引玉的效果；二是讓其在共享、共用、共建中不斷充實(shí)自我，完善自我；達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

具體我們分四個(gè)階段緊鑼密鼓開展起來(lái)。第一階段：初步實(shí)驗(yàn)研究：

①時(shí)間：2006年12月至2007年4月

建立學(xué)科網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)工作平臺(tái)(網(wǎng)址：http://004km.cn:81/sxwz/Index.html），按上面要求提交有關(guān)材料，完成有關(guān)工作。開展學(xué)科網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用的研究，結(jié)識(shí)各方有共同愛好和有能力的高中數(shù)學(xué)教師，組織教師培訓(xùn)，設(shè)計(jì)制作相關(guān)的網(wǎng)站欄目，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，取得初步的成果與經(jīng)驗(yàn)。

第二階段、全面鋪開：

時(shí)間：2007年5月－2008年2月

積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)月至少召開1次實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。參加總課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是參加并組織子課題2003年11月在廣州市召開的子課題中期評(píng)估大會(huì)，對(duì)前一階段學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，在大會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹，接受相關(guān)的工作指令，完成相應(yīng)的任務(wù)，完善學(xué)科網(wǎng)站。

將學(xué)科網(wǎng)站廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，并形成對(duì)教育教學(xué)的有力支撐，充分發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的有效作用。高中數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)站還掛到省總課題優(yōu)秀網(wǎng)站上，并在K12上點(diǎn)擊率排名第三，作用與影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

第三階段、優(yōu)化整合：

時(shí)間：2008年3月至2009年2月

進(jìn)一步補(bǔ)充完善學(xué)科網(wǎng)站，加強(qiáng)管理，精益求精，探索學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)用方式和模式，進(jìn)一步發(fā)動(dòng)全校師生參與網(wǎng)站的建設(shè)與使用，擴(kuò)大效益。

思考如何更廣泛地應(yīng)用網(wǎng)站的資源指導(dǎo)教師的教學(xué)和幫助廣大中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。第四階段、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

時(shí)間：2009年2月至2009月5月

按總課題組結(jié)題實(shí)施意見和子課題的結(jié)題工作安排，對(duì)三年的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面的總結(jié)，準(zhǔn)備并提交各種有關(guān)資料，接受上級(jí)鑒定評(píng)價(jià)，參加并召開結(jié)題會(huì)，圓滿完成結(jié)題任務(wù)，并鞏固和進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果。

我校的數(shù)學(xué)夢(mèng)網(wǎng)剛建立起來(lái)，學(xué)校地處農(nóng)村，比較偏僻，比起其他兄弟學(xué)校起步比較晚。但是可以想象，它將給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)非常大的幫助。同時(shí)也可以給其他農(nóng)村兄弟學(xué)校提供借鑒。

第三篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進(jìn)校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為我校師生提供一個(gè)先進(jìn)、可靠、安全的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理?xiàng)l例。

第一章 管理組織機(jī)構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)制定我校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點(diǎn)的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長(zhǎng)牽頭，各科室主要負(fù)責(zé)人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開展具體工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運(yùn)行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負(fù)責(zé)。

