第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中的字母游戲設(shè)計(jì)xiugai

小學(xué)英語教學(xué)中的字母游戲設(shè)計(jì)

[摘 要] 字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是PEP教材前幾冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。英語游戲作為一種重要的教學(xué)形式，在字母教學(xué)中引入教學(xué)游戲，可以獲得良好的教學(xué)效果。它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語 教學(xué)游戲 字母游戲

學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲，樂于參與，這是他們的天性。天性不可壓抑，只能誘導(dǎo)、利用。如果將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之成為學(xué)好英語的推動(dòng)力。小學(xué)英語中的字母教學(xué)是英語起始階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此研究字母教學(xué)的方法，在字母教學(xué)中適當(dāng)引入字母游戲是非常必要的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣。游戲化后的字母教學(xué)，具體、形象，滿足了小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，使其注意力持久、穩(wěn)定。另外，在游戲過程中，學(xué)生的情緒高漲，氣氛熱烈，有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的小學(xué)英語教學(xué)目的。

教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用這些字母游戲，讓學(xué)生參與到游戲中來，使他們的身心完全投入。這樣，對(duì)他們而言，原本枯燥的、機(jī)械的東西就會(huì)變得生動(dòng)、活潑，趣味無窮，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。但在設(shè)計(jì)組織英語課堂教學(xué)游戲時(shí)，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、英語課堂教學(xué)游戲是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的另一種形式。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到游戲畢竟是一種教學(xué)手段，既要避免枯燥的、干巴的游戲形式，還要避免毫無目的的純游戲。在游戲中，我們應(yīng)做到目的明確、形式活潑。例如為了檢查學(xué)生對(duì)字母的記憶，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。筆者采用“判斷游戲”，在字母教學(xué)中，教師將音相似、形相近的字母成對(duì)或成組出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指著字母發(fā)音，其間有的字母念對(duì)，有的字母故意念錯(cuò)，然后由學(xué)生判斷教師的發(fā)音與所指字母是否一致。如一致的話，則要求集體跟說一遍，若不正確，學(xué)生則應(yīng)作出表示，表示的方法可以是說“No”，也可以拍手將教師的發(fā)音打斷，然后一起說出正確的發(fā)音。在教師做幾次示范后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)學(xué)生操作該游戲，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，使原本枯燥、機(jī)械的辨認(rèn)字母變得輕松有趣，易于記憶和鞏固。

2、貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)是一種師生雙向活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)游戲中，我們要做的是“引導(dǎo)者”，而不是“包辦者”。在組織游戲時(shí)我們還要注意面向全班學(xué)生，讓大部分或全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加游戲，不要將游戲搞成教師與個(gè)別或少數(shù)學(xué)生之間的活動(dòng)。讓大部分學(xué)生在游戲中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。例如筆者經(jīng)常在課堂中引用“分家”游戲，在講臺(tái)前先畫好兩個(gè)大圓，一個(gè)代表capital letters, 一個(gè)代表small letters。小組的每一個(gè)成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己的家，其余學(xué)生作評(píng)委，正確的就齊聲朗讀，錯(cuò)誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。在這樣的游戲中教師僅僅需要做的就是講清楚游戲規(guī)則并組織好課堂紀(jì)律。其他的只需要交給學(xué)生即可。這就大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，連后進(jìn)生都會(huì)積極的參與進(jìn)來。

3、把握好有利時(shí)機(jī)。

以下幾種形式是本人在日常字母教學(xué)中經(jīng)常采用的：

二、“左鄰右舍”游戲

學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。

三、“分家”游戲

在講臺(tái)前先畫好兩個(gè)大圓，一個(gè)代表capital letters, 一個(gè)代表small letters。小組的每一個(gè)成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學(xué)生忙著找自己的家，其余學(xué)生作評(píng)委，正確的就齊聲朗讀，錯(cuò)誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。

