第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

Abstract:

英語(yǔ)作為我們的第“二”語(yǔ)言，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，而“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)成果。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)成果，卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。然而，“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)。

游戲化教學(xué)兒童是適合兒童認(rèn)知規(guī)律的主導(dǎo)性活動(dòng)，對(duì)教學(xué)有著積極的意義。

As our langue, English has had a great effect on student Learning English teaching fruit has not any obvious improvmet.But teaching with recieation break the tezching.Teaching with recieation is a leading activity which is suit for children cognitive law.(regular)and has an active meaning to teaching.Key words:

Teaching with recieation

teaching activity

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“游戲化”教學(xué)

英語(yǔ)作為我們的第“二”語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教師如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，勢(shì)必回影響他們以后的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師不能很好地組織一堂課在上機(jī)械操練，浪費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。然而，“游戲化”教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，是一種重要的教育形式。

一、游戲是兒童早期教育的主導(dǎo)活動(dòng)

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，兒童時(shí)期是一段重要時(shí)期，如若不能進(jìn)行相應(yīng)的而又及時(shí)的因子刺激，便會(huì)大量的腦細(xì)胞。隨著人的身體的發(fā)育而長(zhǎng)期處于休眠狀態(tài)。大腦發(fā)育具有獲得各種能力的相應(yīng)的敏感期，又是這種能力可能永久喪失，小學(xué)生階段既是智力開(kāi)發(fā)的敏感期，又是非智力因素品德、個(gè)性、習(xí)慣等培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

目前，許多人似乎也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是孩子學(xué)說(shuō)話起家長(zhǎng)就開(kāi)始教他們背古詩(shī)，進(jìn)而學(xué)寫(xiě)字，學(xué)英語(yǔ)，讓孩子社會(huì)辦的各種專業(yè)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)美術(shù)、書(shū)法、彈琴、唱歌、跳舞等，有的家長(zhǎng)甚至制定了相應(yīng)的清規(guī)戒律，不讓孩子到其他家串門(mén)，如此等等，生怕耽誤“學(xué)業(yè)”。然而，事實(shí)告訴他們，辛勤忙碌下來(lái)，“投資”（investent）的效益并不十分理想。上海市對(duì)一萬(wàn)個(gè)家庭的調(diào)查結(jié)果，87.6%的家庭對(duì)子女的教育缺乏科學(xué)性，39.5%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己完全不懂得教育，12.3%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己基本上不懂得教育。學(xué)校教育也如此，如果忽略了孩子的興趣愛(ài)好，排斥了孩子認(rèn)知的可接受性程度，剝奪了孩子獨(dú)立活動(dòng)的自由?？傊?，違背了教育孩子的基本規(guī)律。

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，是適合兒童認(rèn)知規(guī)律的主導(dǎo)性活動(dòng)，是“最適合而身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式?！弊寖和谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在愉快的活動(dòng)中發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，“是和游戲本身的性質(zhì)以及它在學(xué)前兒童身心發(fā)展上的作用是分不開(kāi)的。”

游戲是兒童在現(xiàn)實(shí)和想象中完成的一種實(shí)踐活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合。在游戲中，兒童的各種器官都得很好的發(fā)展，各種心理過(guò)程也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。心理學(xué)研究表明：在游戲中，幼兒的視敏度比在平常狀態(tài)下顯著加大，錯(cuò)誤明顯減少；記憶的數(shù)量（quantity）和質(zhì)量（quality）都比一般條件下要高很多感知，注意、思維等也有同樣的情況?？梢?jiàn)，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就想活動(dòng)，工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要的意義一樣。

游戲是“兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)，反應(yīng)并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)”。隨著年齡的增大，兒童的動(dòng)作和言語(yǔ)都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展（develpment）這給兒童游戲提供了前提和條件。隨著生活范圍的擴(kuò)大，兒童的獨(dú)立性隨之增長(zhǎng)，找同齡小朋友玩的渴望和實(shí)踐是兒童普遍的心理現(xiàn)象。玩是兒童最感興趣的活動(dòng)。興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)傾向，由獲得這方面的知識(shí)，在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生，所以成功的英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生興趣——那就是從游戲這一活動(dòng)去刺激他們。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里的“樂(lè)之”就是對(duì)所學(xué)的材料的興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的最好極力激勵(lì)乃是對(duì)所選材料的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生積極主動(dòng)，并取得好的教學(xué)效果以達(dá)到高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，培養(yǎng)學(xué)生興趣是前提和保證，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣是培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵，而孩子的興趣，而孩子的興趣往往就是在玩的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。玩是游戲的初級(jí)階段，兒童在玩中認(rèn)識(shí)客觀世界，在玩中表現(xiàn)出來(lái)的。玩是游戲的階級(jí)階段，兒童在玩中認(rèn)識(shí)客觀世界，在玩中相互聯(lián)系，相互影響，在玩中反映其熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)，兒童不僅在課外玩，而且教師也能領(lǐng)導(dǎo)兒童在課堂上玩，主動(dòng)帶孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲，對(duì)孩子的發(fā)展則意義更大。兒童在愉悅的玩耍游戲中即鍛煉了體制，增強(qiáng)了感受性，有可學(xué)到知識(shí)；即有助于注意、思維、想象等能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)了孩子勇敢、堅(jiān)毅、忍耐、關(guān)心等良好的個(gè)性品質(zhì)。

瑞士心理學(xué)家丁?皮亞杰認(rèn)為，游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，也是使思維和行為相結(jié)合的方法。它可以開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)，需要指出的是，游戲是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，而不是兒童與生俱來(lái)的本能活動(dòng)。游戲在兒童身心發(fā)展上的作用，也不是自然而然地實(shí)現(xiàn)的。而是和成人，尤其是教師的積極組織和正確指導(dǎo)分不開(kāi)的。許多國(guó)家的兒童教育在考慮發(fā)展兒童的智力和體力時(shí)，都強(qiáng)調(diào)將教育貫穿于兒童的游戲與活動(dòng)之中，并十分注重實(shí)際操作。游戲在兒童教育中占中心地位，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式，是兒童早期教育的主導(dǎo)活動(dòng)。

二、“游戲化”教學(xué)的特點(diǎn)及其功能

從游戲化教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看: 1>“游戲化”是以游戲的形式展開(kāi)的而游戲是兒童的自主活動(dòng)。

