第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)計和分組活動

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)計和分組活動

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而游戲教學(xué)恰恰能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義，是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的手段和最符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方法。

雖然游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高聽說能力，但時間一久，如果游戲設(shè)計得不符合他們的心愿，他們就很難提起精神上課。因此在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活、”“樂”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，必須做到因材施教。

一、因“學(xué)生”而施教

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，這就強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源?！彼暮诵氖敲嫦蛉w學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的實際情況，推進(jìn)游戲教學(xué)。

如“字母排序”這個游戲就適合全體學(xué)生參與，因為這個游戲比較簡單，也很直觀，大家都能接受，將arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look,monkey, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what,x-ray, yellow, zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，把所有單詞按照字母的先后順序排列起來，在最短時間內(nèi)完成的組獲勝。

同樣Magic box“百寶箱”這個游戲以其簡單且吸引人的特點，也適合全員參與。教師準(zhǔn)備一只大布袋或一個一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥，把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。每次請一位學(xué)生上來，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺判斷，用It’s a…／It’s an…來回答。

“小小采購員”也是一個有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請兩位學(xué)生上來，一個學(xué)生扮演顧客，另一個扮演服務(wù)員，看誰買的商品越多，說明誰最有理財能力也就獲勝了。這個游戲主要訓(xùn)練學(xué)生用“What can I do for you ?/ Can I help you ?/ What would you like ?/How much is it ?/ It’s eight yuan.”等句式，對學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個環(huán)節(jié)可設(shè)計的游戲很多，但教師在設(shè)計時一定要考慮周全，像一些復(fù)習(xí)鞏固舊知識層次比較低，且內(nèi)容比較簡單的游戲就適合全員參與；而那些進(jìn)行語言綜合能力訓(xùn)練的游戲，就適合學(xué)有余力的同學(xué)，所以游戲教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層應(yīng)用詞匯、字母，語言教學(xué)時就宜采用全員參與的游戲，而在句型的操練與延伸上則提出更高的要求。

二、因“時機(jī)”施教

游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計的, 所以教師要把每個游戲活動安排在最佳時機(jī)，以便收到實效。

〈一〉課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報告。有的教師進(jìn)行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每個學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

比如聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說出一些祈使句，如：Touchyour head, eye, ear, nose, face……, put up your hands, close your eyes, openyour mouth等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝?；蛘咦鯯imon says這個游戲，既增加趣味性，有能使學(xué)生集中注意力。

〈二〉課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情況體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識、發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件，教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語言知識，如單詞、句型、語音等。

人體鐘這個游戲就是在教授新知識進(jìn)行鞏固，加深印象的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學(xué)上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長的當(dāng)分針，短的當(dāng)時針，隨意表示時間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報出時間，并試著說It’s time to(have lunch, have English, do sports, go home 等)。

〈三〉課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用等幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時間。心理學(xué)表明，臨下課前５分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

猜謎游戲Guessing game就是一個既有趣又能鞏固知識的游戲，不論是課文的單詞（顏色、介詞）還是句子都可以設(shè)計成Guessing game.簡單易操作，不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運(yùn)用，何樂而不為呢？

所以游戲可以貫穿在整個課堂，并不是只能在課前、課中或課后運(yùn)用的專利。

第二篇：游戲設(shè)計與分組活動發(fā)言稿（范文模版）

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)計和分組活動

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而游戲教學(xué)恰恰能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有其特殊的意義，是實現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的手段和最符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方法。

雖然游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高聽說能力，但時間一久，如果游戲設(shè)計得不符合他們的心愿，他們就很難提起精神上課。因此在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活、”“樂”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，必須做到因材施教。

一、因“學(xué)生”而施教

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，這就強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源?！彼暮诵氖敲嫦蛉w學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生的實際情況，推進(jìn)游戲教學(xué)。

如“字母排序”這個游戲就適合全體學(xué)生參與，因為這個游戲比較簡單，也很直觀，大家都能接受，將arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkey, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, x-ray, yellow, zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，把所有單詞按照字母的先后順序排列起來，在最短時間內(nèi)完成的組獲勝。

同樣Magic box“百寶箱”這個游戲以其簡單且吸引人的特點，也適合全員參與。教師準(zhǔn)備一只大布袋或一個一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥，把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。每次請一位學(xué)生上來，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見里面的物品，但可以讓 其他學(xué)生看見，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺判斷，用It’s a?／It’s an?來回答。

“小小采購員”也是一個有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請兩位學(xué)生上來，一個學(xué)生扮演顧客，另一個扮演服務(wù)員，看誰買的商品越多，說明誰最有理財能力也就獲勝了。這個游戲主要訓(xùn)練學(xué)生用“What can I do for you ?/ Can I help you ?/ What would you like ?/ How much is it ?/ It’s eight yuan.”等句式，對學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個環(huán)節(jié)可設(shè)計的游戲很多，但教師在設(shè)計時一定要考慮周全，像一些復(fù)習(xí)鞏固舊知識層次比較低，且內(nèi)容比較簡單的游戲就適合全員參與；而那些進(jìn)行語言綜合能力訓(xùn)練的游戲，就適合學(xué)有余力的同學(xué)，所以游戲教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層應(yīng)用詞匯、字母，語言教學(xué)時就宜采用全員參與的游戲，而在句型的操練與延伸上則提出更高的要求。

二、因“時機(jī)”施教

游戲活動大都是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計的, 所以教師要把每個游戲活動安排在最佳時機(jī)，以便收到實效。

〈一〉課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報告。有的教師進(jìn)行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個人或一小部分在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每個學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

比如聽指令做動作這個游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說出一些祈使句，如：Touch your head, eye, ear, nose, face??, put up your hands, close your eyes, open your mouth等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。或者做Simon says這個游戲，既增加趣味性，有能使學(xué)生集中注意力。

〈二〉課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情況體驗結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識、發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件，教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語言知識，如單詞、句型、語音等。