四、拼 圖

在字母教學(xué)中，經(jīng)常碰到這樣的問題：學(xué)生在書寫英文字母時(shí)，特別容易將其與漢語拼音混淆，如字母n與拼音n，字母j與拼音j，字母d與拼音d，字母h與拼音h，字母i與拼音i。它們看似很像，但是都有細(xì)微的差別。為了使學(xué)生能區(qū)分這種差別，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲。課前，先把字母寫在硬紙片上，每張都涂上顏色，然后按不同的形狀將其剪成兩至三部分。剪時(shí)要注意，一張字母卡片剪去一部分后，就是漢語拼音了。讓學(xué)生觀察到英文字母與漢語拼音的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，如：。然后，把剪好的紙片用吸鐵石貼到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)字母的形狀和顏色去拼圖，拼好后要求大聲讀該字母。通過這一游戲，讓學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)書寫字母時(shí)經(jīng)常忽略之處，加深了對(duì)字母書寫體的印象，提高了學(xué)生書寫字母的正確率。

五、點(diǎn) 名

在操練字母讀音時(shí)，除了認(rèn)讀字母外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽字母的能力。教師先準(zhǔn)備好字母卡片，上課時(shí)，分給學(xué)生每人一張卡片，卡片上的字母即為學(xué)生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學(xué)生即說“Here I am.”然后等學(xué)生適應(yīng)后，加快說的速度，出錯(cuò)者，退出游戲，堅(jiān)持到最后者為優(yōu)勝。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學(xué)生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學(xué)生來扮演，并開展小組間的競(jìng)賽。通過這一游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握和鞏固了字母的發(fā)音。

六、找朋友

在學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母后，為了檢查學(xué)生對(duì)字母四種體（印刷體、書寫體、大寫體、小寫體）的熟悉程度，設(shè)計(jì)了該游戲。教師先準(zhǔn)備好印刷體和書寫體的大小寫字母若干張，分成幾組，發(fā)給學(xué)生每人一張。允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。然后由我發(fā)令，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在這一游戲中，學(xué)生積極參與，沒有分到字母卡片的學(xué)生也不甘落后，經(jīng)常提醒自己組的同學(xué)，以便在游戲中獲勝，課堂氣氛十分活躍。通過這個(gè)游戲，鞏固了學(xué)生對(duì)字母四種體的辨認(rèn)。

七、“What’s missing?”游戲

學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What’s missing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。

八、“招兵買馬”游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生先找出五個(gè)元音字母大將軍，然后讓他們自己去找兵，找對(duì)的給該將軍所在的組加分，并齊聲朗讀；也可以擴(kuò)大操練面，大將軍站在講臺(tái)上，讓兵自己去投靠將軍。

九、Buzz（馬茲）

在字母教學(xué)26個(gè)字母讀音歸類是一個(gè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生易于掌握又是一個(gè)難點(diǎn)。Buzz游戲正好解決了這一問題。教師先選定一個(gè)字母，如Aa[ei],讓學(xué)生從Aa開始依次說字母，但不能說含有Aa[ei]這個(gè)音素的字母，必須代之以Buzz。當(dāng)學(xué)生熟練后，就增加字母的數(shù)量，如Ee[ i:]等。出錯(cuò)者，退出游戲，看誰能堅(jiān)持到最后。也可以讓四大組比賽，增加游戲的激烈性。在游戲中，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有些學(xué)生在經(jīng)歷淘汰后，十分不甘心，他們就會(huì)有一種動(dòng)力促使他們集中注意力更好更快地去記憶，然后，重新以新的狀態(tài)投入到游戲中去。通過這一游戲，學(xué)生快速地掌握了26個(gè)字母的讀音歸類。

十、扔皮球

學(xué)生在學(xué)完26個(gè)字母后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母順序的掌握，設(shè)計(jì)引入了扔皮球游戲。教師手拿一個(gè)皮球站在講臺(tái)桌前，然后邊說一個(gè)字母，邊向?qū)W生扔皮球，接球者必須說出其聽到的字母的后一個(gè)字母，然后把球仍回給我。我說兩個(gè)，接球者也得說出其后的兩個(gè)字母，依此類推。通過這一游戲，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)26個(gè)字母順序的記憶，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望能有更多的英語教學(xué)游戲進(jìn)入更多的課堂，讓更多的學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，使他們不僅善學(xué)，樂學(xué)，而且學(xué)有成效，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則