在游戲化教學(xué)中有動(dòng)作表現(xiàn)，有想象裝扮有玩具材料，內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，滿足了兒童的需要，符合兒童的意愿，因而兒童樂(lè)于游戲并在游戲過(guò)程中積極思考與表現(xiàn)，有極強(qiáng)的自主性。對(duì)于兒童的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容，形式過(guò)程等由兒童自己來(lái)選擇而在教學(xué)中不由老師直接控制，但著并不說(shuō)教師對(duì)兒童的游戲沒(méi)有影響，不起作用，而是說(shuō)教師不去直接影響，控制兒童的游戲。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等方式來(lái)刺激（stimulate）某一游戲的主題表現(xiàn)，但不是告訴，規(guī)定兒童玩某一主題的游戲，例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，玩一種“make frierds”的游戲，一些同學(xué)拿上圖片，而另一些同學(xué)拿上圖片所對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)such as

“l(fā)istening to music，playing football，writing a letter……”通過(guò)找圖片與短語(yǔ)的對(duì)應(yīng)，on the one hand，學(xué)生們也在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了內(nèi)容。同時(shí)也交往了一位朋友，通過(guò)這一例，我們可以這樣認(rèn)為，教師對(duì)游戲的控制是一種隱性的控制，而不是顯性的，是以不干涉兒童游戲進(jìn)行為前提的。由此可見(jiàn)，“游戲化”教學(xué)是尤為重要的。但是，有的教師為了保證自己班級(jí)里游戲“高水平”因而在每次游戲前總要對(duì)游戲作出很多安排，對(duì)每一位同學(xué)都安排到位，以確保游戲“順利進(jìn)行”。一旦發(fā)現(xiàn)兒童演得不象樣，就馬上制止，并要求兒童像教師那樣游戲，無(wú)怪乎當(dāng)問(wèn)及“什么樣的活動(dòng)游戲時(shí)”；兒童說(shuō)“戶外活動(dòng)是游戲?！倍呀處熣J(rèn)為游戲化的教學(xué)活動(dòng)說(shuō)成“上課”究其原因，主要就是這樣的活動(dòng)中兒童缺乏自主性。

2>游戲化的教學(xué)活動(dòng)中無(wú)強(qiáng)制的外在目的。

兒童玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，只是為了好玩。除此之外，別無(wú)其他目的。當(dāng)然，兒童在游戲過(guò)程中能便自己獲得某方面或某幾方面的發(fā)展，但這種發(fā)展不是兒童在游戲中有意追求的目的，且在游戲中也并沒(méi)意識(shí)到這種作用。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他會(huì)意識(shí)到游戲所能達(dá)到的目的和功能的作用，但這種目的只是存在與教師頭腦中，不能把教師對(duì)游戲的目標(biāo)追求強(qiáng)加在兒童身上。而且，游戲化教學(xué)所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)內(nèi)化成為教師價(jià)值觀的一部分。

3>游戲化教學(xué)活動(dòng)在假想的情景中發(fā)展的

與真實(shí)的生活活動(dòng)相比,游戲化活動(dòng)總是在假想的情景中開(kāi)展的,用兒童自己的話來(lái)說(shuō),就是“假”的，是“裝”的，不是真的。

兒童在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)游戲的假想表現(xiàn)在了 a、對(duì)游戲角色假想（以人代人）b、對(duì)游戲材料假想（以物代物）c、對(duì)游戲情境的假想（情景轉(zhuǎn)換）

教師為了實(shí)現(xiàn)教育的目的、任務(wù)、而常常采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。從本質(zhì)上講，教學(xué)游戲是一種教學(xué)是一種寓教于樂(lè)，寓教學(xué)習(xí)游戲之中的活動(dòng)，而不是游戲。因?yàn)檫@種活動(dòng)有明顯的外在目的，也肯定注重活動(dòng)的結(jié)果。但由于體現(xiàn)了游戲的某些特征，如愉悅的體驗(yàn)，兒童的自主性，所以教師的游戲化教學(xué)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，也就有了游戲的感覺(jué)。

從功能來(lái)看，正如教育家克魯普斯卡婭所言：“游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲的于他們是勞動(dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃问??！庇螒颍鳛閷W(xué)習(xí)和勞動(dòng)的前奏，是對(duì)兒童進(jìn)行全面教育的主要手段，是一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。比如說(shuō)，游戲化的教學(xué)活動(dòng)有利于促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，在活動(dòng)中便得彼此之間的機(jī)會(huì)（oppotunity）增多，而且有了表達(dá)自己思想和傾聽(tīng)他人談話的需要，在活動(dòng)過(guò)程種，兒童需要合作于交往，需要有語(yǔ)言來(lái)交流思想（exchange opimons），商討辦法，在此過(guò)程中對(duì)于兒童的語(yǔ)言，口語(yǔ)表達(dá)才會(huì)逐漸得到有效發(fā)展，促進(jìn)了兒童交際能力發(fā)展，而游戲是兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)技能的一種有效方式。在一個(gè)自發(fā)的游戲狀態(tài)下，兒童與兒童之間和教師的交流來(lái)擴(kuò)展他們的詞匯和提高他們的接受和表達(dá)言語(yǔ)的能力。正是由于游戲提供一種自然的情境，一種有助于分享思想、情感和新穎的想法的情境，從而促進(jìn)兒童的語(yǔ)言技能的發(fā)展。

三、游戲化教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的作用

游戲是促進(jìn)兒童獲得最佳發(fā)展的一種途徑。因?yàn)橛螒蚴莾和澜缰幸环N強(qiáng)有功能促進(jìn)他們發(fā)展的重要活動(dòng)。可以說(shuō)游戲化教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)，它是一種創(chuàng)造性游戲游戲教學(xué)。通過(guò)兒童提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我，別人和環(huán)境方面的知識(shí)的機(jī)會(huì)，游戲就直接地影響著兒童的發(fā)展。游戲給了兒童想象，探索和創(chuàng)造的自由，兒童本能地被激發(fā)，他們游戲?yàn)榱讼硎苌顦?lè)趣，去感受自己的能力和“把新的東西和已知的匹配起來(lái)”（羅杰斯.CS和索耶斯，1988年）兒童能通過(guò)活動(dòng)的，富有生命力的和積極的游戲體驗(yàn)來(lái)獲得世界的控制感和自尊感（卡普蘭，1974年）游戲是兒童生活中必需的東西。

（對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身，游戲充盈于身心、思想、情感和身體中：一個(gè)全神貫注于游戲的兒童是富有創(chuàng)造力的，自由、快樂(lè)的，不同種類(lèi)的和不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。這是件嚴(yán)肅的事，這是他們自己的事。）