第七條 學(xué)校任何室和個(gè)人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國(guó)家安全、泄露國(guó)家機(jī)密的活動(dòng)，不得危害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對(duì)有害連接和有害信息進(jìn)行記錄和過(guò)濾。所有提供公開服務(wù)的計(jì)算機(jī)上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過(guò)公安部門認(rèn)證的產(chǎn)品。對(duì)防病毒軟件必須及時(shí)進(jìn)行升級(jí)和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)均須安裝病毒防火墻。重要部門的計(jì)算機(jī)，如財(cái)務(wù)用機(jī)、圖書管理系統(tǒng)、應(yīng)當(dāng)做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴(yán)禁使用來(lái)歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器。對(duì)外來(lái)光盤、軟盤、硬盤及其它移動(dòng)存儲(chǔ)器，使用前要進(jìn)行病毒檢測(cè)，確認(rèn)無(wú)病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)感染病毒，必須馬上將受感染的計(jì)算機(jī)與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴(kuò)散，同時(shí)上報(bào)信息技術(shù)組，以便迅速對(duì)網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進(jìn)行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國(guó)家、破壞安定、有礙社會(huì)治安和傷風(fēng)敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對(duì)上網(wǎng)信息進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，凡涉及國(guó)家及學(xué)校機(jī)密的信息嚴(yán)禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實(shí)的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實(shí)施保密措施。信息資源保密等級(jí)可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內(nèi)公開的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺(tái)上開展信息開發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，管理科學(xué)化，以信息化促進(jìn)管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；正確地使用計(jì)算機(jī)，獨(dú)立完成常規(guī)事務(wù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計(jì)算機(jī)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進(jìn)一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計(jì)特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進(jìn)和開發(fā)制作平臺(tái)，為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵(lì)各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實(shí)、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責(zé)任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴(yán)重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理?xiàng)l例若與國(guó)家或上級(jí)部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準(zhǔn)。第二十三條 本管理?xiàng)l例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理?xiàng)l例自公布之日起生效實(shí)施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進(jìn)我校信息化建設(shè)工作，促進(jìn)教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神和先進(jìn)院校成功經(jīng)驗(yàn)，決定在全校實(shí)行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標(biāo)

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺(tái)，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標(biāo)，通過(guò)全校師生在世界大學(xué)城平臺(tái)內(nèi)開通自己的個(gè)性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源上傳至空間，做到運(yùn)用空間進(jìn)行教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性管理和互動(dòng)交流，通過(guò)實(shí)施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺(tái)成為我校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理資源的信息共享平臺(tái)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)、個(gè)性實(shí)用的教育教學(xué)管理平臺(tái)和全校師生員工之間的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，朱清明副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長(zhǎng)和部門正職負(fù)責(zé)本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進(jìn)行考核，對(duì)超過(guò)10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標(biāo)責(zé)任獎(jiǎng)降一個(gè)等級(jí)。

2．機(jī)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)

由學(xué)校信息辦負(fù)責(zé)，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)劃，對(duì)機(jī)構(gòu)平臺(tái)的欄目進(jìn)行評(píng)估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對(duì)平臺(tái)的責(zé)任欄目進(jìn)行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個(gè)人空間建設(shè)

教師個(gè)人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負(fù)責(zé)建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡(jiǎn)介、課程資源、我的班級(jí)、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

（2）教師簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級(jí)：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。（6）個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個(gè)人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負(fù)責(zé)人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個(gè)人簡(jiǎn)介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個(gè)性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個(gè)子欄目如下： 工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個(gè)人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、負(fù)責(zé)人說(shuō)課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級(jí)等。

e.班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級(jí)聯(lián)系表。f.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。5.學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長(zhǎng)個(gè)人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：主要簡(jiǎn)介個(gè)人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計(jì)劃、總結(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級(jí)學(xué)生空間超鏈接表。

g.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。(3)學(xué)生個(gè)人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊(duì)等。

b.個(gè)人簡(jiǎn)介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級(jí)、職務(wù)及其他個(gè)性化語(yǔ)言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習(xí)：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級(jí)、專業(yè)科、學(xué)校等各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。

e.個(gè)性化內(nèi)容：根據(jù)個(gè)人興趣、愛好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運(yùn)行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教改課程負(fù)責(zé)人，再到全體教師實(shí)行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個(gè)有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，集中力量重點(diǎn)建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵(lì)機(jī)制，將平臺(tái)建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對(duì)平臺(tái)建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

建立相關(guān)管理制度，對(duì)學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，使之符合國(guó)家法律與政策要求。