[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學(xué)英語課堂中，英語游戲以其獨(dú)有的特點(diǎn)和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。然而應(yīng)用英語游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文試著對(duì)這一問題進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué) 游戲 原則

隨著新課程實(shí)驗(yàn)工作的開展和新課標(biāo)的貫徹,過去英語課堂教學(xué)中常見的死記硬背,機(jī)械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,其中“游戲”更是以其獨(dú)有的特點(diǎn)和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。

但是,在教學(xué)實(shí)踐中我感到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無法起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的作用,還可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成干擾,影響學(xué)習(xí)效果。下面我談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)意見:

一、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

目前,我校小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)都開設(shè)了英語課。根據(jù)學(xué)生年齡的差異,不同年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也不同。教學(xué)內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學(xué)手段。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)用的游戲時(shí)要考慮不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)和需要。當(dāng)以一,二年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象時(shí),教師設(shè)計(jì)的游戲必須簡(jiǎn)單,明了,使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì),容易操 1 作。以五,六年級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象時(shí),設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智力解決問題。比如教英語數(shù)字時(shí),低年級(jí)可用“開火車”的方式幫助學(xué)生掌握英語數(shù)字的表達(dá),但此法應(yīng)用到高年級(jí)的教學(xué)中,就不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可能使學(xué)生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語數(shù)字的掌握,這種方法使學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學(xué)生的思維,進(jìn)一步活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

眾所周知,“游戲”只是教師在教學(xué)中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學(xué)生明了教學(xué)目標(biāo),否則可能會(huì)搞亂學(xué)生的思路,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子,教師在教《Colours》這一課的時(shí)候,設(shè)計(jì)了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學(xué)生或根據(jù)教師的指令完成游戲設(shè)定的目標(biāo),或根據(jù)玩的結(jié)果說出各種顏色的英語名稱,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中貫徹了教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握英語有關(guān)顏色的名詞的聽和說,完成了教學(xué)目標(biāo)。如有的教師剛教完幾個(gè)有關(guān)飲料的單詞,在學(xué)生還未掌握這幾個(gè)單詞的“聽”和“說”的情況下,就要學(xué)生扮演“waiter”,結(jié)果學(xué)生要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“waiter”的用語,反而影響了學(xué)生對(duì)飲料名詞的掌握,實(shí)在是得不償失。

三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽,說,讀,寫的語言教學(xué)規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語言的實(shí)踐性,降低了游戲的實(shí)效性。如果只為了課堂上熱鬧點(diǎn),學(xué)生好玩點(diǎn),游戲根本沒有意義,教師就不必采用,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而更得不償失。在新授顏色這課時(shí),為了讓學(xué)生輕松有趣的掌握好六個(gè)有關(guān)顏色的單詞,我運(yùn)用了跳彩色花環(huán)的游戲,學(xué)生邊跳進(jìn)一個(gè)花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動(dòng)腳,動(dòng)眼,動(dòng)腦,動(dòng)嘴學(xué)會(huì)認(rèn)讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強(qiáng),有讓學(xué)生多感官運(yùn)用,在激烈競(jìng)賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適度調(diào)控和認(rèn)真組織 ,使富有競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)性的游戲成功開展

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性。游戲以競(jìng)賽的方式進(jìn)行,可以在師生間,學(xué)生個(gè)體間,更多的在于學(xué)生各組間。而且這種以同組合作,異組競(jìng)爭(zhēng)為形式的競(jìng)賽,更增加了每個(gè)組員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,同時(shí)使組員間相互學(xué)習(xí),相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評(píng)判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準(zhǔn)則.游戲規(guī)則不宜復(fù)雜,而應(yīng)簡(jiǎn)單易懂,這樣學(xué)生才會(huì)更加積極,主動(dòng)參與到游戲中。