自發(fā)性，自我表達(dá)和靈活性是兒童的特點(diǎn)，并且它使得兒童成為一個(gè)有創(chuàng)造力、富有想像力的人。這為英語(yǔ)教學(xué)中提供了先天條件。兒童的好奇心，創(chuàng)造性思維和問(wèn)題的解決能力是在一種鼓勵(lì)積極的探索，喜歡不尋常的看法以及促進(jìn)多種自我表達(dá)方式發(fā)展的氛圍中獲得發(fā)展的，（參考范登堡1980年）游戲是兒童提供了產(chǎn)生多種想法，以及使新想法產(chǎn)生的可能性最大化的機(jī)會(huì)（max the degree of feasibility）。這些想法可以在一種沒(méi)有評(píng)價(jià)壓力的環(huán)境中得到驗(yàn)證，從而促進(jìn)了解決問(wèn)題能力的發(fā)展（參考索耶斯莫拉和泰格諾1986年）

教師可以通過(guò)想象性游戲活動(dòng)來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高質(zhì)量，因?yàn)橄胂裥杂螒蚧顒?dòng)來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)中的高質(zhì)量，因?yàn)橄胂裥杂螒蛟试S兒童沉浸到假想中去，而且在角色扮演的過(guò)程中產(chǎn)生新奇，新穎的想法（參考柯里和阿德諾1984年）那些參與到想像性游戲中的兒童會(huì)表現(xiàn)得能對(duì)創(chuàng)造性任務(wù)產(chǎn)生更多的新答案（參考莫拉、索耶斯、福和梅爾格、萊姆1984年）在游戲環(huán)境中，兒童的行為和教育結(jié)果并不是一成不變的。相反，它鼓勵(lì)兒童大膽地去做，去說(shuō)，鼓勵(lì)對(duì)可能性思考，鼓勵(lì)不墨守規(guī)和產(chǎn)生盡可能多的想法。這是兒童在發(fā)展中的創(chuàng)造性的重要組成部分。（參考斯塔克韋瑟1971年）這樣的一種環(huán)境能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)兒童對(duì)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題，看重探索的過(guò)程而不是最終產(chǎn)品。創(chuàng)造性的游戲教學(xué)活動(dòng)不局限于藝術(shù)活動(dòng)。相反的，在與所有的發(fā)展領(lǐng)域或相關(guān)的，如尋問(wèn)，職業(yè)（areer）、天氣（weather）、部位（body）、特征（character）等方面，班級(jí)活動(dòng)中都有創(chuàng)造力因素——如果老師能在英語(yǔ)課堂上鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)產(chǎn)生新想法和鼓勵(lì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法，這就是說(shuō)，兒童創(chuàng)造力的發(fā)展是他們通過(guò)發(fā)散性的游戲材料和一個(gè)靈活的，以體驗(yàn)韋基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支持兒童創(chuàng)造力發(fā)展（參考佩普勒1986年，泰格諾等1931年）

四、游戲化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

不妨，我們可以通過(guò)新舊兩種教法來(lái)看游戲化教學(xué)的重要性。A以往的英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)體間的鼓勵(lì)和封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流，因而學(xué)生的主動(dòng)性全憑個(gè)人的自覺(jué)性和能力的基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和放松，而游戲活動(dòng)不僅以主動(dòng)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，還以群體間經(jīng)驗(yàn)交流方式使學(xué)生表現(xiàn)他們的能力，使他們相互產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)精神，同時(shí)，同伴們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使其和自信相結(jié)合，形成主動(dòng)開(kāi)拓精神，B傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的選擇和追求上，歷來(lái)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，沒(méi)有從根本上認(rèn)清活動(dòng)在學(xué)生能力及素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)有地位。這樣就可以充分地說(shuō)明為什么我們的學(xué)生在課堂浪費(fèi)了大量的時(shí)間去記憶大量詞匯，但收不到意想的效果。For example，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上，學(xué)生花了大量時(shí)間背單詞，學(xué)語(yǔ)法，做題目，卻很少有語(yǔ)言情況，活動(dòng)的交往與實(shí)踐，結(jié)果到了學(xué)生只學(xué)到了一些外語(yǔ)知識(shí)，而并未形成真正的語(yǔ)言交際能力。而游戲活動(dòng)避免走入這以誤區(qū)，活動(dòng)教學(xué)關(guān)于“活動(dòng)”與“發(fā)展”的基本主張為“以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育整體發(fā)展為取向”的新型教學(xué)目的奠定了合理的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，這意味著活動(dòng)教學(xué)不僅在認(rèn)識(shí)上突破了能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的重要性，更重要的是它在實(shí)踐中找到了促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)發(fā)展的基本途徑。即學(xué)習(xí)者的主題實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

而國(guó)內(nèi)外許多教育學(xué)家闡明了游戲是益于兒童身心各方面健康發(fā)展的活動(dòng)，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為游戲有益于兒童身體、智力、道德的發(fā)展，要發(fā)展兒童的活潑精神，非讓兒童游戲不可。游戲就是兒童的生活，對(duì)于兒童教育，尤其應(yīng)當(dāng)給孩子充分機(jī)會(huì)，對(duì)癥下藥使他們得到完美的游戲生活。德國(guó)兒童教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲使兒童期兒童生活德一個(gè)因素，是兒童內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為兒童獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展兒童自動(dòng)性的最好的活動(dòng)，也構(gòu)成了兒童教育的基礎(chǔ)。盧梭提出要讓兒童遠(yuǎn)離折磨他們的書(shū)本。在游戲中，在與自然融為一體的實(shí)際生活中度過(guò)他們的童年。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，游戲化教學(xué)有助于智力的靈敏性。美國(guó)的教育家杜威認(rèn)為，游戲是人在幼年期主要的活動(dòng)形式。兒童在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)與周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)與理解。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，把游戲作為基本的教育途徑，為兒童創(chuàng)設(shè)安全的情境，在游戲中探索與認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾瑢W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人交往合作，調(diào)節(jié)自我達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，小學(xué)提出“游戲化”教學(xué)，是符合兒童特征的?！坝螒蚧辈⒉皇羌兇獾挠螒?，而是以游戲?yàn)榛咎卣鳌Ｋ苊饬藦?qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，單純機(jī)械模仿、死記、硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象，而加大了學(xué)生們的語(yǔ)言輸入量。與其它形式的學(xué)習(xí)相比，通過(guò)游戲教學(xué)，學(xué)習(xí)的目的是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，在游戲中伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性很高?！坝螒蚧苯虒W(xué)在課堂中創(chuàng)造一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生們愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自然地，不知不覺(jué)地吸收鶴探索?！坝螒蚧苯虒W(xué)它增強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)感，提高了學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在課堂教學(xué)上發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。

