第一篇：認(rèn)識千克說課稿（本站推薦）

《認(rèn)識千克》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“千克的認(rèn)識”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第二單元第28-30頁的內(nèi)容。

2、教材分析：

“千克的認(rèn)識” 是本單元第一課，是在學(xué)生一年級認(rèn)識輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實際，不斷深化對千克的認(rèn)識，注重估測能力的培養(yǎng)?！罢J(rèn)識千克”是繼續(xù)認(rèn)識質(zhì)量單位“克”和“噸”的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。在實踐活動中，逐步提高學(xué)生估測能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，在實踐操作的過程中逐步加深對1千克的感知，使學(xué)生能夠自行獲取知識，主動參與實踐活動。

4、教學(xué)重點難點：

感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、常見的秤等。學(xué)生：根據(jù)學(xué)案認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)、帶生活中常見的物品

二、說教法學(xué)法

為了突破重點和難點，本節(jié)課立足于學(xué)生自己動手進行實踐操作活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

另外，在尊重教材的基礎(chǔ)上，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。

在學(xué)法上，通過學(xué)生猜測、操作（稱一稱、掂一掂、數(shù)一數(shù)等）、比賽、交流等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、設(shè)計理念：

“認(rèn)識千克”是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位，對質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接接觸過，但它不象長度單位那么直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識，所以物品的質(zhì)量觀念相對于他們來說幾乎是一片空白。怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對物品質(zhì)量單位的認(rèn)識與體驗？

課前每個學(xué)生一份學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)，自讀課本或在家長的指導(dǎo)下通過掂一掂、認(rèn)一認(rèn)、稱一稱、詢問調(diào)查等一些活動，先積累一些有關(guān)質(zhì)量生活體驗，對1千克物品有了初步的感知，這時候再學(xué)習(xí)新課，就容易多了。

四，教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)中，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來，充分感知1千克有多重。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 一：激活經(jīng)驗，體驗“輕重”。

比輕重是生活中常見的活動，課始設(shè)計讓學(xué)生比兩袋食品誰輕誰重，有什么辦法？用這個問題拋磚引玉，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生會很自然地想到比較的方法：“掂一掂”和“稱一稱”，接著再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)具切身體會。

二：提供機會、認(rèn)識千克。

1、認(rèn)識秤“

由談話：“剛才有的同學(xué)還想到了用秤“稱一稱”的辦法”，引發(fā)學(xué)生對生活中常見的秤的認(rèn)識。學(xué)案中我設(shè)計了把認(rèn)識的秤名稱寫在書上，這樣在同桌交流時就會有話說，多媒體出示各種秤，抽生給全班介紹時學(xué)生就會積極來展示自己。

2、認(rèn)識千克

先由談話“不同的秤可以稱出不同的物品有多重，物品有多重也是指物品的質(zhì)量，那生活中我們經(jīng)常用什么單位來表示物品的質(zhì)量呢？”引出課題：認(rèn)識千克。再讓學(xué)生通過課本“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。

3、認(rèn)識臺秤

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察臺秤，說說在臺秤秤面上看到了什么？了解臺秤的使用方法。完成想想做做第3、4題，加深對臺秤的認(rèn)識。滲透多退少補的方法。

三、操作體驗，感知1千。

認(rèn)識1千克是教學(xué)的重點，因此我設(shè)計了實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受1千克物體的輕重，建立千克的質(zhì)量觀念。

游戲：聽指令（看誰做得快又好）

1、掂一掂自己的數(shù)學(xué)書，比1千克重還是輕？書和文具盒一起呢？

2、小組4本數(shù)學(xué)書摞在一起，比1千克重還是輕？估計重幾千克？抽小組驗證。

3、拎一拎自己的書包，比1千克重還是輕？

4、說自己的體重有多少千克？猜一猜老師體重大約有多少千克？抱一抱。

“千克”是看不見、摸不著的，要感知１千克有多重，也不是一節(jié)課就能做到的。這需要在生活中不斷去觀察、去體驗。作為老師，我們要盡量設(shè)計一些活動，通過這些活動：猜一猜、稱一稱、數(shù)一數(shù)、掂一掂等，讓每個學(xué)生都有動手操作的機會，使學(xué)生在實際的操作情境中充分去感受、體會。