還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開始游戲之前要講清規(guī)則,紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學(xué)生的心理,老師就要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控, 不一味批評(píng),而是積極講清楚。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學(xué)改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生從被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)到主動(dòng)地在語言實(shí)踐掌握知識(shí),學(xué)生無論在學(xué)習(xí)效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲時(shí)還應(yīng)該遵循以上幾個(gè)原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生更加愿意學(xué)英語,樂于學(xué)英語,使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：26個(gè)字母游戲設(shè)計(jì)

26個(gè)字母游戲設(shè)計(jì)

教師準(zhǔn)備：大小寫字母卡片各一套

注意：維持秩序

有序回答問題

參與游戲，否則取消游戲資格

1.快說字母對(duì)抗賽

（訓(xùn)練熟悉26字母順序）

分成兩組，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即說出一個(gè)字母(如C)，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說出下一個(gè)字母D。

每組滿分均為100分，說錯(cuò)或不能迅速說出字母的扣10分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。

2.看誰快（訓(xùn)練聽字母反應(yīng)能力

及

大小寫字母的記憶）

分成兩組，一組學(xué)生持大寫字母，另一組學(xué)生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學(xué)生迅速站起來，最先站起來的人得10分，后站起來的得5分，沒站出來的得0分，得分多的組獲勝。

3.跟我走（訓(xùn)練26個(gè)字母前后順序的記憶）

開始前，先把大寫字母卡片發(fā)給學(xué)生。教師說出一個(gè)字母(如：M)，持有該字母卡片的學(xué)生站到講臺(tái)前并說：I

am

M.Follow

me,please.持有字母N的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的后面，并說：I

am

N.Follow

me.please，依次類推，對(duì)的給10分，錯(cuò)的不給分

這個(gè)游戲也可倒著排次序，也可說

I

am

M.Who

is

before

me?持字母L的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的前面。

4.賓果Bingo

（訓(xùn)練聽寫認(rèn)讀字母能力）

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的字母，學(xué)生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。

學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時(shí)，學(xué)生便可以邊喊“賓果(Bingo)“邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊賓果并寫得準(zhǔn)確的獲10分。

這個(gè)游戲還可以用于音標(biāo)，單詞或數(shù)詞等。

5.字母滾雪球

（訓(xùn)練字母記憶能力）

把學(xué)生分為男女兩組。游戲開始，第一位學(xué)生說一個(gè)字母(如：B)第二位學(xué)生在后任意加上一個(gè)字母(如：BE)然后依次進(jìn)行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，說錯(cuò)了就被淘汰，說得多而準(zhǔn)確的小組為勝。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

【摘要】游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中已得到很廣泛的運(yùn)用，游戲的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵。游戲設(shè)計(jì)有助于游戲教學(xué)的順利開展、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高；游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循服務(wù)性、針對(duì)性、實(shí)效性的原則；根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容來設(shè)計(jì)“聽做”“玩演”“說唱”“讀寫”類的游戲設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)其他的游戲設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】 英語； 教學(xué)游戲；

設(shè)計(jì)

游戲是一種“玩”的方式，往往可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語做為一種非本土文化的課程，是作為第二語言在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程。對(duì)于第二語言毫無語感的小學(xué)生來說，死板講授式的課堂顯然很難讓他們有快樂的體驗(yàn)以及產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果的。所以研究者提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)，游戲讓小學(xué)生在英語課堂中有快樂的體驗(yàn)，輕松地學(xué)習(xí)英語，利用游戲可以激起小學(xué)生興趣的作用來服務(wù)于英語教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂更具活力。在游戲教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，好的游戲設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效果，達(dá)到真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的作用。反之沒有好的設(shè)計(jì)，游戲就不可能發(fā)揮出作用來，不切合實(shí)際情況的游戲反倒會(huì)影響到教學(xué)。