個(gè)人空間采用實(shí)名制，使用本人真實(shí)照片；

堅(jiān)持正確的政治方向，嚴(yán)禁上傳或發(fā)布非法反動(dòng)內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級(jí)庸俗言論，不上傳低級(jí)庸俗圖片； 愛校護(hù)校，自覺維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，通過(guò)正當(dāng)途徑反映意見和問題；

建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行空間互動(dòng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來(lái)源； 不制作或傳播計(jì)算機(jī)病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

推進(jìn)“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實(shí)行科室行政正職負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進(jìn)步伐。

2.加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)和培訓(xùn)

進(jìn)行廣泛動(dòng)員宣傳，開展走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、互相學(xué)習(xí)、典型示范等多種途徑開展培訓(xùn)。對(duì)于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開展一對(duì)一的幫扶。

3.加強(qiáng)考核督促

將該工程納入學(xué)校目標(biāo)管理考核之中，由信息中心制訂考核細(xì)則，對(duì)不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評(píng)選活動(dòng)

由信息中心制訂“精彩空間”評(píng)選辦法，組織開展“精彩空間”評(píng)選和推介，對(duì)于優(yōu)秀空間給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標(biāo)管理考評(píng)。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負(fù)責(zé)人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對(duì)部門員工和學(xué)生空間動(dòng)態(tài)加強(qiáng)監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當(dāng)言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時(shí)處理，追究責(zé)任。

5.任課教師是每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對(duì)自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)空間，在互動(dòng)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)、解疑釋惑。這將作為課程空間驗(yàn)收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個(gè)教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個(gè)人空間，未開通者全校通報(bào)，2012年10月31日前還未開通者考核不能評(píng)為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時(shí)更新校園信息平臺(tái)信息，確保信息及時(shí)有效。學(xué)?；拘畔ⅰ?dòng)態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時(shí)完成，各建設(shè)項(xiàng)目的信息更新由相應(yīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項(xiàng)目必須完成本期建設(shè)項(xiàng)目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個(gè)人用戶必須經(jīng)常更新個(gè)人空間，及時(shí)發(fā)布、收藏有價(jià)值的資源和信息，同行之間、師生之間加強(qiáng)溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，每年評(píng)四個(gè)部門。

六、個(gè)人空間建設(shè)考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評(píng)分細(xì)則（見附件），對(duì)個(gè)人空間進(jìn)行測(cè)評(píng)。成績(jī)分為優(yōu)秀（范圍定為測(cè)評(píng)成績(jī)由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分?jǐn)?shù)）、不合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)于被評(píng)為“優(yōu)秀”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師800元；被評(píng)為“合格”的個(gè)人空間，學(xué)校將獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)教師500元；被評(píng)為“不合格的”的個(gè)人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)于沒有開展個(gè)人空間建設(shè)的職工，期末考核時(shí)，其工作質(zhì)量考核等級(jí)在原來(lái)的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個(gè)人空間評(píng)分細(xì)則

職教新干線個(gè)人空間的測(cè)評(píng)包括以下幾個(gè)方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個(gè)人動(dòng)態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計(jì)3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計(jì)劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長(zhǎng)聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計(jì)3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議、學(xué)生座談會(huì)的安排、會(huì)議紀(jì)要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動(dòng)的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計(jì)3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計(jì)5分，收藏文章不少于5篇，每篇計(jì)2分。

六、個(gè)人動(dòng)態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個(gè)人動(dòng)態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)基地——學(xué)校應(yīng)該社會(huì)和科學(xué)同步，傳統(tǒng)的以書本、黑板、粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的需求，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是一個(gè)學(xué)校不可缺少。隨著基礎(chǔ)教育信息化的向前推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用已成為熱點(diǎn)問題，而信息化教育是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學(xué)資源是開展信息化教育的基礎(chǔ)，建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源能有力地促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。以下針對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源 教育技術(shù)能力 資源建設(shè) 共建共享，就從教師和學(xué)校方面進(jìn)行分析如下：