四、應(yīng)用拓展，深化認(rèn)識 體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用

完成做想想做做1、2題，體會千克在生活中的廣泛應(yīng)用，理解“凈含量”、“載重量”的含義。

五、全課總結(jié)、課外延伸

1、問：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會？

2、讀一讀“你知道嗎？”拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、布置課外實踐作業(yè)：課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克的物體。

課外實踐作業(yè)，可以讓學(xué)生將了解的結(jié)果記錄下來，或?qū)懗蓴?shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實生活體會數(shù)學(xué)內(nèi)容，進一步增強千克的認(rèn)識和了解。

第二篇：克、千克的認(rèn)識說課稿

《克和千克的認(rèn)識》說課稿

一．說教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：

1.在具體的情境中，讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估量物品質(zhì)量的意識。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

二、說重點、難點：

教學(xué)重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認(rèn)識克、千克。教學(xué)難點：建立一克、一千克的重量觀念。

三、說教具準(zhǔn)備：天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

四、說教法、學(xué)法。

1.聯(lián)系生活實際與經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時，教學(xué)中讓學(xué)生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學(xué)生有效的建立了質(zhì)量觀念。

2.學(xué)習(xí)材料的選擇和提供提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。教學(xué)中，用貼標(biāo)簽的方法一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認(rèn)識可與千克中如何培養(yǎng)學(xué)生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學(xué)生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標(biāo)簽的方法，節(jié)約了時間，激發(fā)了學(xué)生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。

3.體驗方式的多樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)中通過學(xué)生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、說教學(xué)過程

活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。

通過出示情境圖，使學(xué)生初步感知事物有輕重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學(xué)生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物品確實是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

活動二：感知1克和幾克。

讓學(xué)生體驗1克是本節(jié)課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的1克的觀念。教學(xué)中先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學(xué)生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學(xué)生初步感知1克有多重。為了讓學(xué)生進一步體驗1克有多重，讓學(xué)生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學(xué)生對1克的認(rèn)識化抽象為具象，強化了對1克的認(rèn)識。

教學(xué)中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學(xué)生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學(xué)生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學(xué)生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識。

活動三：感知1千克。

學(xué)生已建立了1克的觀念，所以認(rèn)識千克時，先讓學(xué)生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標(biāo)簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

活動四：認(rèn)識克與千克的關(guān)系。

教學(xué)中先讓學(xué)生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學(xué)生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學(xué)生的猜想，形成正確的認(rèn)識，從而使學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學(xué)生通過這樣的探究活動獲得的認(rèn)識是極富有意義的。活動五：聯(lián)系實際，加以運用。

學(xué)生認(rèn)識了克和千克，及時組織學(xué)生聯(lián)系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學(xué)生對質(zhì)量單位克與千克的認(rèn)識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

第三篇：認(rèn)識千克

“千克的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計

蓮沁小學(xué)：鄭燦鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實踐活動，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的質(zhì)量。

2．在實踐活動中，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：

建立“千克”的概念。

教學(xué)難點：

建立“千克”的概念。

教學(xué)過程：

一、引出比較方法

1.任意選一位學(xué)生，老師和這位小朋友相比，你想說些什么呢？（高——矮、大——小、男——女、輕——重、胖——瘦、白——黑）2.老師重，學(xué)生輕。在生活中經(jīng)常要比較物品的輕重。瞧，今天老師帶來了包裝大小差不多的兩袋食品，一袋是紅棗，一袋是腰果。

3.師：猜一猜，這兩袋食品哪一袋重一些？你有什么辦法知道這兩袋食品究竟哪袋重，哪袋輕呢？

4.師：找到辦法了嗎？誰愿意第一個來介紹？ 5.（生交流）還有別的方法嗎？

6.如果要知道這袋紅棗到底有多重呢？就要請誰來幫忙了呢？“秤”是最好的幫手。

二、認(rèn)識生活中常見的秤

1.你見過秤嗎？你在生活中的什么地方見過了哪些秤？誰愿意先來介紹一下？

2.今天老師也帶來了一些秤，讓我們一起欣賞。

3.剛才我們欣賞的那些秤，都是一些常見的秤，都可以用來稱物體有多重。人們可以根據(jù)需要，來選擇最合適的秤。比如有些賣菜的阿姨經(jīng)常就使用這種秤: 臺秤。