所以，在小學(xué)英語教學(xué)中英語游戲的設(shè)計(jì)將直接影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)一些具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的論述。

一、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的意義 1.有助于游戲教學(xué)的順利開展

教學(xué)的順利開展，少不了教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行一定的計(jì)劃，而教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)可以為教師順利地實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)良好的前提。教師可以根據(jù)本節(jié)課所教授的知識(shí)內(nèi)容、性質(zhì)；另外還有本班學(xué)生的具體情況來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，對(duì)所教授的課有了充分的準(zhǔn)備，這樣教師就可以更加順利地進(jìn)行教學(xué)。但是在一些實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師并沒有很好地發(fā)揮出游戲的作用來，缺乏對(duì)游戲的服務(wù)性、針對(duì)性和實(shí)效性的考慮，設(shè)計(jì)的游戲不合乎本班級(jí)或者是本課時(shí)的教學(xué)，這樣一來游戲就不能為教學(xué)內(nèi)容實(shí)效地服務(wù)，從而影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。而課前進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)，合乎實(shí)際的游戲，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮出了游戲在教學(xué)中的紐帶作用。

2.有助于提高教學(xué)效果 根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)，可以為教學(xué)的順利開展提供一個(gè)前提，而教學(xué)的順利開展就可以提高教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而其中通過游戲的設(shè)計(jì)，可以使教師對(duì)本課時(shí)的教學(xué)更加熟悉，讓教學(xué)氛圍更加輕松，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中最高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)定一節(jié)課是否是成功的，不僅要看教師是否備好了課，還要從學(xué)生的角度來看。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用多樣的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與。在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)形式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)好的教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到活躍的課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

4、有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高

要設(shè)計(jì)每一個(gè)合乎實(shí)際、切實(shí)有效的游戲，都要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析；另外，一成不變的游戲是不可能激起小學(xué)生永久的注意力，教師必須根據(jù)自身的教學(xué)方式，在游戲的形式及內(nèi)容上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；這樣就要求教師不斷地進(jìn)行自我提高、適應(yīng)課堂、適應(yīng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師課堂中的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則 1.服務(wù)性

游戲是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)而服務(wù)的，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，為教 學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這是游戲設(shè)計(jì)的前提，脫離了教學(xué)內(nèi)容的游戲，對(duì)課堂教學(xué)就失去了作用。所以，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有服務(wù)性。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就忽略了游戲的服務(wù)性，設(shè)計(jì)的游戲脫離了教學(xué)內(nèi)容，因此并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好游戲的服務(wù)性這一原則。

2.針對(duì)性

教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)體差異性，面向全體學(xué)生。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都不盡相同，班級(jí)學(xué)生接受新知識(shí)的能力也會(huì)有所差別，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該充分考慮到班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲。有針對(duì)性的游戲設(shè)計(jì)可以更好地提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在，在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)往往欠缺對(duì)針對(duì)性的考慮，設(shè)計(jì)起來的游戲沒有進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，忽略了不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，游戲的實(shí)施就沒有完全發(fā)揮出它提高教學(xué)質(zhì)量的作用來。所以，在 小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及他們學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。

3.實(shí)效性

實(shí)效性是指游戲在課堂教學(xué)具有實(shí)用性和效率性；在這里是指游戲在固定的英語課堂教學(xué)時(shí)間里所能達(dá)到的最大的教學(xué)效果。教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵所在，但是同時(shí)我們不能舍本逐末，要考慮到游戲在施教過程中的實(shí)效性，而不能一味地追求讓學(xué)生快樂，要考慮到游戲教學(xué)時(shí)學(xué)生能否真正學(xué)到和掌握英語知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，只注意到游戲的形式而沒有去考慮游戲的實(shí)效性。小學(xué)生在進(jìn)行了游戲之后，并沒有真正學(xué)到或掌握英語知識(shí)，這樣的游戲設(shè)計(jì)就缺乏對(duì)實(shí)效性的考慮。實(shí)效性就是要求游戲的設(shè)計(jì)合乎服務(wù)性與針對(duì)性，讓游戲在教學(xué)中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法等。在英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)亦是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，來預(yù)先制定服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲。聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，通過對(duì)小學(xué)英語教材的整合，我們將教材大致分為：“聽做”、“說唱”、“玩演”、“讀寫”四大教學(xué)模塊，為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊來設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)游戲。