人體鐘這個游戲就是在教授新知識進(jìn)行鞏固，加深印象的一個好游戲。教師在黑板上畫一個大圓圈，找到圓心，請一位同學(xué)上來，背靠著黑板，人的胸部這個位置落在圓心上，伸 直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長的當(dāng)分針，短的當(dāng)時針，隨意表示時間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報出時間，并試著說It’s time to(have lunch, have English, do sports, go home 等)。

〈三〉課后運(yùn)用，樂學(xué)不倦

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用等幾個主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時間。心理學(xué)表明，臨下課前５分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計一些競賽的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，樂學(xué)而不倦。

猜謎游戲Guessing game就是一個既有趣又能鞏固知識的游戲，不論是課文的單詞（顏色、介詞）還是句子都可以設(shè)計成Guessing game.簡單易操作，不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識，做到新舊知識的綜合運(yùn)用，何樂而不為呢？

所以游戲可以貫穿在整個課堂，并不是只能在課前、課中或課后運(yùn)用的專利。

三、因“教材”而施教

現(xiàn)在英語課堂上游戲?qū)映霾桓F，每個教學(xué)單元都可以套用一些固用的游戲。但是，如果就靠這些“放之四海而皆準(zhǔn)”的游戲形式，而不因“教材”施教，那么游戲僅僅是個形式。

小學(xué)英語開展游戲活動的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運(yùn)用能力。因此，我們在設(shè)計游戲教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點：（１）任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。（２）知識性、創(chuàng)新性、娛樂性有機(jī)結(jié)合。（３）設(shè)計游戲活動時應(yīng)考慮參與者的年齡、知識、技能范圍，同時滲透著啟示性的學(xué)習(xí)方法。（４）游戲必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。如購物游戲、打電話游戲等。（5）游戲規(guī)則不宜太復(fù)雜，宜簡單直接，容易明白。（6）教師可以根據(jù)節(jié)日、紀(jì)念日等來設(shè)計游戲。（Halloween, Father’s Day.）(7)游戲應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生。如果只有幾個人玩，其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。（8）選擇的游戲應(yīng)動靜結(jié)合，例如：“搶凳子”這個游戲，我們把他略微一改編，老師隨便說單詞，當(dāng)說到某一特定單詞時，迅速坐下。（類似于單詞炸彈的游戲）

“回家”這個游戲就不適用于新授課時運(yùn)用，在上復(fù)習(xí)課或綜合課時就比較適用，教師在黑板上畫三座小房子，每所房子代表food, people, toy中的這一類詞，將apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father這些單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請學(xué)生將單詞分組貼進(jìn)相應(yīng)的房子里，將學(xué)生分三組，三組同時進(jìn)行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，看哪個組最先完成。這個游戲不僅復(fù)習(xí)各類學(xué)過的單詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

新授句子是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點，我在教學(xué)Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday這幾個新詞時，引入了“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲活動，我事先設(shè)計了一個色彩紛呈，能快速轉(zhuǎn)動的大轉(zhuǎn)盤，內(nèi)盤是Monday, Friday，外盤是Chinese, English, Math, Music, Art, PE等表示科目的單詞，按下click轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動，教師問：“What is it today ?”學(xué)生按轉(zhuǎn)盤所指的方向回答：“It’s , We have class.”這種游戲活動讓學(xué)生擺脫固定思維的束縛，在轉(zhuǎn)盤的吸引下愉快、靈活地學(xué)習(xí)語言。

記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在字母、詞匯、語音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲，比如在教授２６個字母時，教師首先展示完整的26個字母，隨后刪除A、E、I、O、U這五個元音字母，讓學(xué)生回憶少了哪幾個字母，依次說出字母，這種游戲可以提高學(xué)生記憶字母、詞匯的能力，加深印象。

“火眼金睛（快速觀察）”這個游戲也很適用于詞匯與句型的教學(xué)，游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類，如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語談?wù)摵蛥R報觀摩的結(jié)果，文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過的單詞sithatenewhouready。

教師在設(shè)計游戲的每一個環(huán)節(jié)時，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，必須做到使全體學(xué)生成為游戲的主體。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，為新的教學(xué)穿針引線。

四、教師在游戲教學(xué)中的注意事項。

1．教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，課前預(yù)算好游戲的時間，對可能發(fā)生的情況作好充分的估計；

2．教師對游戲應(yīng)非常熟悉，準(zhǔn)備好游戲材料，胸有成竹的介紹游戲規(guī)則； 3．教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的成就感； 4．多一些鼓勵學(xué)生參與游戲的話，不打擊、批判學(xué)生；

5．教師應(yīng)客觀公正，寬嚴(yán)并施，對不受歡迎的角色可以通過抽簽、猜拳的方式?jīng)Q定； 6．結(jié)束時，宣布優(yōu)勝組，最好是發(fā)獎品（尤其對于低年級學(xué)生），一個小貼花，一個小星星，甚至僅僅是宣布他們獲勝，他們都會很高興。

小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

剛才咱們談了游戲教學(xué)，下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)是教師面向五六十個年齡、程度相仿的學(xué)生進(jìn)行的集體教學(xué)。集體教學(xué)的優(yōu)點是教學(xué)普及的范圍廣，能有大量的學(xué)生同時享受同等的教育。它的缺點是在教學(xué)中教師過份地強(qiáng)調(diào)集體的組織形式，單靠教師的說教忽視了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，忽視了語言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開展小組活動就可克服以上的缺點，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種好形式。因此，游戲加小組合作學(xué)習(xí)的方法是一種高效又省事的辦法。剛才在講游戲教學(xué)時有些已經(jīng)涉及到。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

合作是一種比知識更為重要的能力。隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，人與人之間的合作也越來越多樣化。個人的力量是有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊的共同合作下才可能高效率的圓滿完成。因此，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重社會交往能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，小學(xué)英語教學(xué)也要遵循這一原則。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)生生合作、師生合作。

二、組織小組活動遵循的原則

1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。

咱們但老師的都有體會：面對著眼前四、五十甚至五、六十人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（Pair work），讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有二三十組學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)，就 是前后桌一組。這樣一來，全班變成了以四人為一組，總共十幾組的學(xué)習(xí)小組了。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十幾個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。