三、認(rèn)識千克

1.了解臺秤，初識千克。

（1）（定格放大）仔細(xì)觀察臺秤，你都看到了什么？

（2）上面的盤子叫做托盤，它是用來放要稱的物品的，下面的圓盤叫做刻度盤。為了讓小朋友看得更清楚，老師把它放大再放大，觀察刻度盤，你看到了什么？（有數(shù)，一根指針，字母kg）

（3）在稱物品時，如果紅色指針指著1，你知道表示重多少嗎？（1千克）你們聽說過千克了嗎？了解千克的有關(guān)知識嗎？

（4）稱一般物體有多重時，通常用千克做單位，千克又叫公斤。kg是千克的符號。（板書: 千克、kg）（閉上眼睛，再記憶一遍）

（5）如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢……指到幾就是幾千克。你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？

（6）你會用這種秤稱物品嗎？（用秤稱一筒掛面）

行，那你來露一手，稱給大家看一看。不過老師有個小小要求，邊稱邊說。你怎么知道是1千克重呢？

2.操作體驗，認(rèn)識千克。（1）活動一：掂一掂

①這兩袋食鹽重多少呢？我們一起來稱一稱。

②兩袋食鹽就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把兩袋食鹽放在一起。

③下面根據(jù)老師的要求來掂一掂。左手掂一掂。放下。右手掂一掂。

閉上眼睛，再掂一掂。用心好好體會，1千克到底有多重呢？

④師：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的這兩包鹽這么重。下面像剛才那樣再來掂一掂這一大袋味精。它也重1千克。

（2）活動二：稱一稱。

①想不想自己動手稱一稱。我選兩組的小朋友來稱一稱。一個人負(fù)責(zé)稱，一個人負(fù)責(zé)數(shù)個數(shù)。其余同學(xué)觀察指針的變化。稱什么呢？

②稱果凍（個數(shù)一樣）。稱一稱1千克的果凍有多少個？生匯報，師板書個數(shù)。

③那1千克的蘋果有多少個呢？我們一起來稱一稱。生匯報，師板書個數(shù)。④師：咦，同樣都稱的是1千克的蘋果，一組稱的是3個，另一組稱的卻是4個。

⑤學(xué)生交流想法。

⑥小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也就不一樣。單個物品重一些的，它的數(shù)量就少；單個物品輕一些的，它的數(shù)量就多。

3.活動三：稱雞蛋。

①（拿出雞蛋）這是什么？你能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

②師：到底有多少個？怎么辦？（稱一稱，數(shù)一數(shù)）

③老師這兒有這樣的一袋雞蛋，哪個小組愿意上來稱一稱、數(shù)一數(shù)，驗證一下我們的估計？注意要小心輕放！

④匯報。

⑤師小結(jié)：一般像這樣大小的雞蛋，1千克大約有15個或16個。如果小一些的雞蛋，那1千克可能是17，甚至有18個。如果是大一些的雞蛋，那1千克也許只有15個或14個。

（4）活動四：估一估，稱幾千克。

①剛才我們通過掂一掂、稱一稱感受了1千克有多重，那你現(xiàn)在來拎一拎這袋果凍是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我們一起來稱一稱。噢，原來這袋大米重2千克。2千克有多重呢？誰想來掂一掂？

③其實小朋友桌上就有2千克的物品，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？兩袋食鹽加一袋味

精。

④自己掂一掂。

過渡：千克在我們的生活中，應(yīng)用很廣泛，下面我們就一起走進生活，解決一些關(guān)于千克的數(shù)學(xué)問題。

四、運用知識，解決生活問題 1.“蔬菜區(qū)”。

首先來到“蔬菜區(qū)”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

（1）白菜：這是一顆大白菜，你知道它重幾千克嗎？你怎么知道它重2千克？

（2）芹菜：這幅圖可要看仔細(xì)了，與剛才的有些不一樣。（3）南瓜。

（4）冬瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其實用這種秤來稱物品，很簡單，一眼就知道它重幾千克了。

2.“水果區(qū)”

（1）看，老師還帶來了西瓜。請你來說一說西瓜大約重幾千克呢？你是怎么知道的？

（2）菠蘿大約重幾千克？你是怎樣看出來的？ 3.理解“凈含量”。

（1）老師還帶來了一袋鹽水鴨。咦，你怎么知道它重1千克呢？

有誰知道“凈含量”表示什么意思嗎？它是指包裝袋內(nèi)物品實際有多重。如果把這袋鹽水鴨放在臺秤上稱，指針是不是就指在一千克上呢？為什么？

小結(jié)：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實際有多重。（2）大米和4袋大米。4.理解“載重量”。