另外，根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的數(shù)量，筆者簡(jiǎn)單地將游戲的類型劃分為四類。第一，班級(jí)中個(gè)體進(jìn)行的游戲角色分配式游戲。第二，匯報(bào)表演式游戲。第三，小組和小組之間可以進(jìn)行小組競(jìng)賽式的游戲。第四，組織全班性參與式的游戲。

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)模塊和教學(xué)游戲的形式，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。將游戲的類型進(jìn)行了大致的分類了之后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)游戲類型將游戲的形式進(jìn)行以下的歸類：

1.“聽做”“玩演”類學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在“聽做”類的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生以聽為主，以聽?zhēng)?dòng)做。針對(duì)這一性質(zhì)的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)這樣形式的游戲：角色分配式游戲。聽做類的教學(xué)中包括了短對(duì)話、小故事的教學(xué)。在短對(duì)話的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行短對(duì)話的操練，也就是上面筆者所提到的角色分配式游戲，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點(diǎn)來模仿應(yīng)有的語音語調(diào)，增強(qiáng)趣味性。短對(duì)話的趣味學(xué)習(xí)以角色分配式游戲?yàn)橹饕螒蚴侄危ㄟ^對(duì)不同角色的 3 扮演，加深學(xué)生對(duì)角色的理解、對(duì)短對(duì)話的理解，對(duì)不同角色的扮演是符合學(xué)生模仿的天性，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在英語教材當(dāng)中，高段的課文中短對(duì)話是以小短文的形式出現(xiàn)的，小短文的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計(jì)匯報(bào)表演式的游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師在教授了學(xué)生短文之后，為了讓學(xué)生更好地掌握文章，就可以請(qǐng)學(xué)生以表演的形式來進(jìn)行匯報(bào)，教師就可以知道，學(xué)生掌握文章的情況了。同時(shí)，通過角色的分配、表演，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

英語教材中的小故事，具有趣味性，同時(shí)也很簡(jiǎn)短，往往包含在故事當(dāng)中只是要求學(xué)生掌握一個(gè)句型的使用，所以在進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)時(shí)，也可采用角色分配式的游戲形式，讓更多的學(xué)生參與。另外，為了增強(qiáng)游戲效果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的角色，根據(jù)本班級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師制作一些相關(guān)的教具（如：小頭飾），讓學(xué)生扮演。如，在教授故事“拔蘿卜”一課時(shí)，教師就可將學(xué)生進(jìn)行角色的分配，戴上相應(yīng)的頭飾來進(jìn)行“拔蘿卜”，這樣角色分明的游戲，小學(xué)生會(huì)認(rèn)真模仿，努力掌握句型，這樣學(xué)生在快樂中來學(xué)習(xí)，在游戲開展的同時(shí)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過這樣形式的游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.“說唱”類內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在英語教材中，說唱類的內(nèi)容主要包括歌曲韻律詩的教學(xué)。以說唱為主的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)匯報(bào)表演式的游戲。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)式的表演，可以是個(gè)人的，也可以是小組的，根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行表演，這樣教師就可以知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了先前所學(xué)的知識(shí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的賞罰制度，根據(jù)表演的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。匯報(bào)表演也可以是小組競(jìng)爭(zhēng)式，根據(jù)表演的情況給相應(yīng)的小組加分，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

另外，教師也可設(shè)計(jì)全班性參與的游戲，學(xué)生可以根據(jù)教師所播放的音樂，或者是動(dòng)作的示范，全班進(jìn)行一次匯演，大家一起跟著“說唱”；這樣的游戲中，教師同樣可看到學(xué)生的掌握情況。而且也可照顧到全體同學(xué)，即使是一些還不夠熟練掌握的學(xué)生，也可以在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，跟著周邊的同學(xué)一起來完成，這樣既是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次復(fù)習(xí)鞏固的過程。