所以，我就得出結(jié)論：按就近座位的原則把全班學(xué)生分成若干組(他們可以把凳子帶過去，幾個坐成一圈，也可以相對坐著開展活動)?？梢栽谡n前把學(xué)生的課桌排在一起，象開圓桌會議式的（舉行公開課一般都這樣），這樣，學(xué)生之間增添了親切感。更多時候，是選擇前后桌一組，讓學(xué)生自由交談或情景表演，或做游戲。這樣，每人的交際機(jī)會就多些，練習(xí)密度增加了。不過教師分配小組人數(shù)的時候要讓優(yōu)生帶差生，使每人都能加入到小組活動中，都有言語實踐機(jī)會。而且小組活動可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因為小學(xué)生在課上注意力集中時間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組語言學(xué)習(xí)活動，正適合小學(xué)生好說愛動的年齡特征，同時也發(fā)揮了語言交際功能。比如在新知識What’s his name ? His name is ___.傳授之后，來一個小組問答比賽，（Chain game.）既活躍了學(xué)生的思維又集中了注意力。

2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！另外，開展小組內(nèi)的交際活動能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。在活動中，學(xué)生們不能光靠說，還要調(diào)動手腳的動作、臉部表情和各種感覺器官都參與活動。我經(jīng)常組織學(xué)生表演課本劇，鼓勵他們用自己的語言，不必拘泥于課本上的句子，并且評選出“最佳表演獎”、“最佳合作小組”等，學(xué)生們?yōu)榱税亚榫氨硌莸酶鎸?、有趣，自覺地把 舊知識串在活動中，書本上的知識在實踐中得到了運(yùn)用?；顒又忻總€學(xué)生的聰明才智都充分地得到發(fā)揮，形式不拘一格，在愉快積極的氣氛中鞏固了自己的知識，學(xué)到的英語有了實踐機(jī)會。

3、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作

課堂上的小組活動有利于同組學(xué)生之間的互幫互助精神的發(fā)揚(yáng)。在小組活動中，每個人面對別人的講話必然要作出反應(yīng)，他們?yōu)榱耸贡窘M的活動得以延續(xù)、成功，想方設(shè)法去考慮組內(nèi)每個人如何應(yīng)答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。為了活動，一定得掌握課本上的基礎(chǔ)知識，但光死記創(chuàng)造不出生動的情景，于是不會講的就得向別人請教，即使哪個人講錯了，組員們就馬上幫助他(她)，小組內(nèi)充滿了團(tuán)結(jié)互助的氣氛。這樣成績稍差的學(xué)生在其他組員的幫助下一起進(jìn)行語言交流。特別是以小組為單位進(jìn)行競賽性質(zhì)的游戲時，同組的學(xué)生更是齊心協(xié)力，相互鼓勵，爭取勝利。如在（連字成詞）手持字母卡組單詞比賽中，每個人不能只顧自己，還得幫組員，找到正確的位置，只有每個人位置站得正確才能組成新句型。反之，沒有互幫互助思想的小組，在活動中難免落后，得不到好名次。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

再者，合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

3進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。最后評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的特殊表現(xiàn)

根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用的實例以及應(yīng)該注意的地方：

1>Play games.（即做游戲。）根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中將回進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機(jī)會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。如新標(biāo)準(zhǔn)英語中有一課，內(nèi)容是“Show me your……”，因為同一合作小組內(nèi)組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！

2>Make a survey.(簡單的調(diào)查活動。)小學(xué)英語的課堂中有許多常見的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語言交際的能力。比如在教學(xué)Which season do you like best?”時，我給出一個表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。并總結(jié)出全組的最喜歡的季節(jié)。教師總結(jié)數(shù)據(jù)，得出全班同學(xué)的favorite season。由于 8 活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語的能力得到了培養(yǎng)。

除了以上的形式以外，小學(xué)英語中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中一般都可以安插小組活動。在日常會話中可以一改師生問答，為小組學(xué)生互相問候、交談。在新詞、新句型教完后，可以在小組內(nèi)開展組詞競賽，組與組開展造句比賽。如我在教Listen to music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer games后，讓兩組學(xué)生比賽，一組說“Listen to music ”另一組做動作。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際相結(jié)合，興趣高漲。小組活動也可以用于書面練習(xí)，如教了新句型后，六人一組，每人輪流寫一個詞，直到組成新句型，看哪一組學(xué)生既快又正確。有時我也鼓勵學(xué)生在組內(nèi)討論，理解后再各自動筆。如在總結(jié)一個單元時，讓學(xué)生小組討論歸納所學(xué)的知識，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法要比教師的說教更有效。

當(dāng)然，課后，教師還可以布置讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行：合作閱讀、合作出黑板報、合作聽寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯誤等等。

五、學(xué)生小組活動時，教師應(yīng)起的作用

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生樂于進(jìn)行言語活動的環(huán)境，建立活動小組，提出活動目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在活動中教師要扮演很多角色，首先是活動的組織者和管理者，其次是學(xué)生活動的指導(dǎo)、顧問，有時我也作為一個成員參與小組活動。在活動中教師要有對學(xué)生完全信任的態(tài)度，對他們在活動中細(xì)微錯誤暫可不加評價，不急于糾錯，以免打斷學(xué)生的思路，以便充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、積極性，減少心理阻滯，不然，學(xué)生在慌亂中根本聽不進(jìn)教師的勸教。小組之間的游戲競賽要遵循游戲規(guī)則，公平公正，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理。避免勝利了驕傲，失敗了“破罐子破摔”或打擊報復(fù)的不健康行為。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有助于建立“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，教師的絕對權(quán)威地位得到淡化，不再是知識的最高擁有者，也不再是課堂的主宰者，而是與學(xué)生共同探討問題，相互交流對問題的看法，對學(xué)生的“合作”結(jié)果進(jìn)行分析、評判，并提出自己對問題的見解。而學(xué)生的主體性將會增強(qiáng)，學(xué)生面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)合的關(guān)系；評價也由過去的針對個人轉(zhuǎn)向?qū)π〗M為主的評價等。自主互助學(xué)習(xí)型課堂（我認(rèn)為一般是針對小學(xué)高年級學(xué)生）