（1）乘過電梯嗎？一般電梯上都有類似“載重量”這樣的標(biāo)志: 你知道表示什么意思嗎？“載重量”表示什么意思？

小結(jié)：“載重量”是指能負(fù)擔(dān)的最大重量。

（2）載重5000千克就是指最多只能運5000千克的貨物，不能超過5000千克。如果這輛大卡車載的貨物超出了5000千克，那就屬于超載了。超載是很危險的，我們今天認(rèn)識了千克就可以判斷一輛汽車是否超載了?？磥頂?shù)學(xué)知識還真有用呢。

五、拓展知識

1.體重：感受幾十千克。

（1）我們已經(jīng)知道1千克有多重，感受到幾千克有多重。那你的體重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？想不想感受一下？下面我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？

（3）在玩游戲之前，老師有個小小的要求: 每個小朋友的體重先不要告訴你的同桌，這可是個小秘密。

①互相抱一抱；②估一估對方的體重；③互相說一說自己的體重。（4）游戲完了，請一組匯報。

（5）現(xiàn)在都知道你的同桌有多重了吧。下面再次互相抱一抱，體會你的同桌的體重。

2.舉重：感受幾百千克。

說到體重，我還想起了與重量有關(guān)的體育競賽項目: 舉重。這是奧運會冠軍陳艷青，她在2008北京奧運會上舉起了138千克，以總成績244公斤獲得了金牌。小朋友可以想象一下，如果每個小朋友30千克，那么陳艷青就相當(dāng)于舉起了四、五個小朋友這么重的物體。感覺怎么樣？

3.你知道嗎？

（1）其實，在我們的生活中，有太多的地方需要了解有關(guān)“千克”的知識。比如：假期出去旅游，乘飛機或乘火車時就得了解這些小知識，請看。

（2）課件播放“你知道嗎？”。

六、實踐大行動

總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己最大的收獲是什么？對，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無時不有，無處不在。課后請小朋友: 1.到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2.星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。

第四篇：《克、千克的認(rèn)識》說課稿12

三上《克、千克的認(rèn)識》說課稿

各位評委老師好：

我今天說課的內(nèi)容是三年級上冊第一單元《克、千克的認(rèn)識》，我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)流程及教學(xué)特色五個方面展開。

一、教學(xué)背景分析：

首先看教學(xué)背景分析：《克、千克的認(rèn)識》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識，是今后認(rèn)識更大的質(zhì)量單位噸的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對物品的輕重有一定的感性認(rèn)識，但由于質(zhì)量的單位比較抽象，特別是克和噸，學(xué)生在生活中接觸比較少，缺少必要的生活經(jīng)驗。因此在教學(xué)中要切實組織好觀察、動手操作等教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對教材的分析和對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)的了解，我制訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克，初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克，會進行簡單的換算。2.在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。能結(jié)合生活實際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。3.在具體的情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。其中教學(xué)重點是：克、千克的認(rèn)識和對常見物品質(zhì)量的估計。教學(xué)難點是：初步建立質(zhì)量觀念。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：為了突出重點，突破難點我制作了多媒體課件，準(zhǔn)備了天平、彈簧秤、2分硬幣、花生粒等。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一瓶礦泉水、1千克水果或蔬菜，兩個標(biāo)有凈重的小物品。

四、教學(xué)流程：具體的教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題：

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境不應(yīng)單純地為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要創(chuàng)設(shè)一種問題情境，有了問題，學(xué)生才會去探索與研究。因此，課伊始我設(shè)計了一個猜一猜的活動：先找兩個胖瘦差別比較大同學(xué)，讓學(xué)生猜猜他倆誰輕誰重；在學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗一眼斷定胖的重的情況下，再猜我用不透明的紙包好的一大包棉花和一小塊鐵誰輕誰重。由于學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，這時學(xué)生的意見可能就會出現(xiàn)分歧，接著讓學(xué)生通過親自掂一掂，打開看一看的方式來驗證自己的想法。我進行小結(jié)：我們在生活中所說的物體有多重，指的就是物體質(zhì)量的大小，引出質(zhì)量單位：克與千克的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生在觀察、操作等活動中體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：