3.“讀寫”類內(nèi)容的游戲設(shè)計(jì)

在讀寫類內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的詞匯的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)不能只把目光鎖定在讓學(xué)生“樂”上，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，因此在游戲的設(shè)計(jì)時(shí)可采用小組競(jìng)爭(zhēng)式的游戲，讓游戲更有意義。競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲可以讓學(xué)生更加集中注意力來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)具體情況，將全班進(jìn)行分組。游戲的開展，就是一次競(jìng)爭(zhēng)的過程。小組競(jìng)爭(zhēng)式的游戲設(shè)計(jì)適合單詞學(xué)習(xí)，在教授單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生根據(jù)情況分成四組或者是兩組，在黑板上展示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（如，單詞搶答比賽等）。符合比賽規(guī)則而又在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)生有著不服輸?shù)木瘢谶@樣競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃烈的游戲中，為了讓自己方面獲勝 利，小學(xué)生會(huì)讓自己更好地集中精力，更加積極地來應(yīng)對(duì)每一次的“競(jìng)爭(zhēng)”。但需要注 意的是，學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果，尤其是勝與負(fù)的評(píng)判極為關(guān)注，在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)式的游戲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在游戲前就講明游戲的規(guī)則、獎(jiǎng)罰制度，在游戲中做到公平、公正，也就是說 在評(píng)判時(shí)必須實(shí)事求是地做出準(zhǔn)確的裁決，這樣可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、競(jìng) 爭(zhēng)氛圍。否則就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對(duì)教師的信任。

4.課堂教學(xué)其他游戲的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)中指出，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，教師要努力營(yíng)造一個(gè)開放而又活力的課堂。所以師生互動(dòng)是一種很好的游戲形式。在小學(xué)生眼中，教師往往處在一種高高在上的位置，從某方面來講這不利于師生之間和諧關(guān)系的建立，所以師生互動(dòng)式的教學(xué)游戲可以讓課堂活躍，師生之間關(guān)系更為融洽。

上述提到角色分配形式的游戲，在這種游戲的形式中，教師參與其中，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如在短對(duì)話的學(xué)習(xí)中，教師就可以扮演其中的一個(gè)角色和學(xué)生展開對(duì)話的操練。在教授歌曲韻律詩的時(shí)候也可以采取師生互動(dòng)式的游戲教學(xué)，教師可以做一部分的動(dòng)作姿勢(shì)，讓學(xué)生集中注意接著教師的動(dòng)作來進(jìn)行。另外，游戲也可以達(dá)到管理課堂的作用，如，在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂中可設(shè)計(jì)這樣的互動(dòng)游戲：教師說“one，two，three”，學(xué)生聽到之后必須馬上說“four”然后將自己的雙手放在自己的膝蓋上，教師可以變換說“one，two，three”的語速和語調(diào)，有變化的游戲更能引起學(xué)生的注意和專注，以此來組織課堂紀(jì)律。

四、教學(xué)游戲設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)是為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但在游戲設(shè)計(jì)時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)的原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)游戲簡(jiǎn)單易操作

對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，還沒能積累很多的英語單詞和英語用句，所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生容易理解接受的游戲形式，這樣能使班級(jí)小學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中，而不會(huì)遇難而退。

英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不必追求復(fù)雜、繁瑣、高要求、簡(jiǎn)單、易操作的游戲同樣能達(dá)到教學(xué)效果。過于繁瑣、大型的游戲，教師在實(shí)施過程中講解游戲規(guī)則會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，而且學(xué)生的理解接受能力水平會(huì)有所差異，有時(shí)候會(huì)弄巧成拙，反倒達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要求過高，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的更對(duì)興趣。

