第一篇：教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮，萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，只依賴(lài)于一二種方法進(jìn)行教學(xué)也無(wú)疑是有缺陷的。教師作為這一活動(dòng)的締造者，實(shí)施者，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，活用教材，讓學(xué)生在老師的創(chuàng)造勞動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，獲得能力。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材往往是孕育教學(xué)特色的搖籃，教學(xué)沒(méi)有千篇一律的固定模式和整齊劃一的不變規(guī)格，它要求教師能夠發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

第二篇：創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)

旺蒼縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué)校何長(zhǎng)清

當(dāng)代，素質(zhì)教育不僅全民熟知，而且成為了當(dāng)代教育的主旋律。同時(shí)，隨著國(guó)力、經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日新月異，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)成為了教育追求的目標(biāo)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)造性教育。而要有創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教學(xué)就無(wú)疑成為了關(guān)鍵。創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)并不陌生，它是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、消化、掌握知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)不僅是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程，它更是一個(gè)教師用創(chuàng)造性的課堂語(yǔ)言，活動(dòng)設(shè)計(jì)和合作方式使學(xué)生得到知識(shí)和情商全面發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。實(shí)際上，教學(xué)就是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是對(duì)于教師，運(yùn)用創(chuàng)造性的手法是學(xué)生輕松，自如的學(xué)習(xí)；還是對(duì)于學(xué)生，在所設(shè)立的創(chuàng)造性的環(huán)境中得到提升和進(jìn)步。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)使教學(xué)具備以下特征：

一、創(chuàng)造性的使用教材

教材是知識(shí)呈現(xiàn)的主要媒體，是學(xué)生和知識(shí)間的過(guò)渡橋梁。教材呈現(xiàn)了學(xué)生需要掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。但對(duì)于教材創(chuàng)造性的使用和開(kāi)發(fā)，教師卻運(yùn)用很少，如何進(jìn)行創(chuàng)造的使用教材呢？

首先，創(chuàng)造性的挖掘教材深度。在我們的課堂教學(xué)中，“照本宣科”式教學(xué)成為大多數(shù)教師的首選。依據(jù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師按造書(shū)本內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握書(shū)本表面知識(shí)。實(shí)際上，這種機(jī)械式傳教方式是不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造性的教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中，不僅注重書(shū)本知識(shí)的傳授，而且更要注重潛在知識(shí)的挖掘。

其次，大膽的教材質(zhì)疑，是實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)的重要手段。在我們的平常教學(xué)活動(dòng)中，墨守成規(guī)的遵照書(shū)本例題和內(nèi)容完成我們每一課時(shí)，是我們常見(jiàn)的教學(xué)模式。那么，我們對(duì)教材內(nèi)容是否適合學(xué)生更加清晰的理解，是否貼近生活，這是我們教學(xué)中值得思考的。

最后，創(chuàng)造性的安排講授順序。在教育教學(xué)中，注重知識(shí)的銜接，利用知識(shí)的前后聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)井然有序，渾然天成。所以在具體的章節(jié)或單元的教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)奶S或根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系程度進(jìn)行選擇性教學(xué)也是一種極佳的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)造性的使用教學(xué)手段 隨著社會(huì)的日趨發(fā)展，創(chuàng)造性成為體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家能力的重要標(biāo)志。所以對(duì)于創(chuàng)造性教育而言，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅具備有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要勇于探索和嘗試使用創(chuàng)造性的教學(xué)手段。

其一、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求營(yíng)造教學(xué)氛圍。實(shí)際對(duì)于每一次的教學(xué)活動(dòng)，都存在一個(gè)情景氛圍?；蛟S有的情景氛圍是離愁，如語(yǔ)文課本中送元二使安西“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”?；蛟S有的情景氛圍是是團(tuán)結(jié)，友愛(ài)，互助。如四年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)生們合作栽樹(shù)。通過(guò)互相配合找出總長(zhǎng)度，間隔距離，棵樹(shù)之間的關(guān)系?；蛟S有的情景氛圍是勇敢，自信和較強(qiáng)的模仿能力的表演。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，每一次單詞的表達(dá)，都需要學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯。其

二、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求學(xué)會(huì)最大化的利用教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，資源利用的充分度決定了教學(xué)的質(zhì)量。而在這其中，對(duì)于山區(qū)的教育更為突出。由于沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有很貼切的教學(xué)器材，所以，創(chuàng)造性的使用本地資源，使所有資源（器材）合理地融入教育教學(xué)中是非常重要的。