本環(huán)節(jié)分三個層次展開教學(xué)，首先看第一個層次認(rèn)識克，由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣看得見、摸得著，而是比較抽象。特別是1克，太輕了，學(xué)生不易感受它的真實大小。所以我先讓學(xué)生通過掂一掂自己準(zhǔn)備的膨化食品、牙膏等小物品，來感受幾十或幾百克的實際大小。接著再掂一掂一個正好10克的海綿球的質(zhì)量，感受克是一個用來計量較輕物體質(zhì)量的單位，并猜測1克有多重。最后讓學(xué)生在花生粒、回形針、2分硬幣等物品中找出重一克的物體，并用天平進行驗證。知道1枚二分的硬幣、1粒多大的花生、幾粒黃豆重1克。這樣通過看得見、摸得著的具體的物體從大小、數(shù)量等多方面來建立1克的質(zhì)量觀念。使學(xué)生對1克的大小有了更直觀、更理性的認(rèn)識。在學(xué)生對1克有了一定認(rèn)識后，讓學(xué)生再次掂一掂自己帶來的物品，加深對克的認(rèn)識。第二個層次認(rèn)識千克，先讓學(xué)生通過掂一掂一袋500克鹽的質(zhì)量大小，引出500克就是我們生活中常說的一斤，溝通數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。接著讓學(xué)生把兩袋鹽合起來掂一掂1000克的質(zhì)量，理解1000克就是1千克，也是我們生活中常說的1公斤。然后讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的1千克水果或蔬菜等物品再次感受1千克的大小，建立1千克的質(zhì)量觀念。我認(rèn)為讓學(xué)生建立1千克的質(zhì)量觀念，光靠掂一掂來感受還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要組織學(xué)生進行交流活動，把1千克同1棵大白菜、2瓶礦泉水、4個蘋果從數(shù)量的多少、長度的長短、體積的大小多方面有個全新的了解，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。接著把幾個1千克合起來拎一拎，感受幾千克的大小。最后通過拎、背、估、稱書包、凳子、同學(xué)的體重等活動來進一步加深對千克的認(rèn)識。第三個層次欣賞各種稱。展示生活中的各種稱，開闊學(xué)生的視野。

教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽以诮虒W(xué)過程中，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，使他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

（三）鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用與拓展：

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！庇谑俏依谜n本上的情境圖，設(shè)計了一個填質(zhì)量單位的題目：讓學(xué)生在感受最大的袋鼠和最小的袋鼠之間的巨大差異的同時，也感受到了動物世界的奇妙，豐富了學(xué)生的課外知識，鞏固了所學(xué)新知識，引出下一節(jié)課噸的認(rèn)識。

（四）總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)：

“千金難買回頭看”，在練習(xí)結(jié)束后，我組織學(xué)生回顧這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生將零碎的、分散的知識點整理成有條理的、系統(tǒng)的知識鏈條，構(gòu)建新的知識系統(tǒng)，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)特色：回顧本節(jié)課的設(shè)計，我努力體現(xiàn)以下特點：

1.加強與生活的聯(lián)系，以生活實例為素材來學(xué)習(xí)知識，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

2.為學(xué)生營造開放、寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍和空間，引導(dǎo)學(xué)生完成對新知識的自主構(gòu)建，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。3.尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。

以上就是我對《克、千克的認(rèn)識》一課的設(shè)計與思考。不足之處請各位專家批評指正，謝謝！

第五篇：《克、千克、噸的認(rèn)識》說課稿

《克、千克、噸的認(rèn)識》說課稿

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：魯教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）第一單元“克、千克、噸的認(rèn)識”，即教材P1-4。

一、說教材

（一）教材分析：“克、千克、噸的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。本節(jié)教材是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學(xué)生估計能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識，并聯(lián)系實際，使學(xué)生初步體驗克和千克在生活中的應(yīng)用。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識克和千克、認(rèn)識噸、綜合與實踐小調(diào)查。

（二）學(xué)生分析： 本單元進行的常用質(zhì)量單位教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)對三個質(zhì)量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。涉及的知識點都來源于學(xué)生生活，注意緊密聯(lián)系學(xué)生實際，那就要讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸。