注釋：

1> 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——英語(yǔ) 黃艷明 李 英 主 編 2> 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展 張正東 陳治安 李 力 主 編 3> 兒童英語(yǔ)教學(xué)法（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）

馬志遠(yuǎn) 2002年 主 編

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)游戲化（范文）

英語(yǔ)教學(xué)游戲化

在膠東地區(qū)，非常流行幾種撲克游戲。如打夠級(jí)，?；视螒虻取?/p>

此游戲常年經(jīng)久不衰的原因是，集斗智，斗勇，斗謀于一身，在游戲中，非常講究配合。由于不少學(xué)生平時(shí)在家時(shí)，村里特別是夏季時(shí)，不少大人聚在一起就玩打夠級(jí)，孩子們?cè)谝慌曰蚩椿蛲妫幸欢ǖ娜罕娀A(chǔ)。于是，我就突發(fā)奇想，既然玩是孩子們的天性，平時(shí)在課堂上，只要孩子們一分心，一走神，我們的老師就大發(fā)雷霆，甚至大動(dòng)肝火。把孩子們嚇的六神無(wú)主，在學(xué)校里，什么事不敢做，也不會(huì)做。即使做了，他也不敢承認(rèn)是他做的。而在家里倒是生龍活虎。沒(méi)有他不敢玩的，沒(méi)有他不會(huì)玩的。所以，在我們社會(huì)就產(chǎn)生了這樣一種怪現(xiàn)象，在學(xué)校里，老師成天逼著孩子們學(xué)，學(xué)，學(xué)，而在家里，家長(zhǎng)們也是如此。把孩子們逼的無(wú)處藏身，只好藏到網(wǎng)吧，游戲廳里去了。既然你喜歡玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就先順其自然，滿足一下你的貪玩心里。讓你玩得高興，玩的開(kāi)心。

我們大家都知道，詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。掌握大量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)任何一個(gè)想學(xué)好英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，意義非凡。而在中學(xué)里，不少孩子們最頭痛的就是整天背單詞，學(xué)英語(yǔ)。老師也頭疼的是教好孩子們的英語(yǔ)。所以到藥店買(mǎi)頭痛藥的多數(shù)是那些學(xué)不好英語(yǔ)，教不好英語(yǔ)的人。中小學(xué)的孩子們他們有一個(gè)性格上特別明顯的共性，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在初一，初二最為明顯。英語(yǔ)教學(xué)中，不少老師也進(jìn)行過(guò)分組教學(xué)，特別在講公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，老師就把這個(gè)平時(shí)基本上是塵封的，很少用的方法拿出來(lái)用一下。好讓自己的課堂讓外人看一下，我的課堂這不是很和諧的嗎？為了把這個(gè)課堂，弄的熱鬧些，老師有的買(mǎi)糖，有的買(mǎi)本子，大大小小的禮物買(mǎi)了那么多，學(xué)生當(dāng)然是很高興的了，肯定也希望老師能天天講公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課。不過(guò)那樣的話，老師的那一半，肯定是不愿意了。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能把游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們年齡上爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，具有極大的生命力。我所發(fā)明的英語(yǔ)詞匯卡片撲克游戲，就具備以下幾大特點(diǎn)。一． 具有極強(qiáng)的個(gè)體性。

讓孩子們動(dòng)手，動(dòng)腦。把知識(shí)進(jìn)行匯總，有選擇，有目標(biāo)的把重點(diǎn)，難點(diǎn)詞匯或其他知識(shí)點(diǎn)整理編排在卡片上，卡片大小基本和一張撲克牌的大小相同。每54張卡片組成一幅撲克卡片。每張卡片，也有和撲克一樣的花色，點(diǎn)數(shù)。圖案有每個(gè)孩子自己決定，創(chuàng)作。體現(xiàn)了對(duì)他們個(gè)體性的尊重。二． 具有極強(qiáng)的生命力。每54 張卡片為一個(gè)單位?？ㄆ膬?nèi)容可隨時(shí)進(jìn)行變化和調(diào)整。孩子們可利用自己制作的卡片隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)或游戲。能極大地調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

三． 具有極強(qiáng)的育人效果?，F(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往越來(lái)越缺少真，善。孩子們?cè)诩依锔饨绲慕煌苍絹?lái)越少。這對(duì)他們的性格成長(zhǎng)是很不利的。在學(xué)校里，老師就應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們多交流，讓他們?cè)诮涣髦锌鞓?lè)成長(zhǎng)。撲克卡片游戲在這方面，就有極強(qiáng)的育人效果。孩子們?cè)谟螒蛑斜仨毰c他人合作，才能取得最后的勝利。一個(gè)玩撲克卡片的高手，他首先應(yīng)是一個(gè)具備合作意識(shí)的人。四． 具有極強(qiáng)的保存價(jià)值。一個(gè)認(rèn)真的孩子如果能把他所有的撲克卡片從一開(kāi)始就保存下來(lái)，在將來(lái)會(huì)有一種自豪感，榮譽(yù)感。這畢竟是他學(xué)習(xí)心血的一種積累，對(duì)他的孩子肯定有一定的激勵(lì)效果。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的。我們老師，就應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，去用心發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，聞名世界的讓孩子們地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)，就是很好的一種說(shuō)明。地道戰(zhàn)，地雷戰(zhàn)，就是當(dāng)?shù)厝藗?，結(jié)合自身當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況，實(shí)際情況發(fā)明出來(lái)的，在當(dāng)時(shí)那種特定的歷史情況下，起到了意想不到的積極效果。我們老師也不應(yīng)該過(guò)分迷戀教學(xué)方法，再好的教學(xué)方法，對(duì)有的老師來(lái)說(shuō)，也等于零。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)樗旧硇木筒辉诮虒W(xué)上。孩子們自然而然也就對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。單詞撲克卡片游戲，作為一種教學(xué)方法，肯定也有他的局限性，比如缺乏聲音方面的教學(xué)，交際方面的培養(yǎng)等等。但是，我想只要我們用心去教學(xué)，用心去發(fā)現(xiàn)，美好的教育前景，肯定是屬于我們的。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