其三、創(chuàng)造性的教學(xué)手段要求挖掘?qū)W生的潛力?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，具備創(chuàng)造性無(wú)疑會(huì)受到社會(huì)的親賴(lài)。怎么才能使學(xué)生具備創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛力是關(guān)鍵。在教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)過(guò)程的探討和經(jīng)驗(yàn)性的傳授，減少對(duì)知識(shí)結(jié)果的直接傳授，將對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)得到發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生能力的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

如今，能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)和國(guó)家甚至全世界有用的人才，那么這樣的教育應(yīng)是最成功的教育。對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有個(gè)性、具備創(chuàng)造能力的學(xué)生而感到驕傲、自豪。而對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主能力，有較好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這也是成功的教學(xué)。所以我們更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生諸多方面學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成：

首先，在創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。“要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)。問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法。才能找到獨(dú)立思路的可能?！?/p>

其次，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是創(chuàng)造性教學(xué)的關(guān)鍵。自學(xué)是學(xué)生自己親身參與，思考并習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程。在自學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。從以下的例子我們能得到很多： 一天，一個(gè)打漁歸家的漁夫經(jīng)過(guò)河邊看到了一個(gè)即將餓死的年輕人，他走了上去，將自己的魚(yú)竿送給了年輕人走了。恰好這一切被一個(gè)小孩所見(jiàn)，小孩很不解，于是連路跑著去問(wèn)漁夫，“為什么不把你的魚(yú)送給年輕人，送他魚(yú)竿又不能解餓?！睗O夫?qū)π『⒄f(shuō)，“我要救的是他的一生，而不是一刻?！彼?，對(duì)于教學(xué)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是必要的。

總之，創(chuàng)造體現(xiàn)了人類(lèi)的進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步也離不開(kāi)創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才離不開(kāi)創(chuàng)造性教育。教育的落實(shí)基于教學(xué)。所以更新觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高創(chuàng)造性的教學(xué)手段和方法，我的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：《教育新理念》

第三篇：教學(xué)是一種缺憾

教學(xué)是一種缺憾

——《十五從軍征》教學(xué)案例談

當(dāng)我們的教研活動(dòng)進(jìn)行到今天的時(shí)候，我真的有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，感動(dòng)于大家一學(xué)期對(duì)我工作的支持，感動(dòng)于大家對(duì)教學(xué)事業(yè)的追求，我是本學(xué)期教研活動(dòng)的最后一位發(fā)言人，下面我就結(jié)合自己《十五從軍征》教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的收獲和缺憾。

一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

播放歌曲《回家真好》片段,讓學(xué)生欣賞:好想加快步伐/往熟悉的方向回去/有一個(gè)家能夠回去真好/家人的愛(ài)永遠(yuǎn)不減少/關(guān)切的慰問(wèn)或安慰的擁抱/受傷后是最好的治療/有一個(gè)家能夠回去真好/家的溫暖是不會(huì)熄滅的光芒/讓我又重燃了希望??

師: 歌曲表達(dá)了什么感情?你聽(tīng)了有什么話(huà)要說(shuō)?(師生共同引出:家是“快樂(lè)的城堡”,是“心靈的港灣”,是“精神的后花園”等)師:回家的感覺(jué)真好!然而你們知道嗎?對(duì)有的人來(lái)說(shuō),回家并不意味著幸福、快樂(lè),今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,去窺探一位老人回家后的心靈世界。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第86頁(yè)——(教師板書(shū)課題)（此環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感，讓他們從幸福的回憶中一下子跌入冰冷的深淵，從而觸動(dòng)孩子的心靈世界。）

二、破解題意，咬文嚼字激感情

1、讀課題你們知道了什么？

2、那詩(shī)題的意思是什么？

三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情

1、十五歲被征從軍離開(kāi)家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。

2、借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）

3、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題？

4、了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（生自己試著說(shuō)一說(shuō)）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我重在嘗試我們學(xué)?？偨Y(jié)的古詩(shī)教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)的自在，學(xué)的輕松，學(xué)的自由，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.）

四、品詞析句，對(duì)話(huà)文本悟詩(shī)情

1、詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？（悲傷??）

2、詩(shī)中的主人公十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家？（板書(shū)：八十始得歸）他當(dāng)了多少年的兵？（生：65年）。65年啊，兩萬(wàn)三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長(zhǎng)的歲月，他是怎樣度過(guò)的呢？