（三）教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克和噸，初步建立1克、1千克、1噸的觀念，了解它們之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過掂一掂、稱一稱，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：把學(xué)習(xí)內(nèi)容與豐富的生活實際相聯(lián)系，吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合

（四）教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點:從學(xué)生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學(xué)重點定為建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念；本課的教學(xué)難點是正確的估算物體質(zhì)量的能力；關(guān)鍵在于聯(lián)系生活實際體會和比較克、千克、噸這三個質(zhì)量單位。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，教師需要準(zhǔn)備多媒體課件一套，盤秤一個，鉛球一個，天平若干，6袋需要測量的物品。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。

二、說教法、學(xué)法

本課是質(zhì)量單位的教學(xué)，質(zhì)量單位與生活實際聯(lián)系十分的緊密，加之《新課標(biāo)》強調(diào)：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了“買水果”的一個情境，使學(xué)生感受生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、說教法

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法：用啟發(fā)式引導(dǎo)法來喚起學(xué)生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學(xué)生選擇合適的質(zhì)量單位。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2、說學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法、自主學(xué)習(xí)和合作交流等學(xué)法來完成教學(xué)。把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

三、說教學(xué)過程：

（一）說整體設(shè)計

新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應(yīng)用，加深理解,4、全課總結(jié)，課外實踐

（二）說局部設(shè)計:下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場景——購買水果，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，并初次讓學(xué)生看自己所帶物品的質(zhì)量是多少，告訴同桌，使學(xué)生從小了解一些必要的常識。然后讓學(xué)生提出最想了解克和千克的哪些知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。

2、操作體驗，探究新知。這個環(huán)節(jié)分四層進行教學(xué)。第一層：探究1克。

先讓學(xué)生掂一掂一角硬幣，感受1克的質(zhì)量，之后了解天平的結(jié)構(gòu)與使用方法。在此基礎(chǔ)上出示幾種物品：圓珠筆芯、三角板、藥片、小鐵釘、小刀、乒乓球等，讓他們把這幾種物品分別手中感覺一下，再猜一猜哪種物品的質(zhì)量大約是1克。接著小組用天平稱一稱自己剛才所說的物品的質(zhì)量，并交流，進行小結(jié)：天平是用來稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，這些比較輕的物品就用克做他們的質(zhì)量單位。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學(xué)生充分感受1克，增加學(xué)生對“克”的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生形成克的觀念。第二層：感受10克、100克: 通過兩個問題“10個1克是多少與100個1克是多少”，引出10克、100克，小組輪流掂一掂準(zhǔn)備的相關(guān)物品，說出感覺。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計了掂、說，為學(xué)生感知克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟1千克:以“10個100克是多少”引入1000克，介紹1000克與1千克的質(zhì)量是相等的。小組輪流掂一點1千克的物品，感受1千克的質(zhì)量。再通過放在兩只手中的物品，比較1克與1千克，使學(xué)生明白“克是一個比千克要小得多的單位，千克是比克重的單位”，增加對“千克”的感性認(rèn)識。然后教師出示一個鉛球，把它放在某個小朋友手中，讓其他小朋友猜質(zhì)量，從而進入第四層。

第四層：認(rèn)識秤:先讓學(xué)生說出自己在生活中見過的秤，然后教師出示秤的圖片，讓學(xué)生說出想知道哪種秤的使用方法，隨著學(xué)生的提出，課件視頻介紹每種秤的用法，讓學(xué)生認(rèn)識這些工具，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、實際應(yīng)用，加深理解。

在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了三個習(xí)題：知識樂園、知識城堡、開放窗口，分別是第2頁和第3頁的填一填、稱一稱。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克的理解。

4、全課總結(jié)，課外實踐。

教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的問題，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示幾中生活中的實物，課下請小朋友們調(diào)查幾種物品的質(zhì)量。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

四、說板書設(shè)計

由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

克、千克

克 千克 g kg 1克 10克 100克 1000克=1千克

《克、千克的認(rèn)識》說課稿

一、說教材

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡單的質(zhì)量計算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵個性化的學(xué)習(xí)意識。

3、使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的認(rèn)識并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的認(rèn)識。

為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗。

1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲

在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“背一背”這個游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎(chǔ)。

2、主動參與，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

第一步：認(rèn)識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設(shè)計了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學(xué)生對“1千克”的體驗，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。