一．農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用存在的問題 1.對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

“沒有資源可以利用” 是目前農(nóng)村小學(xué)教師普遍遇到的難題 這主要在于農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

首先 農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化資源的內(nèi)涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認(rèn)為：“信息化教學(xué)資源就是存在計(jì)算機(jī)里的資源?！边€有一些教師認(rèn)為課件就是信息化教學(xué)資源的全部，同時(shí)認(rèn)為只有網(wǎng)絡(luò)上的資源才是信息化的資源，而很少關(guān)注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進(jìn)入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)比較淡薄 主要原因有以下幾點(diǎn)：(1)長(zhǎng)期以來(lái)“一支粉筆一張嘴，一個(gè)教案一本書”成了農(nóng)村小學(xué)教師教書的習(xí)慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學(xué)校信息化環(huán)境不理想，無(wú)論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，各個(gè)學(xué)校都未能為資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)理想的環(huán)境。資金，教師的教育技術(shù)能力，相關(guān)的環(huán)境建設(shè)和技術(shù)支持，管理及評(píng)審機(jī)制，政策激勵(lì)等相關(guān)因素?zé)o疑都直接影響著教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過(guò)。學(xué)效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績(jī)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度，所以害怕?lián)?，加之一些家長(zhǎng)不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學(xué)資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數(shù)量，質(zhì)量和種類不能滿足教學(xué)需要，這些資源陳舊或不符合教學(xué)實(shí)際的需要，內(nèi)容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來(lái)比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無(wú)疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應(yīng)有的利用，造成了資源的閑置與浪費(fèi)，比如：很多學(xué)校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試?yán)眠@些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設(shè)。（2）信息化教學(xué)資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)資源應(yīng)用深度和廣度的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為整合就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有的教師缺乏嘗試新技術(shù)的積極性，存在技術(shù)恐懼心理，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大部教師還固守傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，資源應(yīng)用形式單一，僅限于用PPt來(lái)輔助其課堂講授，將其作為吸引學(xué)生注意力的工具，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造性思維，探究能力的培養(yǎng)等先進(jìn)的教育理念仍無(wú)法貫徹到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，相反，有時(shí)反而因演示過(guò)多而剝奪學(xué)生思考，想像的空間，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的效果，制約了信息化教學(xué)資源應(yīng)用的深層次發(fā)展。

（一）學(xué)校資源建設(shè)處于初始狀態(tài)，學(xué)校內(nèi)外管理制度制約著學(xué)校的資源建設(shè)。

部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念和意識(shí)滯后，并沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)資源在學(xué)校發(fā)展中的作用。存在著不用信息技術(shù)并不影響教學(xué)效率與質(zhì)量的觀點(diǎn)，很多學(xué)校僅僅滿足于辦公自動(dòng)化，較少投資購(gòu)買服務(wù)于課程教學(xué)的教育資源，致使學(xué)校“有車無(wú)貨”。而學(xué)校千方百計(jì)建成的各種信息技術(shù)設(shè)施、媒體僅僅成為學(xué)?，F(xiàn)代化、信息化建設(shè)的一種點(diǎn)綴、一種排場(chǎng)、一種形式，來(lái)應(yīng)付學(xué)校各種會(huì)議，上級(jí)的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經(jīng)費(fèi)的隱性浪費(fèi)。二是受經(jīng)費(fèi)和考試制度的制約。

(二)學(xué)校資源建設(shè)途徑單一，資源建設(shè)方向不明確

目前擁有校資源庫(kù)的學(xué)校不到10%，就這些庫(kù)而言，與其說(shuō)是庫(kù)不如說(shuō)是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫(kù)。從校領(lǐng)導(dǎo)到電教管理人員不僅對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)方向不明確，而且對(duì)目前建成的一批優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源不了解，致使進(jìn)入學(xué)校的信息化教學(xué)資源無(wú)論是量還是質(zhì)都難以滿足教學(xué)需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來(lái)主義”，希望任何資源都是自己親自建設(shè)。這雖然使教學(xué)資源呈現(xiàn)各自特色，但導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力和物力，同時(shí)還使各個(gè)建設(shè)者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設(shè)還處于起步階段，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學(xué)中作用并未得到充分的認(rèn)可。因此，目前的資源建設(shè)僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，作為學(xué)校的一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)。(三)學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境不理想