3、老兵回到家鄉(xiāng)，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？ 匯報(bào)。

4、漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫(xiě)道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎？

5、是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？ 殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累

（背景音樂(lè)響起）師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧！能背嗎？(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引申文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深入的了解。)

五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情

1、聽(tīng)到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對(duì)他說(shuō)什么？你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？

2、無(wú)論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給百姓的只能是無(wú)盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無(wú)數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個(gè)和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)殘害的人們做些什么呢？ 反思本節(jié)課成功的地方：

1、按照我校的古詩(shī)教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)，我感到得心應(yīng)手，同 時(shí)學(xué)生也易于接受。

2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的機(jī)會(huì)，教給了方法。主要表現(xiàn)在：

① 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。② 理解詞義時(shí)，先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。

③ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會(huì)服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì)想些什么，體會(huì)老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊 想象畫(huà)面等等。這樣的機(jī)會(huì)就為學(xué)生插上了思維的翅膀。

3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有 感情地朗讀古詩(shī)。

4、最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，提升主題。教學(xué)中所顯出的最大的不足：

就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，思維習(xí)慣掌握的不透，使有些課堂預(yù)設(shè)效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。在學(xué)生交流聯(lián)想時(shí)，預(yù)設(shè)用第一人稱(chēng)講述，在課堂上由于時(shí)間關(guān)系刪掉這一環(huán)節(jié)，有點(diǎn)可惜。當(dāng)堂應(yīng)達(dá)到背誦全詩(shī)的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)，課堂環(huán)節(jié)不太緊湊是我最 大的弱點(diǎn)，以后還需不斷研究。

第四篇：作文教學(xué)是富有創(chuàng)造性的教學(xué)

小議農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的原因及對(duì)策

七里河區(qū)晏家坪學(xué)校 馮小燕

[內(nèi)容提要]作文教學(xué)是富有創(chuàng)造性的教學(xué)，作文也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而農(nóng)村小學(xué)生卻討厭這項(xiàng)勞動(dòng)，原因是多種多樣的，本人根據(jù)十余年的教學(xué)實(shí)踐，客觀(guān)地談了自己解決這一問(wèn)題的方法及對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 觀(guān)察、積累、鼓勵(lì) ＊ ＊ ＊

作文教學(xué)是富有創(chuàng)造性的教學(xué)。作文也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。然而，一說(shuō)到作文，總是老師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)吃力，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。當(dāng)然，原因是多種多樣的，十余年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷，使我覺(jué)得解決這一問(wèn)題還是有一定的途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的原因

1、不善于觀(guān)察、積累。觀(guān)察是靈感的母親，也是作文的前提。只有通過(guò)觀(guān)察，才能捕捉有效的材料。農(nóng)村有廣闊優(yōu)美的大自然，有豐富多彩的生活方式和淳樸善良的農(nóng)民，有許多令人感動(dòng)難忘的人和事。但多數(shù)學(xué)生視而不見(jiàn)，充耳不聞，習(xí)以為常。主要表現(xiàn)為：〈1〉對(duì)觀(guān)察不感興趣，缺乏好奇心。有的學(xué)生認(rèn)為看什么都沒(méi)興趣、不新鮮，這樣就觀(guān)察不到生活中、大自然中鮮活、生動(dòng)的一面?！?〉缺乏正確的觀(guān)察目的，盲目性強(qiáng)，為了應(yīng)付老師的觀(guān)察作業(yè)而觀(guān)察。有的觀(guān)察沒(méi)有重點(diǎn)，抓不住事物的特點(diǎn)。在他們眼里，事物都是千篇一律的：葉子是綠的，花是紅的……〈3〉觀(guān)察沒(méi)有正確的方法，不能按一定的順序觀(guān)察，因此得不到全面、具體的材料。這樣就失去了寫(xiě)好作文的前提?！?〉沒(méi)有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)不去積累好詞、好句、好段，不善于歸納，寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~句可用，以至于書(shū)到用時(shí)方恨少。我認(rèn)為這是造成農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的重要原因之一。