【摘要】

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，努力營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們才會(huì)樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是“樂(lè)學(xué)”的體現(xiàn)，游戲教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生要有參與性和集體意識(shí)，而不是讓老師唱獨(dú)角戲，要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一性。本文結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的重要性為論點(diǎn)，肯定了游戲教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，指出它的影響和積極意義，從而得出“游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要性”的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

The importance of game teaching in primary school English teaching

Abstract

Einstein said: “interest is the best teacher.” So, in the primary school English teaching, teachers should pay more attention to the encouragement and cultivate students“ interest in learning English, strive to create a relaxed, happy, harmonious, equal learning atmosphere, let the children have the interest in learning English, they will be willing to learn, take the initiative to learn.Therefore, add the appropriate game in English teaching to cultivate students” interests, which is “happy” , focuses on game teaching take the student as the main body, requests the student to have the participation and the collective consciousness, and not let the teacher a monologue, to reflect the unity of teachers“ dominant and the students.In this paper, combining the reality of English teaching in China, the importance of game teaching in primary school English teaching to argument, affirmed the game teaching method is widely used in Chinese primary school classroom, points out its influence and positive meaning, and concluded ”game in the primary school English teaching importance“ conclusion.[Key words]

primary school

English game teaching

learning interest

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線 目錄

引 言 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1

一 課堂游戲的重要性 ………………………………………………………………1

（一）課堂游戲的意義………………………………………………………………1

（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用……………………………1 結(jié) 論 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2

致 謝 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2

參 考 文 獻(xiàn) … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 3

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引言 喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。而英語(yǔ)是小學(xué)較難的一門(mén)學(xué)科，比較抽象、枯燥，加上學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。要使小學(xué)英語(yǔ)變得形象、具體、有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲的神奇作用。運(yùn)用游戲使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法.游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用和應(yīng)用的這個(gè)課題,在當(dāng)今社會(huì)中,無(wú)論是教育學(xué)研究者還是普通的小學(xué)英語(yǔ)教師都非常關(guān)注這一領(lǐng)域中的問(wèn)題。

一、課堂游戲的重要性

學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有一定的影響。在我國(guó)的英語(yǔ)教育中普遍缺乏對(duì)課堂環(huán)境氛圍的營(yíng)造，或許孩子們?cè)谛W(xué)剛接觸到英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到好奇和樂(lè)趣，但長(zhǎng)此以往缺乏變化和過(guò)于單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲乏和厭煩，進(jìn)而拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一個(gè)理想的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是時(shí)常能讓學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和愉悅的學(xué)習(xí)心情，讓學(xué)生能有一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能給學(xué)生們提供更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@樣良好的環(huán)境中提高自己，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題和完成任務(wù)。英語(yǔ)課堂游戲正好符合這樣一個(gè)理想課堂的需要，能提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)課堂小游戲?yàn)榫团浜险n時(shí)，所以一般來(lái)說(shuō)占用課堂教學(xué)時(shí)間比較短，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，?huì)取得超常的教學(xué)效果。另外，尤其重要的是能通過(guò)豐富多彩的小游戲讓學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且能將這種濃厚的興趣保持下去。因興趣而學(xué)習(xí)無(wú)疑是最高效的，最能出成果的，所以，興趣對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)都有著巨大而積極的影響。因此，將英語(yǔ)課堂以游戲的形式展開(kāi)所取得的積極意義是不言而喻的。

（一）課堂游戲的意義 游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。游戲是最能使孩子樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒颦h(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”的原則。小學(xué)生們大多活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧，并且好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此教師的教學(xué)方式很重要，它會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而課堂游戲的意義就在于以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同參與，以游戲的方式訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、觀察能力、反應(yīng)能力、模仿能力以及溝通表達(dá)能力，例如在游戲中參與者要對(duì)每一個(gè)問(wèn)題、事件或是如何模仿他人一言一行都要做出即使的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)。

利用游戲的自然互動(dòng)性和潛移默化性，長(zhǎng)此以往有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，這符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。因此，在老師的指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和需求，在中用一部分的時(shí)間有針對(duì)性、目的性和計(jì)劃性的進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲是非常有意義的。

2（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用 強(qiáng)迫學(xué)與主動(dòng)學(xué)兩者有本質(zhì)上的差別，前者只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，而后者則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松五壓力，學(xué)起來(lái)更高效。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以通過(guò)把游戲與語(yǔ)言操練，重難點(diǎn)的突破，復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩的統(tǒng)一。

1、牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中每課都便有 Let’s play 的內(nèi)容，其目的就是以語(yǔ)言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。如“字母、單詞接力賽”、找朋友”、“唱唱跳跳”等，通過(guò)游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。

2、英語(yǔ)教學(xué)游戲還能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。如“聽(tīng)聽(tīng)做做”、“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”、“開(kāi)火車(chē)接力賽”、“小演員”、“傳話”等新穎有趣的游戲，尤其是競(jìng)賽性的游戲能使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、口、手等感官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、表演等活動(dòng)滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3、正確運(yùn)用游戲手段，有利于促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展，例如通過(guò)英語(yǔ)話劇表演或是說(shuō)說(shuō)、演演、猜猜等小游戲，產(chǎn)生情緒記憶，從而讓增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)已強(qiáng)度，促進(jìn)記憶力發(fā)展；促進(jìn)思維能力的發(fā)展，例如老師在講“How many....”句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似于“How many triangles？”，“How many squares?”這樣的圖形游戲，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考去想。這樣下去，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)從被動(dòng)思考到主動(dòng)思考，從而提高了思維流暢性；提高口語(yǔ)能力，老師可以再課堂中引導(dǎo)學(xué)生即興表演小情景劇，通過(guò)對(duì)話練習(xí)得到口語(yǔ)鍛煉。

結(jié)論

由于年齡特點(diǎn)和心理特征,小學(xué)生學(xué)得快,忘得也快.如果教師只采用”chalk and talk"的傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),這種英語(yǔ)課是會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡.在新課該的要求下,英語(yǔ)課堂活動(dòng)的建立要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本.課程性質(zhì),課程目的,課程設(shè)計(jì),課程目標(biāo)與要求及課程實(shí)施等都力求體現(xiàn)新的理念.興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人強(qiáng)調(diào)“教必有趣，以趣促學(xué)”。南宋朱熹在《小學(xué)集注》中指出“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)”?，F(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴興趣”（轉(zhuǎn)引自張萬(wàn)興，吳博，2004；201）要讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)英語(yǔ).語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)家們透徹地分析了小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，制定了許多符合孩子的年齡特征，心理特點(diǎn)的方案.教學(xué)游戲法對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),以求達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng).在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,收到很好的效果。