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是對這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。課堂從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中堅持先學(xué)后講、三講三不講(即學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生仍然不會的不講)的原則，課堂圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生成了課堂自主學(xué)習(xí)的主人。自主互助學(xué)習(xí)型課堂一般包括六個環(huán)節(jié)：1課堂導(dǎo)入，展示目標(biāo)、2個人自主預(yù)習(xí)、3小組互助學(xué)習(xí)、4展示交流，提出質(zhì)疑，老師精講點評、5歸納總結(jié)，訓(xùn)練鞏固、6反饋矯正，深化拓展。預(yù)習(xí)時教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問題在四人小組討論，還有問題由八人大組解決，最后的問題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。然后，通過反饋矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況，以便教師有針對性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求?！谝唬赫n堂導(dǎo)入，展示目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量設(shè)置一定的教學(xué)情景導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的興趣，并以一定的方式將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

※第二：個人自主預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

依據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

1、預(yù)習(xí)要求。學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)的問題仍然突出：教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有（1）預(yù)習(xí)時間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太短，與學(xué)生實際所需的時間相差太大，學(xué)生無法完成預(yù)習(xí)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間太長，有的學(xué)生無事可做，課堂太亂。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍

導(dǎo)學(xué)案：路子明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)準(zhǔn)確，活動易做、能收到體驗、量適中，練習(xí)適度，（3）預(yù)習(xí)內(nèi)容要求.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面：

基本要求：要求每個學(xué)生都達(dá)到的基本要求。提高要求：要求中上游學(xué)生掌握的內(nèi)容。發(fā)展性要求：對優(yōu)生提出的更高要求。（4）預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時寫在預(yù)習(xí)筆記上。

2、預(yù)習(xí)檢查

對學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查?？梢圆捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查的方法。如果一些學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有到位，小組交流與展示時參與的較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂的效果較差。預(yù)習(xí)結(jié)果檢查：

教師要求：檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯誤。

學(xué)生要求：檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促沒有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成發(fā)展性目標(biāo)要求。

3、教會學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生不能及時的完成預(yù)習(xí)的主要原因是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)過程：閱讀課本完成或閱讀資料完成獨立完成?！谌盒〗M互助學(xué)習(xí)

對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?—4—8—n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時的知識缺憾，實現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

1、小組內(nèi)交流：

課堂上，學(xué)生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。要建立一個“1—2—4—8”的合作交流秩序。要求：

1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。4)小組對需要展示的問題分工與合作。

5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。

6)互助學(xué)習(xí)中①每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。③重視動手習(xí)慣和動手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題?！谒模赫故窘涣鳎岢鲑|(zhì)疑，老師精講點評（組際交流 師生互助）1)確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題

3)學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學(xué)交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。

4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。5)教師（或?qū)W生）適時將問題發(fā)展、提高。6)歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點、形成能力。7)教師強(qiáng)調(diào)、落實。

8)課堂問題變形（變式）與訓(xùn)練?！谖澹簹w納總結(jié)，訓(xùn)練鞏固

課堂教學(xué)的小結(jié)是一節(jié)課（或單元）的總結(jié)與提升，是保證教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。梅節(jié)課都要給學(xué)生留出時間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)、整理、落實、鞏固，達(dá)成目標(biāo)。※第六：反饋矯正，深化拓展

在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。反饋是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，是對前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。有的是試卷測試題，有的是以紙條的形式，有的是在黑板上總結(jié)反饋，有的是圍繞這堂課的主題寫收獲、心得和感悟，有的是生生之間互相提問，有的是對規(guī)律方法的總結(jié)。

（1）反饋矯正不要搞形式，如只設(shè)計每節(jié)課后的5分鐘的檢測，忽視了反饋矯正正是滲透在教學(xué)中全過程的。（2）規(guī)范要求。

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，“問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書，有思考，有練習(xí)，有實驗，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會很不相同，越到后來，教師的支架作用越來越少，直至消失?；ブ腔谛〗M內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。互助大大 增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以合作學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

一般地，在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)習(xí)以小組為基本單位。小組按異質(zhì)和雙向選擇的原則組成，組內(nèi)實行分工負(fù)責(zé)制，設(shè)紀(jì)律檢查員、體育衛(wèi)生執(zhí)勤員、噪音控制員、時間調(diào)控員、形象代言人等，而且實行輪換制。各小組自己制定規(guī)則，以優(yōu)帶差、以優(yōu)促差是所有小組共同的規(guī)定；一般地，組長帶最差的，副組長帶稍差的，遇到有全班展示的機(jī)會，組長和副組長都是先讓給幫扶對象，然后自己再補(bǔ)充。小組規(guī)則中還包括：組長實行招聘制、任期制；用流動牌控制強(qiáng)勢學(xué)生發(fā)言次數(shù)；小組定期對內(nèi)部組員和小組自身進(jìn)行評價，自學(xué)、討論、反饋矯正的方式由組長帶領(lǐng)組員協(xié)商確定；組長可以自行決定召開總結(jié)會、反思會、批評和自我批評會、經(jīng)驗交流會，開展各類活動，確定幫扶對象，研究幫扶措施，實施幫扶行動等?？吹贸鰜恚捌降葏⑴c”、“機(jī)會均等”已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的行動準(zhǔn)則，體現(xiàn)了學(xué)生對個性發(fā)展和民主管理的要求。小組制定的規(guī)則涉及到文明守紀(jì)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、創(chuàng)新成果等多個方面，還確定了個性化的組名，確立了小組格言，規(guī)劃了小組的發(fā)展目標(biāo)。小組自治和由此產(chǎn)生的小組文化，使得每個學(xué)生都感到自己是不可替代的一員，學(xué)生的向心力和凝聚力大大增強(qiáng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動力。