2、詞匯貧乏，語(yǔ)句沒(méi)有生機(jī)，表達(dá)不具體。有一次，我布臵了一篇作文《媽媽笑了》，有的學(xué)生這樣寫(xiě)：我看媽媽不高興，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阍趺戳?？”媽媽說(shuō)：“沒(méi)什么?！蔽蚁胱寢寢尭吲d，就想了個(gè)辦法，說(shuō)：“我們出去玩吧。”媽媽說(shuō)：“你去吧，我不想去?！蔽矣终f(shuō)：“老師說(shuō)婦女節(jié)快到了，讓我們學(xué)著為媽媽分擔(dān)憂(yōu)愁。我給您倒杯水吧！”媽媽說(shuō)：“謝謝，你真乖?！眿寢尵托α?。寥寥幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，再加上詞匯貧乏，沒(méi)有抓住人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)，怎么能寫(xiě)出生動(dòng)形象的作文呢？學(xué)生越是寫(xiě)不好作文，越是怕寫(xiě)作文，由此造成惡性循環(huán)。我想，這也是農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的原因之一吧！

3、口語(yǔ)較多，書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力較差。農(nóng)村小學(xué)生由于平時(shí)缺乏課外讀物的填補(bǔ)，缺乏詞匯的積累，視野比較狹窄，與外界的接觸有限，所以作文中口語(yǔ)頻繁，很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法、意圖。因而寫(xiě)出的作文枯燥乏味。運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言文字就成了小學(xué)生作文的一個(gè)難點(diǎn)，也是造成農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的原因。

4、受環(huán)境影響較大。農(nóng)村小學(xué)生大部分的父母是農(nóng)民，整日里忙著春種秋收，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。有時(shí)農(nóng)活忙不過(guò)來(lái)，還要叫上孩子去幫忙。這樣，學(xué)生一來(lái)沒(méi)有時(shí)間去觀(guān)察寫(xiě)作，二來(lái)得不到一點(diǎn)來(lái)自家庭方面的指導(dǎo)。

二、如何改變農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的現(xiàn)狀

1、就地取材，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察

廣袤的農(nóng)村田野充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)，瓜果飄香，民風(fēng)淳樸。大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都是學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)作的好材料。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，投身于大自然的懷抱，一方面讓學(xué)生充分領(lǐng)略家鄉(xiāng)山川河流，花草樹(shù)木的美麗景色，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情；另一方面引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、有角度、分層次地觀(guān)察，激活他們的好奇心。春天讓他們觀(guān)察山川河流、田野果園、春耕春種；夏天觀(guān)察各種農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)、飛蟲(chóng)鳥(niǎo)獸的活動(dòng)；秋天里觀(guān)察碩果累累、麥浪翻滾的豐收景象；隆冬時(shí)節(jié)觀(guān)察雪后青松、房檐冰掛、銀裝素裹的盛景。指導(dǎo)學(xué)生用眼看、用手摸、有鼻聞、用耳聽(tīng)、用心感受。這樣不但解決了學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)的問(wèn)題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谟^(guān)察中感受到快樂(lè)，在寫(xiě)作時(shí)感到有話(huà)可說(shuō)，內(nèi)容自然也就充實(shí)了。

2、深入生活，積累材料

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，怎么積累材料呢？這就需要深入生活，因?yàn)樯钍菍?xiě)作的源泉，而農(nóng)村生活又是多姿多彩的。為此，我便因地制宜，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，為作文積累材料，讓他們堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)心得，把生活中感受最切、印象最深的事情寫(xiě)出來(lái)。比如：做飯的經(jīng)過(guò)和感受、喂養(yǎng)雞鴨的樂(lè)與苦、……“我手寫(xiě)我心”，有了感受和體驗(yàn)，才能情發(fā)于衷，才能寫(xiě)出生活氣息濃郁、生動(dòng)具體、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的好作文。一次，學(xué)校集體勞動(dòng)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)揮汗如雨、認(rèn)真負(fù)責(zé)?；貋?lái)后，我及時(shí)布臵了一篇自命題作文。這次作文寫(xiě)得很成功，因?yàn)樗麄冇H自參加了這次有意義的“戰(zhàn)斗”，有很深的感受，所以，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容充實(shí)、不空洞。這充分說(shuō)明只有深入生活，感受生活，才能對(duì)生活有較深的認(rèn)識(shí)與理解，才能寫(xiě)出具體生動(dòng)、感人至深的作文。