學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施是信息化教學(xué)資源能否發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。大部分學(xué)校的硬件設(shè)施都能滿足開設(shè)信息技術(shù)課的要求，學(xué)校內(nèi)部校園網(wǎng)也基本建成，但這些硬件設(shè)施對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.校園網(wǎng)未能發(fā)揮其教學(xué)功能，僅將其作為溝通學(xué)校與外面的窗口及老師上網(wǎng)聊天的一個(gè)工具，從本質(zhì)上沒有應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境中來(lái)。校園網(wǎng)作為一種在學(xué)校教育中應(yīng)用的局域網(wǎng)，其教育應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以滿足學(xué)校教學(xué)與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學(xué)校要充分挖掘校園網(wǎng)的功能，使之成為教師、學(xué)生獲取資源的主要渠道，從而為師生創(chuàng)建一個(gè)良好的資源應(yīng)用環(huán)境。2.其它信息技術(shù)硬件設(shè)施僅限于信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)用。

大部分學(xué)校多媒體教室還是普通教室的信息技術(shù)設(shè)施配備都無(wú)法滿足教學(xué)需要。大部分學(xué)校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室(部分能接入互連網(wǎng))，這部分基礎(chǔ)設(shè)施大部分僅用來(lái)承擔(dān)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，很少應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)校管理制度不夠?qū)捤?，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯(lián)系，在學(xué)校沒有激勵(lì)政策或特別要求的情況下，教師們認(rèn)為聯(lián)系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數(shù)學(xué)校校園網(wǎng)沒有進(jìn)入普通教室，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源與課堂教學(xué)的整合，進(jìn)而影響了教師使用信息化教學(xué)資源的積極性。

學(xué)校的資源管理制度在一定程度上影響著學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校對(duì)資源的管理大部分在電教室，好一點(diǎn)學(xué)校由電教管理人員專人負(fù)責(zé)，條件不具備的由息技術(shù)課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學(xué)，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時(shí)歸還，致使教學(xué)時(shí)無(wú)法使用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;除此而外，一些農(nóng)村小學(xué)走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕?lián)p壞，因而嚴(yán)加保管輕易不準(zhǔn)人動(dòng)用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來(lái)就匾乏的信息教育設(shè)備的大量閑置和浪費(fèi)。幾年下來(lái)，設(shè)備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學(xué)生也沒有學(xué)到東西。

通過(guò)前面農(nóng)村小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學(xué)校內(nèi)外管理制度、教師、學(xué)校、資源本身等幾方面的因素。在系統(tǒng)論、知識(shí)管理、可持續(xù)發(fā)展理論、效益理論的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)存問題，有針對(duì)性地提出幾條對(duì)策。

一、要宏觀統(tǒng)籌，加強(qiáng)規(guī)劃，樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、要明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校信息化教學(xué)資源。

三、要拓展信息化教學(xué)資源的來(lái)源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫(kù)。

四、要保證學(xué)校信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以應(yīng)用促建設(shè)。

六、要做好信息化教學(xué)資源的管理和維護(hù)工作，建立資源建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展管理機(jī)制。