青少年學(xué)生對歸屬感的需求非常強(qiáng)烈，歸屬感的滿足有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。自主互助學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和向心力，滿足了學(xué)生對歸屬感的迫切需求。實行小組自治，解放了學(xué)生頭腦，開發(fā)了學(xué)生的潛能，構(gòu)建起多元開放、充滿合作與交流的小組集體文化，形成了有利于每個學(xué)生個性發(fā)展的、具有內(nèi)在凝聚力和群體個性的、生動活潑的良好環(huán)境，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效益。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的作用和意義

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個人都解決了屬于自己的問題，在自己原有的起點上提高著、進(jìn)步著。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會面對數(shù)十個學(xué)生的生活經(jīng)驗、數(shù)十個大腦的思維，隨時都會面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。老師們在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，一大批教師與新課程一同成長起來。關(guān)于教材的處理：新課標(biāo)給了我們一些教材使用建議

教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

1、對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減

在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。在對教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時，教師還可以根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。對教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容。

2、替換教學(xué)內(nèi)容和活動

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實性，教師可以選用其他語言材料取而代之。

3、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟

在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，就可以擴(kuò)展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等等。

4、調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。

5、調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的幾個原則

小學(xué)英語教學(xué)中游戲設(shè)計的幾個原則

[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學(xué)英語課堂中，英語游戲以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。然而應(yīng)用英語游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，本文試著對這一問題進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué) 游戲 原則

隨著新課程實驗工作的開展和新課標(biāo)的貫徹,過去英語課堂教學(xué)中常見的死記硬背,機(jī)械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,培養(yǎng)學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的生動活潑的教學(xué)方法,其中“游戲”更是以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視和應(yīng)用。

但是,在教學(xué)實踐中我感到設(shè)計課堂教學(xué)的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無法起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識,運(yùn)用知識的作用,還可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成干擾,影響學(xué)習(xí)效果。下面我談?wù)勥@方面的幾點意見:

一、游戲必須符合學(xué)生的年齡特點

目前,我校小學(xué)從一年級到六年級都開設(shè)了英語課。根據(jù)學(xué)生年齡的差異,不同年級的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也不同。教學(xué)內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學(xué)手段。因此我們在設(shè)計課堂教學(xué)用的游戲時要考慮不同年齡段的學(xué)生的特點和需要。當(dāng)以一,二年級學(xué)生為教學(xué)對象時,教師設(shè)計的游戲必須簡單,明了,使學(xué)生容易領(lǐng)會,容易操 1 作。以五,六年級學(xué)生為教學(xué)對象時,設(shè)計的游戲應(yīng)該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智力解決問題。比如教英語數(shù)字時,低年級可用“開火車”的方式幫助學(xué)生掌握英語數(shù)字的表達(dá),但此法應(yīng)用到高年級的教學(xué)中,就不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可能使學(xué)生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導(dǎo)學(xué)生對英語數(shù)字的掌握,這種方法使學(xué)生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學(xué)生的思維,進(jìn)一步活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、游戲必須和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

眾所周知,“游戲”只是教師在教學(xué)中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學(xué)生明了教學(xué)目標(biāo),否則可能會搞亂學(xué)生的思路,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。舉個例子,教師在教《Colours》這一課的時候,設(shè)計了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學(xué)生或根據(jù)教師的指令完成游戲設(shè)定的目標(biāo),或根據(jù)玩的結(jié)果說出各種顏色的英語名稱,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中貫徹了教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握英語有關(guān)顏色的名詞的聽和說,完成了教學(xué)目標(biāo)。如有的教師剛教完幾個有關(guān)飲料的單詞,在學(xué)生還未掌握這幾個單詞的“聽”和“說”的情況下,就要學(xué)生扮演“waiter”,結(jié)果學(xué)生要花時間和精力去學(xué)習(xí)“waiter”的用語,反而影響了學(xué)生對飲料名詞的掌握,實在是得不償失。

三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽,說,讀,寫的語言教學(xué)規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語言的實踐性,降低了游戲的實效性。如果只為了課堂上熱鬧點,學(xué)生好玩點,游戲根本沒有意義,教師就不必采用,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而更得不償失。在新授顏色這課時,為了讓學(xué)生輕松有趣的掌握好六個有關(guān)顏色的單詞,我運(yùn)用了跳彩色花環(huán)的游戲,學(xué)生邊跳進(jìn)一個花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動腳,動眼,動腦,動嘴學(xué)會認(rèn)讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強(qiáng),有讓學(xué)生多感官運(yùn)用,在激烈競賽中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適度調(diào)控和認(rèn)真組織 ,使富有競爭和激勵性的游戲成功開展

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競爭性和激勵性。游戲以競賽的方式進(jìn)行,可以在師生間,學(xué)生個體間,更多的在于學(xué)生各組間。而且這種以同組合作,異組競爭為形式的競賽,更增加了每個組員的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,同時使組員間相互學(xué)習(xí),相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準(zhǔn)則.游戲規(guī)則不宜復(fù)雜,而應(yīng)簡單易懂,這樣學(xué)生才會更加積極,主動參與到游戲中。

還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開始游戲之前要講清規(guī)則,紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學(xué)生的心理,老師就要適時進(jìn)行調(diào)控, 不一味批評,而是積極講清楚。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學(xué)改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學(xué)生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R到主動地在語言實踐掌握知識,學(xué)生無論在學(xué)習(xí)效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認(rèn)為我們在設(shè)計課堂教學(xué)游戲時還應(yīng)該遵循以上幾個原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生更加愿意學(xué)英語,樂于學(xué)英語,使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計

淺談小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計

【摘要】游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中已得到很廣泛的運(yùn)用，游戲的設(shè)計是教學(xué)的關(guān)鍵。游戲設(shè)計有助于游戲教學(xué)的順利開展、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高；游戲的設(shè)計應(yīng)遵循服務(wù)性、針對性、實效性的原則；根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容來設(shè)計“聽做”“玩演”“說唱”“讀寫”類的游戲設(shè)計和課堂教學(xué)其他的游戲設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】 英語； 教學(xué)游戲；

