第一篇：克和千克的認識說課稿

《克和千克的認識》說課稿

盤縣第二小學(xué)：周芳

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認識》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容?？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具準(zhǔn)備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法：建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學(xué)情 “克與千克的認識”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認識克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計上，特別注意強化學(xué)生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點。

三、說教學(xué)過程

整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時結(jié)合實踐活動“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的空間和時間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計一下四個環(huán)節(jié):

（一）動畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認識》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（三）動手操作，準(zhǔn)確認知

質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個難點。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動手操作的機會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。

②.掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。③稱一稱。利用天平1粒花生的重量，④利用1?；ㄉ闹亓渴?克，逐步感知5克，10克，100克，⑤設(shè)問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學(xué)生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（并進行板書）②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。

（四）實踐運用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結(jié)評價

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，啟發(fā)學(xué)生進行自我評價和互評，促進學(xué)生自我教育。

四、說教學(xué)反思

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：克、千克的認識說課稿

《克和千克的認識》說課稿

一．說教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：

1.在具體的情境中，讓學(xué)生認識質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估量物品質(zhì)量的意識。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

二、說重點、難點：

教學(xué)重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學(xué)難點：建立一克、一千克的重量觀念。

三、說教具準(zhǔn)備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

四、說教法、學(xué)法。

1.聯(lián)系生活實際與經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。

2.學(xué)習(xí)材料的選擇和提供提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養(yǎng)學(xué)生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學(xué)生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養(yǎng)學(xué)生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標(biāo)簽的方法，節(jié)約了時間，激發(fā)了學(xué)生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。

3.體驗方式的多樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)中通過學(xué)生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、說教學(xué)過程

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

通過出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學(xué)生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物品確實是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

活動二：感知1克和幾克。

讓學(xué)生體驗1克是本節(jié)課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。為了讓學(xué)生進一步體驗1克有多重，讓學(xué)生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。

教學(xué)中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。

活動三：感知1千克。

學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標(biāo)簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

活動四：認識克與千克的關(guān)系。

教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學(xué)生的猜想，形成正確的認識，從而使學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的?；顒游澹郝?lián)系實際，加以運用。

學(xué)生認識了克和千克，及時組織學(xué)生聯(lián)系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學(xué)生對質(zhì)量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

第三篇：千克和克的認識說課稿

《千克和克的認識》說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

A、知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

B、能力目標(biāo)：

1、認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

C、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。

二、教學(xué)重點、難點：

本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系;

難點是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具：

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計就立足于學(xué)生的體驗和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、教學(xué)過程

設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，在收集過程中自然而然的了解兩種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;二是自主探究，感悟新知;三是鞏固深化，拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、猜一猜：

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時買的兩樣食品，一袋鹽和一袋餅干：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(學(xué)生憑直覺任意猜測)

(2)此時教師提問，有什么好辦法可以檢驗?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用天平檢驗。

2、表示物品的輕重，用什么做單位?導(dǎo)出課題： 克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計意圖]通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。

(二)自主探究，感悟新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認識克。

1.掂一掂，感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣，請同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說一說，自己身邊大約重1克的物品(紐扣，螺絲釘，花生米等)。

2.估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗證。

(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進一步建立幾克的表象。

第二步：認識千克。

1.掂一掂，在學(xué)生建立了對克的初步認識的基礎(chǔ)上，引入認識“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2.數(shù)一數(shù)，說一說1千克蘋果大約有()個;1千克果凍大約有()個;()瓶礦泉水約重1千克;??

3.估一估，學(xué)生估計自己的書包有多重并用盤秤驗證。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強化學(xué)生對“1千克”的體驗。

第三步：認識千克與克的關(guān)系。

1.算一算，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)

2.稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重?用天平驗證。

3.看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)

4.議一議，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時放在兩只手上，體驗“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計意圖：使學(xué)生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關(guān)系。

(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。

1、基本練習(xí)： 在()里填上合適的單位。(教材第86頁第2題)

2、深化練習(xí)：改錯題：爸爸收到了兒子寫來的一封信，信的內(nèi)容為： 爸爸，您好!我參加夏令營已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250千克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

爸爸看完后，笑得直不起腰，為什么呢?接下來請同學(xué)們以小組的形式來找出文中的錯誤。看哪個小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

(四)全課總結(jié)，生成創(chuàng)新

讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想。

五、布置作業(yè) 讓學(xué)生回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物，并記錄所購物品的重量。

六、板書設(shè)計： 克和千克

一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克

一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克

第四篇：《千克和克》說課稿

《千克和克》說課稿

楊彩蓮

一、說教材

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《千克和克》的認識。“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，這節(jié)課不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠運用于實際生活中。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神，增強生活意識。