2.教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要重實(shí)效性

英語課堂教學(xué)過程中游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容為軸線，不能因?yàn)橛螒蚨螒?。新課標(biāo)中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在英語教學(xué)過程中，教師往往不會(huì)深刻去考慮游戲的作用，而一味只追求游戲給學(xué)生帶來快樂的體驗(yàn)，表面上看來，學(xué)生是在“樂中學(xué)識(shí)”，但脫離教學(xué)內(nèi)容的游戲往往只是做表面功夫，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。

3.教學(xué)游戲形式多樣

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是會(huì)充滿好奇心，而對(duì)同一種反復(fù)操作的游戲自然久而久之就會(huì)缺乏熱情，因此，在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該考慮到游戲的吸引力，針對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲形式，對(duì)游戲進(jìn)行不斷地改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)。更為持久地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生百“玩”不厭，“玩”中學(xué)英語。

小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷地進(jìn)行思考和改進(jìn)，把握好小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，讓課堂充滿更多的快樂，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化?？傊螒蚪虒W(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)游戲仍需要學(xué)者、教學(xué)者們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)： [1] 教育部.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(5):15-18 [2] 張金玉編著.小學(xué)英語課堂游戲100例[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社.2003.[3] 王電建,賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社.2004.[4] 魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)電力出版社.2005.[5] 朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社.1994.[6] 徐曄.如何科學(xué)地開展小學(xué)英語教學(xué)游戲活動(dòng)[J].江蘇教育,2003(10B).[7] 夏蕾.小學(xué)英語“課堂游戲教學(xué)”模式初探[J].江蘇教育,2002(12).

第五篇：游戲設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的特點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的特點(diǎn)

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)掌握一系列的教學(xué)技能，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中、被動(dòng)接受事物的能力差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)組織游戲活動(dòng)，可以使教學(xué)內(nèi)容更好接受，知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)枯燥。但是游戲的設(shè)計(jì)很重要，關(guān)乎著課堂的調(diào)節(jié)和學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計(jì)，英語教學(xué)，寓教于樂，合作精神。

我是一名小學(xué)英語教師，在我看來，低年級(jí)的小學(xué)生剛接觸英語，好奇又束手無策。一門新的語言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇?guó)有一名諺語“Education must be fun.” 說明興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動(dòng)、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。所以游戲的設(shè)計(jì)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。

教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開英語課時(shí)99％的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50％的學(xué)生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識(shí)。通過游戲可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，游戲也應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在師生對(duì)抗、生生對(duì)抗或者小組對(duì)抗中提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)你追我趕、氣氛活躍的課堂。

二、針對(duì)性和科學(xué)性。

游戲的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，復(fù)習(xí)以前內(nèi)容并且串聯(lián)起今天所要學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不要與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，從正面指導(dǎo)學(xué)生。在游戲的進(jìn)行過程中，教師要注意游戲的科學(xué)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計(jì)時(shí)，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過因材施教，分層要求：對(duì)于后進(jìn)生，游戲時(shí)可適當(dāng)給予提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)；對(duì)于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)時(shí)性和控制性。

我個(gè)人認(rèn)為這一點(diǎn)是比較重要的一點(diǎn)，低年級(jí)段的學(xué)生活潑好動(dòng)，卻控制力極差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求實(shí)時(shí)來為學(xué)生安排。如果教師安排不合理，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，班里的氣氛活躍無比，難以掌控，不適宜學(xué)生去接受知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)使游戲索然無味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時(shí)間過短會(huì)使學(xué)生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設(shè)計(jì)一定要有控制性，讓其有效的為英語教學(xué)來服務(wù)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)性和合作性。

游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗(yàn)，也要總結(jié)學(xué)生的知識(shí)到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在游戲中表現(xiàn)最好并掌握知識(shí)的學(xué)生給予適當(dāng)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)步性。同時(shí)還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作性，在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設(shè)計(jì)一些合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神。

一個(gè)有效有趣的游戲可以使英語教學(xué)中寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。我們英語教育工作者應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能，讓游戲教學(xué)法在英語的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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