設(shè)計

游戲是一種“玩”的方式，往往可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語做為一種非本土文化的課程，是作為第二語言在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程。對于第二語言毫無語感的小學(xué)生來說，死板講授式的課堂顯然很難讓他們有快樂的體驗以及產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果的。所以研究者提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)，游戲讓小學(xué)生在英語課堂中有快樂的體驗，輕松地學(xué)習(xí)英語，利用游戲可以激起小學(xué)生興趣的作用來服務(wù)于英語教學(xué)，讓小學(xué)英語課堂更具活力。在游戲教學(xué)中，游戲設(shè)計是關(guān)鍵，好的游戲設(shè)計可以提高教學(xué)效果，達(dá)到真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的作用。反之沒有好的設(shè)計，游戲就不可能發(fā)揮出作用來，不切合實際情況的游戲反倒會影響到教學(xué)。

所以，在小學(xué)英語教學(xué)中英語游戲的設(shè)計將直接影響到教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)一些具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計進(jìn)行相關(guān)的論述。

一、教學(xué)游戲設(shè)計的意義 1.有助于游戲教學(xué)的順利開展

教學(xué)的順利開展，少不了教師對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)行一定的計劃，而教學(xué)游戲的設(shè)計可以為教師順利地實施教學(xué)提供一個良好的前提。教師可以根據(jù)本節(jié)課所教授的知識內(nèi)容、性質(zhì)；另外還有本班學(xué)生的具體情況來進(jìn)行游戲的設(shè)計，對所教授的課有了充分的準(zhǔn)備，這樣教師就可以更加順利地進(jìn)行教學(xué)。但是在一些實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師并沒有很好地發(fā)揮出游戲的作用來，缺乏對游戲的服務(wù)性、針對性和實效性的考慮，設(shè)計的游戲不合乎本班級或者是本課時的教學(xué)，這樣一來游戲就不能為教學(xué)內(nèi)容實效地服務(wù)，從而影響了整個課堂的學(xué)習(xí)效果。而課前進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計，合乎實際的游戲，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮出了游戲在教學(xué)中的紐帶作用。

2.有助于提高教學(xué)效果 根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的游戲設(shè)計，可以為教學(xué)的順利開展提供一個前提，而教學(xué)的順利開展就可以提高教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而其中通過游戲的設(shè)計，可以使教師對本課時的教學(xué)更加熟悉，讓教學(xué)氛圍更加輕松，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中最高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效果。

3.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

評定一節(jié)課是否是成功的，不僅要看教師是否備好了課，還要從學(xué)生的角度來看。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用多樣的活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。在小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動形式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)。一個好的教學(xué)游戲的設(shè)計，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極地參與到活躍的課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓小學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語。

4、有助于教師不斷地進(jìn)行自我提高

要設(shè)計每一個合乎實際、切實有效的游戲，都要求教師對教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析；另外，一成不變的游戲是不可能激起小學(xué)生永久的注意力，教師必須根據(jù)自身的教學(xué)方式，在游戲的形式及內(nèi)容上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；這樣就要求教師不斷地進(jìn)行自我提高、適應(yīng)課堂、適應(yīng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師課堂中的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)游戲設(shè)計的原則 1.服務(wù)性

游戲是教學(xué)的一種手段，是為教學(xué)而服務(wù)的，游戲的設(shè)計應(yīng)該符合教學(xué)內(nèi)容，為教 學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這是游戲設(shè)計的前提，脫離了教學(xué)內(nèi)容的游戲，對課堂教學(xué)就失去了作用。所以，游戲的設(shè)計應(yīng)該具有服務(wù)性。但是在實際的教學(xué)過程中，有些教師在設(shè)計游戲時就忽略了游戲的服務(wù)性，設(shè)計的游戲脫離了教學(xué)內(nèi)容，因此并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在游戲設(shè)計時，要把握好游戲的服務(wù)性這一原則。

2.針對性

教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的個體差異性，面向全體學(xué)生。每個班級學(xué)生的情況都不盡相同，班級學(xué)生接受新知識的能力也會有所差別，因此在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)該充分考慮到班級學(xué)生的特點，針對不同的學(xué)習(xí)特點設(shè)計合適的游戲。有針對性的游戲設(shè)計可以更好地提高教學(xué)效率。而現(xiàn)在，在小學(xué)英語教學(xué)中，有些教師在設(shè)計游戲時往往欠缺對針對性的考慮，設(shè)計起來的游戲沒有進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，忽略了不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，在實際課堂教學(xué)中，游戲的實施就沒有完全發(fā)揮出它提高教學(xué)質(zhì)量的作用來。所以，在 小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)該針對本班級學(xué)生的特點及他們學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計。

3.實效性

實效性是指游戲在課堂教學(xué)具有實用性和效率性；在這里是指游戲在固定的英語課堂教學(xué)時間里所能達(dá)到的最大的教學(xué)效果。教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵所在，但是同時我們不能舍本逐末，要考慮到游戲在施教過程中的實效性，而不能一味地追求讓學(xué)生快樂，要考慮到游戲教學(xué)時學(xué)生能否真正學(xué)到和掌握英語知識。在實際的教學(xué)過程中，很多的教師在設(shè)計游戲時，只注意到游戲的形式而沒有去考慮游戲的實效性。小學(xué)生在進(jìn)行了游戲之后，并沒有真正學(xué)到或掌握英語知識，這樣的游戲設(shè)計就缺乏對實效性的考慮。實效性就是要求游戲的設(shè)計合乎服務(wù)性與針對性，讓游戲在教學(xué)中發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、教學(xué)游戲的設(shè)計

設(shè)計是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法等。在英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計亦是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，來預(yù)先制定服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲。聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，通過對小學(xué)英語教材的整合，我們將教材大致分為：“聽做”、“說唱”、“玩演”、“讀寫”四大教學(xué)模塊，為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)模塊來設(shè)計切實可行的教學(xué)游戲。

另外，根據(jù)活動對象的數(shù)量，筆者簡單地將游戲的類型劃分為四類。第一，班級中個體進(jìn)行的游戲角色分配式游戲。第二，匯報表演式游戲。第三，小組和小組之間可以進(jìn)行小組競賽式的游戲。第四，組織全班性參與式的游戲。