三、教學(xué)重點和難點

根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重難點確定為 ：

1.建立克和千克的觀念，知道他們的換算關(guān)系。

2.了解用稱的方法。

3.建立克和千克質(zhì)量觀念。

四、教法與學(xué)法

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五、教學(xué)過程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）

創(chuàng)設(shè)情境，電腦播放主題圖。

我知道了6個蘋果重1千克。我知道一袋餅干重110克。一桶豆油重5千克。

從以上的認識，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的用“克”比較重的用“千克”。

（二）探究新知

1.通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

（1）請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？(對，1枚2分硬幣的質(zhì)量是1克。老師真為你高興，我們現(xiàn)在再來掂一掂，再來感受一下1克的質(zhì)量)1克真的好輕，大自然中像這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物體。（2粒黃豆，1個扣子，1個發(fā)夾，1個小石子）

同學(xué)們真棒！舉了這么多的例子。

（2）請同學(xué)們拿出鹽來掂一掂，估一估它有多重？

500克，好！我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克

請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。

1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1千克。

1000克=1千克

1000g=1kg 那你們想一想那些物體重1千克？（4個蘋果，1個菠蘿）在國際制單位中，克用“g”表示，千克用“kg”表示。2.認識常見的稱。

在生活中，我們要知道物品的輕重，我們可以怎么做？ 用稱稱。對，那么現(xiàn)在我們就來認識一下幾種常見的稱。你們在什么地方見過呢？

（三）操作體驗

選取幾位同學(xué)帶來的物品進行估算和稱量。

(四)復(fù)習(xí)小結(jié) 1.判斷。

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）2.說出下面的物品各重多少克？

第五篇：《克和千克》說課稿

二年級下冊《克和千克的認識》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師: 大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元第一課時《克和千克的認識》。下面我將從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點的確立、教法、學(xué)法以及學(xué)習(xí)過程等方面來談一下我對本課的構(gòu)思與設(shè)計。

一、說教材

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。是學(xué)生對質(zhì)量單位的初次認識，也是后面學(xué)習(xí)“噸的認識”的前提。

二、說學(xué)情

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認知，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此對于二年級的學(xué)生來說，要想建立克和千克質(zhì)量觀念具有一定難度。

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及對教材和學(xué)情的分析，我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點如下： 1．借助生活中常見的實物，認識質(zhì)量單位克和千克，形成1克與1千克的直觀感受。

2．借助測量質(zhì)量工具，通過稱一稱、掂一掂的數(shù)學(xué)活動，進一步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，深化對克和千克關(guān)系的理解，知道1千克=1000克。

學(xué)習(xí)重點：在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重。學(xué)習(xí)難點：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。

三、說教法

以情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、直觀演示法等教學(xué)方法。

四、說學(xué)法：

采用了掂一掂、說一說、估一估、稱一稱、合作交流等多種形式的活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師：課件、天平、盤秤、適量的生活用品，如鹽、口香糖等。學(xué)生：學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣。

五、說學(xué)習(xí)過程

本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 先了解質(zhì)量單位。通過主題圖中超市水果區(qū)域的情境，特別要突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。并讓學(xué)生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗，說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。接著師生交流：我們在買東西時，經(jīng)常要稱一稱物品有多重，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。要表示物品有多重，就需要用到質(zhì)量單位克和千克。

再介紹計量工具。讓學(xué)生說說在調(diào)查活動中，發(fā)現(xiàn)哪些工具可以稱出物品有多重？并根據(jù)學(xué)生的回答，用課件出示常見的秤，并結(jié)合教材第103頁“你知道嗎？”作必要的補充。

（二）動手操作，直觀感知

1、認識克

首先出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋，初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系，積累生活經(jīng)驗。

再掂一枚2分的硬幣，建立1克的質(zhì)量觀念，體驗1克的物體很輕，輕得跟沒有似的。

最后說說生活中大約1克重的物體，加深對1克的理解與印象。

2、認識千克

在學(xué)生認識克的基礎(chǔ)上，通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)克和千克之間的關(guān)系，具體感知1千克有多重，并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念。

3、認識用千克作單位的幾種秤

通過認識用千克作單位的幾種秤，了解不同的秤稱物體的方法，逐漸豐富對1千克的感知，學(xué)生能真正感受到1千克有多重，進一步加強直觀感受，深化對千克的認識。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

完成教材第103頁“做一做”第2題和“練習(xí)二十”第2、6題。

組織學(xué)生操作，進一步形成以1克或1千克的質(zhì)量觀念為標(biāo)準(zhǔn)估量，培養(yǎng)學(xué)生的估量能力，積累估量經(jīng)驗，并在練習(xí)中使學(xué)生明確克和千克的適用情況，進一步鞏固學(xué)生建立的1克和1千克的質(zhì)量觀念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、說板書設(shè)計

克和千克

一枚2分硬幣約重1克（g）兩袋鹽重1千克（kg）

1千克=1000克

這就是我的板書設(shè)計。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！