總而言之,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)游戲的意義，設(shè)計(jì)

好教學(xué)游戲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,活躍課堂,掌握新知識(shí),突破重難點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一種愉快的享受.只要我們堅(jiān)持不懈地努力與探索,相信一定能更大地發(fā)揮游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),更好地提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

致謝

本人在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，深受 XXX 老師們和其它老師的大力支持和孜孜不倦的指導(dǎo)以及同月朋友們的關(guān)心幫助，在此畢業(yè)論文寫(xiě)作告罄之際，我謹(jǐn)向各位老師及同學(xué)朋友表示我最誠(chéng)摯的謝意。

美好的時(shí)光總是一晃而過(guò)，回首大學(xué)期間為自己的未來(lái)而奮力拼搏的歲月，心中倍感充實(shí)，當(dāng)完成這篇畢業(yè)論文是時(shí)候，心中感慨良多。畢業(yè)論文寫(xiě)作是我們大學(xué)在校期間必須完成的最后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，是總結(jié)、剖析、深化、拓展、綜合大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)成果的重要過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否合格的依據(jù)，是學(xué)位認(rèn)定的重要依據(jù)，這對(duì)每個(gè)即將走出大學(xué)校門(mén)踏入社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，而老師的幫助在這其中作用不可估量，所以作為畢業(yè)生的我將懷抱著對(duì)老師的無(wú)比感激之情，在這里再次衷心的獻(xiàn)上學(xué)生的敬意與謝意。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個(gè)特性為實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

本文首先論述了游戲和游戲化教學(xué)的概念以及支撐該教學(xué)方式的理論，并通過(guò)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示了游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的依據(jù)，以冀州市第三小學(xué) 四年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)施了教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)施案例前后兩次的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì) 教師訪談的結(jié)果，對(duì)游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，結(jié)果證明，游戲化教 學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生得到了全 面發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式是有意義的，希望這種教 學(xué)方式得到普及，同時(shí)教師對(duì)游戲化教學(xué)的方式也持有樂(lè)觀的態(tài)度，這些結(jié)果表明，應(yīng) 用游戲化教學(xué)的前景是非常樂(lè)觀的。最后，對(duì)游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的過(guò) 程進(jìn)行了反思，為不斷改進(jìn)和完善游戲化教學(xué)的方式打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果 緒

論

1.1 研究背景

隨著新一輪課程改革的深入對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這樣的情景下，以計(jì)算機(jī)為核心的游戲化教學(xué)的這種教學(xué)方式引起很多教師和專家學(xué)者們的關(guān)注，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到自然完美的融合，卻成為了游戲化教學(xué)在學(xué)科中發(fā)展所面臨的主要難題。在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么就需要探討如何用游戲的感性去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲，又可以從中獲取自己需要掌握的知識(shí)與技能，這樣就能使游戲和教育相輔相成。因此，在教育改革的要求下，即改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式這樣的背景下，將游化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為一種趨勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的熱情，另外課程內(nèi)容應(yīng)該具有層次性，這樣有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取知識(shí)。本文立足于基礎(chǔ)教育課程的改革，以小學(xué)數(shù)學(xué)為支撐，探索適合于小學(xué)生身心發(fā)展的游戲化教學(xué)模式，力圖為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供參考。當(dāng)前雖然在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校中都已經(jīng)配備了各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但

是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒(méi)有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對(duì)于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過(guò)不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂(lè) 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。

1.2 研究的目的、意義 1.2.1 研究目的

本課題的研究目的在于通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲，并在教學(xué)過(guò)程 中充分發(fā)揮游戲的魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，使學(xué)生既可以玩 游戲又可以獲得自己需要掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)這一過(guò)程也會(huì)給廣大教育工作者帶來(lái)一些思考，讓他們?cè)诶硇缘目创@個(gè)較新的教學(xué)方法的同時(shí)，并在教學(xué)中

不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個(gè)新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。

1.2.2 研究意義

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯出來(lái)，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。

本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點(diǎn)。豐富了教學(xué)活動(dòng) 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。

1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外在上個(gè)世紀(jì)80年代初就開(kāi)始步入研究教育游戲的行列，特別是在西方 國(guó)家更為突出，是最初將電視游戲與教學(xué)整合在一起，在這一基礎(chǔ)上

使得后來(lái)有越來(lái)越多的教育專家開(kāi)始研究如何將電視游戲與教學(xué)相結(jié)合，其中最 具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 等?？傊瑖?guó)外的研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方 面，即理論與實(shí)踐。其中在理論方面的研究最具有代表性的是美國(guó)的著名游戲設(shè) 計(jì)師、教育專家 Marc Prensky,他一直強(qiáng)調(diào)改革學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再 伴有痛苦，而是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛

樂(lè)”是教育游戲的價(jià)值所在。至于實(shí)踐方面的研究，國(guó)外相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)比較火爆，國(guó)外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開(kāi)發(fā)出各種類(lèi)型的教育游戲。此外，國(guó)外在教育游戲的市場(chǎng)操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識(shí)以后再進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個(gè)問(wèn)題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問(wèn)題。Fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時(shí)在對(duì) 游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來(lái)。

綜上所述國(guó)外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使

游戲化教學(xué)的教育性和游戲性達(dá)到完美的融合以及平衡的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，游 戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還沒(méi)有一個(gè)完整的理論框架來(lái)指導(dǎo)和實(shí)踐。這說(shuō)明游戲化教 學(xué)的理論與實(shí)踐還有待進(jìn)一步去探討。1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題就是游戲教學(xué)，主要是研究教育學(xué)習(xí)的 理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，評(píng)價(jià)管理等方面。在理論基礎(chǔ)方面，典型的代表人物是陶 漪和惲如偉，他們從精神分析理論、認(rèn)知理論和需求層次等方面進(jìn)行研究探索，并為設(shè)計(jì)教育游戲提供了理論指導(dǎo)

。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過(guò)分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思

。萬(wàn)力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計(jì)教育游戲的活動(dòng)中，并加以探究，對(duì)體驗(yàn)式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實(shí)證表明，王陸等人開(kāi)發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì) 知識(shí)的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國(guó)外要晚，游戲的研究只是從個(gè)別

側(cè)面展開(kāi)進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如“K12play 教 育游戲平臺(tái)”。目前教育游戲已經(jīng)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來(lái)主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對(duì)多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。