七、要加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學(xué)校要采取一些相應(yīng)措施，要讓資源不僅能“流”起來(lái)，而且能“流”順暢。首先，要培養(yǎng)教師在教學(xué)中主動(dòng)利用他人資源，主動(dòng)提交原創(chuàng)資源的意識(shí)與習(xí)慣。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師缺乏這種意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)校可通過(guò)開展一些教研活動(dòng)，逐步培養(yǎng)教師的資源流通意識(shí)，讓教師逐漸形成資源流通的習(xí)慣。其次，學(xué)校要營(yíng)建有利于交流的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)校之間進(jìn)行交流的積極性。在具體手段上，各學(xué)校共同參與科研活動(dòng)是一種有效的方式(優(yōu)質(zhì)資源共享課題就促進(jìn)了參與學(xué)校資源的建設(shè)與應(yīng)用)，它可以保證有關(guān)人員有針對(duì)性地就具體問題進(jìn)行探討、相互啟發(fā)。除此，還可組織有關(guān)人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路。條件具備的學(xué)校，可充分發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，使校園網(wǎng)成為一個(gè)教師交換資源，交流思想的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)

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第五篇：高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案 高中數(shù)學(xué) 信息化 教學(xué) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例 信息化教學(xué)大賽 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是什么 篇一：淺析高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略 龍?jiān)雌诳W(wǎng).淺析高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和策略 作者：馬安山 來(lái)源：《中小學(xué)電教》2014年第01期 摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)大的趨勢(shì)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了巨大的影響。信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它的發(fā)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊。隨著信息技術(shù)不斷地被引入到教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代教育面臨著許多挑戰(zhàn)。本文基于信息時(shí)代發(fā)展背景，在分析數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素的同時(shí)，研究和探討了數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略，旨在探究出數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案和評(píng)價(jià)依據(jù)，為新課改大背景下的“信息技術(shù)與課程整合”提供一些理論支持。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-7503（2014）01/03-0040-04

一、前言 教學(xué)，是一種傳知的高級(jí)心智活動(dòng)，這種活動(dòng)有著自己的規(guī)律性，所以，為了做好教學(xué)工作，我們需要去體驗(yàn)、研究這種規(guī)律性，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是這樣。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，并且基于豐富教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是指教師在掌握一定的信息技術(shù)，而且熟悉信息化教學(xué)環(huán)境的前提下，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，把信息技術(shù)、學(xué)習(xí)資源和所授課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)程序的過(guò)程。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)可概括為：在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維并(轉(zhuǎn) 載于:HaIDA.cOM 范文 網(wǎng):高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案)且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極思考和體會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含如下要素。（1）設(shè)計(jì)核心是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)更多地關(guān)注如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和開發(fā)教學(xué)信息資源，使得學(xué)生可以基于一定的教學(xué)情境，借助于豐富的信息資源開展自主探究性學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師要熟練掌握幾何畫板，利用其制作教學(xué)輔助課件。篇二：新課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 新課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

姓名: XXX 單位:陜師大附中 教材版本:普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級(jí):高中 章節(jié):高中數(shù)學(xué)必修5 3.1“等比數(shù)列”(P21-23)“等比數(shù)列”教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、概述 教材內(nèi)容:等比數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及簡(jiǎn)單應(yīng)用 教材難點(diǎn)：靈活應(yīng)用等比數(shù)列及通項(xiàng)公式解決一般問題 教材重點(diǎn)：等比數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識(shí)目標(biāo) 1）2）掌握等比數(shù)列的定義 理解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo) 2．能力目標(biāo) 1）學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例歸納概念 2）通過(guò)學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)學(xué)會(huì)歸納假設(shè) 3）提高數(shù)學(xué)建模的能力

3、情感目標(biāo)： 1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生活的模型 2）體會(huì)數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活 3）數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無(wú)味的

三、教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

1、教學(xué)對(duì)象分析： 1）高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)各方面的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，理解能力較強(qiáng)。并掌握了函數(shù)及個(gè)別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。2）對(duì)歸納假設(shè)較弱，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2、學(xué)習(xí)需要分析： 1)四.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1.課前復(fù)習(xí)1）復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式2）復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì) 2．情景導(dǎo)入 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入篇三：數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案