3、自由命題，發(fā)展個(gè)性

農(nóng)村孩子性格堅(jiān)強(qiáng)，待人寬厚，樂(lè)于助人，又熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得節(jié)儉。為了充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)，使他們寫(xiě)出具有創(chuàng)造性的作文，我經(jīng)常進(jìn)行自由作文訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們結(jié)合生活，觀(guān)察、構(gòu)思，自由命題。這樣，學(xué)生的個(gè)性就能不同程度地得到發(fā)展。比如：有的學(xué)生喜歡寫(xiě)童話(huà)，他會(huì)把自己的理想、做法、思維寄托于與故事中的人物身上。這樣學(xué)生不但練習(xí)了寫(xiě)作，增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)

孩子好勝心強(qiáng)，自尊心更強(qiáng)。他們往往希望自己的勞動(dòng)成果得到老師的認(rèn)可。因此，老師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定，進(jìn)行賞識(shí)教育，增強(qiáng)他們的信心，使其產(chǎn)生動(dòng)力。不要求全責(zé)備，吹毛求疵，打擊學(xué)生的積極性，這樣，只會(huì)阻礙學(xué)生興趣發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮，使他們對(duì)寫(xiě)作的信心一掃而光，導(dǎo)致厭寫(xiě)作文，甚至厭學(xué)語(yǔ)文的心理產(chǎn)生。一次我批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)作文水平一般的學(xué)生寫(xiě)得比較成功，于是在講評(píng)課上及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他。他在第二篇作文中寫(xiě)到：我以前的作文總是挨批，沒(méi)想到今天語(yǔ)文老師竟然表?yè)P(yáng)我的作文寫(xiě)得好，我做夢(mèng)也沒(méi)想到，我很高興，也很激動(dòng)，我想這將會(huì)成為我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力……這段話(huà)對(duì)我觸動(dòng)很大，也充分說(shuō)明鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么重要。因此，在以后批改作文時(shí)，我更加細(xì)致、努力地尋找每個(gè)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，以便增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

實(shí)踐證明，要想搞好農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)，首先要深入生活，了解生活，就地取材，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，積累素材，做個(gè)有心人；鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。同時(shí)，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。只要樹(shù)立了學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣，作文就會(huì)帶給他們無(wú)限的快樂(lè)。

小議農(nóng)村小學(xué)生厭寫(xiě)作文的原因及對(duì)策

西果園中心校晏家坪學(xué)校

馮小燕 2006年4月

第五篇：創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)-教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)分工合作，體會(huì)共同參加綠化家鄉(xiāng)的樂(lè)趣。

2、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種材料，運(yùn)用畫(huà)、剪、折、編、貼等多種方法布置畫(huà)面。

二、活動(dòng)材料與準(zhǔn)備

材料：卡紙、各色彩紙、皺紙、火柴、彩色水筆、白膠等。

準(zhǔn)備：

1、通過(guò)幼兒園遠(yuǎn)足活動(dòng)，參觀(guān)景點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。

2、在大班美術(shù)角中，幼兒已有火柴粘貼、編紙、剪紙等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）引導(dǎo)創(chuàng)作，討論分工

1、幼兒分成三組，每組五人，各選一綠化景點(diǎn)，不重復(fù)。

2、各組幼兒按自己的特長(zhǎng)進(jìn)行討論、分工，確定畫(huà)、剪、折、貼任務(wù)。

（二）過(guò)程中引導(dǎo)

1、啟發(fā)繪畫(huà)幼兒考慮留出綠化、美化的地點(diǎn)場(chǎng)所。

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己特長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)的材料和內(nèi)容進(jìn)行制作。

3、啟發(fā)幼兒選擇多種合作方法，協(xié)調(diào)與同伴的工作，提高合作技能。

（1）做得快的小朋友在完成自己的任務(wù)后，可幫助做得慢的朋友。

（2）制作能力強(qiáng)的幼兒可選多項(xiàng)制作，能力較差的幼兒可選擇粘貼或其它輔助工作。

（3）粘貼與制作互相交叉。

（4）不斷注意同伴的活動(dòng)，調(diào)整自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

4、引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，大膽想象，創(chuàng)造出各具特色的景色。

（1）注意同伴的創(chuàng)作內(nèi)容，努力做到不雷同。

（2）不斷拓展綠化內(nèi)容。

（3）注意整體布局的美化。

（三）整理

1、將三幅畫(huà)面組合成統(tǒng)一的景觀(guān)。

2、注意桌面、地面保持整潔。

（四）欣賞、評(píng)價(jià)

欣賞共同制作的作品，體會(huì)人人參與的樂(lè)趣。