總之，游戲化教學(xué)在我國(guó)仍然是處于起步的階段，研究面也過(guò)于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐方面的研究也比較少。

1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法

1.4.1 主要研究?jī)?nèi)容

1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主

要理論，然后再對(duì)如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)兩者的切合點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索。

2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查

3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。

4.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對(duì)這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。

1.4.2 主要研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，對(duì)有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過(guò)查閱近年來(lái)的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對(duì)其 進(jìn)行了研究與分析。

2.案例分析法

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，以及對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng) 的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，為以后的研究提供一定得借鑒和 參考。3.問(wèn)卷調(diào)查法

為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。

4.訪談法

筆者通過(guò)訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對(duì)游戲化教學(xué)方法的意見(jiàn)和 建議，以此來(lái)完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。

5.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是一種與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲

目前關(guān)于游戲的定義很多，通過(guò)搜索引擎“Google”我們以“游戲的定義”

為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對(duì) 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。

2.2 教育游戲

目前對(duì)教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行一個(gè)確切的定義，人們普遍對(duì)它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門(mén)為實(shí)現(xiàn)教育目的而開(kāi)發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。

總之，教育游戲是以教育為前提的，通過(guò)在教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方式使 學(xué)習(xí)者能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)和技能，另一方面在這種輕松愉快的教 學(xué)環(huán)境中，也有助于教師高效的完成自己需要完成的教學(xué)任務(wù) 2.3 游戲化教學(xué)

所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過(guò) 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)以及注意力集 中的時(shí)間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)和提 高技能。

教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：

首先，教育游戲的對(duì)象要比游戲化教學(xué)針對(duì)的對(duì)象范圍要廣，教育游戲的使 用對(duì)象可以使社會(huì)大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來(lái)獲得知識(shí)的使用對(duì)象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。

其次，游戲化教學(xué)相對(duì)教育游戲來(lái)說(shuō)存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時(shí)間和空間的約束，可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

最后，教育游戲的開(kāi)發(fā)是由專門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要與學(xué)生形成互動(dòng)，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來(lái)活躍課堂氣氛并且延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。

2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)

2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化時(shí)代的主要學(xué)習(xí)理論之一，它最初是由皮亞杰提 出來(lái)的，它主張學(xué)習(xí)的建構(gòu)需要一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化時(shí)代 正是倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)”。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生要自 行建構(gòu)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的，使學(xué)生可以“寓學(xué)于樂(lè)”的娛樂(lè)性環(huán)境。目前教育游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)

境可以算得上是最好的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)娛樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來(lái)完成的。

2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論

游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)完成游戲 的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)施游戲的情景、游戲中設(shè)計(jì)的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競(jìng)爭(zhēng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在玩的過(guò)程中就獲取了知識(shí)與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。

2.4.3 多元智能理論

多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來(lái)的。霍華德·加德納認(rèn)為，過(guò)去對(duì)人的智力分 的太過(guò)于狹窄，并沒(méi)有完全把一個(gè)人的真實(shí)能力充分的反映出來(lái)，為了把人的真 實(shí)能力反映出來(lái)他把人類(lèi)的智慧分為八種類(lèi)型：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能；音樂(lè)—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺(jué)—空間智能；身體—?jiǎng)佑X(jué)智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在的差異性并沒(méi)有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過(guò)程需要把學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個(gè)過(guò)程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論

轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來(lái)有效地改變這個(gè)困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識(shí)與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識(shí)與技能改變情境，在改變這個(gè)情境的過(guò)程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識(shí)帶來(lái)的變化。

轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個(gè)甚至是多個(gè)合理的困 境，學(xué)生要想解決這個(gè)困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.4.5 沉浸式理論

當(dāng)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)某種活動(dòng)進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時(shí)往往就會(huì)忽略其他

一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會(huì)容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前就有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以沉浸 的環(huán)境，這個(gè)氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動(dòng)去參與、親身去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。

另外，教師的沉浸也會(huì)使學(xué)生受到感染，還可以帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方

法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動(dòng)是屬于教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時(shí)，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)最好?？傊两嚼碚撝饕獜男睦韺W(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。

3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”

教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。

3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對(duì)數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。

基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個(gè)充分有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個(gè)課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個(gè)，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開(kāi)發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對(duì)當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。

3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)

本次問(wèn)卷涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對(duì)游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度。

3.2.3 調(diào)查結(jié)果

通過(guò)筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來(lái)的卻很少。

3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件

筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開(kāi)展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。

1.硬件設(shè)施

游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個(gè)屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時(shí)需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)首先要具備一定的硬件設(shè)施來(lái)支持教學(xué) 活動(dòng)，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€(gè)教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。

2課堂結(jié)構(gòu)的變化

新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。

3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)

要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程 中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些力所不能及的問(wèn)題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時(shí)，對(duì)學(xué)生出 現(xiàn)的問(wèn)題還要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無(wú)論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

另外，對(duì)于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會(huì)一些簡(jiǎn)單的 操作，如對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。

目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來(lái)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢(shì)。另外通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個(gè)效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本研究以冀州市第三小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例。

4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法

該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個(gè)數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對(duì)照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于該校四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對(duì)媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。

4.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件

目前針對(duì)小學(xué)生開(kāi)發(fā)的游戲軟件種類(lèi)很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類(lèi)型作為實(shí)驗(yàn)工具。

1.flash 游戲

對(duì)于 flash 游戲來(lái)講，只要玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對(duì)它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂(lè)，另外 flash 游戲操作時(shí)間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。

2.在線教育游戲

針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的教育游戲平臺(tái)，學(xué)生不需注冊(cè)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績(jī)，從成績(jī)的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式

游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者考慮的問(wèn)題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會(huì) 對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：

1利用游戲?qū)胄抡n

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開(kāi)始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡(jiǎn)單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

面對(duì)這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過(guò)借助一個(gè)簡(jiǎn)單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對(duì)游戲的背景知識(shí)有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個(gè) 教育游戲，這個(gè)游戲需要用到學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。

2.教學(xué)過(guò)程中引入游戲

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。

3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果

教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。

4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)

完成教學(xué)活動(dòng)后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái) 完成，以此來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽(tīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來(lái)，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起到的是引導(dǎo)作用。

4.3.2 實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅需要的是教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時(shí)向老師反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則

適當(dāng)、適時(shí)、適度這三個(gè)原則被稱為游戲化教學(xué)的三個(gè)原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時(shí)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中引 入游戲化教學(xué)的方法時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，并不是隨時(shí)都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時(shí)間長(zhǎng)短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握三適原則是有必要的。分析與評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評(píng) 價(jià)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對(duì)普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