第二步：認(rèn)識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學(xué)生對千克有了一定認(rèn)識的前提下，馬上讓學(xué)生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學(xué)生進行強烈刺激，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。為了使學(xué)生剛建立的概念得到進一步

鞏固，于是又設(shè)計了兩道練習(xí)題。練習(xí)的目的除了鞏固新知外也是學(xué)生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

第三步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。試教時設(shè)計的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計給學(xué)生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1粒扣子的質(zhì)量直接到思考1000?？圩佑卸嘀?？”這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設(shè)計了教師讀、學(xué)生聽、學(xué)生讀、大家評多種讀的形式，使學(xué)生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關(guān)系，并牢牢記在心中。

3、應(yīng)用新知，升華體驗

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學(xué)問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

第一個問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把新知和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓(xùn)練容量，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，同時也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。第二個問題情境不僅拓寬了學(xué)生的知識面，并且把學(xué)生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

總之，本節(jié)課在設(shè)計上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學(xué)中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

一、說教材。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版，三年級第三單元第3節(jié)課，第一課時的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了圖形的周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

二、說目標(biāo)。

根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力以及解決簡單的實際問題的能力，3、情感目標(biāo)：

通過經(jīng)理長方形、正方形周長公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

三、重點、難點。

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：

推導(dǎo)、歸納長方形、正方形的周長公式。教學(xué)難點：

理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。

四、說教法。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學(xué)生愛聽的故事出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

五、說學(xué)法。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué)。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長。板書：長方形正方形周長

在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機。）

（二）小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）長方形的特征是什么呢？ 怎么算長方形的周長呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？

學(xué)生匯報結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？ 小組討論 后匯報小結(jié)：

寬+長+寬+長 寬+寬+長+長 寬×2+長×2（長+寬）×2

師：計算長方形周長的方法有這么多種，你喜歡哪種方法?為什么？（這里我重點讓學(xué)生體會，4中方法都很好，各有優(yōu)缺點。方法1、2書寫、計算麻煩，但好理解。方法3、4書寫計算方便，但不好理解）強調(diào)：今后，你喜歡那種方法就用那種。

（設(shè)計思路：教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補的目的。實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學(xué)生多做多說多看多交流，老師放手使學(xué)生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。使學(xué)生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）

2、小龜?shù)穆烦?/p>

提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。匯報結(jié)果：

邊長+邊長+邊長+邊長 邊長×2+邊長×2 邊長×4

（同樣讓學(xué)生體會各種方法的優(yōu)缺點）

（設(shè)計思路：有了長方形周長的基礎(chǔ)進行知識遷移，學(xué)生會輕輕松松的總結(jié)出來正方形的周長公式。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。）

3、得出他倆的路程一樣長

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）

4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。（設(shè)計思路：前后照應(yīng)，并對學(xué)生進行思想品德教育。）

（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題（課件出示）

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計算。）

3、求毛巾的周長：（課件出示）

4、求跑兩周多長:(課件出示)

5、求籬笆的長：（課件出示）

（設(shè)計思路：課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點，分層設(shè)計了以上幾個習(xí)題，通過練習(xí)，既加深學(xué)生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學(xué)打下了扎實的基礎(chǔ)。）

（四）課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？ 今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

（五）課后延伸，解決實際問題。

1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）

2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

(設(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習(xí)題的設(shè)計，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗周長。)

七、說板書設(shè)計

長方形和正方形 周 長（長+寬）×2 邊長×

4《長方形和正方形面積的計算》說課稿

一 說教材

我說課的內(nèi)容是魯教版三年級上冊第七模塊的《長方形和正方形面積計算》。這一課這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形的周長，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)校長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程。二 說教學(xué)目標(biāo)

在備這節(jié)課時，通過和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書對話，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：使學(xué)生在小組探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。三 說重、難點

本節(jié)課的重點是：使學(xué)生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

本節(jié)課的難點是：讓學(xué)生通過自己動手操作、發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的面積公式。四、說重、難點

1、說教法：本節(jié)課教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、說學(xué)法：本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過學(xué)生自己動口、動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識在充滿探索中得到升華。

五、說教學(xué)過程

通過看人教版對這部分的編排，我設(shè)計出了自己的教學(xué)思路，為了使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精心設(shè)計了學(xué)生的動手操作活動，并提出了富有思考性的問題。為了進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，保證教學(xué)的有效性，我又設(shè)計了多種形式的練習(xí)。整個教學(xué)過程我分五大程序進行了教學(xué)。