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)模塊和教學(xué)游戲的形式，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計。將游戲的類型進(jìn)行了大致的分類了之后，根據(jù)教學(xué)實際，根據(jù)游戲類型將游戲的形式進(jìn)行以下的歸類：

1.“聽做”“玩演”類學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲設(shè)計

在“聽做”類的教學(xué)內(nèi)容中，小學(xué)生以聽為主，以聽帶動做。針對這一性質(zhì)的教學(xué)，教師可設(shè)計這樣形式的游戲：角色分配式游戲。聽做類的教學(xué)中包括了短對話、小故事的教學(xué)。在短對話的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行短對話的操練，也就是上面筆者所提到的角色分配式游戲，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色特點來模仿應(yīng)有的語音語調(diào)，增強(qiáng)趣味性。短對話的趣味學(xué)習(xí)以角色分配式游戲為主要游戲手段，通過對不同角色的 3 扮演，加深學(xué)生對角色的理解、對短對話的理解，對不同角色的扮演是符合學(xué)生模仿的天性，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在英語教材當(dāng)中，高段的課文中短對話是以小短文的形式出現(xiàn)的，小短文的學(xué)習(xí)，教師就可以設(shè)計匯報表演式的游戲來進(jìn)行教學(xué)。教師在教授了學(xué)生短文之后，為了讓學(xué)生更好地掌握文章，就可以請學(xué)生以表演的形式來進(jìn)行匯報，教師就可以知道，學(xué)生掌握文章的情況了。同時，通過角色的分配、表演，教師的及時鼓勵，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

英語教材中的小故事，具有趣味性，同時也很簡短，往往包含在故事當(dāng)中只是要求學(xué)生掌握一個句型的使用，所以在進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)時，也可采用角色分配式的游戲形式，讓更多的學(xué)生參與。另外，為了增強(qiáng)游戲效果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的角色，根據(jù)本班級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師制作一些相關(guān)的教具（如：小頭飾），讓學(xué)生扮演。如，在教授故事“拔蘿卜”一課時，教師就可將學(xué)生進(jìn)行角色的分配，戴上相應(yīng)的頭飾來進(jìn)行“拔蘿卜”，這樣角色分明的游戲，小學(xué)生會認(rèn)真模仿，努力掌握句型，這樣學(xué)生在快樂中來學(xué)習(xí)，在游戲開展的同時也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過這樣形式的游戲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.“說唱”類內(nèi)容的游戲設(shè)計

在英語教材中，說唱類的內(nèi)容主要包括歌曲韻律詩的教學(xué)。以說唱為主的教學(xué)，可以設(shè)計匯報表演式的游戲。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報式的表演，可以是個人的，也可以是小組的，根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行表演，這樣教師就可以知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了先前所學(xué)的知識。另外，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的賞罰制度，根據(jù)表演的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。匯報表演也可以是小組競爭式，根據(jù)表演的情況給相應(yīng)的小組加分，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，也可以培養(yǎng)他們的競爭意識。

另外，教師也可設(shè)計全班性參與的游戲，學(xué)生可以根據(jù)教師所播放的音樂，或者是動作的示范，全班進(jìn)行一次匯演，大家一起跟著“說唱”；這樣的游戲中，教師同樣可看到學(xué)生的掌握情況。而且也可照顧到全體同學(xué)，即使是一些還不夠熟練掌握的學(xué)生，也可以在進(jìn)行這個游戲時，跟著周邊的同學(xué)一起來完成，這樣既是一次學(xué)習(xí)的過程，也是一次復(fù)習(xí)鞏固的過程。

3.“讀寫”類內(nèi)容的游戲設(shè)計

在讀寫類內(nèi)容的教學(xué)中，最主要的詞匯的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)不能只把目光鎖定在讓學(xué)生“樂”上，在設(shè)計的時候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，因此在游戲的設(shè)計時可采用小組競爭式的游戲，讓游戲更有意義。競爭性質(zhì)的游戲可以讓學(xué)生更加集中注意力來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計游戲時，教師可以根據(jù)班級具體情況，將全班進(jìn)行分組。游戲的開展，就是一次競爭的過程。小組競爭式的游戲設(shè)計適合單詞學(xué)習(xí)，在教授單詞時，教師可以將學(xué)生根據(jù)情況分成四組或者是兩組，在黑板上展示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（如，單詞搶答比賽等）。符合比賽規(guī)則而又在競爭中獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)生有著不服輸?shù)木?，在這樣競爭氛圍濃烈的游戲中，為了讓自己方面獲勝 利，小學(xué)生會讓自己更好地集中精力，更加積極地來應(yīng)對每一次的“競爭”。但需要注 意的是，學(xué)生對競賽的結(jié)果，尤其是勝與負(fù)的評判極為關(guān)注，在實施競爭式的游戲時，教師應(yīng)當(dāng)在游戲前就講明游戲的規(guī)則、獎罰制度，在游戲中做到公平、公正，也就是說 在評判時必須實事求是地做出準(zhǔn)確的裁決，這樣可以為小學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)、競 爭氛圍。否則就會挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對教師的信任。

4.課堂教學(xué)其他游戲的設(shè)計

新課標(biāo)中指出，教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)者的作用，教師要努力營造一個開放而又活力的課堂。所以師生互動是一種很好的游戲形式。在小學(xué)生眼中，教師往往處在一種高高在上的位置，從某方面來講這不利于師生之間和諧關(guān)系的建立，所以師生互動式的教學(xué)游戲可以讓課堂活躍，師生之間關(guān)系更為融洽。

上述提到角色分配形式的游戲，在這種游戲的形式中，教師參與其中，并和學(xué)生進(jìn)行互動，如在短對話的學(xué)習(xí)中，教師就可以扮演其中的一個角色和學(xué)生展開對話的操練。在教授歌曲韻律詩的時候也可以采取師生互動式的游戲教學(xué)，教師可以做一部分的動作姿勢，讓學(xué)生集中注意接著教師的動作來進(jìn)行。另外，游戲也可以達(dá)到管理課堂的作用，如，在課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生將注意力集中到課堂中可設(shè)計這樣的互動游戲：教師說“one，two，three”，學(xué)生聽到之后必須馬上說“four”然后將自己的雙手放在自己的膝蓋上，教師可以變換說“one，two，three”的語速和語調(diào)，有變化的游戲更能引起學(xué)生的注意和專注，以此來組織課堂紀(jì)律。