5.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

本研究中，為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，設(shè)計(jì)并實(shí)施 了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷中共包含 8 個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是從學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度、游戲 化教學(xué)的發(fā)展前景、課堂中使用游戲后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂

中的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個(gè)學(xué)生，問(wèn)卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。

5.2 教師訪談

為了進(jìn)一步了解教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對(duì)該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問(wèn)題是教師對(duì)游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對(duì)游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。

5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理

我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中完成游戲來(lái)實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是在 收回問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，將其放在 Microsoft Excel 中進(jìn)行錄入而得到的。

6總結(jié)與展望

6.1 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)

本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育

價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對(duì)照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂(lè)觀的。

6.2 研究不足和展望

第一，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅是針對(duì)四（1）班和四（2）班兩個(gè)班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上可能考慮的不夠全面。

第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)會(huì)覺(jué)得對(duì)新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過(guò)程中 存在的問(wèn)題還是比較多的，這就需要對(duì)教師提出更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四，由于自己也是初次設(shè)計(jì)并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題會(huì)發(fā)生。

“游戲化教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說(shuō)應(yīng)用前景比較樂(lè)觀。本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門(mén)各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)

美術(shù)課離不開(kāi)說(shuō)、玩、畫(huà)、做、創(chuàng)，課程本身就具有一定的游戲內(nèi)容，尤其是低年級(jí)的課。有的課雖然沒(méi)有體現(xiàn)明顯的游戲內(nèi)容，但有潛在的游戲環(huán)節(jié)。在游戲中學(xué)生可以開(kāi)心地笑，盡情揮灑勃勃的興致，充分表現(xiàn)他們天性的一面。另外，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，覺(jué)得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。而游戲是人們自愿參加的一種輕松愉快的活動(dòng)，游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)講是一種獨(dú)特的隱性學(xué)習(xí)方式，游戲也是最能引起孩子興趣的教學(xué)形式，所以在課堂上，游戲教學(xué)法被普遍使用。

所謂游戲，是一種有規(guī)則、有目標(biāo)和有趣味的活動(dòng)。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮中，甚至是在刺激中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識(shí)的一種方法。因此，它在美術(shù)教學(xué)中使用顯得十分重要和必要，具體如下：

一、游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有新意和趣味程度。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍以無(wú)意注意為主，特別是低年級(jí)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。游戲教學(xué)法把傳統(tǒng)單

一、枯燥的教學(xué)方式游戲化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知、樂(lè)中求真。

游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如在上《三間色》一課時(shí)，我將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)3種原色的彩色水，分別倒入3個(gè)玻璃瓶中，再拿3個(gè)瓶，一齊放在講臺(tái)上。課堂上我來(lái)了個(gè)“魔術(shù)表演”，先拿空瓶做演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色，然后用空瓶演示間色的調(diào)法，當(dāng)我把兩種原色的彩色水倒入一個(gè)瓶?jī)?nèi)變成間色時(shí)，學(xué)生立刻有了反響。做法雖然比較簡(jiǎn)單，但形式比較新穎，學(xué)生像看魔術(shù)一樣，興趣很濃。我的“魔術(shù)”表演完了，內(nèi)容也就講完了。接著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色＋黃色=？色，紅色藍(lán)色=？色，藍(lán)色黃色=？色”??通過(guò)這樣的“游戲”，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，輕輕松松地牢記了色彩知識(shí)，既學(xué)會(huì)了調(diào)色方法，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、游戲教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教育界有這樣一個(gè)理念，即“教是為了不教，學(xué)是為了學(xué)會(huì)”，而培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)學(xué)”本領(lǐng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)和終極目標(biāo)之一。游戲教學(xué)法也順應(yīng)了這一潮流，學(xué)生做游戲的過(guò)程不但是技術(shù)形成的過(guò)程，而是是技術(shù)理論掌握的過(guò)程。通過(guò)觸類(lèi)旁通的形式，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)技能，使美術(shù)教學(xué)變得更加有趣。

如我在教《瓶子變變變》一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞“新奇的藝術(shù)品”（用以瓶為主的廢舊材料制成），讓學(xué)生猜一猜是用什么材料做的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，給他們一點(diǎn)時(shí)間互相討論研究，并每組派代表講述自己的討論結(jié)果。接著，我拆開(kāi)范作，讓學(xué)生看到，這些可愛(ài)的藝術(shù)品都是用生活中的廢舊材料制作而成，學(xué)生都感到很驚訝。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地告訴他們：其實(shí)生活中的每一樣不起眼的東西，都可以成為美術(shù)制作的寶貝，關(guān)鍵要看誰(shuí)有這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如此，學(xué)生的探究欲很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效地變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。在游戲過(guò)程中，作為生命體的學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了技能。

三、游戲教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)課的特點(diǎn)決定了課堂教學(xué)游戲化的美術(shù)課是藝術(shù)課，它自身就具有一定的游戲內(nèi)容，教材的編排也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，許多課（尤其是低年級(jí)的課）的本身就是一個(gè)小游戲。蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面工作都要依賴于興趣，而興趣的形成，在很大程度上依賴于創(chuàng)意。”中小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要時(shí)期，游戲活動(dòng)不僅使兒童感到親切和自然，還有利于教師在輕松活潑的氣氛中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和氣質(zhì)，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。如在教四年級(jí)的《自由暢想》一課中，我用游戲“添畫(huà)”來(lái)導(dǎo)入新課：從一個(gè)半圓到“小刺猬”再到“飛碟”，一連串的想象讓學(xué)生躍躍欲試。接著我發(fā)放各種形狀的紙片、樹(shù)葉，讓他們嘗試性地進(jìn)行創(chuàng)作，互相交流感受，然后欣賞圖片，再繪畫(huà)。學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩的教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，又完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。

綜上所述，在美術(shù)課堂教學(xué)中恰到好處地采用游戲化教學(xué)，不僅是必然的，而且是必要的，它能有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。藝術(shù)教師應(yīng)該是個(gè)多思者、苦思者、善思者、創(chuàng)造者，善于借助和利用生活中常見(jiàn)、隨意、眾知的事物，并能將其巧妙、和諧、自然地融入教學(xué)中，使孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作的精神得以發(fā)揚(yáng)，能令淳樸、率真的本性得到自然的流露，讓豐富、有趣的游戲伴隨孩子們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)課中的游戲化教學(xué)