（一）舊知回顧，溫故知新。

提出問題，讓學(xué)生回憶說說面積的概念，面積單位以及具體說說1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，來鞏固上節(jié)課的知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識大好基礎(chǔ)。

（二）引出問題，導(dǎo)入新課。

出示長方形和正方形，讓學(xué)生比一比誰的面積大，可以用面積單位來測量，課件演示測量方法。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會遇到很多麻煩，那我們能不能根據(jù)這些數(shù)字條件把它的面積計算出來呢？由此引出問題、導(dǎo)入新課。

（三）動手操作，自主探究。

1、觀察發(fā)現(xiàn)：欣賞老師出示的幾幅圖畫，讓學(xué)生大膽地估計一下它的面積，然后教師再把這幅畫的背面展示給學(xué)生。

2、提出問題：剛才三幅畫的面積，有的大，有的小，憑你們的經(jīng)驗，請大膽地猜測一下，長方形的面積可能與它的什么有關(guān)系？學(xué)生回答后，教師通過演示，讓學(xué)生確信長方形面積的大小與它的長和寬有關(guān)系。那么長方形的面積與它的長和寬到底有什么關(guān)系呢？

3、自主探究：再次觀察剛才的三幅畫，分別板書出它們的面積、長和寬，讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的關(guān)系，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬。

教師緊接著提出問題，是不是其他的長方形的面積也可以用長×寬來計算呢？激起學(xué)生探索的興趣，然后小組合作進一步驗證。

學(xué)生從小組為單位操作后，組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形的面積=長×寬。然后課件演示：長×寬實際上表示的是長方形中所包含的面積單位的個數(shù)，求出個數(shù)，也就算出了面積

對于正方形面積公式的得出，我采用了下面的方式：通過課件出示幾個圖形，讓學(xué)生口算得出它們的面積。接著讓大家觀察，其中有兩個特殊的長方形，由此引出正方形。然后引導(dǎo)學(xué)生由長方形的面積公式推出：正方形的面積=邊長×邊長。

（四）實踐應(yīng)用，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設(shè)計了以下不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：讓學(xué)生利用公式直接求出長方形、正方形的面積，使學(xué)生及時整理自己的思考過程，從而達(dá)到理性的高低，學(xué)會正確解題。

2、提高性練習(xí)：學(xué)生已經(jīng)能求出長方形和正方形的面積了，那如果知道面積，怎么求出長和寬呢？加大難度，從不同程度練習(xí)提高。

3、發(fā)展性練習(xí)：我設(shè)計的求9個小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一新理念。

（五）課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，總結(jié)質(zhì)疑，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心。

（六）課堂延伸

課外拓展題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)上有發(fā)展的余地，滿足了學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

總之，本節(jié)教學(xué)從實際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，使學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿

一、教材分析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴展，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：理解幾分之一的意義；

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

三、教學(xué)方法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過設(shè)計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

四、教學(xué)過程

本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)完成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)；

（三）學(xué)以致用，解決問題；

（四）總結(jié)提高，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用小朋友喜歡的動畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景：（1）有4個蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？（2）有2個草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？

這兩個問題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：1個月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個？學(xué)生會說每只羊分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識幾分之一（板書）

（二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識

（1）電腦演示，初步認(rèn)識：

多媒體課件演示把一個月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是這個月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。③展示沒有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地從不同的角度去進一步認(rèn)識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2、認(rèn)識幾分之一

（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3、1/4、1/5 ??）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2擴展到了幾分之一。（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一。

指出：像1/

2、1/3、1/4、1/5??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

通過把同樣長的繩子反復(fù)對折，再比較其中的一份。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

針對學(xué)生的認(rèn)知特點，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個數(shù)表示: 學(xué)生回答后，追問：為什么同樣的一個正方形卻用不同的數(shù)來表示？加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。

2、提高練習(xí)：設(shè)計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴展。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

這節(jié)課你有什么收獲？通過回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗成功的樂趣。

五、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，重點突出，展現(xiàn)了學(xué)生對幾分之一的逐步認(rèn)識和理解的過程。板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)——幾分之一 ????其中的一份

二分之一 —— ????平均分 2 ????平均分的份數(shù)

各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認(rèn)識，不當(dāng)之處敬請大家指教。謝

謝大家！