四、教學(xué)游戲設(shè)計的注意點

游戲設(shè)計是為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但在游戲設(shè)計時教師也應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，游戲設(shè)計的原則，教師在設(shè)計教學(xué)游戲時應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

1.教學(xué)游戲簡單易操作

對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，還沒能積累很多的英語單詞和英語用句，所以在設(shè)計游戲的時候，要盡量設(shè)計簡單，小學(xué)生容易理解接受的游戲形式，這樣能使班級小學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中，而不會遇難而退。

英語教學(xué)游戲的設(shè)計不必追求復(fù)雜、繁瑣、高要求、簡單、易操作的游戲同樣能達(dá)到教學(xué)效果。過于繁瑣、大型的游戲，教師在實施過程中講解游戲規(guī)則會耗費(fèi)一定的時間，而且學(xué)生的理解接受能力水平會有所差異，有時候會弄巧成拙，反倒達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。要求過高，會讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的更對興趣。

2.教學(xué)游戲的設(shè)計要重實效性

英語課堂教學(xué)過程中游戲的設(shè)計，應(yīng)該以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容為軸線，不能因為游戲而游戲。新課標(biāo)中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。在英語教學(xué)過程中，教師往往不會深刻去考慮游戲的作用，而一味只追求游戲給學(xué)生帶來快樂的體驗，表面上看來，學(xué)生是在“樂中學(xué)識”，但脫離教學(xué)內(nèi)容的游戲往往只是做表面功夫，達(dá)不到真正的教學(xué)效果。

3.教學(xué)游戲形式多樣

小學(xué)生對新鮮的事物總是會充滿好奇心，而對同一種反復(fù)操作的游戲自然久而久之就會缺乏熱情，因此，在進(jìn)行教學(xué)游戲的設(shè)計時教師應(yīng)該考慮到游戲的吸引力，針對不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的游戲形式，對游戲進(jìn)行不斷地改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)。更為持久地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生百“玩”不厭，“玩”中學(xué)英語。

小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計時，要不斷地進(jìn)行思考和改進(jìn)，把握好小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計，讓課堂充滿更多的快樂，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化?？傊螒蚪虒W(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計合適的教學(xué)游戲仍需要學(xué)者、教學(xué)者們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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第五篇：游戲設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

游戲設(shè)計在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)掌握一系列的教學(xué)技能，根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中、被動接受事物的能力差的特點，設(shè)計組織游戲活動，可以使教學(xué)內(nèi)容更好接受，知識點也不會枯燥。但是游戲的設(shè)計很重要，關(guān)乎著課堂的調(diào)節(jié)和學(xué)生積極性的調(diào)動。關(guān)鍵詞：游戲設(shè)計，英語教學(xué)，寓教于樂，合作精神。

我是一名小學(xué)英語教師，在我看來，低年級的小學(xué)生剛接觸英語，好奇又束手無策。一門新的語言，孩子很難順利入門。儒家大師孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇幸幻V語“Education must be fun.” 說明興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學(xué)”的原則。所以游戲的設(shè)計在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、趣味性和競爭性。

教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑。小學(xué)生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如剛開英語課時99％的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50％的學(xué)生興趣逐步減弱，10％的甚至消失。因此培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。游戲的趣味性能很好的引起孩子在學(xué)習(xí)時的注意力和感知性，可以更好的思維、記憶和想象，從而可以更牢固的掌握知識。通過游戲可以大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，游戲也應(yīng)具有競爭性，讓學(xué)生在師生對抗、生生對抗或者小組對抗中提高學(xué)習(xí)興趣，形成一個你追我趕、氣氛活躍的課堂。

二、針對性和科學(xué)性。

游戲的設(shè)計一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，復(fù)習(xí)以前內(nèi)容并且串聯(lián)起今天所要學(xué)的知識，聯(lián)系他們熟悉的現(xiàn)實生活，不要與實際生活相差甚遠(yuǎn)，從正面指導(dǎo)學(xué)生。在游戲的進(jìn)行過程中，教師要注意游戲的科學(xué)性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等實際情況來設(shè)計游戲，協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。例如角色設(shè)計時，最好有難有易，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇適合自己的角色，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生有發(fā)揮的余地，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也獲得了表現(xiàn)的機(jī)會。通過因材施教，分層要求：對于后進(jìn)生，游戲時可適當(dāng)給予提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識；對于優(yōu)生，則要有一定難度。這樣，促使學(xué)生發(fā)展的同時，也給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會。

三、實時性和控制性。

我個人認(rèn)為這一點是比較重要的一點，低年級段的學(xué)生活潑好動，卻控制力極差。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語言訓(xùn)練的要求實時來為學(xué)生安排。如果教師安排不合理，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生無法靜下心來學(xué)習(xí)，班里的氣氛活躍無比，難以掌控，不適宜學(xué)生去接受知識點。時間過長會使游戲索然無味，影響下次再玩這類游戲的情緒；時間過短會使學(xué)生興沖沖來，敗興而歸，也影響游戲的效果。所以游戲的設(shè)計一定要有控制性，讓其有效的為英語教學(xué)來服務(wù)。

四、獎勵性和合作性。

游戲結(jié)束后教師一定要總結(jié)，既要總結(jié)游戲過程中的成功與失敗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗，也要總結(jié)學(xué)生的知識到底掌握了多少，做到心中有數(shù)。根據(jù)低年級學(xué)生的性格特點，在游戲中表現(xiàn)最好并掌握知識的學(xué)生給予適當(dāng)表揚(yáng)和獎勵，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)步性。同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作性，在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神，所以在游戲中多設(shè)計一些合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，培養(yǎng)合作精神。

一個有效有趣的游戲可以使英語教學(xué)中寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。我們英語教育工作者應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，注意各種教學(xué)方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能，讓游戲教學(xué)法在英語的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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